Relatório de Observação

Bruna Ferreira nº5

Fábio Machuqueiro nº 8
Escola Secundária de Bocage
Curso de Técnicos de Apoio à Infância
Turma I do 10º ano
Disciplina: TPIE
Professor/a: Fátima Campos

Título do trabalho
Visita ao infantário “Gotinha de Água”

5 De Maio de 2009
Ano lectivo 2008/2009
 Escola Secundária de Bocage
Curso de Técnicos de Apoio à Infância
Projecto: Escola Amiga

Índice

Introdução..................................................................................1
1.Caracterização da Instituição – Designação........................................2
1.1Número de crianças existentes na instituição.................................3
1.2Quadro de Caracterização da Instituição.......................................3
1.3Caracterização do espaço.........................................................4
2.Ficha de caracterização da sala......................................................4
2.1 A rotina da sala (Breve descrição): .............................................5
2.2 Projectos em Curso:...............................................................5
2.3 Plano de actividades:.............................................................5
2.4 O Espaço/Sala: ....................................................................5
3.Relatório do dia.........................................................................6
3.1Período da manhã..................................................................6
3.2Período da Tarde....................................................................9
Conclusão.................................................................................10
Bibliografia...............................................................................11
Anexos.....................................................................................12

Introdução

A realização do seguinte relatório, vem complementar a actividade

derivada do projecto Escola Amiga, inserido por sua vez na disciplina de TPIE,

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Projecto: Escola Amiga
da professora e organizadora do projecto, Fátima Campos. Este projecto tinha
como objectivo a visita e observação a um infantário, de modo a iniciarmos um
primeiro contacto com o tipo de instituições que futuramente farão parte do
nosso contexto de trabalho prático.
Assim, a actividade propunha que os próprios alunos entrassem em
contacto com as pessoas responsáveis por uma instituição de infância, com o
objectivo de passar um dia no interior da instituição observando toda a rotina
da mesma.
O relatório descreve então o decorrer do dia dentro da instituição, a partir de
uma descrição cuidada e pormenorizada e da consequente caracterização da
instituição em causa e respectivas salas.

1.Caracterização da Instituição – Designação

Morada: Rua Alves da Silva nº 22 A

Telefone: 265220356

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Fax: 265544439

Endereço electrónico: gotinha@cpnsa.pt / geral@cpnsa.pt

Possui página Web/Blog: Não

Endereço: Não tem

Tipo de instituição – IPSS (Instituição Pública de Solidariedade Social)

Horário de funcionamento: Abertura 7:30 Fecho 18:30

1.1Número de crianças existentes na instituição

Número de crianças por valências

Valência Nº crianças
Sala das Joaninhas 15
Sala dos Ursinhos 15
Sala das Tartarugas 20
Sala dos Coelhinhos 21
Sala das Cogumelos 21
Sala dos Passarinhos 21

1.2Quadro de Caracterização da Instituição

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1.3Caracterização do espaço

O Espaço da instituição é constituído por um espaço exterior e interior.

Quanto ao espaço interior está dividido por creche e Jardim-de-infância.
Em relação ao Jardim-de-Infância consta três salas e na Creche mais
três.
Em relação às Infra-estruturas existe uma copa, Gabinete de
coordenação, Sala de reuniões e Vestuário de Funcionários.
Já no espaço exterior podemos observar um escorrega e alguns Jogos
no chão.

2.Ficha de caracterização da sala

Instituição: Centro Social Paroquial Nossa Senhora da

Anunciada – Jardim-de-infância “Gotinha de água”

Designação da sala: Sala das tartarugas

Contacto: 265 220 356

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Endereço Electrónico: gotinha@cpnsa.pt / geral@cpnsa.pt

Educador/Professor: Davide Inácio

Numero e funções dos adultos: 2/3

Davide – Dirigir actividades

Elsa – Colaborar com os educadores nas actividades da sala
Isaura – Colabora com os educadores nas actividades da sala

2.1 A rotina da sala (Breve descrição):

Acolhimento; Brincadeiras livres; Actividades orientadas; Recreio; Almoço;

Repouso; Lanche; Recreio.

2.2 Projectos em Curso:

“Não faz mal ser diferente”; “Café com leite”

2.3 Plano de actividades:

As actividades relacionadas com o projecto, desenvolve-se em volta de uma

história denominada “Café com leite”

2.4 O Espaço/Sala:

Áreas em que se divide: 6 – Jogos Armário; Acolhimento; Garagem das

construções, Casinha das bonecas; Informática; Artes Plásticas; Biblioteca.

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3.Relatório do dia

3.1Período da manhã

Na parte da manhã as crianças

presentes realizaram algumas actividades
como, pintura ou construção de puzzles.
Nesta altura as actividades de pintura eram
baseadas num tema específico pelo que

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nos foi dado a perceber. Primeiramente, o educador realizava jogos
estimulantes com as crianças de forma a obter uma resposta. Fazia perguntas
de forma criativa de modo a obter as respostas desejadas. O recurso á
interacção através da música foi evidente. O objectivo do jogo era adivinhar de
onde vinha o leite que as crianças bebem regularmente. O educador cantava
assim uma música intitulada "Vaca Leiteira", sendo acompanhado pelas
crianças, que seguiam os seus gestos. De notar aqui o factor da imitação,
repetindo os gestos do educador. Dando continuidade ao jogo, o educador
dividiu então as crianças por duas actividades distintas. Partindo de um
desenho de uma Vaca, um grupo pintava com recurso a canetas de pintar e
lápis de cor o focinho e a cauda da vaca. Já o outro grupo, utilizava uma
técnica de pintura bastante distinta. Com a ajuda de uma batata embebida em
Tinta preta, as crianças faziam as manchas da Vaca. À medida que iam
acabando as crianças dividiam-se por outras actividades. O educador dava a
hipótese de escolher entre as várias áreas de brincadeira como a biblioteca, a
casinha das bonecas, o armário dos jogos, a garagem das construções ou a
Informática tendo em conta que acabaram de sair da zona de artes plásticas.
Foi visível ainda que o educador explicava às crianças que não poderiam
escolher uma área onde estivessem estado no dia anterior.

A seguir às actividades lúdicas interiores, o educador mandou arrumar

todos os jogos e brinquedos, orientando depois as crianças de modo a fazerem
um comboio à porta. Aqui notava-se que as crianças tinham já bem marcadas
as regras de uma rotina diária. Á medida que recebiam o chapéu para se
protegerem do sol, iam formando um comboio à porta da sala, agarrando-se
aos bibes uns dos outros de forma a irem brincar para o exterior.

No exterior as crianças brincavam com carrinhos, bolas entre outros

brinquedos de grandes dimensões ou utilizavam o equipamento do espaço
exterior neste caso um escorrega. Muita actividade, correria e interacção fazia-
se notar na hora do recreio, enquanto brincavam sob o olhar atento de
educadores e auxiliares.

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Chegada a hora do almoço as crianças dirigiam-se para a porta de
acesso ao interior através do mesmo processo. O educador dizia para formar
um comboio e as crianças como que sabendo a sua obrigação aquela hora
formavam o comboio muito rapidamente e de forma organizada. Dois pontos
muito importantes nesta fase. Em primeiro lugar a forma como o Educador
reunia as crianças, chamando pelo nome da sala. Neste caso, como era a sala
das tartarugas, o educador gritava esse mesmo nome. Outro ponto importante
passa pela forma como se gere o espaço de forma a estar organizado. Da
mesma forma que as salas não vêem todas ao mesmo tempo para o recreio
dando um espaço de 5 a 10 minutos, de modo a dar tempo que as crianças se
ponham cá fora, o regresso ao interior é realizado da mesma forma, entrando
uma sala de cada vez.

Á medida que entravam o educador indicava o caminho da casa de

banho para que as crianças fossem lavar as mãos ou fazer "xixi". À medida que
iam regressando, bebiam água, notando-se que cada um possuía uma garrafa
sabendo exactamente qual a sua garrafa ou pelo nome já escrito ou por
alguma marca. Sentavam-se de seguida nas mesas que estavam já prontas
para o almoço. Aqui foi bem visível o trabalho por vezes invisível de um auxiliar
de infância ou de acção educativa, visto que enquanto as crianças brincavam lá
fora, alguns auxiliares tomavam conta da hora do almoço.

Durante a hora do almoço existem alguns pontos essenciais. As crianças

comiam, contudo distraiam-se como muita facilidade, por vezes até por
estarmos presentes, outras vezes mesmo com brincadeiras. Existe assim um
persistente trabalho, tanto de educadores como de auxiliares que interagiam
constantemente com as crianças de modo a que estas se focassem no
essencial, a hora de almoço. O clima vivido à hora de almoço era de muita
cumplicidade, visto que as crianças têm sempre algo para contar umas às
outras e por vezes até aos educadores. O educador da sala dava a comida a
uma menina que necessitava de apoio especial, através de uma interacção
mais cuidada e lenta. A auxiliar virava a sua atenção para uma criança que
inventava tudo e mais alguma coisa para não comer, insistindo para que esta

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almoçasse referindo várias vezes que ainda não tinha comido quase nada e
que se não comesse, era posto na sala dos “bebés”. Notava-se que a criança
ouvia duas coisas distintas, ou seja apenas o que lhe interessava. Quando a
auxiliar dizia para comer, a criança continuava a "brincar" com a comida,
comendo muito devagar e quase que sem apetite. Mas quando a educadora
dizia que iria ser posto na sala dos “bebés”, a criança começava a comer muito
mais depressa dizendo que não queria ir e chorando.
Á medida que o almoço ia acabando as crianças iam dividindo-se. Os
mais pequenos, iam fazer a sesta. Os colchões estavam já colocados em
ordem pelo Educador, e as crianças iam-se deitando. Os maiores sentavam-se
num banco de grandes dimensões, e brincavam entre si e connosco até todos
acabarem de almoçar. A menina que necessitava de cuidados especiais estava
já por esta altura em repouso, visto que já durante o almoço foi visível o seu
cansaço. Finalizado o almoço as auxiliares limpavam a sala e o educador
preparava a mesma para a hora do descanso, fechando as cortinas que
faltavam. As crianças pequenas ficavam então a dormir sempre com um olhar
atento por parte das auxiliares, mas sem qualquer barulho de modo a não
haver distracções. As restantes escolheram ir brincar para o exterior, sendo a
outra opção a visualização de um vídeo. A parte da manhã chegava então ao
fim enquanto nós aproveitávamos a hora da sesta para a pausa de almoço.

3.2Período da Tarde

Quando chegámos da parte da tarde, as crianças estavam já acordadas.

É de notar que em termos de diversificação de actividades, este período é
menos extenso. Por seu turno, em termos de actividade intensa, as crianças
brincavam muito no recreio durante o período da tarde. Desta forma as
crianças ganham um cansaço extra chegando a casa prontas para
descansarem em vez de estarem permanentemente activas. Como já foi
referido as crianças já estavam acordadas à nossa chegada. Nesta altura o
educador e a auxiliar da sala, davam o lanche às crianças num ambiente de

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trabalho e descontracção. Foi durante este período que o educador se
disponibilizou a ajudar-nos em algumas questões essenciais para o
preenchimento das fichas de caracterização da instituição e para o futuro
relatório. Á medida que nos respondia ia interagindo com as crianças
incentivando-as a comerem recorrendo muitas vezes a frases estimulantes
como "Muito bem" ou "Isso mesmo". No caso da criança com necessidades
especiais, o lanche era dado pelo educador e pela auxiliar. À medida que
acabavam de lanchar as crianças iam sentar-se no banco enquanto nós
interagíamos com elas. As crianças brincavam entre si num ambiente de
descontracção e de ansiedade pela espera de ir para o recreio. Quando todos
acabaram de lanchar, formaram um comboio organizado por nós e seguiram-
nos até ao exterior. No exterior, as crianças rapidamente se dispersaram por
várias brincadeiras. Existem aqui alguns pontos-chave. Para começar esta é a
ultima actividade do dia, porque enquanto brincam os pais vão aparecendo
para ir buscá-las. No recreio as actividades das crianças são imensas. Brincar
no escorrega, fazer rodas, jogar à apanhada, jogar á bola, brincar ás
escondidas, cair, rebolar no chão são tudo actividades que fazem parte das
suas brincadeiras.

Conclusão

Após a realização do projecto Escola Amiga, foi possível realizar o

relatório pormenorizado de toda a experiência e actividades observadas. Foi
possível observar a rotina diária de uma instituição de infância, tirando assim
as nossas próprias conclusões, que serão muito importantes para o nosso
futuro não só profissional como também escolar.
Deixar ainda uma palavra de agradecimento a todas as pessoas que nos
acolheram na instituição de infância “Gotinha de Água”, deixando-nos uma
porta aberta para uma próxima visita.

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Foi uma experiência muito gratificante, visto que todos nós aprendemos
muito mais sobre a profissão que exerceremos no futuro.

Bibliografia

 http://maps.google.pt/

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Anexos

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Casinha das bonecas Casinha das bonecas

Garagem das construções Zona de exposições

Informática Desenho de uma tartaruga

Zona de leitura Artes plásticas

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Pinturas nas paredes exteriores Contagem dos números até 9

Pinturas nas paredes exteriores Pinturas nas paredes exteriores

Barras com pavimento amortecedor Escorrega

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Árvores Jogos no chão do infantário

Jogos no chão do infantário Brinquedos e livros

Desenhos feitos pelas crianças do infantário gotinha de água

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Reciclagem de rolhas Tapete da instituição bastante colorido

Prateleira e tapete didático

TV com leitor de DVD’s e filmes de
animação

Tapete didático Cabides

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Desenhos das crianças Colchões para repouso

Colchões para o repouso na hora da sesta

Mesa de apoio às refeições

Armário dos jogos

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Sala arrumada com as cadeiras
empilhadas Visão da sala arrumada