EMPREENDEDORISMO E ENSINO TECNOLGICO: NOVOS PARADIGMAS NA ACUMULAO DO CAPITALISMO BRASILEIRO1

RESUMO: Este trabalho discute os novos processos de acumulao no capitalismo e suas relaes com o sistema educacional brasileiro. Partindo de uma abordagem histrica, busca avaliar as implicaes do processo de reestruturao produtiva guiado por novos paradigmas que colocaram a prova o ensino tecnolgico e o emprego industrial, abrindo margem para novas formas de insero no mundo do trabalho. A metodologia fundamenta-se em uma reviso de literatura, pautada em artigos, ensaios e estudos de autores clssicos que embasam teoricamente o debate da problemtica em questo. Palavras Chaves: Capitalismo, Empreendedorismo, Ensino Tecnolgico. ABSTRACT: This paper discusses the new processes of accumulation in capitalism and its relations with the Brazilian educational system. From a historical approach, seeks to assess the implications of the restructuring process driven by a new paradigms that put to test the technology education and industrial employment, opening up scope for new forms of integration into the world of work. The methodology is based on a literature review, based on articles, essays and studies of classic authors that support the theoretical discussion of the issue in question. Key Words: Capitalism, Entrepreneurialism , Technological Education

1. INTRODUO

Os novos modos de produo industrial impulsionados pelas constantes inovaes tecnolgicas incorporadas a produtividade, vem causando uma revoluo nas relaes de trabalho. Esse impacto reflete claramente na educao tecnolgica de nvel mdio, que historicamente sempre fora voltado para suprir as demandas do mercado.

O papel representado por essa educao encontra-se em xeque medida que no consegue mais responder de formar to eficiente como no passado, as constantes mudanas, que no so somente tecnolgicas, mas tambm comportamentais. O descompasso verificado entre educao tecnolgica e mundo do trabalho prev reestruturao de currculos na escola tcnica para a adequao nova realidade do mercado.

Romilson do Carmo Moreira (mestre em Desenvolvimento Regional e Urbano pela Universidade Salvador, UNIFACS. e-mail: romilsonmoreira@bol.com.br); Eliseu Alves Teixeira (Professor Auxiliar da Universidade do Estado da Bahia - UNEB e da Faculdade de Cincias Aplicadas e Sociais FACAPE).

Durante dcadas de intensa escalada industrial o ensino tecnolgico foi bastante valorizado e a intensa criao de postos de trabalho na indstria fomentava o interesse por esta educao especfica e justificava os altos investimentos. As escolas tcnicas foram criadas e ampliadas; parcerias pblico-privadas foram firmadas para acelerar o acesso ao ensino tcnico, tendo como maior exemplo o Servio Nacional de Aprendizagem Industrial-SENAI, e as escolas tcnicas federais cumpriram um importante papel principalmente na qualidade de ensino.

Entretanto, o grande ndice de desemprego juvenil nas economias industrializadas a partir das dcadas de 1990 e 2000, vem crescendo com a incorporao de novas tecnologias no mercado de trabalho, demonstra o gigantismo do problema. A anlise torna-se ainda mais drstica quando se verifica que a cada ano o abismo entre os que tm acesso a essas tecnologias e, portanto podem se qualificar e o grande nmero de jovens que no os tem vislumbra um horizonte ainda pior, sobretudo em pases em desenvolvimento como o Brasil.

Postos de trabalho so extintos ou substitudos pela automao, telemtica e novos modelos de gesto, novos empregos so criados, s que exigindo maior qualificao, qualificao essa, que o jovem perifrico ou de baixa renda no tem acesso e nem pode alcanar em perodo de curto e mdio prazo.

Esta pesquisa visa investigar a construo ideolgica que ao longo do sculo XX torna submetida educao tecnolgica quase que totalmente as demandas do setor industrial e, atravs da introduo dos conceitos e valores da educao empreendedora, demonstram que possvel educar para o mercado de trabalho, mostrando um mercado muito mais amplo daquele que percebido pelo aluno atravs dos contedos convencionais trabalhados.

A pesquisa tem aspirao de mostrar a adequao dos contedos da educao empreendedora no currculo da educao tecnolgica. Essa explorao permite que seja incorporada formao do aluno contedo que permitir a ele voar mais alto em sua trajetria profissional sem perder o foco do propsito fundamental da educao tecnolgica, a formao de especialistas.

2. METODOLOGIA

A metodologia fundamenta-se numa reviso de literatura, pautada em artigos, ensaios e estudos de autores clssicos que embasam teoricamente o debate da problemtica em questo. A estrutura dos captulos divide-se em quatro momentos. Num primeiro momento a exposio dos objetivos essncias com a apresentao da metodologia de trabalho. Num segundo momento a discusso dos resultados com apresentao histrica do quadro contraditrio do mercado de trabalho e suas transformaes na economia brasileira. Num terceiro momento, a exposio terica do empreendedorismo e suas alternativas de fortalecimento da matriz curricular no ensino tcnico. Por fim, no quarto momento, as consideraes finais do presente estudo.

3. RESULTADOS O trabalho aponta para os seguintes resultados, o modelo de educao tcnica voltada para o mercado de trabalho, desde a dcada de 1980 j demonstrava sinais de esgotamento, o que era camuflado por ciclos de crescimento econmico, sobretudo o chamado milagre brasileiro entre 1968-1973. Nesse perodo a sociedade vivia a revoluo da eletrnica nos processos produtivos e a consequente eliminao de postos de trabalho que veio, no caso brasileiro, a tomar propores alarmantes nas dcadas de 1990 e 2000, sendo um dos ingredientes que levaram o pas a uma profunda recesso econmica. O jovem dos grandes centros j a partir da dcada de 1990 encontrava muita dificuldade de ingressar no mercado de trabalho.

Grande parte dessa dificuldade tinha, e ainda continua tendo, raiz na existncia de mercados de trabalho internos. DOLABELA (2003) definiu o mercado de trabalho interno como uma unidade administrativa na qual se desenvolvem as funes ordinrias do mercado, ou seja, a determinao do salrio, o emprego da mo-de-obra e sua formao em centros de trabalho segundo as regulamentaes institucionais ou administrativas, que conduzem a situaes de ocupao relativamente estveis. Esta diferenciao ou segmentao do mercado de trabal ho em interno e externo esta muito relacionada a que distingue entre mercado de trabalho primrio e secundrio.

O primeiro oferece empregos com salrios relativamente elevados, boas condies de trabalho, possibilidades de promoo, procedimento oportuno e equitativo na administrao das normas laborais e, sobretudo estabilidade no emprego. Os empregos do setor secundrio, pelo contrrio, costumam ter baixas retribuies, condies de trabalho deficientes, possibilidades mnimas de promoo, uma relao muito personalizada entre os trabalhadores e os supervisores que d margens ao favoritismo e implica uma dura e arbitrria disciplina de trabalho, uma considervel instabilidade no emprego e uma grande rotatividade da mo-deobra.

Segundo SANCHIS (2000), esta prtica implica que a maioria ou a totalidade dos postos com alguma qualificao so preenchidas por promoo interna, e que ao mercado de trabalho propriamente dito, ou externo, s se recorre para preencher o hiato que se produzem nos escales mais baixos da pirmide de trabalho. Em pocas de expanso geral do nvel de emprego, o mercado interno deve ser insuficiente para satisfazer as necessidades de mo-deobra, mas em circunstncias como as atuais (constante diminuio de postos de trabalho) lhe bastam e sobram, e as empresas tendem a reciclar os antigos empregados para adapt-los s novas exigncias tecnolgicas e produtivas antes de pensar em contratar novos trabalhadores.

No Brasil, os esforos do governo tanto nas esferas federais, estaduais e municipais em implementar programas de incluso sobretudo o digital, mostram-se pontuais e no representam as necessidades do mercado e nem os anseios dos jovens.

O resultado dessa equao perversa que a cada ano milhares de jovens em idade de ingressar no mercado de trabalho no encontram postos compatveis com o seu nvel de qualificao e so praticamente lanados no mercado informal, em ocupaes de baixa ou nenhuma especializao, sem acesso a seguridade que o Estado de Bem Estar Social proporcionou a geraes anteriores situadas nos grandes centros e que viveram o apogeu do perodo de expanso industrial no Brasil do sculo XX.

Outro fator importante da escalada da excluso do jovem no mercado de trabalho que apesar de sempre ter existido nas economias capitalistas se avolumou nas duas ltimas dcadas, foi o

aumento de prticas discriminatrias, no caso das mulheres ainda maiores. Segundo HANDY (2001), a flexibilidade ou rigidez relativa do trabalhador submetido seleo frente s possveis transformaes das estruturas produtivas. Este elemento cumpriria um papel fundamental contra as mulheres na hora de escolher entre estas e os homens, tanto no momento de contratar como no de despedir, para ele a maior rigidez do trabalho feminino derivaria principalmente de quatro condies particulares:

1. A impossibilidade de rescindir a relao de trabalho nos perodos em que a trabalhadora (especialmente por motivos de gravidez ou maternidade) no produz normalmente; 2. A menor mobilidade territorial, como consequncia das limitaes provocadas pelas relaes com o ncleo familiar; 3. A menor mobilidade profissional provocada pelo menor nvel formativo mdio e por uma srie de limitaes socioinstitucionais; 4. A menor disponibilidade para oferecer horas extras e para adaptar-se ao trabalho em turnos ou a modalidades particulares de organizao do trabalho.

4. DISCUSSO

Atualmente, a sociedade v o empreendedorismo como uma alternativa para minimizar o alto ndice de desemprego brasileiro ampliado principalmente pelas mudanas ocorridas no mercado de trabalho e pela economia global. Essa viso extremamente reducionista e, por vezes, passa o conceito que o empreendedorismo um modismo, como se, historicamente, no fosse o mpeto empreendedor de uma sociedade a principal responsvel pelo crescimento sustentador de um pas.

Para DOLABELA (2003), entre as muitas conseqncias do processo de globalizao, duas so de particular interesse no campo do empreendedorismo empresarial: o desmonte das grandes corporaes, realizado via reengenharias, para torn-las menos complexas e mais geis e sua reestruturao em torno do negcio principal (core business), levando-as a abrir

mo de operaes secundrias a seus interesses. Esses movimentos tiveram como resultado a abertura de espao para uma configurao empresarial constelar, em que inmeras empresas passam a oferecer produtos e servios (partes, componentes, peas, servios auxiliares) como alternativa de menor custo e melhor qualidade queles gerados pela integrao vertical.

Nesse contexto, a micro e pequena empresa despertava interesse como nova dimenso da competitividade global por sua flexibilidade de ao, pelo seu potencial de

complementaridade com as grandes empresas e por sua capacidade de gerao de empregos (ESCUDERO, 2000). Demonstrado h tempos pelo fenmeno de terceirizao, iniciado pelas prprias corporaes globalizadas na dcada de 1990, de se causar estranhamento o fato de no ter havido mobilizao do sistema educacional para rever suas bases no sentido de dar conta do novo ambiente.

Lanando sobre o tema um novo olhar, a ao empreendedora, caracterizada desde sempre pela capacidade de gerar novos conhecimentos a partir de uma base das experincias de vida do indivduo (no s do saber tcnico-cientfico ou know-how), deixa de ser exceo e tornase uma necessidade para todos. O tino para negcios, traduzvel como capacidade de identificar oportunidades, perde o status de talento inexplicvel, ddiva gentica ou dom divino, para se tornar uma habilidade essencial a indivduos e coletividades, fundamental, quanto qualquer outra competncia.

O estudo das oportunidades, que jamais fez parte do currculo escolar, torna-se uma urgncia. Em algumas culturas considerado um valor menor e em outras at um valor negativo, mas dificilmente considerado um valor essencial apesar de vivermos num mundo em que a relao bsica de trabalho se d atravs do emprego (oferecido por quem capaz de identificar oportunidades e disponvel para quem preenche os requisitos de habilidades e know-how), a capacidade de identificar oportunidades e a de gerar conhecimentos constituem um novo padro de pr-requisitos para a insero no mundo do trabalho.

Os sistemas locais de gerao de competncia, a educao formal e o aprendizado cultural, no esto preparados para a nova realidade. No entanto, a intensa movimentao do mercado

como reflexo da reconstruo organizacional das empresas e de novas estratgias de operao (associaes, fuses, formao de cadeias de suprimento ou de distribuio).

Esse contexto mostra muitas tarefas sendo transferidas para uma constelao de micro e pequenas empresas que, por sua flexibilidade e baixa disperso, no conseguem acompanhar e/ou gerar novas tecnologias e atingir maior eficcia do que as grandes. Para sobreviver, os pequenos negcios fornecem para vrios clientes e estabelecem parcerias complementares com outras empresas pequenas, reduzindo vnculos de dependncia e produzindo mltiplas relaes em formato de rede que lhes do um certo grau de autonomia. Segundo DOLABELA (2003), o conjunto identificar oportunidades e gerar novos conhecimentos, produzindo bens sociais em uma relao de interdependncia composto por variveis complexas. Para abord-los, o sistema educacional deve tornar flexveis os modelos de lidar com os contedos e se preparar para um mergulho criativo, absolutamente indispensvel para a tarefa de transformar conhecimentos cientficos, tecnolgicos, polticos, existenciais em riqueza social. O sistema educacional deve ampliar seu currculo, cada vez mais indispensvel e, ao mesmo tempo, menos eficientes para a insero livre do homem no mundo do trabalho.

O currculo do ensino tcnico historicamente sempre foi voltado aos mecanismos e rotinas do processo produtivo. As inseres de contedo no currculo quase sempre eram feitas pelas demandas da indstria, em alguns casos demandas efmeras. Nessa modalidade de ensino o currculo legitimava as polticas de qualificao profissional para a indstria e, ainda hoje, no fogem a essa regra.

Vivemos em um tempo em que a produo tem alcanado o pice da produtividade. A automao e novos processos produtivos, vem retirando uma parcela significativa dos trabalhadores de cho de fbrica. Apesar disso, as escolas pouco fizeram na tentativa de minimizar o problema. As reformulaes no currculo foram e continuam sendo pontuais e esto longe de refletir as atuais demandas do setor industrial, cada vez mais descentralizado em modelo produtivo e necessitado de professores mais autnomos e que sejam capazes de

responder mais rapidamente s constantes mudanas tecnolgicas que influenciam os processos produtivos.

Existem as mais diversas opinies sobre mudanas no currculo e insero de contedos com os mais variados objetivos. Este trabalho defende a incluso do contedo empreendedorismo com foco interdisciplinar e perpassado toda matriz curricular.

Ao iniciar o estudante nos pressupostos bsicos da educao empreendedora, a escola ter dado a ele a possibilidade de tomar as rdeas do seu futuro profissional. Ao entender que o senso de oportunidade a mola propulsora para o desencadeamento de idias que tenham potencial de tornar-se real. Em toda a disciplina ministrada, o aluno pode ser levado a perceber as inmeras possibilidades de aplicao do conhecimento, que no precisa, necessariamente, ser aplicado em um emprego formal, no formato convencional.

Existem hoje variadas formas de aplicao dos conhecimentos tcnicos fora do formato convencional e que tem relao direta com o empreendedorismo e a atividade profissional. So essas as atividades de representao comercial, de manuteno e de consultoria. A atividade de representao comercial permite ao tcnico em determinada rea representar grandes fabricantes e intermediar transaes comerciais e intermediar transaes comerciais de grandes volumes entre o fabricante e segmentos da indstria. Esse tcnico familiarizado com a nomenclatura e os padres industriais provavelmente exercer a funo de forma mais eficiente indo ao encontro dos interesses do fabricante. Esse tipo de atividade, em muitos casos, pode ser exercido de forma autnoma com base contratual.

A atividade de manuteno praticada em formato terceirizado e cada vez mais uma prtica comum nas empresas e uma grande oportunidade de carreira para o especialista. O professor poder prestar servios de manuteno em unidades fabris. Para isso necessitaria obrigatoriamente em atividade empresarial.

A atividade de consultoria bastante ampla e compreende um vasto mercado, medida que as empresas necessitam constantemente buscar novas tecnologias e melhoria continua dos processos. Surge da a figura do consultor que tem se tornado presena quase indispensvel

para a empresa que pretende manter-se competitiva, sendo assim, a atividade de consultoria representa uma grande oportunidade de ingresso no mercado de trabalho.

Todas essas atividades demonstram diferentes caminhos possveis de realizao profissional do alvo egresso do ensino tcnico sem que tenha forosamente o caminho do operariado como nico. Muitos profissionais demoram anos a perceber quais caminhos alternativos de insero profissional so possveis e, quando descobrem, muito tempo desperdiado. Isso acontece porque as escolas no orientam o aluno sobre essas possibilidades de insero profissional. Todas passam pela observao do senso de oportunidade que condiz ao empreendedor, mas por mais bvio que possa parecer a importncia desse contedo, as escolas ainda no atentaram para essa carncia no currculo e insistem em formar o profissional unicamente para o ambiente fabril.

A educao empreendedora precisa ser includa no currculo da educao tecnolgica na modalidade de educao de jovens e adultos para que sejam ampliados os horizontes desses alunos, no de forma utpica, mas acrescentando valor a sua educao, qualquer que seja a sua escolha profissional. preciso dar ao aluno a possibilidade de escolha e as ferramentas necessrias para que possa alcanar seus objetivos.

Educao com enfoque nos contedos vinculados ao empreendedorismo dar autonomia do aluno para que possa ser protagonista, atuando e interagindo de forma mais ampla com o mundo do trabalho.

Parece claro que o papel exercido pelo sistema educativo no Brasil para a gerao de desemprego juvenil quase medocre. Certamente, uma melhor conexo entre educao e emprego tem pouca incidncia sobre o nvel de desemprego juvenil. Assim como hoje se espera para um futuro prximo a perpetuao de trs traos bsicos:

1. Um nvel de desemprego muito superior ao que historicamente considerado aceitvel; 2. Um nvel de trabalho degradado superou metade do emprego existente cuja execuo virtualmente no se faz necessrio formao;

3. Um forte ritmo de mudana tecnolgica que vai gerar a necessidade de novas qualificaes e cotas minoritrias de trabalho altamente qualificado.

Nesse cenrio, surgem alguns questionamentos:

1. Como entender o papel do sistema educativo na sociedade moderna, dadas as insuficincias dos enfoques econmicos a esse respeito? 2. Que significado assume o propsito de conectar de maneira estreita a educao com o emprego? 3. O que podemos ou devemos fazer com o sistema educativo para contribuir com a sociedade do futuro seja mais habitvel?

No possvel responder a essas perguntas sem que se comece explicando e criticando a viso tradicional sobre as relaes entre sistema educativo e mercado de trabalho. Existe dificuldade por parte do sistema produtivo no momento de definir de maneira inequvoca as exigncias de qualificao pedem-se trabalhadores capazes de desenvolver uma atividade concreta, mas, tambm potencialmente adaptvel a outras possveis atividades

(multifuncionalidade), bons e eficientes profissionais, mas tambm obedientes e dispostos a produzir um valor de mudana superior ao de seus salrios.

Segundo SANCHIS (2000), preciso ter em conta que, ainda supondo que o sistema produtivo seja capaz de enviar sinais claros ao sistema educativo em matria de qualificaes, muito difcil que este possa responder de forma eficaz mediante o planejamento de seus recursos e de seu desenvolvimento. Uma srie de distores materiais (diferenas entre as qualificaes adquiridas e as posteriormente requeridas no posto de trabalho); temporais (a qualificao requer um tempo durante o qual no se pode utilizar a fora de trabalho); pessoais (diferena entre o nmero de indivduos envolvidos num processo de qualificao determinado e o nmero dos que ao fim desse processo de incorporam efetivamente ao trabalho) encarregam-se de impedi-lo.

Tudo isso faz com que a reforma e a expanso do sistema educativo sofra uma falta de critrios que o impede de organizar-se como estratgia racional para projetar as qualificaes de que necessita o sistema produtivo.

No existe um conceito rgido, uma soluo especifica, entretanto h caminhos de serem percorridos e que produzem avanos significativos. Na educao tecnolgica preciso facilitar aos trabalhadores potenciais e efetivos instrumentos que lhes permitam flutuar durante o maior tempo possvel nas turbulentas guas do mercado de trabalho.

Outro critrio de atuao do sistema educativo seria o de promover atitudes positivas frente ao mercado de trabalho e produzir consenso em relao s instituies sociais. Para SANCHIS (2000) no constitui grande aventura afirmar que nas sociedades capitalistas avanadas os problemas relacionados com a integrao ideolgica e social da fora de trabalho como sistema produtivo tendem a se intensificar em maior medida do que os relacionados s transformaes do mercado de trabalho e de atividades de lealdade ante as instituies.

Interpretando a poltica de expanso no sistema educativo com nfase no ensino tecnolgico, verifica-se que uma definio individualista dos problemas. No lugar do enfrentamento poltico coletivo organizado, sugere-se o esforo individual de aprender como meio adequado para obter uma transformao social. Sugesto que funciona tambm no sentido contrrio: o fracasso de quem no conseguiu melhorar sua condio social ser atribudo s suas carncias quanto s motivaes e capacidade adequadas.

Nessa perspectiva, a incluso da educao empreendedora no currculo do aluno do ensino tecnolgico num primeiro momento poderia parecer estar legitimando essa questo. Algum poderia pensar que formar no aluno o mpeto empreendedor seria colocar nas suas costas toda a responsabilidade sobre sua insero profissional, mas esta seria uma viso mope sobre o tema, medida que a inteno genuna no esta, mas sim proporcionar ao aluno mais uma perspectiva da insero e no reduzir.

A empregabilidade convencional sempre existira, o que se aspira ampliar o leque de opes desde jovem, mesmo porque ningum sabe com exatido quais as exigncias de formao que

o sistema produtivo colocar no futuro prximo. Em segundo lugar, porque umas qualificaes flexveis, adaptveis e transformaes de acordo com as necessidades e tecnologia de um sculo que ainda no prevemos tero de ser ensinadas, de um lado, no marco de uma educao geral, de uma formao geral com as tcnicas instrumentais bsicas.

Por outro lado, devem ser aprendidas no contexto do desenvolvimento individual das capacidades necessrias para a sua aplicao. Trata-se, definitivamente, de incultar as qualificaes necessrias que hoje so fundamentais para uma classe que pretende se dirigir o mundo moderno e no s servi-lo.

No paraso da informtica e de sua gradativa acessibilidade comea a haver desconfiana na educao estritamente tcnica e dos especialistas. Estudiosos da educao insistem na importncia das capacidades bsicas, ou seja, de formao geral leitura, escrita, clculo, capacidade de raciocnio e comunicao - acima das capacidades tcnicas especificas.

4. CONCLUSO

Partindo da anlise da educao tecnolgica voltada para o mercado de trabalho predominante no sculo XX, percebe-se claramente que ela cumpriu o seu papel. Mesmo sendo alvo de seguras crticas, no se pode negar que para o panorama tecnolgico atual do nvel mdio est claro que na era da informatizao, da automao e da biotecnologia no mais possvel a otimizao de antigos formatos j superados. necessrio que se faa a seguinte pergunta: Pode-se conseguir uma boa integrao no mundo do trabalho, conhecendo somente as particularidades tcnicas prprias de certos empregos? Como pode um jovem entender a complexa realidade do mundo do trabalho e seus problemas, sem uma slida base cultural?

A formao profissional no deve ceder chantagem das exigncias do mercado de trabalho, deve se converter num grande agente que estimule e solicite instaurao de novas relaes entre oferta e demanda de trabalho, entre trabalhadores e empregadores, entre capital e trabalho.

O problema de falta de ajuste entre a educao e o emprego no implica somente insuficincias no mundo da educao; manifesta a incapacidade do mercado de trabalho para utilizar forma mais racional essa educao, sua incapacidade para criar o volume de empregos qualificados que possam satisfazer as aspiraes das novas geraes.

O empreendedorismo parece ser um caminho possvel para a realizao dessas aspiraes. Esse contexto precisa ser incorporado ao currculo da educao tecnolgica, sobretudo na educao vinculada a jovens e adultos, mas uma proposta educacional na rea de empreendedorismo, para ser brasileira deve considerar as nossas prioridades. Vale ressaltar, que, o tema central do empreendedorismo no Brasil deve ser a construo do desenvolvimento humano e social, inclusivo e sustentvel.

O nosso tecido cultural, rico e criativo pela sua diversidade, injusto por sua histria, fornece os fundamentos que viabilizam a insero da cultura empreendedora nas escolas tcnicas. O processo convencional de transferncia de conhecimento do professor para o aluno no cabe na educao empreendedora, pois nessa rea, quem gera o conhecimento o aluno. Ele utiliza conhecimentos dominados para gerar novo conhecimento. Essas fases representam conhecimento novo, nico, impregnado da individualidade do empreendedor.

A educao empreendedora como ferramenta acessria para a incluso do jovem no mundo do trabalho, principalmente na educao profissionalizante, demonstra total conexo tanto com o mercado de trabalho, quanto aos anseios dos alunos vidos por construir seu prprio conhecimento e escolher de que forma deseja ser inserido no mundo do trabalho. A observao por parte das escolas tcnicas acerca dessas questes ser determinante para que nos prximos anos no se tenha ensino tecnolgico desprendido das necessidades do mercado e do indivduo. A educao empreendedora no o nico caminho a ser seguido nesse processo de mudana, mas, sem sombra de dvida, mostra ser um dos mais coerentes e propensos ao xito.

5. REFERNCIAS
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SANCHIS, Enric. Da Escola ao Desemprego. Agir S.A Editora. Rio de Janeiro.2000. WEBER, Max. A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo. Editora Martin Claret. So Paulo, 2004. ESCUDERO, G. Tecnologia y sistema productivo: cualificacin y desqualificacin. In: VV AA, Sociologia industrial y de la empresa, Madrid, Aguilar,2000. HANDY, Ch. El futuro del trabajo humano, Barcelona, Ariel, 2000. GLOBAL ENTREPRENEURSHIP nacional.Curitiba: IBQP, 2001. MONITOR. Empreendedorismo no Brasil 2000: relatrio

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