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LETICIA CAETANO DE OLIVEIRA

DESPERTAR E ORIENTAR

Trabalho realizado na disciplina Didtica I Turma de quinta-feira Prof. Jaime Cordeiro

Universidade de So Paulo Faculdade de Educao 2013

Interesse de acordo com o dicionrio Michaelis significa convenincia, lucro, proveito, cobia desejo, vantagem ou utilidade que algum encontra em alguma coisa, e esforo definido como emprego de fora, empenho e energia para que se consiga algo, ou seja, as duas palavras esto agrupadas, pois se houver interesse interligado a ele vem o esforo, e por mais que o esforo em algum momento seja forado, a interesse e um objetivo final. A Teoria de Interesse e Esforo de John Dewey diz:
A Teoria do esforo no diz outra coisa seno que a ateno forada... quando ela sente que seu trabalho uma tarefa, no o cumpre seno compelida a isso

Porm da mesma maneira tem algum objetivo, ou seja, a um empenho e propsito, por mais desvalorizado que seja para o individuo, como por exemplo, a criana nem sempre gosta da matria, mais pelo fato de que precisa entender ou decorar para que consiga fazer a prova e logo passar de ano, ela aplica-se a isso. A criana ao adquirir interesse tem obrigatoriamente ateno, assim os professores teriam que arrumar mtodos pedaggicos para chamar a ateno do aluno, como por tcnicas divertidas faz com que o professor atraia o para a lousa e que ele no fique com pensamentos dispersos, mas cabe ao profissional se apropriar do material correto, ou tornar aquilo que seria desinteressante algo interessante, por exemplo, a criana no gosta de histria, mas gosta de assistir filmes, logo o educador traz filmes sobre a matria ou que tenha algo relacionado, ou seja, unir o til ao agradvel. Os professores com o passar do tempo iro conhecendo seus alunos e suas dificuldades, e sabero coordenar a sala por mtodos de atrao. O verdadeiro interesse quando o aluno tem contato com alguma ideia, material, objeto ou habilidade, aprecia o de tal forma que desenvolve conhecimento e interesse por aquilo, porm de acordo com a teoria de Dewey:
[...] Caracteriza o verdadeiro interesse: quando agindo, o individuo encontrar seu prprio bem estar ligado ao desenvolvimento de uma atividade para seu prprio fim. ______________ Fonte: John Dewey, Vida e Educao [II Interesse e Esforo]. SP: Abril Cultural (Col. Os Pensadores), 1980, p. 84 e 138.

O interesse verdadeiro somente aquele que traz prazer? Portanto, os interesses que s tem o fim como profissional, que no traz prazer, mas somente um objetivo no verdadeiro? Outro aspecto que deve ser analisado a questo do Esforo na educao que designado como persistncia, ou seja, a criana apesar da dificuldade que ter em determinadas atividades necessrio que ela tenha continuidade, e cabe aos pais mostrarem a que capaz, e no dizer que pode tentar outra hora ou outra atividade que tenha facilidade. Quando a fraqueza do individuo atingida, ocorre o pensamento de abandono, porm se ela j est em um processo de esforo no haver abandono, a valentia e a coragem faz com que continue a tentar. Portanto, a teoria do esforo de Dewey contraditria, dizendo:
A prtica do esforo a vitria de uma inclinao sobre a outra... reflexes, no incidimos na fraqueza da pessoa que tudo abandona logo primeira dificuldade.

Por outro lado, o individuo no precisa reconsiderar os fins para que a dificuldade passe, mais pode mudar os mtodos do meio, ou seja, utilizando a reflexo e a inteligncia para obter outros recursos disponveis. Atividades que se tem interesse indireto podem se tornar diretas, como por exemplo, uma brincadeira infantil de fazer vestido ou de desenhar, podem se tornar futuramente uma profisso, ou seja, estaria se tornando um interesse direto. A ao em curto prazo se torna interesse direto, pois uma atividade momentnea, no necessrio saber o fim que ter. J uma ao mais complexa, com maior tempo de durao h um interesse indireto, pois o objetivo final mais esperado. Havendo o crescimento de atividades mais complexas, a criana aprende a valorizar as atividades de perodo mais longo, para que o interesse passa a existir tambm pelos meios que constituem. Enquanto a ao esta em um processo o fim significa o objetivo, j o meio designa os passos ou material para o produto final, esto interligados, por exemplo, o jovem no terceiro ano passa o perodo letivo estudando (meio) para que quando chegar ao final, ele tem o empenho esperado no vestibular (fim/objetivo), portanto, como a Lei de causa e _______________
Fonte: John Dewey, Vida e Educao [II Interesse e Esforo]. SP: Abril Cultural (Col. Os Pensadores), 1980, p. 124.

efeito, necessrio uma causa (inicio/meio) para atingir a consequncia (fim). O problema enfrentado pelo professor saber como empregar uma atividade organizada que aumente a complexidade com o tempo? Pois, o aluno ao perceber que exige um alto grau de capacidade, passa a ocorrer dissipao de energia que no h um foco central, utiliza a quantidade certa para a ao da atividade, e o resto usa para o que realmente lhe interessa ou at mesmo desisti da atividade. Portanto, o professor tem que ensinar e estimular bem, de modo que atinja as habilidades existentes, para que as matrias novas sejam aprendidas e que ocorra ainda mais o crescimento da capacidade individual do aluno. Porque as crianas tm to pouco interesse no estudo? Elas no esto familiarizadas com a disciplina empregada, ou seja, a matria jogada na lousa e os professores esperam que as questes sejam respondidas corretamente, de uma criana que no possui experincia para que interligue esses assuntos com o mundo. O interesse da criana nasce de acordo com as ideias das pessoas ao seu redor, pois ela no possui conhecimento suficiente para distinguir as coisas, dessa forma a convivncia com outras pessoas faz com que ela adquira hbitos semelhantes, ou seja, os adultos e jovens so como influencias para a criana de modo que ela construa seus valores e interesses. Qual o papel do interesse na educao? O interesse algo que gere um proposito final, que leva o individuo em busca disto, de modo que haja desejo, esforo, pensamento e reflexo sobre a ideia ou objeto, que move o interesse para os seus fins e para os seus meios, ou seja, o interesse literalmente quando o individuo est empenhado em um proposito, uma realizao final. Os educadores encontrem formas de habilitar os materiais, para que possam desenvolver de acordo com elas as capacidades do aluno, que se identifiquem com a matria, criando um esprito de interesse, e um mtodo de progressiva atividade, que ser acompanhada com o esforo para ter um bom desempenho, logo, o resultado. Aristteles disse: A educao tem razes amargas, mas os seus frutos so doces, portanto, a trajetria do educador longa e enfrenta muitas dificuldades, para que consiga relacionar seus interesses de aula com os dos alunos, de modo que eles desenvolvam seu prprio julgamento crtico. A mente precisa ser exercida por meio de ideias ou objetos apresentados, que faz com que cresa o pensamento reflexivo, e os meios e os fins desenvolva com inteligncia. Na Teoria do Interesse e Esforo criada por John Dewey, o autor confronta essa questo de aprender por interesse e o mero aprender por esforo, portanto, a relao entre o interesse e esforo, que esto presente no desenvolvimento do indivduo.

Referncias Bibliogrficas MICHAELIS: dicionrio escolar lngua portugus. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2008. (Dicionrios Michaelis) John Dewey, Vida e Educao [II Interesse e Esforo]. SP: Abril Cultural (Col. Os Pensadores), 1980. XII Congresso de Iniciao e Produo Cientfica. XI Seminrio de Extenso da Metodista VI Seminrio PIBIC/UMESP 27 a 29 de outubro de 2009 . Integrao do interesse e do esforo na educao para John Dewey