FLEURI, Reinaldo Matias (Org.). Educao intercultural: mediaes necessrias. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

O livro supracitado elenca questes sobre a educao intercultural e seu uso nos espaos educativos. composto por seis captulos de autoria individual, totalizando 158 pginas. No primeiro captulo Reinaldo Matias Fleuri discute questes histricas que fundamentam o conceito do multiculturalismo, definido como o reconhecimento de que em um mesmo territrio existem diferentes culturas. (SILVA, 2003; p. 27). Destaca como base do processo de formao multicultural os ciclos migratrios vividos pela humanidade ao longo dos tempos, que pluraliza assim as culturas pr-existentes. O autor toma como exemplo os Estados Unidos da Amrica do sculo XX, que devido ao fluxo migratrio, viu-se forado a uma mudana de sua poltica social e educacional. Com relao a interculturalidade, trs modelos aplicados a esta educao so destacados: o tecnolgico, o hermenutico ou interpretativo e o crtico ou sociopoltico. Assim, Silva em seu texto faz uma convocao ao desenvolvimento de discusses acerca do assunto, considerando o exposto como o embrio de uma temtica eminente, a educao multicultural e intercultural. No segundo captulo, o autor Gilberto Ferreira da Silva destaca questes sobre o que concerne s novas prticas adotadas nas chamadas educaes multicultural e intercultural, usando de tcnicas que viabilizam a agregao das culturas entre si, preservando a originalidade de cada uma. Maria Izabel Porto de Souza e Reinaldo Matias Fleuri, apresentam no terceiro captulo os pressupostos do multiculturalismo, analisando as relaes existentes entre culturas distintas, apresentadas sempre em formas binrias (ndio x branco, rico x pobre, por exemplo). A grande dificuldade de se trabalhar com multiculturalismo ainda est presa aos pr conceitos (e no preconceitos) que o ser humano firma sobre determinados grupos, onde existe se pr a relao de dominantes e dominados. preciso considerar o sujeito como ser individual, dotado de ritos e costumes que o envolvem, porm sendo ele singular em sua essncia, valorizando sua identidade.
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Considera-se tambm dentro deste processo a cultura escolar, onde o aluno recebe uma gama de normas e condutas que pressupe o seu comportamento na sociedade em que vive. Numa definio diferenciada desta ltima a cultura da escola, segundo Souza e Fleuri (2003, p. 72), se constitui pelo jogo de intercmbio e de interaes presentes na dinmica escolar de transmisso-assimilao, em que esto presentes crenas, aptides, valores, atitudes e comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo.
Fazendo meno ao quarto captulo, Nadir Esperana Azibeiro elenca a educao intercultural voltada para uma cidadania plural, ou seja, [...] pensar a educao levando em conta a pluralidade de culturas de nossas sociedades complexas, analisando as comunidades populares. A autora Maria Isabel Orofino, no quinto captulo debrua-se sobre o uso das novas tecnologias de informao e comunicao e o seu papel atravs de mdia como fomentadora de audincias de diferentes grupos sociais.

No ltimo captulo, Maurcio Jos Siewerdt e Reinaldo Matias Fleuri relatam uma experincia sobre a utilizao dos recursos audiovisuais pelos docentes no ambiente escolar. Apontando a educao intercultural como viabilizadora de uma nova forma de pensar as relaes de aprendizagem, contrapondo-se aos mtodos tradicionais de ensino. O livro nos remete a socializao das prticas educacionais, pensando no atendimento a grupos ditos exclusos, como ndios, homossexuais, comunidades perifricas etc., por exemplo, tentando sanar a questo da evaso escolar, sendo a escola a mediao entre esses grupos e a sociedade, levando o sujeito a perceber e entender o mundo sua volta, desmistificando assim os paradigmas existentes no ambiente e construindo uma sociedade de saberes plurais, dentro de suas complexidades. comum vermos a presena cada vez mais efetiva dos meios de comunicao social e recursos miditicos na vida de estudantes. O papel fundamental da escola frente a esta realidade desenvolver uma viso crtica no aluno, levando-o a refletir a questo do consumo cultural, viabilizando assim a formao cidad do sujeito. No entanto, antes de ter disponvel os recursos necessrios para a utilizao de materiais audiovisuais, relevante ter um levantamento dos posicionamentos dos professores frente dinmica dos multimeios.

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Do ponto de vista comunicacional, estes recursos s tm a facilitar o acesso a uma educao de qualidade. O que se pe em questo o conjunto de metodologias associadas aos adventos tecnolgicos, buscando no tornar o processo educacional to dependente deste artefato, dissociando tambm a formao do sujeito da dependncia dos produtos advindos da indstria cultural, enfatizando sempre a importncia do contedo programtico. Dessa forma, os atributos vindouros das novas tecnologias da informao e da comunicao so de suma importncia na educao contempornea, pois viabilizam a concretizao de uma educao compatvel ao mundo homogeneizado. Assim, existe uma mediao entre a educao popular e as teorias da comunicao, que valida esta relao dialgica entre os meios comunicacionais e as prticas educacionais, buscando canaliz-las, estreitando as explanaes sobre o posicionamento do emissor e do receptor, dentro da complexidade dos processos de comunicaes existentes. Nesta rea do saber, as pesquisas realizadas por estudiosos latinoamericanos so bastante relevantes no mundo cientfico, alm de tradicionais, pois consideram sempre a educao popular como campo de investigao e rea de atuao pedaggica, estudando e fazendo entender os indivduos sociais frente mdia. Acredita-se que o ambiente escolar, dentro deste contexto, seja o bero para o entendimento do prximo, do ser subseqente, daquele que lhe circunda. Dessa forma, a possibilidade de se harmonizar as relaes interculturais e multiculturais existentes no mundo contemporneo tornam-se mais coesas, flexveis e compreensveis, viabilizando assim, a vida globalizada. Neste contexto, o livro direciona-se as reas da comunicao e da educao, uma vez que, a interdisciplinaridade se faz presente no paradigma educacionalcomunicacional vigente, desencadeando novas prticas e formas de aprender. Andr Domingos da Silva Graduando em Comunicao Social- UFPB Genoveva Batista do Nascimento Mestranda em Educao-UFPB/ Bacharel em Biblioteconomia-UFPB
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