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XXXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Manaus, AM 4 a 7/9/2013

Narrativas sonoras: expresses de gneros e formatos radiofnicos1 Gildsio Bomfim de Oliveira2 Faculdade Araguaia, Goinia, Gois. RESUMO O objetivo deste trabalho discutir aspectos relacionados expressividade e potencialidade do rdio, considerando a experincia pedaggica de estudantes do quinto perodo de jornalismo da Faculdade Araguaia, em Goinia, que so incentivados a ouvir e a produzir programas especiais, tendo como fios condutores o percurso da reportagem, compreendendo-a como verdadeira configurao de narrativas sonoras. A anlise se d na dimenso das ideias sobre gneros e formatos radiofnicos, tendo como foco o discurso miditico, construdo a partir da relao entre o verbal e o no verbal (inclusive o silncio no rdio); entre texto e estratgias da linguagem. Essas estratgias emolduram o discurso e colocam as instncias de produo e recepo da mensagem em situao de troca social. PALAVRAS-CHAVE: narrativas, rdio, gnero, discurso, experincia. Introduo Assentado no cho da sala de aula, com as mos impregnadas de giz branco e com o quadro cinza ao fundo, empreendo a misso desafiadora e ao mesmo tempo instigante, de promover uma discusso em torno das conexes de saberes e aprendizagens, que se estabelecem no mbito da disciplina de Radiojornalismo, do curso de graduao em Jornalismo, da Faculdade Araguaia, em Goinia, tendo as ideias sobre gneros e formatos radiofnicos como suportes. Essas ideias so mediadoras e cristalizadoras de narrativas sonoras que revelam alm do potencial expressivo do meio, a esttica, beleza e magia do rdio. A perspectiva aqui adotada busca de maneira analtica, mas sem se render a determinismos ou ao ceticismo exacerbado, sobre o qual escreve Martn Barbero (2002), para quem os meios de comunicao sofrem de um pertinaz mal olhado dos intelectuais, descrever um mundo no qual as manifestaes dos discursos miditicos passaram a atravessar a textura da experincia humana e do mundo social. sob esse olhar que trago tona a ideia de narrativas, e mais particularmente, narrativas sonoras para compreenso

de uma prxis ou de um modelo de jornalismo capaz de ultrapassar as esferas da

Trabalho apresentado no GP Rdio e Mdia Sonora do XIII Encontro dos Grupos de Pesquisa em Comunicao, evento componente do XXXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao.
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Mestre em Cultura Visual, pela Faculdade de Artes Visuais da Universidade Federal de Gois; Graduado em Radialismo e Jornalismo, pela UFG. Analista de comunicao na Agncia Goiana de Comunicao, ncora do radiojornal: "O mundo em sua casa", da RBC AM e FM; Professor de Radiojornalismo I e II, na Faculdade Araguaia, em Goinia.

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impessoalidade e do objetivismo,

que tanto demarcam as tcnicas das produes

jornalsticas, em rdio. Esse exerccio feito na dimenso pedaggica do laboratrio de udio o que implica em incentivar os estudantes de jornalismo a exercitarem, na

perspectiva dos gneros e formatos radiofnicos, a produo de programas especiais, capazes de abarcar vrias tipologias e classificaes. Essas classificaes tornam-se possveis a partir da compreenso do discurso radiofnico e revelam tendncias de uma mdia multifacetada e hbrida e, ao mesmo tempo, caracterizam a fora criadora dos homens e o poder instaurador das narrativas, que pessoas inventam e experimentam para contar histrias.

Narrativa e discurso sonoro Ancorada numa capacidade criadora, a narrativa sonora pode estabelecer uma relao de proximidade entre quem emite a mensagem e o ouvinte, pelo fato deste, tomar parte nos acontecimentos, uma vez que levado a reconstituir imaginariamente, o que ouve. Despertar o imaginrio, esse outro lado do no vivido e dos sonhos, da utopias e das elaboraes mentais o desafio de reprteres, locutores, ncoras, comentaristas. Trata-se do diferencial da cegueira, sobre o qual escreve Arnhein (2005): "Assim, agua os poderes acsticos de observao, dirigindo a ateno do ouvinte para formas de expresso e contedos que ele ordinariamente no nota com seus desatentos ouvidos" (p.65). Eis, portanto, o desafio da instncia de emisso sonora: demonstrar as evidncias da realidade, exclusivamente pela audio. Sobre essa caracterstica, o prprio Arnhein (2005), lembra que "a essncia do rdio consiste justamente em oferecer a totalidade somente por meio sonoro. No no sentido exterior, de incompletude, segundo a viso naturalista, mas fornecendo a essncia de um evento, uma ideia, uma representao" (p.62). Fornecer representaes autnticas da vida implica na escolha de uma srie de estratgias de linguagem, que configuram o prprio discurso radiofnico, cuja dimenso se alarga para alm dos limites da lngua. A lngua est relacionada ao ponto de vista das formas gramaticais, da sintaxe e da semntica, enquanto que o discurso adquire um sentido que ultrapassa as fundamentaes puramente lingsticas da manifestao verbal. O discurso supera as regras de uso da lngua. Ele corresponde a uma lgica organizadora que gera decises sobre como cortar ou editar uma fala; sobre a entonao da voz, uso dos rudos, dos sobe sons e da trilha sonora. Trata-se de uma estratgia da linguagem por meio da qual os indivduos se pem em

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situao de troca social, cujo sentido efetuado pela linguagem, a partir de uma relao recproca entre sentido e forma. Os discursos so formas de construo de uma

determinada lngua em que os sujeitos se colocam em relao, se fazem entender, se fazem perceber e estabelecem vnculos, comunicao: Trata-se da linguagem enquanto ato de discurso, que aponta para a maneira pela qual se organiza a circulao da fala numa comunidade social ao produzir sentido. Assim, pode-se dizer que a informao implica processo de produo de discurso em situao de comunicao (CHARAUDEAU, 2006, pp.33-34). Percebe-se, portanto, que o sentido do discurso configurado pela relao

recproca as linguagens permitem construir e realizar durante o processo de reconhecimento, catalogao e organizao do mundo. O quadro de referncia que permite o reconhecimento recproco das restries da situao de comunicao pelos parceiros da troca linguageira est ligado s convenes dos comportamentos da linguagem, sem as quais no haveria a comunicao humana. Trata-se de uma espcie de acordo prvio sobre os dados desse quadro de referncia, chamado de contrato de comunicao (CHARAUDEAU, 2007, p.68). O contrato de comunicao possibilita aos parceiros da troca comunicacional organizar o aparente caos do mundo, ou estabelecer co-relaes entre o imaginrio e a realidade; o que permite a decodificao de dados e informaes e faz com que o imaginrio avance da aparncia realidade. Desse contrato resulta a situao de comunicao, que seria a capacidade dos parceiros reconhecerem as restries s quais esto submetidos durante o ato comunicativo: restries de espao, de tempo, de relaes, de palavras, bem como inferncias em relao identidade dos parceiros da troca (MAIA, 2005, p.27). As escolhas das estratgias discursivas miditicas podem estabelecer, ou no, conexes com o ouvinte. So elas que colocam os parceiros da troca linguageira - no caso o rdio e o ouvinte - em situao de troca social, estabelecendo laos e por conseguinte,promovendo a prpria comunicao. Neste aspecto, pode-se dizer que essas escolhas esto organizadas em torno dos gneros e dos formatos radiofnicos. Eles so as bases estruturais da programao de uma emissora de rdio3. A escolha das estratgias discursivas implica, ainda, num processo dicotmico em que de um lado encontra-se a reconstituio e do outro, a complementao da mensagem.
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Mais adiante, esclareo melhor a questo dos gneros e dos formatos radiofnicos.

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A diferena entre reconstituir e complementar a mensagem, reside na velocidade em que o ouvinte dirige-se elaborao mental. Reconstituir implica em instantaneidade. Conforme Charaudeau (2006), a relao de espao-tempo entre o que se relata e o que acontece define a atualidade das mdias: " O rdio , por excelncia a mdia da transmisso direta e do tempo presente" (p. 107). No rdio, a voz instaura uma relao de proximidade com o ouvinte que implica em trocas de linguagens, estabelecendo dilogos, a partir do dispositivo da oralidade: "Produz-se uma magia particular atravs da ausncia de encarnao, e da onipresena de uma pura voz, chegando-se a identificar o tom que deixa aflorar o mistrio da seduo" (CHARAUDEAU, p. 106). Assim, a tendncia de que o relato passa a ser percebido como contemporneo por todo e qualquer indivduo. Neste processo que envolve tanto o espao-tempo dos acontecimentos como a reconstituio imaginada livre, as fronteiras entre viso e audio so bastante tnues, proporcionando uma espcie de sinestesia, em que as percepes dos sentidos so aguadas simultaneamente, estabelecendo conexes entre as culturas do ver e do ouvir:

Assim, o ouvir e o ver, operaes perceptivas associadas a cada um destes dois universos, requerem ambos o cuidado e o cultivo dos prprios limites. O ouvir, mais vinculado ao universo do sentir, da paixo, do passivo, do receber e do aceitar. O ver, mais associado ao universo da ao, do fazer, da atividade, do atuar, do agir e do poder (BAITELLO, apud, MENEZES, 2012, p.30). A narrativa no rdio palavra que obtm sentido atravs do som; o som que se transforma em imagem. Imagem representa uma dada realidade e promove a intermediao entre homem e mundo. Ao tomar as narrativas sonoras como expresses prprias dos gneros e formatos radiofnicos busca-se, sobretudo, perceber a expressividade e potencialidade do rdio, o que nos leva ao mesmo tempo, a compreender a linguagem e discurso do veculo. Impregnadas de subjetividades, as narrativas constituem pontos de fuga atravs do qual torna-se possvel apreender o cotidiano, as mltiplas transformaes que o atravessam e o retiram dos campos endurecidos do conhecimento (GUIMARES, 2006, p.8). O foco no cotidiano permite-nos olhar, inclusive, para ns mesmos ativando nossa identidade e nossa memria, tendo em vista o uso recorrente do modo prprio da instncia individual: De fato, a narrativa propriamente dita (ou cdigo do narrador) s conhece, como tambm a lngua, dois sistemas de signos: pessoal e apessoal (...) e cuja instncia verdadeira ,

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entretanto, a primeira pessoa (BARTHES, 1971, p.23). As narrativas, conforme Barthes (1971) demarcam posies de sujeito, entrelaam afetividades e subjetividades em que os indivduos se olham, se observam como um reflexo de um eu/outro e como artfices de sua prpria histria e cultura. As narrativas levam os sujeitos a penetrarem em seus

sentimentos mais ntimos na busca incessante de si mesmo em que as referncias individuais, coletivas e culturais so postas em cena ao se imbricarem permanentemente. Como lembra Walter Benjamin (1994):

a narrao, em seu aspecto sensvel, no de modo algum o produto exclusivo da voz. Na verdadeira narrao, a mo intervm decisivamente com seus gestos aprendidos na experincia do trabalho, que sustentam de cem maneiras o fluxo do que dito. A antiga coordenao da alma, do olhar e da mo (...) tpica do arteso, e ela que encontramos sempre, onde quer que a arte de narrar seja praticada. Podemos ir mais longe e perguntar se a relao entre o narrador e sua matria a vida humana no seria ela prpria uma relao artesanal (pp. 220-221).

Ao passo que se trata de uma maneira de contar a prpria histria ou de olhar sua volta, essas narrativas estabelecem rompimentos com os modelos unidirecionais e hegemnicos de produo sonora, porque incorporam modos prprios, assentados na subjetividade do indivduo.

Sonoridade dos gneros A expressividade do rdio est associada aos diferentes estmulos sonoros que o veculo pode proporcionar. Ao se trabalhar com a produo de vrios formatos radiofnicos, desenvolve-se, o sentido da audio, fazendo com o que os estudantes ampliem seu repertrio e agucem a capacidade de escutar. O acesso ao universo dos sons observado como dispositivo pedaggico, que ao mesmo tempo enriquece a aprendizagem e abre novas perspectivas comunicacionais:

possvel que o aperfeioamento do tratamento do som, ao lado de exerccios concretos do ouvir no sentido mais estrito da palavra - ouvir as coisas e ouvir o outro -, nos possibilitem trnsitos tambm sonoros nos interstcios da vida cotidiana e dos diferentes artefatos ou meios de comunicao" (MENEZES, 2012,pp.27,28).

A prtica do ouvir desencadeia a experincia criativa em adio, caracterizada pelo exerccio do saber entremeado pelo fazer a partir do empreendimento intelectual e

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cognitivo, crtico e reflexivo, o que sugere a aplicao de um conhecimento especfico. De acordo com o que pensam Leal e Guimares (2008):

a experincia exige a mobilizao sensorial e fisiolgica do corpo humano; ela uma atividade prtica, intelectual e emocional; um ato de percepo (...) e, portanto, envolve interpretao, repertrio, padres; existe sempre em funo de um objeto, cuja materialidade,condies de apario e de circunscrio histrica e social no so indiferentes (p.5).

No caso do rdio, a experincia tambm est relacionada ao uso da linguagem. neste aspecto que a noo de gneros vm tona. Sua compreenso passa pelas ideias de Bakhtin (2003), para quem o gnero uma fora aglutinadora e estabilizadora dentro de uma determinada linguagem, correspondendo a um modo de organizar ideias, meios e recursos expressivos, presentes numa cultura, de modo a garantir a interrelao entre os objetos e a comunicabilidade social. Para Bakhtin (2003), as relaes entre linguagem e sociedade so indissociveis. Segundo o autor, as diferentes esferas da atividade humana, entendidas como domnios ideolgicos (jurdico, religioso, educacional, jornalstico), dialogam entre si e produzem, em cada esfera, formas relativamente estveis de enunciados, denominados gneros discursivos. Nessa perspectiva, a linguagem possibilita a construo social da realidade e a interao entre sujeitos. a linguagem que configura o mundo real. Conforme lembra Flusser (2004), a compreenso da realidade s existe para quem compreende a lngua. Dessa forma, entendo os gneros radiofnicos como uma possibilidade de expresso e compreenso da linguagem do rdio, "um gnero constitudo pelo conjunto das caractersticas de um objeto e constitui uma classe qual o objeto pertence. Qualquer objeto tendo essas mesmas caractersticas integrar a mesma classe" (CHARAUDEAU, 2006, p.206). O gnero informativo miditico ou jornalstico, por exemplo, apresenta caractersticas bastante peculiares, embora essas mesmas caractersticas apaream tambm em outros gneros como o dramtico ou ficcional, tornando difcil sua classificao, em virtude do hibridismo que apresenta. A tipologia ou enunciado que integra o gnero jornalstico a informao. Estruturada na premissa de que esta a transmisso de um saber por algum que o possui a algum que se presume no possu-lo, a informao parece ocupar o domnio exclusivo das mdias. Na estrutura miditica, a qual se inclui o rdio, vrios objetos possuem caractersticas semelhantes. Esses objetos so os formatos e se situam no interior de um

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gnero, ou classe. O formato , portanto, uma tematizao especfica e o modo pelo qual o gnero se apresenta. Dessa forma radionovelas, seriados, poemas dramatizados, possuem as caractersticas do gnero dramtico ou ficcional; assim como programas temticos e audiobiografias so os modelos mais comuns do gnero educativo-cultural. Programas esportivos, debates, talk show, radiojornal, radiodocumentrio, revista

eletrnica, entrevista, nota, boletim e reportagem tm como base a informao e so os modelos pelos quais o gnero jornalstico se apresenta. Neste caso, a reportagem a essncia que perfuma o gnero jornalstico, proporcionando-lhe, sabor e autenticidade.

Reportagem: relato ou narrativa? No rdio, a voz instaura uma relao muito particular entre a mdia lugar de produo da informao e o ouvinte, receptor. Essa relao se aproxima da intimidade, medida que a voz proporciona audincia, atenta ou inconsciente, movimentos de afetividade, frieza ou paixes, vibraes do esprito, sinceridade ou mentira. Essa singularidade inscreve o rdio numa tradio oral, que propicia trocas simblicas, suscitando dilogos, conversao:

Ao jogar com as caractersticas prprias oralidade, sonoridade e transmisso direta, cria duas cenas de fala: uma de descrio e de explicao dos acontecimentos do mundo, outra de troca de intervenes, de opinies, de pontos de vista. No que concerne descrio dos acontecimentos, o ouvinte, que no dispe de imagens, as reconstitui graas a seu poder de sugesto, de evocao, favorecendo uma reconstruo imaginada livre (...) (CHARAUDEAU, 2006, p.108).

No rdio, o enunciado que melhor abarca a descrio e explicao dos acontecimentos do mundo a reportagem. Trata-se do formato do gnero informativo miditico que melhor se relaciona narrativa. onde o fato aparece mais explicitamente, apresentando o contedo mais amplo da notcia, com a presena de um reprter no local do acontecimento e com vozes de testemunhas implicadas no evento, por isso que recorre a diversos tipos de roteirizaes (...) para por um lado satisfazer s condies de credibilidade da finalidade de informao, por outro, satisfazer s condies de seduo da finalidade de captao (CHARAUDEAU, 2006, pp221-222). Eis, portanto, o desafio da reportagem: informar e ao mesmo tempo, entreter. O desafio da qualidade da reportagem no rdio passa por questes de linguagem que dizem respeito simplicidade, coloquialidade, frases curtas, voz ativa e direta (sujeito +

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verbo + predicado), e tambm pela nossa capacidade de apreender e compreender o fato, com habilidade para contar uma histria ao mesmo tempo convincente e atraente. Para Adelmo Genro Filho (1996), Jornalismo uma forma social de conhecimento que se cristaliza no singular (p. 75). Isso quer dizer que sua configurao vai alm da objetividade e passa pela poro mgica do particular, por nosso prprio olhar, modos de ver e pelas relaes que mantemos com o mundo. Nesse aspecto ao trazer tona entrevistas sobre um fato o que demarca coerncia e coeso uma conversa, a interpretao daquilo que revela o personagem, buscando uma verdade at ento, oculta, afinal: O jornalista um contador de histrias reais (TRAQUINA, 2005, p.38). Logo, o uso do gancho proporciona sentido narrativa e estabelece o significado do fato ao funcionar como link e com o objetivo de eliminar a dissonncia entre a voz do reprter e a voz dos entrevistados. Ao invs de dizer simplesmente que fulano de tal comentou o assunto, ou falou sobre o assunto pode ser mais interessante decodificar a fala, interpret-la como quem constri uma narrativa ao escrever para o rdio voc deve sentir que est contando uma histria e no fazendo um pronunciamento ( CHANTLER e HARRIS, 2001, p.50). A ideia a de que o contar histria vai alm de um relato do acontecimento. Para tentar compreend-lo uma pergunta faz toda a diferena: Essa notcia sobre o que mesmo? Esse qu o que nos ajuda a levar em conta, principalmente, o interesse do ouvinte. Em que esse fato modifica a estrutura de conhecimento do ouvinte? Sobre o qu o ouvinte passar, a saber. Isso implica em perceber que ao construir uma reportagem sobre um seminrio, o que interessa no o evento em si, mas o que ele proporciona; as discusses levantadas e as ideias propostas. A percepo desse critrio de notcia pode nos ajudar a identificar que o pronunciamento de uma ministra ao anunciar uma linha de crdito para mulheres, ou, que Gois ocupa o sexto lugar do Pas, no ranking da violncia contra as mulheres o que salta aos olhos, durante a visita dela ao Estado: No h razo para reduzir as notcias a um simples relato dos acontecimentos (CHANTLER E HARRIS, 2001, p.50). Perceber os detalhes que do vida histria compreender-se como parte da prpria histria. Como a linguagem radiofnica aproxima-se de uma conversa, no dia-a-dia do radiojornalismo no h lugar para divagaes; clareza e objetividade caminham juntas e de mos dadas com a coloquialidade, que est situada entre os plos da linguagem culta e da vulgar, " a geografia do rdio no alcana as montanhas elevadas da cultura. Fica-se pelos vales, pelos plats largos e pelos litorais" (ANDRADE, 2005, p.117). O modelo da

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pirmide invertida sugerido por Ferrareto (2001) oferece indcios para a construo da narrativa no rdio, a partir da reportagem:

cabea Ilustrao encerramento assinatura Ilus d dd dd cdd A primeira linha da notcia uma frase curta, forte para prender a ateno do ouvinte fazendo-o aumentar o volume do rdio. Mantm-se assim, uma dose de suspense e expectativa, sendo ao mesmo tempo atraente e convincente Conduza o ouvinte atravs da notcia, passo a passo, de pensamento em pensamento, encadeando os pargrafos (CHANTLER e HARRIS, 2001, p.51). As sonoras entrevistas devem ser apenas complementares informao do gancho e o encerramento, em geral, acompanhado da identificao do entrevistado: Conseguir um bom encerramento mais difcil que uma boa entrada, j que no dispomos do interesse pelo desconhecido (PRADO, 1989, p.63). O encerramento um rabicho, um arremate, um acabamento, sobretudo, para orientar o ouvinte, por exemplo, sobre prazo de inscrio em concurso, telefone para mais informaes, onde o seminrio realizado e quem pode participar do evento. Mais do que relatar, a reportagem radiofnica procura explicar um acontecimento social Toda reportagem , em definitivo, uma agrupao de representaes fragmentadas da realidade que em conjunto do uma ideia global de um tema (PRADO, 1989, p.85). A ideia de agrupao de fragmentos da realidade permeia grande parte dos processos comunicativos das mdias. Cabe-nos organizar esse aparente caos utilizando para isso, a narrativa.

Prticas do ouvir e experincia sonora Divididos em grupos de quatro pessoas, os estudantes discutem a elaborao de pautas, quem norteiam as reportagens, tendo em vista o formato de programa a ser

produzido. Independente do formato, o exerccio da reportagem obrigatrio. Utilizando-

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se de gravadores digitais ou mesmo de celulares, os estudantes de quinto perodo do curso de Jornalismo da Faculdade Araguaia, em Goinia, saem s ruas para captar sonoras. A experincia sonora levou o grupo de estudantes liderados por Diego Joaquim e Adriane Gonalves a pensar num formato do gnero educativo-cultural. Tendo como pblico alvo professores de ensino fundamental , o programa Ciranda de Letras, demonstra como o ensino e a aprendizagem podem ser divertidos, utilizando-se a msica. O grupo desenvolveu uma vasta pesquisa, recorrendo a uma rica trilha sonora para demonstrar como a msica pode enriquecer os contedos das vrias disciplinas, de matemtica a geografia. A msica foi o principal dispositivo enunciativo de um outro grupo. Os estudantes Weber Oliveira e Norma Bispo, encabearam a produo do programa especial Coletnea, que abarca a msica, como uma forma de compreender a histria, a sociedade brasileira e os fenmenos scio-culturais. A apropriao simblica de modelos cannicos e a possibilidade de releituras levaram as estudantes Dayane Rodrigues e Rndila de Paula a produzirem um debate sobre a reduo da maioridade penal, no programa Diversidade em Foco. Situar histrica e socialmente o tema atravs de uma reportagem que ouviu promotor de justia, psiclogo, populao, polcia, OAB foi o ponto de partida para o programa. A recorrncia a modelos presentes no cotidiano das emissoras de rdio demarca a apropriao de repertrios apreendidos no rdio, mas traz a marca dos modos prprios e singulares de contar histrias e com elas interagir. Explorar o hibridismo dos gneros e formatos foi o principal exerccio do grupo representado pelos estudantes Thiago Sant e Luciana Romano na produo e veiculao "ao vivo" da revista eletrnica Sala de Notcias. Uma reportagem especial sobre a perspectiva do cenrio poltico para as eleies de 2014, em Gois e, inclusive, um documentrio radiofnico sobre a poetisa goiana Cora Coralina - natural da Cidade de Gois e falecida, em 1989 - compem o programa.

Consideraes finais O acesso a formas de expresso possibilitadas pelo rdio demonstrado nos quatro exemplos de programas radiofnicos aflora uma necessidade poltica e social; desejos de se comunicar, de interagir, de ouvir e tambm de ser ouvido. Tal perspectiva caracteriza uma intertextualidade reflexiva ao incorporar elementos da vida cotidiana, promovendo trocas de contextos e sentidos e criando, mesmo que inadvertidamente processos cognitivos de

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aprendizagem demarcados por uma pedagogia que pode ir alm do uso das mdias. Esse posicionamento reforado por Shusterman (1998) ao explicar que Ainda, que nossa imaginao terica seja amplamente compelida pela prtica existente, ela no se contenta com a conformidade servil e a repetio reativa (p. 57). Mais do que a experincia, conectados ao rdio os estudantes vivenciam a experincia sonora que lhes permite ao mesmo tempo apropriar-se tanto de modos de construo estabelecidos pela linguagem do rdio quanto de modelos prprios, manifestando vises e verses sobre a cultura do ouvir, a partir de sua prpria alegoria. Da que a experincia sonora pode transformar o simples ato de ouvir, constituindo importante instrumento pedaggico. No campo do saber e da aprendizagem, a transformao do ato de ouvir em linguagem prpria, leva-me a identificar, pelo menos trs funes dos gneros e dos formatos radiofnicos no mbito da produo acadmica: experincia criativa em udio, ruptura com modelos hegemnicos e novos modos de saber. Associadas umas s outras, essas funes esto interligadas e conectadas, como uma espcie de rede. A experincia criativa resiste aos modelos cannicos e tradicionais buscando novas formas e possibilidades de se comunicar, promovendo saberes e descobertas sobre a expressividade do rdio. Dessa forma, entendo os gneros como uma possibilidade de expresso e compreenso da linguagem do rdio. Costumo dizer aos estudantes que alm de classificar a programao radiofnica em vrias categorias, ainda que elas no sejam uniformes, nem homogneas, ao contrrio, possuem uma dinmica bastante hbrida, quanto mais compreendemos os gneros, mais podemos explorar a potencialidade do veculo.

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