A Busca da Inteligncia em Homens e Mquinas

Escrito por Sergio Navega, Junho de 1999 Sorry, this document is not available in English

Neste artigo pretendemos apresentar alguns dos pontos que abordamos na linha de seminrios sobre Inteligncia da intelliwise. O artigo praticamente uma cole !o de perguntas que pretendemos responder atravs das palestras. "ortanto, preciso avis#lo de que minha inten !o aqui somente deix-lo mais curioso. $mas se voc quiser esclarecer qualquer ponto deste te%to, basta me enviar um e#mail com sua pergunta, tentarei responder assim que poss&vel'.

Inteligncia e Conhecimento: Mat rias !rimas do S culo ""I

O mundo mudou bastante desde o sculo ((. )escobrimos muitas coisas espantosas como a mec*nica qu*ntica, a engenharia gentica e o qu!o imenso o universo. +as ,oi nas -ltimas duas dcadas que melhoramos muito nosso conhecimento sobre o mais e%traordinrio aspecto de n.s mesmos: aquela massa de clulas de cerca de /,0 1g que temos em cima de nosso pesco o. 2s empresas de ho3e est!o come ando a se preocupar em compreender como ,unciona esse .rg!o e de que ,orma aumentar sua e,iccia, por sentirem que da& vir!o as principais vantagens para combater a concorrncia e as di,iculdades de um mundo globali4ado. #uem n$o gostaria de aumentar sua inteligncia% 5 claramente o dese3o da maioria. Nossa per,ormance no trabalho e em casa bastante in,luenciada pela qualidade das decis6es $racionais e emocionais' que tomamos. Nada mais natural, ent!o, que dese3ar aumentar essa capacidade. )urante muito tempo ,omos in,ormados de que nossa inteligncia provinha essencialmente de nossa heran a gentica. 7om o tempo $e as pesquisas' come amos a entender que o ambiente em que vivemos tambm in,luencia signi,icativamente nossa capacidade. +esmo assim, ainda tinhamos algo mais a descobrir. 2chava#se que a inteligncia ,osse relativamente ,i%a, uma espcie de limita !o inata que deveriamos carregar durante toda nossa vida. "retendemos apresentar nesta linha de seminrios que a cincia de ho3e mostra que podemos melhorar nosso desempenho intelectual, mesmo com a incr&vel perda de neur8nios que temos diariamente, enquanto envelhecemos. "odemos melhorar, podemos ser mais inteligentes, podemos ter raciocnio mais gil e flexvel. +as, antes de come ar, conveniente ,a4ermos algumas perguntas. & 'ue Inteligncia% Em muitos dos nossos seminrios, passamos uma parte do tempo discutindo e pensando sobre essa pergunta aparentemente banal. 9eremos que durante muito tempo ,omos in,ormados erroneamente sobre este assunto. 2 gradativa descoberta do que inteligncia revela n!o apenas surpreendentes noes novas, mas tambm dirige nossa aten !o para as oportunidades de incrementar nossas capacidades. Estamos convictos de que poss&vel incrementar nossa inteligncia simplesmente conhecendo um pouco mais sobre nosso crebro.

Ser Inteligente ( )er Muito Conhecimento%

Suponha que uma nave alien&gena venha visitar nosso planeta. Suponha que eles tenham apreciado tanto os seres humanos que decidiram nos dei%ar um presente: um computador super#avan ado capa4 de responder a praticamente qualquer pergunta que ,i4ermos sobre a cincia dos alien&genas, diretamente em "ortugus. Entretanto, esse computador n!o capa4 de aprender coisas novas. Ele n!o poder, por e%emplo, entender as novidades que n.s inventaremos com as in,orma 6es que ele nos der. Ele equivalente a uma gigantesca :enciclopdia eletr8nica:, uma mquina com imensa quantidade de conhecimento estocado, muito alm de nossa imagina !o. 2& vem a quest!o: podemos considerar essa mquina inteligente? Essa uma das quest6es que pretendemos en,ocar, devidamente convertida para :meros humanos: como n.s: algum com muito conhecimento pode ser automaticamente considerado inteligente; N.s veremos que isto n!o ocorre e que o que nos torna inteligentes a habilidade de ganhar $ou gerar' novos conhecimentos, e n!o o eventual ,ato de possuirmos muito conhecimento. +as n!o se preocupe em entender agora a sutil di,eren a que e%iste entre esses conceitos. 9oltaremos a eles no decorrer deste te%to.

Inteligncia *rti+icial e ,nowledge Management

Este o primeiro seminrio em que tratamos diretamente do assunto inteligncia nas empresas. "oucos discordariam da idia de que este ser um dos principais assuntos das Empresas do pr.%imo sculo. 2 principal matria prima que nossas empresas ter!o que manipular o conhecimento que as ,a4em operar. "odemos ,a4er isto atravs do estabelecimento de metodologias e processos de estocagem e consulta a conhecimento, como prop6e o <no=ledge +anagement e a recente idia de Business Intelligence. >ambm podemos ,a4er isto atravs da mecaniza o do raciocnio, uma das principais idias por trs da Inteligncia 2rti,icial $I2'. Entretanto, uma breve anlise da hist.ria da I2 poder nos revelar que os mesmos problemas de conceitua o da inteligncia que apontamos na se !o anterior tambm atrapalharam os planos dos cientistas pioneiros da rea. I2 n!o ho3e vista como empreendimento bem sucedido e isto parece ser um re,le%o das falsas expectativas iniciais. 5 interessante analisarmos essas ,alsas e%pectativas em rela !o ao conceito de inteligncia que pretendemos rede,inir. * Sopa -e .etras 2 parte inicial do seminrio ,a4 uma revis!o dos principais conceitos e metodologias o,erecidos. 9amos tomar uma :sopa de letras:, tentando entender o que signi,icam as siglas da moda $<)), <no=ledge )iscovery in )atabases, <2, <no=ledge 2cquisition e muitas outras'. ?aremos uma apresenta !o do volume de recursos gasto pelas empresas em treinamento e ,orma !o de m!o de obra e como a maior parte desse investimento n o retorna. 9amos observar de que ,orma o conhecimento adquirido por ,uncionrios treinados poderia ser mantido na empresa de modo a ,a4er parte de seu patrim8nio, em vez de ir embora com o ,uncionrio quando este ,or contratado por seu concorrente. !egue sua !/ e !icareta )epois vamos entrar no assunto !ata "ining, a minera !o de dados. E%poremos como operam os )+, quais os algoritmos t&picos usados e at onde eles v!o. Ser ,cil perceber que e%iste um limite do que o )+ pode nos in,ormar e este limite tem a ver com a interpreta o conceitual dos n-meros e gr,icos, que ainda permanece na m!o

dos :humanos:. 5 ,cil perceber que o )+ ,alhar se esta -ltima etapa n!o ,or cumprida a contento e aqui novamente nos deparamos com a inteligncia em homens. M/'uinas !ensando% Em seguida vamos entrar na rea de Inteligncia 2rti,icial. 9amos mencionar quais as di,iculdades en,rentadas pela I2 desde que o termo ,oi inventado, em meados da dcada de @A. Ser importante notar aqui que o problema que a I2 tenta resolver bastante pr.%imo do problema que qualquer crian a naturalmente resolve: fazer sentido do mundo que a cerca. Esta similaridade de ob3etivos ser e%plorada mais pro,undamente no seminrio sobre 7incia 7ognitiva e Neurocincia. 9amos e%por os principais conceitos da I2 tradicional, como as redes sem*nticas, a l.gica de primeira ordem e os :,rames: do brilhante +arvin +ins1y, alm de outras tcnicas de representa !o de conhecimento.

Marvin Mins01 9amos tambm elaborar cr&ticas a essas metodologias. )epois veremos o que s!o os #xpert $%stems, os sistemas especialistas, so,t=ares que tentam capturar o :e%pertise: de um dom&nio do conhecimento. 9amos entender em que situa 6es eles ,uncionam e porque eles s!o frgeis e muitas vezes inadequados. 7hega a hora de analisarmos as &eural &et'or(s, as redes neurais. +ostraremos rapidamente como elas ,uncionam e de que ,orma aprendem e generali4am. +as vamos mostrar tambm quais s!o os problemas desta tecnologia, em especial o e%cessivo tempo e comple%idade do treinamento, os problemas de de,ini !o de arquitetura, as ,alhas de generali4a !o, o over,itting, a dependncia de s.lidos conhecimentos do dom&nio pelos programadores e outros bichos. +ostraremos tambm quais as principais aplica 6es atuais que ,uncionam ra4oavelmente bem $predi !o, classi,ica !o, etc'. 2 I2 tem vrios pro3etos :not.rios: e vamos apresentar os principais. 9amos nos deter no 27>#B e SO2B, duas arquiteturas que tem alguns ,undamentos cognitivos interessantes. +as vamos gastar um tempo maior analisando o pro3eto 7C7, talve4 o mais ambicioso sistema para mecani4a !o do raciocnio de senso comum. 2dmiramos muito os cientistas deste pro3eto $)ouglas Denat e sua equipe', mas seremos implacveis com as cr&ticas que o sistema merece $essas cr&ticas, por sinal, tem tudo a ver com o a distin !o entre conhecimento e inteligncia, nosso tema recorrente'. ?inalmente, vamos passar a limpo as -ltimas not&cias do :,ront:, como alguns inovadores sistemas cone%ionistas, sistemas h&bridos, sistemas baseados em ontologias

para compartilhamento de conhecimento e sistemas baseados em casos $7EB'. >ambm vamos mostrar os progressos da rob.tica, em particular o rob8 7og $de Bodney Eroo1s, do +I>' e os pro3etos 3aponeses do Bobo1one1o e outros. ?alaremos da -ltima moda, os 2gentes Inteligentes que circulam pela Internet em busca de in,orma 6es para os seus :donos:. 9amos ver at que ponto eles s!o realmente inteligentes e o que poder acontecer com milh6es de agentes :brigando: entre si no mundo virtual da Internet. >erminamos o seminrio com uma vis!o do que ,alta para a I2 se tornar realidade. 5 interessante que parte do que est ,altando 3ustamente uma no !o mais abrangente de inteligncia, algo que est nos perseguindo desde o come o deste te%to.

Estat2stica e !ro3a3ilidade
Suponha que eu tenha em minhas m!os uma moeda. 9ou gir#la no ar e veri,icar se deu cara ou coroa. >odos sabem que, se ,or uma moeda :honesta:, a probabilidade de obter cara de @AF. 2gora, suponha que eu ,a a isto @ ve4es em sequncia e suponha que eu tenha obtido coroa nessas @ ve4es. Gual a probabilidade de dar coroa na se%ta ve4 que eu girar a moeda; E qual a probabilidade de eu obter seis ve4es coroa ao girar uma moeda H ve4es em seguida; "ode n!o parecer, mas s!o duas perguntas com respostas diferentes e que, embora aparente ser apenas assunto de colgio, ilustra um pouco da nossa relativa di,iculdade em acompanhar certos tipos de racioc&nio probabilistico. O e%emplo simples, mas demonstra que as coisas podem ,icar complicadas em situa 6es mais elaboradas. N.s vamos ver como sair dessas situa 6es mais complicadas. Iniciamos este seminrio com uma rpida revis!o dos principais conceitos sobre mdias, medianas, distribui 6es, dispers!o e outros assuntos. "Estou muito preocupado com o fato de que metade da populao de nosso pas tem QI abaixo da mdia" &lhe para o gr/+ico ao lado4 -/ para perce3er por'ue a +rase acima uma 3o3agem, uma constata5$o do 63vio% Nosso en,oque n!o apresentar as :,.rmulas:, mas mostrar de que forma podemos ser enganados usando apenas esses conceitos simples. ?alamos em seguida sobre as trs principais ,ormas de racioc&nio, a )edutiva a Indutiva e a 2bdutiva, listando suas vantagens e desvantagens. )epois vamos ver um pouco de clculo proposicional $n!o ligue para esse nome, esse assunto deceptivamente simples' e em seguida vamos mostrar a grande di,eren a que e%iste entre condies suficientes e condies necessrias. 5 impressionante o n-mero de con,us6es que podem decorrer da ,alta de conhecimento dessas no 6es. Isaremos o problema do :+onty Jall: $uma espcie de :porta da ,elicidade:' para motivar as principais no 6es de probabilidade. O problema das H moedas que mencionamos antes vai agora parecer ridiculamente simples perto deste. "repare#se para um :tranco: em sua no !o de bom#senso.

+as o ponto central deste seminrio s!o as consequncias de um teorema n!o muito conhecido. O teorema de Eayes ser apresentado atravs de uma ,.rmula:

& o se assuste com esse )trem), vamos e%plicar de ,orma que qualquer um possa entend#la. 7om o uso dessa ,.rmula vamos calcular a probabilidade em um e%emplo prtico envolvendo um teste de doen as contagiosas. 9oc vai ver que o importante n!o a ,.rmula, mas o conceito novo que ela nos traz* Os resultados s!o surpreendentes e di4em muito sobre como ,unciona nossa avalia o intuitiva de probabilidades. 9eremos como essa intui !o pode nos pregar uma pe a. +as vamos ver tambm de que ,orma os dados podem ser rearran+ados de ,orma a serem mais intuitivos, algo que pode favorecer extraordinariamente esse nosso racioc&nio $os resultados que iremos analisar ,a4em parte das pesquisas de >vers1y K <ahneman e Ligeren4er'. )epois vamos ver quais s!o os ,undamentos da decis!o sob incerte4a $anlise de riscoMbene,&cio' e alguns parado%os. >erminamos o seminrio com alguns e%emplos de humor, not&cias e ,rases que demonstram desconhecimento de ,atos estat&sticos bsicos.

Cincia Cognitiva e Neurocincia

Este seminrio o ponto central de nossa discuss!o sobre inteligncia e tambm o mais :pesado: dos seminrios. E%atamente por isso, um dos nossos pre,eridos. 2qui vamos passar a limpo as mais importantes e recentes descobertas sobre o ,uncionamento de nosso crebro. Donge de ser uma e%posi !o para especialistas, pretendemos apresentar os conceitos de ,orma a au%iliar o entendimento por qualquer um. O ob3etivo compreender melhor como :,uncionamos: e o prmio saber como podemos e%plorar melhor nossos pontos ,ortes para incrementar nosso desempenho. 7ome amos com a e%plana !o do que 7incia 7ognitiva e como ela se distingue de Neurocincia. O ponto de contato entre essas duas disciplinas uma matria relativamente recente, a Neurocincia 7ognitiva, da qual ,alaremos bastante. Neurocincia 2 Neurocincia analisa o ,uncionamento do crebro de um ponto de vista mais interior, mais :micro:. 9amos ver quais os mtodos utili4ados $o :escaneamento: via "E>, ,+BI, etc' e o que se pode compreender atravs da anlise de traumatismos e derrames e as anlises ,eitas com microeletrodos.

)epois vamos ver o crebro em termos ,isiol.gicos. 9eremos de perto os neur8nios, como se ligam entre si via a%8nios, dentritos e sinapses e como ,uncionam em termos bioqu&micos $vamos ver alguns dos e,eitos daquele ca,e4inho no meio do e%pediente e do uisquinho da happy hour'. 9amos ,alar de )onald Jebb e como suas hip.teses de /N0N s!o importantes ainda ho3e. )epois vamos dar uma olhada nas recentes teorias $ainda em ,ase de pesquisa' de como as in,orma 6es s!o codi,icadas $pulsos, ritmo de disparo, sincronismo em popula 6es' e algumas interessantes hip.teses do )r. Oilliam 7alvin.

?aremos um tour pelos principais componentes de nosso crebro $corte% cerebral, cerebelo, hipocampo, tlamo, amigdala, etc' e depois veremos como costumamos dividir o c.rte% em reas ,uncionalmente distintas $lobos ,rontal, ocipital, parietal, temporal, etc'. 9eremos para que servem essas reas e de que ,orma os traumatismos e derrames podem a,etar capacidades espec&,icas. Em seguida entraremos em um dos pontos ,undamentais desta se !o: plasticidade e lateralidade. +ostraremos que o crebro um :.rg!o din*mico:, que evolui de ,orma dramtica P medida que e%igimos dele. 9amos ver o que ocorre com o crebro de um beb recm nascido e como o ambiente pode in,luenciar o desenvolvimento neuronal $sinptico'. 2presentaremos evidncias de plasticidade em adultos cegos, indicando de que ,orma o crebro se modi,ica para melhor se adequar P situa !o do momento. Evidncias similares v!o nos mostrar que os m-sicos tem realmente algumas coisas di,erentes em rela !o Ps pessoas :normais:. 2 se !o de Neurocincia termina com algumas interessantes descobertas $Shadmehr et. al' sobre a ,orma de matura !o do aprendi4ado motor. Digaremos essas descobertas com

algumas evidncias sugestivas, mostrando de que ,orma podemos otimi4ar nosso aprendi4ado de coisas novas. Cincia Cognitiva 2 se !o sobre 7incia 7ognitiva come a mostrando qual o principal e mais bsico mecanismo relacionado P inteligncia: a percep o. 9amos ver de que ,orma nossa capacidade perceptiva evolui de acordo com o que recebemos do mundo e como nosso crebro se :otimi4a: para reconhecer padr6es importantes e recorrentes $como o e,eito :nome na ,esta:'. 9amos ver problemas perceptuais curiosos $prosopagnosia, blindsight e outros' e como esses problemas podem nos sugerir o :modus operandi: da mente. 9amos entrar no universo de Q. Q. Libson, que prop8s importantes no 6es sobre percep !o $a,,ordances' e a invari*ncia de alto n&vel. Em seguida, veremos um incomum ,estival de ilus6es de .ptica e como e%plic#las como ocorrncias de ,ortes tendncias aprendidas por nossos :detetores perceptuais:.

*s linhas s$o todas retas 7pegue uma rgua para checar!8 #ssas iluses n o ocorrem apenas em nossa vis o, mas tambm em uma srie de outras habilidades cognitivas, o que nos ,a4 ter ocasionalmente uma percep o distorcida da realidade. Se voc 3 interpretou erradamente um te%to, sabe do que estamos ,alando. 9amos generali4ar os resultados desta se !o para incluir outros de nossos :bloqueios: e preconceitos e veremos de que ,orma isto pode pre+udicar nosso racioc&nio e atrapalhar o processo criativo. 9amos avaliar tambm algumas tticas para evitar sermos presas dessas ilus6es $equivalentes P rgua que usamos no desenho acima'. O ponto central deste seminrio a constata !o de que grande parte de nossa inteligncia vem da nossa capacidade de perceber padres e regularidades, de

reconhecer invari*ncias de alto n&vel, como di4ia Libson. O incremento dessas capacidades em diversos n&veis $perceptual, causal, lingu&stico, etc' est diretamente associado a um desempenho inteligente, mais brilhante e produtivo. 9eremos que nosso pensamento est intimamente associado P percep o interna de padr6es e regularidades em nossos pr,prios pensamentos passados. Isto ir nos ,a4er analisar a import*ncia do raciocnio anal,gico e do e%tenso uso de metforas que ,a4emos. )epois vamos ,alar da emergncia da cogni !o em crian as, com uma anlise das propostas de "iaget, 2nnette <armilo,#Smith, Elisabeth Eates e outros. 9amos ver algumas teorias de aquisi !o de linguagem e a polmica do :poverty o, stimulus: $a aparente di,iculdade em e%plicar porque as crian as conseguem captar uma linguagem com t!o poucos est&mulos'. Em seguida vamos analisar as vrias ,ormas de mem.ria $curto pra4o, longo pra4o, epis.dica, sem*ntica, procedural, etc', e de que ,orma somos limitados e enganados por elas. Embora isto possa nos sugerir como melhorar certas ,ormas de mem.ria, nosso principal ob3etivo reconhecer onde somos naturalmente ,alhos e procurar usar mecanismos externos de compensa o $um caderno de anota 6es um e%emplo .bvio disto'. Este um assunto importante, pois o que vamos sugerir que n!o um bom procedimento ,icar abusando e treinando nossa mem.ria para ,atos, mas sim para incrementar a ,uncionalidade de nosso processo perceptivo. 7omputadores e cadernos de anota 6es devem ser usados ao m%imo para guardar ,atos. Somos hbeis em guardar relaes e generalizaes entre ,atos. O racioc&nio l.gico humano poderoso, mas tambm tem vrios problemas. 9amos ,a4er uma anlise das principais de,icincias de racioc&nio, ,ocando principalmente o chamado :base rate ,allacy: de >vers1y K <ahneman, um tema que tambm e%ploramos no seminrio sobre Estat&stica e "robabilidade. 9amos ver de que ,orma podemos otimi4ar nossa ,orma de pensar simplesmente reorgani4ando as in,orma 6es. Os resultados s!o signi,icativosR 2presentamos em seguida um ramo da "sicologia 7ognitiva conhecido como Implicit Dearning $aprendi4agem impl&cita'. 7om um rigoroso trabalho cient&,ico, os pesquisadores de implicit learning acumulam ,ortes evidncias de que muito de nosso pensamento est abai%o do n&vel consciente. 5 muito importante conhecermos estes resultados, de ,orma a saber interpretar corretamente o que a chamada :intui !o: nos ,ornece. 9oltaremos a mencionar aqui as idias de Libson, e em seguida ,aremos alguns e%erc&cios perceptuais para re,or ar a import*ncia dessas habilidades. Nosso ob3etivo usar esses recursos perceptuais de ,orma otimi4ada, em situa 6es t!o corriqueiras quanto ler um 3ornal ou analisar um relat.rio de vendas. >erminamos o seminrio com uma e%posi !o de algumas recentes teorias sobre a conscincia humana. 2 import*ncia desta investiga !o grande, na medida que nos permite compreender melhor de que ,orma nosso racioc&nio o resultado de diversas correntes paralelas e inconscientes de pensamento. J ,orte indica !o de que este processo paralelo e concorrente de idias em nossa mente est estreitamente ligado as nossas ,ormas criativas de resolver problemas. 2nalisamos mais a ,undo essas idias no seminrio sobre 7riatividade.

Critical )hin0ing

No mundo de ho3e o poder da palavra maior do que o de uma bomba. ?requentemente temos que :desarmar: uma dessas bombas. Em outras situa 6es, temos que con,eccionar nosso pr.prio con3unto de bombas para 3usti,icar nossas idias. Este um seminrio de treinamento para essas situa 6es :blicas: $no bom sentido, claroR'. $9e3a tambm o artigo 2rgumenta !o S.lida' 7ome amos ,a4endo um retorno Ps nossas origens: para que a natureza criou nosso c-rebro? Ima simples anlise evolucionista mostra quais os :problemas: que nosso crebro tinha que resolver h 0A.AAA anos atrs e como ele ainda est especiali4ado na resolu !o desses problemas. Nossa civili4a !o mudou radicalmente de l para c, mas nosso c-rebro continua praticamente o mesmo* 9amos ,a4er o >este de Sele !o de Oason, que apresenta de ,orma clara um ponto ,alho em nosso racioc&nio e de que ,orma os desanimadores resultados de >vers1y K <ahneman $vistos em maior pro,undidade no seminrio Estat&stica e "robabilidade' podem ser contornados com arran3os na ,orma de apresentar in,orma 6es. 7onhecer isto vital para aplicar essas tticas na vida diria. 2p.s rever as ,ormas usuais de racioc&nio $dedu !o, indu !o, abdu !o' e de ,a4er uma rpida revis!o de alguns conceitos estat&sticos, vamos iniciar o estudo da argumenta !o e de como os argumentos podem ser bem constru&dos. 9amos elaborar os quatro crit-rios que devemos obedecer durante a constru !o de um bom argumento e de que ,orma podemos modi,icar um argumento ,raco para que ele possa ter melhores chances de sobreviver a cr&ticas. Em seguida, ,aremos uma detalhada anlise dos tipos mais comuns de :,alcias:, erros de argumenta !o muito comuns $2d Jominem, apelo P pena, clamando pela quest!o, ,alcia da composi !o, con,undir causa e e,eito, analogia impr.pria e muitos outros'.

"ara cada argumento veremos alguns e%emplos prticos t&picos, a sua ,orma genrica de constru !o e uma lista de sugest6es para combat#lo. 5 um valioso material para consulta ,requente $mantenha o material didtico deste seminrio em uma gaveta pr.%ima'. O seminrio termina com um c.digo de conduta para discuss6es racionais, algo que pode ser en,ati4ado antes de uma discuss!o de ,orma a obter mais relev*ncia nas :batalhas verbais:. >emos um seminrio especi,icamente sobre !ensamento Cr2tico4

* Nature9a da Criatividade
Ser que somos todos criativos; "retendemos mostrar neste seminrio que todos n,s somos realmente criativos e que basta saber e%plorar um pouquinho mais algumas de nossas capacidades para obter resultados sensivelmente melhores. Deia neste lin1 um outro artigo sobre 7riatividade. 7ome amos o seminrio mostrando algumas tcnicas t&picas usadas pelos :gurus: da criatividade. ?alamos dos passos t&picos de "repara !o, Incuba !o, Insight e diversas outras estratgias para aumentar o potencial criativo. )epois, mostramos que no achamos vlido apresentar essas tcnicas simplesmente como uma :receita de bolo: a ser seguida. 2chamos que necessrio saber de onde essas idias provm. 2chamos que necessrio saber porque elas ,uncionam $ou, mais ,requentemente, porque n!o ,uncionam...'. )epois de :desmontar: as tticas tradicionais, voltamos para o come o e passamos a apresentar uma vis!o cognitiva e ,undamentada da criatividade.

?alamos da rela !o de um organismo vivo com seu meio ambiente. +ostramos como os organismos simples dos insetos e camundongos agem de ,orma limitada em seu mundo. )epois mostramos os aspectos que tornam os humanos especiais. 9eremos que percep !o e conhecimento est!o no centro da nossa atividade inteligente e criativa. Seguimos com uma detalhada anlise do conceito de percep !o. E%plicamos o que .i/ncia .ognitiva, ,alamos de neur8nios, mostramos as coisas que s!o ,i%as e imutveis e as coisas que s!o aprendidas e modificveis com a e%perincia. 2presentamos uma srie de situa 6es nas quais ,ica claro como age o nosso Saparelho perceptualT $e como ,requentemente somos enganados por ele'.

7om isso ,ica claro entender o que queremos di4er com Sreconhecimento de padr6esT, a principal atividade cognitiva de nosso crebro. )epois vamos ,alar de Espa5os Conceituais4 Esta a parte mais importante do seminrioU de,inimos o que s!o esses espa os, como identi,ic#los e como us#los para e%plorar criativamente as possibilidades de nosso trabalho dirio. 5 daqui que tiraremos

um grande n-mero de tcnicas e,ica4es. "ara cada ,orma de Strans,ormarT um espa o conceitual, apresentaremos e%emplos prticos e convincentes. Entre os e%emplos que analisamos est a descoberta da estrutura do ben4eno por ?riedrich von <e1ul. +ostramos como <e1ul usou seus conhecimentos sobre o problema para au%ili#lo na quebra das regras que ele tinha. ?icar claro porque di4emos que quebrar uma regra mais e,ica4 quando conhecemos a natureza do problema* )epois de ver vrios e%emplos, ,aremos um sumrio das idias apresentadasU 2parelhos "erceptuais, Estalos "erceptuais, Entendimento, Guebra de Begras. Nossa lista de SdicasT para ser mais criativo ,ica, ent!o, n!o uma mera cole !o de tcnicas SchutadasT, mas sim uma compila !o de noes fundamentadas e intuitivas. >erminamos o seminrio com as re,erncias cient&,icas que usamos e onde obter mais in,orma 6es na Internet. 9e3a aqui o conte-do programtico do =or1shop 7riatividade e Inova !o.

& Ceticismo Saud/vel

Estivemos o tempo todo ,alando sobre inteligncia. O que tem o misticismo a ver com inteligncia; Ou, como poderiam di4er alguns, com a falta de inteligncia; Na verdade, n!o muito. 7onhecemos vrias pessoas :esotricas: que s!o inteligentes e vrias outras que n!o s!o. 7on,iar em metodologias esotricas, portanto, n!o parece ter muito a ver com a capacidade intelectual das pessoas, mas sim com sua necessidade de acreditar. Este seminrio dedicado Ps pessoas que dese3am escolher no que acreditar de forma embasada. Nosso principal ob3etivo ,ornecer argumentos para que as pessoas possam se defender de afirmaes extraordinrias. Estamos constantemente sendo bombardeados por esse tipo de a,irma 6es. Se algum lhe o,erecer algum servi o :duro de acreditar:, use os mtodos que propomos neste seminrio para test#lo: voc ver que n o - difcil derrubar essas proposi 6es e assim evitar ser mais uma de suas :v&timas:. E a lista de :truques: e bobagens que e%istem por a& muito grande . . . N!o vamos atacar nenhum esotrico em particular, n!o ,a4 parte de nossa &ndole atacar ningum, mas vamos atacar o que eles afirmam ser verdade. "ara isso, vamos ,a4er uma revis!o dos principais tipos de a,irma 6es m&sticas e como s!o ,rgeis. 2strologia, numerologia, gra,ologia, leitura da mente, comunica !o com esp&ritos, e%perincias :,ora do corpo:, tudo ser apresentado de ,orma cr&tica e imparcial. +as com os olhos de um ctico. )epois, vamos ,alar de Qames :>he 2ma4ing: Bandi. 9oc precisa conhec#lo, pois ele o,erece um prmio de 0 milh o de d,lares para o primeiro :ps&quico: paranormal que passar por um teste controlado de suas a,irma 6es. 1 pr/mio n o foi recolhido por ningu-m at- ho+e* 9eremos tambm como nossa mem.ria nos prega pe as, com uma anlise do dramtico e,eito das :mem.rias ,alsas:. ?aremos uma revis!o do poder do efeito placebo, responsvel por curas espont2neas em cerca de 345 dos casos* 9amos ver como nossa conscincia pode nos pregar pe as e os e,eitos da auto#sugest!o $e como usar isto de forma controlada e proveitosa'. 9amos ver porque certas :curas milagrosas: parecem ,uncionar, mas s!o na verdade apenas e,eitos estat&sticos e de ,alhas de percep !o nossa.

Guem nunca ouviu ,alar nessas coisas, prepare#se para ser surpreendido com o n-mero de possibilidades que e%istem de sermos enganados por a&. )epois vamos entrar de cabe a no mtodo cient&,ico. N!o, voc n!o vai ,icar entediado, pois vamos mostrar de que ,orma a cincia tamb-m erra, muitas ve4es de ,orma engra ada. +as ao contrrio dos m&sticos, a cincia disp6e de mtodos de autocorre o. 9amos passar um tempo ,alando desses mtodos, pois vers6es simpli,icadas deles podem nos ser 6teis no dia a dia* 9amos ,alar do processo de ,alsi,ica !o $n!o de dinheiro n!o', usado pela cincia para :testar: hip.teses e como isto nos permite re,inar uma teoria. 9eremos como uma simples anlise estat&stica pode eliminar grande parte das :a,irma 6es estraordinrias: dos m&sticos. 2nalisaremos o mtodo double-blind que, quando aplicado em casos di,&ceis, revela imediatamente o :,uro: do que proposto pelos esotricos. 9eremos o que a tcnica de :cold#reading:, sua e%plica !o cognitiva e porque seus e,eitos nos pregam pe as. 2nalisaremos de que ,orma a ausncia de modelos causais pode in,luenciar negativamente qualquer tentativa de interpreta !o de resultados esotricos. 9amos concluir que, em boa parte dos casos, prever os acontecimentos insu,iciente: necessrio entender como as coisas ,uncionam. :oc poder/, ent$o, se perguntar o 'ue tem tudo isso a ver com inteligncia% Na verdade, o esp&rito ctico dos cientistas um dos componentes cruciais no mecanismo da inteligncia, uma ve4 que ele que nos permite concentrar nossos esforos nos pontos relevantes de determinado assunto. 2s crian as s!o e%emplos impressionantes de ceticismo :cient&,ico: e intuitivo, baseado em evidncias, embora muitas ve4es vivam em torno de ,antasias saudveis. 2o concentrar nossa aten !o no que relevante e ao aprender a +ulgar a validade das in,orma 6es que recebemos, estamos sendo mais e,ica4es, estamos desempenhando nossa tarefa de pensadores de uma ,orma mais otimi4ada e racional. >emos, in,eli4mente, um tempo de vida limitado, e n!o podemos nos permitir gastar es,or os e esperan as com coisas sem sentido. 7omo conclus!o, vamos ver que o esp&rito cr&tico e ctico, que deveria ser uma das n,ases na ,orma !o das pessoas tem, in,eli4mente, um problema ,undamental: ele no vende jornais nem aumenta o Ibope de programas de televis!o. Entretanto, o esp&rito cr&tico a ,orma ideal para analisar, por e%emplo, um problema de produ !o ou vendas de sua empresa, principalmente se este problema foi causado por neglig/ncia ou incompet/ncia de algu-m, 3 que esse algum poder ser rpido em a,irmar que o problema tem causas :sobrenaturais:.

;rain <or0out
Se colocassemos Qean#7laude 9an )amme para brigar com um desses haltero,ilistas $,isioculturistas' campe6es, quem voc acha que ganharia; Em outras palavras, quem mais eficiente na prtica em termos ,&sicos;

Jean=Claude :an -amme 7> direita8 contra o ?a5ougue humano?

Isamos essa analogia para iniciar uma discuss!o sobre os :haltero,ilistas mentais: e de que ,orma temos sido educados erradamente para desempenhar como um deles. Inteligncia, nosso principal assunto, n!o parece estar ligada P performance de apar/ncias, mas sim ao desempenho gil e ,le%&vel, resolvedor de problemas. No seminrio, ,aremos uma detalhada compara !o dos haltero,ilistas mentais com os :Qean# 7laude: mentais e veremos que estes -ltimos s!o 3ustamente aqueles que podem ser considerados mais inteligentes. Gual a importancia disso; 2 import*ncia que n,s devemos treinar para sermos 7an !amme e n!o haltero,ilistas. O seminrio ;rain <or0out uma espcie de :resumo: de itens de vrios outros de nossos seminrios, sendo ideal para introdu4ir os assuntos que abordamos com maior pro,undidade nos demais eventos. 2qui vamos nos preocupar em motivar as pessoas a acharem os seus lados :9an )amme: e a saber como us#los de ,orma produtiva. 7ome amos com uma e%plana !o sucinta de como uma crian a percebe o mundo a sua volta. )essa anlise, passamos ao comportamento do crebro das crian as, com sua impressionante plasticidade e capacidade de generali4a !o. )isto resulta nosso primeiro ponto: a principal atividade na qual nosso crebro especiali4ado a percep o de padres. 9amos mostrar o que queremos di4er com padres atravs de vrios e%emplos prticos. +as ,requentemente tambm somos enganados por essa percep !o. )epois mencionamos um dos pontos mais ,undamentais deste seminrio, a di,eren a entre saber e entender. 5 uma di,eren a sutil mas muito signi,icativa e tem a ver com a di,eren a que e%iste entre conhecer um monte de fatos e a di,erente habilidade de conseguir explic-los. 5 o que di,erencia um rec-m-graduado de um especialista em um assunto qualquer. Isamos a hist.ria do descobrimento da var&ola e o subsequente desenvolvimento da >eoria dos Lermes para introdu4ir as idias sobre como ,unciona a cincia. O mtodo cient&,ico tem muito a nos a3udar em nossa batalha diria pela compreens!o do mundo P nossa volta e usamos isso para clari,icar a grande di,eren a que e%iste entre decorar um assunto e compreend/-lo.

O pr.%imo item que abordamos no seminrio 7riatividade. )e certa ,orma, a criatividade uma espcie de processo no qual desobedecemos certas regras. 5 o que se pode chamar de :quebrar as amarras: do pensamento, para ,a4#lo ,luir por campos ainda ine%plorados, sem medo de onde podemos chegar. O seminrio prossegue com uma srie de tcnicas para e%ecutar isso, cada uma com certo mrito. +as n!o basta simplesmente :desobedecer: para criar: preciso reconhecer que mais e,iciente desobedecer aquilo que entendemos, e n!o s. o que sabemos $voltamos de novo aqui a di,eren a entre saber e entender'. 7om isso esperamos educar nosso pensamento criativo, fazendo-o desafiar princpios estabelecidos em modelos causais* Obviamente, ser apenas criativo n!o basta, tambm preciso saber :vender o seu pei%e:. +ilhares de .timas idias perdem#se no tempo por n!o terem sido argumentadas corretamente. 2rgumentos ,ortes s!o a principal ,erramenta de que dispomos para alavancar nossas idias e a parte ,inal deste seminrio se debru a sobre as estratgias para aumentar a solidez de nossas idias. 2nalisaremos os tipos mais comuns de erros de argumenta !o, tanto para melhorar nossa constru !o de ,rases quanto para atacar idias sem ne%o. O ob3etivo n!o permitir que nossas idias criativas se3am recha adas por argumentos :,urados:.

Conclus@es
7ientistas s!o bichos muito di,&ceis de tirar de suas tocas. +as quando eles saem e quando eles ,alam nossa :l&ngua:, o que percebemos tem o poder de nos mostrar e%citantes novas dire 6es. 1 ponto central de nossos seminrios gira em torno de uma vis o cientfica da intelig/ncia* 2prendemos que inteligncia algo que n!o tem rela !o direta com o n-mero de ,atos que conhecemos $embora pessoas inteligentes acabem naturalmente conhecendo um maior n-mero de in,orma 6es', mas sim com a capacidade de ,ormarmos modelos e conceitos de nosso mundo. Inteligncia est diretamente relacionada P nossa capacidade de perceber, de reconhecer padr6es e de manter modelos de como eles ,uncionam e se interrelacionam. Os seminrios mostram, em vrias situa 6es, que esta uma capacidade natural do ser humano, algo que absolutamente espont*neo em crian as. +as isto algo que nossa educa !o ,ormal tradicional nos ,e4 esquecer.

2 cincia tem, ho3e, evidncias s.lidas para nos comprovar porque devemos nos relembrar destas capacidades.

&utros *rtigos

O artigo :Inteligncia 2rti,icial, Educa !o de 7rian as e o 7rebro Jumano: pode ser lido seguindo#se este lin1. O conte-do deste artigo um pouco mais so,isticado, embora vrias no 6es se3am relativamente intuitivas $clique aqui para uma vers!o em Ingls desse artigo'. >emos um outro artigo $dispon&vel apenas em Ingls' podendo ser lido atravs deste pointer. Esse um artigo mais pesado, apresentando algumas no 6es espec&,icas da rea de I2. 9ers6es em postscript de todos esses artigos podem ser obtidas nesta pgina. 2 Jomepage de Sergio Navega $em Ingls' est dispon&vel nesse lin1. 2 homepage em "ortugus pode ser vista nesse lin1. Ima cole !o de minhas mensagens para um grupo de discuss!o em 7incia 7ognitiva pode ser lida neste lin1. J outro artigo sobre 7riatividade neste lin1.

Ae+erncias
Distamos a seguir algumas re,erncias sobre as quais baseamos nossos seminrios. 7ada seminrio ter, ao ,inal, uma lista de re,erncias espec&,icas, incluindo ,arto material dispon&vel on#line na Internet.
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