CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao

____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________

Design Pedaggico: um olhar na construo de materiais educacionais digitais
1

Cristina Alba Wildt Torrezzan
Orientadora: Prof. Dr. Patricia Alejandra Behar
Resenha de Dissertao
Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Caixa Postal 5071 90.041-970 Porto Alegre RS Brasil
crisawt@gmail.com, pbehar@terra.com.br

Resumo: O presente estudo tem como objetivo a elaborao de parmetros, baseados no design
pedaggico, para a construo de materiais educacionais digitais (MEDs). Esse tema justifica-se
na necessidade desses materiais serem elaborados a partir do concomitante planejamento tcnico,
grfico e pedaggico. Para o desenvolvimento desta dissertao, primeiramente realizou-se uma
pesquisa bibliogrfica sobre os principais fatores tcnicos, grficos e pedaggicos envolvidos na
elaborao de materiais digitais. Aps, desenvolveu-se a conceituao e as metas do design
pedaggico, empregando-as na construo do objeto de aprendizagem (OA) PEDESIGN. A partir
da aplicao do referido OA em dois cursos, foram coletados dados que, aps analisados e
discutidos, originaram como resultado uma tabela de parmetros para a construo de materiais
educacionais digitais baseados no design pedaggico. A partir da proposio desses parmetros,
objetiva-se incentivar a reflexo de professores, pedagogos, designers e desenvolvedores de
materiais educacionais digitais sobre a aplicao do design pedaggico em MEDs.
Palavras-Chave: Educao a distncia, materiais educacionais digitais, design de interface,
relao homem-mquina, design pedaggico, aprendizagem.

Pedagogic Design: a look into the development of digital educational materials
Abstract: The present paper aims at generating pedagogic-design-based parameters for the
developing of digital educational materials (DEMs). This theme lays on the necessity of
developing these materials according to a technical, graphical and pedagogic planning. Primarily,
in order to develop this dissertation, a bibliographic research on the main technical, graphic and
pedagogic factors involved in the elaboration of digital materials was accomplished. After that,
the conceptualization and the objectives of pedagogic design were developed to be used in the
elaboration of PEDESIGN learning object (LO). Through the application of the referred LO in
two courses, it was accomplished the collection of data which were analyzed and discussed and
later originated a table of parameters for the elaboration of pedagogic-design-based digital
educational materials. The proposal of such parameters aims at motivating the reflection of
teachers, pedagogues, designers and digital educational materials developers on the application of
pedagogic design in DEMs.
Keywords: Distance education, digital educational materials, interface design, human-computer
relationship, pedagogic design, learning process.

1. Resenha

1
Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Educao. Programa
de Ps-Graduao na Educao, 2009, Porto Alegre, BR-RS. Orientadora: Prof. Dr. Patricia Alejandra
Behar.


CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao
____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________

Frente expanso da internet e das tecnologias digitais em vrias reas da
sociedade atual, verifica-se a crescente aplicao de recursos digitais na educao.
Porm, a maioria desses materiais educacionais digitais (MEDs) desenvolvida a partir
da simples digitalizao de materiais educacionais analgicos. Alm disso, normalmente
ocorre um desequilbrio entre fatores tcnicos, grficos e pedaggicos nos MEDs. No
caso do MED ser elaborado por professores da informtica, por exemplo, o planejamento
dos fatores tcnicos ir prevalecer sobre os demais. No caso de ser construdo por
professores oriundos do Curso de Pedagogia, ser dedicada maior ateno aos fatores
pedaggicos. Porm, a simples digitalizao subestima o potencial das tecnologias
digitais, limitando as estratgias de ao possibilitadas ao usurio. A desigualdade entre
os fatores tcnicos, grficos e pedaggicos, por sua vez, prejudica a ao do usurio
sobre o MED. Essas situaes ocorrem no momento em que se tenta utilizar a
metodologia tradicional de ensino na aplicao das tecnologias digitais na educao.
Torna-se necessrio refletir sobre novos mtodos de construo de MEDs, que
ultrapassem os paradigmas da educao tradicional, sob pena de no apoiar o novo perfil
do aluno da gerao digital. Desse modo, esta pesquisa organiza, conceitua e relaciona
os principais fatores tcnicos, grficos e pedaggicos envolvidos na construo de
MEDs. O objetivo gerar uma reflexo sobre a importncia da aplicao do design
pedaggico, assim como investigar os parmetros de construo responsveis pela
construo de materiais educacionais digitais sob o ponto de vista do design pedaggico.
O desenvolvimento desta pesquisa ocorreu em trs etapas. Na primeira etapa foi
realizado um estudo a respeito dos fatores tcnicos (interface homem-mquina,
usabilidade, acessibilidade, navegao, interao e interatividade); grficos (design,
esttica e teoria semitica) e pedaggicos (construtivismo de Piaget e a aplicao das
tecnologias digitais na educao) mais utilizados na elaborao de materiais digitais.
Aps, relacionou-se esses fatores ao uso educacional, atravs da proposio do conceito e
das metas do design pedaggico.
A escolha do termo design pedaggico justifica-se na inteno do prprio nome
explicitar a unio de diferentes fatores. Portanto, DP=design+pedagogia, ou seja, refere-
se a integrao entre o planejamento pedaggico, programao informtica e desenho de
interface. Ressalta-se ainda a diferena entre a nova proposta do design pedaggico e o
design instrucional. Considera-se que eles no sejam sinnimos. Na realidade entende-se
que o design instrucional seja uma das competncias do design pedaggico. Para melhor
entendimento torna-se relevante citar Romiszowski e Romiszowski (2009): (...) no h
muita literatura original sobre o design instrucional de objetos de aprendizagem. (...) o
que falta uma bibliografia paralela sobre outras fases de planejamento e gesto de
grandes projetos de inovao educacional. Portanto, o design pedaggico atua na
proposio de um novo planejamento de MEDs, por sua vez baseado numa metodologia
que ultrapassa os limites da educao tradicional. Relaciona-se com a administrao de
distintas reas de estudo. Por isso o design pedaggico pode ser ainda definido como a
unio dos tipos de design instrucional, educacional, didtico e de sistema. Ele no
somente elabora interfaces interativas como organiza e relaciona diferentes mdias com
contedos, prticas pedaggicas, o sistema informtico utilizado e a postura ativa do
aluno. O estado da arte do design pedaggico est justamente na gesto dessas reas de
estudo durante a fase de planejamento, na tentativa de construir um material educacional
digital que possibilite ao usurio uma postura autnoma, motivadora, crtica, divertida,
interativa, desafiadora, instigante, impressionante e colaborativa. Enquanto os tipos de
design citados possuem como foco o produto a ser gerado, o DP foca a ao do usurio
CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao
____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________

sobre o produto. A inteno contribuir para a discusso sobre o desenvolvimento de
MEDs que apiem a aplicao das tecnologias digitais na educao e colaborem para a
elaborao de uma nova concepo de ensino para alm dos limites da educao
tradicional. Sob essa perspectiva elaborou-se as metas
2
do design pedaggico, ou seja,
pontos a serem contemplados durante o concomitante planejamento tcnico-grfico-
pedaggico de MEDs:
A) A utilizao da imagem sob o ponto de vista do design pedaggico
B) Aplicao do carter icnico da imagem na ergonomia do MED
C) Construo do conhecimento atravs da experincia esttica
D) Proposio de um planejamento tcnico de apoio trajetria do usurio
Na segunda etapa as metas do design pedaggico foram aplicadas na construo
de um MED, na forma de objeto de aprendizagem. O seu planejamento e execuo foram
baseados na metodologia de Amante e Morgado (2001) e implementados juntamente com
a equipe do NUTED/UFRGS. O objeto de aprendizagem, voltado a educadores,
designers, programadores e demais elaboradores de MEDs, aborda questes a respeito
da construo do design pedaggico, com o objetivo de propor uma reflexo a respeito da
importncia do design pedaggico na construo de materiais educacionais digitais. Por
isso foi denominado PEDESIGN (design pedaggico). Pode ser aplicado em aulas
presenciais ou virtuais (neste caso dever ser apoiado por um ambiente virtual de
aprendizagem). Encontra-se disponvel no endereo
http://www.nuted.edu.ufrgs.br/pedesign
Aplicando as metas do DP, o Objeto de aprendizagem PEDESIGN prope a
contemplao de uma navegao predominantemente no-linear, possibilitando uma
explorao com liberdade. Para tanto, o contedo encontra-se organizado na forma de
hipertextos e hiperlinks, de modo a possibilitar que os materiais se intercomuniquem e o
usurio possa investigar a teoria segundo a sua lgica. Aborda-se um carter estsico
atravs da adoo de metforas de interface e da metodologia de ao por descoberta
aplicada ao OA, contemplando uma explorao instigante, investigativa e surpreendente.
O planejamento grfico da pgina inicial do PEDESIGN reporta arte abstrata (figura 1),
utilizando smbolos alm dos tradicionais, evitando qualquer condicionamento de ordem
de acesso. Objetiva-se que o aluno possa se sentir instigado a investigar o material
educacional digital, valorizando a sua trajetria de aprendizagem e no apenas a obteno
de um resultado final. Para apoiar ainda mais esse fim, o contedo organizado em
forma de desafios de modo aos alunos terem a oportunidade de realizar experimentaes
e refletir sobre elas, utilizando para isso significados inteligveis e sensveis. So 8
desafios que abordam a aplicao dos principais elementos do design pedaggico:
Contextualizao da imagem em materiais educacionais digitais, A Utilizao da
Imagem, Teoria pura e experimentao, Navegao, Ruptura, Relacionando a
ruptura e as simbologias trocadas, A Utilizao da Imagem, Construo de um
material educacional digital, Interao e Interatividade. Tambm so
disponibilizados materiais de apoio, como: Biblioteca, Glossrio, Guia e Bibliografia.





2
Apenas citadas nesta resenha, mas amplamente fundamentadas na dissertao original.
Figura 1: Tela inicial do OA PEDESIGN.
CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao
____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________








Com o objetivo de avaliar o referido OA, assim como a validao das metas do
design pedaggico, ainda nessa etapa, o OA PEDESIGN foi aplicado em dois cursos:
minicurso denominado PEDESIGN ministrado no V ESUD/6 SENAED, em abril de
2008, realizado em Gramado; e na disciplina Oficinas Virtuais de Aprendizagem do
curso de ps-graduao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS),
durante o primeiro semestre de 2008. A partir dessas prticas analisou-se tanto a relao
aluno-objeto de aprendizagem, para verificar se a estrutura interativa aplicada no OA
PEDESIGN contemplaria fatores ergonmicos e uma boa receptividade dentro de uma
proposta diferenciada; quanto a relao aluno-objeto de estudo, com o objetivo de
avaliar se a metodologia utilizada possibilitaria ou no a ao autnoma, investigativa e
reflexiva do usurio sobre o contedo abordado.
A partir dessas aplicaes foram coletados dados que posteriormente foram
analisados segundo a metodologia de Roque Moraes (1999), que concebe 5 etapas:
preparao das informaes; unitarizao ou transformao do contedo em
unidades; categorizao ou classificao das unidades em categorias; descrio;
interpretao. A partir dessa anlise foi possvel concluir que o referido OA possibilita a
ao ativa, crtica e criativa do sujeito sobre o tema de estudo. Visualiza-se ainda que ele
permite que o aluno experiencie o prprio contedo abordado pelo MED, atravs de
desafios que o motivam a construir possveis solues a situaes-problema, assim como
efeitos de sentido para o contedo estudado. Essa constatao permite no somente a
comprovao de que o PEDESIGN contempla os fatores grficos, tcnicos e pedaggicos
selecionados por esta pesquisa, como tambm que as metas do design pedaggico
realmente atuam positivamente na construo de MEDs que apiam o novo perfil do
usurio da gerao digital. Embora a continuao desta pesquisa ou a colaborao de
outros estudos nesta rea possam aprimor-los, pode-se considerar que os fatores
tcnicos, grficos e pedaggicos organizados por este estudo constituem os fatores
bsicos responsveis pela construo de MEDs baseados no design pedaggico, de
modo a apoiar a trajetria do aluno sobre o material educacional digital.
Com a validao das metas do design pedaggico, iniciou-se a terceira e
conclusiva etapa deste estudo. Nela, construiu-se uma tabela de parmetros para a
elaborao de materiais educacionais digitais sob o ponto de vista do design pedaggico.
A tabela foi construda de modo a contemplar um carter reutilizvel, ou seja, de modo a
permitir que cada equipe desenvolvedora adeque esses parmetros-base s necessidades
do seu usurio final. Portanto, ela no aborda um modelo a ser seguido, ao contrrio,
salienta pontos importantes a serem levados em conta durante o planejamento e
desenvolvimento de materiais educacionais digitais sob o ponto de vista do design
pedaggico. Objetiva-se, desse modo, evitar basear a construo de MEDs num
determinado padro de usurio, mas possibilitar que todos padres possam ser
contemplados a partir da aplicao desta tabela de parmetros, disposta a seguir.

Parmetros para a construo de materiais educacionais digitais baseados no design pedaggico
Parmetros Metas do design pedaggico
CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao
____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________

Fatores Tcnicos Metas Tcnicas Metas Grficas Metas Pedaggicas
Usabilidade
Planejar o funcionamento do
sistema de modo a possibilitar que
o usurio facilmente construa uma
lgica de navegao pelo MED.
Fornecer retorno ao usurio de
modo a ele saber onde est, onde
esteve e onde poder estar e de que
maneira.
Possibilitar que o sistema
corresponda s expectativas do
usurio.
Possibilitar a resoluo de uma
mesma tarefa atravs de vrios
caminhos possveis.
Elaborar estratgias de affordance
(fornecer pistas a respeito do
significado de um determinado
elemento de interface).
Controle Explcito - possibilitar ao
usurio o controle sobre suas aes
e uma eficaz comunicao usurio-
sistema.
Gesto de erros - projetar o sistema
de modo a ele ser capaz de
identificar, informar e consertar
possveis erros.
Conduo ajudar o usurio no
decorrer de sua explorao pelo
material educacional digital.
Integrar os modelos conceituais
baseados em atividades aos
baseados em objetos.
Disponibilizar Breadcrumbs
(Caminhos de Migalhas de Po) e
mapa do site.
Utilizar fatores grficos para apoiar
a interpretao do funcionamento
do sistema pelo usurio e para
organizar as informaes de
maneira legvel, simples e eficiente.
Aplicar fatores grficos que
revelem o contedo do site.
Visibilidade estabelecer uma
relao lgica entre os cones e a
funo que desempenham.

Feedback - conciliar a expectativa
do usurio com a funo dos botes
de navegao.

Mapeamento relacionar a forma
dos cones s suas funes.

Consistncia - evitar a simples
digitalizao do mundo real e de
materiais educacionais analgicos.

Carga de Trabalho - planejar uma
confortvel carga de informao
em cada interface.

Adaptabilidade - contextualizar as
interfaces na cultura do usurio.

Consistncia - contemplar uma
coerncia entre as informaes,
padronizaes e a lgica dos
elementos das interfaces.
Compatibilidade - criar
componentes nas interfaces
responsveis pela interao
homem-mquina e que sejam
compatveis com o estilo e
personalidade do usurio.
Possibilitar controle e confiana
ao usurio, caractersticas
diretamente relacionadas com a
sua motivao e auto-estima.
Possibilitar apoio tcnico para
que o aluno encontre liberdade
para zarpear pelo MED e criar
as suas estratgias de ao.
Caso haja alguma dificuldade
que o impea de executar uma
das aes por ele planejada,
esse aluno perder a confiana
no sistema e se desmotivar.
Desistir de agir sobre o MED
de maneira autnoma e
investigativa, se o sistema no o
apoiar. So os fatores
ergonmicos que diferenciam
um desafio instigante de outro
desmotivador. Esto
extremamente relacionados com
o interesse, confiana e
motivao do usurio. O aluno
necessita explorar o MED sem
reparar nas ferramentas, mas na
sua trajetria em si.
Fatores Tcnicos
Metas Tcnicas Metas Grficas Metas Pedaggicas
Interao e interatividade
Planejar a implementao de
ferramentas que possibilitem a
interatividade usurio-MED.
Planejar a implementao de
ferramentas que possibilitem a
interao entre usurios e entre
usurios e professores atravs do
MED ou planejar dinmicas que
possibilitem uma ao interativa/
colaborativa.
Fornecer feedbacks aos usurios
(jogos educacionais e mensagens
do sistema).
Adotar uma navegao no-linear.
Estruturar o MED a partir da
adoo de modelos conceituais
(preferencialmente o misto).
Utilizar fatores grficos que apiem
as aes e necessidades do usurio
ao se comunicar com outros
usurios ou com o sistema.
Expressividade - estabelecer uma
relao entre os smbolos utilizados
e o seu significado.
Apoiar a trajetria do usurio
pelo MED.
Planejar materiais de apoio:
biblioteca, guia do professor,
glossrio, entre outros.
Possibilitar a ao do usurio
sobre o MED.
Permitir que o usurio interaja
com vrios tipos de informao,
instigando uma relao com os
seus conceitos pr-
estabelecidos.
Oportunizar a interao com
outros usurios e professores,
contemplando o
desenvolvimento de habilidades
sociais e colaborativas.
Organizar o contedo de modo
a desafiar o usurio a
descobertas.
Possibilitar a navegao por
livre-descoberta.
Fazer prevalecer a interao
mtua reativa.
CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao
____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________

Fatores Grficos
Metas Tcnicas Metas Grficas Metas Pedaggicas
Design
Os cones devem seguir uma lgica
facilmente entendvel pelo usurio.
Alternar o grau de iconicidade
(baixo/mdio/alto), conforme a
necessidade.
Design comportamental: planejar o
uso e a relao entre os elementos
da interface.
Observar os hbitos do usurio
final.
Avaliar o MED atravs da
prototipao.
Admitir o usurio na equipe
desenvolvedora do MED.
Constante avaliao da aplicao
do design no MED.
Design centrado na ao do usurio
(Norman, 2006): uso de coeres,
tornar as coisas visveis, fcil
avaliao do estado do sistema,
mapeamentos, simplificar a
estrutura das tarefas, adotar
auxiliares mneumnicos, projetar
para o erro.
O sistema deve ser projetado para
apoiar o comportamento do usurio
e o contexto.
Design participativo: possibilitar a
participao ativa do usurio no
sistema operacional.
Projetar uma relao harmnica
entre o mapa conceitual do sistema,
usurio e designer.
Utilizar cones que se relacionem
com os signos do usurio e com a
composio grfica da interface, de
modo a contemplar o conceito de
relevncia.
Os elementos de composio
devem estar contextualizados no
perfil do pblico-alvo e no
contedo abordado pelo MED.
Design reflexivo: possibilitar que o
usurio identifique-se com o MED.
Design visceral: volt-lo ao
envolvimento do usurio.
Ater-se ao formato e densidade
informacional das interfaces e
localizao das informaes.
Utilizar simbologias-padro
alternadas sua ruptura.
Fazer uso de metforas, sempre que
pertinente.
Utilizar imagens estticas,
dinmicas e animaes interativas.
Aplicar o princpios
uniformizadores para a
comunicao didtica e o design:
Regularidade, uniformidade de
elementos baseada num mesmo
princpio ou plano;
Predictibilidade, similaridade entre
elementos de mesma funo;
Economia, conciso de elementos
para estruturar a mensagem de um
modo mais simples possvel;
Sequenciao, plano de
apresentao para orientao da
interpretao; Unidade,coerncia da
totalidade dos elementos que esto
todos em uma pea; Simplicidade,
orientao e unidade de tratamento
da forma; Agrupamento,
estabelecer estrutura e forma
significativa.
Aplicar as mensagens do
designer elaboradas pela LEMD.
Os elementos de composio
devem ser considerados parte
integrante do MED e no meros
elementos decorativos.
As imagens, animaes e
simulaes devem fornecer
resistncia ao do usurio,
para que ele possa interagir com
conceitos prvios e novos.
Possibilitar que o usurio
identifique-se com o MED.
Motivao e instigao do
usurio: trabalhar com a ruptura
da simbologia padro e a
contextualizao das interfaces
na cultura do usurio e no
contedo abordado.
Administrar a aplicao do
carter ldico de metforas e
simulaes, com o objetivo do
aluno desprender-se da tenso
de aprender e valorizar a sua
trajetria de aprendizagem.
Ultrapassar os limites da
simples contemplao e
representao, de modo ao
observador atuar de maneira
crtica sobre o MED.
Apoiar a comunicao didtica.
Fatores Grficos
Metas Tcnicas Metas Grficas Metas Pedaggicas
Esttica
Planejar uma esttica participativa:
dilogo entre o usurio e o MED.
Aplicar e relacionar as cinco
estticas de Greimas (1987):
esttica clssica, esttica da graa,
esttica da revelao, esttica da
penetrao e esttica da purificao.
Criar experincias estticas
apoiando-se em fatores
ergonmicos e nas tecnologias
digitais.
Aplicar a media art e a
endoesttica.
Utilizar a arte como fator
sensibilizador.
No vincular a esttica apenas ao
belo, mas, acima de tudo,
experincia esttica.


Possibilitar situaes de
aprendizagem atravs da
esttica participativa e da
experincia esttica.
Propiciar que o usurio
interprete criticamente o
contedo em estudo (dilogo
entre MED e usurio).
Possibilitar que o aluno
participe ativamente no
processo de construo do
conhecimento ao contrrio de
apenas assistir a distncia o
desenrolar de um contedo
(aprender ao invs de
simplesmente conhecer).
Utilizar a tecnologia digital para
implementar experincias
estticas e apoiar as situaes
de aprendizagem planejadas
pela equipe pedaggica.
Fatores Grficos
Metas Tcnicas Metas Grficas Metas Pedaggicas
CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao
____________________________________________________________________________________________

V. 7 N 3, dezembro, 2009_______________________________________________________________

Semitica
Aplicar a semitica peirceana no
planejamento de cones
relacionados a navegao e
usabilidade.
Aplicar a relao plano de contedo
x plano de expresso, da semitica
greimasiana, na organizao do
contedo abordado pelo MED.
Relao de ajuda - propiciar um
dilogo entre o sistema e o usurio
de modo ao aluno sentir-se
instigado pelos desafios e no
desestimulado.

Sensibilizar o usurio a partir do
planejamento esttico das
interfaces.
Relativizao do discurso -
possibilitar que o usurio atue
criticamente sobre o contedo
(construo de efeitos de sentido
para o objeto de estudo).
Relacionar os diversos tipos de
linguagem aplicada no MED.
Romper a dessemantizada
rotina cotidiana, possibilitando
que o usurio crie efeitos de
sentido para o contedo
estudado.
Organizar o contedo de modo
a possibilitar que o usurio, ao
interagir com esse contedo,
elabore uma rede de relaes:
contrariedade,
contraditoriedade, implicaes.
Possibilitar que o aluno, atravs
da construo de efeitos de
sentido para o contedo, sinta-
se motivado a aprender.
Instigar o aluno a partir do
carter estsico.
Relacionar os saberes sensvel e
inteligvel.

A partir da aplicao dos fatores tcnicos, grficos e pedaggicos na construo
de MEDs, abordados por esta pesquisa, possvel verificar a influncia do design de
interface no planejamento da interatividade de materiais educacionais digitais. Ocorre
que, algumas vezes, o design interpretado como um simples ilustrador, com a funo de
propiciar um fino acabamento ao trabalho. Porm, ele abrange uma conceituao mais
profunda, relacionada com a estrutura do material, no devendo ser visto como uma
superficial cobertura, mas como parte integrante do objeto construdo. Verifica-se a
responsabilidade de educadores, professores, alunos e designers na elaborao de
materiais educacionais digitais e a necessidade da formao de uma equipe
interdisciplinar. Isso porque a prtica pedaggica no deve ser pensada apenas na etapa
de docncia, mas concebida na origem da elaborao do material educacional digital,
possibilitando uma interao entre fatores tcnicos, grficos e pedaggicos, de modo a
um fornecer apoio e suporte ao outro. com esse objetivo que esta pesquisa prope a
construo do conceito de design pedaggico, admitindo-o como aquele responsvel por
relacionar fatores tcnicos, grficos e pedaggicos durante a elaborao de materiais
educacionais digitais. Objetiva-se, assim, incentivar a reflexo e conscientizao de
professores, pedagogos e designers sobre o papel do design pedaggico na construo de
materiais educacionais digitais.
Referncias:
AMANTE, Lcia; MORGADO, Lina. Metodologia de concepo e desenvolvimento de
aplicaes educativas: o caso dos materiais hipermedia. In: Discursos, III Srie, n especial,
pp.125-138, Universidade Aberta, 2001.
GREIMAS, Algirdas Julien (1987). De l'imperfection. Prigueux: Pierre Fanlac, 1987.
MORAES, Roque. Anlise de Contedo. Educao. V. 22, n.37. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1999, p.7-31.
NORMAN, Donald A. O Design Do Dia-A-Dia. Rio de Janeiro: Ed. ROCCO, 2006.
ROMISZOWSKI, Alexander; ROMISZOWSKI, Lina. Retrospectiva e Perspectivas do Design
Instrucional e Educao a Distncia: anlise da literatura. Revista Brasileira de
Aprendizagem Aberta e a Distncia. v. 3, n. 1, 2005. Disponvel em: <http://www.abed.org.br>.
Acesso em: 28/11/2009.
Tabela 1: Parmetros para a construo de materiais educacionais digitais