Retextualização 3

Universidade Estadual de Maring UEM
Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350

______________________________________________________________________________________________

1

DA REPORTAGEM AO ARTIGO DE OPINIO: ATIVIDADES DE
RETEXTUALIZAO POR ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO DA
EJA

rica Alessandra Fernandes Aniceto PG - UFV
Wnia Terezinha Ladeira UFV

Introduo
cada vez mais comum encontrarmos na mdia notcias sobre temas polmicos
os quais exigem uma posio crtica por parte da populao que consome informao
atravs de vrios meios de comunicao. Muitas vezes, leitores apresentam seu ponto de
vista sobre determinados assuntos atravs do artigo de opinio, que normalmente so
escritos baseados em notcias que j foram veiculadas nos canais de comunicao e que
geraram opinies controversas no pblico em geral.
Sabemos que o trabalho com jornais e revistas em sala de aula extremamente
importante para o ensino de Lngua Portuguesa, no que diz respeito abordagem
diferentes gneros textuais e, principalmente, que tais veculos de comunicao so
extremamente significativos para a formao de leitores crticos e proficientes.
Considerando que o artigo de opinio um gnero que circula cada vez mais na
sociedade atual e tem a funo social de persuadir, formar ou at mesmo mudar a
opinio de leitores, interessante que os estudantes tenham uma viso crtica desse
gnero, reconhecendo o que h por trs de determinados posicionamentos por parte de
diferentes veculos de comunicao.
Conscientes de que o que se espera de um leitor proficiente que ele tenha
condies de reconhecer, criticar e produzir determinados gneros textuais, decidimos
aplicar, em uma turma de 3 ano de Ensino Mdio da Educao de Jovens e Adultos
(EJA) de uma escola municipal de Mariana, uma sequncia didtica em que se trabalha
o gnero artigo de opinio partindo da reportagem Cheque ao bispo, veiculada na
revista Veja, edio 2126 ano 42 n 33 19 de agosto de 2009. Tal reportagem foi
produzida segundo condies scio-histricas especficas: a acusao de desvio de
dinheiro da Igreja Universal, coordenada pelo Bispo Edir Macedo, que tambm o

______________________________________________________________________________________________

2

dono de maior parte das aes da Rede Record. Neste trabalho, pretendemos analisar o
processo percorrido por alunos do 3 ano do Ensino Mdio da EJA ao transformar o
gnero reportagem em gnero artigo de opinio, partindo de uma sequncia didtica
orientada pelo professor.
Em tal processo, pretendemos analisar se os alunos compreenderam o gnero
artigo de opinio com uma viso crtica e voltada para o seu uso social e se perceberam
nesse gnero textual uma forma de argumentar e se posicionar acerca de assuntos que
geram posicionamentos divergentes. Desse modo, ser observado, no decorrer de todo o
processo, especialmente durante a reescrita dos textos, se os alunos desenvolveram
habilidades de escrita, como: pertinncia ao tema; objetivos definidos; utilizao dos
argumentos; concluses; e o uso de marcadores lingusticos presentes no gnero artigo
de opinio.
Para a realizao deste trabalho, nos apoiaremos especialmente nas teorias de
Marcuschi (2007; 2008), Schneuwly e Dolz (1999; 2004), DellIsola (2008), entre
outros, que apresentam propostas bastante interessantes para o ensino de produo de
textos, enfatizando a importncia de se trabalhar a escrita voltada no apenas para a
produo em si, mas tambm considerando a circulao dos textos e o seu consumo, ou
seja, so autores que consideram que o trabalho com linguagem deve voltado para o seu
uso em contextos sociais.

1- O gnero artigo de opinio na sala de aula
De acordo com Bakhtin (2000), todas as atividades humanas esto relacionadas
utilizao da lngua e que tais atividades se concretizam em forma de enunciados (orais
e escritos) concretos e nicos, que emanam dos integrantes duma ou outra esfera da
atividade humana (p. 279). Nessa perspectiva, consideramos impossvel discorrer
sobre linguagem sem o observar o contexto social em que o discurso est inserido e
considerar que toda atividade de comunicao acontece por meio de textos realizados
em algum gnero. Marcuschi (2008) define gnero como textos materializados em
situaes comunicativas recorrentes. Segundo o autor,

______________________________________________________________________________________________

3

[O]s gneros textuais so os textos que encontramos em nossa vida
diria e que apresentam padres sociocomunicativos caractersticos
definidos por composies funcionais, objetivos enunciativos, e
estilos concretamente realizados na integrao de foras histricas,
sociais, institucionais e tcnicas. (MARCUSCHI, 2008, p. 155)
Nessa perspectiva, o trabalho com gnero artigo de opinio tambm permite
desenvolver nos alunos uma conscientizao lingustica crtica. Desse modo, por ser
considerado um gnero textual voltado para a esfera pblica do jornalismo opinativo e
de grande circulao social, interessante que a escola invista no trabalho voltado para
a leitura e escrita do artigo de opinio, a fim de ampliar a capacidade discursiva dos
alunos e, consequentemente, desenvolver sua competncia lingustica e discursiva,
possibilitando uma maior participao na sociedade.
Alves (2008) argumenta que

a entrada dos diferentes gneros jornalsticos na escola como objetos
de ensino-aprendizagem encontra respaldo na necessidade de
compreenso e domnio dos modos de produo e significao dos
discursos da esfera jornalstica, criando condies para que os alunos
construam os conhecimentos lingustico-discursivos requeridos para a
compreenso e produo desses gneros. (ALVES, 2008, p. 86)

Nessa perspectiva, importante que a escola assuma o papel de capacitar os
alunos para ler e produzir os mais variados gneros textuais que circulam na sociedade,
formando cidados conscientes de que cada situao exige o uso de uma forma
particular de comunicao, devido s diferentes finalidades comunicativas.

2- Observaes sobre retextualizao
Considerando a linguagem como uma forma de ao no mundo, compreendemos
que o ensino da produo escrita na escola numa perspectiva que aborde o trabalho com
gneros textuais de extrema importncia, uma vez que importante que os alunos saibam
lidar com a lngua em diversas situaes de uso. Nesse contexto, DellIsola (2008) alega
que ensinar portugus preparar nossos alunos para lidar com as diversas linguagens,
para renovar o prazer de utilizar o idioma que falam, recuperando sua historicidade e
sua funo social. (DELLISOLA, 2008, p.10-11, grifos da autora).

______________________________________________________________________________________________

4

Assim, compreende-se que o grande objetivo do ensino da Lngua Portuguesa
que o aprendizado dos alunos tenha uma funo social, ou seja, importante que o
estudante tenha condies de aplicar no dia a dia o que aprende na escola. Essa
aplicao se d de acordo com as necessidades comunicativas os alunos em sua vida em
sociedade. Ao propor a retextualizao do gnero reportagem para o gnero artigo de
opinio, ou seja, a passagem de um texto escrito para outro texto escrito, pretendemos
desenvolver no aluno habilidades e competncias de leitura e escrita que sero teis e
aplicveis em contextos fora do ambiente escolar. Escolhemos textos da esfera
jornalstica por acreditarmos que jornais e revistas so grandes aliados no processo de
ensino-aprendizagem de gneros textuais, por serem suportes que abrigam uma grande
variedade de gneros e por estarem presentes de forma constante no dia a dia dos
estudantes.

3- Sequncia didtica a partir do trabalho com gneros jornalsticos
Considerando que o gnero deve ser um objeto a ser ensinado na esfera escolar,
nos apoiamos em Scheneuwl e Dolz (1999) para afirmar que uma proposta de ensino-
aprendizagem baseada no trabalho com gneros textuais facilita o trabalho do professor no
que diz respeito observao e avaliao das capacidades de linguagem dos alunos,
viabilizando pistas para possveis intervenes didticas.
Ao propor a elaborao de modelos didticos de gneros, Scheneuwl e Dolz
(1999) sugerem a aplicao de trs princpios ao trabalho didtico: i) princpio de
legitimidade (referente aos saberes reconhecidos culturalmente ou elaborados por
especialistas); ii) princpio de pertinncia (referente s capacidades dos alunos, s
finalidades e objetivos da escola, aos processos de ensino-aprendizagem); iii) princpio
de solidariedade (torna coerentes os conhecimentos em funo dos objetos visados).
Segundo os autores, a aplicao de qualquer um desses princpios no independente
dos outros, e a profunda imbricao entre eles constitui uma das dimenses da
constituio do objeto escolar.
A sequncia didtica aplicada foi programada e organizada em torno da unidade
temtica que buscou trabalhar acerca de conhecimentos lingusticos e resgatar
conhecimento de mundo dos alunos. Para o trabalho especfico de produo de textos de

______________________________________________________________________________________________

5

opinio, demos nfase s reportagens Cheque ao bispo, veiculada na revista Veja,
edio 2126 19 de agosto de 2009, e tambm os editoriais intitulados Denncia
Vazia e Sucesso de equvocos, veiculados no site da Folha Universal, canal de
comunicao ligado ao bispo Edir Macedo, alvo da denncia veiculada pela Veja. A
sequncia didtica proposta enfatizou o trabalho com o gnero escrito (reportagem e
artigo de opinio) e tambm o gnero oral (debate), e teve durao de 08 aulas,
divididas da seguinte forma:

- Leitura e debate sobre o texto Cheque ao bispo, da Revista Veja de 19/08/2009, e produo de
texto baseado na reportagem lida. (2 aulas)
- aula sobre artigo de opinio. Leitura de artigos publicados e jornal, observando sua estrutura, e
devoluo dos artigos escritos pelos alunos. (2 aulas)
- apresentao dos textos Denuncia Vazia e Sucesso de equvocos e refaco do artigo de opinio.
(2 aulas)
- Leitura dos textos dos colegas, correo coletiva e escolha e correo de um artigo para ser publicado
em um jornal da cidade. (2 aulas)

3.1- Descrio das atividades executadas
Durante as atividades, a leitura foi trabalhada de forma interativa, primeiramente
em forma silenciosa, depois coletivamente, gerando um debate em que os alunos
tiveram a oportunidade de fazer comentrios e expor suas opinies ao grupo. No
decorrer da discusso, os alunos mostraram-se bastante interessados e dispostos a
colaborar com opinies, comentrios, etc. No momento em que foi proposta escrita de
um texto opinativo sobre o assunto em questo, os alunos no se mostraram resistentes e
em pouco tempo os textos ficaram prontos.
Ao ser apresentado um artigo de opinio, a classe se mostrou interessada e
empolgada observando trechos expositivos, narrativos, argumentativos, descritivos e
injuntivos presentes no texto. Aps essa exposio global, os alunos passaram a
observar os operadores argumentativos utilizados no texto, percebendo que, por meio de
determinadas escolhas lexicais, o autor tinha, implicitamente, o objetivo de levar o

______________________________________________________________________________________________

6

interlocutor a uma determinada concluso ou a uma mudana de posicionamento em
relao a uma opinio pr-concebida.
Quando os alunos tiveram acesso aos textos de defesa do bispo Edir Macedo,
publicados na Folha Universal, imediatamente eles observaram que o site em que o
texto foi publicado, o site do jornal Folha Universal, ligado diretamente ao bispo,
veiculou matrias de cunho subjetivo, com argumentos pouco ou nada plausveis no
sentido de defesa ao acusado. Nessa discusso tambm foram levantadas hipteses de
questes polticas e particulares que poderiam influenciar a forma com que a denncia
foi divulgada na reportagem da Revista Veja. Neste momento foi possvel perceber que
finalmente os alunos estavam se posicionando de forma crtica e questionadora,
observando que muitas publicaes so veiculadas em funo de interesses pessoais,
polticos, entre outros.
A partir dessa discusso, chegou o momento da produo final. Foi proposta aos
alunos a reescrita da primeira produo, porm desta vez com as caractersticas prprias
do gnero artigo de opinio, com o objetivo de ser publicado em um jornal local. Na
fase da reescrita, as duplas tiveram a oportunidade de reelaborar seus argumentos, caso
quisessem, e modific-los de acordo com a nova perspectiva a respeito do assunto (a
contra-argumentao da Folha Universal).
Na ltima aula foram selecionados trs textos e levados para os alunos, que
escolheram um deles, que seria publicado em um jornal local. Foi feita uma correo
coletiva, em que os alunos demonstraram preocupao em dois aspectos: na
argumentao, com o objetivo de persuadir os leitores, e nos operadores
argumentativos. Ao sugerirem mudanas lexicais, substituindo palavras fortes por
expresses mais brandas e sugestivas, trocando afirmaes por suposies e mostrando
preocupao com a veiculao do artigo, que seria consumido por milhares de leitores,
os alunos demonstraram ter compreendido o que um artigo de opinio e,
principalmente, descobriram o prazer de produzir um texto com reais finalidades
comunicativas, ou seja, um texto que outras pessoas, e no apenas o professor,
pudessem ler.

4- Anlise de dados

______________________________________________________________________________________________

7

A presente pesquisa teve o objetivo de verificar, inicialmente, como os alunos
produziram um texto opinativo apenas com base na reportagem da Revista Veja e sem
conhecimentos sobre a estrutura de um artigo de opinio e como eles reconstruram o
texto aps conhecerem os textos de defesa da Igreja Universal e com conhecimentos
especficos sobre o gnero artigo de opinio. Para ilustrar este trabalho, escolhemos as
produes de duas duplas.

4.1- O incio
Em todos os trabalhos, observamos algumas questes que foram repensadas a
partir da reescrita. Uma delas iniciar o texto contextualizando o problema, de forma a
considerar que, uma vez que o texto seria publicado, vrios leitores poderiam no ter
conhecimento sobre o tema proposto. Isso pode ser notado na maior parte das produes
analisadas
1
, conforme veremos a seguir:

Texto 1: Quanto vale a sua f?
Texto 2: O golpe do bispo

TEXTO 1:
1 verso: A questo ... a igreja universal est ou no roubando o dinheiro do povo. Eu venho
acompanhando na televiso, que cada vez mais a emissora da rede Record vem crescendo,
melhorando suas novelas, dispondo de tecnologias que outras emissoras nem imaginavam, est
criando uma fbrica de atores, fechando contratos milionrios e investindo em propagandas que
custam uma fortuna.

Reescrita: Estamos acompanhando atravs de emissoras e jornais as informaes de que Edir
Macedo e mais nove chefes da Igreja Universal esto usando dinheiro de doaes de fiis para
fazer negcio e engordar o prprio bolso.

Observa-se que essa dupla mudou completamente o primeiro pargrafo do texto,
com a inteno de situar o leitor acerca do assunto que ser tratado.

TEXTO 2

1
No presente trabalho, as passagens dos textos produzidos pelos alunos esto transcritas exatamente
como eles escreveram. Cabe aqui esclarecer que detectar problemas ortogrficos no a prioridade deste
trabalho, cuja finalidade figura especialmente no ato do desenvolvimento da escrita.

______________________________________________________________________________________________

8

1 verso: Em uma reportagem da Veja nos revela o que est por trs da grande fortuna
acumulada pelo bispo da Igreja Universal Edir Macedo. Edir Macedo e mais nove integrantes de
sua igreja, esto sendo acusado de formao de quadrilha e lavagem de dinheiro. Dinheiros que
vem de ofertas e dzimos doados por fiis, que acreditam em curar libertaes divinos.

Reescrita: Em uma reportagem da Veja nos revela o que est por trs da grande fortuna
acumulada pelo bispo da Igreja Universal Edir Macedo.
So acusaes de formao de quadrilha e lavagem de dinheiro, feitas por rivalidades ou seja
pela Folha de So Paulo Rede Globo.

No processo de reescrita, a dupla j mostrou, logo no incio, a influncia da
leitura e debate acerca do texto de contra-argumentao divulgado em defesa do bispo
Edir Macedo. Neste trecho, os alunos deixaram claro que acreditam que questes
polticas envolvendo os rgos de comunicao j citados influenciaram no processo de
veiculao das notcias.

4.2- A argumentao
Percebemos que no processo de reescrita os alunos preocuparam-se em reforar
a argumentao. Algumas duplas preocuparam-se em mudar o teor dos argumentos,
com base no texto de defesa da Igreja Universal; outras mantiveram a ideia inicial, mas
tiveram o cuidado de usar determinados operadores argumentativos e modalizadores de
forma mais crtica e consciente. Vejamos:

TEXTO 1
1 verso: De onde vem esse dinheiro, se no da igreja? O dono da universal o dono da Record
claro que se ele quer ser lder de audincia, ter que investir pesado e se for preciso por que no
usar o dinheiro dos fiis? ele quem controla tudo mesmo. E claro que existe um dedo da
oposio, colocando lenha na fogueira. Mas como j disse o ditado onde a fumaa a fogo.

Reescrita: A questo ... a Igreja Universo est ou no roubando o dinheiro do povo? Cada vez
mais, a rede Record vem crescendo, melhorando suas novelas, dispondo de tecnologias super
avanadas criando uma fbrica de atores fechando contratos milionrios e investindo em
propagandas que custam uma furtunas.
De onde vem esse dinheiro se no da Igreja? O dono da Record claro se ele quer continuar sendo
lder de audincia, ter que investir pesado e se for preciso por que no usar do dinheiro dos fiis?
Edir Macedo quem controla todo esse dinheiro e claro que existe um dedo da oposio
colocando lenha na fogueira. Mas como disse o ditado onde a fumaa a fogo.

Essa dupla manteve a mesma linha de pensamento e argumentao em ambos os
textos, porm podemos perceber duas mudanas estruturais: A primeira na frase

______________________________________________________________________________________________

9

ele quem controla tudo mesmo, utilizada na primeira verso. Na segunda verso a
dupla teve o cuidado de mudar para Edir Macedo quem controla todo esse
dinheiro, trocando a fora da palavra tudo pela expresso todo esse dinheiro. Outra
mudana que a dupla, ao citar o ditado popular Onde h fumaa h fogo,
acrescentou aspas na segunda verso, ao contrrio da primeira verso.

TEXTO 2
1 verso: Usando ttica parecido como lavagem celebral eles conseguem tirar o mais que
pode de dinheiro dos fiis.
Fiis que entram pela porta das igrejas, em busca de libertao, so enganados por pastores que
so instrudos a tirar dos fiis mais o que puderem. Os pastores que no conseguem tirar a meta
exigida pelo Bispo, so chingados e criticados.

Reescrita: Tanto o bispo quanto a emissora que o denunciou, s pensa em atacar um ao outro.
A emissora com medo de cada vez mais perder audincia para a outra emissora, o ataca o
quanto pode para desacreditar a emissora.
O pastor por sua vez se preocupa em revidar, com acusaes contra o rival em vez se se
preocupar em se defender.

De todos os trechos analisados, este foi o que mais mudou as estratgias de
argumentao. Na primeira verso, a dupla, baseada na reportagem da Revista Veja, faz
duras crticas ao suposto mtodo de arrecadar dinheiro dos fiis. J na reescrita os
alunos mudam o foco da argumentao baseados no texto publicado no site da Igreja
Universal, porm de forma questionadora. Embora em uma passagem bastante ambgua
e com srios problemas estruturais, possvel perceber que os alunos tentam
desenvolver uma postura crtica acerca da questo das denncias veiculadas em ambos
os canais miditicos.

4.3 Finalizando o texto
O processo de finalizao do texto foi um dos mais importantes da reescrita do
texto, pois possvel perceber mais claramente o real posicionamento dos alunos e se
houve realmente mudanas significativas na linha de defesa de opinio.

TEXTO 1
1 verso: A igreja usa as palavras de Deus para pedir dinheiro aos fiis e sempre tem
aquele que vende carro, imveis e faz o que for preciso para provar sua f atravs de gordas

______________________________________________________________________________________________

10

doaes. Mas, se bem diz a bblia Vinde a mim todos aqueles que esto cansados, nas
oraes de f podem chegar at Deus, no precisa pagar para Deus para que ele nos oua
apenas usar a nossa f.

Reescrita: No necessrio que os chamados fiis tirem dinheiro do bolso, ao quanto
chegarem a gastar at o que no tem, vender os seus imveis ou veculos para provar sua f em
Deus. Afinal Deus no veio ao mundo para pedir dinheiro a ningum, dar o dzimo um ato de
f, no por obrigao.

Percebe-se, ao observar a reescrita dessa dupla, que no houve mudanas na
linha argumentativa, e tanto no texto original quanto no reescrito, embora tenha havido
certas mudanas lexicais e a supresso de algumas expresses, como a passagem bblica
Vinde a mim todos aqueles que esto cansados, a dupla manteve a mesma opinio,
porm num discurso menos religioso e mais objetivo que o apresentado na primeira
verso.

TEXTO 2
1 verso: Mas por enquanto o bispo ainda no pagou pelos seus atos, mesmo a
justia tendo suas provas apuradas, muitas vezes a justia da terra falha, mas a de
Deus nunca falha

Reescrita: Essas acusaes so brigas polticas, com certeza podemos ver que so
acusaes verdadeiras, pois no vemos nem ouvimos o bispo se defender.

Ao finalizar o texto, essa dupla deixou de lado o discurso religioso utilizado na
argumentao da primeira produo e lana mo, embora com poucas justificativas, de
um discurso baseado na leitura do texto divulgado em defesa do bispo, porm de forma
questionadora, ao explicitar que as acusaes divulgadas nos veculos de comunicao
tratam-se de brigas polticas e que as acusaes so verdadeiras, pois o bispo, na
verdade, no apresentou real defesa. Neste trecho notamos que os autores foram muito
radicais em seu posicionamento e deixaram de utilizar alguns modalizadores que seriam
pertinentes para atenuar o tom de acusao do texto.

4.4- A escolha do texto para publicao
A ltima fase da aplicao da sequncia didtica consistiu na escolha e correo
do texto para ser publicado. Nesta atividade, foi possvel a grande empolgao dos
alunos, que receberam cpias de trs textos previamente escolhidos pela professora e,

______________________________________________________________________________________________

11

aps a leitura, decidiram qual publicar. Neste processo de reescrita coletiva, a turma
sugeriu vrias mudanas estruturais, no que tange a questes como coeso e coerncia,
correo ortogrfica e de pontuao, concordncia verbal e nominal, uso de
modalizadores, trocas lexicais, insero de operadores argumentativos, entre outros.
Outro fato interessante foi que os alunos sugeriram adicionar um trecho presente em
outro artigo, para enriquecer os argumentos e persuadir os leitores.
Finalmente chegou a vez de decidir se o ttulo do artigo escolhido permaneceria
inalterado. Um aluno sugeriu que fosse escolhido um novo ttulo a partir de todas as
produes da turma. Assim, aps escrever todos os ttulos no quadro, os alunos votaram
e escolheram o ttulo Quanto vale a sua f?. Na escolha dos ttulos, mais uma vez os
alunos perceberam a fora negativa e comprometedora de determinadas expresses,
como O golpe do bispo, O bispo e seu crime organizado. A turma percebeu que
tais ttulos poderiam compromet-los, inclusive judicialmente, por se tratar de acusaes
srias contra pessoas que esto sendo investigadas e no foram condenadas.

Consideraes finais
Neste trabalho, observou-se que, a partir da reescrita, os alunos desenvolveram
melhor suas ideias, mantendo ou no a linha argumentativa proposta na primeira
produo. A maioria dos textos, na primeira verso, apresentou problemas, como no
expor o tema a ser tratado no texto e no desenvolver suas opinies com argumentos
consistentes.
Durante o processo de retextualizao, os estudantes demonstraram, num
primeiro momento, atravs de seus argumentos, uma postura pouco crtica ao
reproduzirem o discurso proferido pela Revista Veja, uma vez que os textos, em sua
primeira verso, foram produzidos com base apenas no conhecimento de mundo dos
alunos e na reportagem veiculada na referida revista. J na reescrita, percebemos que os
estudantes refletiram de forma mais crtica sobre o tema, questionando os interesses
particulares dos meios de comunicao ao noticiar determinados acontecimentos, muitas
vezes de forma tendenciosa. A maioria dos alunos demonstrou, ao reescrever seus
textos, um posicionamento mais crtico, considerando as questes polticas, condies

______________________________________________________________________________________________

12

de produo, momento histrico e inteno comunicativa dos veculos de comunicao
ao divulgarem a notcia.
Durante o processo de reescrita coletiva, observamos um grande interesse da
turma em colaborar com a melhoria do texto escolhido para publicao, e, enquanto
sugeriam trocas lexicais, insero de operadores argumentativos e transformaes
estruturais, os alunos tiveram uma aula de gramtica, sem, no entanto, precisar
responder e classificar listas de frases soltas sem nenhuma finalidade. Sabendo que o
gnero artigo de opinio pblico, aberto a qualquer leitor, e conscientes de que o texto
no seria escrito apenas para o professor ler e dar uma nota, os alunos, durante o
processo de reescrita, prestaram ateno em vrios detalhes semnticos e estruturais,
considerando o pblico formado por diferentes pessoas que teria acesso ao texto, que foi
escrito com o objetivo de circular socialmente. Nessa perspectiva, considerando o
ensino da linguagem em seu uso real como fundamental no processo de ensino-
aprendizagem, acreditamos que a entrada desse tipo de atividade em sala de aula pode
ser um grande reforo para reflexes sobre o uso da linguagem de forma diferente do
que imposto pela gramtica tradicional.
O desenvolvimento desse trabalho deixou claro que, ao saber para que e para
quem escreve, o aluno passa a ter uma maior reflexo sobre a sua prtica de leitura e
escrita, alm considerar a produo de texto uma atividade prazerosa e no um castigo,
como muitos estudantes ainda consideram tal prtica. Sugerimos, assim, que o trabalho
com sequncias didticas seja constante nas salas de aula tanto do Ensino Fundamental
quanto Mdio, mas que seja um trabalho orientado pelo professor e com finalidades
scio-comunicativas bem definidas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ALVES, M. R. do N. R. Educao de jovens e adultos. So Paulo. Parbola Editorial,
2008.

BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Esttica da Criao verbal.
Traduo de Maria Ermantina Galvo G. Pereira. So Paulo: Martins fontes: 2000. p.
277-326.

______________________________________________________________________________________________

13

DELLISOLA, Regina L. Pret. Retextualizao de gneros escritos. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2007.

DINIZ, Laura. Edio Especial. Revista Veja, So Paulo, Ago. p. 84-94, 19 de agosto de
2009.

MARCUSCHI, Luis A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONISIO,
ngela Paiva et alii (org). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2008, p.
19-36.

MARCUSCHI, Luiz A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So
Paulo: Parbola Editorial, 2008.

Matria jornalstica Denncia vazia. Disponvel em:
http://folha.arcauniversal.com.br/integra.jsp?codcanal=981&cod=145873&edicao=906.
Acesso em: 19/09/2009.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Os gneros escolares das prticas de
linguagem aos objetos de ensino. Revista Brasileira de Educao. N 11, 1999.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Trad:
ROJO, Roxane e CORDEIRO, Glas Sales. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004, p.
95-128.

Retextualização 3

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Retextualização 3

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Universidade Estadual de Maring UEM

Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350

Você também pode gostar