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1.

SOBRE MINHAS EXPERINCIAS NO CAMPO DE


INVESTIGAO

a maior ddiva que a cincia nos oferece a possibilidade de
aprendermos, livres de qualquer fanatismo, e se ns o quisermos, a
aprender como permanecer responsveis por nossas aes atravs
de reflexes recursivas sobre nossas circunstncias (MATURANA,
2001, p.160).

Para descrever a emoo que me levou a desejar a insero no
Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental (PPGEA), em nvel de
doutorado e a aproximao com a linha de pesquisa Educao Ambiental:
Ensino e Formao de Educadores (EAEFE) opto por um breve relato de como
fui me constituindo observadora-padro
1
ou em outras palavras, como
pesquisadora participante, atuando como arte-educadora em processos
coletivos (foco na produo de material educacional digital), articulados aos
referenciais da Educao Ambiental (EA) e da Educao a Distncia (EaD).
Descrevo minhas aes atuais, enquanto pesquisadora da prpria prtica, no
processo de formao de docentes para atuar em Educao a Distncia e no
ensino presencial a partir do acoplamento estrutural
2
s tecnologias digitais, na
Universidade Federal do Rio Grande - FURG.

Por onde comear?

Sou licenciada em artes visuais, minha trajetria rumo ao tema de
pesquisa (Metadesign Educacional Autnomo) se iniciou ainda durante o curso
de graduao, quando estava no terceiro ano, por volta de 1993, durante uma
crise de identidade profissional, onde me questionava se seguiria a prtica
docente ou a produo artstica independente. Em busca de respostas,

1 De acordo com Maturana (2001, p. 134) o cientista (observador que opera critrios de
validao cientfica) que est no processo de explicar um aspecto (um fenmeno) particular de
seu domnio de experincias.
2 O sistema vivo e o meio em que vive se modificam de forma congruente. O meio produz
mudanas na estrutura dos sistemas, que por sua vez agem sobre ele, alterando-o, numa
relao circular. A esse fenmeno, d-se o nome de acoplamento estrutural (MATURANA,
2001, p. 184).
interrompi o curso e fui morar em uma metrpole, na regio sudeste do pas
(Rio de Janeiro) e l, pela primeira vez pude experienciar o uso da internet e do
computador, pois no meu curso e na minha cidade ainda no havia tais
recursos, estvamos nos primrdios da popularizao da rede e dos PCs. L,
frequentava gratuitamente uma casa de cultura, com laboratrios de
informtica com computadores de ltima gerao, sala de vdeo, de cinema, de
audio, teatro... Pude experienciar diferentes linguagens da arte e as
possibilidades de criao e reinveno no meio digital, do uso do computador e
os primrdios do virtual, da internet, j que na poca, era apenas possvel
enviar mensagens, na tela ainda verde.

Porm...

Na referida casa de cultura no havia professores, mas monitores, que
davam as dicas de como acessar os recursos. At ento, no tinha me sentado
diante de um computador e no sabia por onde comear. Mas a ideia de
explorar um mundo novo, que eu mesma poderia criar, mexeu com a minha
emoo. Dia aps dia me aventurava um pouco mais naquele universo
desconhecido, amedrontador e fascinante. Foi um processo de incluso digital
e de autoaprendizagem muito significativo para mim, embora solitrio. Aos
poucos, pesquisando os manuais e os helps dos programas, fui dando-me
conta de que naquela mquina eu poderia desenhar usando um lpis digital,
poderia fotografar e transferir os arquivos via cabo para o computador e
manipul-las sem a dependncia dos produtos qumicos reveladores e
fixadores de imagens ou mesmo do papel fotogrfico; era possvel pintar sem
tinta, misturar cores numa paleta virtual e conferir um estilo pincelada; criar e
editar um vdeo facilmente, gravando udios e sequncias de imagens que eu
mesma produziria; tornou-se possvel uma viso 3D de um objeto que eu
poderia chamar de escultura infogrfica e enfim, os conhecimentos que eu
havia adquirido no curso de arte comeavam a fazer diferena para mim. Os
inesgotveis estudos da cor, luz, composio, percepo visual, diagramao,
da prpria histria da arte, se somavam e multiplicavam minhas possibilidades
criativas.

E agora? Por quais vias ou infovias seguir?

Depois de absorver e conjugar as novas possibilidades tecnolgicas que
investigava, senti a necessidade de concluir o curso de artes visuais, sentia
falta dos encontros com os professores e colegas, da interao, da cidade. A
possibilidade de estar num centro cultural avanado e a infinitude de
oportunidades que se abriam me fizeram refletir sobre o lugar onde realmente
gostaria de viver e ento retornei para Rio Grande. Conclu o curso de artes
visuais e passei a oferecer servios de Design Grfico, aliando arte e
tecnologia digital. A internet evolua aos saltos. Muitos desafios se
apresentaram e cada cliente trazia uma proposta, um desafio visual e tcnico
diferente. Assim, ao trabalhar para algumas pessoas da rea da sade, me
aproximei daquele campo do saber, do pensar o ser humano integral, o
coletivo. Dessa aproximao, surgiu a oportunidade de trabalhar como
designer junto Rede de Ps-Graduao em Enfermagem da Regio Sul
(REPENSUL), que ofertava cursos a distncia, com encontros presenciais e
material didtico impresso, fato que marcou o incio de meu envolvimento com
a Educao a Distncia (EaD) e a docncia. Por alguns anos estive entre os
profissionais da sade, me inseri naquele contexto e cursei o mestrado em
Enfermagem e Sade, no Programa de Ps-graduao em Enfermagem
(PPGENF), investigando analogias/silogismos no trip conceitual arte, trabalho
e sade, ressignificando o Trabalho enquanto processo de criao. Em funo
do mestrado, ministrei aulas na ps-graduao: na Especializao em
Enfermagem (ESPENSUL) e em Sade da Famlia, com as disciplinas de
Processo de Trabalho em Sade e Planejamento em Sade da Famlia.
Ministrei cursos de vero na chamada formao continuada dos trabalhadores
do Hospital Universitrio e a partir das dinmicas propostas, pude reafirmar a
importncia dos referenciais da arte no processo educativo, para desenvolver a
autogesto, o trabalho em equipe e a ressignificao de prticas alienadas, to
comumente visualizadas no modelo econmico dominante atual.


Rumo Educao Ambiental e a Educao a Distncia

Aps a concluso do mestrado me aproximei do Programa de Ps-
graduao em Educao Ambiental (PPGEA), cursando algumas disciplinas
como aluna especial, na busca de conhecer a respeito da formao de
educadores ambientais e sobre o prprio campo de pesquisa. Participei do I
Encontro de Dilogos pela Educao Ambiental (EDEA) em 2008 onde,
coletivamente, produzimos um evento para discutir a Educao Ambiental (EA)
(que se fazia e que se desejava) e extrair um documento para auxiliar no
desenvolvimento do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do Programa de EA da
FURG. Pude, ao longo do perodo, aproximar os conhecimentos e verificar que,
ao constituir analogias entre criao e trabalho, fomentando a autogesto e o
trabalho em equipe para superar a alienao, me constitua educadora
ambiental de forma emprica. As leituras e as discusses em aula foram muito
enriquecedoras e pude perceber que o conhecimento construdo/adquirido de
forma multidisciplinar converge para a mudana e alimenta a recorrncia desse
processo, na busca de um novo modelo de sociedade. Nesse mesmo perodo,
me aproximei da EaD, atravs da tutoria na disciplina de Alfabetizao Digital,
do curso de Pedagogia ofertado a distncia, o que possibilitou a convergncia
dos saberes at ento adquiridos nas experincias vividas. Na relao com a
EaD, meu saber encontrou seu lugar. A experincia criativa no uso das
Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) e minha formao
multidisciplinar de artista-educadora se acoplaram estruturalmente
(MATURANA, 2001) EaD. Outra tutoria, no Programa Mdias na Educao
iluminou a questo das mediaes pedaggicas (MORAN, 2009) no uso das
mdias em sala de aula. Em seguida passei a trabalhar como
diagramadora/designer na Secretaria de Educao a Distncia (SEaD) da
FURG, na produo de material educacional digital para os cursos ofertados a
distncia, desenvolvidos de forma coletiva e em rede .
Penso que durante minha trajetria de constituio docente,
pesquisadora, tutora, discente, pude vivenciar diferentes papis, me colocando
em situaes diversas de ensino-aprendizagem, desempenhando mltiplas
funes e nessa circularidade, busquei contribuir para as mudanas na
Educao, articulando os saberes e a experincia para superar as pr-
definies do modelo econmico, cultural e social individualizante,
determinstico e de desconexo com a natureza.
Atualmente participo do Grupo de Pesquisa em Educao a Distncia e
Tecnologia (EaDTec)
3
, que tem por objetivo desenvolver pesquisas envolvendo
escolas pblicas, formao de professores, vinculadas ao uso e
desenvolvimento de ferramentas tecnolgicas educacionais e outras.
Desenvolvo minhas aes na SEaD, junto Coordenao de Material Digital e
no Ncleo de Design e Diagramao, apoiando docentes, tutores e discentes
bolsistas na criao e desenvolvimento de contedo digital para os cursos e
projetos em EaD na FURG. Em equipe, desenvolvemos a identidade visual dos
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), dos cursos, mdulos, disciplinas e
artefatos de aprendizagem; produzimos hipertextos e hipermdias, orientamos
na pesquisa e explorao de recursos de softwares para apoiar a mediao
pedaggica e a formao docente, tanto para atuar na modalidade de ensino a
distncia quanto presencial.
Apresentarei a seguir a proposta de pesquisa; a descrio do fenmeno;
a justificativa; os fundamentos tericos, o meta-operar metodolgico e as
referncias, que subsidiam essa investigao.


3
www.ceamecim.furg.br/avatool/avas/ead-tec.
2. DELINEAMENTO DA PROPOSTA DE PESQUISA

a aprendizagem no a captao de nada: o transformar-se em
um meio particular de interaes recorrentes (MATURANA, 2001).

Nestes ltimos anos trabalhando na produo de material digital na EaD,
tenho me deparado com situaes especficas na relao com os professores
que atuam nos cursos a distncia ofertados pela FURG, que vo desde a
transposio do material utilizado na modalidade presencial (xrox de textos,
textos escaneados) para o virtual, a relao texto-tarefa, a necessidade de
formao para atuar em EaD, a especificidade do perfil para a modalidade a
distncia, o tempo de produo do material digital, o significado dessa
produo, a inexperincia no uso das ferramentas e linguagens digitais
especficas e as possibilidades pedaggicas das TIC, a aceitao do outro
(tutores, estudantes, colegas) como verdadeiro outro no trabalho em equipe
so alguns aspectos observados nessa minha caminhada. Tais percepes
solicitam aes imediatas, balizadas na emergncia de atualizao na
formao docente, que se coloca como fundamental na atualidade para
promover, nas palavras de Maturana, novos acoplamentos estruturais, que
devero acontecer atravs da experienciao criativa do uso das TIC na
produo de material digital.
Esse advento das TIC revolucionou nossa relao com o saber. As
ferramentas digitais de autoria nos possibilitam outra forma de desenvolvimento
de nossa capacidade de dialogar em um mundo interativo e interdependente
usando novos meios. Com isso, abrem-se novos horizontes, questionamentos,
agregao de novos conceitos e a veiculao da produo intelectual de forma
independente e responsvel, formas de interao e apropriao da informao
(MORAES, 1997). Conectados, multiplicam-se o nmero de possibilidades de
formao a partir das mudanas no modo de comunicao social. O
incremento da banda larga na internet, o celular de terceira gerao, a
hipermdia e a TV digital revolucionam nossa vida cotidiana. O desafio que se
abre na educao, frente a esse contexto, como podemos nos apropriar das
tecnologias, de tal forma que possamos incorpor-las com propriedade nossa
prxis, explorando suas potencialidades para auxiliar no processo de
aprendizagem com qualidade (MORAES, 1997).
De forma geral, a educao promove mudanas profundas nos
indivduos e pode contribuir para a transformao das realidades, para
desenvolver uma sociedade crtica e justa, diminuindo a desigualdade. Assim,
a Educao Ambiental como paradigma e a Educao a Distncia como meio,
podem confluir para um mesmo objetivo, o de criarmos uma sociedade mais
igualitria, com acesso livre e aberto ao conhecimento, onde todos possam
debater e refletir a atual situao educacional e social. Em outras palavras, o
de criarmos um metadesign educacional e de sociedade a partir da articulao
da arte e da tecnologia no cotidiano das relaes de aprendizagem (presencial
e a distncia).
Uma nova conscincia coletiva, colaborativa e interativa emerge a partir
das TIC, no entanto, o pensar consciente sobre as novas tecnologias na
Educao perde-se medida que os estudantes tornam-se meros usurios dos
materiais educacionais. A Educao Ambiental como paradigma de interaes
educativas por meio da colaborao integrada as metodologias de Educao a
Distncia representa um meio potencial do metadesign. Este trabalho visa
investigar no fenmeno Edital15 esta integrao implcita da EaD e EA como
essncia do metadesign; e prope o uso deste conceito mediado pela Arte e
Tecnologia como um caminho para inovao metodolgica no ensino-
aprendizagem. Uma nova forma de pensar a educao.
As articulaes da linguagem da arte e das possibilidades autorais das
novas tecnologias podem promover o reencantamento docente a partir das
possibilidades de criao e compartilhamento que se abrem no operar sobre
essas. nesse processo emancipatrio dos sujeitos (LOUREIRO, 2004) da
Educao, que a EA se interliga com a EaD, no momento em que requerem
sujeitos autnomos, crticos e co-produtores de sua formao, de sua
constituio ao longo de sua trajetria. Na EaD a aprendizagem ocorre de uma
maneira muito pessoal, mas no individual. Apesar da distncia que pode
separar no tempo e no espao os sujeitos envolvidos com esta modalidade de
ensino (BELLONI, 2001), a aprendizagem ocorre de forma colaborativa, em
rede e redes de redes, onde o conhecimento construdo atravs da pesquisa
permanente (MORAN, 2007), da busca autnoma de formao acadmica, das
discusses nos espaos destinados ao debate, seja em encontros presenciais
ou virtuais.

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Contate-me zelia.tutoria@gmail.com