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A CRIAO VERBAL NA PEDAGOGIA DO TEATRO:

A EXPERINCIA DO GRUPO CLDESTINO
Rubens Lima Jr.
Orientador: Prof. Dr. Adilson Florentino da Silva
Dentre as muitas tarefas urgentes colocadas hoje para a arte est o desafio de
serem superadas as vises reducionistas e preconcebidas sobre o teatro, bem como a
de conferir ao trabalho de teatro um estatuto a altura da importncia da lei que
tornou obrigatrio o ensino de teatro nos diversos nveis da educao bsica. Isso
porque o caminho a ser percorrido a partir da promulgao da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (9.394/96). Portanto, se a promulgao da lei representa
o coroamento de uma longa trajetria de lutas de pelo menos trs geraes de
professores em prol do reconhecimento oficial do teatro como rea de conhecimento
e da sua obrigatoriedade nos diversos nveis da educao bsica, cabe s novas
geraes enfrentar o desafio de torn-lo efetivamente um marco na educao brasileira.
Nessa linha de raciocnio, este projeto encontra-se inserido na medida em que seu
foco est centrado no estudo do grupo de arte-educao denominado Cldestino
cuja base de trabalho artstico a promoo da criao verbal na perspectiva do
campo da pedagogia do teatro. O trabalho de criao verbal promovido pelo grupo
Cldestino se tece na vertente tanto da criao oral como da criao escrita a partir
da elaborao de textos, poesias, histrias e dramatizaes.
A arte pode ser vista como um princpio unificador em educao, e a criao
verbal pode ser uma sntese possvel desse princpio, a partir das suas inmeras atuaes
na rea de ensino, como a criatividade, a imaginao e principalmente as relaes
sociais. A aplicao da criao verbal no ensino fundamental e mdio, pelo Cldestino,
pode vir a contribuir para o campo da pedagogia do teatro e do teatro-educao
como uma metodologia de ensino articulada a uma concepo crtica e reflexiva.
A problematizao em torno da criao verbal e de suas relaes com as questes
postas pela prtica da escrita, do desenvolvimento de histrias e dos exerccios de
imaginao que so requeridos no ensino bsico conduzem este pr-projeto a envidar
esforos na anlise da experincia em curso do grupo Cldestino a fim de capturar o
modo como organizam suas prticas junto s escolas e observar os efeitos advindos
do processo pedaggico realizados por ele.
O interesse pelo tema em questo resultante de um trabalho realizado por mim
tanto no interior do grupo Cldestino como na prtica com a docncia na formao
do ator e do professor de Teatro. Por isso, um dos eixos de preocupao perspectivado
neste estudo heurstico o pressuposto de que o teatro uma rea voltada para a
produo e construo do conhecimento no processo educacional, devendo ser parte
integrante dos currculos da educao bsica, com a mesma importncia atribuda s
demais reas, sendo importante para o desenvolvimento da criatividade e da
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capacidade simblica de crianas, jovens e adultos, e tambm uma forma de abrir as
portas da escola para a entrada dos valores da comunidade e de suas tradies
artsticas e culturais. A ponte entre a sala de aula e instituies comunitrias artsticas
e culturais cria relaes entre estudantes, professores, artistas e produtores culturais.
As concepes de Teatro que norteiam o ensino desta disciplina nas escolas trazem
alguns questionamentos acerca do papel do teatro na educao escolar. Nesse sentido,
podemos questionar se o teatro realmente est nas escolas e estando presente, qual
o olhar sobre o teatro desenvolvido?
Para autores como Freire (1996), a educao escolar deve ser compreendida tal
como ela se manifesta no presente, mas entendida essa manifestao presente como
resultado de um longo processo de transformao social. A partir dessa premissa
tenta-se compreender o trabalho esttico-pedaggico do grupo Cldestino em torno
da criao verbal no sentido de elucidar a fundamentao terica e a concepo de
teatro que lhes so subjacentes.
Os objetivos propostos para esta pesquisa tero trs vertentes: analisar no contexto
de uma escola de ensino fundamental e de uma escola de ensino mdio o trabalho
desenvolvido pelo grupo Cldestino no que se refere temtica da criao verbal;
descrever e analisar os elementos conceituais e metodolgicos constitutivos do trabalho
de criao verbal realizados pelo grupo supramencionado; organizar, sistematizar e
analisar o acervo material adquirido pelo grupo Cldestino referente aos trabalhos
sobre criao verbal que estejam inseridos no contexto escolar.
Nos ltimos anos vem sendo usada no Brasil a terminologia Pedagogia do Teatro,
que incorpora tanto a investigao sobre a teoria e prtica da linguagem artstica do
teatro quanto sua insero nos vrios nveis e modalidades de ensino. Essa vertente
focaliza principalmente pesquisas com nfase no jogo teatral e na teoria do jogo,
com diferentes fundamentaes (Koudela, 1999). O espao como elemento deflagrador
do jogo e local privilegiado para enfrentamento e risco um dos temas recorrentes,
bem como a criao de imagens a partir do jogo e a proposio de textos poticos
como deflagradores do processo pedaggico (Ryngaert, 1985).
Nesse sentido, a criao verbal se situa como sendo mais um novo elemento a
ser explorado nesse complexo territrio que o do teatro-educao. Os estudos,
na linha de pesquisa denominada Teatro-Educao, exigem familiaridade com o
vocabulrio e os saberes de dois extensos e complexos campos do conhecimento
humano: o Teatro e a Educao. O ensino do Teatro na educao escolar bsica
nacional foi formalmente implantado h cerca de quase trinta anos no mbito dos
contedos abrangidos pela disciplina Educao Artstica, oferecida obrigatoriamente
por fora da Lei 5692/71. Embora o ensino do Teatro se encontre presente na
educao escolar brasileira j desde o sculo dezesseis, com a implementao da
pedagogia inaciana pelos jesutas, somente a partir da dcada de setenta (Sc. XX)
incrementaram-se os estudos e investigaes a respeito das inter-relaes entre
Teatro e Educao, no pas.
Convm assinalar que o grupo Cldestino, aqui investigado, foi fundado em 1984,
no Rio de Janeiro, como sendo um grupo voltado para o trabalho da arte-educao
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e com preocupaes voltadas para a realidade das escolas de periferia e de estudantes
pertencentes s classes trabalhadoras. Por isso, o trabalho de criao verbal assumido
pelo grupo atravs da interface de diferentes linguagens artsticas como a msica, a
dana, o desenho etc. A estrutura de base do trabalho de criao verbal aqui em tela
recai nos jogos teatrais e tem como objetivo a produo ltero-potico-artstica de
seus participantes.
Tendo em vista as consideraes acima abordadas, a comunicao que abordarei
no X Colquio estar inserida na rea de concentrao denominada Teatro, Cultura
e Educao na qual se insere a linha de pesquisa Teatro-Educao e Pedagogia, no
Ensino e na Comunidade.
A pesquisa ser exploratria e bibliogrfica quanto aos fins, de campo quanto aos
meios. Ser exploratria, pois sendo a criao verbal um estudo recente no
desenvolvimento das pesquisas no campo do teatro, existe poucas produes e anlises
acumuladas acerca de seus reflexos no contexto da aprendizagem escolar. Ser tambm
descritiva, pois para a consecuo de sua finalidade ser necessria a investigao e
a descrio dos procedimentos de criao verbal realizados pelo grupo Cldestino.
J que estamos falando de estudos sobre a criao verbal como ferramenta de
desenvolvimento humano na aprendizagem educativa, ir requerer do pesquisador o
uso de uma abordagem qualitativa. Por fim, trata-se de uma pesquisa bibliogrfica j
que ser realizado um aprofundamento nas teorias norteadoras dos temas criao
verbal e aprendizagem escolar, visando conferir pesquisa a sua fundamentao
terico-metodolgica.
O estudo de pensadores que inspiram uma nova forma de ver a criao verbal
aplicada no teatro-educao daria sustentao fundamental para a pesquisa, tais
como Boal (1996), Rodari (1982) e Spolin (1999). Augusto Boal que com os anos
mostrou que suas tcnicas poderiam ser to eficazes no s no teatro, mas na poltica,
educao e psicoterapia, principalmente com seu mtodo do teatro do oprimido e
atravs de jogos e exerccios j consagrados. Gianni Rodari que prope recursos
destinados a ampliar a criatividade infantil, interligado-se com a experincia da criana/
adolescente no mbito escolar e familiar, destacando suas tcnicas de trabalho com
imaginao e criatividade. Paulo Freire, um mestre na ao educativa de base crtica
que, com contedos obrigatrios organizao programtica e o desenvolvimento
da formao docente, tem como base a sua aplicao em comunidades. E, finalmente,
Viola Spolin, com suas mltiplas utilizaes de jogos teatrais desenvolvendo liberdade
pessoal dentro de regras estabelecidas.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, Rubens. Conversa com quem gosta de ensinar. So Paulo: Cortez, 1985.
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
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So Paulo: Paz e Terra, 1996.
KOUDELA, Ingrid. Texto e jogo. So Paulo: Perspectiva, 1999.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Anlise do teatro contemporneo. So Paulo: Martins Fontes,
1999.
SPOLIN, Viola. O Jogo Teatral no Livro do Diretor. So Paulo: Perspectiva, 1999.
___ Jogos teatrais: o fichrio de Viola Spolin. So Paulo: 2001.
RODARI, Geanni. Gramtica da Fantasia. . . . . So Paulo: Perspectiva, 1997.