UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM
DIDTICA APLICADA ENFERMAGEM


Paloma Reis
Dannylo Fontenele







TICS NA EDUCAO












SO LUIS
2014
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO
DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM
DIDTICA APLICADA ENFERMAGEM

Paloma Reis
Dannylo Fontenele


TICS NA EDUCAO

Trabalho de pesquisa apresentado disciplina
de Didtica da grade curricular do Curso de
Enfermagem Bacharel com o objetivo de
obteno de nota parcial para conseguinte
aprovao na mesma.

Orientadora: Waldeney Wadie












SO LUIS
2014
1. INTRODUO

O mundo sofreu muitas mudanas ao longo dos ltimos anos, com o
avano das tecnolgicas, processo de globalizao e essas mudanas puderam ser
visveis principalmente no mbito da comunicao, evolumos de mensagens que
demoravam meses para chegar atravs de navios ou trens e hoje temos
comunicao instantnea atravs dos aplicativos dos celulares, computadores
portteis e tablets. Essa mudanas tiveram reflexos em todos os setores, desde
restaurantes (aonde nossos pedidos, antes anotados em comanda de papel so
instantaneamente enviados para cozinha via mdias portteis), e a escola no
poderia se abster dessa revoluo.
Quando a sigla TIC utilizada ela se refere : Tecnologias da Informao
e Comunicao, que correspondem a todas as formas de tecnologias que intervm e
mediam os processos informacionais e comunicativos da sociedade. Formam um
conjunto de recursos tecnolgicos integrados que proporcionam a automao e
comunicao dos processos de negcios, da pesquisa cientfica e de ensino e
aprendizagem. Em meio a esse contexto educao vem se modernizando e
rompendo antigos paradigmas ditados pelos muros e limites das salas de aula
convencionais e se aberto um mundo interativo e dinmico dos AVAs Ambientes
Virtuais de Aprendizagem e no apenas nos AVAs, mas a internet e todos os seus
recursos e aparatos e sua capacidade de viralizao
1
de contedos se torna uma
infinita sala de aula.
Essa nova ferramenta tem auxiliado as prticas pedaggicas a
construrem melhores alunos e docentes, porm ainda existem muitos desafios para
serem vencidos nessa perspectivas, pois o crescimento desse conjunto de aes
tem trago benefcios, mas tambm tem seus retrocessos e obstculos.




1
Viralizao se refere a capacidade da internet se disseminar informao com rapidez e eficcia
em analogia
a um vrus.
2. TICS na Educao

A necessidade de atualizar as prticas pedaggicas a fim de acompanhar
a globalizao e os processos evolutivos da comunicao no mundo geraram uma
forte presso no mbito educativo, sendo assim, iniciativas EaD (Educao
distncia) vm ganhando muitos espaos dentro no cenrio da educao no Brasil.
Documentos oficiais, que apresentam-se como diretrizes norteadoras do ensino e
exercem influncia na atuao docente como os Parmetros Curriculares Nacionais
recomendam o uso dessas tecnologias:

" indiscutvel a necessidade crescente do uso de
computadores pelos alunos como instrumento de
aprendizagem escolar, para que possam estar
atualizados em relao s novas tecnologias da
informao e se instrumentalizarem para as demandas
sociais presentes e futuras." (BRASIL, 1998, p. 96)

Alguns autores vm trazendo o conceito de TICs associados escola
democrtica, sob o argumento de que se verdade que a funo da escola
educar os futuros cidados, as TICs devero ajudar a praticar na realidade os
princpios de uma escola democrtica, que so a igualdade de oportunidades,
assim como a formao crtica dos futuros cidados e adaptao das crianas
sociedade. E partindo desse argumento, se percebe que as TICs tm grande
importncia na perspectiva da escola democrtica, visto que essa prtica
pedaggica propicia o desenvolvimento de uma gama de habilidades
potencialidades por parte dos discentes e docentes, ampliando os horizontes da
educao e sua funo social.
Como a utilizao das TICs na educao clssica abre um leque de
possibilidades via tecnologias e mdias (interativas ou no) o seu uso deve ser
integrado ao currculo de maneira planejada e cuidadosa, para que os objetivos dos
planos de aula no se desviem e assim se potencialize o aprendizado. Porm
sabido que alguns desafios ainda preciso ser alcanados para que essa ferramenta
seja utilizada com todo seu potencial, os docentes tm dificuldade em aplicar os
conhecimentos adquiridos sobre as TIC na prtica docente, pois, como essas
tecnologias possibilitam novas experincias, com mltiplos reflexos na rea
cognitiva e nas aes prticas, transformam a conscincia individual e exercem
influenciam a percepo, nos valores e nas formas de atuao pessoal e muito
disso se deve a incorporao dos recursos da informtica que propiciam a
introduo da aprendizagem por meio do hipertexto
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, que permite o acesso de
diferentes mdias, como palavras, pginas, imagens, animaes, udios, vdeos,
dentre outros, pelos sistemas hipertextuais, que favorecem um aprendizado no
linear baseada em indexaes, conexes entre idias e conceitos articulados por
meio de links.
Esse conceito dentro da prtica pedaggica diria permite um
desenvolvimento mais abrangente do campo de conhecimento, dando mais meios
para que o indivduo desenvolva sua capacidade de criticidade por meio do acesso
diversificado de informaes as quais tm acesso, e com esse professor surge uma
nova dificuldade, pois o papel do professor se transloca e muitas vezes seu poder
simblico dentro da sala de aula passa a ser questionado, pelo uso de ambientes
virtuais de aprendizagem o professor aparece como parceiro e tutor de seus alunos,
onde sua funo apontar as possibilidades dos novos caminhos e incentivar o
trabalho com problemticas que contextualizem a realidade e sejam capazes de
despertar prazer, e acima de tudo incentivar o compartilhamento de idias,
pensamentos, teorias e conhecimento, sem o medo de repreenso, pois pelo uso
das TICs o conhecimento passa a ser mais flexvel e permevel talvez, mais
questionvel. Prope-se uma abordagem instrumental e transversal do uso das TIC,
que permitam a consolidao de um conjunto de competncias bsicas. O uso da
representao hipertextual na educao a expe a um dinamismo, mobilidade e
flexibilidade representando uma abertura de novas perspectivas.
Como citado anteriormente, muitos desafios precisam ser vencidos para
que o uso das TICs se efetive de modo decisivo e se integralize nos currculos de
modo satisfatrio para docentes e discentes, e essa questo tm sido alvo de muitas

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Hipertexto o termo que remete a um texto, ao qual se agregam outros conjuntos de informao na
forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se d atravs de referncias
especficas, no meio digital so denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem
na forma de termos destacados no corpo de texto principal, cones grficos ou imagens e tm a
funo de interconectar os diversos conjuntos de informao, oferecendo acesso sob demanda as
informaes que estendem ou complementam o texto principal.
pesquisas e uma delas realizada pelo CETIC em 2010, onde pesquisa contou com
um universo de 500 escolas e entrevistou 1.541 professores, 4.987 alunos, 428
coordenadores pedaggicos e 497 diretores de escolas pblicas do Brasil
(totalizando 7.453 entrevistas), unidades estaduais e municipais, de reas
metropolitanas, nas modalidades de ensino fundamental I, fundamental II e ensino
mdio, onde foi possvel perceber que os incentivos governamentais esto
direcionados para a infraestrutura e a capacitao profissional fica em segunda
posio, e 40% das escolas no Brasil ainda no participam de nenhuma iniciativa
que incentive o uso das TICs. 65% dos professores concorda que os alunos sabem
mais de tecnologias e a sabem manusear melhor do que eles. Outro obstculo a
que muitos docentes no confiam em muitas das informaes contidas na internet,
27% prefere os mtodos tradicionais, pois trazem mais credibilidade, apenas 11%
dos alunos referem ter aprendido a usar a internet na escola, 22% dos alunos nunca
utilizou a internet para realizar um trabalho escolar, esses so apenas alguns dados
da pesquisa realizada em 2010.
A pesquisa supracitada nos infere que existem dificuldades em todos os
lados e a escola precisa comear a adentrar no panorama da educao com o uso
integrado da tecnologia que cresce a largos e rpidos passos na
contemporaneidade, e que embora as dificuldades existam necessrio que haja
um esforo mutuo para que sejam vencidos e se realize o investimento adequado
das TICs na educao.








3. CONSIDERAES FINAIS

Paloma: O mundo sofreu grande compactao atravs do crescimento
tecnolgico e dos meios de comunicao, e compactao refere-se a capacidade de
acesso, independentes da distncia, que a globalizao nos proporcionou trouxe ao
cenrio educacional grandes vantagens, como o uso das TICs, que se usadas de
maneira planejada aos objetivos educacionais s tm a contribuir de maneira
positiva, pois nos traz a capacidade de desenvolver novas habilidades e sem
limitaes, pois os limites so derrubados a medida que o as tecnologias so
integradas aos currculos. As TIC so um instrumento para a educao e a formao
ao longo da vida porque do acesso a conhecimentos e oferecem possibilidades de
solues individuais.
Dannylo: o uso das tecnologias na educao tem sido bastante
representativo nas escolas, embora encontre-se obstculos, essa nova pratica
pedaggica colabora largamente com os objetivos da escola de promover o melhor
acesso ao conhecimento possvel. Sendo assim o uso das TICs de fundamental
importncia e precisa ser incentivado pelos docentes. Pelo uso da tecnologia
possvel um intercmbio de idias, onde os alunos crescem mutuamente e
constroem os conhecimentos em grupo, compartilhando conhecimentos.









REFERNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos
parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998.

CETIC. Centro de Estudos Sobre Tecnologias da Informao e Comunicao, TIC
educao 2010: pesquisa sobre o uso das tecnologias da informao e
comunicao nas escolas brasileiras. So Paulo: CETIC. 2011.

FERREIRA, N. B. O uso das TICs na educao. Disponvel em:
http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_23852/artigo_sobre_uso_das_tics__na
_educacao. 2009.

TORNAGHI, Alberto Jos da Costa. Tecnologias na educao: ensinando e
aprendendo com as TIC : guia do cursista. 2. ed. Braslia, 2010.