EDUCAO INFANTIL E PAZ SOCIAL

O mundo desperta-se para a importncia da educao infantil. No

Brasil, a prioridade governamental dada ao ensino fundamental,
tornando-o universal, deixou a educao infantil em plano inferior. Hoje,
percebe-se a necessidade de estender essa prioridade tambm !
educao infantil.
"ob o prisma da aprendi#agem, a educao infantil suporte
essencial. Os primeiros seis anos da vida so decisivos para
desenvolver $abilidades l%gicas, musicais, emocionais, motoras e de
conv&vio social. ' educao infantil determinante na aprendi#agem.
"ua aus(ncia tem sido apontada como a grande respons)vel pela
maioria das repet(ncias, assinalada no ensino fundamental,
acarretando ao governo um gasto bem maior do *ue se mantivesse
educao infantil para todos.
' falta de ateno ! primeira infncia provoca malef&cios *ue se
refletem em toda a vida escolar do aluno, *uando no em abandono da
escola, pela dificuldade em acompan$ar o ensino. +eixa o ser $umano
em defasagem para o resto da vida, causa preju&#o ! sua vida social,
profissional e, conse*,entemente, ! vida do -a&s.
.n*uanto no se construir uma rede de assist(ncia integral !
infncia, continuaremos a viver a desordem social. 'p%s a promulgao
da /ei de +iretri#es e Bases da .ducao 0/+B1, *ue colocou a
educao infantil como a primeira etapa da educao b)sica,
comearam a surgir propostas para a reforma da educao, parecendo
tomar vulto a *ue prop2e a criao, em uma mesma comunidade, de
unidades educacionais, oferecendo vagas a todas as crianas, desde
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o ano 3#ero4 e mantendo um ensino de *ualidade em todos os graus da
educao b)sica5 da crec$e ao ensino mdio.
' educao infantil, tendo deixado de ser prioridade, mostra o
*uanto a nossa educao fal$ou nos 6ltimos anos. .la era vista,
apenas, como algo a mais e isso refletiu nas desigualdades
educacionais e na pouca considerao *ue o professor desse grau de
ensino passou a ter. 7uanto mais baixa a srie *ue lecionava, menos
prest&gio tin$a.
O 8enso do 9.8 revelou, no in&cio da implantao da reforma, a
exist(ncia de uma educao infantil de baixa *ualidade, com a maioria
dos professores sem $abilitao para lecionar. -reocupado com a
situao, o 9.8 lanou referenciais para a formao dos professores
de crec$e e pr-escola, lanou os 3-armetros 8urriculares Nacionais
da .ducao :nfantil4, na proposio de orientar o trabal$o desse n&vel
de ensino. ;orneceu diretri#es para o credenciamento das escolas, com
especifica2es a espao, a recursos pedag%gicos e outros.
' baixa *ualidade da educao infantil confunde desenvolvimento
infantil com sobrecargas de atividades pedag%gicas e alfabeti#ao
precoce. .la ainda grandemente constitu&da por professores *ue no
entendem a ess(ncia desse n&vel de ensino, *ue consiste em
desenvolver $abilidades, atitudes no tempo pr%prio da criana, no seu
ritmo pr%prio, obedecendo as fases do seu desenvolvimento mental.
'lunos $) *ue re*uerem mais tempo para ad*uirir determinados
conceitos e tcnicas.
Os alunos aprendem mais e mais rapidamente *uando o professor
um orientador sereno da aprendi#agem, um comandante firme, afetivo.
Hoje, em plena era digital, a falta de con$ecimento significa excluso
social e o 8enso de <==> nos mostrou *ue mais de dois mil$2es de
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crianas esto distantes dos livros, dos cadernos e os *ue esto em
salas de aula recebem um ensino sem *ualidade.
.studos pertinentes citam graves conse*,(ncias da aus(ncia da
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educao infantil. ?eferem-se a gastos $umanos, sociais e pol&ticos.
Humanos, *uando o aluno desprovido da educao infantil no alcana
um ensino de n&vel. -erde a auto-estima, torna-se propenso ! derrota.
"ociais, *uando despreparado, torna-se um fregu(s dos programas de
renda m&nima, cestas b)sicas, ;ebem. -ol&tico, *uando o analfabetismo
escolar leva ao analfabetismo pol&tico.
+escobriu-se *ue a educao infantil tem papel fundamental no
desenvolvimento do comportamento social. .la vista no s% como
alicerce do desenvolvimento cognitivo, mas como alicerce da formao
da personalidade, do car)ter, da religiosidade. ;ormar a criana
prevenir o futuro. +ar-l$e valores morais, ticos, preparar um futuro
de pa#, sem viol(ncia, formar uma sociedade mel$or estruturada.
'demais, a criana, segundo recentes estudos, o agente
transformador da sociedade mais efica# *ue se tem. O *ue ela aprende
na escola leva ! sua fam&lia, ! sua comunidade, ! sua cultura. ' criana
um educador social de importncia.
3.duca-se a criana para no c$orar o adulto4. .ssa verdade vem
impregnando o entendimento educacional, tomando vulto na sociedade.
-rojetos comunit)rios voltados ! recreao de crianas de favelas,
candidatas ! criminalidade, cresceram e so mostrados, pelos meios de
comunicao, como exemplos a serem seguidos. .ntidades,
organi#a2es, artistas, volunt)rios, abraam a causa das crianas sem
escolas, sem rumo, e vo aos locais de suas moradias ensinar-l$es
dana, m6sica, teatro, jogos esportivos, dar sentido !s suas vidas.
.sses movimentos, em prol das crianas de rua, sensibili#am,
deixam claro de *ue a maioria das crianas de favelas no tem futuro e
se perde na promiscuidade. .ssas crianas sero os bandidos de
aman$, bandidos a invadir as nossas casas, a matar, a roubar, e n%s
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seremos os maiores atingidos. .nto, se no formos tocados pelo triste
espet)culo do abandono, *ue se descortina, *ue sejamos, ao menos,
precavidos a nosso favor. 'tender !s crianas desamparadas
benef&cio *ue faremos a n%s, !s nossas fam&lias, ! sociedade.
@m outro aspecto da funo da escola a passagem dos valores
morais. ' pedagogia nos ensina *ue justia, solidariedade, tolerncia,
obedi(ncia !s regras, respeito ao limite, so valores *ue se aprendem,
como tambm se aprendem os antivalores5 injustia, crueldade,
preconceito, ego&smo, desrespeito. ' escola de educao infantil,
especialmente, deve primar-se por formar moralmente as crianas. A
nessa faixa de idade *ue se constr%i o alicerce. @ltrapassada a fronteira
da infncia, em torno dos >< ou >B anos, fase da adolesc(ncia, a
mudana de personalidade torna-se dif&cil.
C) comea $aver a percepo da necessidade de se ade*uar
pol&ticas educacionais ! realidade vivida pelas popula2es carentes. '
percepo de *ue investir na primeira infncia sai bem mais em conta
*ue manter uma ;ebem. ' percepo maior de *ue investir em
oportunidades !s crianas e aos jovens, dando-l$es vida decente,
garante o exerc&cio da cidadania e leva a menos criminalidade. A como
di#ia Dictor Hugo, j) no sculo E:E5 3'bre-se uma escola, fec$a-se uma
cadeia4
8$ega-se, finalmente, ! concluso de *ue o mundo de pa# depende
de como a nao, a sociedade, vierem a tratar as suas crianas, de
como investiro em planos de apoio !s fam&lias carentes.
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