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O behaviorismo - uma proposta de estudo do

comportamento
(Carlos Renato Xavier Canado - Srgio Dias Cirino - Paulo Guerra Soares -
Nos Estados Unidos do fnal do sculo XIX, dois pontos de vista se
mostravam fortes na psicologia: o funcionalismo de William James e o
estruturalismo de Edward B!itc"ener #s principais universidades de
psicologia dos Estados Unidos nessa poca eram $ornell e %arvard, onde
ensinavam, respectivamente, !itc"ener e James #pesar de as propostas
de am&os serem conceitualmente diferentes, elas se apro'imavam em
um aspecto: consideravam a consci(ncia como o o&)eto de estudo da
psicologia
Nesse per*odo, os estudos de psicologia nos Estados Unidos se
consolidavam cada ve+ mais James ,ar- Baldwin e William James
pu&licaram diversos artigos importantes .s avan/os n0o se restringiram
apenas a pu&lica/1es Em 2333, James ,c4een $attell, da Universidade
da 5ensilv6nia, tornou7se o primeiro professor a lecionar formalmente a
disciplina de psicologia em territ8rio estadunidense Em 239:, foi criada
a #merican 5s;c"ological #ssociation <#5#= e dois anos mais tarde, foi
fundado o 5s;c"ological >eview, um dos principais peri8dicos so&re
psicologia do mundo, ?ue continua sendo pu&licado at os dias atuais
Um dos estudiosos mais destacados da poca era Edward @ee !"ordi-e,
da escola funcionalista de $olum&ia, um dos primeiros psic8logos a ter
sua forma/0o inteira reali+ada nos Estados Unidos Ele foi um dos
pioneiros na reali+a/0o de e'perimentos controlados com descri/0o
detal"ada das atividades dos animais sem se deter na introspec/0o
como a&ordagem 5or meio desses e'perimentos,!"orndi-e formula a
A@ei do EfeitoA
.s estudos de !"orndi-e foram de grande inBu(ncia para os pensadores
da psicologia, principalmente os estadunidenses, na Crea de educa/0o
Degundo o autor, Aassim como a ci(ncia e a agricultura dependem da
?u*mica e da &ot6nica, a educa/0o depende da psicologia e da fsiologiaA
<!"orndi-e, 292E: F= Gessa forma, a psicologia &uscaria au'iliar os
processos educacionais atuando em ?uatro t8picos principais: o&)etivos,
materiais, meios e mtodos 5ara investigar tais t8picos, seriam
propostas duas lin"as de tra&al"o: desco&rir e implementar maneiras de
se mensurar as fun/1es intelectuaisH e estudar diversas etnias, am&os os
se'os, idade, diferen/as individuais e outros elementos ?ue facilitassem
a compreens0o do indiv*duo
#pesar de fa+er uso de e'perimentos controlados e de tra&al"ar com
dados emp*ricos, !"orndi-e foi criticado, posteriormente, por utili+ar
termos ainda mentalistas como Asatisfa/0oA e AdesconfortoA em suas
e'plica/1es !ais e'plica/1es, contudo, eram cada ve+ menos aceitas por
um determinado grupo de autores ?ue &uscavam alternativas aos
modelos mentalistas e introspeccionistas na psicologia Essa &usca cres7
cente culminou no surgimento de uma nova maneira de se pensar e se
tra&al"ar a psicologia: o &e"aviorismo

O "manifesto behaviorista" e os primrdios de uma cincia do
comportamento
A. ?ue precisamos fa+er come/ar a tra&al"ar na psicologia fa+endo do
comportamento, e n0o da consci(ncia, o ponto o&)etivo do nosso ata?ue
Watson, 292IA
# frase acima, proferida pelo psic8logo estadunidense Jo"n Broadus
Watson em seu manifesto de 292I, A# psicologia como o &e"aviorista a
forma como esse autor pensa a psicologia . interesse de Watson era o
estudo do comportamento Ele prop1e ?ue a psicologia se)a uma ci(ncia
emp*rica e ?ue leve a generali+a/1es amplas so&re o comportamento
"umano, mantendo7se a uniformidade do procedimento e'perimental,
para ?ue os e'perimentos dos psic8logos possam, assim como os dos
f*sicos e ?u*micos, ser replicados
#nteriormente, os e'perimentos desenvolvidos nos tradicionais
la&orat8rios de psicologia tin"am como fun/0o detectar processos e
conteJdos mentais ?ue estivessem envolvidos na percep/0o, na
mem8ria etc, e n0o verifcar o modo como o ser "umano responde a
situa/1es em um am&iente comple'o 5ara Watson, conceitos como
imagina/0o, )ulgamento e racioc*nio n0o deveriam ser tomados como
o&)etos de estudo pela ci(ncia da psicologia Ga mesma forma, tais
conceitos )C vin"am servindo de &ase e'plicativa por cientistas das
tradicionais a&ordagens de psicologia at ent0o
# primeira fase do tra&al"o de Watson marcada por um grande
interesse na psicologia animal Gefendendo o uso de su)eitos animais no
estudo do comportamento, ele enfati+ava as vantagens de sua utili+a/0o
em detrimento do uso de su)eitos "umanos . tra&al"o com animais visa
responder a perguntas <"ip8teses= ?ue poderiam ser generali+adas ao
comportamento "umano
Neste aspecto, a psicologia animal se torna o modelo para os estudos do
comportamento 5orm, preocupado em dar ao &e"aviorismo um valor
prCtico, ?ue ultrapassasse as &arreiras dos la&orat8rios acad(micos,
Watson estende seus estudos aos su)eitos "umanos, apresentando no
livro # psicologia do ponto de vista de um &e"aviorista, talve+ o mais
importante de sua carreira, sua proposta de psicologia como uma ci(ncia
natural independente
,ais tarde, na dcada de 29:E, o interesse do autor muda para o estudo
de crian/as Watson propKs ?ue, ao nascer, a crian/a conta com apenas
tr(s rea/1es &Csicas: amor, raiva e medo 5or meio dessas rea/1es, o
am&iente seria responsCvel pela forma/0o dos "C&itos Degundo o autor,
as pessoas, ao entrarem em contato com o am&iente ?ue as cerca 7
tanto o am&iente interno <mJsculos, gl6ndulas etc= ?uanto o e'terno <os
o&)etos do mundo e'terior= 7, aprendem a responder aos est*mulos
particulares do mesmo
Luando e'posta M mesma situa/0o novamente, a pessoa reali+a as
mesmas a/1es de forma mais rCpida e com a necessidade de menos
movimentos di+7se ?ue a pessoa formou um "C&ito para lidar com essa
situa/0o <Watson, 29:N: :EE= Em .s cuidados psicol8gicos com a
crian/a, de 29:3 7 um livro de estrondoso sucesso 7 Watson apresentava
um sistema para a cria/0o de fl"os &aseado no comportamentalismo
Ele aconsel"a os pais a incentivarem os fl"os desde cedo a superarem
as pe?uenas difculdades do am&iente sem a a)uda de adultos Ge
acordo com o mtodo de cria/0o apresentado por Watson, os pais
deveriam dispensar aos fl"os apenas poucas demonstra/1es de afeto,
no sentido de controlar o comportamento da crian/a Essa postura,
segundo D-inner <29O9= levou a ?ue Watson se arrependesse
pu&licamente do livro, pois Aele alertava os pais so&re a demonstra/0o
incondicional de afetoA
Gurante a reali+a/0o de suas pes?uisas com &e&(s, envolveu7se com sua
assistente, >osalie >a;ner, o ?ue causou um grande esc6ndalo, pois
Watson, casado, teve ?ue se divorciar de sua esposa 5ela grande
repercuss0o do caso, foi afastado da Jo"ns %op-ins Universit;, onde
ent0o lecionava
Watson destacou7se tam&m na Crea de pu&licidade #p8s seu afas7
tamento da universidade, foi contratado por uma grande empresa de
propaganda, e seus estudos na Crea de predi/0o e controle do
comportamento foram &em rece&idos no mundo dos neg8cios 5ara ele,
o tra&al"o da propaganda era simplesmente atingir o medo, a raiva ou o
amor e inBuenciar, dessa forma, uma necessidade psicol8gica Palendo7
se disso, o autor iniciou os processos de pes?uisa na Crea da
pu&licidade, afrmando ?ue a mel"or maneira de alcan/ar um comprador
con"ec(7lo, e a Jnica maneira de fa+er isso pes?uisando Watson
torna7se, mais tarde, vice7presidente da empresa ?ue o contratou,
tra&al"ando na Crea at sua aposentadoria
,esmo dedicando a maior parte de seu tempo ao estudo da propaganda,
Watson n0o dei'ou de escrever so&re psicologia Em seu livro de 29:N,
Be"aviorismo, o autor conte'tuali+a e defne o &e"aviorismo n0o como
um sistema de psicologia, mas como uma apro'ima/0o metodol8gica
aos pro&lemas da mesma Watson considerava o comportamento como
um campo de estudo muito novo, e ?ue concep/1es como AmenteA e
Aconsci(nciaA ainda n0o "aviam sido a&olidas de outros campos do
sa&er, como a flosofa, por e'emplo
#lm disso, apresenta conceitos como Aest*muloA e ArespostaA, mos7
trando como uma resposta pode ser condicionada a um est*mulo
espec*fco, ?ue tipos de resposta podemos apresentar, e dedica algumas
pCginas para tratar dos reBe'os condicionados, estudados por Ivan 5
5avlov, ?ue foi um dos maiores inBuenciadores de seu tra&al"o a partir
de 292F
Em 29OQ, foi "omenageado pela #ssocia/0o #mericana de 5sicologia
<#5#= como um dos autores mais importantes da "ist8ria da psicologia
moderna No ano seguinte Watson falece, aos 3E anos

Uma abordagem funcional do comportamento: o conceito de
comportamento operante
A.s "omens agem so&re o mundo, modifcam7no e, por sua ve+, s0o
modifcados pelas conse?u(ncias de suas a/1esA D-inner, 29OQ
# presente cita/0o, retirada do livro . comportamento ver&al, de
D-inner, fa+ refer(ncia a um ponto central no sistema de pensamento
proposto por esse autor: o comportamento operante
D-inner <29EN7299E= graduou7se em ingl(s no %amilton $ollege e decidiu
seguir a carreira de escritor #p8s algumas tentativas frustradas, a
escrita, com o atividade profssional, foi dei'ada de lado D-inner
ingressou no curso de psicologia da Universidade de %arvard em 29:3
doutorou7se em 29I2 5ermaneceu nessa institui/0o como pes?uisador
at 29IF, ano em ?ue come/ou a lecionar psicologia na Universidade de
,innesota Em 29NQ retornou M %arvard como professor 5ermaneceu
nessa institui/0o como professor7pes?uisador at sua aposentadoria em
29QN 5u&licou vCrios livros, sendo os mais importantes: .
comportamento dos organismosH $i(ncia e comportamento "umanoH .
comportamento ver&alH alm da li&erdade e da dignidade e Do&re o
&e"aviorismo Essas o&ras revelam a aten/0o te8rica do autor, &em
como as mudan/as pelas ?uais passou seu pensamento
#t o in*cio da dcada de 29IE, em parte da psicologia estadunidense, a
(nfase e'plicativa dada ao comportamento dos organismos ora era feita
com &ase na concep/0o mentalista da psicologia 7 ou se)a, fa+endo7se
refer(ncia M?uilo ?ue estaria ocorrendo em sua mente ora utili+ando7se a
no/0o de reBe'os, esta Jltima proposta por 5avlov apropriada pela
psicologia &e"aviorista de Watson Ga mesma forma, a @ei do Efeito
ela&orada por !"orndi-e inBu*a na compreens0o dos atos do indiv*duo,
em&ora tal proposta te8rica ten"a sido criticada por Watson por referir7se
a sentimentos e estados mentais ?uando da e'plica/0o do
comportamento
. conte'to acad(mico da poca foi marcado por uma fase con"ecida
como a Acrise da f*sica clCssicaA, ?ue alterou a maneira de pensar a
ci(ncia em todas as suas formas . sistema determinista, ?ue atri&u*a
rela/1es estreitas entre as causas e os efeitos nos fenKmenos naturais,
sofria vCrias cr*ticas desde muito antes da crise Ernst ,ac" <23I37
292F= f*sico austr*aco, defendia o a&andono das e'plica/1es de
causalidade mec6nica utili+adas pela f*sica newtoniana, em favor da ado7
/0o de >E@#RSED TUN$I.N#ID entre os fatos Gessa forma, atri&ui/1es
mecanicistas de causa e efeito foram gradativamente perdendo espa/o
para as descri/1es funcionais entre fatos Um e'emplo disso a teoria
da relatividade geral de #l&ert Einstein <23Q9729OO=, ?ue, em 292O,
formula uma teoria da gravita/0o mais a&rangente ?ue a de Newton
InBuenciado por essa concep/0o funcional de ,ac" D-inner prop1e um
sistema no ?ual as e'plica/1es dadas para o comportamento do
organismo em termos de causa e efeito s0o su&stitu*das por descri/1es
de rela/1es funcionais entre as altera/1es am&ientais e o
comportamento Esse sistema englo&ava dois tipos de condicionamento:
o ?ue c"amou tipo D, ou condicionamento reBe'o )C estudado por 5avlov
e Watson, e o ?ue c"amou tipo >, no ?ual se torna uma conse?u(ncia
contingente a uma resposta, o ?ue )C "avia sido tra&al"ado por
!"orndi-e, como vimos acima .s resultados de D-inner em suas
pes?uisas so&re o comportamento recordenavam as considera/1es feitas
so&re esse o&)eto de estudo at ent0o . comportamento dos
organismos n0o seria inBuenciado apenas por altera/1es am&ientais
antecedentes, como proposto pela psicologia est*mulo7resposta, &aseada
no paradigma reBe'o Urande parte do comportamento seria
inBuenciada por suas conse?u(ncias Um organismo, ao comportar7se,
produ+ modifca/1es no am&iente ?ue, por sua ve+, alteram a forma
como o indiv*duo se comporta V neste sentido ?ue, na perspectiva
s-inneriana, pode7se di+er ?ue o organismo produ+ o meio ?ue o
determina
5roposto formalmente no ano de 29IQ, ?uando D-inner pu&lica o artigo
AGois tipos de reBe'o condicionado: uma resposta a 4onors-i e ,illerA, o
conceito de operante marca a distin/0o em face de uma psicologia
proponente de teorias est*mulo7resposta diretamente ligadas M no/0o de
causalidade mecanicista $onsiderando o signifcado dado Ms a/1es do
organismo pelo operante, so&retudo ao fa+er do organismo "umano,
esse conceito proporciona uma amplia/0o do comportamento como
o&)eto de estudo at ent0o n0o atingida no 6m&ito da anClise do
comportamento reBe'o
# no/0o de comportamento operante descreve a a/0o do organismo
so&re o meio do ?ual emergem as conse?u(ncias Jltimas de seu
comportamento No entanto, ?uando se trata de su)eitos "umanos, deve7
se considerar uma forma de comportamento operante distintiva, ?ue age
indiretamente so&re o meio, ou se)a, ?ue age inicialmente so&re outros
seres "umanos Genomina7se esse tipo de operante comportamento
ver&al
. organismo "umano, portanto, ?uando se comporta ver&almente, tem
as conse?u(ncias de suas a/1es providas por outros seres "umanos, e
n0o imediatamente pelo am&iente f*sico ?ue o cerca W medida ?ue o
comportamento ver&al come/a a ser estudado, apro'imadamente apartir
de 29IN, a&re7se a possi&ilidade de uma anClise funcional dos diversos
n*veis da a/0o "umana: a linguagem, o pensamento, a moral, a
aliena/0o, os prop8sitos, dentre outros # comple'idade caracter*stica a
esse tipo de comportamento n0o )ustifca uma nova forma de anClise, ou
se)a, os operantes ver&ais s0o analisados em termos de sua rela/0o com
o am&iente, so&retudo sua rela/0o com o am&iente "umano, social
Gesde a proposta watsoniana, ?ue relacionava a linguagem a comple'as
cadeias de respondentes, os psic8logos &e"avioristas v(m tentando
a&ordar o fenKmeno lingu*stico, cada ?ual &aseando7se em concep/1es
espec*fcas do ?ue seria o comportamento e, portanto, a linguagem e
outros fenKmenos relacionados <como o pensamento= >essalta7se ?ue,
para D-inner, a linguagem comportamento operante e, portanto,
selecionada e mantida pelo contato do organismo com conting(ncias de
refor/amento espec*fcas
Gurante a dcada de 29QE e in*cio dos anos 293E, D-inner es&o/a mais
claramente seu interesse nas inBu(ncias &iol8gicas ?ue atuam so&re o
comportamento # o&ra .rigem das espcies, de $"arles Garwin,
utili+ada por ele para tra/ar um paralelo entre os princ*pios da sele/0o
natural e o comportamento dos organismos D-inner amplia, assim, a
vis0o de ,ac" so&re as rela/1es funcionais entre fatos tomando como
modelo de causalidade a proposta darwiniana de sele/0o por
conse?u(ncias . fenKmeno da sele/0o natural, desenvolvido por Garwin
para a e'plica/0o da evolu/0o das espcies, aplica7se tam&m M anClise
do comportamento do indiv*duo, &em como ao estudo do processo de
evolu/0o das culturas
#ssim como caracter*sticas genticas levam a muta/1es fsiol8gicas ?ue
podem ser selecionadas conforme suas conse?u(ncias, isto , segundo
proporcionem maior adapta/0o do organismo a determinado am&iente,
os comportamentos s0o selecionados pelo processo de refor/amento, os
se)a,s0o determinados pelas conse?u(ncias ?ue forem contingentes Ms
respostas dadas pelo organismo
Degundo D-inner, o comportamento "umano selecionado n0o apenas
para atender a necessidades de so&reviv(ncia imediata 7 sendo estas
apenas um tipo de conse?u(ncia seletiva 7 como tam&m para se
adaptar a situa/1es futuras .s diversos tipos de am&ientes com os
?uais nos deparamos ao longo da vida e'igiriam ?ue nosso
comportamento tam&m este)a em constante muta/0o, fa+endo com
?ue cada pessoa, entrando em contato com conting(ncias especifcas,
se torne Jnica, comportando7se de forma distinta das outras pessoas
Guas pessoas, mesmo ?ue possuam id(ntico dote gentico, n0o teriam a
"ist8ria de rela/0o com o am&iente, simplesmente pelo fato de
ocuparem locais diferentes no espa/o
D-inner defne, dessa forma, tr(s n*veis
5lane)amento das conting(ncias7 o floaentiro,A ontogentico e o
cultural comportamento "umano fruto da a/0o integrada e
inseparCvel destes tr(s n*veis . primeiro refere7se M sele/0o de
comportamentos caracter*sticos da espcie ao longo do processo
evolutivo da mesma . segundo di+ respeito M "ist8ria de refor/amento,
se)a, relativo aos comportamentos selecionados ao longo da vida de
um indiv*duo, considerando7se a intera/0o deste com seu am&iente .
terceiro, o n*vel cultural, relativo aos comportamentos selecionados
pela intera/0o do organismo "umano com seu am&iente social
espec*fco, caracteri+ado por determinadas prCticas sociais <D-inner,
2932= #lgo de e'trema import6ncia a ser ressaltado ?ue a
suscepti&ilidade do organismo Ms conse?u(ncias do comportamento 7 ou
se)a, a capacidade de ser inBuenciado pelas conse?u(ncias de suas
a/1es 7, uma caracter*stica ?ue foi selecionada flogeneticamente
Degundo D-inner, a "umanidade deu um grande passo em termos sociais
?uando a musculatura vocal passou a fcar so& controle operante, isto ,
?uando as emiss1es vocais passaram a ser inBuenciadas por suas
conse?u(ncias # emerg(ncia do comportamento ver&al teria permitido
?ue a coopera/0o entre os seres "umanos fosse mais &em7sucedida Ga
mesma forma, as pessoas passaram a aprender Xrfr M partir da?uilo ?ue
outros "aviam aprendido,
5or e'emplo, seguindo regras socialmente esta&elecidas e consel"os
dados por outrem, 7 alfa&eto e a escrita desempen"am um papei
preponderante nesse aspecto, uma ve+ ?ue possi&ilitam a dissemina/0o
de determinados avan/os o&tidos por uma comunidade "umana por
diversos locais e, so&retudo, ao longo do rempo 5ara o &e"aviorismo de
D-inner, comportar7se ver&almente, por sua ve+ , permite outro passo
importante, ?ue o processo de evolu/0o cultural Uma maneira
diferente de resolver determinado pro&lema, como, por e'emplo, cultivar
gr0os, desenvolver um novo mtodo de navega/0o ou mesmo escrever
um poema, selecionada por suas conse?u(ncias: o cultivo de
determinado tipo de gr0os, um mel"or &arco e um poema escrito !ais
processos surgiriam em n*veis individuais e poderiam ser passados a
outros seres "umanos $ontri&uir0o para a evolu/0o da cultura a?ueles
desenvolvimentos de determinado grupo ?ue se mostrarem Jteis na
solu/0o de ?uest1es sociais
# anClise do comportamento, denomina/0o dada M forma de ci(ncia
proposta por D-inner, considera o comportamento dos organismos como
sendo fruto desses tr(s n*veis de atua/0o das conting(ncias ?ue, por sua
ve+, s0o indissociCveis .s seres "umanos s0o parte de uma espcie e
possuem uma rela/0o Jnica com seu am&iente, ?ue social e tam&m
"ist8rica Tilogeneticamente seria selecionado um organismo onde a
espcie "umana en?uanto a ontogenia e a cultura selecionariam,
respectivamente, uma pessoa e um eu
.s conceitos de ApessoaA e AeuA n0o descrevem o indiv*duo como
portador ou possuidor de uma personalidade, en?uanto conceito
e'plicativo ou estrutura determinante de seus comportamentos Um
organismo, uma pessoa ou um eu s0o denomina/1es ?ue descrevem os
comportamentos do organismo procurando fa+er refer(ncia,
respectivamente, Ms conting(ncias flogenticas, ontogenticas ou
culturais nas ?uais a e'plica/0o deve ser &uscada

Aspectos flosfcos da anlise do comportamento
. &e"aviorismo, segundo D-inner, n0o a ci(ncia do comportamento
"umano, mas sua flosofa Giferentemente do &e"aviorismo watsoniano,
o &e"aviorismo radical re)eita o critrio de consenso pJ&lico isto ,
consenso entre dois ou mais o&servadores acerca de um fenKmeno como
central na defni/0o de um o&)eto de estudo Ga mesma forma, n0o
ignora a capacidade de auto7o&serva/0o, mas ?uestiona a nature+a
da?uilo ?ue o&servado, em suma, da?uilo ?ue con"ecido Degundo
D-inner, a introspec/0o proposta pelas tradicionais escolas de
pensamento psicol8gico enfati+a apenas o interno, o mental #o
contrCrio, o &e"aviorismo metodol8gico, re)eitando o estudo dos eventos
mentais 7 pois n0o "averia so&re eles consenso entre o&servadores 7,
enfati+a a anClise dos eventos e'ternos determinantes do
comportamento
. &e"aviorismo radical esta&eleceria um e?uil*&rio, na medida em ?ue
admite a capacidade de #U!.7.BDE>P#RY. e ?ue foca tam&m os
determinantes am&ientais do comportamento #?ueles comportamentos
emitidos de maneira ino&servCvel n0o s0o tomados como especiais
apenas por?ue ocorrem no interior do organismo
#ssim como comportamentos diretamente o&servCveis, os eventos
privados s0o tam&m comportamentos, s0o frutos da intera/0o de um
organismo com seu am&iente . fato de ocorrerem no interior do or7
ganismo n0o l"es atri&ui uma nature+a especial <se)a uma nature+a n0o
f*sica, se)a uma nature+a e'plicativa de comportamentos pJ&licos=
$omo ressaltado por D-inner, o ?ue o&servamos nosso pr8prio
organismo, nosso comportamento # proposta &e"aviorista radical parte
do estudo do comportamento tomando7se como o&)eto o pr8prio
comportamento, isto , sem &uscar refer(ncias e'plicativas de outra
nature+a, se)am elas mentais ou fsiol8gicas
#s conse?u(ncias da aplica/0o dos princ*pios da anClise do comporta7
mento aos assuntos "umanos apro'imaram D-inner de reBe'1es morais
e flos8fcas . critrio de cientifcidade adotado pelo &e"aviorismo
radical passa a ser o de utilidade do con"ecimento produ+ido Gessa
maneira, proposi/1es acerca do comportamento "umano seriam
relevantes na medida em ?ue se mostrassem Jteis na solu/0o de
pro&lemas enfrentados pela comunidade "umana
Nas o&ras do fnal de sua carreira, D-inner enfati+a a discuss0o de
aspectos flos8fcos de sua posi/0o5ara alm da li&erdade e da
dignidade, de 29Q2, e Do&re o &e"aviorismo, de 29QN, s0o e'emplos de
livros ?ue &uscam esclarecer dJvidas so&re as ?uest1es flos8fcas
apresentadas pelo &e"aviorista Em rela/0o ao primeiro, o autor ela&ora
uma discuss0o so&re os avan/os do estudo do comportamento "umano,
desde a poca da Urcia #ntiga, e fa+ uma reBe'0o comportamental
so&re temas como dignidade, li&erdade e responsa&ilidade, apro'imando
seu ponto de vista de temas cotidianos Ge acordo com sua vis0o, a
li&erdade seria Auma ?uest0o de conting(ncias de refor/o, e n0o de
sentimentos ?ue as conting(ncias geram A <D-inner, 29QQ: IN= Em Do&re
o &e"aviorismo, trata de elucidar as principais dJvidas e erros te8ricos
oriundos da mC interpreta/0o de suas ideias, mostrando as
interpreta/1es &e"avioristas radicais so&re diversos temas, em oposi/0o
a e'plica/1es mentalistas acerca desses temas
$onting(ncias especiais de refor/amento proporcionaram a evolu/0o
dessa forma espec*fca de con"ecimento, assim como de vCrios tipos de
con"ecimentos e'istentes so&re o comportamento "umano Geve7se
procurar entender o &e"aviorismo, &em como ?ual?uer outra forma de
sa&er, como um processo ?ue evoluiu em um meio "ist8rico7cultural
espec*fco e ?ue estC su)eito a ser selecionado pela cultura, na medida
em ?ue se mostre Jtil para a compreens0o dos seres "umanos

Desdobramentos da anlise do comportamento no Brasil
. surgimento dos primeiros cursos de psicologia no Brasil, nos anos
29OE, aponta para a necessidade de atuali+a/0o e'igida por parte de
profssionais de institui/1es de ensino, so&retudo de ensino superior!al
fato levou os docentes desses novos cursos a entrar em contato com
tend(ncias recentes
do pensamento psicol8gico, &em como a &uscar, com outros
profssionais da Crea, se)a em conte'to &rasileiro ou internacional, apoio
para o ensino e
para o desenvolvimento da psicologia em 6m&ito nacional
#ssim, no in*cio da dcada de 29FE, mais precisamente no primeiro
semestre de 29F2, a convite do diretor da Taculdade de Tilosofa,
$i(ncias
Tred Dimmons 4eller <23997299F= Uraduou7se no !ufts $ollege e estudou
5sicologia em %arvard, universidade na ?ual permaneceu at
29I2!ornou7se professor de 5sicologia da Universidade de $olum&ia,
institui/0o na ?ual permaneceu at sua aposentadoria, em 29FN Toi
tam&m professor visitante em duas, universidades &rasileiras
7Universidade de D0o 5aulo e Universidade de Bras*lia 7respectivamente
nos anos de 29F2 e 29FN Ideali+ou o Distema 5ersonali+ado de Instru/0o
<5DI=, mtodo de ensino cr*ada partir de estudos em anClise
e'perimental do comportamento V autor do livro 5rinc*pios de 5sicologia
<29OE, co7autoria de P4 N D"oenleld= e de vCrios outros artigos
cient*fcos
4eller esteve no Brasil como professor visitante no per*odo de 29F27
29F: >etorna ao pa*s em 29FF como professor da Universidade de
Bras*lia, onde permanece por apenas dois meses Nos anos de 29Q: e
29Q3 e tam&m nas dcadas de 293E e 299E, volta ao pa*s para
participar de congressos cient*fcos
@etras da UD5, professor 5aulo Dawa;a, c"ega ao Brasil, como professor
visitante, o psic8logo estadunidense Tred Dimmons 4eller Gar7seia,nesse
conte'to, o primeiro contato efetivo de profssionais e estudantes em
uma institui/0o de ensino &rasileira com a anClise do comportamento
#ntes de reali+ar sua primeira viagem ao Brasil, 4eller tra&al"ava como
professor na Universidade de $olum&ia, nos EU# Duas pes?uisas, &em
como sua atua/0o profssional, cola&oraram para o esta&elecimento e
para a divulga/0o da anClise do comportamento
Inicialmente, as conting(ncias de ensino esta&elecidas por 4eller 7 duas
disciplinas optativas 7 atra*ram alguns poucos alunos e tam&m
professores Gentre esses destacam7se $arolina ,artuscelli Bori,
>odolp"o #++i, am&os docentes da UD5, e ,aria #mlia ,atos, nessa
poca estudante de gradua/0o do curso de psicologia #s aulas te8ricas
e os e'erc*cios prCticos, esses Jltimos reali+ados num la&orat8rio recm7
constru*do por 4eller e >odolp"o #++i, procuravam instruir os alunos
acerca das &ases conceituais da anClise comportamental para ?ue, em
curso posterior, fossem tratados autores como 5avlov, Watson e D-inner
Em 29F:, 4eller retorna aos EU# Deus alunos da Universidade de D0o
5aulo esta&eleceriam novas conting(ncias a partir da?uelas anterior7
mente propostas, direcionadas ao ensino e M pes?uisa em solo &rasileiro
Novos pro)etos de pes?uisa e propostas de ensino &aseados nos
preceitos e metodologia comportamentais come/aram a ser ela&orados
nesse per*odo # falta de uma s8lida prepara/0o te8rica, &em como de
materiais necessCrios ao andamento dos pro)etos propostos foram
&arreiras dif*ceis de serem !ranspostas, mas n0o imposs*veis
Em rela/0o a esse aspecto, muito cara a contri&ui/0o n0o s8 M analise
do comportamento, mas M psicologia como um todo, da professora
$arolina ,Bori #o ela&orar pro)etos para o fnanciamento de pes?uisa
)unto a 8rg0os governamentais ligados M educa/0o, para a constru/0o de
materiais para o ensino e tam&m para a pes?uisa em la&orat8rios, e
para o esta&elecimento de um acervo &i&liogrCfco consistente, ela dC
su&s*dios rara o esta&elecimento desse campo de sa&er espec*fco,
assim como para a psicologia de uma forma geral 5osteriormente, M
frente de importantes institui/1es cient*fcas como a $#5ED <5essoal de
N*vel Duperior= e a DB5$ <Dociedade Brasileira para o 5rogresso ia
$i(ncia=, $arolina Bori cola&ora para a funda/0o de diversos cursos de
gradua/0o em psicologia e tam&m cursos de p8s7gradua/0o
relacionados M anClise do comportamento
# partir da dcada de 29QE, passam a ser esta&elecidos diverso cursos
de p8s7gradua/0o no pa*s, com forte (nfase em anClise do
comportamento, por e'emplo, na UD5, na Universidade de Bras*lia, na
Universidade Tederal do 5arC, na Universidade Tederal de D0o $arlos e,
mais recentemente, na 5U$7D5 #nalistas do comportamento passam a
se organi+ar em sociedades cient*fcas e a produ+ir pu&lica/1es dirigidas
tanto M Crea ?uanto ao pJ&lico em geral
!emas de pes?uisa inicialmente tratados, como es?uemas de
refor/amento e controle aversivo, a&rem camin"o para estudos acerca
da to'icologlaH &em como a respeito de educa/0o . DlD!E,# 5E>D.N#7
@IZ#G. de Ensino <5DI, da sigla original em ingl(s= ideali+ado por 4eller
toma no Brasil uma nova dire/0o, proposta por $arolina , Bori: #
#nClise de $onting(ncias em 5rograma/0o de Ensino Degundo essa
vis0o, deveriam ser analisados os con"ecimentos e "a&ilidades
necessCrios para o e'erc*cio de determinada atividade e o conse?uente
plane)amento de conting(ncias de ensino ?ue proporcionassem a
a?uisi/0o dos mesmos !al vertente de pes?uisa inBuenciou diversos
analistas do comportamento, &em como profssionais voltados para o
ensino de diversas Creas, como a matemCtica, a ?u*mica, a engen"aria e
a ar?uitetura, em vCrias capitais do pa*s
#o longo do tempo, Creas como o comportamento ver&al, a varia&ilidade
comportamental, a e?uival(ncia de est*mulos, dentre outras, passaram a
ser estudadas no Brasil #s atividades de ensino e de atua/0o cl*nica
tam&m cresceram entre os analistas do comportamento #tualmente,
grande parte dos analistas do comportamento &rasileiros reJne7se todo
ano nos encontros da #B5,$ <#ssocia/0o Brasileira de 5sicoterapia e
,edicina $omportamental= e nas reuni1es da D5B <Dociedade Brasileira
de 5sicologia= #rtigos so&re a anClise do comportamento s0o pu&licados
nas mais diversas revistas cient*fcas do pa*s e profssionais &rasileiros
v(m cola&orando para revistas internacionais especiali+adas em anClise
do comportamento

ndica!"es est#ticas e bibliogrfcas
>aciocinar so&re a rela/0o organismo7am&iente, tomando um desses
pontos em separado consiste, de maneira geral, em uma a&stra/0o Essa
intera/0o ocorre como num Bu'o, e a a&stra/0o feita no sentido de
simplifcar uma situa/0o, com o intuito de descrev(7la Uma altera/0o
feita por um organismo em seu am&iente leva a uma modifca/0o dessa
a/0o, processo ?ue cont*nuo e apenas interrompido com a morte do
organismo ?ue se comporta
# litogravura de Esc"er apresenta duas m0os ?ue se desen"am
simultaneamente em uma fol"a de papel, presa a uma pranc"eta por
?uatro tac"as . produto da a/0o de uma das m0os 7 isto , o desen"o
da outra m0o 7 pode vir a repercutir nessa a/0o, uma ve+ ?ue a m0o
alterada desen"arC a?uela ?ue a produ+iu V interessante tam&m notar
?ue os desen"os est0o, de certa maneira, inaca&ados Deguindo por este
camin"o, poder7se7ia pensar ?ue essas duas m0os continuariam a se
desen"ar infnitamente ou ?ue, su&itamente parariam, como ?uando o
resultado se mostrasse ideal
Em uma analogia, o comportar7se de um organismo dC7se infnitamente
no curso de uma vida . comportamento matria n0o aca&ada,
estando sempre por ser tra&al"ada 7 no sentido de ?ue se modifca,
evolui, nessa intera/0o organismo7am&iente . desen"o pronto,
aca&ado, coincidiria com a situa/0o na ?ual o organismo )C n0o mais se
comportaria, situa/0o esta em ?ue dei'aria de viver