PROGRAMA DE COMPETNCIAS SOCIAIS 2. e 3.

CICLOS
rea de Interven! C"#n$%a N &er'a(
Objectivo Geral:
Compreender a importncia da comunicao no verbal
Objectivos Especficos:
Compreender a importncia das expresses faciais, do sorriso e da vo, nas
relaes interpessoais
Estrat!"ias:
#ramatiao, #iscusso em "rupo, $eflexo
%ctividades:
#ramatiao &'() sesso*: +,uem v- caras, tamb!m v- coraes.
#ramatiao &/() sesso*: +0orrir: fica bem ou fica mal1.
#ramatiao &2() sesso*: +0entimentos com vo.
). Se**! +,#e" v- %ara*. ta"'/" v- %ra0e*1
3ateriais &#ramatiao '*:
Cartes com diferentes expresses faciais &%nexo '*
%s expresses faciais so extremamente importantes nas relaes
interpessoais, permitindo, por exemplo, perceber, de um modo mais claro,
4uais os sentimentos 4ue as pessoas experimentam em determinadas
situaes( Esta compreenso, contribui para uma maior efic5cia na
comunicao e nas relaes sociais( 6este sentido, e considerando o
objectivo delineado, propusemos a realiao da se"uinte actividade:
+,uem v- caras tamb!m v- coraes.(
Esta actividade consiste na apresentao aos participantes de al"uns
cartes 4ue ilustram diferentes expresses faciais, devendo estes tentar
identific57las, explicar a4uilo 4ue estas l8es transmitem e analisar 4uais as
semel8anas e diferenas 4ue existem entre elas( 9retende7se, ainda, 4ue
os elementos do "rupo reflictam sobre a importncia das expresses faciais,
por exemplo: &a* avaliando as conse4u-ncias 4ue uma expresso facial
desajustada poder5 produir numa relao: &b* avaliando as conse4u-ncias
4ue a incapacidade;dificuldade para recon8ecer determinadas expresses
faciais poder5 ter na vida das pessoas(
2. Se**! +Srr$r! 2$%a 'e" # 2$%a "a(31
3ateriais &#ramatiao /*:
Cartes referentes a diferentes situaes &%nexo /*
Embora o sorriso seja normalmente associado a emoes, acontece, por
vees, 4ue o sorriso no corresponde exactamente a um sentimento
positivo e verdadeiro( <al como acontece relativamente =s expresses
faciais, tamb!m no 4ue respeita ao sorriso ! fundamental 4ue as pessoas
sejam capaes de identificar 4uais os sorrisos 4ue so mesmo +verdadeiros
sorrisos. e 4uais os 4ue so menos verosmeis( 9ara al!m disso, importa
tamb!m 4ue se +aprenda a sorrir., ou seja, 4ue se compreenda 4ue nem
todos os momentos so ade4uados += "ar"al8ada.( #esta forma, su"erimos
a realiao da actividade:
+0orrir: >ica bem ou fica mal1.
6esta actividade, os participantes so convidados a analisar &tendo por base
diferentes situaes 4ue so ilustradas e apresentadas em cartes*, se !
ade4uado utiliar o sorriso em determinadas situaes &por exemplo ?
+sorrir en4uanto se discute com al"u!m.: +sorrir 4uando se cumprimenta
uma pessoa.: +sorrir en4uanto se tem uma conversa com
pais;ami"os;professores;descon8ecidos, etc(, em funo do conte@do da
conversa.: +sorrir 4uando se d5 a al"u!m uma notcia triste., +sorrir 4uando
se felicita al"u!m. etc(*(
Ama ve debatidas as diferentes situaes, prope7se a dramatiao de
uma das situaes apresentadas, para 4ue se observe como um sorriso +no
stio errado., pode transmitir tudo, menos ale"ria e simpatia(
3. Se**! +Sent$"ent* %" &41
3ateriais &#ramatiao 2*:
>ic8as de re"isto ? sorrir: fica bem ou fica mal1 &%nexo 2*
Cartes com mensa"ens escritas &%nexo B*
#uas 8istCrias em suporte papel e cinco cartes representativos de D
persona"ens diferentes &%nexo D*
0er capa de identificar as diferentes caractersticas da vo ? timbre,
entoao, volume 7 relacionando7as com diferentes sentimentos, estados de
+alma., constitui, tal como o 4ue se analisou sobre o sorriso e as expresses
faciais, uma ferramenta fundamental para 4ue as pessoas sejam
competentes em termos sociais e relacionais( E pela vo 4ue revelamos, por
exemplo, o nosso respeito pelos outros, o nosso entusiasmo, a nossa
timide((( %ssim, ! de extrema importncia 4ue aprendamos a perceber
&por4ue estas coisas tamb!m se aprendemF*, atrav!s da vo, como ! 4ue o
outro se sente, adaptando assim o nosso comportamento: ad4uirem7se,
deste modo, mais possibilidades de estabelecer e manter relaes com as
outras pessoas( 0u"erimos, ento, a realiao da actividade:
+0entimentos com Go.(
Esta actividade consiste no se"uinte: comea7se por explicar aos
participantes 4ue uma frase poder5 ter v5rios sentidos, em funo da forma
como as palavras so pronunciadas e da expresso com 4ue se diem &por
exemplo, como uma ordem, um pedido, uma s@plica, etc(*( 0e"uidamente,
distribui7se uma fol8a com as se"uintes mensa"ens: +Hevanta7te.: %juda7
me.: +Espera um momento.: +Escuta.: +Cala7te.: +Espera.: +0ai da4ui.:
+95ra.: +3ais depressa.: +Ol8a.( 9ede7se, ento, a al"uns participantes 4ue,
voluntariamente, leiam as mensa"ens, dando7l8es a forma de ordem,
pedido ou s@plica( #epois de realiado este exerccio, pede7se aos sujeitos
4ue transformem as ordens em pedidos, por exemplo(
E fundamental 4ue se reforce a ideia de 4ue existem diferenas no tom de
vo e no comportamento entre as situaes +dar uma ordem. e +faer um
pedido.(
6o final, dever7se75 debater com o "rupo a importncia dos "estos e do
tom de vo, e de como estes podem modificar o sentido das palavras,
convertendo, por exemplo, um +delicado pedido., numa +a"ressiva ordem.(
9or forma a inte"rar a discusso resultante do debate, apresentar7se7o aos
alunos duas 8istCrias em suporte de papel, cuja leitura dever5 ser realiada
tendo por base a escol8a de uma persona"em ? poltico: contador de
8istCrias: comentador desportivo: padre: jornalista( %s persona"ens
devero ser escol8idas de forma aleatCria, retirando os alunos, de dentro de
um saco, um carto 4ue revelar5 a persona"em a adoptar(
PROGRAMA DE COMPETNCIAS SOCIAIS 2. e 3. CICLOS
rea de Interven! A**ert$v$dade
Objectivo Geral:
9romover uma comunicao efica
Objectivos Especficos:
#esenvolver a capacidade de expressar opinies, pensamentos, sentimentos
de uma forma clara e apropriada
Estrat!"ias:
$eflexo e #iscusso em Grupo
%ctividades:
'( 9edidos #ifceis &/ pedidos em suporte papel ? %nexo I: >ol8a de re"isto
J9edidos #ifceisK ? %nexo L*
/( #ar e receber elo"ios &%nexo M*
2( %cordos e #esacordos &%nexo M*
). Se**! +Ped$d* D$25%e$*1
6esta sesso a actividade proposta visa a tomada de consci-ncia, por parte
dos jovens, de al"umas estrat!"ias 4ue podero utiliar7se perante
situaes 4ue envolvam pedidos difceis com os pais, professoras, pares,
entre outros( %ssim, apresentaram7se v5rias 8istCrias 4ue envolviam
situaes em 4ue os jovens se confrontavam com a necessidade de escol8er
uma estrat!"ia para conse"uirem ver aceite o seu pedido( O orientador
apresenta 8istCrias com diversas situaes, tais como: pedido de passar o
fim7de7semana fora de casa: o ar"umentar com o professor perante uma
possvel nota final: pedir ao professor para sair mais cedo da sala de aula(
9erante a possibilidade de ver recusado o seu pedido, o 4ue se pede aos
"rupos ! 4ue ar"umentem, de modo a conse"uirem alcanar os seus
objectivos( 0e"ue7se, finalmente, uma discusso "eral acerca do 4ue se
poderia modificar perante a recusa, a forma como o pedido foi feito, etc(
2.6 Se**! +Dar e re%e'er e(7$*1
Este tema proporciona aos alunos a possibilidade de faer elo"ios e destacar
as caractersticas positivas dos cole"as, desenvolvendo assim a sua
capacidade de observao e esprito crtico( Esta actividade consiste em
dividir o "rupo em dois sub"rupos, cabendo a cada um deles escol8er um
cole"a da e4uipa contr5ria: de se"uida, trata7se de identificar o elemento
escol8ido a partir das caractersticas e dos v5rios elo"ios apresentados( Esta
caracteriao poder5 ser alar"ada a pessoas 4ue estejam includas nos
meios sociais circundantes aos jovens em 4uesto( Esta actividade apela =
observao, caracteriao, boa capacidade de comunicao na expresso
de sentimentos e permite consciencialiar 4ue o elo"io fa parte das
relaes mais prCximas(
3.6 Se**! +A%rd* e de*a%rd*1
6a actividade proposta para esta sesso, o orientador ir5 trabal8ar a
capacidade de exprimir desacordo de forma assertiva e positiva( Ama ve
or"aniada a turma em pe4uenos "rupos, distribuir7se7o cartes, em 4ue
se apresentam situaes 4ue implicam a expresso do desacordo( Cada
"rupo ter5 de trabal8ar essa situao e, depois, apresent57la e tomar uma
posio perante o restante "rupo( %s situaes propostas iro focar
contextos como a escola, famlia, ami"os, assuntos desportivos e polticos,
cultura "eral( % reflexo final desta actividade aponta para a necessidade de
recon8ecermos 4ue &a* a exist-ncia de opinies diferentes pode traer al"o
de construtivo para a compreenso ou resoluo das situaes e 4ue &a* 85
diferentes formas de expresso do desacordo, j5 4ue, tendo em conta a
situao ou posio, este pode referir7se =s suas conse4u-ncias, vanta"ens,
desvanta"ens ou outros aspectos(
PROGRAMA DE COMPETNCIAS SOCIAIS 2. e 3. CICLOS
rea de Interven! Ge*t de Cn2($t*
Objectivo Geral:
%prender a resolver os conflitos de forma assertiva
Objectivos Especficos:
$econ8ecer situaes de conflito e identificar formas alternativas de as
solucionar, prevendo as conse4u-ncias de cada uma dessas alternativas:
Ndentificar diferentes tipos de conflito, tendo em conta &a* os prota"onistas
envolvidos, &b* as causas prCximas do conflito e &c* as estrat!"ias de
resoluo
Estrat!"ias:
$eflexo e #iscusso em Grupo
Oo"o, reflexo individual e discusso em "rupo
%ctividades:
'( +Conflitos 3orais. &%nexo P: %nexo 'Q*
/( Oo"o +#ar um nome ao conflito. &%nexo '': %nexo '/*
).6 Se**! +Cn2($t* Mra$*1
Esta actividade consiste na leitura de uma 8istCria &pelo orientador*, cujo
conte@do se refere a uma situao de conflito moral( #epois da leitura da
8istCria, pede7se aos participantes 4ue apresentem al"umas su"estes para
resolver da mel8or forma a situao anteriormente narrada( Enunciadas
al"umas propostas, proceder7se75 ao re"isto no 4uadro das su"estes
consideradas pela maioria como as mais ade4uadas, sendo fundamental,
caso os participantes no refiram al"umas propostas positivas, 4ue o
orientador se encarre"ue de as propor( 6o final da actividade, dever5 ser
proposta uma reflexo;discusso sobre al"umas 4uestes relacionadas com
o conte@do da 8istCria( <odos os elementos do "rupo devero ter
oportunidade de exprimir a sua opinio, bem como as raes 4ue os
levaram a optar por uma determinada soluo(
2.6 Se**! +Cn2($t* %entrad* e" dan* 8e**a$*1
% actividade proposta tem como principal objectivo facilitar a aprendia"em
de diferentes comportamentos alternativos = a"ressividade,
comportamentos 4ue permitam, de um modo mais positivo, a resoluo dos
conflitos( % actividade seleccionada para a concretiao deste objectivo
apresenta7se de forma semel8ante = actividade proposta na sesso anterior,
ou seja, consiste na leitura de uma 8istCria, sendo depois pedido aos
participantes 4ue apresentem solues para o conflito relatado, bem como a
justificao dessas solues(
3.6 Se**
Esta sesso, em virtude do tempo disponvel, foi, simultaneamente, a
@ltima da 5rea da "esto de conflitos e a sesso final do 9ro"rama( %ssim,
comeou7se por propor aos alunos a identificao de diferentes tipos de
conflito, considerando &a* os prota"onistas 4ue esto envolvidos no conflito,
&b* as causas prCximas ao conflito e &c* as estrat!"ias de resoluo( 9ara
concretiar esta finalidade, su"erimos a actividade +#ar um nome ao
conflito., 4ue dever5 sur"ir depois de uma discusso pr!via com os alunos,
no sentido de se verificar as representaes 4ue estes j5 t-m relativamente
aos conflitos( E fundamental 4ue, durante a discusso, se introduam os
conceitos a ser trabal8ados na actividade, desi"nadamente: inter"rupal,
intra"rupal, interpessoal, intrapessoal &conceitos utiliados para classificar
do conflito em funo dos prota"onistas envolvidos*: interesse, valor e
co"nitivo &conceitos utiliados para classificar o conflito em funo das suas
causas prCximas*( >inalmente, e asse"urada a compreenso destes
conceitos, dar7se75 incio = actividade nos se"uintes moldes: or"aniados os
alunos em B;D "rupos, cada "rupo dever5 receber um conjunto de 'Q
cartes &representativos dos diferentes tipos de conflito*( 9osteriormente,
atrav!s da fol8a de re"isto 4ue descreve al"umas situaes de conflito, os
"rupos devero discutir entre si e c8e"ar a uma concluso 4uanto ao tipo
de conflito em 4uesto( Encontrado o consenso, cada "rupo dever5 proceder
= nomeao dos conflitos considerando as tr-s dimenses exploradas &i(e(,
os prota"onistas envolvidos, as causas prCximas ao conflito e as estrat!"ias
de resoluo utiliadas*( Classificados os conflitos, cada "rupo ter5 4ue
escol8er uma das situaes de conflito exemplificadas na fol8a de re"isto, e
justificar o por4u- dessa classificao(
ANE9O )! Cart0e* %" d$2erente* e:8re**0e* 2a%$a$*
ANE9O 2! Cart0e* re2erente* a d$2erente* *$t#a0e*
ANE9O 3! Srr$r! ;$%a 'e" # 2$%a "a(3
N"e d Gr#8
N"e d*
Me"'r* d
Gr#8
E:8re**0e* ;a%$a$* De*%r$
) <
Se"e(=ante*!
2 <
Se"e(=ante*!
3 <
Se"e(=ante*!
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Se"e(=ante*!
? <
Se"e(=ante*!
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Se"e(=ante*!
A <
Se"e(=ante*!
B <
Se"e(=ante*!
C <
Se"e(=ante*!
Or$entadrDaE FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
ANE9O >!
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#E9$E00%
OHS%
HEG%6<%7<E
ANE9O ?
6uma "rande cidade, onde as ruas eram to compridas 4ue parecia no
terem fim e os pr!dios to altos 4ue as antenas de televiso 4uase tocavam
nas nuvens, o pe4ueno 3i"uel vivia com a me, num bairro pobre, porta D,
sexto andar(
Certo dia, 4uando 3i"uel se encontrava sentado na borda do passeio a
desen8ar as suas fi"uras sobre o pavimento, parou diante dele uma mul8er
4ue l8e estendeu uma caixa(
% 9aula est5 desesperada( Est5 num dos piores momentos da sua vida(
#a4ui a tr-s dias comeam os testes e ela no sabe o 4ue 857de faer, dado
o problema 4ue aconteceu l5 em casa(
% me adoeceu j5 85 al"um tempo e ontem teve de ser internada( % 9aula
sC tem um irmo 4ue ! ainda beb! e o pai no est5 em casa: ! emi"rante(
Ela 4uer ficar junto da me no 8ospital para l8e faer compan8ia, mas,
assim, so sabe como vai cuidar do irmo nem como vai estudar(
CO6<%#O$
#E SN0<T$N%0
CO3E6<%#O$
#E09O$<O
9%#$E
9OHU<NCO
OO$6%HN0<%
ANE9O @
PEDIDOS DI;GCEIS
PEDIDO )! Nma"ina 4ue tens um&a* ami"o&a* 4ue fa anos e 4ue te
convidou para ires = festa( % festa vai ser numa discoteca &= tarde* e tu
tens de convencer os teus pais de 4ue no 85 4ual4uer problema por ser
numa discoteca: no 85 bebidas alcoClicas: sC l5 vo estar as pessoas 4ue
foram convidadas para a festa: ! o pai do&a* teu&tua* ami"o&a* 4ue vos vai
levar e buscar = discoteca( 9ara al!m disso, 4ueres ainda ficar a dormir em
casa do&a* teu&tua* ami"o&a*(
9articipantes: Orientador &no papel de pais* e um dos alunos &no papel de
fil8o* ? troca de pap!is sempre 4ue necess5rio(
Dra"at$4ar 3 e*trat/7$a*:
E*trat/7$a A7re**$va!
;$(=H;$(=a 7 O;% >ilipe&a* fa anos no fim7de7semana e convidou7me para
ir = festa( 9osso ir1
Pa$* ? %8, simF1 E onde vai ser a festa1 E tens ideia a 4ue 8oras vai
acabar1
;$(=H;$(=a ? Eu j5 sou crescidin8o e sei muito bem tomar conta de mim(
Pa$* ? <ens rao( 0abes tomar conta de ti, =s vees, e ainda 4ue j5 sejas
crescidin8o, no !s ainda suficientemente +"rande. para decidires tudo
soin8o( ,ual ! o problema, sC fi as per"untas 4ue todos os pais faem(
;$(=H;$(=a ? 6o 85 problema nen8um, ! sC por4ue como vai ser numa
discoteca, podiam pensar 4ue eu no devia ir(
Pa$* ? 6uma discoteca1F <u tens 'B anos( 6o ser5 muito cedo1
;$(=H;$(=a ? E sempre assim, nunca posso ir a lado nen8um, voc-s so da
idade da pedra, nunca percebem o 4ue eu "osto( ,uem me dera j5 ter 'M
anos((( 4uando eu tiver 'M anos, essa perse"uio acabaFFF
Pa$* ? 3as((( eu ainda nem disse(((
;$(=H;$(=a ? 6oF 6oF %"ora no vale a pena( Eu j5 no 4uero ir( >ico
a4ui na priso e nunca mais vou ter ami"os( Gou ser infeli a vida toda(
<en8o a certea 4ue se fosse a 3arta ? a tua fil8a 4ueridin8a ? nem
per"untavas nada( #iias lo"o 0im 3artin8a, no 85 problema(((
E*trat/7$a Pa**$va!
;$(=H;$(=a O >ilipe fa anos no fim7de7semana( Gai ser numa discoteca,
mas durante a tarde(
Pa$* Sum, o >ilipe fa 'I anos( 0abes se na festa vo servir bebidas
alcoClicas1 Ou ser5 4ue o >ilipe sC tem ami"os mais novos 4ue ele, 4ue
ainda no podem beber 5lcool e por isso sC 85 coca cola e sumos1
;$(=H;$(=a 6o, no 8aver5 bebidas alcoClicas( %li5s, os pais dele de ve
em 4uando vo passar por l5, para ver se tudo est5 bem(
Pa$* VomW 9odes ir, mas vamos buscar7te = meia7noite, seno, no vaisF
;$(=H;$(=a 3as eu tin8a pensado ficar a dormir na casa do >ilipe e mais
uns ami"os(((
Pa$* 6em pensar( 6o con8eo bem esse >ilipe e no sei 4uais so as
compan8ias dele( E mel8or 4ue no v5s( Ol8a, podemos ir visitar os avCs
4ue j5 no os vemos 85 muito tempo(
;$(=H;$(=a E sempre assim, nunca aceitam os meus pedidosF
E*trat/7$a A**ert$va!
;$(=H;$(=a ,ueria faer7vos um pedido( Como sabem, nos tempos 4ue
correm, ! perfeitamente normal faer uma festa de anivers5rio numa
discoteca( E se nessa festa ? 4ue neste caso ! para jovens ? no existirem
bebidas alcoClicas para al!m do c8ampan8e para o brinde, ento no 85
motivos para ac8arem 4ue ! mel8or eu no ir( Com certea 4ue j5 ouviram
falar da4uelas 8istCrias em 4ue os fil8os so proibidos de faer tudo, e
depois, 4uando se apan8am fora de casa((( caem em des"raa e ol8a(((
mais valia 4ue tivessem experimentado tudo aos poucos(
Pa$* Vom, com esse discurso todo, se te dissermos 4ue no podes ir,
ficamos a vida toda com medo 4ue essa deciso possa levar7te a nunca
seres um adulto respons5vel(
;$(=H;$(=a CalmaF 6o 4uero uma resposta a"ora( ,uero 4ue pensem
primeiro e 4ue decidam se sou ou no capa de me comportar nesta
situao nova( Claro 4ue se no puder ir, fico triste(
3as talve at! pud!ssemos faer um acordo((( 0ei l5((( 9odia((( arrumar o
meu 4uarto todos os fins de semana durante / meses( Nsto claro, se tudo
correr bem( 0e depois se arrependerem ? o 4ue no deve acontecer ? o
casti"o seria arrumar o 4uarto at! ao fim da vida((( ou, at! aos 'M anos(((
por4ue ainda falta muitoF
PEDIDO 2! Nma"ina 4ue 8oje ! o dia da +auto7avaliao. e, c8e"ada a tua
ve de propor a nota final, o professor considera 4ue, em ve de B &a nota
proposta por ti*, deves ter 2( Como no esto de acordo, tens 4ue
ar"umentar com o professor sobre a tua nota(
9articipantes: Orientador &no papel de aluno* e o professor colaborador &no
papel de professor*(
Dra"at$4ar 3 e*trat/7$a*:
E*trat/7$a A7re**$va!
Pr2e**rDaE ? Ento, di"a l5 a nota 4ue ac8a 4ue deve ter neste perodo1
A(#nDaE ? ,ue eu ac8o no, 4ue eu mereo pelo trabal8o 4ue ten8o feito(
9or4ue se fosse sC por4ue +eu ac8o., ento ac8ava 4ue devia ter D(
Pr2e**rDaE ? <endo em conta o 4ue tem feito at! a"ora, ac8o 4ue deve
ter um 2X(
A(#nDaE ? 2XFFF, esse mais por acaso nunca aparece na pauta e, al!m
disso, a min8a nota devia ser B( 3as, como sempre, o&a* professor&a* ac8a
4ue se me der um B eu me vou +encostar. e depois, no 2Y perodo, no fao
nada(
Pr2e**rDaE ? %t! podia ser esse o motivo, mas a verdade ! 4ue os teus
resultados so muito inconstantes( Ora tens muito boa nota, ora no
trabal8as e baixas as notas( Gais ter 2X, e no prCximo perodo, se
conse"uires ser mais constante, talve at! ten8as B(
A(#nDaE Nsto da auto7avaliao no passa de uma mentira( Eu nem sei
por4ue ! 4ue se perde uma aula, se depois os professores j5 sabem
perfeitamente a nota 4ue vo dar( E depois ainda diem 4ue ! importante
4ue os alunos participem mais( 9ara 4u-((( no fim de contas o 4ue conta
mesmo so as notas dos testes( #epois admiram7se(
E*trat/7$a Pa**$va!
Pr2e**rDaE < Ento, di"a l5 a nota 4ue ac8a 4ue deve ter neste perodo1
A(#nDaE 6o sei((( <alve um B(((
Pr2e**rDaE Am B1 <em a certea 4ue trabal8ou o suficiente para ter
um B1
A(#nDaE Eu((( ac8o 4ue sim((( mas o&a* professor&a* ! 4ue sabe(((
Pr2e**r Eu ac8o 4ue, para o prCximo perodo, se continuar da dar
provas do seu trabal8o, a nota j5 ser5 de B( 3as, por a"ora, ac8o 4ue !
mais justo ter 2, ou at! 2X(
A(#n Gostava de ter B((( mas se cal8ar o&a* professor&a* tem rao(((
E*trat/7$a A**ert$va!
Pr2e**rDaE 7 Ento, di"a l5 a nota 4ue ac8a 4ue deve ter neste perodo1
A(#nDaE ? Vom, se ol8armos para os meus resultados, desde o incio do
ano, parece7me 4ue a nota mais justa ser5 o B(
Pr2e**rDaE ? 3uito bem, expli4ue l5 mel8or o 4ue 4uer dier com isso(
A(#nDaE ? Ento((( 6o 'Y teste do 'Y perodo tive 0uficiente X: no /Y
teste, voltei a ter 0uficiente X, mas desta ve, foi um teste mel8or( 6este
perodo 4ue acabou, fiemos 2 testes e, no 'Y tive Vom: no /Y, por4ue a
mat!ria era um pouco difcil, baixei um pouco e tive 0uficiente X, mas no
@ltimo teste, esforcei7me mais um pouco e conse"ui um VomX( %ssim, para
4ue eu veja 4ue o esforo vale mesmo a pena, neste perodo deveria ter um
B( 9ara al!m disso, fi todos os trabal8os de casa e nunca es4ueci o
material em casaF
Pr2e**r 9ois eu tamb!m j5 tin8a a4ui na caderneta um 2X ou um B(
%inda tin8a al"umas d@vidas, mas a"ora 4ue percebo 4ue analisou os seus
resultados e 4ue est5 consciente da sua mel8oria, ac8o 4ue posso dar7l8e
B( 3as no 2Y perodo 4uero ver esse B mais sClidoF
ANE9O A! ;OLIA DE REGISTO PEDIDOS DI;GCEIS DANLISE DAS
ESTRATJGIAS KTILILADASE
PEDIDO )!
;ESTA DE
ANI&ERSRIO
&ANTAGENS DES&ANTAGENS
E*trat/7$a A7re**$va
E*trat/7$a Pa**$va
E*trat/7$a A**ert$va
PEDIDO 2!
NOTA
;INAL
&ANTAGENS DES&ANTAGENS
E*trat/7$a A7re**$va
E*trat/7$a Pa**$va
E*trat/7$a A**ert$va
ANE9O B! Cart0e* %" M#e*t0e* re(at$va* a d$ver** a**#nt*
%c8as 4ue os rapaes devem ser educados de maneira diferente das
rapari"as1 9or4u-1
Como ! 4ue os delin4uentes deviam ser tratados1
%creditas em #eus1 0e sim, por4u-1 0e no, por4u-1
%s mul8eres t-m direito a faer abortos1 9or4u-1
Como encaras o problema da 0ida1
,ual ser5 a rao por4ue as pessoas se dro"am1
O 4ue ! 4ue fa com 4ue uma pessoa seja um bom pai ou uma boa me1
Como ! 4ue as pessoas idosas deveriam ser tratadas, na sociedade em 4ue
vivemos1
Em caso de divCrcio ou separao, estaria certo ser o pai a educar os fil8os1
ANE9O C!
CON;LITOS MORAIS
OVOEC<NGO: $econ8ecer situaes de conflitos e aprender formas
alternativas de os solucionar, prevendo as conse4u-ncias de cada uma
dessas alternativas(
3aterial: SistCria da $ita e da ami"a
+% $ita e uma ami"a foram passear ao Centro Comercial( 6uma loja de
roupa viram umas calas muito "iras( Embora tivesse ficado +apaixonada.
pelas calas, a $ita no traia consi"o din8eiro suficiente para compr57las(
#e repente, a $ita d57se conta 4ue a sua ami"a, dissimuladamente, coloca
as calas na moc8ila e 4ue vai lev57las sem pa"ar( %o sair da loja, a $ita
est5 muito confusa( 6o l8e parece bem o 4ue a ami"a fe, mas no sabe
como l8o dier(.
,uestes a colocar:
'( Como ac8am 4ue se sente a $ita1
/( 6a vossa opinio, o 4ue dever5 a $ita faer1
#epois de colocadas as 4uestes, dever5 proceder7se, no 4uadro, ao re"isto
de todas as alternativas diferentes su"eridas pelos participantes(
Caso no ten8am sido propostas pelos participantes, devero apresentar7se
as se"uintes su"estes:
7 9edir = ami"a 4ue volte a entrar na loja e devolva as calas &o 4ue at!
poder5 faer sem ser +apan8ada.*
7 #ier7l8e 4ue se no devolver as calas deixar5 de ser sua ami"a
7 $epreend-7la e per"untar7l8e por4ue o fe
7 #ier 4ue se 4uiser roubar coisas no o faa 4uando estiver com ela
O debate e an5lise da actividade dever5 ter por base as se"uintes 4uestes:
7 Como se sente a $ita1
7 Como se sente a sua ami"a1
7 ,ual a mel8or soluo1 9or4u-1
CON;LITOS CENTRADOS EM DANOS PESSOAIS
Objectivo: $econ8ecer situaes de conflitos e incentiv57los a aprender
formas alternativas de os solucionar, prevendo as conse4u-ncias de cada
uma dessas alternativas(
3aterial: SistCria do $icardo(
+O $icardo diri"ia7se para o local onde estava a sua turma 4uando um
rapa, 4ue se encontrava no seu camin8o, l8e passa uma rasteira( O
$icardo, 4ue no estava = espera, caiu ao c8o( %o levantar7se repara 4ue o
seu relC"io ficou com o vidro partido( En4uanto o $icardo ol8ava para o
relC"io, o outro rapa aproximou7se dele e empurrou7o novamente,
faendo7o cair de novo(
O $icardo, j5 muito irritado, levantou7se e diri"iu7se a ele(((.
,uestes a colocar:
'( Como ac8am 4ue se sente o $icardo1
/( 6a vossa opinio, o 4ue dever5 o $icardo faer nesta situao1
#epois de colocadas as 4uestes, dever5 proceder7se, no 4uadro, ao re"isto
de todas as alternativas diferentes su"eridas pelos participantes( Caso no
ten8am sido propostas pelos participantes, devero apresentar7se as
se"uintes su"estes:
7 Contar ao #irector de <urma &ou outro professor*, para 4ue o outro rapa
seja responsabiliado pelo 4ue fe
7 Empurr57lo e bater7l8e
7 <entar saber por4ue motivo o rapa l8e fe a4uilo e, 4uem sabe at!
possam tornar7se ami"os
7 #ier7l8e 4ue pea desculpa( 0e no o fier, bater7l8e
O debate e an5lise da actividade dever5 ter por base as se"uintes 4uestes:
7 Como se sente o $icardo1
7 Como se sente o outro rapa1
7 ,ual ser5 a mel8or soluo para este conflito1 9or4u-1
ANE9O )N! ;OLIA DE REGISTO INDI&IDKAL
,uestes a colocar relativamente aos problemas:
'( Ndentifica o problema em causa(
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
/( 9ensa em al"umas formas de o resolver e re"ista7as:
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
2( 9ensa nas vanta"ens e desvanta"ens de cada uma das formas de
resoluo 4ue re"istaste anteriormente e anota7as no 4uadro abaixo(
&ANTAGENS DES&ANTAGENS
B( 0elecciona a forma de resoluo 4ue, do teu ponto de vista, ! mais
ade4uada( Oustifica a tua escol8a(
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ANE9O ))
ANE9O )2! ;(=a de Re7$*t! DAR KM NOME AO CON;LITO
I$*tOr$a da R$ta e da A"$7a
+% $ita e uma ami"a foram passear ao Centro Comercial( 6uma loja de
roupa viram umas calas muito "iras( Embora tivesse ficado +apaixonada.
pelas calas, a $ita no traia consi"o din8eiro suficiente para compr57las(
#e repente, a $ita d57se conta de 4ue a sua ami"a, dissimuladamente,
coloca umas calas na moc8ila e 4ue vai lev57las sem pa"ar( %o sair da loja,
a $ita est5 muito confusa( 6o l8e parece bem o 4ue a ami"a fe, mas no
sabe como l8o dier( #epois de muito pensar, a $ita acabou por no falar
com ami"a( Contudo, = medida 4ue o tempo foi passando, a $ita percebeu
4ue deviam ter conversado sobre o assunto( 9or4ue a $ita deixou de confiar
na sua ami"a e, a"ora, a amiade entre as duas j5 no ! como dantes(.
Em funo dos prota"onistas da 8istCria, este ! um conflito(((
Em funo das causas prCximas do conflito, este ! um conflito(((
<endo em conta a forma como o conflito foi resolvido, podemos classificar a
estrat!"ia utiliada como(((
I$*tOr$a d R$%ard
+O $icardo diri"ia7se para o local onde estava a sua turma 4uando um
rapa, 4ue se encontrava no seu camin8o, l8e passa uma rasteira( O
$icardo, 4ue no estava = espera, caiu ao c8o( %o levantar7se repara 4ue o
seu relC"io ficou com o vidro partido( En4uanto o $icardo ol8ava para o
relC"io, o outro rapa aproximou7se dele e empurrou7o novamente,
faendo7o cair de novo( O $icardo, j5 muito irritado, levantou7se, diri"iu7se
a ele e empurrou7o com toda a sua fora(.
Em funo dos prota"onistas da 8istCria, este ! um conflito(((
Em funo das causas prCximas do conflito, este ! um conflito(((
<endo em conta a forma como o conflito foi resolvido, podemos classificar a
estrat!"ia utiliada como(((
I$*tOr$a d Andr/
+O %ndr! encontrou o seu irmo mais vel8o a conduir a mota de um
ami"o( O problema ! 4ue o seu irmo no tem carta e por isso no devia
conduir( O irmo do %ndr! pediu7l8e 4ue no contasse nada aos pais, mas
4uando c8e"ou a casa, a me disse7l8e 4ue a viin8a tin8a visto o #io"o &o
irmo do %ndr!* a conduir a mota do ami"o( ,uando a me l8e per"untou
se ele sabia de al"uma coisa, o %ndr! ficou sem saber o 4ue dier( 9or um
lado, no 4ueria trair a confiana do irmo, por outro, ele sabe 4ue o irmo
est5 a a"ir mal e por isso talve fosse mel8or contar aos pais(
#epois de muito insistir, a me l5 convenceu o %ndr! a contar( 3as a"ora,
ele est5 preocupado por4ue sabe 4ue, por ter contado, nunca mais poder5
sair como irmo e os seus ami"os( E foi isso 4ue aconteceu, o irmo ficou
muito c8ateado e disse7l8e 4ue ele nunca poderia pertencer ao seu "rupo
de ami"os, por4ue os ami"os nunca traem a confiana uns dos outros(
%l"uns dias depois, o %ndr! acabou por conversar com irmo e explicar7l8e
os motivos por 4ue tin8a ac8ado mel8or dier a verdade( %pesar de ter
ficado an"ado o momento, o #io"o fe as paes com o %ndr! e prometeu7
l8e 4ue nunca mais o poria numa situao da4uelas( .
Em funo dos prota"onistas da 8istCria, este ! um conflito(((
Em funo das causas prCximas do conflito, este ! um conflito(((
<endo em conta a forma como o conflito foi resolvido, podemos classificar a
estrat!"ia utiliada como(((