Prtica Pedaggica II

Desenvolvimento e
Aprendizagem na
Primeira Infncia
Educao de Infncia
3 Ano
Ano ectivo !""# $ !""%
Prtica Pedaggica II
Desenvolvimento e aprendizagem na primeira infncia
A primeira infncia o perodo durante o qual a criana se desenvolve muito e a
um ritmo rpido. Comea com o nascimento e termina quando esta comea a andar e a
juntar palavras (sensivelmente por volta dos 3 anos). o perodo em que so traados
os caminhos bsicos do desenvolvimento de todas as capacidades humanas, de todos os
processos mentais

! isto si"nifica que a primeira infncia o perodo mais rico do

desenvolvimento.
durante este perodo que a criana se desenvolve a vrios nveis!
nomeadamente a nvel motor! co"nitivo! ver#al! psicossocial! assim apresentamos de um
modo "eral como esta se desenvolve em cada nvel e quais s$o os seus processos de
aprendi%a"em durante a primeira infncia.
& crescimento fsico e o desenvolvimento motor ocorrem de acordo com os
princpios maturacionais! o principio cefalo-caudal e o princpio prximo-distal
2
'e
acordo com o primeiro! o crescimento ocorre de cima para #ai(o! ou seja! o #e#
aprende a usar os mem#ros superiores do corpo antes dos mem#ros inferiores. )o
se"undo! o crescimento e o desenvolvimento motor ocorrem no sentido do centro do
corpo para fora! isto ! o #e# aprende a usar primeiro os #raos e co(as! se"uido depois
pelos ante#raos e pernas! pelas m$os e pelos ps e finalmente pelos dedos.
'urante os 3 primeiros meses de vida! o #e# comea a adquirir controlo so#re
os seus desenvolvimentos corporais! que reflecte o papel crescente do c*rte( cere#ral!
permitindo ao #e# reali%ar tarefas motoras especficas com uma crescente precis$o.
Al"umas compet+ncias motoras #sicas como a"arrar e "atin,ar n$o precisam
ser ensinadas ao #e#. & #e# aprende primeiro compet+ncias simples para
posteriormente as com#inar em sistemas de ac$o
3
. 'uas das mais distintivas
capacidades motoras ,umanas que se desenvolvem na infncia s$o o movimento de
pina (por volta do primeiro ano) e a capacidade de andar com as duas pernas.
& recm-nascido tem um fraco controlo so#re o corpo! os seus movimentos s$o
descoordenados! pois n$o se"ura a ca#ea e n$o se senta. A sustenta$o da ca#ea s*

.&/01! 233! p". 2.

4
5A5A67A et al! 488! p". 98.
3
:e"undo 5A5A67A et al! 488! p". ;! &s sistemas de ac$o s$o com#ina<es! cada ve% mais comple(as! de compet+ncias
simples! previamente adquiridas! que permitem um leque mais amplo e preciso de movimentos e um controlo cada ve% maior do
meio.
Ano ectivo !""# $ !""%
!
Prtica Pedaggica II
acontece por volta dos 3=> meses de idade! ocorrendo tam#m nesta altura a
coordena$o *culo-manual.
Com >=? meses! conse"ue sentar-se com apoio! mas s* por volta dos 3=8 meses
conse"ue fa%+-lo sem suporte. Conse"ue colocar-se em p com apoio por volta dos 2
meses e anda so%in,a por volta do primeiro ano de idade. Cerca dos 3 meses! os
pro"ressos no domnio do corpo s$o evidentes pois o #e#e j controla movimentos!
senta-se! anda e at corre.
>
1elativamente ao desenvolvimento co"nitivo! os recm-nascidos comeam por
avaliar aquilo que os seus sentidos l,es transmitem. 0(istem vrias a#orda"ens para o
estudo do comportamento inteli"ente! as a#orda"ens clssicas (a#orda"em
comportamental! a a#orda"em psicomtrica e a a#orda"em 5ia"etiana) e a#orda"ens
mais recentes (a#orda"em do processo de informa$o e a#orda"em socio-conte(tual).
A a#orda"em comportamental estuda o desenvolvimento co"nitivo que se #aseia
na teoria da aprendi%a"em focali%ada nos mecanismos #sicos da aprendi%a"em. & ser
,umano nasce com capacidade de aprender a partir de e(peri+ncias! daquilo que v+!
ouve! sa#oreia! c,eira e toca. 'ois tipos de aprendi%a"em que ocorrem na infncia s$o o
condicionamento clssico (a criana aprende a antecipar um acontecimento antes de este
ocorrer! esta#elecendo uma associa$o entre estmulos) e o condicionamento operante (a
criana tem tend+ncia a repetir um comportamento que foi reforado ou a e(tin"uir um
comportamento que foi punido).
A a#orda"em psicomtrica procura medir a quantidade de inteli"+ncia que o
indivduo possui! determinar e avaliar quantitativamente os factores que constituem a
inteli"+ncia! ,a#itualmente atravs dos @estes de A7.
:e"undo a a#orda"em 5ia"etiana a criana nasce com refle(os espontneos e vai
evoluindo devido ao confronto com o mundo envolvente! e por isso mesmo! os
primeiros esquemas de ac$o s$o esquemas refle(os inatos! como a suc$o e a preens$o.
& mundo percepcionado como ca*tico pois n$o estruturado em fun$o de um tempo
e de um espao. Cerca dos 9 meses! o #e# j identifica o#jectos! perce#e vrias formas
e distin"ue as pessoas estran,as das familiares. 'epois dos 8 meses! a realidade passa
pro"ressivamente a ser mais estvel com a aquisi$o da perman+ncia do o#jecto!
passando a compreender que as coisas e(istem mesmo que n$o ol,e para elas. & mundo
dei(a de ser t$o ca*tico! um marco importante no desenvolvimento da inteli"+ncia.
>
BA@@A! 7. 488! p". 32.
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Prtica Pedaggica II
5ara 5ia"et entre os 3 meses e os 4 anos! fa%-se a transi$o de uma inteli"+ncia
sens*rio-motora para uma inteli"+ncia representativa e sim#*lica
?
! na qual a criana
comea a fa%er representa<es mentais de coisas=pessoas.
As a#orda"ens mais recentes! como a a#orda"em do processo de informa$o
9
defende que a capacidade de formar e recordar representa<es mentais est presente
desde o nascimento. 0sta a#orda"em inclui a ,a#itua$o (a e(posi$o repetida de um
estmulo redu% a aten$o a esse mesmo estimulo)! desa#itua$o (aumento da resposta
ap*s apresenta$o de um novo estimulo)! mem*ria de recon,ecimento visual (distin"ue
um estmulo visual familiar de um n$o familiar)! prefer+ncia pela novidade visual
(prefer+ncia das crianas por ima"ens novas em ve% de familiares) e transfer+ncia inter-
modal (identifica visualmente um item que foi sentido antes! mas n$o visto).
C a a#orda"em socio-conte(tual
;
foca a influ+ncia de aspectos am#ientais no
processo de aprendi%a"em! nomeadamente os pais. .aseia-se nos princpios de DE"otsFi
que analisa o conteGdo das interac<es sociais com os adultos e a forma como estes
contri#uem para o desenvolvimento co"nitivo ajudando a criana a aprender
compet+ncias e os valores da sua cultura! assim! as prticas educativas dos pais afectam
a compet+ncia co"nitiva e social da criana.
Auanto ao nvel ver#al o recm-nascido apresenta j capacidade para
descriminar sequ+ncias de sons! distin"uir a vo% da m$e e o idioma materno de outro
idioma. & c,oro representa a primeira e a mais elementar forma de comunica$o.
Antes de falar os #e#s pronunciam as suas primeiras palavras! sons
denominados como discurso pr-lin"uistico (c,oro! arrul,ar e #al#uciar) que s$o ricos
em e(press$o emocional. 5osteriormente di% sla#as simples ou repetidas e! mais tarde!
palavras j perceptveis e com si"nificado.
A partir dos 4 meses o voca#ulrio aumenta! as primeiras palavras t+m o
si"nificado de uma frase e e(pressam estados emocionais. Aos 3 meses! a criana
pronuncia al"umas palavras e fala com uma lin"ua"em pr*pria que s* os que contactam
com ela perce#em. 5elos dois anos conse"ue atri#uir si"nificados a al"umas palavras e
aos tr+s anos! muitas ve%es fala so%in,a.
3
?
B&)@071& et al! 4883! p". 48.
9
5A5A67A et al! 488! p". 489! 48;.
;
7dem! p". 43.
3
H7:501@! 22>! p". 8.
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&
Prtica Pedaggica II
'urante o processo de desenvolvimento! em re"ra! a compreens$o precede a
e(press$o! isto ! uma criana compreende uma palavra al"uns meses antes de a di%er.
& crescimento da lin"ua"em ilustra a interac$o entre todos os aspectos do
desenvolvimento.
& desenvolvimento psicossocial tem como #ases emo<es! temperamento e as
e(peri+ncias com os pais nos primeiros anos de vida. 6o"o ap*s o nascimento! os #e#s
revelam sinais de pertur#a$o! interesse e repu"nncia. )os meses se"uintes! estas
emo<es primrias diferenciam-se em ale"ria! raiva! surpresa! triste%a! ver"on,a e
medo. A emer"+ncia destas emo<es parece ser "uiada pelo Irel*"ioJ #iol*"ico da
matura$o do cre#ro.
At aos 3 meses os #e#s s$o receptivos K estimula$o! comeam a mostrar
interesse e curiosidade! sorrindo prontamente para as pessoas. a poca de despertar
social e das primeiras trocas recprocas entre o #e# e quem cuida dele. 0ntre os 9 e os 2
meses! fa%em Ijo"os sociaisJ tentando o#ter resposta das pessoas! e(primindo emo<es
diferenciadas. Ao 3L m+s e(ploram o seu am#iente e K medida que o v$o dominando
tornam-se mais se"uros! comeando a ter consci+ncia das suas limita<es pela fantasia!
pelo jo"o e pela identifica$o com adultos.
&s primeiros sinais de sentimentos dos #e#s s$o passos importantes no seu
desenvolvimento que em conjunto com a aprendi%a"em se processam de forma "radual!
porque a criana atin"iu um determinado nvel de desenvolvimento e assim!
desenvolve-se porque aprende. 0(istindo! assim! uma reciprocidade entre estes dois
termos. !uanto mais o beb" " capa# de fa#er, mais " capa# de explorar e, quanto mais
explora, mais aprende e reali#a
2
& desenvolvimento da criana implica a inte"ra$o de novos elementos (dados
relacionais! informativos)! que a criana vai #uscar ao meio. A criana compreende e
aprende porque disp<e de um sistema nervoso que l,e permite perce#er as informa<es
que prov+m do meio e seleccion-las de acordo com a sua importncia associando-as K
informa$o j e(istente! permitindo ajustar as suas respostas a cada situa$o.
A ac$o o que possi#ilita a aprendi%a"em da criana! pois! fa% o e(erccio das
suas possi#ilidades! as que s$o determinadas no seu processo temporal! ou seja! a sua
e(peri+ncia pessoal que l,e permite apreender o que a rodeia.
2
5A5A67A et al! 488! p". ;.
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Prtica Pedaggica II
a aprendi%a"em que permite que o ser ,umano se adapte Ks condi<es o
am#iente sempre em mudana! asse"urando-l,e a fle(i#ilidade do comportamento. A
criana aprende atravs das suas interac<es com o meio envolvente. 5ara que a
actividade l,e permita aprender! deve desenvolver um comportamento activo. 0 para
que a actividade e as aprendi%a"ens contri#uam para a aquisi$o de informa<es e
con,ecimentos! deve-se respeitar o ritmo de cada criana.
A criana constr*i a sua pessoa e o seu con,ecimento do mundo atravs das
trocas que asse"ura e assume com o mundo que a rodeia (o mundo das outras pessoas e
a realidade do mundo material). $ criana aprende, captando habilidades pelos dedos
da mo e dos p"s para dentro de si $bsorvendo hbitos e atitudes dos que rodeiam,
empurrando e puxando o seu prprio mundo $ssim " que a criana aprende, mais por
experi%ncia do que por erro, mais por pra#er do que pelo sofrimento, mais pela
experi%ncia do que pela su&esto e a dissertao, e mais por su&esto do que por
direco (MredercF Bolffett)
8
0(istem vrios tipos de aprendi%a"ens! alm do condicionamento clssico e do
condicionamento operante j referidos! e(iste ainda! se"undo .andura

! a aprendi%a"em
social! por o#serva$o ou imita$o em que as crianas aprendem o#servando e imitando
os outros.
Ap*s esta e(plica$o do desenvolvimento e aprendi%a"em da criana na primeira
infncia! podemos concluir que a maioria das capacidades que distin"uem o ser ,umano
dos outros animais s$o adquiridas na primeira infncia. @odos os nveis de
desenvolvimento est$o intimamente li"ados! sendo que I' artificial separar numa
criana o desenvolvimento do seu corpo do de seu esprito, o aperfeioamento motor do
psicol&ico, intelectual ou afectivo( todos esto em constante interacoJ
4
pois! a
criana possui em si mesmo os meios para o seu pr*prio desenvolvimento.
& desenvolvimento da criana uma autoconstru$o! porque esta autora do seu
pr*prio desenvolvimento que se reali%a num determinado conte(to. Aprende por si
pr*pria atravs de um processo de tentativas e erros e das interac<es=ac<es com o
meio que a rodeia. 5ara se adaptar K realidade que l,e imposta! aprende a a"ir! ou seja!
o movimento intencional que permite K criana o con,ecimento das pessoas e da
realidade.
8
NttpO==PPP.vila#oade"oias.com.#r=editoriais=editQcriQaprende.,tm

B&)@071& et al! 4883! p". ;9.

4
:A6RA@! 23! p". 99.
Ano ectivo !""# $ !""%
(
Prtica Pedaggica II
)i*liogra+a,
-uporte )i*liogr+co,
BOWER! @. H. 1. (233). )ma introduo ao desenvolvimento da primeira
inf*ncia 6is#oaO Boraes.
GESELL! A.! FRANCS 6. S AMES! 6. .. (4888). $ +riana dos , aos -
anos . beb" e a criana na cultura dos nossos dias >T 0di$o! 6is#oaO
5u#lica<es .om Aui(ote.
GISPERT, Carlos (22>) /nciclop"dia da psicolo&ia infantil e 0uvenil,
desenvolvimento da criana! volume ! 6is#oaO 6usodidacta
MATTA! 7. (488). 1sicolo&ia do 2esenvolvimento e da $prendi#a&em! 6is#oaO
Rniversidade A#erta.
MONTEIRO! BanuelaU SANTOS! Bilice 1i#eiro dos (4883) 1sicolo&ia 23
1arte. 5ortoO 5orto 0ditora.
PAPALIA! 'iane 0.U OLDS! :allE /endFos (4888) 'esenvolvimento 4umano,
;T 0di$o! 5orto Ale"reO 0ditora Artmed.
PAPALIA! 'iane 0.U OLDS! :allE /endFosU FELDMAN! 1ut, 'usFin (488)!
. 5undo da +riana! 3T 0di$o! 6is#oaO BcHraP-Nill.
SALUAT! &r"ani%a$o Bundial de :aGde (23)! 0nciclopdia :aluat de
:aGde! $ 6a7de da +riana! vol.;! .rasilO :aluat 0ditora.
SMITH! 5eter! V.U BLADES! BarFU COWIE! Nelen (488). +ompreender o
2esenvolvimento da +riana Colec$oO Nori%ontes 5eda"*"icos. 6is#oaO
7nstituto 5ia"et.
VAYER! 5ierreU TRUDELLE! 'enis (222). +omo aprende a criana 6is#oaO
7nstituto 5ia"et.
-uporte Informtico,
,ttpO==neuropediatria.online.pt=para-os-pais=atraso-na-lin"ua"em=o-que-e-a-
lin"ua"em= a 4> de &utu#ro
,ttpO==PPP.vila#oade"oias.com.#r=editoriais=editQcriQaprende.,tm a 43 de
&utu#ro
Ano ectivo !""# $ !""%
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