INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE

ALAGOAS IF-AL
CAMPUS PIRANHAS
ESTUDO DAS ARTES

PROJETO
GRUPO DE ESTUDOS DIRIGIDOS E PRODUO EM ARTES
(EXPRESSES CORPORAIS / ARTES AUDIOVISUAIS / ARTES VISUAIS)

1 JUSTIFICATIVA
A expresso artstica , desde o incio dos tempos, instrumento de comunicao
entre os homens, tal afirmao comprova-se pelas informaes deixadas pelos antepassados
humanos em cavernas espalhadas pelo globo terrestre. O homem primitivo se comunicava
entre si, e tambm com a natureza, atravs da realizao de rituais que misturavam a
corporificao de animais e elementos da natureza, movimentos expressivos ao som de
instrumentos produzidos de forma artesanal e representaes grficas. A arte , nesse sentido,
instrumento de anlise histrica e social, sendo fundamental seu estudo de forma a esmiuar
as diversas linguagens artsticas e suas imprecaes sociais.
Para alm disso, a arte tem, entre suas funes, o aprimoramento dos sentidos
esttico e crtico do ser humano, propiciando uma nova viso de mundo e um aprimoramento
da leitura de mensagens e imagens pelas quais bombardeado diariamente por intermdio dos
meios sociais (formais e informais), o que vai permitir o afloramento da imaginao, da
criatividade e da expressividade do indivduo, aprisionado pelas interferncias do seu meio e,
de certa forma, pela mdia de massa. Esse indivduo ter experincias de liberdade de
pensamento e movimento, que diferem de sua prtica habitual. Buffon (apud ROSSEAU,
2004, p. 17) descreve essa experincia limitadora.
Mal a criana saiu do ventre da me e mal gozou da liberdade de movimentar e
esticar seus membros e j lhe do novos laos. Pem-lhe fraldas, deitam-na com a
cabea presa e com as pernas esticadas, com os braos pendentes ao lado do corpo;
envolta em panos e bandagens de toda a espcie, que no lhe permitem mudar de
posio. Feliz da criana se no a apertarem a ponto de impedi-la de respirar, e se
tiverem a precauo de deit-la de lado, para que as guas que devolver pela boca
possam cair por si mesmas! Pois ela no teria a liberdade de voltar a cabea para o
lado a fim de facilitar seu escoamento.

O que poderia ser, facilmente, transposto ao nvel da liberdade de pensamento. O
indivduo direcionado em seu modo de agir e pensar, e a arte traria novas formas (e cores, e
texturas, e movimentos, e melodias) de ver a realidade limitada espacialmente e
intelectualmente. A insero afirmativa das linguagens artsticas ajuda o indivduo a ir alm
das limitaes, criar novos mundos, recontar sua histria, e, ainda, ser protagonista desta
histria, pois como diria Wittgenstein citado por Alves (apud DESGRANGES, 2006, p. 22):
[...] os limites da minha linguagem denotam os limites do meu mundo. As linguagens
artsticas funcionariam, ento, como um reforo na tarefa de explorar novas formas de mostrar
seu pensamento e suas ideias, sem limites.
A arte , por conseguinte, uma maneira de despertar o indivduo para que este d
maior ateno ao seu prprio processo de sentir. O intelectualismo de nossa
civilizao reforado no ambiente escolar torna relevante apenas aquilo que
concebido racionalmente, logicamente. Deve-se aprender aqueles conceitos j
prontos, objetivos, que a escola veicula a todos, indistintamente, sem levar em
conta as caractersticas existenciais de cada um. Neste processo os educandos no
tm oportunidade de elaborar sua viso de mundo, a partir de suas prprias
percepes e sentimentos. Atravs da arte pode se, ento, despertar a ateno de
cada um para sua maneira particular de sentir, sobre a qual se elaboram todos os
outros processos racionais. (DUARTE JR., 2003, p. 66)
Entretanto, necessrio que alm da prtica artstica, sejam feitas reflexes acerca
da produo intelectual e histrica que trata da arte, posto que esta cincia e produz
conhecimento, interligado em suas vrias linguagens, e que levaro a um fazer artstico
contextualizado, significativo. E a oportunidade significativa de experienciar as linguagens
artsticas, hoje, papel, quase que exclusivo, do espao escolar formal ou informalmente,
ainda que se note o desejo de produzir artisticamente dos indivduos.
Partindo-se desses pressupostos bsicos, sero implementados grupos de estudos
dirigidos, em diversas linguagens artsticas, que serviro como ampliao da formao
artstico-esttica do alunado do Instituto Federal de Alagoas Campus Piranhas
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, propiciando
vivncias que estejam em acordo com a abordagem triangular PRODUO
APRECIAO CONTEXTUALIZAO, alm das competncias e habilidades orientadas
pelos Parmetros Curriculares Nacionais Arte.
1. Realizar produes artsticas, individuais e / ou coletivas, nas linguagens da
arte [...] analisando, refletindo e compreendendo os diferentes processos
produtivos, com seus diferentes processos produtivos, com seus diferentes
instrumentos de ordem material e ideal, como manifestaes socioculturais e
histricas;
2. Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a
fruio quanto a anlise esttica, conhecendo, analisando, refletindo e

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Na primeira etapa, que se dar no segundo semestre de 2013, os grupos tero a participao apenas dos alunos
do 1 ano do Ensino Mdio, como forma de reposio de aulas do 1 semestre de 2013.

compreendendo critrios culturalmente construdos e embasados em
conhecimentos afins, de carter filosfico, histrico, sociolgico,
antropolgico, psicolgico, semitico, cientfico e tecnolgico, dentre outros;
3. Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestaes da arte em
suas mltiplas linguagens utilizadas por diferentes grupos sociais e tnicos,
interagindo com o patrimnio nacional e internacional, que se deve conhecer e
compreender em sua dimenso scio-histrica;
4. Valorizar o trabalho dos profissionais e tcnicos das linguagens artsticas, dos
profissionais da crtica, da divulgao e circulao dos produtos de arte.
(Fonte: SECRETARIA DE EDUCAO BSICA. Parmetros
curriculares nacionais (ensino mdio): linguagens, cdigos e suas
tecnologias. Braslia: MEC/SEB, 2000)

2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
- Compreender os mecanismos de produo contextualizada da arte.
2.2 Objetivos Especficos
- Conceituar as diversas linguagens artsticas, assim como compreender sua importncia
histrica e social;
- Analisar e refletir as produes artstica e cultural mundial, brasileira e local;
- Construir um objeto artstico argumentado pelos estudos feitos no grupo.

3 PLANEJAMENTO DIDTICO INICIAL
Os Grupos de Estudos Dirigidos em Arte estaro divididos em trs: a) Expresses
Corporais que ser direcionado para estudos em Teatro e Dana; b) Artes Audiovisuais
que estar focado em TV e Cinema; e c) Artes Visuais que alm das Artes Plsticas,
estudar Cenografia e Figurino. Os grupos, apesar de se apresentarem em distinto, estaro
trabalhando para produo de um s objeto artstico que envolver as linguagens
apresentadas.
Na primeira etapa ser feita uma leitura dos textos escolhidos para o grupo geral,
assim como uma exposio sobre o autor, a obra e o perodo artstico, culminando com um
debate sobre as possibilidades estticas e sociais das obras escolhidas
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, para, aps, separar os
grupos em suas linguagens de trabalho.
Feita a separao, sero feitos, em todos os grupos, estudos acerca das linguagens
apresentadas, sendo a prtica desses estudos bilateral, os participantes, alm do coordenador,
sero responsveis pela exposio inicial dos assuntos. Note-se que esta no ser uma prtica
isolada, estando em acordo com os exerccios propostos para cada linguagem. O grupo 01
estar estudando a histria do teatro e da dana, bem como de sua produo e possibilidades
estticas, aprofundando-se estilisticamente nos autores propostos; o grupo 02 discutir o
surgimento das linguagens miditicas, construindo uma reflexo crtica sobre a produo em
massa; e o grupo 03 analisar os elementos da linguagem visual e sua aplicao na linguagem
teatral, assim como na histria da arte.
Aliado aos estudos tericos, os participantes estaro experienciando atividades
prticas, jogos, esquetes, declamaes, aulas de corpo e voz, no grupo 01; produo de vdeos
e filmagens em diversas mdias, alm de apreciao de filmes abertas comunidade, para
posterior discusso pelo grupo 02; e experincias com cor, tecidos, e exposies de obras, no
grupo 03.
Esse planejamento poder sofrer alteraes conforme prioridades do grupo, mas
tem como objetivo a apresentao dos resultados no incio do ms de dezembro.

4 RECURSOS
- Espaos inusitados;
- Auditrio;
- Datashow;
- Textos;
- Reprodues artsticas;
- DVD;
- Cmeras fotogrficas/ vdeo / celulares;
- Tinta;
- Pincel;
- Maquiagem;
- Tecido (variado);

2 No ano de 2013, as obras sero Media, de Eurpedes, para os grupos vespertinos, e Angstia, de Graciliano
Ramos, para os grupos matutinos.
- Bastes;
- Bolas (variado);
- Papel (variado);
- Recursos de iluminao;
- Recursos de sonoplastia;

5 AVALIAO
A avaliao ser processual, e levar em conta a assiduidade, pontualidade e a
participao nas atividades tericas e prticas, assim como as apresentaes de seminrios.

REFERNCIAS
DESGRANGES, Flvio. Pedagogia do teatro: provocao e dialogismo. So Paulo: Hucitec,
2006.

DUARTE JR, Joo Francisco. Por que arte-educao?. Campinas: Papirus, 2003.

SECRETARIA DE EDUCAO BSICA. Parmetros curriculares nacionais (ensino
mdio): linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEB, 2000.

ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da educao. So Paulo: Martins Fontes, 2004.