6. Consideraes finais.

O trabalho do gestor escolar combina sua capacidade de liderana

com a de entusiasmar a ao das pessoas para conseguir a concretizao dos
objetivos educacionais da escola e a superao das limitaes naturais de toda
organizao social, caracterizada pela dinmica de um conjunto de pessoas
com valores, percepes e nvel diferenciado de competncias.
Nesse contexto ativo e marcado muitas vezes pela ambigidade, pelo
conflito e pela tenso, o trabalho do gestor constitui processo de mobilizao e
preparo da capacidade humana para atuar coletivamente a fim atingir os
objetivos educacionais.
Para isso, o planejamento eficaz da ao pedaggica na escola deve
permitir a efetivao de funes educativas que resultem na produo e
circulao de conhecimento, levando em conta premissas como: ensino com
foco no educando; aperfeioamento contnuo do docente; contextualizao e
articulao entre as vrias reas do conhecimento e objetivos de ensino
traduzidos em competncias e habilidades, para poder alcanar uma educao
de qualidade, que uma busca constante nas instituies de ensino.
Nesse sentido, a realizao do trabalho em equipe fonte inesgotvel
de superao e valorizao do profissional e do grupo de trabalho. Assim, alm
do que se passa na dentro das quatro paredes da sala de aula, h muito mais a
aprender no convvio coletivo no parque, no refeitrio, na rua, na
comunidade. (AUGUSTO, 2006).
Ento, o gestor dever estar preparado para realizar um trabalho
compartilhado com todos da comunidade escolar, atuando como co-
participante da gesto pedaggica para poder planejar, organizar, avaliar e
gerir todo o processo de ensino-aprendizagem, que caracteriza a dimenso
pedaggica, e assim, alcanar os objetivos desejados. Enfim, a escola vai
adquirir sua filosofia de educao e as diretrizes bsicas que orientaro a sua
atividade educativa.
De acordo com os objetivos propostos pelo trabalho analisamos que a
educao brasileira enfrenta o desafio de oferecer uma educao de qualidade
para todos. O Brasil elegeu a gesto democrtica como um dos meios para a
construo de uma cidadania emancipadora/autnoma, capaz de tomar
decises individuais e coletivas, articulando-se para a compreenso da
realidade social.
A gesto escolar democrtico participativa o elemento de
democratizao da escola (e consequentemente da sociedade) e de articular
as relaes sociais com o contexto histrico que vivenciamos.
claro que a gesto escolar democrtica participativa construda no
cotidiano escolar e que encontra, na figura do professor, um de seus
responsveis, para a criao e manuteno de processos, atitudes e vivncias
democrticas.
O profissional da educao passa, na construo e incorporao deste
novo paradigma, por transformaes em sua identidade profissional e social,
deixando de ser apenas professor - ensinador para tambm ser professor-
pesquisador, professor formador humano, professor reflexivo, atuante,
conhecedor e analista dos contextos sociais e institucionais, exercendo sua
profisso e transformando, concomitantemente, seu local de trabalho.
Ao buscarmos identificar a importncia do Pedagogo no
redimensionamento da gesto escolar democrtica e, como elemento bsico,
na melhora contnua e progressiva, da educao no Brasil, constatou-se que
no h estudo especfico deste tema, pois ou os estudos esto voltados a
diferenciar gesto escolar de administrao escolar, ou esto voltados para
explicitar a relevncia da gesto democrtica no contexto da sociedade atual.
Analisamos e ainda, que os professores no pressupem, claramente,
seu compromisso com a promoo de transformao nas prticas escolares,
como tambm no compreendem que sua participao uma forma de
atuao conscientemente, por meio da qual, ofertada aos mesmos e a
oportunidade de serem sujeitos de seu prprio trabalho.
A gesto escolar democrtico participativa oferece aos professores e
comunidade intra e extra - escolar o desafio de perceber que a igualdade de
oportunidade para a democracia significa igualdade de oportunidades reais
para todos que so desiguais, para todos que necessitam de possibilidades
diferentes para se desenvolverem.
A viabilidade desta realidade, apenas ser possvel, quando
superarmos as prticas autoritrias que permeiam as prticas educativas, e
estas serem substitudas por processos de participao coletiva, que favorea
o desenvolvimento humano, oferecendo novas possibilidades de olhares e
aes educativas.