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Crtilo:RevistadeEstudosLingusticoseLiterrios,UNIPAM,5(1):1422,2012

Oensinodelnguaestrangeiranocontexto
brasileiro:umpasseiopelahistria
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KATIABRUGINSKIMULIK
UniversidadeTecnolgicaFederaldoParan(UTFPR).
email:katiamulik@yahoo.com.br




Resumo:Esteensaiovisaaapresentarumpanoramahistricosobreainserodoen
sino de lnguas estrangeiras no currculo das escolas brasileiras. Embora o ensino do
inglsedoespanholsejarefernciahoje,ahistriadoensinodelnguasmostraqueo
grego,olatim,ofrancs,oalemoeoitalianojtiveramseuespaonocurrculo.Nes
se percurso histrico possvel observar tambm que questes polticas sempre esti
veramatreladasincorporaodaslnguasestrangeirascomodisciplinasescolares.
Palavraschave:Ensinodelnguasestrangeiras;currculoescolar;educaobrasileira.

Abstract:Thispaperaimsatpresentingahistoricalbackgroundabouttheinsertionof
the foreign languages teaching in the curriculum of Brazilian schools. Although the
teachingofEnglishandSpanishisareferencetoday,thehistoryoflanguagesteaching
shows that Greek, Latin, French, German and Italian have already had their space in
the curriculums. Along this historical path it is also possible to observe that political
mattershavealwaysbeenattachedtotheincorporationofforeignlanguagesasschool
disciplines.
Keywords:Foreignlanguagesteaching;schoolcurriculum;Brazilianeducation.

Introduo

Oensinodepelomenosumalnguaestrangeira(doravanteLE)obrigatriono
currculodasescolasbrasileiras.SegundoosParmetrosCurricularesNacionais(1998,p.
19),oobjetivodoensinodeLEdecriarapossibilidadedeaumentaraautopercepo
do aluno como ser humano e como cidado. Para isso, estabelecese uma proposta
ligadacidadania,conscinciacrticaemrelaolinguagemeaosaspectossocio
polticos de aprendizagem de LE. Ressaltase tambm a aprendizagem no apenas
pelaimportncia,masporserumdireitodoscidados.

Aaprendizagemdeumalnguaestrangeira,juntamentecomalnguamaterna,umdi
reito de todo cidado, conforme expresso na Lei de Diretrizes e Bases e na Declarao
Crtilo,vol.5n.1,pp.1422maro2012
CentroUniversitriodePatosdeMinas2012
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Universal dos Direitos Lingusticos, publicada pelo Centro Internacional Escarr para
minoriastnicaseNaes(Ciemen)epeloPENClubInternacional.Sendoassim,aesco
lanopodemaisseomitiremrelaoaessaaprendizagem(BRASIL,1998p.19).

Atualmente as lnguas que integram os currculos das escolas pblicas e parti

culares de educao bsica so o ingls e o espanhol. No entanto, h justificativas de
razeshistricasepolticasparaqueessaslnguassejaminclusasnoscurrculos.Afim
de conhecer essas razes fazse um resgate na histria do ensino de lnguas desde o
perodo colonial at hoje, mostrando que razes polticas sempre estiveram atreladas
aoensinodelnguasnocontextobrasileiro.

Oensinodelnguasestrangeirasnoperodocolonial

A histria do ensino de LE no Brasil, segundo documento citado nas Diretrizes

CurricularesEstaduaisdeLnguaEstrangeiraModerna(2008),iniciasenoperodocolonial,
tendocomodisciplinasdominantesogregoeolatim.Desdeoinciodacolonizao,o
Estadoportugussepreocupavacomapromoodaeducaoecomoissofacilitariao
processo de dominao e expanso do catolicismo. Dessa forma, os jesutas foram os
responsveispeloensinodolatimcomoexemplodelnguacultaaospovosquehabita
vamoterritrio.
DuranteaUnioIbrica,nosanosde1581

a1640,osespanhisconsideraramos
jesutasosprincipaisincentivadoresdaresistnciaaosnativosaldeadosnademarcao
doTratadodeMadri(1750),nasGuerrasGuaranticas.Devidoaesseeoutrosfatores,
osjesutasforamexpulsosdoterritrioportugusnaAmrica.Em1759,oMarqusde
PombalinstituiuosistemadeensinorgionoBrasil,queatribuaaoEstadoarespon
sabilidadedacontrataodeprofessoresnoreligiosos.Olatimeogregocontinuavam
a integrar o currculo, e eram considerados de suma importncia para o desenvolvi
mentodopensamentoedaliteratura.
ComachegadadafamliarealportuguesaaoBrasil,em1808,oensinodasln
guasmodernascomeouaservalorizado.Noanoseguinte,oprncipeD.JooVIassi
naumdecretoinstituindoacriaodecadeirasdeinglsefrancs,objetivandomelho
rias na instruo pblica para atender s demandas da abertura dos portos ao comr
cio. No ano de 1837, fundase o Colgio Pedro II de primeiro nvel secundrio, sendo
referncia curricular para outras instituies por quase um sculo, pois sua grade era
inspiradanosmoldesfranceses,queeraarepresentaodoidealdeculturaeciviliza
o na poca. No programa, constavam sete anos de francs, cinco de ingls e trs de
alemo.Essesistemamanteveseatoanode1929;maistarde,em1931oitalianopas
souafazerpartedocurrculo.

KATIABRUGINSKIMULIK
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Tabela1.Oensinodaslnguasde1890

a1931emhorasdeestudo.Fonte:Leffa(1999).

OensinodelnguasnoinciodosculoXX

De razes europeias, adotada desde a educao jesuta, a abordagem tradicional

erabasedoensinodeLE.Nela,concebiasealnguacomoumconjuntoderegras,pres
supondo ao aluno o estudo da gramtica com nfase na escrita. A publicao da obra
deSaussureem1916,Coursdelinguistiquegnerale,forneceubaseparaafundamentao
doestruturalismo,queeraacorrentelingusticapredominantenapoca.
A partir do sculo XIX e incio do sculo XX, vrios fatoresmarcaram a histria
daEuropa,dentreeles,oaumentopopulacional,odesemprego,acrisenaagriculturae
osperodosdeguerraepsguerra.Comisso,oseuropeusforammotivadospelaspro
pagandasdogovernobrasileiroabuscarmelhoriadevidanoBrasil(cf.COTRIM,2005).
Assim,foramcriadasascolniasdeimigrantes.Nosuldopas,principalmentenoPa
ran,asmaiorescolniaseramdeimigrantesitalianos,alemes,ucranianos,japoneses,
russosepoloneses.
DeacordocomasDCELEM(2008),algumascolniastentaramapreservaode
suaculturaorganizandoescolasparaseusfilhos,poisoEstadobrasileironoofertava
escolarizaoparatodasascrianas.Oensinodalnguaportuguesaeratidocomoln
gua estrangeira nas escolas dos imigrantes, e o currculo centravase no ensino e na
culturadosascendentesdascrianas.Issoilustraofatodaexistnciadeinmerasesco
lasbilnguesnoParan.
Em meados de 1910, o nacionalismo passou a ter forte influncia, envolvendo
pessoas e instituies de natureza e posio ideolgicas diversas. Nessa concepo,
buscavamse novos padres culturais, voltandose tambm para o campo educacional
natentativadesolidificaodosideaisnacionalistasnasfuturasgeraes.Paraaefeti
vao disso, em 1917, o governo federal decide fechar as escolas estrangeiras ou de
imigrantescriando,noanoseguinte,escolasprimriascusteadaspeloEstado.Essaon
da nacionalista permaneceu durante o primeiro governo de Getlio Vargas, intensifi
candosecomogolpeem1937.

1
f=facultativo.
Ano Latim Grego Francs Ingls Alemo Italiano Espanhol Totalem
horas
1890 12 8 12 11ou 11 43
1892 15 14 16 16 15 76
1900 10 8 12 10 10 50
1911 10 3 9 10ou 10 32
1915 10 10 10ou 10 30
1925 12 9 8ou 8
2f
1

29
1931 6 9 8 6f 23
Oensinodelnguaestrangeiranocontextobrasileiro:umpasseiopelahistria
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No ano de 1930, ao assumir o governo brasileiro, o presidente Getlio Vargas
criaoMinistriodeEducaoeCulturaeassecretariasdeEducaonosEstados.Com
isso,ocorreramnovasreformasnosistemadeensinobrasileiro.Aprimeiradelasfoia
deFranciscodeCamposem1931,assimintituladaemhomenagemaoMinistrodaEdu
cao. Com a reforma ficam sob responsabilidade da escola secundria a formao e
preparaoparaoensinosuperior.Almdisso,ocorreuacentralizaodasdecisesde
cartereducacionalatingindotodasasescolasbrasileiras.
Outro diferencial atribudo pela reforma foi o estabelecimento de um mtodo
oficialdeensinodeLE:oMtodoDireto.Esseltimoerabaseadonateoriaassociacio
nista da psicologia da aprendizagem tendo como princpio bsico a atividade mental
em contraposio ao Mtodo Tradicional. Alm disso, dava prioridade ao oral, com
uma escutados enunciados sem o auxlio do escrito e uma grande ateno boa pro
nncia (MARTINEZ, 2009, p. 52). O nome direto est relacionado razo de o mtodo
induzir o aprendiz ao acesso direto dos sentidos, sem interveno da traduo, dessa
forma,fazendooraciocinarnaLE.
AsautorasMorosoveMartinez(2008,p.27)descrevemoambientedeaprendi
zagemnomtododireto:

A criao de um ambiente monolingustico como tentativa de imitar uma situao de

imersovinhadeencontrocomopressupostodequeatotalexposiolnguaemes
tudo traria resultados superiores ao trabalho que at ento vinha sendo desenvolvido
emambientesescolares.

Segundo Leffa (1999), outro destaque dessa reforma foi o professor Carneiro
Leo,queintroduziuomtododiretonoColgioPedroIInoanode1931.Essaexperi
nciafoirelatadaemumlivro,Oensinodaslnguasvivas,citadoporLeffa(1999,p.8)e
publicadonoanode1935.Omtodobaseavaseem33artigosdestacandoosseguintes
pontos:

Aaprendizagemdalnguadeveobedecersequnciaouvir,falar,lereescrever.
Oensinodalnguadeveterumcarterprticoaserministradonaprprialngua,ado
tandoseomtododiretodesdeaprimeiraaula.
O significado das palavras deve ser transmitido no pela traduo, mas pela ligao
diretadoobjetoasuaexpresso,usandoseparaissoilustraeseobjetosdomundore
al.
Asnoesgramaticaisdevemserdeduzidaspelaprpriaobservaoenuncaapresen
tadassobaformatericaouabstrataderegras.
A leitura ser feita no snos autores indicados, mas tambm nos jornais, revistas,al
manaquesououtrosimpressos,quepossibilitemaosalunosconheceroidiomaatualdo
pas.

Almdemudanasmetodolgicas,destacamseoutrasmedidastomadascomo
adivisodeturmas,aseleodenovosprofessoreserenovaesnosmateriaisdidti
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cos. Professores natos ou fluentes na lnguaalvo tinham privilgio nas contrataes,
poisoobjetivodomtododiretoeraatingirumacompetnciasemelhantedonativo.
A identidade nacional era reforada por meio dos currculos oficiais e conte
dos,favorecendoavalorizaodaHistriadoBrasileseusheris.Maistarde,em1942,
issoficouevidentecomaReformadeCapanema,atribuindoaoensinoumcarterpatri
ticoporexcelnciaeatrelandoatodososcontedosavisodenacionalismo.
As modalidades de ensino mdio (normal, secundrio, militar, comercial, in
dustrialeagrcola)foramequiparadas,dandoatodososcursosomesmostatus.Ocur
so secundrio foi organizado em dois nveis: ginasial, de quatro anos, e colegial, de
trs. O prestgio das LE mantinhase no ginsio. O francs ainda se sobressaa do in
gls; o espanhol foi introduzido como matria obrigatria alternativa ao ensino do
alemo,eolatimpermaneciacomolnguaclssica.ArecomendaoaousodoMtodo
Direto ainda prevalecia, embora os ideais da reforma estivessem embasados em um
ensinocomfinseducacionaisenoapenasinstrumentais.
AsdeciseseducacionaispassaramaseconcentrarnoMinistriodaEducaoe
Cultura(MEC),quedecidiaoidioma,ametodologiaeoprogramacurriculardasdisci
plinas nos estabelecimentos de ensino. O MEC defendia que a LE deveria contribuir
paraaformaodoaprendizquantoaoconhecimentoereflexosobreascivilizaes
estrangeirasetradiesdeoutrospovos(DCE LEM,2008,p.42).Devidoaisso,oes
panhol, que antes era disciplina restrita, devido presena de imigrantes da Espanha
noBrasil,passouaserpermitidooficialmentenocurrculodocursosecundrio.
O espanhol representava para o governo um modelo de patriotismo e respeito
deseupovoasuastradieseasuahistria,aseremseguidospelosestudantes.Dessa
forma, houve maior incentivo ao ensino dessa lngua do que ao ensino do alemo, ja
ponseitaliano.Oinglsteveseuespaoprivilegiadonoscurrculosporseroidioma
maisusadonastransaescomerciais,masofrancsaindaeramantidoporsuatradi
ocurricular.
A intensificao do ensino do ingls mantevese, devido dependncia econ
mica do Brasil em relao aos Estados Unidos, que se tornou evidente durante a Se
gundaGuerraMundial.Em1940,aproduoculturaldopasteveseuprogressodevi
dovindadeprofessoresuniversitrios,militares,cientistaseartistasemmissesnor
teamericanas.
Apartirdosanosde1950mudanassignificativasocorreramnocampodoen
sino de lnguas devido ao desenvolvimento da lingustica como cincia e ao crescente
interessepeloaprendizadodelnguas.Apoiadospelapsicologiadaescolabehaviorista
deSkinnerePavlov,oslinguistasestruturalistasdapoca,LeonardoBloomfield,Char
lesFrieseRobertLadotrabalhavamcomalnguaapartirdaformaparasechegarao
significado. Assim, a partir dessa viso estruturalista, sistematizaramos Mtodos Au
diovisualeudiooral,surgidosnosEstadosUnidoscomaSegundaGuerraMundial,
poiseraprecisoformarrapidamentefalantesdeoutraslnguas.
OMtodoudiooralpressupunhaquetodoserhumanocapazdefalaruma
segundalnguadesdequesejasubmetidoaumaconstanterepetiodeexerccios.Jo
MtodoAudiovisualnoseutilizavaapenasdesentenasisoladas,semnenhumacon
textualizao,masdedilogosedeoutrosrecursosdidticoscomogravadores,grava
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es de falantes nativos, projeo de slides, cartes ilustrativos, filmes e laboratrios
audiolinguais.
Em1960,outrosestudoscientficossefortaleciameavalidadedateoriabehavi
orista passou a ser questionada. A teoria da Gramtica Gerativista Transformacional
postuladaporChomskyreestruturaavisodelnguaedeaquisio.Paraele,alngua
nopoderiaserreduzidaaumconjuntodeenunciadosaseremmemorizadoserepeti
dos,poisalnguadinmicaecriativa,umsistemadecomunicaocomnoesdeum
falanteeumouvinteideal,concebidacomopartedosujeitoquenascecomumsistema
lingusticointernalizado.
Retomandoadiscussoentrelnguaefala,Chomskypropsateoriainatistade
aquisiodelinguagem.Nessateoriaoautorpostulaqueoserhumanonascecomde
terminadas capacidades que sero desenvolvidas com o tempo. Ele cria os conceitos
competncia (aquilo que sabemos) e desempenho (o que fazemos com o conhecimento
adquirido).Petter(2008,p.15)discorresobreessestermos:

A competncia lingustica a poro do conhecimento do sistema lingustico do falante

que lhe permite produzir o conjunto de sentenas de sua lngua; um conjunto de re
grasqueofalanteconstruiuemsuamentepelaaplicaodesuacapacidadeinataparaa
aquisiodalinguagemaosdadoslingusticosqueouviuduranteainfncia.Odesempe
nhocorrespondeaocomportamentolingustico,queresultanosomentedacompetn
cia lingustica do falante, mas tambm de fatores no lingusticos de ordem variada,
como:convenessociais,crenas,atitudesemocionaisdofalanteemrelaoaoqueele
diz,pressupostossobreatitudesdointerlocutoretc.

Emoposioaomodeloinatista,opsiclogoJeanPiaget,nadcadade1970,de
senvolveu a abordagem cognitiva econstrutivista, na qual a aquisio da lngua en
tendida como resultado de interao entre organismo e ambiente, em assimilaes e
acomodaes. Essas so motores para a aprendizagem, responsveis pelo desenvolvi
mentodainteligncia.Aadaptaointelectualdependedoequilbrioentreessasduas.
Osistemaeducacionalbrasileiro,desdeapocade1950,viaseresponsvelpela
formaodeseusalunosparaomundodotrabalho.Emfacesexignciasdomercado,
o ensino de humanidades foi sendo substitudo por um currculo mais tcnico, ocor
rendoreduesnacargahorriadeLE.
Noanode1961,criadaaLeideDiretrizeseBasesdaEducaon.4.024(LDB)
a qual d origem aos Conselhos Estaduais constitudos de 24 membros, com notvel
conhecimentoeexperinciaemeducao,nomeadospeloPresidentedaRepblica,por
seis anos, responsveis agora pela incluso ou no acerca das LE nos currculos. Com
essa lei, fica determinada a noobrigatoriedade do ensino de LE no colegial e a insti
tuiodoensinoprofissionalizante,compulsrio,substituindooscursosclssicoecien
tfico.Olatimfoipraticamenteretiradodocurrculo,ofrancstevesuacargasemanal
reduzida e o ingls passou a ser mais valorizado devido demanda do mercado de
trabalho.

KATIABRUGINSKIMULIK
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Ano Latim Grego Francs Ingls Alemo Italiano Espanhol Totalem
horas
1942 8 13 12 2 35
1961 8 12 2 22
1971 9 9 9
1996 6e/ou 12e/ou 6 18

Tabela2.Oensinodaslnguasde1942a1996.Fonte:Leffa(1999)

Apesardetersidopromulgadanumapocaemqueoensinodelnguasemv
riospasesseencontravaemaltadevidoaolanamentodoprimeirosatlite,areduo
da carga horria do ensino de LE foi de pelo menos 2/3 do que havia sido durante a
ReformaCapanema.
Dez anos mais tarde, aps a tomada do governo brasileiro pelos militares,
promulgadaumanovalei,aLDB5.692/71.Oensinopassaaserreduzidode12para11
anos.Agorao1.
o
graupassaaserde8anoseo2.
o
de3anos.Ahabilitaoprofissional
ganha destaque, e a legislao desobriga a incluso de LE nos currculos de 1
os
e 2
os
graus.Sobaideiadeumfalsonacionalismo,pregasequeaescolanosejaportade
entrada de mecanismos de impregnao cultural estrangeira (DCE LEM, 2008 p. 45),
evitandoassim,oaumentodadominaoideolgica.Assim,oensinodeLEpassaaser
um instrumento das classes favorecidas, j que a grande maioria no tinha acesso a
esseconhecimento.
Nodia20dedezembrode1996,25anosapsaprimeiraLDBinstituda,pro
mulgada a LDB n. 9.394. Agora a nomenclatura 1.
o
e 2.
o
graus passa a ser Ensino Fun
damentaleMdio,respectivamente.institudo,apartirda5
a
srie,o ensinodepelo
menos uma LE, cuja escolha fica a cargo da comunidade escolar dentro das possibili
dadesdainstituio.Omesmoacontececomassriesdoensinomdio,quepassama
adotaroensinodeumaLEdecarterobrigatrio,masdentrodasdisponibilidadesda
instituiodeensino.Aideiadenicomtododeensinoaseradotadofoideixadade
lado,eoprincpiodoensinodeLEbaseavasenapluralidadedeideiaseconcepes
ideolgicas(Art.3.
o
,IncisoIII,apudLEFFA,1999).Asturmaspuderamserorganizadas
emsriesanuais,perodossemestrais,ciclos,alternnciaregulardeperodosdeestudo,
gruposnoseriados,baseadosnaidadeecompetncia,entreoutrasformasdeorgani
zao firmadas pelo interesse do processo de aprendizagem recomendado pela insti
tuio.

Umanovalnguanocurrculo

No dia 05 de agosto de 2005, promulgada a Lei n. 11.161, dispondo sobre o

ensinodelnguaespanholanassriesdeeducaobsicacomprazodeimplementao
decincoanosapartirdacriaodalei.
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Art.1.Oensinodalnguaespanhola,deofertaobrigatriapelaescolaedematr
culafacultativaparaoaluno,serimplantado,gradativamente,noscurrculosple
nosdoensinomdio.
1. O processo de implantao dever estar concludo no prazo de cinco anos, a
partirdaimplantaodestaLei.

Com isso, o MEC e as Secretrias de Educao (SEED) ficam responsveis tanto

pelaampliaodeofertasdecursossuperioresparaaformaodeprofissionaisnessa
rea,comopelacapacitaodeprofissionais,jnoexercciodesuaprofissocomcur
sosdeformaocontinuada.Ficasobresponsabilidadedessesrgostambmaprodu
odemateriaisdidticosdadisciplina.

Consideraesfinais

ApartirdessepanoramaapresentadoverificasequeoensinoeaescolhadaLE
aserinseridanocurrculoestointrinsecamenteligadosainteressespolticoseecon
micos.Almdisso,asconcepes delnguaafetamdiretamenteosmtodosdeensino
dessas lnguas. Compreender as justificativas que levam a insero de uma lngua no
currculoalgoprimordialparaqueosprofessoresdelnguasentendammelhoroseu
papel e a funo que a lngua que ensinam representa para o contexto social em que
atuam.Ahistriadoensinodelnguastrazalgumasproblematizaesquesoessenci
ais para a elaborao de uma fundamentao terica e metodolgica coerente para o
ensinodeLEnocontextoescolar.

Referncias

BRASIL.MinistriodaEducaoedoDesporto.SecretariadeEducaoFundamental.
Parmetroscurricularesnacionaisterceiroequartociclosdoensinofundamental:lnguaes
trangeira.Braslia,DF:MEC/SEF,1998.

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2005.

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LEIn.11.161.Disponvelem:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004
2006/2005/Lei/L11161.htm.Acessoem10dejulhode2011.

MARTINEZ,Pierre.Didticadelnguasestrangeiras.SoPaulo:ParbolaEditorial,2009.
KATIABRUGINSKIMULIK
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MOROSOV,Ivete;MARTINEZ,Juliana.Adidticadoensinoeaavaliaodaaprendizagemem
lnguaestrangeira.Curitiba:IBPEX,2008.

PARAN.SecretariadeEstadodaEducao.DiretrizesCurricularesdaEducaoBsica:
LnguaEstrangeiraModerna.Curitiba,PR:SEED,2008.

PETTER,Margarida.Linguagem,lngua,lingustica,in:FIORIN,JosLuiz(org.).Introdu
olingustica.5ed.SoPaulo:Contexto,2008,vol.I.

Artigorecebidoem25/07/2011
Aceitoparapublicaoem27/02/2012

Oensinodelnguaestrangeiranocontextobrasileiro:umpasseiopelahistria
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