Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Fernando Haddad
Ministro da Educao
Secretrio SEED/MEC
Celso Costa
Carlos Rinaldi
Diretor da UAB
Reitora UFMT
Vice-Reitor
Pr-Reitora Administrativa
Pr-Reitora de Planejamento
Pr-Reitora de Ps-Graduao
Pr-Reitor de Pesquisa
Coordenador UAB/UFMT
Diretora do Instituto de Educao
Matem@tica
na Pr@tica
Curso de Especializao para
professores do Ensino Mdio de Matemtica
Matem@tica
na Pr@tica
Curso de Especializao para
professores do Ensino Mdio de Matemtica
Mdulo I
Desafio geomtrico
Desenvolvimento Instrucional
Coordenao: Cristine Costa Barreto
Designers instrucionais: Juliana Silva Bezerra, Leticia Terreri, Maria Matos e Wagner Beff
CDD-370.71
ndices para catlogo sistemtico:
1. Professores de matemtica : Formao :
Educao 370.71
Apresentao
Abril, 2010
Sumrio
9
11
15
19
5. Fazendo um catlogo
de ladrilhamentos bem-comportados 29
Concluso 32
Resumo
33
Ciclo I
Desafio geomtrico
Enquanto o termo
ladrilhamento significa pavimento ou
cho ladrilhado, na
maioria dos dicionrios, na literatura
matemtica tem um
emprego um pouco
diferente: cobrir
um plano com figuras geomtricas,
seguindo um determinado conjunto
de regras. Voc vai
conhecer essas regras em breve.
Voc consegue imaginar como, no sculo XIII, os rabes j eram capazes de construir
estes padres impressionantes, que se estendem por amplas paredes, sem qualquer sobreposio ou lacunas entre ladrilhos, sem erros visveis em sua estrutura e em grande escala?
Essa questo intriga pesquisadores at os dias de hoje. O que se sabe que, naquela
poca, os rabes j possuam conhecimento em processos geomtricos de simetria, os
quais s foram formalizados em meados do sculo XIX. Peter Lu, um investigador da
Ciclo I
Os dois trechos que voc acabou de ler foram retirados, respectivamente, dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio e das Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio.
A importncia da Geometria dentro da Matemtica para representar o mundo que nos
cerca reconhecida e inquestionvel. No entanto, comum ouvirmos relatos, quer seja de
Janela Pedaggica
O ensino de geometria
no ensino da Geometria.
Geometria, mas aprendi muito pouco. Foi quase que apenas o necessrio
do que durante ela, e muito mais no meu dia a dia de professor, para ensinar
Poxoru/MT.
Assim, esse desafio foi proposto para ajudar voc a reciclar seu conhecimento na rea
da Geometria e repensar maneiras de abordar junto a seus alunos os conceitos to essenciais para o ensino e aprendizagem da Matemtica, e para que eles possam visualizar e
compreender melhor o mundo que os cerca.
Para simplificar as coisas, nas atividades propostas iremos explorar ladrilhamentos que
utilizam apenas polgonos regulares. Sendo assim, fundamental conhecermos nossos
ladrilhos! Antes de seguirmos adiante, d uma olhada no boxe a seguir, que sugere uma
boa maneira de voc desenvolver com seus alunos o conceito de polgono.
professores, quer seja de alunos, acerca de uma formao deficiente nessa rea.
Tangran
Janela Pedaggica
Julia R / SXC
Janela Pedaggica
Veja a seguir o relato de uma professora contando suas experincias em
Ciclo I
Todos os nomes
Resposta comentada
regulares.
Utilize o espao abaixo para registrar as informaes que
encontrou.
Atividade 1
Figura 2: Devido s suas dimenses, usual um plano retangular ser preenchido por ladrilhos quadrados.
15
Ciclo I
Bem ou mal-comportados?
Resposta comentada
lhamento bem-comportado?
Atividade 2
17
Resposta comentada
( )
( )
( )
( )
Ciclo I
Atividade 3
Autor desconhecido
Agora que sabemos os tipos de ladrilhamento que vamos adotar, convido voc a
retomar as questes que vimos no incio de nossa conversa:
De quais maneiras podemos ladrilhar um plano, usando apenas polgonos regulares? E se os ladrilhos forem polgonos regulares de mais de um tipo, de quais
maneiras poderemos ladrilhar esse mesmo plano?
Como podemos classificar um plano ladrilhado?
Partindo desses questionamentos, vamos percorrer uma sequncia de etapas que vai
nos orientar para o desenvolvimento de todas as atividades experimentais que sero
propostas daqui para adiante. Veja o fluxograma a seguir:
Construo dos
moldes
Manufatura dos
ladrilhos
Atividades
experimentais com
ladrilhamentos
regulares
Atividades
experimentais
com ladrilhamentos
semirregulares
Molde significa um
polgono regular,
recortado de uma
folha de material
duro. O molde
usado como padro
para a construo de
ladrilhos.
Vamos construir um molde com a forma de cada um dos seguintes polgonos regulares:
tringulo equiltero;
quadrado;
pentgono regular;
hexgono regular;
octgono regular;
dodecgono regular (polgono regular de 12 lados).
Para as experincias de ladrilhamentos no plano, os ladrilhos a serem construdos
devero ter lados com um mesmo comprimento.
Voc deve estar se perguntando: como vou fazer os moldes? simples.
A seguir, so exibidas figuras que orientaro a construo de moldes dos polgonos
regulares listados. Repare que os polgonos regulares presentes nas figuras tm lados de
mesmo comprimento.
Ciclo I
folhas de E.V.A.
Figura 5: Padres para a feitura dos moldes que permitiro a construo de ladrilhos nos formatos do tringulo
equiltero, do quadrado, do pentgono regular, do hexgono regular e do octgono regular.
Ciclo I
As figuras 5 e 6 devero ser fotocopiadas sem reduo e coladas sobre o material que
voc estiver usando para fazer o molde.
Feitos os moldes, podemos partir para a segunda etapa de nosso desafio: confeccionar vrios ladrilhos, para comearmos nossos ladrilhamentos.
De modo anlogo, em outras folhas de papel, de cores diferentes, devero ser recortados quadrados e hexgonos regulares com lados iguais aos dos tringulos equilteros.
Ciclo I
Atividade 4
Ladrilhos pentagonais
No entanto, no possvel acomodar ladrilhos pentagonais ao redor de cada vrtice, de modo a preencher o
plano, sem que haja superposio de ladrilhos e, em consequncia disto, a segunda condio no atendida. Quando
Resposta comentada
impossvel.
Atividade 5
Ciclo I
Resposta comentada
Construindo o ladrilhamento, voc provavelmente percebeu que, utilizando somente polgonos dodecagonais,
impossvel o revestimento, uma vez que, por causa dos
espaos formados entre os dodecgonos, faz-se necessria
a combinao deles com outro tipo de polgono. Assim, a
Atividade 6
Resposta comentada
manufaturados.
Multimdia
Multimd
S para voc ter uma ideia, essa aula j teve mais de 300 acessos.
professor.mec.gov.br/showLesson.action?lessonId=270>.
Ciclo I
5. Fazendo um catlogo
de ladrilhamentos bem-comportados
Podemos fazer um catlogo dos ladrilhamentos regulares e semirregulares seguindo
uma forma especial de classificao.
Para catalogar ou classificar um tipo de vrtice de um ladrilhamento, damos uma volta
completa em torno deste vrtice, no sentido anti-horrio ou horrio. Anotamos sequencialmente o nmero de lados dos polgonos regulares que se agrupam em torno do vrtice.
Por exemplo, um vrtice (4,8,8) um vrtice que tem em torno de si, um quadrado, um
octgono e um outro octgono, nesta ordem, quando feito em torno deste vrtice um
percurso tanto no sentido horrio como no anti-horrio.
8
4
8
Esse vrtice tambm pode ser classificado como tipo (8,8, 4), ou tipo (8, 4,8), dependendo de qual ladrilho anotamos primeiro ou ainda do sentido de percurso em torno do
vrtice, se horrio ou anti-horrio. Veja a figura a seguir:
Figura 8: O vrtice destacado em azul do tipo (8,8, 4), pois ao realizarmos um percurso circular em torno
dele, no sentido anti-horrio como indicado, encontramos a sequncia de polgonos em torno dele: octgono,
octgono e quadrado. J o vrtice em vermelho, que tambm do tipo (8,8, 4), pode ainda ser classificado
como (8, 4,8) se fizermos um percurso circular em torno dele no sentido horrio, tal como indicado na figura.
Desta forma, por exemplo, os ladrilhamentos a seguir podem ser assim catalogados:
Ciclo I
Ladrilhamento de padro (4, 4, 4, 4), ou seja, em torno de cada vrtice temos quadrado, quadrado, quadrado e quadrado.
Ladrilhamento de padro (6,6,6), ou seja, em torno de cada vrtice temos 3 hexgonos regulares.
Ladrilhamento de padro (4,8,8), ou (8,8, 4), ou ainda (8, 4,8), ou seja, em torno de
cada vrtice encontramos um quadrado e 2 octgonos regulares. Este um ladrilhamento de um mural chins.
Atividade 7
atividade 6.
31
(3,3, 4,12).
Resposta comentada
Concluso
A busca para desenvolver prticas pedaggicas mais eficientes no ensino da Matemtica configura-se um dos maiores desafios enfrentados por educadores, nos dias atuais.
Na maioria das vezes, o livro didtico o recurso quase exclusivamente adotado em
sala de aula.
Na inteno de enfrentar essa realidade, muitos educadores buscam aprofundar seus
conhecimentos com o objetivo de utilizar novas abordagens em sua prtica docente.
Porm, inovar no uma tarefa fcil, e contedos matemticos no podem ser tratados
como algo definitivo e esttico.
Nesse contexto, o estudo da Geometria determinante para a aprendizagem da
Matemtica, pois propicia a compreenso e a representao, de forma organizada, do
mundo em que vivemos.
A confeco de um material de apoio para o uso da anlise geomtrica contribui
para a construo de um conhecimento pleno, uma vez que a experimentao proposta
estimula a investigao, explorao e interpretao de procedimentos e conceitos matemticos.
A confeco dos ladrilhos a partir dos moldes, bem como a construo dos variados
ladrilhamentos, levam-nos a questionar nossas prprias convices e a transformar um
problema em uma oportunidade de repensar o conhecimento.
A atividade experimental, como vimos, nos permite o desenvolvimento da capacidade de observao de diversas formas de raciocnio, alm da argumentao e validao
de condies definidas. Essas prticas levam ao exerccio da anlise e da reflexo de
uma forma geral.
Ciclo I
Resumo
Vimos, neste desafio, que podemos construir trs padres de ladrilhamento, formados com polgonos regulares de um nico tipo;
Estes so os ladrilhamentos: por tringulos equilteros, por quadrados e por hexgonos regulares;
Constatamos ainda que impossvel ladrilhar um plano usando apenas pentgonos
regulares, pois este ladrilhamento no atende s trs regras de comportamento;
Os ladrilhamentos semirregulares, em nmero de oito, podem ser descobertos experimentalmente;
Os regulares so os de padres (3,3,3,3,3,3); (4, 4, 4, 4); (6,6,6);
Alm disto, construmos e analisamos, segundo as condies de bom comportamento,
os ladrilhamentos semirregulares com os seguintes padres: (8,8, 4), (12,12,3) e (3,6,3,6);
Existem ainda outros cinco padres de ladrilhamentos semirregulares que podem ser
descobertos experimentalmente.
Resumo 33
Ciclo II
Do desafio geomtrico
Ah, o jazz... O som das cordas, das teclas do piano suavemente marteladas, das gargantas e vozes afinadas, dos dilogos entre saxofones e trompetes... difcil ficarmos alheios
emoo e vitalidade presentes na obra de grandes gnios como Charlie Parker (1920-1955)
e Ray Charles (1930-2004), merecidamente imortalizados por Hollywood nos timos filmes
Bird (1988, Clint Eastwood) e Ray (2004, Taylor Hackford). Quando a msica nos toca,
quando os msicos fazem sua mensagem e emoo chegarem at ns e nossa realidade,
saltando por sobre as distncias do tempo e da lngua, estamos diante da mais pura ma-
gia, no verdade? Pois esse mesmo jazz, gnero musical surgido nos Estados Unidos no
comeo do sculo XX, gerou vrias vertentes ao longo de sua histria, algumas delas to
hermticas e pouco preocupadas com seu prprio pblico ouvinte, que suas composies
eram comumente descritas como msica para msicos.
Muitos matemticos enfatizam, ao longo de suas carreiras, a importncia de se provar
teoremas, de se perseguir demonstraes que desafiam o homem h sculos ou de se
desenvolver teorias to complexas que parecem enredo de filme de fico cientfica. Essa
nfase no deixa de soar como outra espcie de msica para msicos, que ressalta a
cincia pela cincia ou a arte pela arte, em que a Matemtica pode parecer distanciada de nossa realidade mais cotidiana, de aplicaes mais concretas, mais p-no-cho,
parecendo servir to somente a si mesma.
No entanto, assim como o jazz no precisa ser um estilo impenetrvel, capaz de ser
apreciado s por msicos, a Matemtica no circunscrita a meios acadmicos especficos, descolada do cidado comum, do mundo comum, do dia a dia, enfim, que permeia
a nossa sala de aula. Cabe a ns, portanto, ressaltar a importncia de contextualizarmos
o ensino da Matemtica, ou seja, de associ-lo, sempre que possvel, ao uso de situaes
Cabe a ns, professores, analisar os objetos que fazem parte de nosso cotidiano,
particularmente o de nossos alunos, para ensinar, com instrumentos to simples e
corriqueiros quanto possvel, as diversas possibilidades de aplicao desta rea da
matemtica, como fizemos com os ladrilhos que construmos no Ciclo 1. Uma das
principais metas desse desafio dar exemplos a voc, professor, de maneiras como
a matemtica pode ser til para compreender, explicar, descrever e predizer aspectos do mundo real. Ento, estamos de acordo que a linguagem matemtica pode
e deve ser aplicada nos diversos problemas que enfrentamos em nosso cotidiano?
Certo, certo, mestre... Sabemos que no uma tarefa fcil estimular nossos
alunos a enfrentar desafios matemticos. No entanto, pode ser muito prazeroso caminhar com eles de forma criativa, relacionando observaes do mundo real com conceitos
que desenvolvemos em cada aula. O Ciclo 1 ajudou-nos a articular todas essas questes.
Entre pentgonos, tringulos, dodecgonos etc., descobrimos diferentes combinaes
que podem ser feitas com os polgonos para a construo dos ladrilhamentos, e, assim,
comeamos a desvendar o segredo dos ladrilheiros de Alhambra. Viu como conseguimos
adicionar uma dimenso mgica ao nosso objeto de estudo, impedindo-o de se tornar
Mas no paramos por a... Mergulhamos nesse universo alhambrs, associando a arte
geometria, ao fazermos uso do que chamamos de regras de bom comportamento. E
mais: definimos diferentes padres de ladrilhamento! No entanto, para completarmos
a construo desse conhecimento, devemos avanar no desenvolvimento da linguagem
matemtica, em todas as suas implicaes.
Para comearmos uma nova etapa de nosso estudo, e irmos ainda mais fundo na
geometria que h por trs da beleza de Alhambra, preciso que voc no tenha dvidas
quanto aos padres de ladrilhamento que estudamos no Ciclo 1. Voc ainda se lembra do
que so ladrilhamentos bem-comportados, regulares e semirregulares?
Calma... A prxima atividade vai lhe ajudar a relembrar!
Ciclo II
Benjamin Earwicker
Adam Ciesielski / SXC
Atividade 1
De olho no vrtice
Resposta comentada
Saiba Mais
Polgono convexo
Para que um polgono seja considerado no-convexo, basta que apenas uma de
suas diagonais pule a cerca, ou seja, no esteja completamente confinada ao
interior do polgono.
Alm disso, vale lembrar da seguinte regra importante: todo e qualquer polgono,
cujos ngulos internos sejam menores que 180, ser um polgono convexo.
Verificar que a soma dos ngulos internos de um tringulo qualquer igual a 180
um assunto que merece uma recapitulao com alunos de todos os nveis, pois decorre
de dois fatos importantes dentro do estudo da geometria:
1. Dado um ponto P , no contido em uma reta r , teremos sempre uma nica reta
paralela a r (uma reta s ) passando pelo ponto P .
P
u
s
v
2. Dadas duas retas paralelas e uma reta transversal a ambas, teremos o que chamamos
Quando definimos que
dois ou mais ngulos
so congruentes, estamos dizendo que eles
na verdade tm a mesma medida.
Ciclo II
u
Figura 3: Os ngulos alternos internos e so geometricamente iguais.
s
B
A
u
s
v
Uma das primeiras pessoas a deduzir que a soma dos ngulos internos de
de reta;
em ambos os sentidos;
-se naquele lado no qual a soma dos ngulos menor do que dois
ngulos retos.
t
soma < 180
r
r e s se cruzam
deste lado
Ciclo II
<http-_upload.wikimedia.org_wikipedia_commons_9_9e_Euklid> <http://www.on.br/site_edu_dist_2006/pdf/modulo3/a_geometria_euclidiana.pdf>
Multimdia
Multimd
Janela Pedaggica
A
C
Seguindo as instrues a seguir, voc ver que a deduo da soma dos ngulos
internos de um tringulo pode se transformar em um momento prazeroso de
N
B
C
N
M
H
I H
. Como C = MHN
e B = BHN
, segue-se que
obtemos que A = AHM
tringulo seja o seu maior lado, como indicado na figura. Vamos identificar
A + B + C = 180.
H
Os trs ngulos internos do tringulo ABC agora se posicionam em torno
CH do tringulo ABC.
Partindo do princpio de que a soma dos ngulos internos de um tringulo j conhecida, e que ela igual a 180, podemos deduzir uma expresso que nos fornea a soma
dos ngulos internos dos demais polgonos convexos.
Para isso, basta encontrarmos tringulos dentro de cada polgono.
Quer ver como?
Em um polgono de quatro lados, traamos uma diagonal, a partir de um vrtice
qualquer, e formamos dois tringulos. A soma dos ngulos internos de cada tringulo
igual a 180, e a soma dos ngulos internos do quadriltero ser igual soma dos ngulos
internos dos dois tringulos, ou seja, 180 + 180 = 360.
Em um pentgono, por exemplo, podemos traar duas diagonais, que formaro trs
tringulos, cuja soma dos ngulos internos corresponder a 180 + 180 + 180 = 540, ou
seja, o mesmo que a soma dos ngulos internos de um pentgono.
Com isso, estabelece-se uma relao entre a soma dos ngulos internos dos tringulos,
a soma dos ngulos internos dos polgonos, e o nmero de lados dos polgonos. Isso
possvel, pois a diferena entre o nmero de tringulos formados e o nmero de lados dos
polgonos sempre 2. Ento, considerando-se um polgono convexo de n lados, a soma
de todos os ngulos internos dos n 2 tringulos assim definidos coincidir com a soma
dos ngulos internos do polgono, sendo, portanto, igual a
( n 2) 180
Ciclo II
Atividade 2
Resposta comentada
Para determinar a soma dos ngulos internos de um
n (nmero de lados do
polgono)
Sn = ( n 2) 180
S3 = 180
S4 = 360
S5 = 540
S7 = 5 180 = 900.
6
7
8
9
S9 = 1260
10
11
Que tal mostrar para seus alunos que a soma dos ngulos
12
15
20
acha? bem simples, e, se quiser, voc ainda tem sua disposio o material do Ciclo 1. Ento, ladrilhos triangulares
na mesa e uma tabela no quadro negro... Use e abuse de sua
criatividade e didtica!
Na Atividade 2, voc pde verificar que, a partir de um vrtice qualquer de um polgono convexo de n lados, com n 4, traamos n 3 diagonais que subdividiram a regio
poligonal em n 2 tringulos.
Se um polgono convexo com n lados for regular, ento ele ter n ngulos internos
congruentes entre si, cuja soma ser igual a ( n 2) 180. Assim sendo, cada ngulo interno
n de um polgono regular de n lados ser dado pela igualdade:
n =
( n 2) 180
n
n
n
5 =
(5 2) 180
180
= 3
= 3 36 = 108
5
5
Com base nessa expresso, faremos aqui uma pequena tabela de polgonos regulares
e seus ngulos internos.
polgono regular
n (nmero de lados)
tringulo
60
quadrado
90
pentgono
108
hexgono
120
heptgono
128,57
octgono
135
enegono
140
decgono
10
144
undecgono
11
147, 27
dodecgono
12
150
pentadecgono
15
156
icosgono
20
162
Podemos agora descobrir a medida dos ngulos internos de qualquer polgono regular
desenvolvendo a prxima atividade.
Ciclo II
Atividade 3
Complete a tabela a seguir com os dados faltantes. Calcule os valores aproximados desses ngulos em graus, minutos e
segundos (1 = 60 = 60 minutos, 1 = 60 = 60 segundos).
medida do ngulo interno
polgono regular
n (nmero
decgono
10
144
undecgono
11
147, 27 = 1471612
tridecgono
13
152,3 = 15218
tetradecgono
14
hexadecgono
16
heptadecgono
17
octodecgono
18
eneadecgono
19
pentacosgono
25
triacontgono
30
tetracontgono
40
pentacontgono
50
de lados)
n =
( n 2) 180
n
Resposta comentada
( n 2) 180
O ngulo interno n de um polgono regular de n lados dado por: n =
; logo, para determinar a medida
n
(14 2) 180
154, 28. O valor aproximado desse n14
No Ciclo 1, vimos no exemplo de Alhambra que os ladrilhamentos islmicos so bastante conhecidos por causa de sua beleza e criatividade artstica. No entanto, para descobrir
a matemtica que est por trs dessa arte ainda temos que trilhar uma parte do caminho.
Nesse sentido, Shepard e Grunbaum acertaram em cheio, no acha? No Ciclo que iniciamos
agora analisaremos tudo que ainda nos resta explorar! Quer saber como?
Bem, comeamos essa nova aventura apaixonante quando estudamos e catalogamos
os padres de ladrilhamento regular e semirregular, segundo as condies de bom comportamento. Logo em seguida, e j nesse Ciclo, vimos a relao dos ngulos internos dos
A partir desse momento daremos um passo importante no nosso desafio, pois veremos
quais so os pressupostos matemticos que esto por trs dos ladrilhamentos possveis,
ou seja, daqueles que atendem s regras de bom comportamento. Essa ser a chave para
estudarmos e, posteriormente, ensinarmos geometria atravs da construo dos ladrilhamentos. Ento, fique atento!
Em um ladrilhamento regular ou semirregular, a soma dos vrios ngulos que se posicionam em torno de cada vrtice o ngulo de uma volta completa, ou seja, 360.
135 90
135
Ciclo II
Por exemplo, no ladrilhamento (8,8, 4), exemplificado na figura acima, temos dois octgonos regulares e um quadrado em torno de cada vrtice. De acordo com a tabela 1, a
soma dos ngulos internos desses polgonos precisamente 360:
90 90
90 90
120
120
120
ladrilhamento bem-comportado.
At agora, ficou clara a relao das condies de bom comportamento com os ngulos
internos? Verifique, fazendo a Atividade 4.
Atividade 4
Volta completa
n (nmero
de lados)
( n 2) 180
n =
n
polgono regular
n (nmero
tringulo
60
enegono
140
quadrado
90
decgono
10
144
pentgono
108
undecgono
11
147, 27
hexgono
120
dodecgono
12
150
heptgono
128,57
pentadecgono
15
156
octgono
135
icosgono
20
162
n =
de lados)
( n 2) 180
n
Em um ladrilhamento regular, impossvel haver apenas pentgonos regulares em torno de um vrtice. Por qu?
Resposta comentada
(i)
(ii)
60
60 60
60 60
60
(iii)
trs pentgonos regulares em torno de um vrtice, perceberemos que a soma dos ngulos internos adjacentes ao vrtice
120
120
120
36
Ciclo II
4. Na pista do ladrilhamento
At esse momento, voc foi incentivado a elaborar procedimentos, demonstrar formulaes e a verificar se os resultados atingidos esto de acordo com os conceitos apresentados no Ciclo 1. Vamos continuar a trilhar nosso caminho, trazendo para voc uma questo
importante no estudo dos ladrilhamentos. Para isso, pense um pouco na atividade que
acabamos de realizar. Voc percebeu que, em um ladrilhamento regular ou semirregular,
Hvaldez1s / SXC
a soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice deve ser de 360 para garantir a
Para respondermos a essa questo, vamos comear pensando em qual seria o nmero
mximo. Para colocar uma grande quantidade de polgonos regulares em torno de um
vrtice, melhor que os ngulos internos desses polgonos no tenham medidas muito
grandes, caso contrrio, a soma desses ngulos rapidamente passar de 360.
De acordo com a tabela 1, sabemos que o polgono regular de menores ngulos internos o tringulo equiltero, com trs ngulos de 60.
Note que 6 60 = 360. Assim, podemos ter, no mximo, seis ngulos de 60 adjacentes
a um vrtice, ou seja, seis tringulos equilteros.
Para pensarmos acerca do nmero mnimo de polgonos regulares ao redor de cada
vrtice, o raciocnio parecido com o que acabamos de estudar. fcil deduzir que no
podemos ter apenas dois polgonos ao redor de um vrtice. Isso porque, por maior que
seja o nmero de lados de um polgono regular, por ser convexo, a medida de cada um
de seus ngulos internos nunca chegar a 180, certo? Assim, no possvel, em um ladrilhamento, a existncia de apenas dois polgonos regulares adjacentes a um vrtice, e,
portanto devemos ter, pelo menos, trs polgonos em torno de cada vrtice.
A partir dessas consideraes, podemos estabelecer uma importante regra que cha-
Regra delimitadora: Em torno de cada vrtice de um ladrilhamento bemcomportado teremos sempre, no mnimo, trs polgonos e, no mximo,
seis.
seo.
Ciclo II
Figura 4: Na figura acima, os vrtices A, B e C tm, pelo menos, um tringulo ao redor de cada vrtice.
Mas, que tipos podem ter os outros dois ladrilhos adjacentes a cada vrtice?
Figura 5: Estamos estudando um ladrilhamento do tipo (3, , m). Seguindo a orientao dada pelas setas, e
comparando (a) e (b), observamos que os tipos dos vrtices A e B so equivalentes.
Ciclo II
Isto faz com que o vrtice A seja do tipo (3, , m) e o vrtice B seja do tipo (3, m, ), iniciando tal classificao pelo tringulo e realizando um percurso no sentido anti-horrio.
Ora, esses dois vrtices so equivalentes, do mesmo tipo, mas qual deve ser o tipo do
vrtice C para que o ladrilhamento atenda terceira condio de bom comportamento,
que diz que todos os vrtices devem ser de um mesmo tipo? Na Figura 5 (a), o vrtice C
do tipo (3, , ). Isto significa que a nica situao em que os trs vrtices so equivalentes, em um ladrilhamento do tipo (3, , m), aquela na qual os trs polgonos so iguais
e, portanto, = m.
Analogamente, chegaremos mesma concluso se levarmos em conta que temos um
m-gono colado ao lado AC, conforme ilustra a Figura 5 (b). Nesse caso, o vrtice C do
tipo (3, m, m).
Assim, acabamos de estabelecer a seguinte condio de existncia:
Se um ladrilhamento tem um padro (3, , m), ento = m, ou seja, tem um padro da
forma (3, , m); logo, no existe nenhum ladrilhamento de padro (3, m, m) quando m.
Tudo bem at aqui, mas... qual o polgono regular de m lados (ou lados) que compe
o ladrilhamento de padro (3, , m)?
A resposta para essa pergunta fcil.
Tal como estivemos fazendo desde o princpio, vamos sempre indicar por m a medida
de cada ngulo interno de um polgono regular de m lados (chamado de m-gono regular).
3 + m + m = 360
ou seja,
60 + 2 m = 360
e, portanto,
m = 150
Figura 6: Ladrilhamento
semirregular.
De acordo com a tabela 1, m = 12, pois o dodecgono possui ngulo interno igual a
150. Assim, conclumos que se um ladrilhamento bem-comportado tem o padro (3, , m),
ento = m = 12. Logo, esse ladrilhamento ter o padro (3,12,12) e ser composto por um
tringulo e dois dodecgonos ao redor de cada vrtice, o que faz com que seja classificado
como semirregular.
A
D
?
C
?
Ciclo II
Chamemos de A, B, C, D e E os cinco vrtices do pentgono regular. Ao redor dos vrtices A A, B, C e D devemos ter um pentgono, um -gono (polgono de lados) regular
e um m-gono (polgono de m lados) regular.
A
D
5
m
B
a
Da mesma forma que foi calculado para ladrilhamentos contendo tringulos, em torno
de cada vrtice do ladrilhamento deveremos ter um pentgono e dois m-gonos regulares.
Veja a equao:
5 + m + m = 360
ou seja,
108 + 2 m = 360
e, portanto,
m = 126
Examinando a tabela 1, notamos que no existe nenhum polgono regular cuja medida dos ngulos internos seja igual a 126. O hexgono tem ngulos inferiores a 126, e o
heptgono tem ngulos superiores a esse valor. Em nenhum dos dois casos seria possvel
construir um ladrilhamento bem-comportado.
128,57
120 120
108
108
Figura 9: Os ngulos internos de um hexgono medem 120. Se um vrtice rodeado por um pentgono e
dois hexgonos, teremos lacunas entre os polgonos, como vemos na figura 9 a. Por outro lado, os ngulos
internos de um heptgono medem, aproximadamente, 128,57. Na figura 9 b vemos que, se um vrtice
rodeado por um pentgono e dois heptgonos, h sobreposies entre polgonos.
Ciclo II
Padro ( k , , m) em anlise
Analise as informaes 1, 2 e 3 e verifique se existe um padro de ladrilhamento das formas (7, , m) e (9, , m).
3
1
n (nmero
tringulo
60
quadrado
90
pentgono
108
hexgono
120
heptgono
128,57
octgono
135
enegono
140
decgono
10
144
undecgono
11
147, 27
dodecgono
12
150
pentadecgono
15
156
icosgono
20
162
de lados)
A
m
m
7
E
D
m
G
m
m
C
F
E
polgono regular
n =
( n 2) 180
n
Resposta comentada
Analisando a configurao de ladrilhos ao redor do
heptgono, sabemos que, se um ladrilhamento tem um
padro (7, , m), necessariamente = m, ou seja, o ladrilhamento dever ter um padro (7, m, m) ou (7, , ). Em outras
palavras, no pode haver nenhum ladrilhamento de padro
7 + m + m = 360
Atividade 5
72
5
Como 7 =
180 = 180 128,57, teremos
7
7
2 m 360 128,57 231, 43
e, ento,
m 115, 7
5.1.3 Generalizando...
Estudamos detalhadamente o ladrilhamento de padro ( k , , m), onde k um nmero mpar. At a Atividade 5, que acabamos de fazer, nos limitamos aos padres (3, , m),
(5, , m), (7, , m) e (9, , m). Ser que podemos chegar a uma concluso a respeito de todos
os ladrilhamentos bem-comportados de padro ( k , , m), quando k um nmero mpar?
Vale lembrar que os vrtices de tipos ( k , , m), ( m, k , ) e (, m, k ) so todos equivalentes.
Assim, para estudarmos padres de ladrilhamento ( k , , m) nos quais um dos trs valores
mpar, suficiente estudar o caso onde k um nmero inteiro mpar.
De maneira geral, usando um raciocnio geomtrico, igual aos usados anteriormente,
podemos deduzir que:
Art Ram / SXC
Ciclo II
A1
A2
A3
AK
AK-1
A4
A1 A2
A2 A3
A3 A4
...
Ak 1 Ak
Ak A1
-gono
m-gono
-gono
...
m-gono
-gono
Assim sendo, o vrtice A1 dever ser do tipo ( k , , ), conforme mostra a figura 8. Como
o ladrilhamento de padro ( k , , m), ento, lembrando de nossa terceira condio de bom
comportamento, conclumos que, necessariamente, = m.
Para definir os polgonos que vo compor os vrtices de um ladrilhamento de padro
k + m + m = 360
ou seja,
2 m = 360 k
Lembrando que cada ngulo interno n de um polgono regular de n lados dado
pela expresso:
n =
( n 2) 180
n
k =
( k 2)
( m 2)
2
2
180 = 1 180 e m =
180 = 1 180
k
m
k
m
2
2
2 360
2
=2
1 + 2 1 =
k
m 180
que nos conduz a
4
2
4 m4
2
1 + 2 = 2 , ou ainda, = 1 =
m
k
m
m
k
o que finalmente nos d
k=
2m
m4
2m
tambm deve ser um
m4
inteiro positivo. Portanto, podemos concluir que m 4 > 0, logo, m > 4, ou seja, m 5.
Agora temos k =
2 (m 4) + 8
2m
8
=
= 2+
m4
m4
m4
8
8
Sendo m 4 1, temos m 4 8 , e ento k = 2 + m 4 2 + 8 = 10
Logo,
k=
Como k =
2m
10
m4
2
4
2m
e k 3, ento k = 3 ou 5 ou 7 ou 9. Isolando m na expresso = 1 ,
k
m
m4
ficaremos com m =
2k
. Esta frmula permite montar a seguinte tabela, e explicar, matek 4
Ciclo II
Padro de ladrilhamento
( k , m, m)
12
(3,12,12)
20/3
No possvel
28/5
No possvel
36/7
No possvel
Saiba Mais
Kepler
Voc sabia que Kepler foi o primeiro a estudar ladrilhamentos do plano utilizando
polgonos regulares?
O astrnomo Joannes Kepler (1580-1630) publicou, em 1619, uma obra chamada
Harmonices Mundi (Harmonia do Mundo), onde enunciou a terceira lei do movimento
planetrio. Nela, explorou trs aspectos: geometria, msica e astronomia.
Nesse escrito, Kepler apresentou uma classificao de diferentes ladrilhamentos,
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Johannes_Kepler_1610.jpg
obtidos a partir dos trabalhos de Arquimedes e de Plato sobre poliedros. Logo, os primeiros ladrilhamentos
regulares e semirregulares surgem por analogia com os poliedros de Plato e Arquimedes.
Vamos comear a pesquisa por meio de uma abordagem geomtrica, porm um pouco diferente daquela que fizemos com os ladrilhamentos que admitem polgonos com
nmero mpar de lados.
Considere, ento, que um dos valores k , ou m igual a 4. Os vrtices de tipos (4, , m)
, (, 4, m) e (, m, 4) so todos equivalentes. Assim, podemos supor que, se o ladrilhamento
com padro ( k , , m) admite um quadrado, ento k = 4.
Diferentemente do que ocorreu no estudo dos ladrilhamentos de padro ( k , , m), quando k um nmero mpar, notamos que quando k um nmero par podemos ter m.
Para o caso em que k = 4, observe a figura 11, que mostra os quatro vrtices, A, B, C e
D, de um quadrado que integra um ladrilhamento de padro (4, , m). Assim, ao redor dos
vrtices A, B, e C podemos ter um quadrado, um -gono (polgono de lados) regular e
um m-gono (polgono de m lados) regular, com m.
m
A
D
m
Figura 11: Seguindo a orientao dada pelas setas, os vrtices A, B, C e D, tanto no item a como no b, so
de tipos equivalentes. Fazendo um pequeno percurso circular em torno desses vrtices,
no sentido anti-horrio, podemos identific-los como tendo, respectivamente,
os tipos (4, , m), (4, m, ), (4, , m) e novamente (4, m, ).
E mais uma vez perguntamos... quais so os possveis valores de e m em um ladrilhamento de padro (4, , m), sendo e m pares?
Para respondermos a essa pergunta, novamente partiremos do princpio de que a soma
dos ngulos internos dos polgonos adjacentes a cada vrtice igual a 360. Logo, havendo
um ladrilhamento de padro (4, , m) deveremos ter
4 + + m = 360
Como 4 = 90, ficamos com a equao
+ m = 270
Ciclo II
=
2
2
180 = 1 180
m =
m2
2
180 = 1 180
m
m
2
2
2
2
1 + 1 m .180 = 270
2 270 3
2
=
1 + 1 =
m 180 2
Isso nos diz que
2 2
3 1
2 2 1
+ = 2 = , ou seja, + =
m
2 2
m 2
2 2 1
+ = ,
2r 2 s 2
1 1 1
+ =
r s 2
1 1 1 s2
= =
r 2 s
2s
e chegaremos a
r=
2s
s2
5. Quem quem, no reino da Poligolndia? 65
necessrio ressaltar que, para que o denominador permanea sempre positivo, devemos ter s 3.
Observamos ainda que,
r=
2s
2( s 2) + 4
4
, ou seja, r = 2 +
=
s2
s2
s2
= 2r
m = 2s
12
(4,12,6)
(4,8,8)
10/3
20/3
10
No possvel
12
(4,6,12)
Ladrilhamento de padro
(4, 6, 12)
Ladrilhamento de padro
(4, 8, 8)
Ciclo II
um quadrado, certo? E se nenhum desses polgonos for um quadrado, voc saberia fazer
um desenvolvimento matemtico anlogo a esse que acabamos de desenvolver? Que tal
tentar na prxima atividade? Vamos l, professor... de polgono em polgono que desa-
Atividade 6
= 2r
Resposta comentada
Para comearmos a planejar essa encomenda, basta
Da desigualdade
dade r =
6 + + m = 360
Como 6 = 120, ficamos com a equao
+ m = 240
Para descobrir os valores de e m basta usarmos a
frmula da medida dos ngulos internos de um polgono
regular.
=
2
2
180 = 1 180
m2
2
m =
180 = 1 180
m
m
3s
2, obtemos s 6.
2s 3
= 2r
m = 2s
Padro de ladrilhamento:
12
(6,12, 4)
(6,6,6)
12/5
24/5
No possvel
15/7
30/7
10
No possvel
(6, 4,12)
(6, , m)
1 1 1
+ =
m 3
na equao 1
2r
1 1.
=
2s 3
Ciclo II
3s
2s 3
mento regular.
lgonos tm um nmero par de lados. Se esse ladrilhamento no fizer uso de pelo menos
a medida do ngulo interno do octgono regular. Assim sendo, a soma dos ngulos
adjacentes a cada vrtice do ladrilhamento dever ser, no mnimo, 135 + 135 + 135 = 405,
considerando que esse ladrilhamento formado apenas com octgonos regulares. Nesse
caso, a soma dos ngulos adjacentes ao vrtice maior que 360, o que no atende s
regras de bom comportamento. Visto isso, a nossa concluso que:
No existe nenhum ladrilhamento com padro da forma ( k , , m), com k , , e m todos
pares, que no faa uso de quadrados e nem de hexgonos regulares.
do que os nicos ladrilhamentos bem-comportados, com trs polgonos em torno de cada
vrtice, so o ladrilhamento regular (6,6,6) os ladrilhamentos semirregulares de padres
Com essa ltima concluso, chegamos ao final do estudo do padro ( k , , m), descobrin-
para o estudo dos ladrilhamentos, acreditamos que, daqui por diante, voc se sentir mais
seguro para fazer as generalizaes geomtricas necessrias no decorrer deste Ciclo e,
posteriormente, em sua sala de aula. Parabns por ter chegado at aqui. Vamos em frente!
( k , , m, n), isto , com quatro polgonos regulares em torno de cada vrtice. Mas, antes
de continuarmos nosso estudo, convidamos voc a ler o boxe a seguir, para que voc
conhea um artista renomado que desenvolveu, dentre outras representaes, inmeras
associaes de polgonos no plano.
Multimdia
Multimd
e falecido em 1972.
Apesar de no possuir qualquer conhecimento ou treino nas cincias exatas,
sinto muitas vezes que tenho mais em comum com os matemticos do que
escheriano, com jogos que ajudam a entender as iluses que ele criou.
No deixe de aproveitar esse tour pela vida e obra desse memorvel artista.
M. C. Escher
Ciclo II
3
B
A
m
A
m
C precisa ser do mesmo tipo dos vrtices A e B para atender terceira condio de bom
comportamento, ento s podemos concluir que necessariamente = n.
n e m lados, que
3 + 2 n + m = 360
ou seja,
60 + 2 n + m = 360
2 n + m = 300
Poderamos usar o mesmo raciocnio empregado nas sees anteriores. Mas vamos
tentar uma abordagem diferente, professor? Desta vez, vamos atribuir valores para n e,
usando a expresso acima, vamos encontrar os valores correspondentes de m. Vamos l!
Se n = 3, n = 60, e ento m = 300 120 = 180, o que impossvel, pois pela definio
de polgono convexo todos os seus ngulos internos so menores que 180.
Se n = 4, n = 90, e ento m = 300 180 = 120, que o ngulo interno de um hexgono regular. Nesse caso, nosso ladrilhamento ser de padro (3, 4,6, 4) .
Se n = 5, n = 108, e ento m = 300 216 = 84, que tambm impossvel de ocorrer,
pois nenhum polgono regular possui ngulos internos com essa medida.
Se n = 6, n = 120, e ento m = 300 240 = 60, que o ngulo interno de um outro
tringulo. Logo, teremos uma ladrilhamento de padro (3,6,3,6).
Se n = 7, n = 7 128,57, e ento m 300 257,14 = 42,86, o que impossvel, pois
no existe polgono regular que possua ngulo interno menor que 60.
Alm disso, podemos notar que se n 7, ento n > 120 e m < 60, o que impossvel,
pois se consultarmos a tabela 1 veremos que o polgono regular de menor ngulo interno
o tringulo equiltero, que tem cada um de seus ngulos internos igual a 60.
Ladrilhamento de padro
(3, 4, 6, 4)
Ladrilhamento de padro
(3, 6, 3, 6)
Ciclo II
( k , , m, n), isto , com quatro polgonos regulares em torno de cada vrtice, so os ladrilhamentos semirregulares de padres (3, 4,6, 4) e (3,6,3,6) e o ladrilhamento regular (4, 4, 4, 4).
Avanamos, no acha? Estamos quase na reta final deste Ciclo. Faremos agora o estudo
do ltimo padro de ladrilhamento. Vamos em frente que atrs vem gente (ladrilhando,
ladrilhando sem parar...).
3
m
A
n
3
m
B
p
(3, , m, n, ), como mostra a figura 13 (a), ou o tipo (3, p, m, n, p), conforme a figura 13 (b).
Para que a terceira condio de bom comportamento seja atendida, os vrtices A, B e C
precisam ter todos o mesmo tipo. Conclumos que, necessariamente, deveremos ter = p.
(3, , m, n, p) com p.
Ciclo II
Assim,
Atividade 7
Padro ( k , , m, n, p)
possvel construir um ladrilhamento bem-comportado de padro ( k , , m, n, p) com apenas dois tringulos equilteros
em torno de cada vrtice?
Justifique sua resposta com base na soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice.
Resposta comentada
Se colocarmos somente dois tringulos ao redor de cada
60 + 60 + 90 + 90 + 90 = 390
de seus vrtices.
Voc percebeu que, ao realizar a Atividade 7, pudemos constatar um aspecto importante a respeito do padro de ladrilhamento ( k , , m, n, p)?
No s no existe ladrilhamento de padro ( k , , m, n, p) que no faa uso de tringulos
equilteros, como no existem ladrilhamentos desse padro com apenas um ou dois
tringulos equilteros em torno de cada vrtice. Eles tm que ser pelo menos trs! Ou
seja, em um ladrilhamento de padro (3, , m, n, ) (lembre-se que assumimos k = 3 e
que conclumos que = p) teremos pelo menos trs tringulos equilteros em torno
de cada vrtice, para que o nosso ladrilhamento seja bem-comportado.
3 60 + 2 = 360
2 = 180, ou seja, = 90
Neste caso, ento, o ladrilhamento ter padro (3, 4,3,3, 4).
Ladrilhamento de padro
(3, 4, 3, 3, 4)
J no caso do padro (3,3, m, n,3), teremos
3 60 + m + n = 360
m + n = 180
Ciclo II
Um exame rpido da tabela de polgonos regulares e seus ngulos internos nos revela
que as nicas possibilidades neste caso so: m = n = 4, m = 3 e n = 6, e m = 6. e n = 3. Ou seja,
o ladrilhamento dever ter padro (3,3, 4, 4,3) ou (3,3,3,6,3), sendo este ltimo equivalente
a (3,3,3,3,6).
A justificativa dessas possibilidades baseada na soma dos ngulos ao redor de cada
Atividade 8
Nas ilustraes abaixo, visualizamos as realizaes geomtricas de dois tipos de ladrilhamento de padro (3,3, m, n,3).
2
(3, 3, 4, 4, 3)
(3, 3, 3, 6, 3)
Deduza detalhadamente a existncia desses ladrilhamentos como sendo os nicos de padro (3,3, 4, 4,3).
vrtice, e pode ser facilmente elaborada. Que tal tentar fazendo a Atividade 8?
Resposta comentada
O primeiro passo para resolver essa questo partir do
3 + 3 + m + n + 3 = 360
3 3 + m + n = 360
3 60 + m + n = 360
m + n = 180
os valores de n.
Se m = 3, m = 60, e ento n = 180 60 = 120, que
4
3
Apesar dos vrtices destacados das figuras (a) e (b) serem rodeados
por trs tringulos e dois quadrados, eles so classificados de forma
diferente. Dando uma volta em torno de cada vrtice, no sentido antihorrio, vemos que, na figura a, o tipo de vrtice (3,3, 4,3, 4), e, na
figura b, (3,3,3, 4, 4).
Ciclo II
Concluso
Um conceito matemtico sempre construdo articulando-o com outros conceitos
genricos. Por isso, neste desafio, observamos que o problema matemtico adjacente ao
desafio dos ladrilhamentos do plano requer, em primeiro lugar, o conhecimento da natureza dos polgonos regulares e seus ngulos internos.
Outro fator importante nesta abordagem o estudo da distribuio combinatria de
ladrilhos ao redor de cada um dos vrtices de um determinado ladrilhamento e, a partir
da, sua possvel classificao. Assim, o estudo dos ladrilhamentos do plano leva em conta no somente os ngulos internos dos polgonos regulares envolvidos, mas tambm a
distribuio relativa desses ladrilhos no ladrilhamento em questo. Neste contexto, vemos
que a proposta de ensinar geometria atravs da construo e anlise dos ladrilhamentos
nos estimula a questionar os problemas iniciais levantados desde o Ciclo 1 e a transform-los em uma fonte de novos questionamentos, uma vez que, mudando as condies, os
mesmos problemas admitem diferentes respostas.
As situaes-problema discutidas neste Ciclo devem ser entendidas como ponto de
partida no ensino e aprendizagem da Matemtica, alm de terem funcionado tambm
como eixo organizador dos desenvolvimentos geomtricos que realizamos ao longo do
nosso estudo.
Ciclo II
ladrilhamento de padro k , , m
os inteiros k , , m so todos pares
o ladrilhamento
o ladrilhamento
faz uso de
no faz uso de
que k mpar
quadrados
quadrados
Para simplificar,
os inteiros k , , m
podemos
so pares, k 6,
k =3
k > 3, mpar
necessariamente
necessariamente
=m
=m
supor k = 4
6, m 6
conclumos que,
necessariamente,
k ==m=6
=m=8
a nica
ladrilhamento
ou
possibilidade
inexistente
= 6 e m = 12
ou
= 12 e m = 6
ladrilhamento de
ladrilhamento
ladrilhamento
ladrilhamento
padro (3,12,12)
(4,8,8)
(4,6,12)
regular (6,6,6)
Concluso 81
ladrilhamento de padro ( k , l , m, n)
o ladrilhamento faz uso de tringulos
os inteiros ( k , l , m, n) satisfazem
k 4, 4, m 4, n 4
conclumos que,
necessariamente, = n
e, portanto,
(3, , m, n) = ( 3, , m, )
ladrilhamento
ladrilhamento
de padro (3,6,3,6)
ladrilhamento regular
(4, 4, 4, 4)
a nica possibilidade
Ciclo II
ladrilhamento de padro ( k , , m, n, p )
o ladrilhamento deve necessariamente fazer uso de tringulos
=3
m=n=3
m = n = 4,
ou
=4
m = 3, n = 6
ou
m = 6, n = 3
ladrilhamento de padro
ladrilhamento de padro
(3,3,3,6,3)
(3,3, 4, 4,3)
ladrilhamento de padro
(3, 4,3,3, 4)
Concluso 83
Resumo
Nenhum ladrilhamento regular ou semirregular pode ter menos que trs ou mais
que seis polgonos regulares em torno de cada um de seus vrtices.
So trs os padres de ladrilhamento regular e apenas oito os padres de ladrilhamento semirregular.
Os ladrilhamentos regulares so os de padres (3,3,3,3,3,3), (4, 4, 4, 4) e (6,6,6).
Os semirregulares, com trs polgonos em torno de cada vrtice, so os de padres
Ciclo II
Encerramento
Chegamos ao final dos ciclos 1 e 2 do experimento desafio geomtrico. Esperamos
que voc tenha aproveitado todo o conhecimento desenvolvido para refletir sobre o ensino
de Matemtica, bem como sobre seu trabalho cotidiano na sala de aula.
Ao longo deste estudo, abordamos importantes conceitos da Matemtica com o objetivo de mostrar que podemos contextualizar e repensar seu ensino na escola. Desejamos
que ele tenha sido apenas o incio das suas reflexes e experimentaes pedaggicas e
que voc possa continuar o seu trabalho como professor criando e incorporando novas
propostas.
O desafio geomtrico continua no Ciclo 3, em conjunto com os outros dois experimentos, o modelo de despoluio e o jogo dos discos. Voc est convidado a aplicar em
sala de aula um dos trs experimentos. Para auxili-lo, disponibilizamos sugestes de aulas
no Portal do Professor do MEC. A apresentao do Portal do Professor ser feita no Ciclo 3
e pode contribuir no seu trabalho de docncia. Neste espao do Portal do Professor, voc
poder buscar recursos e debater com outros professores, trocando e pensando constantemente sobre o ensino de Matemtica e sobre a educao no Brasil.
Mas nossos trabalhos no param por aqui! Continuaremos caminhando juntos e refletindo sobre a melhoria do ensino de Matemtica em nossas escolas.
Referncias
ALVES, S.; DALCIN, M. Mosaicos do Plano. Revista do Professor de Matemtica, no 40. So Paulo,
Sociedade Brasileira de Matemtica, 2 quadrimestre de 1999. P. 3-12.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais, Ensino Mdio. Braslia, Ministrio da Educao, 1999.
_____. Orientaes curriculares para o Ensino Mdio; Cincias da natureza, Matemtica e suas tecnologias. Volume 2. Braslia, Ministrio da Educao, 2008.
_____. Matriz de Referncia para o Enem 2009. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br>.
KINSEY, L.C.; MOORE, T. Symmetry, Shape, and Space: An Introduction to Mathematics Through Geometry. Emeryville, Key College Publishing, 2001.
Sallum, E. M., Ladrilhamentos. <http://matemateca.incubadora.fapesp.br/portal/textos/matemateca/
ladrilhos/ladrilhamentos.pdf>.
Referncias 85
Anexo
a) Simulador: <http://www.fi.uu.nl/toepassingen/02012/toepassing_wisweb.xml?Xlanguage=en>
b) Software livre de desenho geomtrico: <http://www.geogebra.org>
GeoGebra um software de matemtica dinmica para utilizar em ambiente de sala de aula, que
rene GEOmetria, lGEBRA e clculo. Recebeu muitos prmios internacionais, incluindo o prmio de
software educacional alemo e europeu.
WebStart: geogebra disponvel online
Ciclo II
Formao Continuada
de Professores
especializao UAB - PAR