Portugues

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Concurso Pblico Edital 01/2013 Prova Objetiva
PROFESSOR - PORTUGUS
Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar a prova:

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Confira acima se a prova que lhe foi entregue corresponde ao cargo para o qual voc se
candidatou.
Confira os dados impressos no carto de respostas que lhe foi entregue juntamente com a
prova. Quaisquer problemas devero ser comunicados ao fiscal de sala, para registro em
ata.
Assine o carto de respostas.
Verifique se este caderno de prova contm 40 questes. No sero consideradas
reclamaes posteriores ao trmino da prova.
Cada questo da prova constitui-se de cinco proposies, identificadas pelas letras A, B, C,
D e E, das quais apenas uma ser a resposta correta.
Preencha primeiramente o rascunho do carto de respostas, que se encontra no verso
desta folha; em seguida, passe-o a limpo, com caneta esferogrfica azul ou preta.
Qualquer outra cor de tinta no ser aceita pela leitora tica.
Preencha o carto de respostas completando totalmente a pequena bolha, ao lado dos
nmeros, que corresponde resposta correta.
Sero consideradas incorretas questes para as quais o candidato tenha preenchido mais
de uma bolha no carto de respostas, bem como questes cuja bolha apresente rasuras
no carto de respostas.
O carto de respostas no ser substitudo em hiptese alguma; portanto, evite rasuras.
Em sala, a comunicao entre os candidatos no ser permitida, sob qualquer forma ou
alegao.
No ser permitido o uso de calculadoras, dicionrios, telefones celulares ou de qualquer
outro recurso didtico, eltrico ou eletrnico, nem o uso de qualquer acessrio que cubra
as orelhas do candidato.
A prova ter durao de quatro horas (das 14h s 18h), includo o tempo para instrues,
distribuio de provas e cartes e para preenchimento do carto de respostas. A durao
ser de cinco horas (14h s 19h) apenas para os candidatos que tiveram a sua solicitao
deferida.
O candidato somente poder se retirar da sala aps 1 (uma) hora de seu incio.
Os (3) trs ltimos candidatos somente podero se retirar da sala de prova
simultaneamente e devem faz-lo aps a assinatura da ata de sala.
Ao concluir a prova, entregue ao fiscal de sala tanto o carto de respostas quanto o
caderno de provas. Voc poder levar consigo apenas o rascunho do carto de respostas.


Questo 01
Com relao s licenas admitidas pela Lei n 8112 de 1990, avalie o acerto das afirmaes
adiante e marque com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Por motivo de doena em pessoa da famlia e para capacitao.
( ) Por motivo de afastamento do cnjuge ou companheiro.
(
) Para o servio militar, para atividade poltica e para desempenho de mandato classista.
( ) Prmio por assiduidade e para participao em Programa de Ps-Graduao Stricto

Sensu.
( ) Para servir a outro rgo ou entidade e para exerccio de mandato eletivo.
Marque a opo que contenha a sequncia CORRETA, de cima para baixo:
(A) F, V, F, F, V
(B) V, V, V, F, F
(C) F, F, F, V, V
(D) V, F, V, F, F
(E) F, V, V, F, F
Questo 02
Com relao Lei n 8.112 de 1990, avalie o acerto das afirmaes a seguir e marque com V
as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A posse dar-se- pela assinatura do respectivo termo, no qual devero constar as
atribuies, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado,
que no podero ser alterados unilateralmente, por qualquer das partes, ressalvados os
atos de ofcio previstos em lei.
( ) Exerccio o efetivo desempenho das atribuies do cargo pblico ou da funo de
confiana.
( ) O ocupante de cargo em comisso ou funo de confiana submete-se regime de
dedicao exclusiva, podendo ser convocado sempre que houver interesse da
Administrao.
( ) de quinze dias, prorrogveis pelo mesmo perodo, o prazo para o servidor empossado
em cargo pblico entrar em exerccio, contados da data da posse.
( ) O incio do exerccio de funo de confiana coincidir com a data de publicao do ato de
designao, salvo quando o servidor estiver em licena ou afastado por qualquer outro
motivo legal, hiptese em que recair no primeiro dia til aps o trmino do impedimento,
que no poder exceder a trinta dias da publicao.
(A) F, F, F, V, V
(B) F, V, F, F, V
(C) V, V, F, F, V
(D) V, F, V, F, F
(E) F, V, V, F, F

Questo 03
De acordo com o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo
Federal, no que diz respeito especificamente Comisso de tica, so corretas as afirmaes
a seguir, EXCETO:
(A) Comisso de tica incumbe fornecer, aos organismos encarregados da execuo do
quadro de carreira dos servidores, os registros sobre sua conduta tica, para o efeito de
instruir e fundamentar promoes e para todos os demais procedimentos prprios da
carreira do servidor pblico.
(B) Em todos os rgos e entidades da Administrao Pblica Federal direta, indireta
autrquica e fundacional, ou em qualquer rgo ou entidade que exera atribuies
delegadas pelo poder pblico, dever ser criada uma Comisso de tica.
(C) A Comisso de tica encarregada de orientar e aconselhar sobre a tica profissional do
servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimnio pblico, competindo-lhe
conhecer concretamente de imputao ou de procedimento susceptvel de censura.
(D) A pena aplicvel ao servidor pblico pela Comisso de tica a de censura e sua
fundamentao constar do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes,
com cincia do faltoso.
(E) Cada Comisso de tica, integrada por trs servidores pblicos e respectivos suplentes,
poder instaurar, de ofcio, processo sobre ato, fato ou conduta que considerar passvel de
infringncia a princpio ou a norma tico profissional, podendo ainda conhecer de
consultas, denncias ou representaes formuladas contra o servidor pblico, a repartio
ou o setor em que haja ocorrido falta, cuja anlise e deliberao forem recomendveis para
atender ou resguardar o exerccio do cargo ou funo pblica, desde que formuladas por
autoridade, servidor, jurisdicionados administrativos, qualquer cidado que se identifique
ou quaisquer entidades associativas regularmente constitudas.
Questo 04
O conceito de autonomia pressupe a liberdade de agir, ou, em outras palavras, a possibilidade
de autogesto, autogoverno, autonormatizao. Exprime tambm certo grau de relatividade,
pois autonomia sempre em relao a outrem. Observa-se, ento, que a autonomia ocorre em
sistemas relacionais, em contextos de interdependncia. (PACHECO, 2011)
Com relao autonomia das instituies da Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica, correto afirmar:
I.
Para efeito da incidncia das disposies que regem a regulao, a avaliao e a

superviso dos cursos superiores, os Institutos Federais equiparam-se s Universidades
Federais.
II. A autonomia irrestrita.
III. No caso da oferta de cursos tcnicos, deve ser observado o catlogo nacional de cursos
tcnicos.
IV. No caso da oferta de Cursos Superiores de Tecnologia, a autonomia irrestrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
So corretas somente as proposies I e III.

So corretas somente as proposies I e IV
So corretas somente as proposies I, II e III.
So corretas somente as proposies I e II.
correta somente a proposio I.

Questo 05
Considerando a Lei n 12.711, de 2012 e o diagrama a seguir, no que se refere ao seu
cumprimento pelo Instituto Federal de Santa Catarina, marque com V as informaes
verdadeiras e com F as informaes falsas.
Legenda: SM Salrio Mnimo

AC Ampla Concorrncia
EP Estudantes de Escola Pblica
( ) x corresponde ao percentual de reserva de vagas de pretos, pardos e indgenas na
populao de Santa Catarina, segundo o ltimo censo do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE).
( ) H exigncia de comprovao da etnia de preto, pardo ou ndio por meio de documentao
prpria.
( ) A reserva de vagas legalmente exigida para o ensino superior, mas no para o ensino
tcnico de nvel mdio.
( ) A reviso do programa especial que d acesso s instituies de educao superior, seja
de estudantes pretos, pardos e indgenas, bem como daqueles que tenham cursado
integralmente o ensino mdio em escolas pblicas, ser promovido no prazo de 10 (dez)
anos.
Marque a opo que contenha a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) F, V, V, F
(B) F, V, F, F
(C) F, F, F, V
(D) V, F, V, F
(E) V, F, F, V

Questo 06
Quais dos itens abaixo NO so finalidades e caractersticas dos Institutos Federais, conforme
a Lei n 11.892 de 2008:
(A) Promover a integrao e a verticalizao da educao bsica educao profissional e
educao superior.
(B) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e modalidades,
formando e qualificando cidados visando atuao profissional nos diversos setores da
economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional.
(C) Desenvolver a educao profissional e tecnolgica como processo educativo e
investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas
sociais e peculiaridades regionais.
(D) Ofertar, prioritariamente, cursos superiores de tecnologia, voltados aos desafios nacionais
e produo de conhecimento, pelo ensino, pesquisa e extenso.
(E) Constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de Cincias, em geral, e de
Cincias Aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de esprito crtico,
voltado investigao emprica.
Questo 07
De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), so referncias para a construo
dos projetos pedaggicos dos cursos do Instituto:
I.
Flexibilizao curricular, na forma de projetos integradores que permitem a pesquisa e a

articulao com situaes reais.
II.
Flexibilizao curricular, na forma de temas geradores que permitem a articulao com

situaes reais.
III. Flexibilizao curricular, a partir da organizao de um trabalho educativo que objetive a

interveno e a compreenso do desenvolvimento da cincia e da tecnologia nas suas
relaes com o contexto social, concretizando a abordagem da Cincia, Tecnologia e
Sociedade.
IV. A organizao do tempo e do espao do trabalho docente em favor de trabalhos coletivos.
V.
A formao continuada dos educadores.

(A) So corretas apenas as proposies I, III, IV e V.
(B) So corretas apenas as proposies I, II, III e IV.
(C) So corretas as proposies I, II, III, IV e V.
(D) So corretas apenas as proposies I, II e III.
(E) correta apenas a proposio V.

Questo 08
Sobre o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES, CORRETO afirmar:
(A) A avaliao do desempenho dos estudantes dos cursos de graduao ser realizada
mediante aplicao do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.
(B) Ao promover a avaliao das instituies, o SINAES deve assegurar, por meio do ENADE,
a participao do corpo discente, docente e tcnico-administrativos e da sociedade civil.
(C) A periodicidade mnima de aplicao do ENADE aos estudantes de cada curso de
graduao ser trienal.
(D) No poder ser suspensa temporariamente a abertura de processo seletivo de cursos de
graduao, ainda que seja descumprido o protocolo de compromisso, oriundo de
resultados insatisfatrios da avaliao de instituies de ensino superior.
(E) Cabe ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) a coordenao e
superviso do SINAES.
Questo 09
Segundo a Lei n 11.892 de 2008, CORRETO afirmar:
(A) A Reitoria composta por um (1) Reitor e quatro (4) Pr-Reitores.
(B) Os Pr-Reitores so nomeados pelo Presidente da Repblica.
(C) Somente os docentes com ttulo de doutor podem concorrer ao cargo de Reitor.
(D) Os servidores Tcnico-Administrativos em Educao no podem ocupar o cargo de Reitor.
(E) O Reitor no pode ser Presidente do Colgio de Dirigentes nem do Conselho Superior.
Questo 10
De acordo com a Portaria n 40, de 02 de dezembro de 2007, do Ministrio da Educao, os
cursos de educao superior no Brasil tm a seguinte abrangncia:
(A) Graduaes, licenciaturas, tecnolgicos e sequenciais.
(B) Graduaes, bacharelados, licenciaturas e sequenciais.
(C) Licenciaturas, bacharelados, de formao especfica e de ps -graduao.
(D) Bacharelados, licenciaturas, tecnolgicos, formao especfica e de ps-graduao.
(E) Bacharelados, licenciaturas, tecnolgicos e de ps-graduao.
Questo 11
Qual dos itens listados NO um dos eixos tecnolgicos do Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos?
(A) Tecnologia e Sociedade.
(B) Ambiente e Sade.
(C) Controle e Processos Industriais.
(D) Desenvolvimento Educacional e Social.
(E) Gesto e Negcios.

Questo 12
Quanto aos Cursos Superiores de Tecnologia, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao, Lei n 9.394 de 1996, CORRETO afirmar:
(A) So cursos de curta durao, equivalentes aos cursos tcnicos.
(B) Os Cursos Superiores de Tecnologia sero organizados de acordo com as diretrizes
estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.
(C) So cursos de graduao que no permitem ingresso nos programas de mestrado ou
doutorado.
(D) Os Cursos Superiores de Tecnologia permitem que o conhecimento adquirido na educao
profissional e tecnolgica possa ser objeto de avaliao e reconhecimento para
prosseguimento e concluso de estudos, no permitindo, contudo, que haja certificao do
conhecimento adquirido no trabalho.
(E) Os Cursos de Educao Profissional Tecnolgica de graduao devero ser organizados
de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).
Questo 13
Quanto histria da Educao Profissional, Cientifica e Tecnolgica no Brasil, avalie o acerto
das afirmaes a seguir e marque com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A histria da rede federal de educao profissional, cientfica e tecnolgica comeou em
1909, quando o ento presidente da Repblica, Nilo Peanha, criou 19 Escolas de
Aprendizes Marinheiros.
( ) Entre as denominaes dos atuais Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia,
ao longo de sua histria, temos: Escolas Tcnicas Federais, Escolas de Aprendizes
Marinheiros, Liceus Profissionais, Centros Federais de Educao Profissional e
Tecnolgica e Escolas Industriais e Tcnicas.
( ) Os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia so instituies de educao
superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de
educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino.
( ) A Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR e o Colgio Pedro II tambm
fazem parte da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, vinculada
ao Ministrio da Educao.
( ) O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina e o Instituto
Federal Catarinense foram criados pela Lei de Diretrizes de Base da Educao (LDB) de
2008.
(A) V, F, F, V, F
(B) V, V, F, V, V
(C) F, F, V, F, V
(D) F, F, V, V, F
(E) V, V, V, F, V

Questo 14
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei n 9.394 de 1996, os Cursos Tcnicos de
Nvel Mdio podem ser ofertados de vrias formas. Qual das alternativas abaixo descreve
TODAS as formas de sua oferta?
(A) Concomitante, supletivo e integrado.
(B) Integrado, subsequente e supletivo
(C) Concomitante, integrado e Educao a Distncia.
(D) Educao a Distncia, supletivo e integrado.
(E) Concomitante, subsequente e integrado.
Questo 15
O desenvolvimento tecnolgico trouxe possibilidades interativas e o convvio com novas
linguagens para a Educao a Distncia. Considerando esse novo panorama, leia as
afirmaes abaixo:
I.
Atualmente, podemos dispor de ferramentas de comunicao sncrona para a interao em

tempo real e de ferramentas assncronas para interao em tempo diferido, sendo o
Skype um exemplo de comunicao diferida cuja utilizao vem crescendo na EaD.
II.
Nos cursos em que no se pode se usar a internet, o planejamento das atividades deve
priorizar a interao dos alunos em grupos e o tutor, nos polos presenciais, desempenha
papel fundamental na proposio e acompanhamento das turmas, pois contribui para
favorecer a interao ente os alunos.
III. Em propostas de educao a distncia que utilizam dispositivos mveis, como telefone
celular ou tablets, a concepo dos materiais didticos deve levar em considerao as
diferentes linguagens prprias desses equipamentos, o que exige da equipe conhecimento
tcnico especializado em multimdia.
IV. O Moodle um caso de um ambiente virtual de ensino aprendizagem muito conhecido e
que est disponvel de modo gratuito. Por ser um software de cdigo aberto, no
necessrio a participao de especialistas em informtica na composio da equipe que
oferece o curso.
V.
Uma vez que a equipe pedaggica tenha escolhido as mdias pelas quais sero
acessados os contedos e viabilizada a colaborao, compete ao desenhista instrucional
conceber e acompanhar a produo dos materiais didticos.
Assinale a alternativa correspondente s afirmativas CORRETAS:

(A) As afirmativas I, II e IV esto corretas.
(B) As afirmativas III, IV e V esto corretas.
(C) As afirmativas II, III e V esto corretas.
(D) As afirmativas I, III IV esto corretas.
(E) As afirmativas II e V esto corretas.

10
Considere o texto a seguir:

UM ADJUNTO, E DA?
Na prtica escolar tpica, tanto os ensinamentos quanto os exerccios e as avaliaes
param, frequentemente, na identificao de objetos e funes. comum que se solicite a alunos ou
vestibulandos que respondam se tal palavra um adjetivo ou um substantivo, se um certo que
uma conjuno integrante ou um pronome etc. A minha pergunta, que tenho feito a professores em
palestras, e que repito aqui, a seguinte: depois que voc achou um advrbio, o que que voc faz
com ele? Pergunto sempre isso porque acho que o importante no identificar, embora este possa
ser o primeiro e necessrio passo para depois poder dar outros. Mas, repito, em geral, para-se na
identificao. Eu diria que o mais importante no identificar, mas tentar explicitar o que que tal
palavra ou locuo est fazendo a. Especialmente, que importncia tem para a significao. Com
quais outras palavras ou expresses est relacionada? Se mudasse de lugar, provocaria uma
mudana de sentido?
Tomemos um exemplo bastante simples (se que h algum exemplo simples em alguma
lngua) a frase: O chefe disse que ia viajar ontem. Tenho certeza de que, se essa frase fizesse
parte de um exame qualquer, e supondo que o examinador quisesse checar o conhecimento do
candidato a propsito de ontem, perguntaria pela funo dessa palavra na frase ou por sua
classificao segundo a gramtica. Jamais haver ou ser to raro que ningum perceber
perguntas do tipo: segundo essa frase, quando que o chefe viaja? Ou: quando que o chefe
disse o que disse? E, no entanto, a questo interessante o resto moleza, nem merece
queimao de neurnio : como se interpreta essa frase, se ela ocorrer? Que o chefe disse ontem
e viaja no importa quando ou que ele viajou ontem e disse isso no importa quando?
Outra coisa interessante a fazer com uma frase como essa seria deslocar a palavra ontem
para todos os lugares da frase que ela pode ocupar e tentar verificar se, mudada sua posio, muda
o sentido da frase. Por exemplo: Ontem o chefe disse que..., o chefe ontem disse que..., o chefe
disse ontem que..., o chefe disse que ontem.... Seria interessante verificar, alm disso, que certas
construes no funcionam: o ontem o chefe disse que..., o chefe que ia disse ontem viajar... etc.
Penso que essas atividades seriam, alm de ilustrativas, interessantes, isto , os estudantes talvez
fizessem tal trabalho com prazer.
Se se levarem em conta vrios fatores, em especial o da significao, uma pergunta como
onde est o adjunto adverbial? na frase acima analisada pode ser menos ingnua ou boba do que
parece. Uma resposta como o adjunto est colocado depois do verbo viajar pode ser menos
verdadeira ou menos bvia do que parece. Algum poderia achar que estou ficando maluco, que
evidente que a palavra est l. Mas a palavra pode estar num lugar da frase e produzir seu efeito
em outro. Por exemplo: a palavra ontem est escrita e falada depois do verbo viajar. Mas, se
interpretssemos a frase como se ela significasse que o chefe disse ontem que ia viajar sabe Deus
quando, a palavra hoje afetaria disse, que est longe, sem afetar viajar, que est ao lado.
Ento, onde est a palavra ontem? Est onde est ou est onde produz seu efeito?
H uma concepo de linguagem que imagina que ela o espelho do pensamento, e que o
pensamento sempre claro e ordenado. H uma outra que imagina que a linguagem um lugar de
equvocos, que manifesta eventualmente um contedo no controlado, no pensado. esta
concepo que pode explicar melhor, entre outras coisas, as piadas. Como a seguinte, que vem a
calhar, exatamente a propsito da posio de advrbios. Um cara diz a seu amigo: Estou com
vontade de transar com a Luiza Brunet de novo. O amigo pergunta, com uma ponta de inveja: O
qu? Voc j transou? E o primeiro responde: No. Mas j tive vontade antes.
O leitor pode fazer uma anlise sinttica e descobrir o que esta piada tem a ver tambm
com a questo dos advrbios.
(POSSENTI, Srio. A cor da lngua e outras croniquinhas de lingustica. 3 ed. Campinas-SP: Mercado das Letras,
2009, p. 22-24.)

11
Questo 16
Com base no texto lido, marque na alternativa CORRETA:
(A) Segundo o autor, considerando-se a frase analisada no texto, no relevante perguntar
onde est o adjunto adverbial?.
(B) O autor defende, no texto, um ensino de lngua voltado reflexo quanto ao aspecto
funcional e semntico, e no apenas memorizao da nomenclatura gramatical.
(C) A piada trazida pelo autor, no final do texto, serve para mostrar a importncia de saber
classificar, gramaticalmente, um adjunto.
(D) Para explicar melhor a piada que se encontra no final do texto, o autor se vale do fato de a
linguagem ser o espelho do pensamento.
(E) De acordo com o texto, no se pode compreender os usos lingusticos sem que se
memorize a nomenclatura prescrita pelas gramticas.
Questo 17
Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira.
(1) Relatrio.
( ) Expe a investigao de
apresentando seus resultados.
um
fato,
(2) Resumo.
( ) Apresenta de maneira concisa os pontos

mais relevantes de um texto.
(3) Resenha.
( ) Sua redao deve ser feita de modo a

evitar acrscimo ou alterao nas
informaes presentes no texto.
(4) Ofcio.
( ) Utiliza-se
na
comunicao
entre
autoridades para tratar de assuntos
oficiais.
(5) Ata.
( ) Apresenta, resumida e criticamente,

contedo de um texto.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA da associao, de cima para baixo:
(A) 1, 2, 5, 4, 3
(B) 3, 5, 2, 1, 4
(C) 1, 3, 4, 5, 2
(D) 4, 3, 1, 5, 2
(E) 5, 2, 1, 4, 3

12
Leia o texto a seguir para responder as questes 18 e 19:

[...]
No caso do brasileiro, o ensino da lngua culta grande parcela da populao que tem
como lngua materna do lar e da vizinhana variedades populares da lngua tem pelo
menos duas consequncias desastrosas: no so respeitados os antecedentes culturais e
lingusticos do educando, o que contribui para desenvolver nele um sentimento de insegurana,
nem lhe ensinada de forma eficiente a lngua padro.
Estudiosos que se detm diante desse grave problema costumam adotar duas posies
opostas. Alguns, mesmo sem o perceber, aderem chamada ideologia do vcuo, segundo a
qual certos grupos sociais no seriam portadores de qualquer cultura significativa. Para eles,
toda a linguagem, e consequentemente a cultura das crianas de classes populares, tem que
ser substituda pela lngua da cultura institucionalizada. No outro extremo, esto aqueles que
veem no prprio cdigo a causa de todos os males. Propem que este seja substitudo por
uma variedade lingustica popular, esquecendo-se de que, para cumprir as funes de norma
padro, essa variedade teria de passar por um processo inevitvel de codificao. Se a
primeira posio peca por etnocentrismo destitudo de qualquer base cientfica, a segunda
peca pela ingenuidade.
Diante de todos esses dilemas, como fica a escola?
A escola no pode ignorar as diferenas sociolingusticas. Os professores e, por meio
deles, os alunos tm que estar bem conscientes de que existem duas ou mais maneiras de
dizer a mesma coisa. E mais, que essas formas alternativas servem a propsitos
comunicativos distintos e so recebidas de maneira diferenciada pela sociedade. Algumas
conferem prestgio ao falante, aumentando-lhe a credibilidade e o poder de persuaso; outras
contribuem para formar-lhe uma imagem negativa, diminuindo-lhe as oportunidades. H que se
ter em conta ainda que essas reaes dependem das circunstncias que cercam a interao.
Os alunos que chegam escola falando ns cheguemu, abrido e ele drome, por exemplo,
tm que ser respeitados e ver valorizadas as suas peculiaridades lingustico-culturais, mas tm
o direito inalienvel de aprender as variantes do prestgio dessas expresses. No se lhes
pode negar esse conhecimento, sob pena de se fecharem para eles as portas, j estreitas, da
ascenso social. O caminho para uma democracia a distribuio justa de bens culturais,
entre os quais a lngua o mais importante. [...]
(BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Heterogeneidade lingustica e ensino de lngua: o
paradoxo da escola. in.: Ns cheguemu na escola, e agora? Sociolingustica e educao. 2 ed.
So Paulo: Parbola Editorial., 2005, p. 15)

13
Questo 18
Com base na leitura realizada, pode-se afirmar que:
I.
O texto defende a adoo de prticas que valorizem a lngua trazida pelo aluno e que lhes
garantam o direito de conhecer a variante de prestgio e suas possibilidades nas diferentes
situaes de uso.
II. O ensino de lngua culta acaba sendo desastroso no Brasil devido aos antecedentes
culturais e lingusticos do educando.
III. Uma das prticas defendidas no texto para o ensino da lngua culta a substituio do
conhecimento lingustico do aluno pela variante de prestgio.
IV. Ao considerar as diferenas sociolingusticas, a escola valoriza a experincia lingustica do
educando para, a partir da, oportunizar ao aluno o conhecimento da variante de prestgio.
(A) Somente os itens II, III e IV so verdadeiros.
(B) Somente os itens I, II e IV so verdadeiros.
(C) Somente os itens I, III e IV so verdadeiros.
(D) Somente os itens I e IV so verdadeiros.
(E) Somente os itens III e IV so verdadeiros.
Questo 19
Avalie as afirmaes a seguir assinalando com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) No perodo Estudiosos que se detm diante desse grave problema costumam adotar duas
posies opostas. h uma orao subordinada adjetiva restritiva.
( ) Em No se lhes pode negar esse conhecimento, sob pena de se fecharem para eles as
portas, j estreitas, da ascenso social. temos destacados, respectivamente, objeto
indireto e sujeito.
( ) No perodo Os alunos que chegam escola falando ns cheguemu, abrido e ele
drome, por exemplo, tm que ser respeitados... , o emprego do acento grave no termo
destacado assinala a presena de preposio e, consequentemente, de objeto indireto.
( ) No perodo Algumas conferem prestgio ao falante, aumentando-lhe a credibilidade e o
poder de persuaso; outras contribuem para formar-lhe uma imagem negativa, diminuindolhe as oportunidades. os termos destacados so pronomes e atuam como mecanismos de
coeso que tm como referente, no texto, formas alternativas.
( ) Em Propem que este seja substitudo por uma variedade lingustica popular... h um
verbo na voz passiva sinttica.
Marque a alternativa que contm a sequncia CORRETA das respostas, de cima para baixo.
(A) F, F, V, F, F
(B) V, F, F, V, V
(C) V, V, F, V, F
(D) V, F, F, F, V
(E) F, V, F, F, V

14
Questo 20
Aps a leitura do enunciado da questo, coloque V (afirmao verdadeira) e F (afirmao
falsa).
Cada esfera social possui uma infinidade de gneros do discurso, com diferentes estilos,
contedos temticos, composies, funes discursivo-ideolgicas e concepes de autor e
destinatrio (BAKHTIN, 2003 [1952/53]). Diante disso, os gneros do discurso tm sido foco de
intensos estudos no campo da Lingustica. Uma das propostas advindas desses estudos diz
respeito s aulas de Lngua Portuguesa, cujo objeto de ensino-aprendizagem pode ser o
gnero do discurso (ou gnero textual), com enfoque nas prticas de leitura, produo textual e
anlise lingustica. Portanto, trabalhar com o texto, na perspectiva dos gneros do discurso,
pressupe dizer que:
( ) A carta do leitor no um gnero do discurso.
( ) A notcia um gnero do discurso.
( ) O editorial um gnero do discurso.
( ) A descrio e a narrao dizem respeito tipologia textual.
( ) A fbula um gnero do discurso.
Marque a opo que contemple a sequncia CORRETA (de cima para baixo) de associao.
(A) F, V, V, V, V
(B) V, F, F, F, V
(C) F, V, V, F, F
(D) F, V, V, F, V
(E) V, V, V, F, V
Questo 21
Assinale a alternativa CORRETA, com relao redao oficial:
(A) Ofcio, carta, requerimento e ata, embora utilizados com propsitos diferentes,
apresentam, em sua diagramao a mesma sequncia, de cima para baixo: local e data,
vocativo, texto, fecho e assinatura.
(B) Os textos oficiais, por serem dirigidos frequentemente s mais diversas camadas da
populao, devem ser escritos em linguagem coloquial, prxima da fala, a fim de que a
compreenso do texto seja facilitada.
(C) Com exceo do pronome de tratamento Senhor(a), todos os outros, como Vossa
Senhoria e Vossa Excelncia, foram abolidos dos textos de comunicao oficial.
(D) Atualmente, na redao oficial, o atestado e a certido so utilizados indistintamente, visto
que ambos so documentos atravs dos quais se declara algo. Podem, portanto, ser
usados nas mesmas situaes, com os mesmos objetivos.
(E) A linguagem utilizada na correspondncia oficial deve ser concisa e clara, considerando-se
o interlocutor. Para tanto, necessria uma reviso cautelosa do texto.

15
Questo 22
Estabelea correspondncia entre a primeira coluna e as informaes presentes na segunda.
(1) Coeso.
(2) Texto.
(3) Gnero textual.
(4) Intertextualidade.
(5) Coerncia.
( ) Revela-se de forma explcita atravs de

marcas
lingusticas,
organizando
sequencialmente o texto.
( ) Relaciona-se ao sentido e pode ser
estabelecida interna ou externamente ao
texto.
( ) Propriedade que supe a presena de um
texto em outro.
( ) Tipo relativamente estvel de enunciado
presente em cada situao de interao.
( ) Unidade lingustica concreta utilizada pelos
usurios da lngua em uma situao de
interao.
Assinale a alternativa que contm sequncia CORRETA, de cima para baixo:

(A) 1, 3, 5, 2, 4
(B) 1, 5, 4, 3, 2
(C) 4, 1, 5, 2, 3
(D) 1, 4, 5, 3, 2
(E) 5, 4, 1, 3, 2

16
Questo 23
Os quadros a seguir mostram dois sistemas de pronomes pessoais da lngua portuguesa.
Analise-os.
Pessoa
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Pessoa
P1
P2
P3
P4
P5
P6
QUADRO I Descrio Tradicional

Pron. Sujeito
Pronome Compl. Direto
eu
me
tu
te
ele/ela
o, a/ lhe, (se)
ns
nos
vs
vos
eles/elas
os, as/lhes (se)
Pron. Sujeito
eu
tu/voc
ele/ela
ns/a gente
vocs
eles/elas
QUADRO II Situao Atual

Pronome Compl. Direto
me
te, lhe, (se), voc
o, a/ lhe, (se), ele/ela
nos/ a gente
vocs/lhes/se
os, as/lhes (se)/eles/elas
Possessivos
meu/minha
teu/tua
seu/sua
nosso(a)
vosso(a)
seu(s), sua(s)
Possessivos
meu/minha
teu/tua, seu/sua, de voc
seu/sua, dele(a)
nosso(a), da gente
seu(s), sua(s), de vocs
seu(s), sua(s)
(MENON, Odete da S. P.. O sistema pronominal do portugus. Revista letras. Curitiba, n 44, p. 91-106, 1995)
Assinale a alternativa CORRETA, considerando a postura do professor de Lngua Portuguesa

diante do atual sistema pronominal:
(A) O professor deve deixar de lado a classificao tradicional, j ultrapassada. preciso que
os alunos foquem sua ateno no que faz parte do uso atual de pronomes sendo, portanto,
desnecessrio o estudo do que mostrado no Quadro I.
(B) No necessrio que o professor apresente aos alunos o Quadro II, uma vez que, ao fazer
isso, o professor estaria dando margem aos erros cometidos no dia a dia. O mais
adequado que o professor se concentre apenas na descrio tradicional para que os
alunos possam aprender a lngua culta.
(C) O professor deve apresentar aos alunos o sistema pronominal tradicional (Quadro I), sem
deixar de mencionar e discutir o atual sistema (Quadro II), chamando-lhes a ateno para
as variaes e mudanas a que a lngua est sujeita e para a importncia de se
conhecerem os dois sistemas.
(D) Como a escola deve tratar apenas da lngua escrita, seria desnecessria a anlise do
Quadro II, pois pronomes como a gente e voc so encontrados exclusivamente na fala
cotidiana. Bons textos escritos em lngua culta devem empregar somente os pronomes
mostrados no Quadro I.
(E) Para o professor mostrar que o sistema de pronomes que deve ser adotado o do Quadro
I, ele pode utilizar, como estratgia, a leitura de textos antigos, uma vez que so escritos
em lngua padro e podem servir de modelo para a produo textual em sala de aula.

17
Questo 24
Luzuriaga (1981) afirma que histria da educao parte da histria da cultura, tal como
esta , por sua vez, parte da histria geral. [...] No , pois, matria apenas do passado, seno
que o presente tambm lhe pertence, como corte, ou seco, no desenvolvimento da vida
humana. Por outro lado, a histria da cultura se refere antes aos produtos da mente do homem,
tais como se manifestam na arte, na tcnica, na cincia, na moral ou na religio e em suas
instituies correspondentes. A educao uma dessas manifestaes culturais; e tambm
tem sua histria. A partir dessa afirmao, segundo esse autor INCORRETO afirmar que:
(A) Sem a educao no seria possvel aquisio e transmisso da cultura, pois pela
educao que a cultura sobrevive no esprito humano.
(B) A educao parte integrante, essencial, da vida do homem e da sociedade.
(C) A educao componente to fundamental da cultura quanto a cincia, a arte ou a
literatura.
(D) A educao a influncia espontnea sobre o ser juvenil/adulto, com o propsito de formlo e desenvolv-lo.
(E) A histria da educao histria da mudana e do desenvolvimento que a educao tem
experimentado atravs do tempo e dos diversos povos e pocas.

18
Questo 25
Considerando-se que texto um evento comunicativo em que convergem aes lingusticas,
sociais e cognitivas (Beaungrade, 2007 apud Marcurschi, 2008), esto entre os critrios de
textualidade:
(A) Situacionalidade, intertextualidade e escrita formal.
(B) Coeso, coerncia e intertextualidade.
(C) Coeso, reviso textual e produo.
(D) Coerncia, compreenso e interpretao.
(E) Inteno, produo textual e coeso.
Leia o seguinte poema para responder s questes 26 e 27.
Desencanto
Eu fao versos como quem chora
De desalento... de desencanto...
Fecha meu livro, se por agora
No tens motivo nenhum de pranto.
Meu verso sangue. Volpia ardente...
Tristeza esparsa... remorso vo...
Di-me nas veias. Amargo e quente,
Cai, gota a gota, do corao.
E nestes versos de angstia rouca
Assim dos lbios a vida corre,
Deixando um acre sabor na boca.
- Eu fao versos como quem morre.
(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira: poesias reunidas. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1980.)

19
Questo 26
Assinale a alternativa CORRETA :
(A) Na primeira estrofe, a condio exigida pelo poeta para que o interlocutor leia seus
poemas de que ele esteja feliz e apaixonado.
(B) O poema tenta retratar a angstia e arrependimento do eu lrico por se tornar um poeta, o
que faz com que ele deseje a morte.
(C) O eu lrico do poeta se mostra consciente da existncia de um leitor e com ele estabelece
comunicao.
(D) Para o eu lrico, o ato de escrever poemas capaz de transform-lo em algum muito feliz.
(E) O eu lrico prefere a morte a ter que deixar de escrever.
Questo 27
Ainda sobre o poema, analise as afirmaes a seguir, assinalando V para o que for verdadeiro
e F para o que for falso.
( ) Em Fecha o meu livro, se por agora/ No tens motivo nenhum de pranto temos uma
orao subordinada adverbial.
( ) Em Nestes versos de angstia rouca/ Assim dos lbios a vida corre temos sujeito
composto.
( ) As reticncias que aparecem no texto so recursos utilizados pelo poeta para imprimir o
tom irnico que percorre o poema.
( ) Neste soneto de Manuel Bandeira, o autor retoma algumas caractersticas do arcadismo,
como o uso de vocabulrio rebuscado e as rimas ricas.
( ) Em Di-me nas veias. O termo destacado um pronome e exerce a funo sinttica de
adjunto adnominal.
Marque a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) V, F, F, F, V
(B) V, V, F, V, V
(C) V, V, V, F, F
(D) F, V, V, F, F
(E) F, F, V, V, V

20
Questo 28
Acerca da literatura brasileira, pode-se afirmar:
I.
A poesia romntica tem como representantes, entre outros, Gonalves Dias, lvares de
Azevedo e Castro Alves. A principal temtica abordada por esses poetas o nacionalismo,
o pessimismo e as causas abolicionistas, respectivamente.
II.
Visconde de Taunay, representante do parnasianismo ou neoclassismo, valoriza em sua

obra Inocncia a vida pastoril atravs de uma linguagem simples e cotidiana.
III. Jorge Amado, em Capites da Areia, narra o cotidiano de um grupo de meninos de rua ao
qual, em dado momento da histria, junta-se Dora.
IV. Gregrio de Matos Guerra, o Boca do Inferno, um grande representante do Barroco
brasileiro, tendo escrito obras de cunho religioso, lrico e satrico.
V.
Cruz e Sousa, autor catarinense e principal representante do Simbolismo brasileiro,

publicou Missal e Broquis. Sua obra revela entre outras, temticas relacionadas morte,
transcendncia espiritual e escravido.
Considerando as afirmativas anteriores, assinale a alternativa CORRETA:

(A) Somente II, III, IV e V esto corretas.
(B) Somente I, III e IV esto corretas.
(C) Somente I, IV e V esto corretas.
(D) Somente II, III e IV esto corretas.
(E) Somente I, III, IV e V esto corretas.
Questo 29
Analise as afirmativas a seguir.
I.
Ocorre paradoxo em Que no seja imortal, posto que chama/ Mas que seja infinito
enquanto dure..
II.
Ocorre hiprbato em Ouviram do Ipiranga as margens plcidas/ De um povo heroico o

brado retumbante.
III. Em Em tristes sombras morre a formosura/ Em contnuas tristezas a alegria ocorre

catacrese.
IV. H polissndeto em Do claustro, na pacincia e no sossego/ Trabalha e teima, e lima, e
sofre, e sua!
V.
H prosopopeia em Sinto o canto da noite na boca do vento.
Assinale a alternativa CORRETA.

(A) Somente III, IV e V esto corretas.
(B) Somente I, II, III e IV esto corretas.
(C) Somente II, III e V esto corretas.
(D) Somente I, II, IV e V esto corretas.
(E) Somente I, III e IV esto corretas.

21
Questo 30
Assinale a alternativa CORRETA, segundo a norma padro escrita:
(A) Sempre que ocorre aglomeraes, preciso que os seguranas estejam em alerta. No
Carnaval do ano passado, por exemplo, houveram brigas em volta da praa e o povo, com
medo, ficou muito alvoraado.
(B) Durante o Carnaval, as pessoas se divertiam como se nada que ameaasse nossa
segurana estivesse acontecendo. Felizmente, no houve brigas e nenhuma atitude dos
folies implicou qualquer punio.
(C) A espectativa em torno do incio da competio fez com que bastante atletas esquecessem
de preencher os formulrios e de por neles sua rubrica.
(D) Os convidados aguardavam pela noiva dentro da igreja. De repente, um garoto entrou pelo
corredor avisando-lhes de que no haveria mais casamento.
(E) Do alto da montanha se avistava toda a cidade, com seus belos edifcios. Se via tambm
as vrias lagoas onde suas guas refletiam o encantador brilho do sol.
Questo 31
Considere o excerto a seguir:
[Seixas] Era incapaz de apropriar-se do alheio, ou de praticar um abuso de confiana,
mas professava a moral fcil e cmoda, to cultivada atualmente em nossa sociedade.
Segundo essa doutrina, tudo permitido em matria de amor; e o interesse prprio tem
plena liberdade, desde que transija com a lei e evite o escndalo.
(ALENCAR, Jos de. Senhora. In.: Jos de Alencar: fico completa e outros escritos. 3 ed.
Rio de Janeiro: Aguilar, 1965. V.1, p. 696.)
(A) Nos vocbulos alheio, matria e prprio ocorre hiato.
(B) Os verbos transija e evite esto no modo imperativo afirmativo.
(C) O vocbulo confiana resulta de parassntese.
(D) O termo destacado em apropriar-se tem a funo de indeterminar o sujeito.
(E) O vocbulo abuso resulta de derivao regressiva.

22
Questo 32
Analise as afirmativas a seguir:
I.
Em Durante o espetculo, anunciaram que um dos espectadores receberia um prmio dos

artistas que estavam se apresentando naquela noite., os vocbulos destacados so
pronomes relativos.
II.
Em A chuva que caa durante a noite no chegou a atrapalhar o evento., a palavra

destacada tem funo sinttica de sujeito.
III. Espera-se que no prximo ano, sejam feitos novos concursos pblicos na rea da
educao, o termo destacado partcula apassivadora.
IV. Em Diante do perigo que a ameaa de contaminao da lagoa oferecia populao, foi
feito em laboratrio a anlise de uma amostra da gua para tentar resolver o problema.,
h inadequao relacionada concordncia nominal.
Esto CORRETAS:
(A) somente III e IV.
(B) somente I e II.
(C) somente II e IV.
(D) somente I e III.
(E) somente I e IV.
Questo 33
Considerando a pontuao aplicada nos perodos a seguir, em qual das opes a vrgula est
empregada de modo ADEQUADO ao padro culto da lngua:
(A) Queremos, caso seja possvel a sua presena nesta empresa.
(B) O lutador, que estava nervoso, perdeu a luta.
(C) No localizei, a documentao, que voc enviou.
(D) Os trabalhadores, que se dedicam empresa sero recompensados.
(E) O professor que um respeitado profissional, receber homenagens.

23
Questo 34
Em relao ao uso do acento grave (acento de crase), assinale V (afirmao verdadeira) ou F
(afirmao falsa) para as afirmaes que seguem.
( ) Na frase Comece escrever! o uso do acento grave est correto.
( ) Na frase O barco vapor afundou. o uso do acento grave est correto.
( ) Na frase Estavam frente frente! o uso do acento grave est correto.
( ) Na frase Venha hoje tarde! o uso do acento grave est correto.
( ) Na frase Estava vestido Machado de Assis! o uso do acento grave est correto.
Marque a opo que contemple a sequncia CORRETA (de cima para baixo) de associao.
(A) F, F, F, V, V
(B) F, F, F, V, F
(C) V, V, V, V, F
(D) F, F, V, F, F
(E) V, F, V, F, V
Questo 35
Tendo em vista a recomendao das normas gramaticais vigentes, aponte a alternativa que
apresenta flexo verbal INADEQUADA para a norma culta.
(A) Os advogados intermedeiam todos os casos mais difceis.
(B) Quando voc vier para casa, avise-me!
(C) Meu patro interviu em favor dos empregados!
(D) Se voc vir o diretor, comunique-me!
(E) O mdico deseja que compremos todos os remdios.
Questo 36
Considerando a norma culta da lngua, na frase O cliente pagou o advogado!, houve uma
inadequao gramatical relativa:
(A) Ao uso de pronome pessoal oblquo.
(B) colocao pronominal.
(C) concordncia verbal.
(D) regncia nominal.
(E) regncia verbal.

24
Questo 37
Em qual das alternativas abaixo a sintaxe de regncia est em DESACORDO com a norma
culta da lngua, segundo as gramticas tradicionais:
(A) O colega de trabalho com quem me entretive foi demitido.
(B) O filme a cujo incio assisti vai ser reprisado.
(C) Este um assunto a que devemos prestar mais ateno.
(D) A presidncia desta empresa o cargo o qual aspiro.
(E) Quem a pessoa cujo nome voc esconde?
Questo 38
Selecione, entre as alternativas abaixo, aquela em que TODAS as palavras obedecem
ortografia oficial.
(A) privilgio; verossmil; reivindicar; caranguejo; espectador.
(B) hediondo; hlice; humilde; herege; hesitar; hmido;
(C) fuligem; gengiva; exegese; monje; rigidez;
(D) absteno; acessrio; excesso; excesso; espontneo.
(E) aquiescncia; ascenso; abscesso; reciso; suscitar.
Questo 39
Com base nas orientaes que as gramticas apresentam para o uso da norma culta, assinale
a alternativa CORRETA em relao colocao dos pronomes oblquos tonos:
(A) nclise a denominao que se d quando o pronome oblquo tono inicia uma frase.
(B) Prclise a denominao que se d quando o pronome oblquo tono est anteposto ao
verbo.
(C) Mesclise a denominao que se d quando o pronome oblquo tono est anteposto ao
verbo.
(D) nclise a denominao que se d quando o pronome oblquo tono est no meio do ou
intercalado ao verbo.
(E) Prclise a denominao que se d quando o pronome oblquo tono est posposto ao
verbo.

25
Questo 40
Complete com os parnimos e/ou homnimos adequados: Aps serem notificados por um
________ de segurana, os parlamentares __________, em ___________ extraordinria, o
______________ de dois deputados que ____________ a lei.
A sequncia CORRETA que completa o enunciado :
(A) mandato, cassaram, seo, mandado, infligiram.
(B) mandato, caaram, seo, mandado, infligiram.
(C) mandado, cassaram, seo, mandato, infligiram.
(D) mandado, cassaram, sesso, mandato infringiram.
(E) mandado, cassaram, sesso, mandado, infringiram.

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Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar a prova:

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( ) Prmio por assiduidade e para participao em Programa de Ps-Graduao Stricto

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Para efeito da incidncia das disposies que regem a regulao, a avaliao e a

So corretas somente as proposies I e III.

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Legenda: SM Salrio Mnimo

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Flexibilizao curricular, na forma de projetos integradores que permitem a pesquisa e a

Flexibilizao curricular, na forma de temas geradores que permitem a articulao com

III. Flexibilizao curricular, a partir da organizao de um trabalho educativo que objetive a

A formao continuada dos educadores.

Assinale a alternativa CORRETA:

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Atualmente, podemos dispor de ferramentas de comunicao sncrona para a interao em

Assinale a alternativa correspondente s afirmativas CORRETAS:

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Considere o texto a seguir:

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( ) Apresenta de maneira concisa os pontos

( ) Sua redao deve ser feita de modo a

( ) Apresenta, resumida e criticamente,

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Leia o texto a seguir para responder as questes 18 e 19:

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( ) Revela-se de forma explcita atravs de

Assinale a alternativa que contm sequncia CORRETA, de cima para baixo:

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QUADRO I Descrio Tradicional

QUADRO II Situao Atual

Assinale a alternativa CORRETA, considerando a postura do professor de Lngua Portuguesa

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Visconde de Taunay, representante do parnasianismo ou neoclassismo, valoriza em sua

Cruz e Sousa, autor catarinense e principal representante do Simbolismo brasileiro,

Considerando as afirmativas anteriores, assinale a alternativa CORRETA:

Ocorre hiprbato em Ouviram do Ipiranga as margens plcidas/ De um povo heroico o

III. Em Em tristes sombras morre a formosura/ Em contnuas tristezas a alegria ocorre

H prosopopeia em Sinto o canto da noite na boca do vento.

Assinale a alternativa CORRETA.

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Em Durante o espetculo, anunciaram que um dos espectadores receberia um prmio dos

Em A chuva que caa durante a noite no chegou a atrapalhar o evento., a palavra

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