O TEXTO ESQUEMTICO

OS TEXTOS APRESENTAM NORMALMENTE A SEGUINTE

ESTRUTURA LGICA:
a. Introduo (composta pelos primeiros pargrafos) onde o autor
apresenta o assunto, o problema levantado em torno dele a posio
que defende a partir do problema.
b. Desenvolvimento neste o autor apresenta os argumentos que
justificam a posio assumida.
c. Concluso (ltimos pargrafos) nesta o autor fecha o texto
apresentando o resultado de sua pesquisa.

PARA

TANTO

NECESSRIO

ADOTAR

ALGUNS

PROCEDIMENTOS;
a. Detectar os pargrafos onde o autor introduz, desenvolve e conclui
o texto leitura criteriosa/atenta s preocupaes apresentadas pelo
autor;
b. Grifar as palavras-chave contidas nos pargrafos;
c. A partir do levantamento das palavras-chave nos pargrafos,
elabora-se o Esquema destas idias. Neste aspecto, quando a leitura
flui as palavras-chave e/ou ideias extradas do texto so organizadas
dentro de uma sequencia lgica, dentro no resumo esquemtico,
sem repeties desnecessrias.
OBS.: OS TEXTOS, VIA DE REGRA, APRESENTAM VRIOS PARGRAFOS QUE
TRATAM DO MESMO CONCEITO, SENDO ASSIM, GRIFA-SE APENAS QUANDO
ESTE APARECE PELO 1. VEZ. EMBORA A REPETIO DO CONCEITO NO
TEXTO SEJA IMPORTANTE POR ENFATIZAR O OBJETO PRINCIPAL DO
TEMA.

OBSERVE O MODELO ABAIXO:

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas IFAM
Componente Curricular: Organizao da Educao Bsica no Brasil
Professora: Eliane Maquin de Amorim
Aluno: .........
Data: 16/06/2012
Atividade: Sistematizar um esquema do Texto Diferena e desigualdade: Construindo a
escola possvel, de Zeneida A. Kuenzer. In: Percurso Histrico do Ensino Mdio.

1. Diferena e desigualdade
1.1 Origem de classes;
1.2 Sobrevivncia;
1.3 Dignidade e cidadania;
1.4 (diferentes) modalidades de ensino;
2. Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio
2.1 Vivncia e realidade do educando;
2.2 Perspectivas desiguais (anseios diferentes);
2.3 Dualidade1 estrutural estabelecida (Resoluo 03/98 CNE);
3. LDB modalidades
3.1 Caractersticas prprias;
3.2 Modalidades distintas na sua organizao;
3.3 Habilitao profissional;
3.4 Substituio s demandas taylorismo/fordismo;
4. Formao
4.1 Educao geral;
4.2 Educao profissional;
4.3 Disponibilidade de recursos, possibilidades e limitaes;
1

Dualidade Coexistncia de dois princpios. Fonte: Minidicionrio Aurlio

4.4 Construo unificada;

4.5 Mediaes diferenciadas;
4.6 Suporte terico-metodolgico nos mbitos cientfico e tecnolgico, sciohistrica;
4.7 Participao na vida social e produtiva;
5. Alunado
5.1 Clientela diferenciada e desigual
5.2 Distino de classe econmica, cultural e social;
5.3 Sonhos e perspectivas diferentes;
6. Ensino Mdio mediador
6.1 Cursos profissionalizantes;
6.2 Condio necessria sobrevivncia;
6.3 Qualificao para o mercado de trabalho de massa;
6.4 Mo-de-obra barata (no ter o curso superior);
6.5 Evaso;
6.6 Desmotivao continuidade dos estudos;
7. Compromissos do Ensino Mdio
7.1 Sem distino de classes;
7.2 Propostas de situaes variadas e significativas de aprendizagem;
7.3 Conhecimentos sistematizados;
7.4 Incluso dos includos;
7.5 Permanncia na escola: disciplina, vida escolar produtiva e social, melhor
comunicao, boa aparncia, domnio de conhecimentos.
8. Ensino Mdio da Escola Pblica
8.1 Sem pretenso compensatria;
8.2 Coerncia e clareza nas mediaes do processo educacional;

8.3 Igualdade de assimilao, compreenso, identificao produo cientfica,

tecnolgica e cultural;
8.4 Democracia2;
9. Nova compreenso pedaggica
9.1 Intil esforo pedaggico superao do profissionalismo;
9.2 Compreenso da sua clientela diferente e desigual (includos);
9.3 Funo universalizadora;
9.4 Projeto Poltico Pedaggico de carter propedutico3 ao Ensino Superior;
9.5 Elaborao de uma nova sntese como finalidade no sentido estreito;
10.Projeto Poltico Pedaggico diferenciado
10.1 Nos contedos e nas modalidades de forma ampla e econmica;
10.2 Atendendo as especificidades de sua clientela diferenciada;
10.3 Unificado pela sua finalidade, criativo e alternativo;
10.4 Promovendo igualdade de direitos;
10.5 Diversidade contemplativa de programas;
10.6 Aes participativas, objetivando a construo da dignidade humana;
10.7 Realismo na otimizao dos recursos;
10.8 Amplitude nas reas de conhecimento.
Bibliografia
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina Andrade. Fundamentos de metodologia
cientfica. 5 ed. So Paulo: tica, 2003.

Democracia Soberania popular; regime poltico baseado nos princpios da soberania popular. Fone:
Minidicionrio Aurlio.
3
Propedutico Que serve de introduo; preliminar, prvio Fonte: Minidicionrio Aurlio