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Este arquivo faz referncia prova de Professor III Pedagogo do rgo Prefeitura de Anpolis/GO, aplicada por

FUNCAB no ano 2011

Antes de imprimir, pense em sua responsabilidade com o MEIO AMBIENTE.

CADERNO DE QUESTES

CONCURSO PBLICO
CDIGO

PROVA

S06 V
MANH

ATENO: VERIFIQUE SE
CDIGO E PROVA DESTE
CADERNO DE QUESTES
CONFEREM COM O SEU
CARTO DE RESPOSTAS

CARGO: PROFESSOR PIII - PEDAGOGO


FRASE PARA EXAME GRAFOLGICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

Acreditar num amanh melhor acreditar na sua prpria capacidade


de construir o futuro.
A

1. O Caderno de Questes contm questes de mltipla-escolha, cada uma com 5 opes


A, B, C, D e E e 03 questes discursivas.
2. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas e na Folha de Resposta da
Discursiva seu nome, nmero de inscrio, data de nascimento, cargo e prova. Qualquer
irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. No sero aceitas reclamaes
posteriores.
3. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde
corretamente a cada uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido para
a correo eletrnica. O preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva assinatura
sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio do Carto de
Respostas e da Folha de Resposta da Discursiva, por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:
- A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de
tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas.
- Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com
marcao de mais de uma opo, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida,
solicite a presena do coordenador local.
6. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora
contada do seu efetivo incio, sem levar o Caderno de Questes.
7. Voc s poder levar o prprio Caderno de Questes caso permanea na sala at 1 hora
antes do trmino da prova.
8. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova no Caderno de
Questes, no Carto de Respostas e na Folha de Resposta da Discursiva. Qualquer
outro tipo de anotao ser motivo de eliminao automtica do candidato.
9. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto
aguarda o horrio de incio da prova.
10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue
o Carto de Respostas e a Folha de Resposta da Discursiva.
11. Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas e a
Folha de Resposta da Discursiva. No esquea seus pertences.
12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.funcab.org,
conforme estabelecido no Cronograma.

BOA PROVA!

ANPOLIS - ASPECTOS HISTRICOS,


GEOGRFICOS E SOCIOECONMICOS

5. A respeito do Porto Seco Centro Oeste leia as


afirmativas abaixo, indicando com a letra (V) as
verdadeiras e com (F) as falsas.

1. Na dcada de 1930, um acontecimento


representou um marco para a histria de Anpolis,
pois possibilitou cidade um grande
desenvolvimento econmico, fazendo do
Municpio, o maior polo econmico da regio. O
texto faz referncia .

( ) Etiquetagem e marcao de produtos


destinados exportao, visando sua
adaptao s exigncias do comprador;
demonstrao e testes de funcionamento de
veculos, mquinas e equipamentos;
acondicionamento e recondicionamento;
montagem de equipamentos, so alguns dos
servios ali prestados.
( ) O Porto Seco um espao alfandegado de uso
particular, onde so realizadas operaes de
movimentao, armazenagem e de exportao
de mercadorias de controle aduaneiro.
( ) Est preparado para exportar toneladas de
carne ou de leite em p ou, ainda, um pote de
mel oriundo da regio rural de Anpolis.
( ) Desde sempre Anpolis foi um porto seco.
Agora, mais do que nunca. No sculo XIX era
entreposto de tropeiros. De entreposto,
transformou-se, em pouco tempo, em regio de
logstica comercial.

A) emancipao de Campo Limpo de Gois.


B) revoluo de 1930.
C) elaborao e desenvolvimento de Plano
Urbanstico do municpio.
D) inaugurao da ferrovia, em 1935.
E) incorporao de novas cidades ao territrio
anapolino, aumentando as possibilidades de
garimpo.

2. Outro marco importante para a histria de


Anpolis foi a sua transformao em rea de
Segurana Nacional, para a implantao da Base
Area de Anpolis, que atualmente integra
importante rgo, a saber:
A)
B)
C)
D)
E)

Marque a alternativa que apresenta a sequncia


correta.

Sistema de Vigilncia da Amaznia Sivam.


Corpo de Fuzileiros Navais CFN.
Fora Area Brasileira FAB.
Sistema de Integrao Area e Terrestre Siat.
Corpo de Inteligncia da Marinha Brasileira.

A)
B)
C)
D)
E)

3. Em sintonia com os novos tempos, Anpolis


uma cidade moderna. Em seu Distrito Industrial
esto sediadas vrias empresas dos mais
diferentes ramos de atividades, destacando-se a
cidade, como polo produtor de:
A)
B)
C)
D)
E)

CONHECIMENTOS GERAIS
6. O Grupo dos 20 (ou G20) um grupo formado
pelos ministros de finanas e chefes dos bancos
centrais das 19 maiores economias do mundo
mais a Unio Europeia. O G20 tem entre seus
objetivos estudar, analisar e promover a discusso
entre os pases mais ricos e os emergentes,
principalmente sobre questes polticas
relacionadas com a promoo da estabilidade
financeira internacional. A 5 reunio da cpula do
G20, no ano de 2010, teve como sede:

peas para a fabricao de mquinas.


cermica utilitria.
medicamentos genricos.
vidraarias.
acar refinado

A)
B)
C)
D)
E)

4. Assinale a alternativa que apresenta apenas


cidades que fazem limites com Anpolis.
A)
B)
C)
D)
E)

V V V V.
V F V F.
F F V V.
F V F F.
V F V V.

Antonio Gonalves e Baixa Grande.


Bonito e Carapebus.
Brumado e Irec.
Pirenpolis e Leopoldo de Bulhes.
Ibicoara e Italva.

02

Washington.
Londres.
So Paulo.
Seul.
Melbourne.

9. A questo ambiental passou a ser preocupao


mundial, principalmente no que diz respeito aos
recursos no renovveis, na medida em que os
recursos naturais so utilizados de maneira
indiscriminada. Conceito proposto na ltima
dcada, a noo de desenvolvimento sustentvel,
prope:

7. A Organizao das Naes Unidas ONU,


uma organizao internacional cujo objetivo
principal facilitar a cooperao em matria de
direito internacional, segurana internacional,
desenvolvimento econmico, progresso social,
direitos humanos e a realizao da paz mundial.
Sua organizao est dividida em instncias
administrativas, tendo como um dos rgos o
Conselho de Segurana, que composto por
membros permanentes e temporrios. So
membros permanentes do Conselho de
Segurana da ONU:

A) o avano do extrativismo garantindo, atravs


do estoque, os recursos minerais e vegetais
para as geraes futuras.
B) o d e s e n v o l v i m e n t o q u e s a t i s f a z a s
necessidades presentes, sem comprometer a
capacidade das geraes futuras de suprir
suas prprias necessidades.
C) a implantao de polticas pblicas que
garantam a caa e a pesca de espcies em
risco de extino.
D) a criao de incentivos fiscais e tributrios aos
produtores de resduos e substncias txicas
de forma a assegurar-lhes a renda.
E) o planejamento de sistemas de produo e
consumo no consciente atravs da cultura do
desperdcio.

A) China, Frana, Rssia, Reino Unido e Estados


Unidos.
B) Frana, Coreia do Sul, Brasil, Rssia e frica
do Sul.
C) Brasil, Gabo, Japo, Lbano e Mxico.
D) Nigria, Turquia, Uganda, ustria e Bsnia e
Herzegovina.
E) Estados Unidos, Alemanha, Espanha, China e
Rssia.
8. O Congresso Nacional aprovou Lei que impede
o poltico condenado por rgos colegiados de
disputar cargos eletivos. Aps impasse jurdico, a
maioria dos ministros do Supremo Tribunal
Federal decidiu manter o impedimento,
declarando vigncia Lei, inclusive para as
eleies de 2010. A Lei em comento,
denominada:
A)
B)
C)
D)
E)

10. A crise econmica impediu o crescimento de


diversos pases na escala mundial. Porm, de
acordo com os especialistas da rea econmica,
no impedir que os pases que compem o BRIC
estejam entre as maiores economias do mundo. A
justificativa para a existncia da sigla BRIC,
devido ao impacto dessas economias na
economia mundial e sua capacidade de moldar o
futuro de outros pases em desenvolvimento. So
pases integrantes do BRIC:

Lei da Improbidade Administrativa.


Lei dos Partidos Polticos.
Lei da Ficha Limpa.
Lei de Reforma do Cdigo Penal.
Lei de Incentivo Fiscal.

A)
B)
C)
D)

Brasil, Ruanda, Imen e Coreia do Sul.


Blgica, Rssia, Irlanda e China.
Botsuana, Reino Unido, Irlanda e Chile.
Blgica, Repblica Tcheca, ndia e Coreia do
Norte.
E) Brasil, Rssia, ndia e China.
11. De acordo com a Lei Orgnica do Municpio de
Anpolis, no captulo que trata da diviso
administrativa, a regulamentao do processo de
criao, organizao, supresso e fuso de
Distritos, observar as normas legais pertinentes.
condio para realizao dos procedimentos
descritos:
A)
B)
C)
D)
E)

03

avaliao.
eleio.
referendo.
plebiscito.
quorum.

12. A Constituio Federal prev que a Repblica


Federativa do Brasil, formada pela unio
indissolvel dos Estados e Municpios e do Distrito
Federal. Nestes termos, a Lei Orgnica Municipal
estabelece a diviso dos Poderes Municipais.
Quanto ao Poder Legislativo Municipal, correto
afirmar que exercido:
A)
B)
C)
D)
E)

15. Constitui hiptese de perda do cargo pblico,


nos termos do Estatuto dos Servidores do
Municpio de Anpolis:
A) quando ocorrer a extino do cargo.
B) quando o servidor no satisfizer os requisitos
do estgio probatrio.
C) quando o servidor no entrar em exerccio
dentro do prazo legal.
D) a perda do cargo ocorrer ex officio, no caso
de servidores concursados.
E) quando houver o pedido do servidor.

pelo Prefeito.
pela Cmara Municipal.
pelos secretrios de Governo.
pelos rgos da administrao pblica.
pelo Prefeito e Vice-Prefeito.

16. Nos termos da Lei n 2.073/92 Estatuto dos


Servidores Pblicos Municipais de Anpolis,
vacncia a abertura de vaga no quadro de
pessoal, permitindo o preenchimento de cargo
vago por outro ocupante. ato que causa
vacncia de cargo pblico:

13. Segundo a Lei Orgnica de Anpolis, o dever


do Municpio com a educao ser efetivado
mediante a garantia de:
A) ensino fundamental, obrigatrio e gratuito,
exceto para os que a ele no tiverem acesso na
idade prpria.
B) especializao educacional a todos os
portadores de necessidades especiais, desde
que no estejam na rede regular de ensino.
C) atendimento educacional nas creches e prescolas s crianas de zero a seis anos de
idade.
D) o no oferecimento do ensino obrigatrio pelo
Municpio, ou sua oferta irregular, sem importar
responsabilidade da autoridade competente,
desde que haja justo motivo.
E) gratuidade facultativa no ensino municipal em
todos os graus, devendo o municpio priorizar
os nveis, pr-escolar e fundamental.

A)
B)
C)
D)
E)

acesso.
aposentadoria.
aproveitamento.
reintegrao.
readaptao.

17. O servidor efetivo que cumprir jornada de


trabalho normal noite far jus a adicional noturno
no valor de 20% do vencimento. Considera-se
trabalho noturno, de acordo com o Estatuto dos
Servidores Pblicos do Municpio de Anpolis, o
perodo compreendido entre:
A) 20:00 horas
seguinte.
B) 19:00 horas
seguinte.
C) 22:00 horas
seguinte.
D) 21:00 horas
seguinte.
E) 22:00 horas
seguinte.

14. O Estatuto dos Servidores Pblicos Municipais


de Anpolis dispe sobre o regime jurdico nico
dos seus servidores e prev condies para a
investidura em cargo pblico. Esta ocorrer:
A) com a nomeao para um cargo pblico.
B) com a aprovao em concurso pblico.
C) c o m a a p r e s e n t a o d o s t t u l o s
comprobatrios.
D) com a divulgao do resultado no Dirio Oficial.
E) com a posse no cargo ou funo pblica.

04

de um dia e 6:00 horas do dia


de um dia e 7:00 horas do dia
de um dia e 5:00 horas do dia
de um dia e 6:00 horas do dia
de um dia e 4:00 horas do dia

18. O Regime disciplinar dos Servidores Pblicos,


constitudo por deveres e proibies que,
obrigatoriamente, sero observados. proibido
ao servidor pblico:

22. previso Constitucional que a Lei disponha


sobre os requisitos e as restries ao ocupante de
cargo ou emprego da administrao direta e
indireta que possibilite o acesso a informaes
privilegiadas. Quanto postura tica do servidor
pblico, inclui-se o dever de:

A) residir no local onde exerce o cargo, ou em


localidade vizinha.
B) manter esprito de solidariedade e cooperao
com os colegas de servio.
C) obedincia s ordens superiores, exceto
quando manifestamente ilegais.
D) exercer comrcio, participar de gerncia ou de
administrao de empresa privada.
E) retirar, com a anuncia de autoridade
competente, documentos pertencentes
repartio.

A) divulgar as decises da administrao, em


atendimento ao princpio da publicidade.
B) manter sigilo em relao aos assuntos da
administrao, a cujas informaes tenha
acesso pelo exerccio da funo pblica.
C) revelar, dolosamente, segredo que o servidor
conhea em razo do cargo ou funo,
causando dano a terceiros.
D) omitir-se no desempenho do cargo ou funo
pblica, quando se tratar de ato privativo da
funo que exerce.
E) no levar ao conhecimento do seu chefe
imediato, irregularidade de que tiver cincia em
razo do cargo.

19. As autarquias, empresas pblicas, sociedades


de economia mista e fundaes integram a
estrutura da Administrao Pblica, de acordo
com o previsto na Constituio Federal. A criao
destes entes ocorrer:
A)
B)
C)
D)
E)

23. Ser concedida ao professor pblico municipal


estvel que estiver atuando no mbito da
Secretaria Municipal de Educao, Cincia e
Tecnologia, cumprido integralmente o estgio
probatrio no desempenho das funes docncia,
gratificao de titularidade, mediante a
apresentao de certificado ou certificados de
aprimoramento, aperfeioamento profissional ou
ps-graduao na rea educacional ou na sua
rea de formao. Para a concesso da
gratificao s sero considerados os cursos com
durao mnima de:

por Lei especfica.


por Decreto Legislativo.
por Emenda Constitucional.
por Resoluo.
pela maioria absoluta dos votos do Senado.

20. As obras realizadas pela Administrao


Pblica, nos termos da Constituio Federal,
sero contratadas:
A)
B)
C)
D)
E)

por regime especial.


por regime diferenciado.
por licitao pblica.
por licitao privada.
por processo legislativo.

A) 30 (trinta) horas, oferecidos na modalidade


presencial ou distncia, nos quais o professor
tenha obtido aproveitamento igual ou superior
a 50% (cinquenta por cento).
B) 75 (setenta e cinco) horas, oferecidos na
modalidade presencial ou distncia, nos
quais o professor tenha obtido aproveitamento
igual ou superior a 40% (quarenta por cento).
C) 40 (quarenta) horas, oferecidos na modalidade
presencial ou distncia, nos quais o professor
tenha obtido aproveitamento igual ou superior
a 60% (sessenta por cento).
D) 40 (quarenta) horas, oferecidos na modalidade
presencial ou distncia, nos quais o professor
tenha obtido aproveitamento igual ou superior
a 75% (setenta e cinco por cento).
E) 20 (vinte) horas, oferecidos na modalidade
presencial ou distncia, nos quais o professor
tenha obtido aproveitamento igual ou superior
a 70% (setenta por cento).

21. Invalidada por sentena judicial a demisso de


servidor estvel, observadas as normas
Constitucionais, ser o servidor:
A)
B)
C)
D)
E)

revisado.
reavaliado.
reconduzido.
readaptado.
reintegrado.

05

24. Nos termos do Estatuto e Plano de Carreira e


Remunerao do Magistrio Pblico Municipal de
Anpolis, o Quadro Permanente do Magistrio
organizado por nveis e referncias. Entende-se
por nvel:

27. Em relao motivao no ambiente de


trabalho, correto afirmar:
A) fator secundrio para a prestao do servio
pblico.
B) fator desnecessrio para a prestao do
servio pblico.
C) fator isolado no desempenho do trabalho.
D) fator irrelevante no desempenho do trabalho.
E) fator determinante no desempenho do
trabalho.

A) o lugar na organizao do servio pblico


correspondente a um conjunto de atribuies
com estipndio especfico, denominao
prpria, nmero certo e remunerao pelo
Poder Pblico.
B) a posio do professor no Plano, dentro de um
cargo, de acordo com critrios estabelecidos
para a progresso horizontal.
C) a posio do cargo no Plano de Carreira e
Remunerao de acordo com a habilitao e
formao do professor.
D) o exerccio profissional do titular do cargo de
professor, vinculado rea de atuao para a
qual tenha prestado concurso pblico.
E) o cargo de provimento efetivo de professor,
ttulo nico atribudo a todos os seus
integrantes responsveis pelos trabalhos de
docncia, distribudos segundo suas
habilitaes.

28. De acordo com a Lei Complementar n 211, de


22 de dezembro de 2009, o professor s poder
servir fora do mbito da Secretaria Municipal da
Educao, Cincia e Tecnologia:
A) a qualquer tempo, desde que haja necessidade
pblica.
B) uma vez findo o estgio probatrio.
C) somente nos meses de janeiro e julho.
D) na hiptese de interesse pblico comprovado,
mesmo durante o estgio probatrio.
E) somente nos meses de julho a dezembro.

25. De acordo com a Constituio Federal e nos


termos do Estatuto e Plano de Carreira e
Remunerao do Magistrio Pblico Municipal de
Anpolis, os servidores nomeados para cargo de
provimento efetivo em virtude de concurso pblico,
tornam-se estveis:

29. Entende-se por vencimento, de acordo com o


Estatuto e Plano de Carreira e Remunerao do
Magistrio Pblico Municipal de Anpolis:
A) o resultado das vantagens pecunirias
recebidas pelo professor que podero, a
qualquer tempo, sofrer reduo.
B) uma gratificao diferenciada, conforme o
nmero de turmas e alunos nelas matriculados,
de acordo com legislao pertinente.
C) o acrscimo das vantagens de carter
permanente ou no, ao vencimento,
legalmente incorporveis.
D) a retribuio paga ao professor pelo efetivo
exerccio do cargo, variando de acordo com o
nvel e a referncia que tiverem sido
alcanados.
E) a gratificao devida ao professor investido em
cargo de direo ou assessoramento superior,
por indicao do Secretrio Municipal de
Educao, Cincia e Tecnologia, de livre
nomeao e exonerao do Chefe do Poder
Executivo.

A) aps 2 (dois) anos de efetivo exerccio.


B) aps 1 (um) ano de efetivo exerccio.
C) a qualquer tempo, aps a avaliao peridica
de desempenho.
D) aps 3 (trs) anos de efetivo exerccio.
E) no ato da posse.
26. O Estado no deve ser conceituado como uma
linha de produo industrial e sim como um grande
prestador de servios. Como a prestao dos
servios do Estado realizada pelos servidores
pblicos, necessrio que haja a conjugao de
competncias diferenciadas, para que o servio
pblico seja prestado com qualidade. No que diz
respeito prestao do servio pblico, constitui
competncia essencial ao servidor:
A)
B)
C)
D)
E)

comunicao.
isolamento.
avaliao.
gesto.
operao.

06

30. ato que constitui transgresso disciplinar de


acordo com o Estatuto e Plano de Carreira e
Remunerao do Magistrio Pblico de Anpolis:

33. De acordo com Saviani (2008, p.382), embora


a pedagogia tecnicista possa ser vista como uma
radicalizao da nfase metodolgica contida na
pedagogia nova, h, entre essas duas
concepes, uma diferena substantiva. Com
base nesta afirmao de Saviani, correto
destacar que a diferena fundamental entre as
duas pedagogias (nova e tecnicista) est no fato
de que:

A) coagir ou aliciar subordinado, servidor ou aluno


com objetivo de natureza politicopartidria.
B) comparecimento obrigatrio do professor ao
trabalho dentro do horrio fixado por lei ou
regulamento para desempenhar os deveres
inerentes a seu cargo ou funo.
C) o recebimento de gratificaes pela
elaborao ou execuo de trabalho tcnico ou
cientfico.
D) o afastamento do professor, sem prejuzo da
remunerao, para frequentar curso de psgraduao.
E) inteirar-se da proposta poltico-pedaggica do
Sistema Municipal de Ensino e integrar-se com
suas polticas educacionais.

A) na pedagogia nova, o sujeito do processo se


desloca para o aluno, situando-se o nervo da
ao educativa na relao professor-aluno; na
pedagogia tecnicista o elemento principal
passa a ser a organizao racional dos meios,
ocupando, professor e aluno, posies
secundrias.
B) na pedagogia tecnicista, so os professores e
alunos que decidem se utilizam ou no
determinados meios e na pedagogia nova cabe
ao processo definir o que os professores e
alunos devem fazer, relegando-os condio
de simples executores de um processo.
C) se na pedagogia nova a iniciativa cabia ao
professor, que era, ao mesmo tempo, o sujeito
do processo, o elemento decisivo e decisrio,
na pedagogia tecnicista a iniciativa se desloca
para o aluno, dando foco relao professoraluno, ou seja, a relao interpessoal e
intersubjetiva.
D) com base nos pressupostos da neutralidade
cientfica e inspirada nos princpios de
racionalidade, eficincia e produtividade, a
pedagogia nova, diferenciando-se da
tecnicista, advoga a reordenao do processo
educativo de maneira que o torne objetivo e
operacional.
E) diferentemente da pedagogia nova, a
pedagogia tecnicista acaba por no buscar
planejar a educao de modo que a dotasse de
uma organizao racional capaz de minimizar
as interferncias subjetivas que pudesse por
em risco a sua eficincia.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31. De acordo com Libneo (2008, p.65),
Qualidade da escola refere-se tanto a atributos ou
caractersticas da sua organizao e
funcionamento quanto ao grau de excelncia
baseado numa escala valorativa. O autor faz uma
diferenciao entre a qualidade retirada da
concepo neoliberal da economia, chamada de
qualidade total e a qualidade social do ensino.
Neste pensamento, caracterstica da qualidade
social do ensino a:
A) hipervalorizao dos resultados da avaliao.
B) unio da qualidade formal com qualidade
poltica.
C) ampliao das capacidades formais.
D) estimulao do ranqueamento das escolas.
E) utilizao de parcerias com a iniciativa privada.

32. A capacidade do sujeito manipular construtos


mentais e reconhecer relaes entre estes
construtos a caracterstica bsica do perodo de
desenvolvimento, na teoria de Piaget, chamado
de:
A)
B)
C)
D)
E)

pr-operacional.
assimilao e acomodao.
operacional concreto.
sensrio-motor.
operaes formais.

07

34.De acordo com Libneo (2008, p.149), o


planejamento escolar consiste numa atividade de
previso da ao a ser realizada, implicando
definio de necessidades a atender, objetivos a
atingir dentro das possibilidades, procedimentos e
recursos a serem empregados, tempo de
execuo e formas de avaliao. Refletindo sobre
o conceito, indique qual alternativa abaixo NO
faz parte das caractersticas de um planejamento.

37.A educao matemtica, gradativamente,


oferece ao aluno instrumentos de anlise da
realidade desenvolvendo suas capacidades de
atuao e insero social. Marque V (Verdadeiro)
para as alternativas que fazem parte destas
capacidades de atuao e insero social e
F (Falso) para as alternativas que NO fazem
parte destas capacidades.
( )Entender as relaes econmicas e tomar
decises nessa rea.
( )Tomar decises sobre a localizao, a
orientao ou a situao de objetos e pessoas.
( )Interpretar e emitir informaes e opinies
sobre aspectos sociais do comportamento.
( )Compreender aspectos quantificveis
associveis a coisas ou medidas.
( )Interpretar informaes sobre a possibilidade
ou a facilidade com que ocorrem os fatos.

A) Ser uma prtica de elaborao conjunta.


B) Ter necessidade permanente de reflexo e
ao.
C) Ter carter processual.
D) Determinar rigidamente os resultados.
E) Ser concretizado em planos e projetos.

35.De acordo com a LDB, Lei n 9.394/96, marque


(V) para Verdadeiro e (F) para Falso no que se
refere s incumbncias dos docentes.

A sequncia correta :
A)
B)
C)
D)
E)

( ) Informar os pais e responsveis sobre a


frequncia e o rendimento dos alunos.
( ) Estabelecer estratgias de recuperao para
os alunos de menor rendimento.
( ) Elaborar e executar sua proposta pedaggica.
( ) Colaborar com as atividades de articulao da
escola com as famlias e a comunidade.
( ) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e
horas aula estabelecidas.

V V F V F.
V V F V V.
V V V V V.
F V V V F.
V V V V F.

A sequncia correta :

38.A prtica pedaggica que trabalhe a questo


da leitura exercida de forma crtica por parte do
leitor/aluno, possibilitando e estimulando a
reflexo e a recriao, sempre gera:

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

V V F V V.
F F V V V.
F V F V F.
V F F V F.
V F V F V.

39.De acordo com Soares (2004), Em sntese, o


que se prope , em primeiro lugar, a necessidade
de reconhecimento da especificidade da
alfabetizao, entendida como processo de
aquisio e apropriao do sistema da escrita,
alfabtico e ortogrfico; em segundo lugar, e como
decorrncia, a importncia de que a alfabetizao
se desenvolva num contexto de letramento.
Analisando este fragmento de texto da autora
Magda Soares, podemos afirmar que
alfabetizao e letramento so processos:

36.De acordo com Rivire (2004, p.126), o


conhecimento e a atividade matemticos esto
associados atividade mental. Entre os
elementos essenciais da matemtica esto a
abstrao, a generalizao, a deduo, a gesto e
interpretao de smbolos e o raciocnio sobre
relaes e entidades abstratas. Todas estas
atividades pressupem que a aprendizagem da
matemtica exige capacidades de carter:
A)
B)
C)
D)
E)

expresso.
observao.
reproduo.
apropriao.
assimilao.

formal.
cognitivo.
operacional.
emocional.
fsico.

A)
B)
C)
D)
E)

08

independentes.
indissociveis.
fragmentados.
analticos.
dissociveis.

40.Ao abordarmos em sala de aula o impacto do


consumo no planeta comum incorrermos em
alguns erros. Estimular o uso racional de recursos,
por exemplo, mais til que promover campanhas
de reciclagem. Nesta lgica, identifique abaixo a
alternativa INCORRETA em relao prtica
deste contedo.

42.A afirmativa que melhor reflete um dos pilares


da teoria de Vygotsky :
A) Os processos mentais no podem ser
entendidos apenas se compreendidos os
instrumentos e signos que o mediam.
B) O desenvolvimento cognitivo do ser humano
pode ser entendido independente da
referncia ao meio social.
C) Os processos mentais superiores do indivduo
tm origem em processos sociais.
D) A converso de relaes sociais em funes
mentais superiores direta e no mediada.
E) Todas as funes mentais superiores se
originam na exteriorizao de sistemas de
signos produzidos culturalmente.

A) Enfatizar a reduo do consumo e a


reutilizao de produtos.
B) Mostrar as relaes entre fatos do dia a dia e
aspectos macro do meio ambiente.
C) Realizar atividade de campo sobre a situao
do meio ambiente no bairro.
D) Incentivar a reflexo sobre os exageros no
consumo mas mostrar que impossvel deixar
de consumir.
E) Tratar a coleta de reciclveis como uma
soluo definitiva.

43.Para Piaget, o processo que ele chama de


equilibrao majorante o fator preponderante
na evoluo e na aprendizagem da criana. Podese afirmar que no processo de equilibrao
majorante que:

41.De acordo com os Parmetros Curriculares


Nacionais de Histria (p.97) As diversas
dimenses de tempo s so compreendidas em
todas suas complexidades pelo acesso dos alunos
a conhecimentos adquiridos ao longo de uma
variedade de estudos interdisciplinares durante
sua escolaridade. Analisando por este sentido,
percebe-se que o professor no deve prender-se a
ensinar formalmente, uma dimenso ou outra,
mas trabalhar atividades didticas diversificadas,
preferencialmente em conjunto com outras reas
do ensino. So alternativas de prticas que
condizem com esse pensamento:

A) o comportamento humano parcialmente


determinado pela interao com o meio fsico e
sociocultural.
B) a mente no se modifica, mas o conhecimento
que se possui da realidade completamente
modificado.
C) a mente se modifica, mas o conhecimento que
se tem da realidade ainda no modificado.
D) o comportamento, no perodo da infncia,
determinado pela relao do meio fsico com o
sociocultural.
E) o comportamento humano totalmente
construdo em interao com o meio fsico e
sociocultural.

I. Estudar e distinguir calendrios de diferentes


culturas.
II. Memorizar as medies de tempo a partir de
calendrios, para dimensionar diferentes
duraes.
III. Localizar acontecimentos em linhas
cronolgicas e construir relao entre eles por
critrios de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade.
IV. Identificar a data exata e durao de
acontecimentos em linhas de tempo
cronolgicas.
V. Estudar contextos em que a Histria foi dividida
em perodos.
Esto corretas apenas as alternativas:
A)
B)
C)
D)
E)

I, II e III.
II, III e IV.
III e V.
I, III e V.
I e II.

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45. Marque C para as afirmativas corretas e I para


as afirmativas incorretas. Sobre a importncia do
desenho infantil no processo de construo da
linguagem escrita para Vygotsky pode-se afirmar
que:

44.O Referencial Curricular Nacional para a


Educao Infantil, ao tratar da aprendizagem da
criana, afirma que Se as aprendizagens
acontecem na interao com as outras pessoas,
sejam elas adultos ou crianas, elas tambm
dependem dos recursos de cada criana. Dentre
estes recursos utilizados pela criana em seu
processo de aprendizagem, o documento destaca
os seguintes: imitao, o faz de conta, a oposio,
a linguagem e a apropriao da imagem corporal.
No mbito da oposio pode-se afirmar que:

( )Ao utilizar os desenhos, as crianas no esto


confundindo as duas formas de registro:
desenho e escrita, mas sim, aproveitando a
diversidade dos recursos formais de
representao.
( )O desenho como uma representao da
lngua escrita em primeiro estgio.
( )Os rabiscos e os primeiros desenhos das
crianas so entendidos como gestos ou
tentativas de simbolizar a linguagem falada.
( )A maneira global como as crianas realizam
seus rabiscos e desenhos podem estar nos
indicando a maneira como entendem a
representao da lngua escrita.
( )O desenho um meio notacional que, pela
abstrao e convencionalidade, d origem ao
registro da prpria fala em um longo processo
evolutivo.

A) o resultado da capacidade de a criana


observar e aprender com os outros e de seu
desejo de se identificar com eles, ser aceita e
de diferenciar-se.
B) neste recurso, amadurecem tambm algumas
capacidades de socializao, por meio da
interao e da utilizao e experimentao de
regras e papis sociais.
C) favorece o processo de diferenciao, ao
possibilitar s crianas formas mais objetivas e
diversas de compreender o real.
D) significa, em certo sentido, diferenciar-se do
outro, no momento de afirmar o seu ponto de
vista, os seus desejos.
E) a aquisio da conscincia dos limites do
prprio corpo, configurando um aspecto
importante do processo de diferenciao do eu
e do outro e da construo da identidade.

A sequncia correta :
A)
B)
C)
D)
E)

C C I C C.
I C I C C.
I C C C C.
C C C C I.
I I C I I.

46.A LDB, Lei n 9.394/96, na Seo II, ao tratar da


educao infantil, determina que a avaliao do
aluno seja feita por:
A) acompanhamento e registro de avaliaes,
com o objetivo de promoo.
B) a c o m p a n h a m e n t o e r e g i s t r o d o
desenvolvimento, sem objetivo de promoo.
C) promoo, para alunos que cursaram, com
aproveitamento, a srie ou fase anterior.
D) definio do grau de desenvolvimento, com
o objetivo de promoo.
E) registros avaliativos quantitativos, sem
objetivo de promoo.

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49.A educao psicomotora dirigida atuao


dentro do mbito escolar, principalmente nos
segmentos da Educao Infantil e no Ensino
Fundamental I. A Psicomotricidade atua
proporcionando ambientes que estimulem as
vivncias corporais, ou seja, buscando desafiar os
alunos, atingindo suas zonas de
desenvolvimentos, como defende Vygotsky. So
vrias as classificaes e as terminologias
utilizadas para denominar os elementos
psicomotores. Identifique abaixo, qual alternativa
NO relaciona corretamente as funes
psicomotoras.

47.Paulo Freire em seu livro Pedagogia do


oprimido traa caractersticas dicotmicas entre o
educador bancrio e o educador humanista. So
traos dominantes da prtica do educador
bancrio acreditar que:
I. O educador o que educa; os educandos, os
que so educados.
II. Os educandos so seres da adaptao, do
ajustamento.
III. Os homens no so seres vazios a quem o
mundo encha de contedos.
IV. O pensar autntico est na doao do saber.
V. Os educandos so chamados a conhecer.

A) Esquema corporal e tnus.


B) Lateralidade e motricidade fina.
C) Motricidade ampla e organizao espaotemporal.
D) Imagem corporal e coordenao global.
E) Equilbrio, dispraxia e ritmo.

As alternativas corretas so apenas:


A)
B)
C)
D)
E)

I e II.
III e V.
III, IV e V.
I, III e V.
I, II e IV.

50.Pensando as questes de socializao na


escola e a construo do sujeito, o PCN, em seu
volume de introduo, declara que a escola deve
assumir uma postura de acolhimento dos alunos.
Essa postura envolve tanto a valorizao do
conhecimento e da forma de expresso de cada
aluno como o processo de socializao. (PCN,
2001, p.43). De acordo com o PCN, a socializao
do aluno caracteriza-se por duas vertentes
simultneas:

48.Levando em considerao os quatro eixos


temticos dispostos nos Parmetros Curriculares
Nacionais para o ensino de Cincias Naturais e os
Temas Transversais, ao introduzir o contedo de
consumo de alimentos, organizando sua
aplicao inicialmente por meio de investigaes
sobre a participao humana em cadeias
alimentares de vrios ambientes e os diferentes
processos de obteno de alimento nos seres
vivos e, utilizando o recurso de interpretao de
rtulos de alimentos comercializados,
identificando a composio dos diferentes
alimentos reconhecendo-se como consumidor e
por fim estudando o papel dos nutrientes no
organismo com auxlio de textos sobre nutrio
(PCN: Cincias Naturais, 1998, p.37), os 2 (dois)
eixos temticos e o Tema Transversal que esto
mais estreitamente ligados a este contedo e
atividade so:

A) diferenciao individual e construo de


padres de identidade coletiva.
B) construo de padres de identidade individual
e de igualdade perante os outros.
C) diferenciao coletiva e construo de uma
identidade tambm coletiva.
D) diferenciao de parmetros individuais e
construo da identidade individual.
E) construo de parmetros de identidade
coletiva e percepo das semelhanas entre
indivduos.

A) Sade, Pluralidade Cultural e Meio ambiente.


B) Trabalho e Consumo, Pluralidade Cultural e
Sade.
C) Tecnologia e Sociedade, Terra e Universo e
Pluralidade Cultural.
D) Vida e Ambiente, Ser Humano e Sade e
Trabalho e Consumo.
E) Ser Humano e Sade, Tecnologia e Sociedade
e Vida e Ambiente.

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DISCURSIVAS

3. A partir do tema proposto, elabore um texto


dissertativo utilizando de 15 a 20 linhas.

A partir do tema proposto, elabore um texto


dissertativo utilizando de 15 a 20 linhas.

A avaliao escolar usada como instrumento


de coero e controle social, muitas vezes
justificando-se naturalmente a seleo social,
a discriminao e at a punio de
determinados grupos. (Loch, 2003, p. 131)

1. De acordo com Loch (2003, p.131),


Transformar, portanto, a escola, o currculo e
consequentemente o processo avaliativo de
carter classificatrio sentensivo e excludente,
marcado pela aprovaoXreprovao, ao final de
cada srie em um processo inclusivo, interativo e
de promoo dos sujeitos, tem sido um dos
grandes desafios da escola fundamental. (...) O
carter da avaliao tem, portanto, outra lgica,
diferente, ato poltico. Propicia e vivencia
mudana, avano, progresso, enfim,
aprendizagem. Esta outra lgica do carter da
avaliao, segundo a autora, encontra-se na
perspectiva da Escola Cidad.
Analisando esta outra lgica da avaliao,
discorra sobre a dicotomia existente entre a
avaliao tradicional e a avaliao pautada nos
termos da Escola Cidad.

A partir do tema proposto, elabore um texto


dissertativo utilizando de 15 a 20 linhas.
2. Considerando o contedo: histria e geografia
local da comunidade da escola por meio das
transformaes da paisagem, tendo como
objetivos: compreender que o homem altera o
espao onde vive de acordo com suas
necessidades sociais e econmicas ao longo do
tempo, e refletir a respeito da importncia da ao
humana na transformao das paisagens.
Desenvolva uma atividade para alunos entre o
1 e 3 anos do ensino fundamental contemplando
os objetivos especificados.

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SC
UN
HO

RA

SC
UN
HO

RA

SC
UN
HO

RA