Você está na página 1de 94

Mtodos de Pesquisa

Unidade II
Nesta unidade, apresentaremos as linhas especficas de um projeto de pesquisa, sua organizao e
estrutura, trabalhando os mtodos de pesquisa, visto que no h somente um mtodo a seguir. Nesse
sentido, voc ter contato com assuntos relacionados estrutura do trabalho de pesquisa, sua escolha e
delimitaes do assunto, bem como com os tipos de pesquisa (estudos de caso, bibliogrficas, descritivas,
correlacionais), a anlise, o tratamento e a interpretao dos dados.
A unidade avana para os movimentos, formatos e possibilidades de publicao da pesquisa, partindo,
portanto, do projeto ao relatrio da pesquisa, suas formas da apresentao dos resultados, no deixando
de considerar as normas de citaes e referncias.
5 Mtodos de pesquisa: estruturao e organizao

O que chamamos de ciclo da pesquisa e aprendizagem privilegia a dimenso didtico-pedaggica na


prpria prtica social da pesquisa, principalmente, no mbito universitrio, em que ocorre o aprendizado
metodolgico e em que produzida grande parte das pesquisas.
Neste tpico, o foco recai na estrutura e na organizao da pesquisa, de seu planejamento, bem
como nos aspectos especficos do projeto.
Continuamos com o assunto dos mtodos de pesquisa, agora esclarecendo o modo pelo qual os
mtodos se articulam num fio condutor como sntese. Sntese esta proporcionada pelas dimenses
subjetiva do pesquisador (abarcando de desejos a crenas); e objetiva dos recursos e instrumentos
reunidos pela experincia, assimilao e reflexo, num mtodo, nele combinados; o que supe articulao
de raciocnios e procedimentos que, sozinhos, no nos levam muito longe, por serem incompletos.
Recorremos, continuamente, de diferentes modos, pergunta fundamental: o que pesquisa, afinal?
5.1 A pesquisa

Pesquisar , de forma bem simples, procurar respostas s indagaes. Procurar o que no se tem: uma
resposta satisfatria. a insatisfao que motiva a pesquisa; que somente ocorrer se a curiosidade no
estiver satisfeita, e as dvidas, por ora, no justificarem novas buscas. Da pesquisa em geral passamos
pesquisa acadmica e cientfica, em particular.
Pesquisa cientfica , portanto, realizao terica e prtica de uma investigao ordenada, desenvolvida
e redigida de acordo com as normas da metodologia consagradas pela cincia para a avaliao desse
processo de aprendizagem. Trata-se de uma atividade voltada para a soluo contnua de problemas, por
meio do emprego de procedimentos cientficos. Os problemas no terminam, tornam-se mais complexos,
53

Unidade II
assim como os instrumentos utilizados para resolv-los. Esse movimento do conhecimento que se vai
escapando quando se lhe parece agarrar rene conjuntos de procedimentos sistemticos, baseados em
raciocnios lgicos, que tm por objetivo formular problemas e encontrar sucessivas solues, mediante
o emprego de mtodos cientficos.
A pesquisa tem sua linguagem prpria, que chamamos metodolgica, e integra os momentos do
processo. A integrao ocorre desde o mbito terico e conceitual das representaes e vises de mundo
das formas prescritas pelas normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) at as relaes
por elas visadas (atividades acadmicas, em sua maioria), desdobrando-se em tcnicas e instrumentos
coerentes de coleta de dados e validao das informaes.
Antes do detalhamento do projeto, cabe apresentarmos os motivos da pesquisa cientfica.
5.1.1 As razes de ser da pesquisa cientfica
Por qual motivo se faz uma pesquisa cientfica? H vrios deles, para diferentes pessoas e diferentes
oportunidades. Basicamente, a pesquisa cientfica serve para que o pesquisador busque respostas
para aquilo que o inquieta, aquilo que o incomoda. O incmodo aqui colocado aquele gerado pela
necessidade de buscar respostas para aquilo de que ainda no se tem certeza ou para o qual a certeza
no seja permanente. Enfim, afora aqueles motivos que fazem da pesquisa a evoluo das cincias, as
razes de ser da pesquisa cientfica, dentre outras tantas, podem ser expressas por:
exercitar e estruturar a inquietude, os impulsos, a curiosidade do estudante (pesquisador), indo
alm do lugar em que se est, procurando coisas novas, novos olhares e novos usos para aquelas
existentes;
descobrir, inventar e melhorar tcnicas e tecnologias;
explorar o conhecido, estimulando a intuio do pensamento cientfico quanto ao desconhecido,
assumindo-o;
aprender sobre a natureza e geri-la de modo representativo, responsvel e sustentvel;
entender os sistemas socioambientais;
produzir democraticamente inovaes;
buscar o desenvolvimento endgeno e comunitariamente sustentvel;
aumentar produtividade e competitividade, garantindo retorno sociedade, em geral;
gerar universalmente investimento, emprego e renda;
buscar coletivamente solues para os problemas sociais;
procurar caminhos diferentes (novas variveis e novos valores para os debates, segundo a viso
sistmica) para antigos e novos problemas.
54

Mtodos de Pesquisa
Exemplo de aplicao

E voc: qual sua razo de efetuar uma pesquisa? Quais suas motivaes? J pensou nisso?
5.1.2 O que convm pesquisar?
Escolher o que pesquisar no uma tarefa das mais fceis. Envolve deciso, ora motivada pelo
prprio pesquisador, ora a ele imposta. O fato que, como aluno-pesquisador, de que forma se escolhe
o tema de um projeto de pesquisa? H vrias formas de escolher o tema de um projeto de pesquisa:
escolha motivada pela paixo por assunto ou fato especfico;
escolha motivada pelo simples incmodo e mesmo por uma insatisfao com as respostas at
ento oferecidas;
escolha pela instituio;
escolha baseada na rea de especializao do pesquisador;
escolha decorrente de lacuna na formao;
escolha baseada na relevncia para uma determinada rea;
escolha visando reviso de aspectos tericos ou prticos;
escolha baseada na aplicabilidade.
O tema o ponto de partida do trabalho de pesquisa. Delimita um campo de estudo no interior
de uma grande rea de conhecimento e deve ser escolhido de acordo com as tendncias e aptides do
pesquisador.
Encontrada uma rea do conhecimento de interesse, deve-se identificar um tema plausvel. Para
avaliar a consistncia de um tema, podem-lhe ser dirigidas perguntas:
Trata-se de um problema original e relevante?
Ainda que seja interessante, adequado para mim?
Tenho hoje possibilidades reais para executar tal estudo?
Existem recursos (financeiros, materiais, humanos...) para o estudo?
H tempo suficiente para investigar tal questo?
Quais so as partes do seu tema?
Qual o contexto do tema?
55

Unidade II
Qual a importncia do seu tema?
Quem deu contribuies relevantes ao tema? Como outros autores abordaram o assunto?
O que resta por investigar no tema?
A aferio da consistncia de um tema pode iniciar com tais perguntas e prosseguir na construo
da problemtica, ou problematizao do tema da pesquisa, como exemplificado na seo especfica do
projeto.
Conforme bem explica Severino (2000, p. 74),
[...] tratando-se de trabalhos acadmicos, com finalidades didticas e
propeduticas, o tema escolhido ou delimitado deve deixar margem
para a pesquisa positiva, bibliogrfica, ou de campo, com a necessria
aprendizagem desses mtodos de pesquisa, no sendo, portanto, o trabalho
uma pura criao mental do aluno. Por isso, escolhe-se um tema j abordado
por outros, anteriormente, embora de outras perspectivas, para que haja
obras a respeito dele, podendo o aluno pesquisar e consultar documentao
para a realizao do seu trabalho. Por outro lado, a viso clara do tema
do trabalho, do assunto a ser tratado, a partir de determinada perspectiva,
deve completar-se com sua colocao em termos de problema. O raciocnio
parte essencial de um trabalho no se desencadeia quando no se
estabelece devidamente um problema. Em outras palavras, o tema deve
ser problematizado. Toda argumentao, todo raciocnio desenvolvido num
trabalho logicamente construdo, uma demonstrao que visa solucionar
determinado problema. A gnese dessa problemtica dar-se- pela
reflexo surgida por ocasio das leituras, dos debates, das experincias, da
aprendizagem, enfim, da vivncia intelectual no meio do estudo universitrio
e no ambiente cientfico e cultural.

5.1.3 O porqu da pesquisa ou as suas justificativas


Toda pesquisa deve apresentar uma justificativa, pois, do contrrio, a atividade no faria sentido. No
se pesquisa por nada. A justificativa mostra a relevncia da pesquisa baseada no tema e nos objetivos
propostos, identificando quais sero as contribuies principais e secundrias ao entendimento e
interveno na realidade pesquisada. a parte em que o pesquisador demonstrar o alcance e a
efetividade da proposta de investigao.
A relevncia que se estabelece pela coerncia de um projeto nunca estar somente nele mesmo,
apenas na vontade do pesquisador ou no ineditismo do trabalho; deve-se cumprir com as intenes,
um circuito que vai at os frutos, os benefcios sociais do trabalho de pesquisa tomado como processo.
De outra forma, uma pesquisa no deve prestar-se somente realizao do pesquisador, mas, sim,
apresentar-se com um apelo aplicativo, que dela algum possa fazer uso em benefcio da evoluo da
cincia.
56

Mtodos de Pesquisa

Observao
A justificativa de um projeto est na contribuio para o conhecimento
sobre um tema, entretanto no podemos apenas ser guiados pelo
utilitarismo que se esquece da participao das cincias bsicas no edifcio.
Para que fique claro, na redao da justificativa, o pesquisador dever lanar mo da bibliografia
principal e da motivao (pessoal ou no), que ampara a iniciativa. Na justificativa, apresenta-se o que
foi obtido, bem como as faltas, nos estudos at ento realizados. Sua contribuio ser preencher tais
lacunas ou demonstrar, de forma crtica, confirmando aquilo que se entendia at ento, como certo ou
errado, dependendo dos resultados da pesquisa.
O teor bsico das justificativas de pesquisa passa pelas seguintes questes:
Que motivos justificam um projeto de pesquisa?
Qual a atualidade do tema, sua insero no contexto atual?
H ineditismo do trabalho ou agregao de valor aos estudos sobre o tema?
Qual o interesse e quais os vnculos do autor com o tema e os objetivos declarados?
Qual a relevncia, a importncia cientfica, social, educacional do tema?
Qual a pertinncia, a contribuio do tema para a soluo de um problema atual?
Oferecemos a voc um exemplo de justificativa do tema de pesquisa.
Quadro 1 Tema e sua justificativa
Problema de pesquisa do projeto

Justificativa
H necessidade de se estabelecer a importncia cultural
da experincia da dvida filosfica no aprendizado
infanto-juvenil, com reflexo constante, abandonando
a saciedade com as informaes dadas sobre servios,
mercadorias e objetos, em geral.

Estudo sobre as perdas sociais com a reduo das


experincias do gosto (consideradas, principalmente as
possibilidades modernas no realizadas) na sociedade
moderna e as transformaes do sabor.

Mostrar caminhos de aprendizado tradicional para


valorizar a histria das experincias e resgatar valores
que podem nos ensinar a rever a natureza da relao dos
seres humanos com seus produtos.
O resultado desse trabalho poder ultrapassar os limites
acadmicos, tornando-se uma efetiva contribuio para
a elaborao de polticas que regulem a educao formal,
alm de criar programas que estimulem sua via informal.

57

Unidade II
Para Salomon (2000, p. 221), a justificativa um elemento que jamais poder faltar num projeto de
pesquisa. Para ele:
[...] frequentemente, justificao e objetivos formam uma s fase do
projeto, tal a afinidade de sua relao. Mas possvel quase sempre
distingui-los, reservando, para objetivos, os fins tericos e prticos que
se propem alcanar com a pesquisa, e para justificao, as razes,
sobretudo tericas, que legitimam o projeto como trabalho cientfico.
Em justificao, entra a defesa do projeto, cujo referencial h de
ser a relevncia do problema: a terica, a humana, a operacional, a
contempornea. Completa a justificao a exposio de interesses
envolvidos (os tericos, os pessoais, os da equipe de pesquisadores),
como os relacionados com iniciao cientfica, aperfeioamento,
especializao, titulao acadmica, descoberta cientfica etc.

5.1.4 Para que pesquisar? Os objetivos


Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai
procurar e o que se pretende alcanar. [...] O objetivo torna explcito o
problema, aumentando os conhecimentos sobre determinado assunto. [...]
Os objetivos podem definir a natureza do trabalho, o tipo de problema a
ser selecionado, o material a coletar. [...] Respondem s perguntas: por qu?
Para qu? Para quem? (LAKATOS; MARCONI, 2007, p. 158-9).

Desta forma, os objetivos da pesquisa procuram:


propiciar avanos e eficincia nas atividades cientficas, valorizando tambm as perguntas
pendentes, demandantes por respostas;
responder a perguntas do interesse da comunidade cientfica, que deve estar alinhada s
necessidades da sociedade que integra, de modo geral;
oferecer novos pontos de vista e permitir que se retome aqueles que foram precocemente
descartados, sem a pretenso de resolver plenamente os problemas ou apenas confirmar hipteses;
empreender pesquisas de relevncia e interesse social, principalmente, no caso das
tecnologias;
ineditismo em sua rea do conhecimento.
A contribuio pode ser tanto terica, nas denominadas cincias bsicas ou puras, quanto baseada
em experimentao ou melhoria de tcnicas existentes, as aplicadas, desde que os casos tenham seus
resultados generalizados.
58

Mtodos de Pesquisa
Os objetivos so o que no temos e que esperamos que a pesquisa nos d. Indicam aonde queremos
ir, o que queremos conhecer, melhorar e/ou transformar, adotando metas para monitorar e medir
progressos no andamento.
Lembrete
Os objetivos so a face da moeda que do outro lado tem a hiptese;
enquanto esta o que eu tenho (o que eu acho ou penso, com aquilo que
j sei, at com muito de preconceitos), o objetivo o no tenho do objeto
de interesse.
Dividem-se os objetivos em duas frentes, empregando-se a terminologia de objetivos gerais e
especficos. Os objetivos gerais indicam uma ao muito ampla, resultado pretendido, por exemplo:
Melhorar o desempenho do estudante universitrio nas vrias dimenses (aulas, exerccios e
atividades extrassala) do aprendizado escolar.
J os objetivos especficos procuram descrever aes pormenorizadas ou aspectos detalhados que
levaro realizao dos objetivos gerais, por exemplo:
Identificar fatores que dificultam a aprendizagem e em qual aspecto ou dimenso.
Propor mecanismos que mitiguem, minimizem esses fatores.
Aplicar procedimentos metodolgicos que garantam a melhoria da aprendizagem.
Descrever o perfil dos alunos que utilizam computadores.
Os objetivos dependem do tipo de pesquisa que realizada, e, como foi dito, da concepo
de mundo (nvel terico). Por exemplo, um projeto realizado pelo Ministrio da Sade, cujo
problema estaria em procurar caracterizar o perfil social das comunidades em que h casos
de clera, teria como objetivo orientar a poltica pblica na rea de sade, visando conter a
doena. No caso de pesquisa acadmica, o objetivo maior ser trazer uma contribuio ao
tema. Isso posto:
Objetivos gerais: referem-se a uma contribuio terica que se espera alcanar com a pesquisa
(por exemplo, reviso de um conceito).
Objetivos especficos: apresentam o resultado imediato do trabalho cientfico
(apresentao de uma bibliografia atualizada sobre o tema, compilao de novos dados
sobre um assunto).

59

Unidade II
Seguimos oferecendo exemplo de declarao de objetivos.
Quadro 2 Declarao dos objetivos da pesquisa
Objetivo geral

Objetivos especficos
Refinamento dos principais conceitos, questes,
momentos e instrumentos da pesquisa.

Este trabalho sobre mtodos de pesquisa deseja


recuperar os saberes e os fazeres esquecidos, o
conhecimento que est nas coisas.

Alcanar consistncia com uma proposta


diferente, partindo das situaes descritas e
analisadas na Unidade I.
Criar um frum de discusses para os resultados
prticos e retorno por parte dos alunos.

Leitura obrigatria
Convidamos voc a acessar a Minha Biblioteca e ler o livro Elaborao
de Pesquisa Cientfica, de Jos de Sordi (So Paulo: Saraiva, 2013).
O link que o levar obra : <http://online.minhabiblioteca.com.br/
books/9788502210332>. Acesso em: 22 maio 2014.
5.1.5 Como pesquisar? O mtodo orientado metodologicamente
A metodologia o empreendimento de avaliao que deve situar minuciosamente toda ao prevista
e desenvolvida no trabalho de pesquisa.
Para Lakatos e Marconi (2007, p. 83),
Todas as cincias caracterizam-se pela utilizao de mtodos cientficos; em
contrapartida, nem todos os ramos de estudo que empregam estes mtodos
so cincias. Dessas afirmaes podemos concluir que a utilizao de
mtodos cientficos no da alada exclusiva da cincia, mas no h cincia
sem o emprego de mtodos cientficos. Assim, o mtodo o conjunto das
atividades sistemticas e racionais que, com maior segurana e economia,
permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros ,
traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises
do cientista.

O mtodo descreve, com vistas ao aprimoramento e eficincia, as estratgias de pesquisa, desde


sua concepo coleta de dados necessrios, a fim de averiguar as proposies, testar a hiptese ou
hipteses formuladas. Isto , aceitar e colocar os preconceitos como ponto de partida para o dilogo, que
a prpria pesquisa. Em outras palavras, trata-se do estabelecimento dos parmetros metodolgicos da
pesquisa que norteia:
60

Mtodos de Pesquisa
a escolha do tema e a identificao dos campos sociais (reas, interesses e agentes) envolvidos;
os detalhamentos e a avaliao da escolha e dos procedimentos para a identificao, tomando
como critrio a coerncia com os objetivos declarados;
o acompanhamento da hiptese, questes ou dvidas colocadas, de modo que as racionalize e
facilite a execuo da pesquisa no que se refere a recursos e tempo;
crivar os instrumentos de coleta de dados e informaes arrolados ou elaborados para utilizao
com indagaes de fiabilidade e adequao entre concepo terica e tcnicas e procedimentos
propostos;
confrontar todos os passos de realizao da pesquisa com seu projeto, propondo parmetros e
promovendo ajustes, quando necessrio;
checar a reprodutibilidade dos resultados.
Exemplo: no estabelecimento dos parmetros metodolgicos de uma pesquisa sobre o papel
dos movimentos sociais urbanos na luta pelo direito universal moradia e nas polticas pblicas
de moradia, podem-se combinar mtodos e tcnicas qualitativos, como a histria de vida, com
mtodos quantitativos, como a elaborao de um ndice de casas atendidas pelo sistema habitacional
correlacionado ao ndice de membros dos movimentos, a partir de dados retirados de uma amostra
de moradores dos bairros A, B e C.
A metodologia ordena:
o tipo de pesquisa;
o instrumental utilizado (questionrio, entrevista, entre outros);
o cronograma;
a equipe de pesquisadores e a coordenao do trabalho;
a escolha e a utilizao dos recursos;
as formas de tabulao e tratamento dos dados;
tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa.
5.1.6 Quanto s classificaes e aos tipos de pesquisa
Toda classificao , a um s tempo, processo intelectual e expresso de poder, posto que sua vigncia
seja em si uma consequncia de posio social de seu autor ou grupos de autores.

61

Unidade II
So exemplos os argumentos de autoridade (uns nomes sustentam, mais que outros, os sistemas
de classificao, tipologias e tipificaes) e os projetos polticos dos eleitos (tm respaldo na escolha, e
no na estritamente na lgica); respectivamente amparados na racionalidade de escolas ou grupos e na
representatividade do sufrgio. Ou seja, em algumas vezes sero processos internos prpria cincia;
em outras, no.
Ademais, a classificao que segue, e de resto todas as outras, deve ser objeto de reflexo e mesmo
de contestao, antes que seja adotada. Reflexo para enxergar alm de sua consistncia (eficincia,
bom funcionamento), procurando testar tambm sua coerncia (eficcia, o cumprimento de metas e
objetivos estabelecidos pelo projeto). Contestao quanto adequao dos aspectos do modelo que no
servirem sua pesquisa, o que confere personalidade pesquisa.
Trazendo mais luz ao conceito, classificao, para Tristo, significa:
[...] ordenar e dispor em classes. Uma classe consiste de um nmero de elementos
quaisquer (objetos e ideias) que possuem alguma caracterstica comum pela
qual devem ser diferenciados de outros elementos e, ao mesmo tempo, constitui
sua prpria unidade. A determinao e a seleo das classes que compreendem
um esquema de classificao esto essencialmente relacionadas com as
necessidades de utilizao de cada esquema (apud BEZERRA, 2006, p. 13).

As classificaes seguem a lgica exposta por Fabola Maria Pereira Bezerra, com base em Prithvi N.
Kaula e Ingetraut Dahlberg (BEZERRA, 2006, p. 13-4):
Kaula considera a classificao como um dos mais importantes ramos do
conhecimento e justifica sua afirmao quando diz que a mente humana, de
uma forma consciente ou inconsciente e independente do fim, desenvolve
a ao de classificar objetos, quando rene coisas semelhantes e separa os
outros no diretamente relacionados.
Neste processo mental, natural e automtico de classificao dos entes, dos fatos
e dos acontecimentos, Pombo definiu como pontos estveis, que permitem
ao ser humano uma orientao em relao ao mundo sua volta, estabelecendo
hbitos, afinidades e divergncias. Possibilita ainda reconhecer os lugares, os
espaos, os seres, os acontecimentos; orden-los, agrup-los, aproxim-los uns
dos outros, mant-los em conjunto ou afast-los irremediavelmente.
Kaula afirma ainda que a utilizao da classificao j era aplicada por
grandes filsofos no processo de compreenso e anlise do conhecimento.
Refere que Aristteles (382-322 a.C.) concebeu a classificao como
um processo mental, dividindo originalmente o conhecimento em 5
categorias. Posteriormente estas categorias iniciais foram desenvolvidas e
reconhecidas por Aristteles e seus seguidores, em outras 10 categorias, em

62

Mtodos de Pesquisa
que representaram ou qualificaram as diversas reas do conhecimento.
Enquanto Kaula, em seu artigo, associa o comeo do estudo da classificao,
a partir de Aristteles, Dahlberg j afirma que a histria das classificaes to
antiga como a histria da humanidade, citando como exemplo a enciclopdia
do egpcio Amenope no ano 1250 a.C., embora, na poca, fosse reconhecida
apenas como a arte de classificar, no podendo ser considerada ainda como
cincia, pois no havia um embasamento terico. Segundo o autor, todos os
trabalhos desenvolvidos na poca foram organizados sistematicamente, i.
e., o conhecimento neles apresentado era organizado segundo alguma ideia
preconcebida, sendo que a sistematizao do conhecimento no era feita
da maneira esquemtica como hoje se apresenta.

Estabelecidas as concepes e as possibilidades da classificao nesse trabalho, seguimos com


os critrios de classificao das pesquisas; e com relao s pesquisas, h o emprego genrico da
classificao com base em seus objetivos gerais. Desse modo, classificam-se as pesquisas em exploratrias,
descritivas e explicativas, como segue, com base em Gil (2002).
Exploratrias: cujo objetivo tatear o quanto possvel em busca de quaisquer elementos
que possam esclarecer questes (hipteses), problemas, mostrando algo ainda no apontado.
Envolvem, geralmente, levantamento bibliogrfico e documental, muito utilizadas como etapa
inicial de um processo de pesquisa, j que se caracterizam por esclarecer certos temas e assuntos.
Observao
As pesquisas exploratrias so realizadas para atender a diferentes
objetivos, que vo da busca por conhecimento sobre determinado assunto,
para avanar sobre bloqueios e limites aproximao de um fato ou tema,
conhecer aspectos obrigatrios de nosso entorno.
Descritivas e observacionais: foco na observao, no levantamento e no inventrio de questes
(dados e informaes) com vistas integrao e articulao dos elementos dos conjuntos estudados,
de modo que confira sentido s relaes aparentemente disparatadas nos momentos anteriores
pesquisa. A descrio o momento mais rico do conhecimento, pois assume a imensa influncia que
recebe das vises de mundo particulares, assim como a grandeza do real, apresentando-o por dentro,
de modo dinmico e inacabado; pesquisas que chamamos de descritivas requerem muita maturidade
pessoal e acadmica, posto que no do a ltima palavra, como quer o discurso explicativo. Aqui, h
o predomnio da razo subjetiva, conforme foi definida.
Explicativas: corao da pesquisa positiva moderna, posto que o termo j remete a certo
distanciamento do pesquisador, mostrando como as coisas funcionam. Nas pesquisas
denominadas explicativas, pesquisamos para descobrir os fatores que determinam os fatos
ou colaboram para sua ocorrncia, que sero apresentados como sistemas os mais fechados e
controlados possvel. Aqui, h o predomnio da razo objetiva, conforme foi definida.
63

Unidade II
Tambm possvel classificar as pesquisas conforme o emprego de instrumentos, que devem ser
alinhados aos procedimentos tcnicos, segundo Gil (2002, p. 43), que inspira as descries seguintes.
Bibliogrficas: assim como a pesquisa documental, a pesquisa bibliogrfica desenvolvida
com base em material j elaborado, constitudo principalmente de textos (laicos, religiosos, leis
diversas, cartas, livros, artigos cientficos etc.). passo inicial em quase todos os estudos, havendo
pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliogrficas. Documentos, para a
pesquisa documental, so fontes originais que no sofreram interveno, cujos sentidos sero
reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa, enquanto o objeto da pesquisa bibliogrfica
variado e j reproduzido, conforme as pesquisas que dele decorreram.
Estudos de campo: so levantamentos qualitativos que colocam o pesquisador em meio ao
objeto pesquisado, sejam relaes sociais, sejam aspectos fsicos e biolgicos; h certa comunho
entre sujeito e objeto, que nos extremos podem variar dos casos em que as fronteiras entre
ambos so bem visveis quelas em que desaparecero. H uma marca subjetiva nesses estudos,
com preocupao com a objetividade. Trabalhos de campo so levantamentos de imerso, de
participao, enquanto os levantamentos de dados para tabulao so instrumentos quantitativos,
sendo usados, um e outro, conforme a fundamentao terica (viso de mundo) e a metodologia
(encadeamento eficiente dos passos no trabalho) da pesquisa encaminhada. Os levantamentos
estatsticos oferecem maior distanciamento dos fatos, sendo mais ao gosto da cincia tradicional
e do planejamento, em particular, em virtude de seus atributos matemticos. Porm, seu uso
adequado no deve vir da preferncia pelo instrumento, mas das determinaes e coerncia
metodolgicas.
Estudos de caso: indicam o privilgio da profundidade e do detalhe, numa escala de observao
de objeto controlado, num lugar concreto ou no plano terico, que pode ser um bairro, uma
empresa e at mesmo um trao de personalidade, desde que o enfoque esteja cravado. Os estudos
de caso tm larga utilizao nas cincias biomdicas (casos clnicos), com emprego nas cincias
sociais aplicadas (administrao e economia).
Observao
preciso no confundir o tratamento banal de qualquer caso com
estudos de profundidade, que levam tempo para maturar e se desenvolver;
meses, pelo menos.
Experimental: de modo geral, o experimento representa o melhor exemplo de pesquisa
cientfica. Essencialmente, a pesquisa experimental consiste em determinar um objeto de
estudo, selecionar as variveis que seriam capazes de influenci-lo, definir as formas de controle
e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. O cientista manipula diretamente
as variveis relacionadas ao objeto de estudo, procurando identificar causas e efeitos e
modalidades de ocorrncia do evento; cria situaes de controle para evitar interferncias
nas relaes de causa-efeito identificadas na amostra, como o uso do placebo. Resumindo, a
64

Mtodos de Pesquisa
pesquisa experimental consiste em determinar um objeto de estudo, selecionar as variveis
que seriam capazes de influenci-lo e definir as formas de controle e de observao dos efeitos
que a varivel produz no objeto. A pesquisa experimental pode ou no ser feita em laboratrio,
desde que preencha os requisitos de: 1) manipulao de algum aspecto ou varivel do objeto;
2) controle da situao experimental, sobretudo, criando um grupo de controle (de referncia,
para comparao e anlise); 3) distribuio aleatria dos elementos que faro parte dos grupos
experimentais e de controle. Os estudos ocorrero com grupos coordenados ou com sujeito
nico.
Estudos de coorte, prospectivos, longitudinais ou de incidncia: o conceito de coorte
empregado, na maioria das vezes, na rea da sade, em observaes clnicas, na descrio de um
grupo de indivduos que possuem algo em comum, normalmente, a idade, mas tambm residncia,
permanncia, exposio a agente contaminante etc. So, assim, reunidos e passam por observao
durante perodos determinados, a fim de que sejam avaliadas as ocorrncias em cada indivduo.
A periodizao das observaes deve ser criteriosa, e os dados pertinentes histria natural do
problema em questo devem ser considerados (doena, vetores de contaminao, entre outros).
Os estudos de coorte podem ser prospectivos (contemporneos) e retrospectivos (histricos).
O estudo de coorte prospectivo elaborado no presente, com previso de acompanhamento
determinado, segundo o objeto de estudo. Segundo Gil (2002), sua principal vantagem a de
propiciar um planejamento rigoroso, o que lhe confere um rigor cientfico que o aproxima do
delineamento experimental. O estudo de coorte retrospectivo elaborado com base em registros
do passado com seguimento at o presente. S se torna vivel quando se dispe de arquivos com
protocolos completos e organizados.
Anlise dos dados, tratamento estatstico ou levantamento: segundo Gil (2002), as pesquisas
desse tipo caracterizam-se pela interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja
conhecer. Basicamente, procede-se solicitao de informaes a um grupo significativo de pessoas
acerca do problema estudado para, em seguida, mediante anlise quantitativa, obterem-se as
concluses correspondentes aos dados coletados.
Pesquisa ex post facto e correlacionais: a traduo literal da expresso ex post facto a
partir do fato passado. Conforme Gil (2002, p. 49), a pesquisa ex post facto uma investigao
sistemtica e emprica, na qual o pesquisador no tem controle direto sobre as variveis
independentes, porque j ocorreram suas manifestaes, ou porque so intrinsecamente no
manipulveis; significa que nesse tipo de pesquisa o estudo foi realizado aps a ocorrncia de
variaes na varivel dependente no curso natural dos acontecimentos. Tambm segundo Gil,
uma importante modalidade de pesquisa ex post facto, muito utilizada nas cincias da sade, a
pesquisa caso-controle.
Apesar das semelhanas com a pesquisa experimental, o delineamento ex post facto no garante que
suas concluses relativas a relaes do tipo causa-efeito sejam totalmente seguras. O que geralmente se
obtm nessa modalidade de delineamento a constatao da existncia de relao entre variveis. Por
isso que essa pesquisa, muitas vezes, denominada correlacional (GIL, 2002, p. 49).
65

Unidade II
O propsito bsico dessa pesquisa o mesmo da pesquisa experimental: verificar a existncia de
relaes entre variveis. Seu planejamento tambm ocorre de forma bastante semelhante. A diferena
mais importante entre as duas modalidades est em que, na pesquisa ex post facto, o pesquisador no
dispe de controle sobre a varivel independente, que constitui o fator presumvel do fenmeno, porque
ele j ocorreu. O que o pesquisador procura fazer nesse tipo de pesquisa identificar situaes que se
desenvolveram naturalmente e trabalhar sobre elas como se estivessem submetidas a controles.
Pesquisa-ao: quando o pesquisador no apenas observador exterior aos fatos, mas assume a
necessidade de fazer parte deles. Nas palavras de David Tripp (2005, p. 445-6):
importante que se reconhea a pesquisa-ao como um dos inmeros
tipos de investigao-ao, que um termo genrico para qualquer processo
que siga um ciclo no qual se aprimora a prtica pela oscilao sistemtica
entre agir no campo da prtica e investigar a respeito dela. Planeja-se,
implementa-se, descreve-se e avalia-se uma mudana para a melhoria de
sua prtica, aprendendo mais, no correr do processo, tanto a respeito da
prtica quanto da prpria investigao.

Pesquisa participante: a pesquisa participante, assim como a pesquisa-ao, caracteriza-se pela


interao de pesquisadores e membros das situaes investigadas.

Saiba mais
Convidamos a ler o livro:
ADORNO, R. C. F. et al. O conhecimento e o poder: de quem a palavra.
Relato de uma experincia de pesquisa participante. Rev. Sade Pblica,
So Paulo, v. 21, n. 5, out. 1987. Disponvel em: <http://www.scielosp.org/
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-89101987000500006&lng=pt
&nrm=iso>. Acesso em: 23 mar. 2014.
H autores, como Serva (1995, p. 69-70) que tambm tratam da pesquisa participante:
A observao participante refere-se, portanto, a uma situao de pesquisa
em que observador e observados encontram-se numa relao face a face,
e em que o processo da coleta de dados se d no prprio ambiente natural
de vida dos observados, que passam a ser vistos no mais como objetos de
pesquisa, mas como sujeitos que interagem em um dado projeto de estudos.
[...]

66

Mtodos de Pesquisa
Ao resgate da subjetividade, pela insero do pesquisador numa relao
direta e pessoal com o observado, corresponde a abertura para a emoo, o
sentimento e o inesperado.
[...]
[...] a opo pela utilizao da observao participante d primazia
experincia pessoal vivida no campo, evitando o aprisionamento do
pesquisador em apriorismos. Por outro lado, isso no significa, em absoluto,
que no se disponha de quadros referenciais tericos slidos.

Observao
muito importante esclarecer que, na prtica, esses tipos no devem
anteceder as escolhas e decises de pesquisar, posto que so consequncias
do exerccio real do mtodo como fio condutor das aes; exceo no caso
de propostas de temas e procedimentos de terceiros como condio
pesquisa.
5.1.7 A formulao do problema de pesquisa
Muitos estudantes consideram inconveniente a assertiva que lhes dirigimos nas aulas: at para no
sabermos, preciso saber alguma coisa, isto , quando algum afirma que nada sabe sobre algo, no
contexto da pesquisa cientfica, a condio para tal desconhecimento a de que tenhamos conhecimento
prvio acerca desse assunto e, desse modo, percebamos que o trabalho de formular problemas e hipteses,
bem como a tarefa de descrever e/ou explicar as variveis com as quais trabalhamos como pesquisadores,
pede certo conhecimento sobre o assunto que queremos aprender e manejar.
Normalmente, os pesquisadores j acumulam conhecimento suficiente para elaborar problemas e
hipteses. Quando eles imaginam pesquisar determinado assunto, j leram e refletiram sobre o tema o
suficiente para, com segurana, elaborar o seu problema e a hiptese da sua investigao.
No caso de trabalhos escolares, muitas vezes, o prprio professor da disciplina d aos alunos algumas
informaes bsicas sobre o tema proposto para uma pesquisa mais aprofundada, complementar e
mesmo suplementar s aulas.
Como deveremos proceder se nos for solicitada uma pesquisa sobre um assunto que desconhecemos?
E se devemos elaborar um problema de pesquisa e hipteses pertinentes a esse problema, no caso de um
tema que no dominamos?
recomendao bsica, e requisito fundamental, que faamos um estudo prvio sobre o tema
de nosso interesse, para que possamos formular um problema de pesquisa que seja pertinente, mas,
sobretudo, coerente.
67

Unidade II
Esse estudo prvio pode envolver leitura de jornais, enciclopdias, stios da internet e orientao
ou conversas com pessoas que sabemos dominar o tema (ou que possuem um conhecimento mais
aprofundado sobre o assunto que vamos investigar).
Muitas vezes, dada a vastido do tema e o nosso desconhecimento sobre o assunto estudado, esse
estudo prvio acaba se transformando em uma pesquisa bibliogrfica, momento de qualquer pesquisa,
alm de modalidade importantssima quando o objetivo for levantamento dos atributos (propriedades
fsicas, qumicas, sociolgicas, mdicas etc.) e explorao das diversas dimenses de temas (histricas,
geogrficas, econmicas, culturais, polticas, ambientais, entre outras).
Pesquisamos a fim de descobrir respostas para problemas. No campo da metodologia cientfica
(conjunto de tcnicas e mtodos consagrados pelo trabalho de pesquisa cientfica), definimos problemas
como questes no resolvidas e que se colocam como centro de discusso e investigao. De forma
bastante simplificada, o problema da pesquisa resume o que nos inquieta, o que nos motiva a levantar
informaes, a respeito do que queremos saber mais.
Lembrete
preciso saber algo do assunto que se deseja pesquisar.
Problema de pesquisa, para Gil (2002, p. 23), com recurso ao dicionrio, questo no solvida e
que objeto de discusso, em qualquer domnio do conhecimento, pois a que mais apropriadamente
caracteriza o problema cientfico. Justifica a seleo da acepo pela clareza de que nem todo problema
passvel de tratamento cientfico. E reitera que Isto significa que, para se realizar uma pesquisa,
necessrio, em primeiro lugar, verificar se o problema cogitado se enquadra na categoria de cientfico.
Esse autor reitera que:
toda pesquisa se inicia com algum tipo de problema, ou indagao. Todavia, a
conceituao adequada de problema de pesquisa no constitui tarefa fcil, em
virtude das diferentes acepes que envolvem este termo (GIL, 2002, p. 23).

Gil ajuda-nos na tarefa de classificar e manejar as questes da pesquisa em funo de sua


verificabilidade. Afirma ele que, nas perguntas como esta: como posso viver melhor e qual a maneira
correta de viver?, elaboram-se, respectivamente, problemas tecnolgicos e morais (segundo o autor, de
engenharia e de valor), contudo no so problemas cientficos, porque na prpria pergunta no h
variveis (acontecimentos cujo valor poderia mudar em funo de inmeros fatores) que possam ser
testadas objetivamente (2002, p. 24). Em outras palavras:
Problemas de valor ou de engenharia no podem ser problemas
cientficos. Eles no so cientificamente testveis. No conseguimos
levantar evidncias fortes o suficiente que possam responder s questes
formuladas dessa maneira. Podemos at nos aproximar de respostas

68

Mtodos de Pesquisa
provveis, mas dificilmente podemos chegar a uma concluso com
segurana e neutralidade (GIL, 2002, p. 24).

Mais:
Um problema cientfico um problema que apresenta uma situao que
pode ser testada. Se um problema uma questo que mostra uma situao
necessitada de discusso, investigao, deciso ou soluo temos que ter
condies efetivas de discuti-lo, investig-lo e solucion-lo (GIL, 2002, p. 24).

Segundo vrios pesquisadores e cientistas, a etapa mais difcil e trabalhosa do processo de pesquisa
a definio do problema. Vamos pesquisar o qu? Vamos responder a qual questo? desse momento
que depende todo o restante do trabalho de pesquisa. Se no formulamos adequadamente o problema,
toda a nossa pesquisa est comprometida. Se no definimos o rumo, vamos com certeza nos perder.
O erro mais comum em pesquisa inici-la sem ter claro o problema a ser resolvido. Temos tantas ideias,
queremos saber tantas coisas, que erroneamente consideramos que est claro o que queremos saber. Esse o
maior engano. Muitas vezes, no est claro nem para ns mesmos. Imaginem ento para os outros.
Seguem alguns exemplos de formulao de problemas de pesquisa.
Quadro 3 Exemplos de problemas de pesquisa
Temtica

Problematizao do tema de pesquisa proposto no projeto.

Qualidade de vida

Avaliar se a educao escolar com preceitos mdico-ambientais, jurdicos,


polticos, logo nos primeiros anos do Ensino Fundamental, transforma
hbitos alimentares e de higiene pessoal (profilaxia mdica); conhecimento
das normas essenciais, das leis bsicas (comeando pela Constituio
Federal), participao nas decises, na vida institucional das organizaes,
principalmente as pblicas (participao poltica). Tudo isso de modo ldico,
brincando, jogando. Projeto de longa durao, com grupo-controle.

A utilizao da informtica no
aprendizado escolar.

Verificar a eficcia da utilizao de jogos eletrnicos (games variados, feitos


com propsito educativo ou no) no aprendizado das diversas disciplinas,
como sociologia, poltica, estatstica, ecologia e todas as demais reas de
estudo. Projeto de curta durao, com possibilidades de testes qualitativos
sobre o aprendizado.

A crise da hegemonia das reas de


denominao geogrfica controlada, da
vitivinicultura europeia.

Verificar se a presena de timas condies ambientais e culturais dos


terroirs (clima, relevo, nutrientes no solo, saberes, tradies etc.) na
vitivinicultura realmente so nicas, ou se as variedades de uvas vinferas
podem ser cultivadas em quaisquer reas cujas condies sejam aproximadas
e artificialmente produzidas (varietais dos Estados Unidos, Chile e Nova
Zelndia, por exemplo). Exemplo da champagne, que o nico vinho
espumante que pode receber esse nome por ser da regio de Champagne,
sendo o vinho que passa por processos similares denominado simplesmente
espumante. Projeto de mdia durao e interdisciplinar, de instrumental
mltiplo, para escapar das amarras tecnicistas. Pesquisa bibliogrfica,
videogrfica (documentrios e dramas) e cartogrfica.

A distribuio espacial da renda nas


regies metropolitanas brasileiras,
associada aos problemas ambientais e
de infraestrutura.

Verificar se a concentrao de renda, alm de estar associada ao acesso


s melhores reas das cidades (tambm do campo), tambm explica a
distribuio dos benefcios e problemas ambientais.

69

Unidade II

Saiba mais
Voc pode buscar as seguintes fontes para obter mais conhecimento
sobre o assunto:
CASTRO A. A. Formulao da pergunta de pesquisa. In: CASTRO, A. A.
Reviso sistemtica com e sem metanlise. So Paulo: AAC, 2001. Disponvel
em: <http://www.metodologia.org>. Acesso em: 20 maio 2014.
Esse captulo faz parte de uma srie de manuscritos que originou o
curso, aberto e gratuito, de reviso sistemtica e metanlise, disponibilizado
pela Unifesp Virtual. (<http://www.virtual.epm.br/cursos/metanalise>.).
HEGENBERG, L. et al. (Org.). Mtodos de pesquisa: de Scrates a Marx e
Popper. So Paulo: Atlas, 2012.
LIMA, T. C. S.; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodolgicos na construo
do conhecimento cientfico: a pesquisa bibliogrfica. Katlysis, Florianpolis,
v. 10, 2007. Nmero especial. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1414-49802007000300004&lng=en&nrm
=iso>. Acesso em: 23 mar 2014.
Algumas consideraes sobre o problema de pesquisa so necessrias:
Uma pesquisa s ser necessria se existir uma insatisfao com as solues oferecidas, dvida ou
dvidas a serem esclarecidas.
A problemtica a evoluo metodolgica do encaminhamento da dvida inicial que motiva
e orienta a pesquisa; no podemos perder de vista essa origem, que, segundo os preceitos
filosficos geralmente aceitos, deve sempre sediar seu ciclo no senso comum, isto , estabelecer
seus horizontes no mundo da vida humana.
Deve ser escrito de forma clara e argumentativa: qual a questo, e seus parmetros, para a qual
se busca uma resposta?
Pode-se, ainda, qualificar os problemas quanto:
relevncia: isso quer dizer que o problema de pesquisa precisa, de alguma forma, representar
uma indagao ou questionamento que tenha importncia no contexto histrico na construo
do conhecimento, no podendo ser medido apenas pela aplicao das concluses s quais
chegarmos. , ento, uma questo de coerncia de todo o ciclo da pesquisa, desde as concepes
tericas, tcnicas, s ticas, que devem ser fundantes da ao.
70

Mtodos de Pesquisa
clareza: isso significa que no pode haver dvidas no encaminhamento da pesquisa sobre a
questo da pesquisa que se ir realizar.
possibilidade de realizao: devemos nos propor trabalhos factveis, praticveis, no que diz
respeito a alcance dos objetos de interesse, acesso aos recursos em geral, alm de ambiente de
pesquisa.
Aos interesses e preferncias do pesquisador: sempre que pudermos, devemos escolher nossos
temas de pesquisa. Na vida escolar (tambm na profissional), principalmente quando as pesquisas
so exerccios de aprendizagem metodolgica, os temas so secundrios ou restritos prtica
exploratria e ao domnio da reproduo do assunto antes de nele criar. Ou melhor, temos de fazer
pesquisas em temas que no so os de nossa preferncia, apesar de estarmos mais interessados
em outros assuntos. Devemos procurar escolher assuntos que nos sejam interessantes, a respeito
dos quais temos muita curiosidade.
especificidade: na definio do problema principal de nossas pesquisas, temos de ser bastante
especficos quanto ao estabelecimento dos objetivos e de sua hierarquia, pois devem ser precisados
os aspectos (as variveis) que podero (devero) ser verificados.
Os temas muito amplos e fracionados podem apresentar-se como de difcil soluo, e, se no
definirmos exatamente o que queremos, provavelmente perderemos o foco em meio ao material
bibliogrfico (grficos em geral, documentos, enciclopdias e artigos cientficos). Devemos
continuamente ajustar a problemtica (o questionamento) da pesquisa como se fosse a busca
pelas lentes adequadas que nos permitiro enxergar melhor nosso alvo; mais ou menos como
fazemos naqueles exames oftalmolgicos.
Logo, quanto mais especfico for o problema formulado, mais fcil ser empreender buscas e aferir
a consistncia das solues encontradas. Quanto mais especfico for o problema, mais sentido ter
nosso trabalho de pesquisa. Esse um trabalho que costumamos denominar recorte do tema. Como se
estivssemos diante de uma enorme folha de jornal recheada de assuntos interessantes e resolvssemos
recortar um artigo sobre determinado tema.
forma, como pergunta: por uma questo de preciso e controle lgico, formulamos o problema
como pergunta na forma interrogativa; preciso, em virtude da necessidade da linguagem como
instrumento; e controle na verificao das variveis; isto , os termos acessrios do problema
que devero ser checados.
A ttulo de exemplo, seguem alguns problemas que podem ser considerados cientficos, bem como
seus motivos:
O horrio eleitoral gratuito (e demais modalidades de campanha) repercute no voto do eleitor?
Procura-se aqui inquirir a assistncia e avaliar a extenso de impactos.
71

Unidade II
Os ndices de desemprego, de dficit habitacional, da fome e de acesso escola so responsveis
pelo crescimento da violncia urbana?
O propsito avaliar pelo mtodo comparativo de amostras com diferentes combinaes dos
fatores.
Que fatores determinam o aumento ou a diminuio dos nveis de poupana de famlias de classe
mdia?
Aferir os perodos com menores afluxos de depsito em poupana relacionados a variveis
socioeconmicas de renda, escolaridade, segmentao de mercado etc., conforme as hipteses.
A escolha da dieta bsica (e de alimentos particulares) d-se conforme o grau de instruo?
Averiguao das dietas bsicas de grupos pesquisados da populao total segundo estratos de
escolaridade.
Quais os fatores (psquicos, sociais) influenciadores do hbito de amamentar?
Pesquisa bibliogrfica e entrevistas com grupos de estratos sociais de renda, educao, domiclio
distintos; escolhas com base nas hipteses.
Os exames vestibulares refletem o nvel de iniciao leitura dos candidatos?
Aferir a relao dos candidatos com a prtica da leitura.
Na realizao de atividades por indivduos isolados ou por grupos coordenados, qual modo mais
eficiente ou produtivo de execuo do trabalho?
Aferir e comparar os ciclos de atividades por modalidade.
Qual o impacto das atividades humanas no assoreamento dos rios urbanos?
Mapear e mensurar os impactos da ocupao do territrio (atividades) na dinmica hidrolgica
e no perfil hidrogrfico da regio estudada.
Os problemas mencionados anteriormente so cientficos, especficos, atendendo aos
requisitos mencionados. Formulado o problema da pesquisa, a elaborao da hiptese a tarefa
que, em seguida, faz-se necessria. J dissemos que se trata daquilo que achamos, nossa
soluo precria para o problema proposto; o que j temos sobre o objeto da pesquisa, o
outro lado do objetivo.

72

Mtodos de Pesquisa
5.1.8 A elaborao das hipteses de pesquisa
A hiptese , ento, uma resposta (provvel) ao problema a ser investigado. Em algumas pesquisas,
essa elaborao dispensvel, ao menos em termos da sua explicitao formal (quer dizer, da sua
declarao). Isso ocorre principalmente nos casos de estudos exploratrios ou descritivos.
De forma simplificada, podemos dizer que problemas, objetivos e hipteses esto relacionados.
Percebemos diferenas nos seguintes aspectos:
enquanto os problemas so sentenas interrogativas, os objetivos so incertos, as hipteses so
afirmativas;
as hipteses so to especficas quanto os objetivos e mais do que os problemas;
as hipteses apresentam uma maior preocupao com a operao da pesquisa propriamente dita;
assim, se o problema apresenta a questo da pesquisa, a hiptese deve deixar claro qual a forma
a ser utilizada para resolver o problema foco de investigao.
As hipteses so consequncias dos objetivos e dos problemas formulados. Elas funcionam como
afirmaes, procurando deixar evidente como sero respondidas algumas das questes pertinentes aos
problemas. Isso ocorre porque, como as hipteses so mais especficas, elas podem estar relacionadas
a determinados aspectos do problema. Portanto, um mesmo problema pode gerar vrias hipteses,
e a construo de uma determinada hiptese escolha pessoal do pesquisador em relao a vrias
possibilidades.
Vamos a alguns exemplos, tomados dos que j foram apresentados.
Exemplo 1:
O tema : a crise da hegemonia das reas de denominao geogrfica controlada, da vitivinicultura
europeia.
Problema formulado: possvel manter a qualidade original de vinhos de regies especiais nos
vinhos que mantenham a variedade de uvas em outras partes do mundo?
Argumento: verificar se timas condies ambientais e culturais dos terroirs (clima, relevo, nutrientes
no solo, saberes, tradies etc.) na vitivinicultura realmente so nicas, ou se as variedades de uvas
vinferas podem ser cultivadas em quaisquer reas cujas condies sejam aproximadas e artificialmente
produzidas (varietais dos Estados Unidos, Chile e Nova Zelndia, por exemplo). Exemplo da champagne,
que o nico vinho espumante que pode receber esse nome por ser da regio de Champagne; sendo
o vinho que passa por processos similares denominado simplesmente espumante. Projeto de mdia
durao e interdisciplinar, de instrumental mltiplo para escapar das amarras tecnicistas. Pesquisa
bibliogrfica, videogrfica (documentrios e dramas) e cartogrfica.
73

Unidade II
Podemos formular vrias hipteses tomando o problema possvel manter a qualidade original
de vinhos de regies especiais nos vinhos que mantenham a variedade de uvas em outras partes do
mundo? como ponto de partida. Portanto, de um mesmo problema, podemos formular duas ou mais
hipteses diferentes. So vrias as possibilidades. Numa delas, ambos os exemplares de vinhos devem
ser comparados.
A ttulo de exemplo, vamos formular duas hipteses:
Hiptese 1: um dos dois melhor, a partir dos critrios convencionais empregados pela
arbitragem, desmoralizando um dos argumentos do debate.
Hiptese 2: os dois so de alta qualidade, e caem por terra os mitos.
Como possvel observar, as hipteses so afirmaes que se fazem na tentativa de obter
respostas para a soluo de um determinado problema. Seja l qual for a hiptese escolhida, sua
confirmao ou no auxilia na descoberta da resposta ao problema que formulamos. O pesquisador
deve escolher aquela hiptese que mais o agrada e que lhe parece mais prxima de responder ao
problema formulado.
Exemplo 2:
O tema : a distribuio espacial da renda nas regies metropolitanas brasileiras e associao aos
problemas socioambientais e de infraestrutura.
Problema formulado: a distribuio territorial da renda causa principal de processos sociais que
afirmam ou negam a qualidade de vida da populao?
Argumento: verificar se a concentrao de renda, alm de estar associada ao acesso s melhores
reas das cidades (e do campo), tambm explica a distribuio dos benefcios e problemas ambientais.
Para cada um dos fatores, podemos formular uma hiptese correspondente.
Hiptese 1: o poder aquisitivo; a renda determina o acesso s melhores reas dos espaos
urbanos e agrrios.
Hiptese 2: a concentrao de renda acompanhada de mobilizao e soluo poltica
(lobbies) dos problemas e atendimento de demandas.
Hiptese 3: as condies socioambientais em geral expressam o comportamento dos grupos
com associao direta a esses espaos.
As hipteses anteriores so afirmaes que fazemos na tentativa de obter respostas para a soluo de
um determinado problema, qual seja, o da descoberta dos fatores que esto relacionados ao crescimento
da violncia urbana. Seja l qual for a hiptese escolhida, sua confirmao ou no nos permite descobrir
se o fator selecionado pode ou no estar vinculado ao crescimento da violncia. O pesquisador deve
74

Mtodos de Pesquisa
escolher a hiptese de sua preferncia e a que lhe parece mais prxima de responder ao problema
formulado.
5.1.8.1 Papel das variveis
Como dissemos, na hiptese, estamos imaginando a existncia de alguma relao entre coisas ou fatos.
Por exemplo, vamos imaginar o seguinte problema de pesquisa:
Problema: a ocorrncia de cries est relacionada ao acompanhamento odontolgico preventivo?.
Estamos nos perguntando se o hbito de consultar com frequncia o dentista pode estar relacionado
frequncia com que surgem cries. Para esse problema, podemos formular a seguinte hiptese:
Hiptese: a frequncia com que surgem cries est relacionada frequncia de acompanhamento
odontolgico preventivo.
Nessa afirmao, estamos procurando investigar se frequncia de acompanhamento odontolgico
e frequncia de ocorrncia de cries esto relacionadas. Para efeito da nossa pesquisa, frequncia de
acompanhamento odontolgico e frequncia de ocorrncia de cries sero as nossas variveis. So as
coisas ou os fatos que procuraremos estudar.
Quando o pesquisador elabora a hiptese de pesquisa, ele deve esclarecer exatamente o que significam
as variveis com as quais ele ir trabalhar. No exemplo anterior, acompanhamento odontolgico pode
ter significados diferentes para pessoas diferentes. Da mesma forma, pode haver diferentes maneiras de
entender o que significa ocorrncia de cries.
As variveis (as coisas e os fatos sobre os quais iremos trabalhar) necessitam ser definidas,
detalhadamente, pelo pesquisador. No exemplo, as nossas variveis podem ser explicadas da seguinte
maneira:
Frequncia de acompanhamento odontolgico preventivo: deve ser entendido como nmero
de consultas preventivas (excludos os tratamentos) a um profissional especializado em sade
dentria (dentista ou ortodontista), no perodo de um ano.
Frequncia de ocorrncia de cries: deve ser entendida como o nmero de vezes, ao longo de
um ano, correspondente ao surgimento de cries.
A partir da definio das nossas variveis, deixamos claro o que iremos pesquisar. A partir da definio
das nossas variveis, qualquer pessoa pode compreender exatamente qual afirmao procuraremos
confirmar ou negar.

75

Unidade II
Vamos retomar um exemplo anterior.
O problema formulado : ser que a propaganda eleitoral influencia decisivamente o voto do
eleitor?.
Hiptese 1: no caso de eleitores indecisos, assistir ao programa eleitoral durante os trs meses
anteriores eleio pode ajud-los a definir a inteno de voto.
As nossas variveis so:
Varivel 1: exposio ao programa eleitoral, que ser entendida como o nmero de vezes que o
eleitor assistiu/esteve exposto propaganda partidria especialmente elaborada para o perodo
de eleies, veiculada por meio da televiso.
Varivel 2: inteno de voto, que ser entendida como a declarao espontnea de qual ser o
voto quando da eleio.
Fica claro tambm, na nossa formulao hipottica, que estaremos investigando essa possvel relao
dentre as pessoas declaradamente indecisas (quer dizer, que em um primeiro momento declararam no
ter candidato definido). Tambm estamos esclarecendo que estudaremos a influncia da propaganda
eleitoral nos trs meses anteriores ao pleito (perodo usual em que a propaganda eleitoral veiculada).
Vejamos mais um exemplo:
O problema formulado : quais os fatores que contribuem para o crescimento da violncia
urbana?.
Hiptese 1: quanto maior o desemprego, maior ser a violncia urbana.
As nossas variveis so:
Desemprego, que ser compreendido como a inexistncia de vnculo empregatcio formal
do indivduo durante um ano (quer dizer, iremos definir que o indivduo ser considerado
desempregado se no tiver tido algum trabalho com registro em carteira no perodo de
doze meses).
Violncia urbana, que ser entendida como o nmero de crimes (assaltos, roubos, assassinatos) na
cidade durante o perodo de um ano.
Definidas as variveis, podemos mencionar que as estudaremos a partir de estatsticas fornecidas
por determinadas entidades de pesquisa ligadas ao governo municipal. Nosso trabalho ser o de analisar
se existe uma associao entre desemprego e violncia urbana, por meio da comparao dos nmeros
que tivermos disponveis.
76

Mtodos de Pesquisa
Exemplo de aplicao

Retome outros exemplos de problemas mencionados anteriormente. Para cada um deles, formule
uma hiptese e defina as variveis de forma que seja possvel confirmar ou no a hiptese formulada.
Que fatores determinam o aumento ou diminuio dos nveis de poupana de famlias de classe
mdia?
O grau de instruo determina a escolha de determinado tipo de alimento?
A condio social dos alunos est relacionada aos resultados de exames vestibulares?
A realizao, em grupo, de determinada tarefa pode estar relacionada com a diminuio do tempo
de execuo e finalizao da tarefa?
Exerccio de aplicao

Oferecemos mais uma oportunidade de colocar em prtica aquilo que estamos tratando. Veja o
roteiro da atividade proposta:
1. A partir da bibliografia recomendada (a seguir), apresente adefiniode problema de pesquisa
(tambm denominada problemtica e questo de pesquisa), destacando suaimportnciano
conjunto do projeto.
2.Diferencieum problema cientfico de um no cientfico.
3.Formuleum problema cientfico seguindo as sugestes (dicas dos autores recomendados) e as
regras (condies estritas).
4.Respondas questes correlatas quelas da problematizao do tema, tais como: qual a
relao entre a problematizao e os instrumentos e tcnicas de pesquisa?Qual a relaoentre
problemtica e resultados da pesquisa?
Observaes:oexercciodeve ter redao direta, contemplando justificativas, devendo ser
apresentado nas condies mnimas estabelecidas para trabalhos acadmicos, no que diz respeito
indicao de fontesereferncias, comeandoa empregar ao menos as normas mais elementares, isto :
ABNTNBR 6023:2002 Informao e documentao Referncias Elaborao (original); ABNTNBR
10520:2002 Informao e documentao Citaes em documentos Apresentao (original).

77

Unidade II

Saiba mais
Bibliografia para o exemplo de aplicao:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR-10520:
informao e documentao Citaes em documentos Apresentao.
Rio de Janeiro, 2002a.
___. NBR-6023: informao e documentao Referncias
Elaborao. Rio de Janeiro, 2002b.
Ou:
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
HEGENBERG, L. et al. (Org.). Mtodos de pesquisa: de Scrates a Marx e
Popper. So Paulo: Atlas, 2012.
MEDEIROS, J. B.Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos
e seminrios. So Paulo: Atlas, 2013.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2000. p. 63-71.
5.1.9 Quando pesquisar? Tempo coberto pelo projeto
Toda pesquisa tem um incio, um meio e um fim. No falamos somente em termos de contedo, mas
tambm de tempo de execuo. Quando a pesquisa comea, em quanto tempo se desenvolve e quando
ser finalizada? Tratamos, portanto, de um calendrio, de um cronograma.

Saiba mais
Convidamos voc a ler o artigo Origem e Evoluo do Nosso Calendrio,
escrito por Manuel Nunes Marques. Est disponvel em: <http://www.mat.
uc.pt/~helios/Mestre/H01orige.htm>. Acesso em: 22 maio 2014.
Temos certeza de que apreciar a leitura.
78

Mtodos de Pesquisa

Figura 18 O calendrio

O cronograma deve obedecer a um calendrio predeterminado pelo agente pesquisador e descrever


o tempo necessrio para a realizao de cada uma das partes propostas no projeto.
Conforme Salomon (2000, p. 223), um projeto que no se reduz a mero projeto de intenes, uma
vez que tem de ser tecnicamente redigido, no pode deixar de conter cronograma e oramento.
No cronograma esto representados os elementos constitutivos do processo de pesquisa, tomando
como referenciais o tempo e a natureza das atividades. Alm disso, ainda para Salomon (2000, p. 223-4):
a concepo do cronograma dinmica e flexvel e pode ser mostrada: a)
definindo-se a priori que incio, durao, trmino de uma fase ou de uma
atividade no ho de ser entendidos rigidamente e de maneira estanque; b)
nem sempre o trmino de uma fase condio necessria para o incio de
outra subsequente; h possibilidade de imbricao de fases e [de] projeo
de uma fase iniciar-se concomitantemente com outra.

As etapas podem ser coincidentes, mas no excludentes. Por exemplo, possvel fichar um texto
e levantar dados secundrios no mesmo ms, mas no possvel fazer uma anlise comparativa das
entrevistas sem t-las terminado. Salomon (2000, p. 223) ensina que:
A forma mais racional de se fazer um cronograma assumir o modelo
cartesiano de cruzamento de coordenadas ou da tabela cruzada, em que as
colunas mostram os perodos e momentos do tempo reservado a cada fase
da pesquisa, e as fileiras delineiam as fases e tarefas a cumprir.

L vai um exemplo:
79

Unidade II
Quadro 4 Exemplo de cronograma
Etapas

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai

Jun

Leitura e fichamento
Levantamento de dados em campo
Entrevista com operrios
Entrevista com dirigentes
Anlise comparativa
Redao do texto

Saiba mais
Consulte o livro de Dlcio Vieira Salomon, Como fazer uma monografia
(So Paulo: Martins Fontes, 2000). O Captulo 8 apresenta outro bom
exemplo de como se elaborar um cronograma.
5.1.10 A pesquisa socioambiental: das cincias bsicas s aplicadas
O adjetivo socioambiental supe a juno dos reinos fsico, orgnico e cultural, articulando as
cincias parcelares (disciplinas) em suas interfaces (interseces), de modo que diminua as redues
e o esfacelamento da realidade. Qualquer que seja a pesquisa, sempre ter por objeto eventos sociais
(relaes sociais e culturais) e ambientais (trocas de matria e energia); portanto, dirigindo-se juno
socioambiental, sejam acontecimentos empricos (cincias sociais aplicadas, como a sociologia e
a geografia), seja nos imaginados (como a geometria e a fsica terica), nas cincias bsicas ou nas
aplicadas.
Anteriormente, tratamos da importncia do trabalho cientfico na aquisio de conhecimento e na
ampliao da nossa compreenso do mundo, focando nos objetos de uso cotidiano, passando agora
queles mais complexos, infelizmente, restritos aos especialistas.
Como vimos, a pesquisa o conjunto de atividades que tem por objetivo estudar e investigar
determinado fenmeno selecionado. Isso quer dizer que, escolhidos certo tema ou certa rea do
nosso interesse, a todas as atividades que desenvolveremos para atingir esse objetivo (aumentar
o conhecimento sobre o assunto) chamamos de pesquisa. Costumamos dizer que a pesquisa um
processo, porque envolve trabalhos desenvolvidos durante um determinado perodo de tempo e que,
normalmente, cruzam-se e tm uma relao de interdependncia.

80

Mtodos de Pesquisa
A pesquisa cientfica tem caractersticas bastante definidas:
a pesquisa um processo formal: segue regulamentos e normas claras e explcitas;
a pesquisa um processo sistemtico: realizada de forma ordenada, com uma inteno declarada;
a pesquisa um processo que se utiliza de metodologia especfica: serve-se de procedimentos e
estratgias cientificamente aprovadas.
Podemos ento definir pesquisa como o processo formal e sistemtico que, por meio da utilizao
da metodologia cientfica, permite que ampliemos os nossos conhecimentos. A partir da, como
entendermos a pesquisa social avanada e suas ligaes capilares com a pesquisa ambiental?
Toda pesquisa , a um s tempo, social e ambiental, posto que dedicada ao estudo da realidade
social que se entrelaa com a ambiental (biomas e ecossistemas), realidade essa que envolve inmeros
aspectos referentes ao homem em seus relacionamentos com outros homens, com a variedade ambiental
(conjunto de formas orgnicas e inorgnicas) e as instituies. Quer dizer que o tipo de pesquisa que
encontramos nas mais variadas cincias (geografia, ecologia, sociologia, antropologia, cincia poltica,
educao, psicologia etc.).
Dentre os vrios temas aos quais se dedica a pesquisa socioambiental, podemos ressaltar alguns:
produo do espao geogrfico e degradao ambiental;
diagnstico e prognstico socioambiental;
planejamento territorial, ambiental, econmico;
estudos de polticas pblicas;
personalidade humana;
famlia,
grupos sociais;
comportamento individual e coletivo;
mudanas sociais;
problemas sociais;
comportamento poltico;
organizao social.
81

Unidade II
Pelas suas caractersticas e temticas particulares, as Cincias Sociais no desfrutam do mesmo
prestgio que outras reas das cincias, porm tem havido mudanas positivas com o esclarecimento
sobre as interfaces e a maior aceitao das diversas disciplinas, antes descartadas. Algumas das razes
desse descarte costumam ser:
a realidade social no segue o mesmo padro do universo fsico, sendo impossvel determinar a
causalidade (tal fator causar tal fenmeno) e a previsibilidade (se tal fator ocorrer, termos uma
chance de tantos por cento de certo fenmeno ocorrer) dos objetos estudados;
extremamente difcil quantificarmos os fenmenos sociais estudados;
os pesquisadores sociais lidam com temas com os quais podem estar psicologicamente envolvidos,
o que dificulta a objetividade nesse tipo de trabalho;
geralmente, os fenmenos sociais envolvem tantos aspectos que se torna quase impossvel defini-los
e control-los.
A defesa mais fcil seria mostrarmos que os problemas anteriormente mencionados tambm
ocorrem em diversas pesquisas das cincias naturais. No entanto, a melhor resposta para essas crticas
a demonstrao das inmeras possibilidades de executarmos pesquisa cientfica com o objetivo de
estudarmos fenmenos sociais.
Exemplo de aplicao

Folheando o jornal dirio, podemos listar uma srie de assuntos e temas de nosso interesse.
Dentre esses assuntos, podemos selecionar alguns que poderiam ser objeto de estudo de pesquisas
socioambientais. Faa a leitura de algum jornal. Depois:
faa uma lista dos temas de interesse;
selecione aqueles que podem ser identificados como temas de interesse da pesquisa socioambiental;
faa um pequeno esboo das justificativas para uma pesquisa acerca do tema selecionado.
6 O projeto de pesquisa

O ciclo da pesquisa constitui-se no caminho de busca calcada no projeto que descreve detalhadamente
seus atributos (assunto, objeto de interesse, justificativas da escolha e motivaes do sujeito, alm das
referncias e dos recursos previstos) e no relatrio monogrfico, produzido em seu amadurecimento
com a finalidade de expor os resultados da pesquisa em fruns adequados.
O trabalho de pesquisa pressupe um objeto de estudo definido. Quer dizer, se vamos pesquisar,
temos de definir de maneira bastante precisa o que pretendemos investigar e aonde queremos chegar;
esse o papel do projeto, organizar a ao que segue pistas e persegue um ou mais alvos.
82

Mtodos de Pesquisa
Vamos estudar as formas mais adequadas para delimitar problemas, elaborar as hipteses de trabalho
e definir as condies variveis que afetam o tema e, portanto, a pesquisa, que deve ser prioritariamente
voltada para os interesses coletivos; em qualquer que seja a rea, pois o fundamental melhorar a vida
das pessoas, no de algumas, mas de todas as pessoas.
Esses procedimentos so fundamentais. Sem eles, samos para pesquisar sem objetivo definido. Sem
essa clareza, pesquisamos sem rumo. Se no estabelecemos metas, perdemo-nos em um amontoado de
papis e ideias, impossibilitados de investigar qualquer questo e sem ampliarmos o nosso conhecimento
sobre o mundo que nos cerca. Essa a diferena entre estudar temas sem comprometimento (o que at
pode ser o incio de uma grande pesquisa) e a pesquisa cientfica.
O projeto de pesquisa tem uma sequncia padronizada que, entretanto, no deve ser absolutamente
rgida, mas aberta s transformaes da realidade, s alteraes das condies dadas no momento da
formulao da pesquisa. Seguem duas sugestes de formatos, um de Geraldo Incio Filho, outro de
Antnio Carlos Gil.
Quadro 5 Sequncia dos momentos do projeto
Projeto de pesquisa
Ttulo
1. Tema
2. Tipo de pesquisa
3. Justificativa
4. Objetivos
5. Fundamentao terica
6. Metodologia de execuo do projeto
7. Cronograma
8. Previso de recursos humanos
9. Previso de recursos materiais
Referncias bibliogrficas
Fonte: Incio Filho (1995).

Muito prxima da sequncia anterior, de Geraldo Incio Filho, a de Antnio Carlos Gil, que apresenta
o seguinte processo de pesquisa, em seu livro sobre elaborao de projetos:

83

Unidade II

Formulao do
problema

Construo de
hipteses

Determinao do
plano

Operacionalizao
das variveis

Elaborao dos
instrumentos de
coleta de dados

Pr-teste dos
instrumentos

Seleo da amostra

Coleta de dados

Anlise e
interpretao dos
dados

Redao do
relatrio da
pesquisa

Figura 19 Diagrama da pesquisa segundo Antnio Carlos Gil

O diagrama ou esquema anterior muito prximo de nossa linha de raciocnio, comeando


pela construo das questes que motivam e justificam nova pesquisa sobre um assunto qualquer,
encerrando-se com a redao final da monografia. A sequncia dos quadrinhos no deve ser tomada
de modo rgido, pois a redao no comea no final, nem a gama de instrumentos surge depois de todo
o campo da pesquisa ser demarcado (identificao de variveis ou aspectos do tema), o que seria o
correto, pois no so neutros aos nossos olhos; temos preferncias que, embora devam ser domesticadas,
esto presentes. Enfim, o que determinamos como a linha mais correta de raciocnio mais um modelo
de planejamento e de trabalho acadmico do que fundao de concepo de plano linear inflexvel.
As perguntas da pesquisa levam estrutura do projeto (so, portanto, estruturadoras) e, assim, o
que pesquisar leva da temtica (a rea que se quer pesquisar, de modo bem geral) ao tema (dentre
os assuntos da temtica), em sua extenso ou seu recorte disciplinar dos horizontes da pesquisa. A
indagao ou o porqu de se pesquisar geram as justificativas; o para qu, os objetivos; o como ou
modo, a metodologia; e o quando, o cronograma.
Seguem comentrios sobre as fases, ou melhor, os momentos do projeto de pesquisa, juntando
aquilo que os dois esquemas apresentados tm de melhor, a nosso ver.
Ttulo: a denominao do trabalho e uma forma de se apropriar dele; algo como um batismo
da relao que se estabelece; em nossa cultura, tudo o que personalizado e deve ser mostrado,
partilhado, tem nome. Importante: flexvel e pode mudar durante a pesquisa, at mesmo
contando a histria das mudanas das ideias iniciais que culminaro no relatrio monogrfico. A
maior regra manter-se coerente com o produto final.
Tema: aquilo que nos interessou ou foi imposto como de nosso interesse; todo tema de pesquisa
deve ser apropriado, mesmo que no tenha sido de nossa escolha; preciso que com ele se
estabelea uma relao. Essa fase de formulao do problema sobre o tema.
Objetivos: so os ps e as pernas do trabalho, a condio de futuro, o que d movimento
pesquisa; um lado da ao da pesquisa, enquanto o outro o da construo de hipteses, que
, ao contrrio dos objetivos, a organizao do que j temos.
84

Mtodos de Pesquisa
Tipo de pesquisa: produto de classificaes conforme o que se pesquisa (objeto) e as tcnicas e
procedimentos; importa saber a categoria de pesquisa como uma espcie de rtulo para facilitar
a indexao e a procura por parte dos futuros leitores.
Justificativa: escolha do tema; enfim, alm do que foi escrito h pouco, mostra o grau de afinao
com as escolhas, ou seja, quanto o pesquisador tomou a atividade para si.
Fundamentao terica da pesquisa: apresenta os autores e as ideias que mais influenciaram
a busca, o mtodo, as tcnicas e os instrumentos empregados. o momento de maior reflexo
do trabalho, o corao e a autoria do trabalho, o que vai distingui-lo de qualquer outro;
determinante das outras fases, de todos os procedimentos. Aqui se identifica o campo de estudos,
os elementos (valores e transformaes) e horizontes da pesquisa, para alguns, o sistema com
suas variveis.
Metodologia de execuo do projeto: o momento em que se devem explicar a sequncia,
o instrumental e os recursos da pesquisa, enfim, aqui se atribui sentido ao ciclo da pesquisa
particular que se est realizando.
Devem-se correlacionar os estabelecimentos tericos (as vises de mundo) do item precedente
com esse momento da explicitao metodolgica do mtodo, isto : operaes com valores variveis;
seleo da amostra; elaborao dos instrumentos e determinao da estratgia de coleta de dados;
determinao do plano de anlise dos dados; previso do formato de apresentao dos resultados;
cronograma da execuo da pesquisa; e definio dos recursos humanos, materiais e financeiros a serem
alocados.
Seguem as etapas detalhadas na seo sobre a metodologia do trabalho:
Cronograma: a distribuio das atividades no tempo.
Previso de recursos humanos e materiais: a projeo de gastos com as vrias fases da
pesquisa.
Referncias bibliogrficas: so fundamentais para o acompanhamento do dilogo (com outras
solues, tcnicas, vises de mundo) que a prpria pesquisa.
Lembrete
Deve-se distinguir o processo global de planejamento, que supe
todos os momentos da pesquisa, que vai da curiosidade e da inquietao
publicao e aos debates acadmicos, do projeto propriamente dito, que
a formalizao rigorosa dessas intenes.

85

Unidade II

Observao
To importante quanto o ideal de previsibilidade na base da busca
a abertura para a flexibilidade, que deve ser incorporada ao projeto e ser
constitutiva do plano.

Saiba mais
No mercado editorial existem bons livros que abordam o tema projetos
de pesquisa. Um deles o livro de Antonio Carlos Gil, Como Elaborar Projetos
de Pesquisa (5 ed. So Paulo: Atlas, 2010). Est disponvel em: <http://online.
minhabiblioteca.com.br/books/9788522478408>. Acesso em: 20 maio 2014.
Convidamos voc leitura.
Uma vez tratados os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa, bem como suas caractersticas
e ordenamentos, passamos para outra fase de igual importncia: a sintetizao das informaes, bem
como a publicao do projeto e da prpria pesquisa.
7 Sntese e publicao

O movimento do ciclo da pesquisa caminhou da origem, preparao e elaborao (que esto nos
tpicos 1 e 2 da unidade I) viabilizao (tpico 3 desta unidade), e agora chega aos seus aspectos mais
prticos, os formatos e as possibilidades de desfecho ou publicao. Agora trataremos da construo
do trabalho baseando-nos nas relaes acadmicas, clssicas, entre professor-orientador e estudantepesquisador, bem como com os demais estudantes e entre os estudantes. Desse modo, seguimos pelas
regras sobre as partes da monografia, suas sees.
O trabalho do pesquisador projeta-se para alm da prpria pesquisa e envolve processos acadmicos,
polticos, profissionais, sejam cotidianos ou eventuais. Complementa-se colocando-se para o pblico
interessado. trabalho que no termina, encerram-se as pesquisas em virtude de clculos institucionais.
A publicao ou divulgao dos resultados de pesquisa fase essencial, do mesmo modo que se
descobriu recentemente a importncia da divulgao cientfica, dos momentos apresentados do projeto
at agora, o relatrio monogrfico da pesquisa, com os resultados da pesquisa, quanto e como atingimos
os objetivos almejados. Desde psteres, painis, comunicaes cientficas, orais e escritas, passando pelos
artigos, at as dissertaes mais elaboradas com funes de relatrios, todos so modos de divulgao
do trabalho, complementando-o.

86

Mtodos de Pesquisa

Saiba mais
Divulgao cientfica uma espcie de traduo dos jarges (linguagens
caractersticas, especializadas, limitadas) para a linguagem corrente, de
modo que mais pessoas entendam os trabalhos; trata-se de democratizao
dos saberes e do conhecimento. Sobre tal tratamento do assunto, listamos
obras relacionadas que podem auxili-lo:
BROCKMAN J.; MATSON, K. As coisas so assim. So Paulo: Cia. das Letras,
1997.
BROCKMAN J. Einstein, Gertrude Stein, Wittgenstein e Frankenstein.
So Paulo: Cia. das Letras, 1989.
CAPRA, F. O ponto de mutao. So Paulo: Cultrix, 1986.
___. Sabedoria incomum. So Paulo: Cultrix, 1990.
GOULD, S. J. Os dentes da galinha. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
OLIVA, A. Epistemologia: a cientificidade em questo. Campinas: Papirus,
1990.
A divulgao da pesquisa requer tambm que se obedea a alguns critrios, a exemplo da descrio,
da narrativa e da dissertao. As figuras que se seguem apresentam o que se deve efetuar em cada caso.
Pormenorizar

Retratar

Descrever

Visualizar

Enumerar

Fotografar

Detalhar

Caracterizar

Observar

Figura 20 Descrio
Atuar

Situar

Imaginar

Narrar

Surpreender

Envolver

Relatar

Dinamizar

Contar

Figura 21 Narrativa

87

Unidade II
Criticar

Expor

Debater

Posicionar-se

Argumentar

Desertar

Questionar

Exemplificar

Opinar

Explicar

Convencer

Discutir

Justificar

Figura 22 Dissertao

O ciclo da pesquisa vai da origem da curiosidade ao projeto, passando pela dvida, pela
pesquisa bibliogrfica, que gera novas dvidas como condio ao desenvolvimento do projeto
com suas muitas escritas e rascunhos que se tornaro o prprio relatrio. J a escolha dos
instrumentos de pesquisa decorrente das opes metodolgicas determinadas quando da
concepo do projeto.
Os instrumentos de coleta e produo de dados e informaes aos quais nos referimos so os
questionrios, as entrevistas, os croquis, a utilizao de mapas, cartas e plantas, observaes de campo,
leituras, interpretaes e anlises de dados estatsticos.
O relatrio monogrfico a sistematizao de todas as correes e todos os rascunhos nos registros
da pesquisa que tem como finalidade a divulgao do processo de pesquisa. Antes de chegarmos ao
texto final de publicao da pesquisa, apresentaremos instrumentos essenciais construo do trabalho,
como o processo de orientao, os seminrios, os debates e as entrevistas.
Leitura obrigatria
Acesse a Minha Biblioteca e leia o livro de Wilges Bruscato, Quem Tem
Medo da Monografia? (2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010). O link de acesso
: <http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788502112940>. Acesso
em: 20 maio 2014.
Lembrete
Lembre-se de quando dissemos anteriormente que at para no saber
preciso saber alguma coisinha!

88

Mtodos de Pesquisa
7.1 As orientaes: a relao professor-aluno na pesquisa: caminhos,
regras e produtos

Dentre os instrumentos, a orientao de trabalhos acadmicos como a monografia um ponto


culminante. No processo de orientao, tanto o orientador quanto o orientando, em suas reunies de
orientao, apresentam, discutem, debatem sobre os instrumentos necessrios ao desenvolvimento da
pesquisa; portanto, sobre a essncia da metodologia, que pode ser modificada seguindo parmetros
adotados.
A relao aluno-pesquisador/orientador, na base da construo da atividade de ensino-aprendizagem
e de pesquisa, parte do suposto de que o pesquisador consiga revelar seus progressos e saiba identificar
mudanas necessrias, bem como fazer as perguntas certas ao seu orientador; ou seja, nesse processo,
h o entendimento de que o orientando adquira maturidade para bem pensar e desenvolver seu raciocnio
metodolgico, de forma que o professor-orientador tenha condies de indicar quais as ferramentas
necessrias ao desenvolvimento da pesquisa.
O aluno-pesquisador deve ter de forma clara o que pretende com seus estudos. Deve ter certeza do
que deve ser explorado, do seu tema, e bem-delineada a problematizao, bem como a hiptese, uma
ou mais, se for o caso.
O que se v, muitas vezes, o aluno indagando ao orientador se o tema faz sentido sem que
se apresente a pergunta, a problematizao. Estamos acostumados, como orientadores de trabalhos
acadmicos, a receber alunos que nos informam sobre determinado assunto. Ora, todo e qualquer assunto
tem l seu grau de importncia, mas, dissociado de uma problematizao, fica vago e sem sentido. Outro
comportamento de alguns estudantes: como a deciso pela pesquisa no algo fcil, como vimos nas
pginas anteriores, alguns alunos tomam uma posio mais passiva no processo. Significa que, em vez
de propor um tema para discusso e anlise, procuram por nossas sugestes. Pergunta clssica:
- Professor: que tema interessante de se investigar?
O que mais recomendamos aos alunos quando nos procuram por sugestes na escolha do tema:
- Veja o mundo e escolha o que quer entender e mudar!
Esta, normalmente, a resposta do professor.
preciso mais do que motivar o estudante-pesquisador a entrar nos processos de pesquisa;
necessrio deslumbr-lo com as possibilidades do conhecimento sem negar os saberes comuns de
que comunga. O desafio do professor-cientista (que tambm pode ser criativo como o artista) no
hierarquizar os saberes do mundo da vida (para aonde todos os especialistas voltam), de reas ou ramos
do conhecimento distintos do seu. Esta uma lio de casa que todos devemos fazer: criar um ambiente
de respeito acadmico nas relaes complementares de ensino-aprendizagem-pesquisa. Nesse aspecto,
as orientaes coletivas, quando tratadas de assunto comum, oferecem ao estudante condies de
debater com seus pares o que est pensando, bem como ter acesso s pesquisas de colegas.
89

Unidade II
Os aspectos da orientao do professor e o aprendizado envolvido geram processos criativos. O maior
desafio do professor-orientador provocar o sentido exploratrio da atividade para que os orientandos
possam, no gnero de exposio oral de um seminrio, por exemplo, criar snteses a serem coletivizadas
pelos grupos interagentes.
preciso, nas orientaes, esclarecer os caminhos das recomendaes e das sugestes das pesquisas.
O estudante tende a encontrar dificuldades mais ou menos recorrentes, como dificuldades em observar,
descrever, deter-se por longo tempo em fontes complexas, com sites de bancos de dados, a exemplo
dos portais do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE ou da Fundao Sistema Estadual de
Anlise de Dados Seade.
Bem, ainda no que diz respeito orientao de pesquisa, preciso reafirmar continuamente que os
canais de comunicao devem sempre estar limpos, polidos e brilhantes, posto que seja a condio para
a qualificao dos trabalhos.
Na comunicao, que o primeiro passo para os ajustes seguintes, quanto s regras, o orientador
precisa vender ao aluno a ideia de que o emprego das normas no vai tolh-lo, mas lhe dar garantias
de riscos mais calculados, dados pela normalizao das prticas da escrita, das referncias s fontes de
pesquisa, bem como do correto manuseio do instrumental de apoio (resumos, fichamentos, resenhas,
anotaes, representaes grficas etc.).
preciso deixar bem claro para o estudante-pesquisador que o carter histrico do conhecimento
(autoridades obrigatrias em todas as reas do conhecimento) de extrema importncia e deve ser
preservado, o que envolve a questo fundamental da autoria dos trabalhos, dele e daqueles que deve
citar como fonte de inspirao positiva e negativa para sua argumentao. Tal assunto to relevante
que negligenci-lo pode configurar plgio (cpia indiscriminada de ideias e conceitos sem o devido
reconhecimento das fontes), caracterizando-se como grave infrao.
Comeamos por chamar os alunos que precisam buscar respostas e solues por meio de pesquisa
acadmica e recomendar:
- Leiam tudo e partilhem estas informaes com os colegas, dividam trabalho e conversem entre
vocs para elaborarem esquemas, antes mesmo de me perguntarem! Bom trabalho.
Esse costuma ser o essencial do dilogo que pretende convidar os jovens pesquisadores reflexo,
que deve ser anterior s perguntas sem mtodo. Somente a contnua considerao dos objetivos deve
satisfazer o critrio de qualificao do trabalho acadmico; a qualquer passo, devemos consult-lo e
analisar se nos aproximamos ou nos afastamos de nossos objetivos estipulados.
Trabalhar com grupos envolve o desafio de coordenar as atividades de modo a convergirem, para
que leiam ou escutem os recados.
As recomendaes para que os projetos sejam aceitos e aprovados requerem que os grupos
trabalhem em conjunto, podendo apresentar minirrelatrios de atividades individuais, com participao
90

Mtodos de Pesquisa
mais efetiva de cada membro. O que no entenderem devero procurar em dicionrios, na rede de
computadores, em bibliotecas, e, depois disso, o que ainda no estiver claro, perguntar ao orientador,
com identificao dos pontos a serem esclarecidos; mas no se deve esquecer: o projeto um momento
no qual pode haver dvidas, que devem ser expressas em seu contedo, sendo momento importante e
substancial da pesquisa.
As normas da ABNT devem ser consultadas, principalmente, as NBRs 6023, 6028, 10520, 14724, que
esto resumidas no livro de Joo Bosco Medeiros, j citado, alm de outros de metodologia da pesquisa.
O projeto deve ter capa, sumrio, citaes ao longo do texto e, ao final, referncias completas.
A sequncia do texto (seja artigo cientfico, seja um relatrio qualquer, alm do monogrfico), com
ou sem numerao, representa um raciocnio; portanto, deve ser apresentado na introduo, que, junto
com o sumrio, fundamental entrada do leitor no texto. H uma sequncia bsica de projetos que
facilita o desenvolvimento do raciocnio da pesquisa e de seus relatos parciais que se vo corrigindo.
Diga (nesse rascunho que estar esboando para o orientador, que se tornar o projeto) que vai explorar
os aspectos negativos e positivos sobre o tema apresentado para, em seguida, sugerir melhorias. Conclua
algo sobre sua experincia. Pronto, acabou... Agora, com mais detalhes.
Uma ordem lgica tpica da monografia a apresentao do tema, o assunto que estudar,
generalizando-o, seguindo as questes especficas da pesquisa (objetivo: o que quer, aonde quer chegar,
hiptese: o que acha, o que pensa sobre o tema). Isto , o objetivo o que quer (no tem) e a hiptese
o que acha (j tem).
Introduo pesquisa uma coisa; introduo ao tema outra. Esta, no projeto, no precisa ser
anunciada, vem logo no comeo da exposio geral do tema e do anncio dos objetivos. Anuncie o
objetivo, justifique-o, apresentando a hiptese (escreva como entender, sem preocupao excessiva com
a clareza, no momento inicial).
altamente recomendvel que no se confunda tema, assunto j recortado para a pesquisa
(construo do objeto), com temtica, que conjunto dos temas possveis de uma rea, ou seja, ainda
geral. Deve partir para um detalhamento do seu objeto de estudo (fontes variadas e combinadas, mas
de acordo com a rea e o ramo de atuao), apontando um setor, ramo, segmento, parte da realidade
que se vai estudar.
Antes de uma citao de fonte, de qualquer tipo de figura, imagem grfica, cartogrfica, fotogrfica,
deve haver um anncio dessa, devendo ficar claro o porqu de sua apario.
Declara-se com alguma reflexo qual o tipo de pesquisa, se sua nfase estar no modelo
exploratrio, descritivo ou explicativo, ou seja, baseando-se em teorias, materiais encontrados em
campo ou racionalistas. Pense e discuta escrevendo, e considere tambm a possibilidade de fazer
trabalho de campo.

91

Unidade II

Observao
Reparou que nesses ltimos pargrafos estamos transferindo a
responsabilidade a voc? Qual responsabilidade? A da escrita, o que no
um processo muito simples, tambm um momento de aprendizado.

Figura 23 E agora, tenho de escrever


Disponvel em: <http://www.objetivo.br/conteudoonline/imagens/conteudo_9590/1.jpg>. Acesso em 23 de maio de 2014.

Leitura obrigatria
Leia o livro Redao Cientfica: como Entender e Escrever com
Facilidade, de Gonzaga Ferreira (So Paulo: Atlas, 2011). O link <http://
online.minhabiblioteca.com.br/books/9788522484980> (acesso em: 20
maio 2014) o levar at ele e com certeza o ajudar.
Deve justificar as escolhas, o porqu do objetivo. A complexidade maior do trabalho costuma residir
na fundamentao terica, que estabelece como os autores consultados servem argumentao do
trabalho.
Aqui, neste momento, deve-se escrever sobre os tpicos abordados, acrescentando termos essenciais
ao desenvolvimento do tema especfico do projeto. Os autores arrolados devem ser lidos e citados no
corpo do texto, pois sua ausncia desqualifica a argumentao.
92

Mtodos de Pesquisa
A ttulo de exemplo, segue sugesto de ordenamento de texto monogrfico.
Introduo.
Captulo 1. Geral, o tema e a temtica, de modo universal.
Captulo 2. Especfico, o tema escolhido destacado da temtica; apresentado metodologicamente
(voltam o objetivo, a justificativa etc. tratados no projeto; os dois primeiros captulos j devero
estar "prontos" no projeto).
Captulo 3. Crtico, implicando posicionamento diante dos anteriores, expondo aspectos positivos
e negativos de seu comportamento. Aqui comea a parte nova do trabalho, mas que j estava
implcita nas propostas.
Captulo 4. Abordagem dos aspectos levantados, apontando melhorias nas duas frentes.
Concluso ou consideraes finais.
Outra sugesto.
Introduo.
Captulo 1. Reviso terica. Aqui o estudante-pesquisador apresenta o quadro terico que norteia
o assunto pesquisado, apresentando as referncias clssicas que fundamentam o tema.
Captulo 2. Momento prtico de anlise. Neste momento, emprico e descritivo, o estudantepesquisador apresenta os dados e as informaes de que dispe para a realizao de seu recorte
temtico, o qual passa a ser cotejado com a realidade.
Captulo 3. Sinttico. Cabe aqui a articulao da fundamentao terica com a prtica desenvolvida
no momento anterior. este momento que permite ao estudante-pesquisador mostrar seu
amadurecimento com a realizao da pesquisa.
Concluso ou consideraes finais.

Saiba mais
Sobre nossa relao com a informao, segue recomendao de texto
sobre abuso consciente ou no da reproduo de ideias de terceiros no
referenciadas (sem o devido crdito da autoria) e sobre os problemas com
os avanos tecnolgicos na rea da comunicao.

93

Unidade II
ABRANCHES, S. P. O que fazer quando eu recebo um trabalho crtl c + ctrl
v? Autoria, pirataria, e plgio, na era digital: desafios para a prtica docente.
In: SIMPSIO HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAO, 2., 2011, Recife.
Anais... Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2011. Disponvel em:
<http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Sergio-Abranches.pdf>.
Acesso em: 1 fev. 2014.
Wood Jr. ressalta o incmodo com a evoluo e o uso das tecnologias de informao:
A edio de julho e agosto da revista The Atlantic traz na capa uma incmoda
questo: Estar o Google nos tornando estpidos?. Nicholas Carr assina a matria
de 4.193 palavras e muitas provocaes. A perspectiva crtica no nova. Nos
anos 1970, a IBM e seus paquidrmicos mainframes serviram de inspirao para
o temvel HAL, o computador do filme 2001: Uma Odissia no Espao, de Stanley
Kubrick. Nos anos 1990, no faltaram teorias conspiratrias contra a Microsoft
ou libelos contra os efeitos danosos do PowerPoint e do MS-Word. O alvo do
momento a onipresente Google, por seus ambiciosos planos de organizar o
conhecimento humano (WOOD JR., 2008).

H meios de levar os alunos e os circundantes (funcionrios de apoio da instituio, por exemplo) a


qualificar sua participao, e, assim, atividade de estudar e procurar respostas, solues s questes
da vida (em suas vrias dimenses), de preferncia, dos arredores, para que a familiaridade traga maior
potencial didtico experincia.
Algumas portas de entrada para o universo da pesquisa so, alm das clssicas pesquisas bibliogrficas
(propedutica, j mencionada, cujo papel municiar o pesquisador de rudimentos sobre o tema), a cartogrfica
(aspectos bsicos ligados localizao dos fenmenos estudados) e a historiogrfica (as relaes e razes
histricas implicadas), de onde emergem em importncia seminrios e debates entre estudantes, e tambm
as entrevistas com autoridades na rea pesquisada. O primeiro grupo ligado s origens de qualquer trabalho
acadmico, fundamental; enquanto as seguintes so formas privilegiadas de aprendizado coletivo, cumprem
importantes papis na construo aprofundada do conhecimento e oferecem timas oportunidades de troca
e publicao de resultados de modo vivo. Falemos mais um pouco dessas possibilidades.
7.2 Preparao de trabalhos: seminrios e apresentaes

O pavio da pesquisa o encantamento com a vida; contagiar e interessar os alunos por tudo o que social
e ambiental, e assim voltado para o ser humano, logo, tambm s cincias bsicas ou s aplicadas. desse
modo que seminrios, debates e entrevistas so timas vias de entrada nos temas que se quer partilhar entre
os envolvidos, no apenas na educao, mas tambm na socializao mais democrtica possvel.
Partilhar informaes e envolver as pessoas na lida com o conhecimento de fontes diversas o
caminho para trocas mais proveitosas e de resultados mais consistentes e duradouros. Alm de todos os
benefcios, a construo do conhecimento dessa forma torna o manuseio dos protocolos da pesquisa
algo mais corriqueiro como prtica compartilhada. Apresentaremos esses caminhos em seus pormenores.
94

Mtodos de Pesquisa
7.2.1 Seminrios
A preparao e a apresentao de seminrios tambm requer mtodo. Do contrrio, para que faz-lo?
Dentre os motivos para a execuo de um seminrio, podem-se destacar:
O mais importante, aqui, explorar a realidade, levantar questes, problemas, situaes, objetos,
relaes, o que for que merea ser estudado, provocar o debate como condio fundamental
crtica que se ope aos extremismos, alimentando assim a necessidade de pesquisar.
Aprender procedimentos de escuta e participar de exposies orais com aspectos que devem ser
juntados para fazer sentido em sua totalidade.
Organizar os dados coletados, transformando-os em informao para a audincia, normalmente,
os colegas.
Apropriar-se criticamente de rudimentos de planejamento de uma exposio oral.
Compreender as especificidades de uma exposio oral.
Adequar o nvel de comunicao (jargo, terminologia, gestual, trajes etc.) da exposio s
propostas do evento.
Empregar os recursos auxiliares (audiovisuais) mais adequados ao tratamento e comunicao
dos aspectos almejados.

Saiba mais
Os autores que seguem tratam do seminrio de vrias perspectivas.
Recomenda-se que sejam consultados, para uma direo mais segura por
esse instrumento de aprendizado e pesquisa.
BLIKSTEIN, I. Como falar em pblico: tcnicas de comunicao para
apresentaes. So Paulo: tica, 2006.
CARVALHO, M. C. M. Construindo o saber metodologia cientfica:
fundamentos e tcnicas. Campinas: Papirus, 1995. p. 137-46.
GENTILE, P.; ANDRADE, C. Avaliao nota 10. Rev. Escola, So Paulo,
ed. 147, nov. 2001. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.uol.com.br/
edicoes/0147/aberto/mt_246163.shtml>. Acesso em: 29 abr. 2009.
JOLLES, R. L. Como conduzir seminrios e workshops. Campinas: Papirus, 1995.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica.
So Paulo: Atlas, 1991. p. 35-46.
MEDEIROS, J. B. Redao cientfica. So Paulo: Atlas, 2009.
95

Unidade II
Cada perodo da formao escolar requer cuidados especiais, dos primeiros anos aos ciclos
universitrios, dadas as caractersticas psicogenticas (crescimento e formao da capacidade operatriomental) das fases infantil, juvenil e adulta; no de modo linear, mas de acordo com o repertrio e o
contexto cultural dos estudantes-pesquisadores. Isso significa que preciso conhecer os jovens alunos
antes de normalizar os processos, estabelecer os procedimentos.
assim que o tempo necessrio preparao da atividade d-se de acordo com a quantidade de
alunos envolvidos com o trabalho e com o ritmo de trabalho do grupo (NOVA ESCOLA, 2009).
Quanto ao espao, ao material didtico e aos equipamentos necessrios, primeiro preciso averiguar
a quantidade de pessoas que participaro do processo e, portanto, se o trabalho de pesquisa ocorrer
individualmente ou em grupos coordenados.
fundamental que todos participem da organizao da atividade, desde o formato (timo de
componentes no caso de grupos, por exemplo), o objeto (seminrio de textos, de assunto, de autor)
e os critrios de avaliao at o debate sobre o aprendizado e aproveitamento com a atividade. E
que participem ativamente da troca de informaes, esforando-se para apreender o essencial de
cada apresentao. Aqui, alguns problemas se interpem, como engajamento, habilidades oratrias
diferenciadas, repertrios individuais, dentre outros obstculos.
Uns e outros devem ver e ouvir-se para que a comunicao seja de boa qualidade.
O seminrio tem por objetivo informar uma determinada audincia sobre
um determinado tema. uma situao comunicativa que prev vrias
exposies de aspectos diferenciados de um tema comum. Por isso,
situao privilegiada de estudo nas mais diversas reas: histria, matemtica,
geografia, educao fsica, ou seja, presta-se ao trabalho com todas as reas
do currculo escolar.
Trata-se de uma situao comunicativa em instncia pblica a escolar que
prev diferentes exposies orais articuladas, mediadas por um coordenador
que, ao final, pode tentar articular as diferentes exposies procurando a melhor
compreenso do tema pela audincia (NOVA ESCOLA, 2009).

As exposies devem ser planejadas em suas vrias dimenses, tais como a previso de recursos
de materiais diversos (projetor, slides, vdeo, PowerPoint, quadros-sinticos, papel para cartazes,
reprodutores de msicas, fotografias, apresentaes musicais e de dana, encenaes, enfim, tudo o que
permitir aproximar o tema da audincia), inclusive, por entrega antecipada de roteiro da apresentao.
Alm disso, em instncias acadmicas, um seminrio pode pressupor a organizao de um caderno
de resumos das exposies que sero feitas, a ser distribudo antecipadamente para a audincia. Da
mesma forma, pode pressupor a organizao de um volume, posterior s apresentaes, com artigos
expositivos de cada uma das falas realizadas.
96

Mtodos de Pesquisa
A organizao de um seminrio e de cada umas das exposies orais que o compem precisa dar-se
em dois grandes eixos: o da alimentao temtica e o da organizao da exposio, propriamente.
A alimentao temtica fundamental para que se estude, de fato, o aspecto do conhecimento que
se pretende trabalhar. Para esse estudo, necessrio ler muitos textos que apresentem as informaes
necessrias para a aprendizagem dos alunos. O professor pode organizar, por exemplo, sequncias de
atividades de leitura cuja finalidade seja aprender sobre o tema.
A exposio oral (assim como o resumo antecipado, se houver, e tambm o artigo expositivo ou
ensaio posteriores ao seminrio) pressupe articulao de informaes e seleo daquelas que forem
consideradas fundamentais para o tratamento do assunto, de modo que garanta a compreenso da
audincia.
A organizao da exposio oral, alm disso, requer um estudo do gnero e da situao comunicativa,
ao que nos deteremos a seguir, sugerindo uma sequncia de atividades para serem desenvolvidas (NOVA
ESCOLA, 2009).

Saiba mais
Continuando sua leitura sobre esse assunto, busque tambm:
NOVA ESCOLA. Comunicao oral: gnero seminrio. Vdeos. Lngua
Portuguesa. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/pratica-pedagogica/video-comunicacao-oral-generoseminario-oralidade-lingua-portuguesa-540018.shtml>. Acesso em: 1 fev.
2014.
___. Como preparar e apresentar seminrios: plano de aula no ensino
fundamental 1. 2009. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.
br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/como-preparar-apresentarseminarios-oralidade-547498.shtml>. Acesso em: 1 fev. 2014.
POLITO, R. Recursos audiovisuais. So Paulo: Saraiva, 1995.
___. Superdicas para falar em pblico. So Paulo: Saraiva, 2005.
PROJETO de formao de professores 3 mdulo: notas e seminrios. Da
equipe de professores. Revista Gesto Escolar, So Paulo, ed. 008. jun./jul. 2010.
Disponvel em: <http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/como-tomar
-notas-apresentar-seminarios-formacao-professores-encarteprocedimentos-estudo-compreensao-resumo-565825.shtml>. Acesso em:
1 fev. 2014.
97

Unidade II
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2000. p. 63-71.
VERLI, L.; RATIER, R. Oralidade: a fala que se ensina. Nova Escola, ed.
215, set. 2008. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/pratica-pedagogica/fala-se-ensina-423559.shtml>.
Acesso
em: 1 fev. 2014.
7.2.2 A apresentao para a banca: defesa
A apresentao do relatrio da monografia para uma banca examinadora o momento que coroa
todo o esforo que foi empreendido pelo aluno e, dessa forma, deve ser mais do que valorizado: deve
ser considerado como o momento! Para tanto, tambm necessita de ordenamento lgico, mtodo,
portanto. Nesse sentido, o sumrio da monografia pode ser utilizado como um plano de apresentao.
Muito importante: devem-se fazer comentrios que demonstrem envolvimento com o tema, no
falar do assunto como se fosse "apenas um objeto de pesquisa". A cincia mais moderna comporta
emoo, ento o aluno pode falar objetivamente seguindo o plano, porm deixando claro que a pesquisa
foi motivada por interesses diversos, acima da atividade puramente formal, acadmica.
Deve-se estudar a apresentao e no se preocupar com o que ficou de fora do trabalho. Isso se
justifica facilmente quando se conhece o caminho trilhado; normalmente, deixou-se de fora aquilo que
afastava o pesquisador dos objetivos principais.
Os slides devem ser comentados naquilo que tiverem de essencial, e nunca lidos, mas seguidos como
roteiros; pense se o que quer dizer est no trabalho.
A apresentao deve ser iniciada com a exposio do tema e suas motivaes, ou seja, a justificativa
de escolha, para depois apresentar os objetivos, a problematizao, bem como a hiptese. Segue-se
com uma breve descrio da teoria de base que fundamentou o estudo, bem como a elucidao do
mtodo, ou dos mtodos, empregados. Feito isso, o expositor deve avanar para pequenas pinceladas do
existente em cada captulo, explicando como foi construdo, por qual motivo e o que mais importante
dele se destaca. Passa explanao do prximo, da mesma forma, e assim por diante, at chegar s
consideraes finais. Nesta, o expositor elenca as principais contribuies a que chegou, bem como o
alcance da pesquisa. Como sempre, h mais a saber; deve-se, por fim, deixar uma lacuna em aberto, que
servir de motivao para a continuidade da pesquisa, por outro pesquisador ou pelo mesmo, no futuro.
7.3 Os relatrios parciais de pesquisa (ABNT NBR 10719) e o relatrio final
como dissertao (ABNT NBR 14724)

O trabalho final (de curso ou disciplina), a monografia, no nasce do nada, construda aos poucos, e
desejvel que assim o seja, posto que expe o trabalho exploratrio do aluno-pesquisador, oferecendo
as condies de avaliao ao orientador e aos demais envolvidos nas atividades.
98

Mtodos de Pesquisa
Essa construo resultado da reelaborao constante de rascunhos e de suas correes,
tendo os relatrios parciais um papel fundamental nessa escalada de qualidade que se vai
transformando lentamente no texto final. Ento, textos parciais em contnua correo se tornaro
a prpria monografia.
Falemos da monografia e de suas partes integrantes. Uma monografia um item no seriado, isto
, um item completo, constitudo de uma s parte, ou que se pretende completar em um nmero
preestabelecido de partes separadas. (ABNT, 2002b). Nessa definio se encaixam dissertaes, livros e
teses, por exemplo.
Como relatrio final de pesquisa, assume alguns formatos, sendo:
[...] a montagem de um relatrio formal de uma investigao tcnica, cientfica
ou acadmica. Ele pode assumir a forma de um trabalho final de uma disciplina
ou curso, um ensaio lido em um seminrio, um artigo para uma revista tcnica,
um relatrio de uma investigao ou experimentao cientfica, uma dissertao
ou uma tese de obteno de grau acadmico, ou ainda um parecer tcnico
(BRNI, 2002, p. 60).

Como trabalho final de curso, daqueles que a exigem, um trabalho acadmico, definido como:
[...] documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar
conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente
emanado da disciplina, mdulo, estudo independente, curso, programa e
outros ministrados. Deve ser feito sob a coordenao de um orientador
(ABNT, 2005).

Leitura obrigatria
Leia o livro de Manolita C. Lima, Monografia: a Engenharia da Produo
Acadmica (2. ed. So Paulo: Saraiva, 2009). Voc o encontrar em
Minha Biblioteca, disponvel em: <http://online.minhabiblioteca.com.br/
books/9788502088771>. Acesso em: 23 maio 2014.
Como trabalho final, a monografia divide-se em elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais.
Todos os elementos de cada uma das partes visam informar o leitor acerca do trabalho, tanto a essncia
do assunto propriamente dito quanto de elementos acessrios de identificao e autoria. Todas as suas
partes devem apresentar um sequenciamento lgico, conexo, caminhando em direo ao objetivo maior
da pesquisa (GIL, 2002).

99

Unidade II
7.3.1 Elementos da monografia
O Quadro 6 elenca tais elementos:
Quadro 6 Elementos da monografia
Diviso

Elementos
Capa (obrigatrio)
Lombada (opcional)
Folha de rosto (obrigatrio)
Errata (opcional)
Folha de aprovao (obrigatrio)
Dedicatria(s) (opcional)
Agradecimento(s) (opcional)

Elementos pr-textuais

Epgrafe(s) (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio)
Lista de ilustraes (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)
Introduo (obrigatrio)

Elementos textuais

Desenvolvimento (obrigatrio)
Concluso (obrigatrio)
Referncias (obrigatrio)
Glossrio (opcional)

Elementos ps-textuais

Apndice(s) (opcional)
Anexo(s) (opcional)
ndice(s) (opcional)

7.3.1.1 Elementos pr-textuais


Capa
A capa deve conter as informaes a seguir, na ordem apresentada:
a) nome do instituto, universidade, curso e campus;
b) nome do autor, em maisculas;
100

Mtodos de Pesquisa
c) ttulo do trabalho (e subttulo, se houver);
d) cidade em que se situa a universidade e curso;
e) ano da entrega.
Na ocasio da entrega definitiva da monografia, ser necessrio confeccionar uma verso em capa
dura. A capa dura, que dever ter a cor do curso de que o aluno esteja participando, ter os mesmos
dizeres que a capa em papel A4 anteriormente descrita. Na lombada ou dorso devero constar os
seguintes itens:
a) ano da entrega (depsito): no sentido horizontal;
b) ttulo: no sentido longitudinal, do topo para a base da lombada.
Folha de rosto
A folha de rosto deve conter as informaes a seguir, na ordem apresentada:
a) nome do autor;
b) ttulo, subttulo (se houver);
c) texto a 8 cm da margem esquerda identificando a natureza do trabalho, curso e finalidade,
conforme segue:
Trabalho de concluso de curso de graduao
apresentado ao Instituto de Cincias Sociais e
Comunicao da Universidade Paulista, como
requisito parcial para a obteno do grau de
Bacharel em Administrao.
Orientador: Prof. Adilson Rodrigues Camacho,
Adilson Rodrigues e Maurcio Felippe Manzalli
d) orientador;
e) cidade em que se situa a universidade e curso;
f) ano da entrega.
Folha de aprovao
Deve conter:
a) autor;
101

Unidade II
b) ttulo/subttulo;
c) finalidade do trabalho;
d) nome do curso, instituto e universidade;
e) local e data;
f) nome e espao para assinatura (at trs) de professores examinadores.
Dedicatria
Texto conciso, situado na metade inferior da pgina, aps 24 linhas em branco com espao 1,5,
alinhado direita, indicando a quem ofertado o trabalho. No pode ultrapassar a metade vertical
direita da pgina.
Agradecimentos
O texto se inicia na primeira linha da pgina, sem recuo na primeira linha e com pargrafo alinhado
no modo justificado. Fonte tamanho 12, em negrito. No necessrio incluir a palavra agradecimentos
no alto da pgina.
Epgrafe
uma frase que faz alguma aluso ao tema tratado. Situa-se na metade inferior da pgina, aps 24
linhas em branco com espao 1,5, alinhado direita, em itlico. No pode ultrapassar a metade vertical
direita da pgina. No necessrio incluir a palavra epgrafe no alto da pgina.
Na obra O Caminho da Servido (2011), do economista Friedrich Hayek, h um bom exemplo de
epgrafe. A obra um livro poltico que visa analisar e tambm combater a expanso de regimes
totalitrios na primeira metade do sculo XX. Segue uma de suas duas epgrafes, que reflete muito bem
a temtica abordada no livro:

Raramente se perde qualquer tipo


de liberdade de uma s vez.
David Hume
Resumo na lngua verncula
Em um nico pargrafo (sem divises do texto), sem recuo e com pargrafo justificado. No alto
da pgina, centralizado, localiza-se o ttulo Resumo, separado do texto por um espao 1,5 (uma linha
em branco). No deve ultrapassar uma pgina, e recomenda-se que contenha cerca de 500 palavras. O
espaamento simples, entre linhas.
102

Mtodos de Pesquisa
Resumo em lngua estrangeira
Em um nico pargrafo (sem divises do texto), sem recuo, com pargrafo justificado, em itlico.
No alto da pgina, centralizado, localiza-se o ttulo Abstract (caso seja redigido em ingls), separado do
texto por um espao 1,5 (uma linha em branco). No deve ultrapassar uma pgina, e recomenda-se que
contenha cerca de 500 palavras. Espaamento simples entre linhas.
Lista de ilustraes
Ilustraes so formas de apresentar informaes que abrangem grficos, quadros, desenhos,
esquemas, fotografias, mapas e outros. Caso seja necessrio, pode ser elaborada uma lista separada de
um desses elementos (quando houver dez ou mais itens).
A lista deve apresentar o nmero da ilustrao e seu ttulo, alm da pgina em que esta se encontra
no trabalho.
Lista de tabelas
As tabelas podem seguir as orientaes das Normas de Apresentao Tabular do IBGE (1993, p. 9),
nas quais se l que nas tabelas o dado numrico se destaca como informao central. Caso haja muita
informao de carter discursivo, mais apropriado elaborar um quadro.
A lista deve apresentar o nmero da tabela, seu ttulo e a pgina em que esta se encontra no trabalho.
Lista de abreviaturas, siglas e smbolos
Essa lista s dever ser includa no trabalho se contiver dez ou mais itens. O ttulo da lista aparece
centralizado no topo da pgina, separado do primeiro item por uma linha em branco. Os itens da lista
sero inseridos em espaamento simples, sem negrito nem itlico. Caso o significado do item ultrapasse
a linha inicial, a linha de baixo inicia-se com recuo de 2 cm.
Sumrio
Com a mesma apresentao grfica e na mesma ordem em que aparecem no texto, todos os elementos
da monografia (captulos, subcaptulos etc.), devidamente numerados. Os elementos pr-textuais no so
includos.
7.3.1.2 Elementos textuais
Introduo
Reiterando a importncia da introduo, sua leitura traz uma primeira familiarizao com o trabalho,
com extenso de duas a cinco pginas. Segundo Brni (2002, p. 71), deve conter:
103

Unidade II
Preocupaes mais amplas que levaram o autor a escolher o tema
atual, ou a problemtica mais geral que circunscreve o tema.
Apresentao resumida do estado em que se encontra o problema.
Definio dos objetivos do trabalho e das hipteses que sero
investigadas, selecionando-se, dentro da problemtica mais ampla
que circunscreve a pesquisa, aquela frao que ser aprofundada;
normalmente o trabalho nasce de uma pergunta central, que sua
hiptese considerada.
Esclarecimento dos pontos em que o presente trabalho se assemelha
ou diverge dos demais j escritos na rea, explicitando qual a frao
da problemtica geral que ser tratada no trabalho, isto , explicitando
os objetivos do trabalho.
Justificativa da importncia do trabalho.
Esclarecimento de como o trabalho se organiza, isto , como as ideias
so expostas e encadeadas nas diferentes sees ou captulos, a fim
de que os objetivos propostos sejam alcanados.

Espera-se que apresente entre duas e cinco pginas. elaborada a partir de vrios elementos
do projeto de pesquisa, que supe a monografia, e normal que sofra alteraes at o trmino do
relatrio final.
Desenvolvimento
o corpo do trabalho propriamente dito, com seus componentes essenciais divididos em captulos
e subcaptulos. Nenhuma de suas divises deve aparecer solta, estanque, ou seja, desconectada das
demais partes do trabalho. H um encadeamento lgico (previamente apresentado no projeto de
pesquisa) que deve ser respeitado. Tambm importante destacar que os tpicos de mesma natureza
devem ser agrupados num mesmo captulo ou subcaptulo sempre que possvel, de modo que evite a
multiplicao de divises desnecessrias.
Como recurso didtico, podemos dividir as pesquisas usualmente realizadas em grupos, de modo que
facilite sua diviso em sees ou captulos.
Nas pesquisas de carter emprico, recomenda-se a seguinte estruturao do desenvolvimento:
a) Introduo.
b) Referencial terico (Captulo 1).
c) Metodologia (Captulo 2).
104

Mtodos de Pesquisa
d) Resultados e sua discusso (Captulo 3).
e) Concluso.
As pesquisas de carter terico ou histrico so eminentemente bibliogrficas, pois envolvem
apenas o exame de textos e de dados j coletados por outros autores neles expostos. Nesse caso,
possvel dividir o trabalho da seguinte forma:
a) Introduo.
b) Captulos: recomenda-se que no projeto sejam criados, a princpio, trs captulos, que caminham
de contedos mais abstratos ou gerais no primeiro captulo em direo a contedos mais concretos
ou particulares nos captulos seguintes.
c) Concluso.
O estudo terico pode envolver, por exemplo, a discusso de pressupostos e suas consequncias,
inclusive, no que se refere aos pressupostos comportamentais da cincia que se estuda. possvel que
comparem teorias e modelos de diferentes autores e escolas, ou mesmo diferentes interpretaes a
respeito do assunto.
O estudo histrico combina elementos dos trabalhos tericos e empricos (BRNI, 2002,
p. 30). No caso das cincias econmicas, ou mesmo das gerenciais, quando a vida econmica
passada investigada, isto , a partir de referenciais tericos, aproximam-se as duas dimenses.
Ao mesmo tempo, o historiador deve saber identificar e diferenciar as foras econmicas
ou gerenciais em ao das foras histricas e polticas, mesmo que posteriormente passe a
estabelecer relaes entre elas. Pode se valer de fontes primrias, como balanos e documentos
empresariais, e de fontes secundrias, como a prpria historiografia elaborada pelo historiador
geral (ibidem, p. 31).
Em relao aos estudos de natureza emprica, estes podem ser quantitativos ou qualitativos. No
primeiro caso, toma-se um modelo j existente, cujas variveis influenciaro o tratamento de dados por
meio de tcnicas, como anlise de regresso, para identificar correlaes e causaes. Podem analisar
a evoluo de variveis ao longo do tempo, no que se denomina srie temporal, ou num momento
especfico, a chamada srie transversal. J o estudo qualitativo:
[...] usado para fazer investigao mais profunda dentro de certo
tema, com um nmero de casos, quando se tem por objetivo aprofundar
ao mximo a investigao do tema, gerando ideias e hipteses a
serem investigadas quantitativamente em amostras maiores. atravs
da realizao do estudo qualitativo que conjuntos de dados at
ento desconexos podem repentinamente apresentar algum padro
significativo (ibidem, p. 32).

105

Unidade II
Como dissemos h pouco, o relatrio de pesquisa o documento que mostra:
como o projeto est sendo ou foi executado;
que dados esto sendo ou foram coletados;
como esses dados esto sendo ou foram analisados;
que resultados podemos extrair deles.
O projeto pode ser retomado no relatrio, no mais como proposta de trabalho, mas como relato da
realizao desse trabalho. O relatrio a primeira divulgao da pesquisa efetuada, pois, sem divulgao
dos resultados, a pesquisa no servir a seu fim.
7.3.1.2.1 Das normas
A NBR 10719 2011, para apresentao de relatrios tcnicos e/ou cientficos, trata exclusivamente
de aspectos tcnicos de apresentao; embora a norma no se dirija a outros tipos de relatrio
(administrativos, de atividades etc.), quando possvel, pode a estes ser aplicada. De certa forma,
apresentaes de resultados so relatos de processos de levantamento, diagnsticos, enfim, resultados,
em geral (ABNT NBR 10719, 2011).
Um relatrio tcnico e/ou cientfico, segundo a mesma norma, documento que descreve
formalmente o progresso ou resultado de pesquisa cientfica e/ou tcnica.
O relatrio pode receber classificao que varia de livre a restrito (confidencial), conforme o grau de
sigilo desejado e os interesses envolvidos. rgos privados e pblicos devem classificar adequadamente
seus documentos, de acordo com as prescries do regulamento para salvaguardar de assuntos
sigilosos (NBR 10719, 2011).
No que tange estrutura, um relatrio tcnico-cientfico compreende as seguintes partes:
a) preliminares ou pr-texto (incluindo primeira e segunda capas);
b) texto;
c) ps-liminares ou ps-texto (incluindo terceira e quarta capas).
A figura a seguir d a viso geral de disposio e sequncia dos elementos que integram as trs
partes citadas.

106

Mtodos de Pesquisa

Parte externa

Parte interna

Capa (opcional)
Lombada ((opcional)

Elementos
textuais

Folha de rosto (obrigatrio)


Errata (opcional)
Agradecimentos (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Lista de ilustraes (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)

Elementos
pr-textuais

Introduo (obrigatrio)
Desenvolvimento (obrigatrio)
Consideraes finais (obrigatrio)

Elementos
ps-textuais

Referncias (obrigatrio)
Glossrio (opcional)
Apndice (opcional)
Anexo (opcional)
ndice (opcional)
Formulrio de identificao (opcional)

Figura 24 Estrutura do relatrio tcnico-cientfico

Para detalhes e demais especificaes pr-textuais, textuais e ps-textuais, a norma deve ser
consultada.
Passos para a divulgao da pesquisa:
1. Formular a pergunta.
2. Realizar a pesquisa.
3. Interpretar os resultados.
4. Divulgar os resultados.
A ABNT NBR 14724 2011 para estrutura do texto das normas mais utilizadas, por disciplinar a
produo de trabalhos que coroam ciclos acadmicos, como graduao, ps-graduao (extenso,
aprimoramento, mestrado, doutorado), cursos livres (com certificado) e de formao profissional
(especializada). Essa terceira edio cancela e substitui a edio anterior (ABNT NBR 14724 2005), a
qual foi tecnicamente revisada.
No escopo dessa norma, consta que ela especifica os princpios gerais para a elaborao de trabalhos
acadmicos (teses, dissertaes e outros), visando sua apresentao instituio (banca, comisso
examinadora de professores, especialistas designados e/ou outros). Deve-se seguir a NBR 12225 2004
no caso de publicao no formato capa dura; j a NBR 6021 2003 serve para a apresentao de
publicaes peridicas, enquanto a NBR 6029 2006, para apresentao de livros e folhetos, oferece
aos editores regras para a apresentao dos ttulos ou outra identificao nas lombadas.
107

Unidade II
A NBR 12225 2004 define lombada como parte da capa da publicao que rene margens internas
ou dobras das folhas, sejam elas costuradas, grampeadas, coladas ou mantidas juntas de outra maneira,
e o ttulo de lombada aquele que consta da folha de rosto da publicao, abreviado ou no, a critrio
do editor; bem como sua disposio horizontal e descendente. Ento, preciso consultar a norma.
Segue o esquema da ABNT NBR 14724 2011, para facilitar a leitura do texto.
Parte externa

Capa (opcional)
Lombada ((opcional)

Elementos
textuais

Parte interna

Folha de rosto (obrigatrio)


Errata (opcional)
Folha de aprovao (obrigatrio)
Dedicatria (opcional)
Epgrafe (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio)
Lista de ilustraes (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)

Elementos
pr-textuais

Introduo
Desenvolvimento
Concluso

Elementos
ps-textuais

Referncias (obrigatrio)
Glossrio (opcional)
Apndice (opcional)
Anexo (opcional)
ndice (opcional)

Figura 25 Estrutura do trabalho acadmico

A norma estabelece as regras gerais para a apresentao de trabalhos acadmicos e deve ser
consultada quanto s especificaes de formato (papel, margens e fonte), espaamento (1,5 cm), notas
de rodap, indicativos de seo, ttulos sem indicativo numrico, elementos sem ttulo e sem indicativo
numrico e paginao. Pginas pr-textuais devem ser contadas, mas no numeradas; os trabalhos
digitados somente no anverso devem somente nessa rea do papel ser paginados, a partir da primeira
folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, enquanto a digitao
em anverso e verso requer numerao das pginas colocadas no anverso da folha, no canto superior
direito; e no verso, no canto superior esquerdo (ABNT, 2011, p. 11); em ambos os casos, a paginao
ininterrupta, em mais de um volume, com apndices e anexos.
Cabe, ainda, consultar numerao progressiva, citaes (ABNT NBR 10520/2002), siglas na primeira
vez em que a sigla aparece, deve ser indicada entre parnteses, precedida do nome completo (ABNT,
2011) , equaes e frmulas, ilustraes (designa-se o tipo seguido da identificao na parte superior,
depois sua sequncia textual em algarismos arbicos, travesso e respectivo ttulo, ultimada na parte
inferior por fonte prpria ou de terceiros, legenda, notas e outras informaes necessrias sua
compreenso, se houver).
108

Mtodos de Pesquisa
A ilustrao deve ser citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere.
Tabelas devem estar prximas do trecho do texto que enriquecem.
7.3.1.2.2 Das citaes
No basta que as obras consultadas para a realizao da pesquisa, das quais o pesquisador retira
informaes e depois as utiliza ou incorpora em seu trabalho, apaream nas referncias ao final do
relatrio (parte ps-textual). obrigatrio que essas sejam citadas ao longo do texto construdo pelo
pesquisador, nos captulos e subcaptulos, nos momentos em que ele delas se utiliza. A ideia (ou o texto)
de outrem deve obviamente ser atribuda a quem de direito, mesmo que o pesquisador informe essa
ideia com suas prprias palavras.
No contexto de obrigatoriedade de se citar as fontes consultadas, estabeleceu-se uma maneira
econmica de faz-lo: o sistema autor/data. Nesse sistema, a obra consultada citada ao longo dos
captulos por meio da exibio de apenas duas informaes: o ltimo sobrenome do autor e a data de
publicao da obra (as informaes completas sobre a obra consultada s aparecem nas referncias
bibliogrficas, ao final da monografia). Caso no haja autor definido, possvel citar a primeira palavra
do ttulo da obra, vindo em seguida a data de publicao. Caso seja um documento acessado pela
internet, possvel substituir a data de publicao pela data de acesso ao arquivo pela internet. Quando
o sobrenome do autor citado aparecer dentro dos parnteses, dever ser exibido com letras maisculas.
Quando aparecer fora dos parnteses, s sua letra inicial ser maiscula.
Exemplos:
oportuno lembrar a afirmao de Hayek (1990, p. 34) acerca da trajetria dos pases rumo ao
socialismo at ento:
porque todos o desejam, que estamos marchando nesta direo (HAYEK, 1990, p. 34).
As aspas devem vir logo aps o ponto final, como no exemplo anterior.
Na lista de referncias (final da monografia) a obra aparecer da seguinte forma:
HAYEK, F. O caminho da servido. 5. ed. Rio de Janeiro: Instituto Liberal, 1990.
Seguem os tipos de citaes disposio do pesquisador, segundo o sistema autor/data (ABNT,
2002a):
Citao direta: a transcrio literal do texto consultado (cpia). A redao original deve ser
inteiramente respeitada, com indicaes de interrupes ou cortes no texto original. A seguir,
vemos um exemplo de citao direta com mais de 3 linhas, que deve, neste caso, aparecer
alinhada a 4 cm da margem esquerda, com fonte tamanho 10, sem aspas, sem recuo na primeira
linha e com espaamento simples entre linhas:
109

Unidade II

Ainda so bem escassos os sinais de que possumos a coragem intelectual


para reconhecer perante ns mesmos a possibilidade de termos errado.
Poucos esto prontos a admitir que a ascenso do nazismo e do fascismo
no foi uma reao contra as tendncias socialistas do perodo precedente,
mas o resultado necessrio dessas mesmas tendncias (HAYEK, 1990, p. 33).
Quando a citao direta apresentar at 3 linhas, o alinhamento anterior da margem esquerda no
ser necessrio (poder aparecer como parte do prprio pargrafo que se escrever), mas dever estar
entre aspas duplas, com os mesmos tipo e tamanho de fonte. Exemplo:
Em Schumpeter (1985, p. 104) lemos que a automatizao prpria do sistema de
grande empresa [...] tende a enfraquecer a significao da funo empresarial.
No exemplo anterior, nota-se a presena de reticncias logo no incio da citao, para indicar que
houve a supresso (eliminao) do incio do enunciado original. Tal indicao obrigatria. Caso seja
suprimido um trecho do meio da frase apresentada, as reticncias devem aparecer entre parnteses.
Caso o pesquisador queira destacar (com negrito, por exemplo) um termo ou trecho da citao que
no aparece em destaque no original, isso deve ser informado entre parnteses, junto citao:
Em Schumpeter (1985, p. 104, grifo nosso) lemos que a automatizao prpria do
sistema de grande empresa [...] tende a enfraquecer a significao da funo empresarial.
Se o destaque j existir no original, a expresso utilizada junto citao (no mesmo local do exemplo
anterior) ser grifo do autor. Caso o trecho citado seja uma traduo de texto em outra lngua, deve
ser utilizada a expresso traduo nossa.
Citao indireta: no cpia literal, mas a transmisso da ideia ou do conceito do autor consultado
por meio de redao prpria. O texto da monografia baseado em contedo elaborado por outro
autor, sendo obrigatrio cit-lo. O nmero de pgina opcional, neste caso.
Exemplo:
Das regras decorrem incentivos que influenciaro o carter do crescimento
econmico. Foras produtivas tm surgido em certos momentos histricos e regies,
lutando para sobreviver. Estes conjuntos de foras podem indicar uma propenso ao
crescimento ou estagnao (JONES, 1993).
fundamental salientar que o descumprimento das regras para citaes diretas ou indiretas
expostas, mesmo por inpcia, pode levar o aluno a cometer plgio, o que implicar a sua reprovao
110

Mtodos de Pesquisa
na disciplina. Plagiar o ato de mostrar como de autoria prpria a obra de outra pessoa, seja essa
obra uma ideia (mesmo dita de outra forma, mas sem a devida citao) ou o texto original na
ntegra, sem a devida citao.
A citao, alm de fundamentar a argumentao, confere credibilidade ao trabalho.
Existem pelo menos trs formas diferentes de mencionarmos um autor, ou, mais precisamente, seu
discurso em um texto:
Citao literal: reproduo ipsis verbis do texto, com as mesmas palavras que ele utilizou no texto
original, com os devidos crditos ao autor.
interessante fazer um comentrio aps uma citao literal. Isso demonstra que se est atento
relao das palavras do autor com o seu texto.
Parfrase: tambm a reproduo das ideias contidas em um texto, porm em palavras diferentes
das utilizadas pelo autor.
Esse tipo de citao j demonstra mais independncia da parte do autor, mas preciso ser cauteloso.
A falta de ateno pode mudar o sentido das palavras que se est citando. Importante: ao no aplicarmos
as regras de citaes e fontes, incorremos em plgio, que a cpia indiscriminada das ideias ou do texto
de outrem sem indicao das fontes (autoria), constituindo-se como crime. preciso discutir muito
essa questo autoral sob vrios pontos de vista, principalmente, quanto s possibilidades criativas,
respeitando a propriedade intelectual.
H basicamente trs formas de se fazer citaes literais:
citaes longas: aquelas que ocupam mais de trs linhas completas no texto. Devem ser destacadas
no texto, em pargrafo recuado e independente (o uso de aspas opcional), no sendo necessrio
espaamento datilogrfico entre linhas;
citaes curtas: aparecem integradas ao texto, sempre entre aspas;
citao de citao: so indicadas por aspas simples.
No se deve fazer do trabalho uma colcha de retalhos com as citaes; estas devem ser empregadas
com o propsito de juntar ao texto argumentos que componham o debate principal sobre o assunto
tratado, seus lados, posicionando-se diante deles.
Citaes (com indicao de fontes) so fundamentais e remetem a questes filosficas de construo
histrica do conhecimento, pois somos totalmente dependentes daqueles que nos antecederam na
pesquisa sobre os mais variados temas (cada rea tem suas grandes autoridades em pesquisa), alm
da extrema importncia do tema da autoria. Remetem tambm aos modos de referenciar as fontes de
pesquisa. o papel da NBR 6023 2002 Referncias.
111

Unidade II
A NBR 6023 2002 (ABNT, 2002b) traz uma grande variedade de informaes, correspondendo
diversidade de documentos que servem de fonte s pesquisas, bem como extenso ndice remissivo, pois
, na prtica, assim como a ABNT NBR 14724 2011, a norma mais usada pelos estudantes, devendo estar
sempre mo para consulta por todos.
Referncia o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento,
que permite sua identificao individual (ABNT, 2002b). Tais elementos permitem identificar
documentos. So divididos em essenciais e complementares (estes ltimos, includos quando
necessrio).
As regras gerais, alm dos detalhes de sua elaborao, devem ser conferidas na norma. O recurso
tipogrfico (negrito, itlico ou grifo) empregado para destacar o elemento ttulo da publicao deve
ser uniforme em todas as referncias de um mesmo documento. Para as abreviaturas, preciso seguir
a NBR 10522.
Normalmente as referncias para citao no texto so dispostas em ordem alfabtica (sistema autor/
data), mas esta pode ser tambm cronolgica e sistemtica (por assunto), alfabtica e numrica (ordem
de citao no texto).
A transcrio dos elementos atividade muito delicada e envolve autoria (pessoa ou conjunto de
pessoas fsicas responsveis pela criao do contedo intelectual ou artstico de um documento) como
questo tica e legal, com vrios envolvidos, Estado, cidados em geral, inclusive, a responsabilidade
social dos empresrios editores.
A disposio dos elementos das referncias varia de acordo com as caractersticas e o tipo
de documento citado, como fonte a ser referenciada no final do trabalho. Assim, h uma imensa
diversidade de combinaes de elementos quanto sua considerao, posio, quantidade de
termos, que apenas a frequncia do uso pode gerar familiaridade: dados como um autor; dois ou
trs autores; mais de trs autores; tipos de responsabilidade intelectual de autor; ttulo e subttulo;
edio; emendas e acrscimos; local da publicao; editora; data da publicao; descrio fsica;
documento em um nico volume; documento em mais de um volume; partes de publicaes;
sries e colees.
So os modelos de referncias que pela variedade requerem maior ateno, pois, como se disse, os
dados mudam e, portanto, a necessidade de ap-los, tambm.
A estrutura bsica de entrada bibliogrfica (autor, data), e as variaes na ordem dos
grifos, sublinhas e destaques em maisculas correspondem s diferentes informaes das fontes
conforme destas se possua ou se pretenda enfatizar, seja a do ttulo dos livros, de peridicos, das
instituies.
Seguem alguns exemplos, das mais comuns e das mais raras fontes de pesquisa monogrficas (livro;
dissertao ou tese; dicionrio; folheto; manual):
112

Mtodos de Pesquisa
parte de monografia (captulo de livro);
peridicos (artigo e/ou matria de peridico, artigo de peridico, artigo de peridico com data
original, artigo de jornal, artigo em vias de publicao, isto , no prelo, resenha, entrevista/
depoimento, editorial publicado em revista);
documento de evento (evento como um todo, anais no todo, resumo publicado, trabalho
publicado em anais, resumos e outras publicaes de eventos, resumo de trabalho publicado,
trabalho publicado em anais de congresso);
documento em meio eletrnico;
trabalho publicado em CD;
artigo publicado em peridico eletrnico;
verbete de enciclopdia eletrnica;
documento publicado na internet;
documento legislativo disponvel na internet;
fitas de vdeo/DVD;
documento legislativo;
correspondncia (carta, telegrama).
Voltaremos a isso mais adiante.
J comentamos que a concluso est para a explicao assim como a interpretao est
para as consideraes finais, isto , as primeiras tm assento absoluto sobre a declarao, so
como produto matemtico, enquanto as segundas admitem que sempre haver algo mais, que
a realidade mais complexa do que conseguiremos abarcar. Portanto, um modo de se precaver
contra a onipotncia positivista de estabelecer verdades ou nicas consequncias, normalmente
em linguagem probabilstica, que o pesquisador assuma sua parcialidade e o alcance limitado de
suas anlises, isto , anunciando que as certezas so relativas, portanto as explicaes e concluses
tambm o so.
A leitura da "concluso" e das consideraes finais traz a exposio dos resultados do trabalho, com
extenso de duas a cinco pginas, em geral. Segundo Brni (ibidem, p. 73), deve conter:
um tpico frasal (ideia essencial do pargrafo) resgatando o que foi
dito na introduo sobre o problema mais amplo que circunscreve a
temtica do estudo;

113

Unidade II
listagem das respostas aos objetivos especficos formulados na
introduo do trabalho;
resumo das transformaes pelas quais passou o autor no momento
em que encerra a pesquisa, aquilo que mudou nas concepes iniciais,
tanto do ponto de vista objetivo quanto subjetivo; e
avaliaes ou sugestes do autor quanto realizao de novos
estudos na rea.

7.3.1.3 Elementos ps-textuais


Os elementos ps-textuais so fontes de informao que vm logo aps a seo "concluso"
ou "consideraes finais" da monografia, como a listagem padronizada de fontes bibliogrficas (as
"referncias bibliogrficas") ou um conjunto extenso de dados que no podiam ser inseridos no texto
sem prejudicar a leitura e a fluncia deste, tais como o "apndice" e os "anexos". Tais elementos so os
ps-textuais, listados a seguir.
As referncias. O objetivo de qualquer referncia, bibliogrfica ou no, como informa a NBR 6023
da ABNT (ABNT, 2002), a transcrio e apresentao da informao, originada do documento e/
ou outras fontes de informao.
Por referncias, em geral, entende-se o conjunto padronizado de elementos descritivos de
documentos impressos ou registrados em diversos tipos de suporte, permitindo sua identificao no
todo ou em parte (CRUZ, 2002, p. 10).
As referncias devem ser elaboradas em pgina prpria, na qual se apresenta a listagem
das obras bibliogrficas que foram citadas pelo autor da monografia, em ordem alfabtica por
sobrenome de autor. O termo se distingue de bibliografia, pois deve apresentar somente as obras
efetivamente citadas no texto, no sendo apenas um levantamento ou listagem para pesquisas
futuras (BRNI, p. 109).
Como visto anteriormente, o mtodo de citaes denominado autor/data deve ser utilizado nas
monografias em Cincias Econmicas. As referncias bibliogrficas permitiro a rpida localizao das
obras citadas por esse sistema.
Os elementos essenciais de uma referncia so:
a) autor;
b) ttulo;
c) nmero da edio;
114

Mtodos de Pesquisa
d) local de publicao;
e) editora;
f) data.
Incorporando tais elementos e com outras variantes, vemos a seguir as principais formas de referncia
contempladas pela ABNT, com exemplos respectivos.
Monografias no todo:
um s autor.
Um exemplo:
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 4. ed. So Paulo: Perspectiva, 1996.
Como vemos no exemplo fornecido, o ttulo principal (e no o subttulo, se houver) aparece em
negrito; o espaamento entre linhas simples, e o alinhamento justificado. Basta o nome da editora,
sem a palavra editora. Mais adiante neste manual, sero apresentadas todas as regras relativas
apresentao grfica.
Quanto apresentao do nome dos autores, o quadro a seguir bastante ilustrativo:
Quadro 7 Apresentao do nome de autores
Sobrenome simples

SANTANA, Jair Eduardo

Sobrenome simples com preposio

ANDRADE, Luis Antonio de

Sobrenome composto

ALMEIDA PRADO, Carlos

Sobrenomes que indicam parentesco

PIRES FILHO, Rubens de


CAMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso
NUNES SOBRINHO, Francisco de Paula

Sobrenome composto de prefixos

DI FIORE, Rosalia
LA TAILLE, Yves
DI NICOL, Rinaldo
VON MISES, Ludwig

Sobrenomes compostos com hfen

ROSENSTOCK-HUESSY, Eugen

115

Unidade II
Dois autores.
Um exemplo:
BUSSAB, Wilton Oliveira; MORETTIN, Pedro A. Estatstica bsica. 4. ed. So Paulo: Atual,
1987.
No sistema autor/data, ao longo dos captulos: (BUSSAB; MORETTIN, 1987).
Trs ou mais autores.
Menciona-se apenas o primeiro, seguido da expresso et al. em itlico.
Um exemplo:
BAILY, Peter et al. Compras: princpios e administrao. 1. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
No sistema autor/data, ao longo dos captulos: (BAILY et al., 1999).
Um organizador de uma coletnea de vrios autores.
Menciona-se apenas o organizador ou coordenador na entrada e, em seguida, a indicao abreviada
de sua funo entre parnteses.
Exemplos:
ABREU, Marcelo de Paiva (Org.). Ordem do progresso: cem anos de poltica econmica
republicana: 1889-1989. 12. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
BARROSO, Joo Rodrigues (Coord.). Globalizao e identidade nacional. 1. ed. So
Paulo: Atlas, 1999.
O autor uma entidade.
Exemplo:
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA IBGE. Centro de Documentao e
Disseminao de Informaes. Normas de apresentao tabular. 3. ed. Rio de Janeiro:
IBGE, 1993.
116

Mtodos de Pesquisa
rgo governamental ou de denominao genrica.
Exemplo:
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro
de 1988. 19. ed. So Paulo: NDJ, 2002.
Duas ou mais obras do(s) mesmo(s) autor(es) com anos iguais.
Letras minsculas so colocadas junto data, conforme a sequncia do alfabeto.
Exemplo:
GIL, Antonio Carlos. Tcnicas de pesquisa em Economia e elaborao de monografias.
So Paulo: Atlas, 2002a.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002b.
Quando o autor no puder ser identificado.
Inserir a obra pela primeira palavra de seu ttulo, excluindo-se os artigos. Nada aparecer em negrito.
Exemplo (CRUZ, 2002):
O OLHAR e o ficar: a busca do paraso: 170 anos de imigrao dos povos de lngua
alem. So Paulo: Pinacoteca do Estado, 1994.
Quando a monografia for parte integrante de uma coleo de vrias obras.
Mencionar a coleo entre parnteses.
Exemplo:
SCHUMPETER, Joseph Alois. A teoria do desenvolvimento econmico. 2. ed. So
Paulo: Nova Cultural, 1985. (Os Economistas).
Quando houver uma citao de citao no texto.
Inserir a obra que no foi consultada com a expresso apud ao final e, logo aps, a obra que foi
consultada. A obra consultada tambm aparecer isolada nas referncias, em ordem alfabtica.
117

Unidade II
Exemplo:
SCHUMPETER, Joseph Alois. A teoria do desenvolvimento econmico. 2. ed. So Paulo:
Nova Cultural, 1985. (Os Economistas). apud SOUZA, Nali de Jesus de. Desenvolvimento
econmico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
SOUZA, Nali de Jesus de. Desenvolvimento econmico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
Monografias consideradas em parte:
o autor do captulo difere do autor da obra.
Utilizar a expresso In: em itlico, do modo apresentado no exemplo a seguir. Note que o ttulo do
captulo (a parte da monografia citada) no grafado em negrito nem em itlico.
Exemplo:
CORTES, Soraya M. Vargas. Como fazer anlise qualitativa de dados. In: BRNI, Duilio de
vila (Coord.). Tcnicas de pesquisa em economia. So Paulo: Saraiva, 2002.
O captulo de uma obra com organizador ou coordenador.
Utilizar a expresso In:, em itlico, do modo apresentado no exemplo a seguir. Note que o ttulo do
captulo (a parte da monografia citada) no grafado em negrito nem em itlico.
Exemplo:
CORTES, Soraya M. Vargas. Como fazer anlise qualitativa de dados. In: BRNI, Duilio de
vila (Coord.). Tcnicas de pesquisa em economia. So Paulo: Saraiva, 2002.
Documentos eletrnicos:
CD-ROM.
Exemplo:
HENRIQUES, Mendo Castro. Filosofia poltica em Eric Voegel. In: Dos Megalitos Era
Espacial. Produzido por Realizaes. 3 DVD (317 min), color.
118

Mtodos de Pesquisa
Internet.
Exemplo:
BARBIERI, Fbio. O ressurgimento da escola austraca e a teoria do processo de mercado.
Encontro ANPEC 2008. Disponvel em: <http://www.anpec.org.br/encontro2008/
artigos/200806250947220-.pdf>. Acesso em: nov. 2008.
Dicionrio, dissertaes e teses:
Verbete de dicionrio.
Exemplo:
CINCIA. In: LALANDE, Andr. Vocabulrio Tcnico e Crtico de Filosofia. 1. ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1993.
Dissertao.
Exemplo:
BARBIERI, Fbio. O processo de mercado na escola austraca moderna. 2001. Dissertao
(Mestrado em Economia) Faculdade de Economia, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2001.
Tese.
Exemplo:
CASTRO, Antonio Barros de. Escravos e senhores nos engenhos do Brasil: um estudo
sobre os trabalhos do acar e a poltica econmica dos senhores. 1976. Tese (Doutorado
em Histria) Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Estadual de
Campinas, Campinas, 1976.
Peridicos:
Artigo em revista cientfica.
Exemplo:
119

Unidade II

GIAMBIAGI, Fabio. Uma proposta de reunificao monetria dos pases do Mercosul.


Revista de Economia Poltica, So Paulo, v. 17, n. 4, p. 68, out.-nov., 1997. Disponvel
em: <http://www.rep.org.br/pdf/68-1.pdf>. Acesso em: 17 fev. 2010.
LACERDA, Antonio Corra de. Recuperar a capacidade de investimento da economia
brasileira para garantir o desenvolvimento. Revista de Economia Poltica, So Paulo, v.
14, n. 1, jan.-mar. 1994.
Artigo de jornal.
Exemplo:
LEONI, Ricardo. Novos mtodos de gesto para garantir resultados. O Globo, Rio de
Janeiro, 6 ago. 2000. Boa Chance, p. 3.
Evento.
Exemplo:
BARBIERI, Fbio. O ressurgimento da escola austraca e a teoria do processo de mercado.
Encontro ANPEC 2008. Disponvel em: <http://www.anpec.org.br/encontro2008/
artigos/200806250947220-.pdf>. Acesso em: nov. 2008.
Datao:
necessrio ainda lembrar modelos de apresentao quando as datas das referncias consultadas
no forem claras (ABNT, 2002b, p. 17):
[1971 ou 1972] um ano ou outro;
[1969?] data provvel;
[1973] data certa, no indicada no item;
[entre 1906 e 1912] use intervalos menores de 20 anos;
[ca. 1960] data aproximada;
[197-] dcada certa;
[197-?] dcada provvel;
[18--] sculo certo;
[18--?] sculo provvel;
120

Mtodos de Pesquisa
Apndice:
Os apndices so compostos de material elaborado pelo autor da monografia, trazem contedo
adicional e complementar discusso desenvolvida nos captulos. Seu ttulo deve constar no sumrio
da monografia e no topo de sua pgina inicial.
Anexos:
Os anexos compem-se de materiais elaborados por terceiros (outros autores), reunindo informaes
adicionais teis monografia que, se apresentadas em meio aos captulos, dificultariam a leitura destes,
em razo do tamanho ou da natureza das informaes apresentadas.
8 Apresentao grfica da monografia

As normatizaes apresentadas baseiam-se nas normas ABNT (2002a, 2002b, 2003a, 2003b, 2003c,
2003d, 2009, 2011a, 2011b).
Fonte:
A fonte (tipo de letra) utilizada deve ser Times New Roman, tamanho 12 cpi para todo o texto, com
exceo das notas de rodap, das fontes bibliogrficas de ilustraes e tabelas e das citaes com mais
de trs linhas, que devem estar em Times New Roman, tamanho 10 cpi.
Margens e espaamentos:
a) as margens superior e esquerda devem ser de 3,0 cm. As margens direita e inferior devem ser de
2,0 cm;
b) a primeira linha de cada pargrafo deve apresentar recuo equivalente a uma entrada de alnea
(tabulador ou tecla TAB);
c) o alinhamento dos pargrafos deve ser no modo justificado;
d) os ttulos sem indicao numrica devem aparecer centralizados, e os ttulos numerados devem
ser alinhados esquerda;
e) o espaamento entre linhas deve ser de 1,5, exceto para citaes diretas com mais de trs linhas,
resumo, abstract e referncias bibliogrficas; na opo Formatar Pargrafo/Espaamento digitar
0 pontos antes e 6 pontos depois;
f) nas referncias bibliogrficas, ao final do trabalho, as obras devem estar separadas entre si por um
espao simples em branco;
g) entre ttulos de captulos e texto, deve constar um espao de 1,5 entre linhas;
121

Unidade II
h) entre ttulos de subcaptulos e texto (que o antecede ou sucede), devem constar dois espaos de
1,5 entre linhas;
i) entre o ttulo e a indicao da fonte de ilustraes e tabelas, o espaamento simples.
Tamanho da folha e numerao das pginas:
O trabalho deve ser apresentado em papel no formato A4 (21 cm x 29,7 cm), na cor branca. Apenas
a ltima verso deve ser entregue em capa dura. Na entrega relativa ao primeiro bimestre da disciplina
TC Relatrio de Monografia, a encadernao pode ser em espiral, com capa frontal transparente.
A contagem das pginas tem incio na folha de rosto, mas os nmeros s aparecem a partir da
primeira pgina da parte textual do trabalho. Os nmeros devem aparecer no canto superior direito
da pgina, a 2,0 cm da margem direita e a 2,0 cm da margem superior (basta clicar duas vezes sobre o
nmero e arrastar com o mouse a caixa em que ele se encontra at a posio correta, se necessrio).
Numerao progressiva das sees:
Segundo a ABNT (2003a), para o Captulo 1, temos seo secundria 1.1, terciria 1.1.1, quaternria
1.1.1.1 e quinria 1.1.1.1.1.
Os ttulos de cada captulo e subcaptulo esto separados pelo espao de um caractere do nmero,
e no necessrio escrever a palavra Captulo antes do respectivo nmero.
Como vemos no exemplo a seguir, devemos alternar o uso do negrito para os ttulos, que devem
alinhar-se sempre esquerda (so numerados) e aparecer ao longo do texto no mesmo formato (e
alinhamento esquerda) que no sumrio. O itlico utilizado apenas em sees quinrias.
Exemplo:
1 NANANANANA
1.1 ANANANANA
1.1.1 Anananana
1.1.1.1 Anananana

1.1.1.1.1 Ananananana
8.1 Algumas expresses de referncia: significado

Todas as referncias que foram utilizadas, seja na construo do texto monogrfico, seja de
qualquer outro instrumento de comunicao impressa, notadamente aqueles que seguem a ordem
122

Mtodos de Pesquisa
acadmica, a exemplo daqueles que estamos mostrando neste livro, devem ter sua identificao
anotada de forma correta. Para tanto, o uso de algumas expresses tambm auxilia o pesquisador
quando da escrita. So elas:
Idem: do mesmo autor, mas de obras diferentes. Note no exemplo a seguir que o ano diferente
entre parnteses indica outra obra, mas do mesmo autor.
Exemplo:
(DRUMMOND DE ANDRADE, 1978, p. 39)
(Idem, 1969, p. 15)
Ibid: na mesma obra (e, obviamente, do mesmo autor), sendo uma citao que aparece logo
aps uma outra da mesma obra e sem que aparea citao de autor diferente entre as duas.
desnecessrio, obviamente, colocar o ano.
Exemplo:
(DRUMMOND DE ANDRADE, 1978, p. 39)
(Ibid, p. 54)
op. cit.: na mesma obra (e, obviamente, do mesmo autor), sendo uma citao que aparece quando
h citao de autor diferente entre as duas. desnecessrio, obviamente, colocar o ano,
apenas o sobrenome do autor novamente.
Exemplo:
(DRUMMOND DE ANDRADE, 2011, p. 39)
(BANDEIRA, 2012, p. 15)
(DRUMMOND DE ANDRADE, op. cit., p. 54)
Loc. cit.: refere-se s mesmas obra e pgina do autor citado anteriormente.
Exemplo:
(DRUMMOND DE ANDRADE, 1969, p. 34)
(DRUMMOND DE ANDRADE, loc. cit.)
123

Unidade II
A figura que se segue apresenta algumas das abreviaes e seus significados.
Quadro 8 Lista de abreviaes e significados
Expresso

Significado

apud

Citado por

circa

Aproximadamente

cf.

Confronte com

e.g.

Por exemplo

ex.

Exemplo

et al.

E outros

et seq.

O que se segue

i.e.

Isto

idem

Do mesmo autor

ibid

Na mesma obra

in

Em

N.B.

Ateno a esta nota

loc. cit. (loco citato)

No lugar citado

op. cit. (opus citatum)

Na obra citada

passim

Aqui e ali, em diversos locais

p.s.

Escrito aps

sic

Do mesmo modo que estava escrito

s.l.

Sem local. Quando no houver o local de publicao.

s.n.

Sem nome. Quando no houver o nome do autor.

As equaes e frmulas aparecero destacadas dos pargrafos, alinhadas esquerda e numeradas,


na forma que segue. O nmero aparecer entre parnteses junto margem direita:
x2 + y2 = z2 (1)
Notas de rodap tm funes especficas. Como o sistema autor/data utilizado para as citaes,
as notas de rodap, inseridas automaticamente pelo programa Word na funo Inserir Nota do menu,
serviro exclusivamente para explicaes adicionais referentes ao texto principal, ou para trazer qualquer
outra informao que sirva como orientao ao leitor. A fonte das notas dever ser Times New Roman,
tamanho 10.
As palavras estrangeiras devem aparecer em itlico. Exemplos: coeteris paribus, software etc.
8.2 Reforando: o que considerar ao planejar um relatrio ou um resumo?

O texto deve ser conciso, informativo, com maior ou menor detalhamento. A preocupao com
a forma no deve exceder aquela com a consistncia das reflexes e dos instrumentos e a coerncia
dos resultados entre objetivos e realidade. Deve apresentar os fundamentos tericos da pesquisa,
124

Mtodos de Pesquisa
que auxiliaram a levantar hipteses e a estabelecer seus objetivos. Tambm deve esclarecer conceitos
importantes; apresentar, posicionar-se, debater a respeito de diferentes vises; mostrar o conhecimento
sobre o que dito sobre o assunto, discutindo questes polmicas ou problematizando algumas delas.
Explicite sempre seu posicionamento nessas discusses.
O resumo um instrumento de grande ajuda em todas as fases do trabalho acadmico, pois permite
que transportemos extratos lgicos de documentos com vistas a escolhas seletivas, em vez de t-los
todos conosco.
O resumo, segundo Medeiros (2009, p. 179), a parfrase por excelncia. Modalidade fundamental
para quaisquer construes partindo de outras.
Medeiros (2009) apresenta as definies de texto (trama de significados coerentes que pe em interao
falante e ouvinte, autor e leitor), de contexto (situao de produo do texto), de intertextualidade
(referncias que textos fazem a outros) (p.132-5). O autor afirma que os elementos estruturais do texto
so: saber partilhado, informao nova, as provas, a concluso (MEDEIROS, 2009, p. 132-5).
Koch (2008) anuncia a viso libertria sobre o universo textual, que mote de sua reflexo:
[...] texto lugar de interao de sujeitos sociais, os quais, dialogicamente,
nele se constituem e so constitudos; e que, por meio de aes lingusticas
e sociocognitivas, constroem objetos-de-discurso e propostas de sentido, ao
operarem escolhas significativas entre as mltiplas formas de organizao
textual e as diversas possibilidades de seleo lexical que a lngua lhes pe
disposio. A esta concepo subjaz, necessariamente, a ideia de que
h, em todo e qualquer texto, uma gama de implcitos dos mais variados
tipos, somente detectveis pela mobilizao do contexto sociocognitivo no
interior do qual se movem os atores sociais (KOCH, 2008, p. 7).

Tal viso implica papis ativos tanto na leitura quanto na escrita, sem previso segura sobre o que
se vai compreender naquilo que se vai publicar, j que no h possibilidades de entendimento pleno,
absoluto, na leitura; ou seja, no uma relao simtrica entre autor e leitor, e, sim, interao autortexto-leitor (KOCH, 2008, p. 12-3), que supe certa fluidez nos papis de produo de sentido, no mais
tomando o autor como detentor onipotente da verdade em seu texto; esta viva e dependente do meio
e dos demais envolvidos.
Com base nas prescries da NBR 6028 2003 da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, Medeiros
(2009) e Aquino (2010) tecem comentrios e recomendaes sobre a elaborao de resumos.
Os gneros textuais aqui apresentados (resumo, fichamento e resenha) so bsicos para a pesquisa,
porque so componentes estruturais dos demais gneros de escrita tcnica (dissertaes de mestrado e
doutorado, artigos, ensaios, papers, dentre outros). Nessa linha, Medeiros (2009, p. 137) afirma: resumo
uma apresentao sinttica e seletiva das ideias de um texto, ressaltando a progresso e a articulao
delas. Nele devem aparecer as principais ideias do autor do texto.
125

Unidade II
Junto aos textos formais e explcitos (resumo, fichamento, resenha, presentes no arcabouo de
trabalhos de mestrado e doutorado, artigos cientficos, ensaios), h os psteres, banners, slides, que so
publicaes, pois tornam pblicos resultados de pesquisas para o dilogo acadmico. Nessa mesma linha,
h aquelas cujo texto est no fundo, como condio tcnica, como apresentaes orais, encenaes,
dramatizaes, happening, performances e filmagens.
No que diz respeito ao contedo, para Medeiros, o resumo deve apresentar: o assunto do texto, o
objetivo do texto, a articulao das ideias, as concluses do autor do texto objeto do resumo (2009,
p. 137). Nele no se apresentam juzos de valor, e o texto deve se bastar, sendo compreensvel por si
mesmo (MEDEIROS, 2009, p. 137). J do ponto de vista de sua forma, o resumo deve ser redigido em
linguagem objetiva, evitar a repetio de frases inteiras do original, respeitar a ordem em que as ideias
ou fatos so apresentados (MEDEIROS, 2009, p. 137).
Medeiros (2009) parte de concepes tericas e referncias lingusticas, classificando o resumo,
de acordo com a norma, em crtico (recenso ou resenha), indicativo (ou descritivo, no dispensando
a leitura do original) e informativo (ou analtico, dispensando a leitura do original). O resumo um
instrumento de trabalho na pesquisa e dele devem constar a natureza da pesquisa realizada, os resultados
e as concluses.
Por fim, o autor citado ape procedimentos caros ao resumo: primeiro, descobrir o plano da obra
a ser resumida; o resumo deve responder a duas perguntas (uma, sobre as intenes do autor, qual
o tema do texto); em seguida, captar as ideias principais do texto e sua articulao, identificando
as diferentes partes da obra (encadeamento), chegando, assim, ao apontamento das palavras-chave
(2009, p. 138).

Saiba mais
H uma recomendao de trs elementos obrigatrios no resumo e
pode ser considerada a partir da leitura de Joo Bosco Medeiros, Redao
Cientfica: a Prtica de Fichamentos, Resumos, Resenhas (9. ed. So Paulo:
Atlas, 2007).
Na mesma obra, perceber que resumir selecionar as partes principais
de um texto (situao inicial, a colocao de uma informao nova, as
justificativas, concluso). Veja, pois importante. Medeiros, com finalidade
didtica e metodolgica, apresenta texto seguido dos passos exemplares e
o resultante resumo como produto final do exerccio.
O resumo apresenta sinttica e seletivamente as ideias de um texto, ressaltando sua evoluo e
articulao. Mostra suas principais ideias, sendo elaborado quando o relatrio est finalizado. O tamanho
comumente determinado, com um s pargrafo e terminologia especfica.
126

Mtodos de Pesquisa
Alm do que j foi estabelecido acerca da introduo na seo de orientao pesquisa sobre essa
etapa crucial do trabalho, fica patente que o momento de esclarecer qual a pergunta que se est
fazendo sobre o tema e por que vale a pena encaminh-la. Exponha sua concepo sobre o que est
sendo pesquisado, o seu objeto de pesquisa.
Na introduo, devemos apresentar o projeto que estamos realizando, contendo o problema de
pesquisa e os objetivos, informando ao leitor, com uma leitura rpida, o que pretende a pesquisa proposta,
bem como o modo pelo qual foi resolvido tudo no texto, isto , a soluo textual do tratamento do
problema. Deve apresentar as razes da pesquisa.
Expor as razes que levaram o pesquisador a realizar a investigao, situando o trabalho no meio
acadmico (dentre outros meios, se a proposta permitir), ou seja, junto aos demais trabalhos de outros
autores, no mesmo campo de pesquisa.
Ao estabelecer, brevemente, o estado atual em que se encontra o problema a ser investigado, mostrando
a importncia da pesquisa, a introduo demarca o problema a ser estudado e o situa no setor especializado.
Deve-se convencer o leitor de que a pesquisa relevante. Faa um pequeno histrico sobre o tema,
conte de onde ele surgiu e por qu. Mostre, sutilmente, para seu leitor, que seu trabalho merece ser lido.
De maneira geral, a introduo deve conter as seguintes informaes:
situao do tema, em suas mltiplas dimenses;
tendncias relativas ao comportamento dos objetos estudados, aferidas na pesquisa bibliogrfica
e aquelas captadas de seu desenvolvimento (diagnstico e prognstico com base em dados,
informaes e experincia da percepo);
essncia e importncia (relevncia) do tema e da temtica, de modo geral;
justificativa da escolha do tema, dos objetivos e do problema de pesquisa;
A seo de materiais e mtodos requer que se mostre o que se utilizou (instrumentos e procedimentos
tcnicos) e o que foi feito (metodologia) para responder questo colocada sobre o tema. Essa parte
pode variar muito, dependendo do objeto da pesquisa, mas normalmente trata dos seguintes aspectos:
sujeitos pesquisados: qualificao e classificaes demogrficas (definio do grupo, faixa etria,
por sexo, grau de escolaridade), diferenas, entre outros estratos;
mtodo de coleta de dados (procedimentos): que instrumentos foram usados, quais dados foram
coletados, e de que modo;
materiais: citar equipamentos, insumos, protocolos, documentos etc.;
mtodos e metodologia: descrever os procedimentos detalhados (o passo a passo ou mtodo), que
possam ser reproduzidos (metodologia) com os materiais e equipamentos descritos.
127

Unidade II
Os recursos audiovisuais e grficos ligados aos formatos de publicao tornam-se cada vez
mais diversificados (pode-se recorrer ao fenmeno das mdias convergentes e cada vez mais
disponveis). Assim, juntam-se s formas grficas (cartas, plantas, mapas, tabelas, fotos, figuras e
muitas mais) as sonoras e visuais. Sua profuso , a um s tempo, benfica e perigosa; devem ser
utilizadas e elaboradas com cuidado, para incluir todas as informaes necessrias com clareza
muito bem relacionadas ao discurso principal, no invertendo a importncia do suporte com a
linha mestra do texto. Quadros e figuras so numerados sequencialmente (Tabela 1, Tabela 2
etc.); seu ttulo deve ser informativo, colocado acima; indicaes de fontes e notas podem ser
colocadas imediatamente abaixo.

Saiba mais
Os recursos audiovisuais so apresentados, quanto diversidade e ao
emprego, em:
BLIKSTEIN, I. Como falar em pblico: tcnicas de comunicao para
apresentaes. So Paulo: tica, 2006.
JOLLES, R. L. Como conduzir seminrios e workshops. Campinas: Papirus,
1995.
POLITO, R. Recursos audiovisuais. So Paulo: Saraiva, 1995.
POLITO, R. Superdicas para falar em pblico. So Paulo: Saraiva, 2005.
A concluso. Os resultados merecem toda a ateno e esto na categoria j abordada da divulgao
cientfica; sua relevncia deve ser aferida com muita cautela, pois podemos descartar informaes e
ideias cruciais manuteno da coerncia da pesquisa. Trata-se de elencar as respostas encontradas,
descrever os resultados, clara e objetivamente, resumindo os achados principais que sero detalhados em
tabelas e figuras; isso, em etapas diferentes da pesquisa, em formatos de trabalho distintos, pertinentes
ao grau de consistncia da argumentao e desenvolvimento das atividades (um pster, no comeo; um
artigo cientfico, para um trabalho mais consolidado).
No fechamento da pesquisa preciso retomar os objetivos propostos na introduo, fazer
consideraes sobre o desenvolvimento e os resultados. necessrio indagar sobre o grau de soluo
do problema proposto, contar um pouco com dificuldades e demais imprevistos, quais as perspectivas
de continuidade do trabalho; e, quanto a esse assunto, o posicionamento do pesquisador no que diz
respeito ao engajamento e s emoes despertadas pode ser apresentado e considerado como dimenso
fundamental dos resultados. Dimenso que permite construir significados e sentidos intrnsecos (prprios
da metodologia) e extrnsecos (pertinentes s demais dimenses envolvidas, como a psicolgica, a
cultural, a financeira, dentre outras) ao processo de pesquisa.
128

Mtodos de Pesquisa
Chamamos o desfecho de consideraes finais, pois a concluso de um trabalho bem mais
definitiva. A concluso tem o formato da lgica matemtica, sem a concepo de imprevisto, de erros
e indeterminaes. Resulta de dedues lgicas, fundamentadas nas ideias do corpo do trabalho,
determinando as implicaes ou consequncias da pesquisa.
Dadas as dificuldades e restries de cada rea de pesquisa, normalmente, o que temos so indcios,
tendncias, que permitem apontamentos, no concluses.
Resumo
Do que vimos nesta unidade, foi possvel depreender que foram
apresentadas as linhas especficas de um projeto de pesquisa, bem como
sua organizao e estrutura, trabalhando os mtodos de pesquisa, visto que
no h somente um mtodo a seguir. Nesse sentido, tomamos contato com
assuntos relacionados estrutura do trabalho de pesquisa, sua escolha, e
delimitaes do assunto, bem como com os tipos de pesquisa (estudos de
caso, bibliogrficas, descritivas, correlacionais), a anlise, o tratamento e a
interpretao dos dados.
A unidade avanou para os movimentos, formatos e possibilidades
de publicao da pesquisa, partindo, portanto, do projeto ao relatrio
da pesquisa, as formas de apresentao dos resultados, no deixando de
considerar as normas de citaes e referncias.
Viu-se a importncia que se deve dar aos elementos pr-textuais, aos
textuais e aos ps-textuais, e que cada um deles, com suas diferentes
partes, compreende um todo lgico e que deve ser seguido. Para tanto, h
normas especficas acerca do assunto, e a unidade tambm as apresentou.
Foi abordado que de igual importncia o atendimento s formas de
citaes das referncias que foram utilizadas em todo o desenvolvimento
da pesquisa, bem como do relatrio, e que o atendimento s normas de
citaes tambm obrigatrio.
Por fim, de tudo o que foi estudado nesta disciplina, percebe-se que h
diferentes mtodos a serem empregados quando do desenvolvimento de
um trabalho acadmico, no s o acadmico, mas qualquer trabalho que
requeira apresentao formal, tanto escrita quanto verbal.
Dessa forma, esperamos que voc tenha aprendido algo mais sobre
normas e mtodos, bem como metodologia, e que isso o auxilie na
caminhada.
129

Unidade II

Exerccios
Questo 1. Quanto aos recursos audiovisuais, avalie as assertivas e responda ao solicitado.
I Com o advento da informtica, o uso de recursos audiovisuais por parte do aluno o auxilia na
apresentao, pela possibilidade de demonstrar ter domnio com recursos tecnolgicos.
II O uso de tabelas e grficos facilita o trabalho do escritor, pois por imagem e nmeros transmite-se
a mesma mensagem que pelo texto escrito.
III Tabelas e grficos, quando apresentados no corpo de um texto, falam por si s.
possvel afirmar que:
A) Apenas a afirmativa I est correta.
B) Apenas a afirmativa II est correta.
C) Apenas as afirmativas I e II esto corretas.
D) Apenas a afirmativa III est correta.
E) Todas as afirmativas esto incorretas.
Resposta correta: alternativa E.
Anlise das afirmativas
I) Afirmativa incorreta.
Justificativa: o uso de recurso audiovisual por parte do aluno, quando de apresentao de seminrios
ou de qualquer outro trabalho que seja, no deve ser pensado como demonstrao de domnio e tcnica
no uso da tecnologia, mas sim como um recurso de apoio apresentao oral, a mais importante.
II) Afirmativa incorreta.
Justificativa: o uso de tabelas e grficos facilita o trabalho do escritor na exposio do que est
descrevendo, argumentando. O texto apresenta narrativa, descrio, dissertao; muitas vezes a
apresentao textual requer a exposio de dados, nmeros, que corroborem o apresentado em texto.
No se pode afirmar que imagens, nmeros apresentados e tabelas e grficos transmitem a mesma
mensagem que o texto escrito. Trata-se de corroborar aquilo que se afirma ou se nega.

130

Mtodos de Pesquisa
III) Afirmativa incorreta.
Justificativa: qualquer tabela e grfico que se apresente no corpo do texto necessita de comentrio
sobre sua apresentao. Tal comentrio pode ser colocado antes ou depois da apresentao da figura.
Auxilia o leitor na interpretao e compreenso do que se apresenta.
Questo 2. Conforme Joo Ildebrando Bocchi (Monografia para economia. So Paulo: Saraiva, 2004,
p. 54), mtodo designa um caminho pelo qual se obtm um certo resultado. Pode designar tambm um
conjunto de procedimentos e de regras utilizadas para atingir um objetivo desejado. Se o objetivo for o
de efetuar redao de um texto:
A) Ser necessrio expressar-se necessariamente de forma racional e lgica.
B) Ser imprescindvel a realizao de um rascunho prvio redao final.
C) No haver necessidade de preocupar-se com o tipo de letra a ser utilizado, mesmo com o advento
da informtica e da digitao.
D) Na falta de palavras para expressar a lgica da comunicao, o melhor recurso a ser utilizado
sero as ilustraes, como substituio ao texto.
E) Sua clareza dever aparecer por naturalidade, independentemente da apresentao inicial dos
objetivos que o texto pretende atingir.
Resposta correta: alternativa B.
Anlise das alternativas
A) Alternativa incorreta.
Justificativa: no necessariamente um texto deve apresentar racionalidade e lgica. O que o texto
deve apresentar uma sequncia lgica de argumentos e explicaes que leve o leitor ao rpido
entendimento e que no seja prolixo. No necessariamente a racionalidade deve estar presente. H
textos poticos que no apresentam razo, mas sentimento.
B) Alternativa correta.
Justificativa: todo texto, quando de sua redao, deve iniciar com um rascunho. Aps o rascunho
estar terminado, necessrio proceder sua leitura para verificar imperfeies de construo lgica da
redao e da comunicao.
C) Alternativa incorreta.
Justificativa: deve-se levar em considerao o tipo de letra. Caso o texto seja escrito mo, a
legibilidade deve ser privilegiada: tanto em letra cursiva quanto de forma. Com o uso da informtica,
131

Unidade II
o mesmo deve ser considerado. No caso de trabalhos acadmicos, a fonte (tipo de letra) utilizada deve
ser Times New Roman, tamanho 12 cpi, para todo o texto, com exceo das notas de rodap, das fontes
bibliogrficas de ilustraes e tabelas e das citaes com mais de trs linhas, que devem estar em Times
New Roman, tamanho 10 cpi.
D) Alternativa incorreta.
Justificativa: na falta de palavras para expressar a lgica da comunicao, ilustraes como
substituio ao texto no devem ser utilizadas como recurso. Deve-se fazer um esforo para que as
ideias surjam no pensamento afim de, depois, serem repassadas ao documento escrito. Da a necessidade,
inclusive, de um rascunho prvio. O melhor recurso para que seja possibilitado o aumento do repertrio
(ou seja, do conhecimento de maior quantidade de palavras) a leitura. Quanto mais se l, mais palavras
so conhecidas, descobertas, e, assim, haver possibilidade de diminuir a sensao da falta de palavras
no momento da escrita.
E) Alternativa incorreta.
Justificativa: qualquer texto estar realmente claro se forem declaradas suas intenes, e isso aparece
na apresentao dos objetivos. A clareza no surge por naturalidade. H recursos textuais que devem ser
utilizados para que a clareza se faa presente.

132

Figuras e ilustraes
Figura 1
CODIGO=9393. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/ConteudoOnline/mp/Files/ImageToPDF.
ashx?codigo=9393>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 2
CODIGO=9393. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/ConteudoOnline/mp/Files/ImageToPDF.
ashx?codigo=9393>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 3
CODIGO=9393. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/ConteudoOnline/mp/Files/ImageToPDF.
ashx?codigo=9393>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 4
CODIGO=9393. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/ConteudoOnline/mp/Files/ImageToPDF.
ashx?codigo=9393>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 6
CHESS03.JPG. Disponvel em: <http://mrg.bz/EGpDZ0>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 8
CHESS05.JPG. Disponvel em: <http://mrg.bz/xMQCrS>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 15
100_5659.JPG. Disponvel em: <http://mrg.bz/ugYkzz>. Acesso em: 1 fev. 2014.
Figura 16
1388698854ZCRS2.JPG. Disponvel em: <http://cdn.morguefile.com/imageData/public/files/g/gvti/01/
l/1388698854zcrs2.jpg>. Acesso em: 15 mar. 2014.
Figura 17
FILE00053725094.JPG. Disponvel em: <http://cdn.morguefile.com/imageData/public/files/n/nacu/
preview/fldr_2005_03_25/file00053725094.jpg>. Acesso em: 15 mar. 2014.
133

Figura 18
IMG_1852.JPG Disponvel em: <http://www.morguefile.com/archive/display/54760>. Acesso em: 6 jun. 2014.
Figura 19
GIL, A. C. Tcnicas de pesquisa em economia e elaborao de monografias. So Paulo: Atlas, 2002. p. 21.
Figura 20
1514/02.JPG. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/conteudoonline/imagens/conteudo_1514/02.
jpg.> Acesso em: 25 maio 2014.
Figura 21
1514/02.JPG. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/conteudoonline/imagens/conteudo_1514/02.
jpg.> Acesso em: 25 maio 2014.
Figura 22
1514/02.JPG. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/conteudoonline/imagens/conteudo_1514/02.
jpg.> Acesso em: 25 maio 2014.
Figura 23
9590/1.JPG. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/conteudoonline/imagens/conteudo_9590/1.jpg>.
Acesso em: 25 maio 2014.
Figura 24
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10719: Informao e documentao
Relatrio tcnico e/ou cientco Apresentao. Rio de Janeiro, 2011.
Figura 25
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: Informao e documentao
Trabalhos acadmicos Apresentao. Rio de Janeiro, 2011.

134

Referncias
Audiovisuais
ENCONTRO marcado (Meet Joe Black). Direo e produo: Martin Brest. EUA: Universal Pictures, 1998
(180 min).
GUERRA do fogo. Filme. 1983. Direo: Jean-Jacques Annaud. Canad/Frana/EUA: ICC, 1981.
IVANHO, o vingador do rei. Direo: Richard Thorpe. USA: MGM, 1952 (106 min).
O STIMO selo. (Detsjundeinseglet). Direo: Ingmar Bergman. Sucia: P&B, 1956 (96 min).
OS TRS porquinhos. Direo: Burt Gillett. EUA: Walt Disney, 1933. Animao (8 min).
Textuais
ABRANCHES, S. P. O que fazer quando eu recebo um trabalho crtl c + ctrl v? Autoria, pirataria, e
plgio, na era digital: desafios para a prtica docente. In: SIMPSIO HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA
EDUCAO, 2., 2011, Recife. Anais... Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2011. Disponvel em:
<http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Sergio-Abranches.pdf>. Acesso em: 1 fev. 2014.
ADORNO, R. C. F. et al. O conhecimento e o poder: de quem a palavra. Relato de uma experincia
de pesquisa participante. Rev. Sade Pblica, So Paulo, v. 21, n. 5, out. 1987. Disponvel em: <http://
www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-89101987000500006&lng=pt&nrm=i
so>. Acesso em: 23 mar. 2014.
ALDRETE A. Plagio y otros transpasos literario-cientficos en medicina, en general y en anestesiologa,
en particular. Rev Col Anest., v. 39, n. 2, p. 217-29, 2011.
APRENDA a jogar xadrez. ESofter, [s.d.]. Disponvel em: <http://www.esofter.com.br/regras-do-xadrez.
htm>. Acesso em: 1 fev. 2014.
ARAJO JUNIOR, A. H.; HEGENBERG, L.; HEGENBERG, F. E. N. Mtodos de pesquisa: de Scrates a Marx
e Popper. So Paulo: Atlas, 2012. 248 p.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR-6028: resumos. Rio de Janeiro, 1990.
___. NBR-10520: informao e documentao Citaes em documentos Apresentao. Rio de
Janeiro, 2002a.
___. NBR-6023: informao e documentao Referncias Elaborao. Rio de Janeiro, 2002b.

135

___. NBR-6024: informao e documentao Numerao progressiva das sees de um documento


escrito Apresentao. Rio de Janeiro, 2003a.
___. NBR-6027: informao e documentao Sumrio Apresentao. Rio de Janeiro, 2003b.
___. NBR-14724: informao e documentao Trabalhos acadmicos Apresentao. Rio de
Janeiro, 2005.
AZEVEDO, I. B. et al. O prazer da produo cientfica. In: AZEVEDO, I. B. O prazer da produo cientfica.
4 ed. So Paulo: HAGNOS, 2004. (CD de textos anexos de vrios autores acompanha livro. Piracicaba,
So Paulo: EdUNIMEP, 1996).
BANDEIRA, M. Bandeira de bolso: uma antologia potica. Porto Alegre, RS: L&PM, 2012. p. 27.
BRNI, D. A. (Coord.). Tcnicas de pesquisa em economia. So Paulo: Saraiva, 2002.
BETTELHEIM, B. A Psicanlise dos contos de fadas. So Paulo: Paz e Terra, 2002.
BEZERRA, F. M. P. A representao temtica nos sistemas de informao: um estudo comparativo
entre biblioteca e supermercado. Dissertao (Mestrado em Gesto da Informao) Departamento
de Cincias e Tcnicas do Patrimnio, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Faculdade de
Engenharia da Universidade do Porto. Porto, set. 2006.
BLIKSTEIN, I. Como falar em pblico: tcnicas de comunicao para apresentaes. So Paulo: tica,
2006.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Agenda 21 brasileira. [s.d.]. Disponvel em: <http://www.mma.
gov.br/responsabilidade-socioambiental/agenda-21/agenda-21-brasileira>. Acesso em: 1 fev. 2014.
BROCKMAN J. Einstein, Gertrude Stein, Wittgenstein e Frankenstein. So Paulo: Cia. das Letras, 1989.
BROCKMAN J.; MATSON, K. As coisas so assim. So Paulo: Cia. das Letras, 1997.
BRUSCATO, W. Quem tem medo da monografia? 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. Disponvel em:
<http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788502112940>. Acesso em: 20 maio 2014.
CAPRA, F. O ponto de mutao. So Paulo: Cultrix, 1986.
___. Sabedoria incomum. So Paulo: Cultrix, 1990.
CARVALHO, M. C. M. Construindo o saber metodologia cientfica: fundamentos e tcnicas. Campinas
Papirus, 1995. p.137-46.

136

CASTRO A. A. Formulao da pergunta de pesquisa. In: CASTRO, A. A. Reviso sistemtica com e sem
metanlise. So Paulo: AAC, 2001. Disponvel em: <http://www.virtual.epm.br/cursos/metanalise>.
Acesso em: 20 maio 2014.
CHAUI, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 2000. p. 59.
CRUZ, A. C. et al. Elaborao de referncias (NBR 6023/2002). 2. ed. Rio de Janeiro: Intercincia;
Niteri: Intertexto, 2002.
DAHLBERG, I. Teoria da classificao, ontem e hoje. In: CONFERNCIA BRASILEIRA DE CLASSIFICAO
BIBLIOGRFICA, 1979. Anais... Braslia: IBICT/ABDF, 1979. v. 1, p. 352-370. Disponvel em: <http://www.
conexaorio.com/biti/dahlbergteoria/dahlberg_teoria.htm>. Acesso em: 28 out. 2005.
DANTON, G. Metodologia cientfica. Par de Minas: Virtual Books Online; M&M Editores, 2002.
DAUVERGNE, P. O caso do xadrez como ferramenta para desenvolver as mentes de nossas crianas. In:
FILGUTH, R. A importncia do xadrez. Porto Alegre: Artmed, 2007.
DE SORDI, J. Elaborao de pesquisa cientfica. So Paulo: Saraiva, 2013. Disponvel em: <http://online.
minhabiblioteca.com.br/books/9788502210332>. Acesso em: 22 maio 2014.
DEMO, P. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 2006.
DRUMMOND DE ANDRADE, C. Antologia potica. 12 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1978, p. 109-16.
___. Reunio (10 livros de poesia). So Paulo: Jos Olympio, 1969. p. 26.
DURSKI, E.; BINOTTO, M. A. O xadrez como uma perspectiva pedaggica. SIEPE SEMANA DE
INTEGRAO ENSINO, PESQUISA E EXTENSO, 2009. Anais... Universidade Estadual do Centro-Oeste/
Setor de Cincias da Sade. 26-30 out. 2009. Disponvel em: <http://anais.unicentro.br/siepe/2009/
pdf/resumo_1321.pdf>. Acesso em: 2 fev. 2014.
ESPAO e arquitetura. Instituto de Arquitetos do Brasil, [s.d.]. Disponvel em: <http://www.iab-rs.org.
br/web/Empresa/Default.aspx?id=2>. Acesso em: 1 fev. 2014.
EUGNIO, T. J. B. O comportamento humano no tabuleiro. Portal Cincia & Vida, ano VI, n. 79. So
Paulo, 27 jun. 2012, p. 84. Disponvel em: <http://psiquecienciaevida.uol.com.br/ESPS/Edicoes/79/
artigo271803-3.asp>. Acesso em: 1 fev. 2014.
FERREIRA, F. W. Planejamento sim e no: um modo de agir num mundo em permanente mudana. So
Paulo: Paz e Terra, 1979.
FERREIRA, G. Redao cientfica: como entender e escrever com facilidade. So Paulo: Atlas, 2011.
Disponvel em: <http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788522484980> Acesso em: 20 maio 2014.
137

GENTILE, P.; ANDRADE, C. Avaliao nota 10. Rev. Escola, So Paulo ed. 147, nov. 2001. Disponvel em:
<http://revistaescola.abril.uol.com.br/edicoes/0147/aberto/mt_246163.shtml>. Acesso em: 29 abr. 2009.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1994.
___. ___. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010
___. Tcnicas de pesquisa em economia e elaborao de monografias. So Paulo: Atlas, 2002.
GLIORI, D. Hora do texto: os trs porquinhos. In: Histrias para ler na cama. So Paulo: Companhia
das Letrinhas, 2007. Disponvel em: <http://www.objetivo.br/ConteudoOnline/mp/Files/ImageToPDF.
ashx?codigo=9393>. Acesso em: 1 fev. 2014.
GOULD, S. J. Os dentes da galinha. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
GOULD, S. J. Evolution as Factand Theory. In: Hens Teethand Horses Toes. Nova Iorque: W.W. Norton
&Company, 1983.
GONZALEZ SANDOVAL, D. C. Plagio: una problematica de la mente humana. Rev. Colomb. Anestesiol.,
Bogot, v. 39, n. 2, jul. 2011. Disponvel em: <http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0120-33472011000200012&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 23 mar 2014.
GRIMM, J.; GRIMM, W. Contos de fadas (obra completa). So Paulo: Itatiaia, 2008. 595 p.
___. Os trs porquinhos. So Paulo: Girassol, 2002. 16 p. (Coleo Algodo Doce).
HARRIS, W. Como funciona o Mtodo Cientfico. Howstuffswoks, 14 jan. 2008. (atualizado em 27 mar.
2009). Disponvel em: <http://ciencia.hsw.uol.com.br/metodos-cientificos.htm>. Acesso em: 22 mar.
2014.
HAYEK, F. O caminho da servido. 5. ed. Rio de Janeiro: Instituto Liberal, 1990.
___. O caminho da servido. So Paulo: Instituto Ludwig Von Misses, 2011.
HEGENBERG, L. et al (Org.). Mtodos de pesquisa: de Scrates a Marx e Popper. So Paulo: Atlas, 2012.
HERDOTO. Histria. eBooksBrasil, 2000. Disponvel em: <http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/
historiaherodoto.html>. Acesso em: 26 maio 2014.
HEYERDAHL, T. Na trilha de Ado: memrias de um filsofo da aventura. So Paulo: Cia das Letras,
2000.
HOLZER, W. Memrias de viajantes: paisagens e lugares de um mundo novo. GEOgraphia, Amrica do
Norte, 2 set. 2009. Disponvel em: <http://www.uff.br/geographia/ojs/index.php/geographia/article/
view/32/30>. Acesso em: 24 mai. 2014.
138

___. Um estudo fenomenolgico da paisagem e do lugar: a crnica dos viajantes no Brasil do sculo
XVI. 1998. Tese (Doutorado em Cincias: Geografia Humana) Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1998.
INCIO FILHO, G. Monografia na universidade. Campinas: Papirus, 1995. p. 49-77; 173-81.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA IBGE. Centro de Documentao e Disseminao
de Informaes. Normas de apresentao tabular. 3. ed. Rio de Janeiro, 1993.
JOLLES, R. L. Como conduzir seminrios e workshops. Campinas: Papirus, 1995.
KAPLAN, R. D. Os confins da Terra: uma viagem na vspera do sculo XXI. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 1998.
KAULA, P. N. Repensado os conceitos no estudo da classificao. [s.d.]. Disponvel em: <http://www.
conexaorio.com/biti/kaula/index.htm>. Acesso em: 28 out 2005. (Do original Rethinking on the
concepts in the study of classification. Herald of Library Science, v. 23, n. 2, jan./apr. 1984, p. 30-44
KLINK, A. Mar sem fim. So Paulo: Cia. das Letras, 2000. 271 p.
___. Cem dias entre cu e mar. So Paulo: Companhia de Bolso, 2005. 160 p.
KOWALTOWSKI, D. C. C. K. et al. Reflexo sobre metodologias de projeto arquitetnico. Associao
Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo, Porto Alegre, v. 6, n. 2, p. 7-19, abr./jun. 2006.
KRITSCH, R. Redescobrindo o Brasil. So Paulo: Panda, 2002.
KUGLER, H. A pica travessia de Thor Heyerdahl. Cincia Hoje-RJ, [s.d.]. Disponvel em:
<http://cienciahoje.uol.com.br/blogues/bussola/2013/02/a-epica-travessia-de-thorheyerdahl/?searchterm=A%20%C3%A9pica%20travessia%20de%20Thor%20Heyerdahl >. Acesso em:
1 fev. 2014.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1991. p. 35-46.
___. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2000. p. 44-98; 83-113.
___. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2007.
LEWIS, R. Por que almocei meu pai. So Paulo: Companhia das Letras, 1993.
LIMA, D. A.; RODRIGUES, S. Manual do usurio. Sistema Agenda de Compromissos. Agenda
de Compromissos Governo Federal e Municpios 2013-2016. Disponvel em: <http://www.
agendacompromissosodm.planejamento.gov.br/agendaCompromisso/PrincipalUC/PrincipalUC.
do?Usr=guest&Pwd=guest>. Acesso em: 1 fev. 2014.
139

LIMA, M. C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2009. Disponvel
em: <http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788502088771>. Acesso em: 23 maio 2014.
LIMA, T. C. S.; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodolgicos na construo do conhecimento cientfico:
a pesquisa bibliogrfica. Katlysis, Florianpolis, v. 10, 2007. Nmero especial. Disponvel em: <http://
www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-49802007000300004&lng=en&nrm=iso>.
Acesso em: 23 mar. 2014.
MACHADO, C. J. S. As diferentes maneiras de se estudar a inveno cientfica. Cienc. Cult., So
Paulo, v. 57, n. 1, mar. 2005. Disponvel em: <http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0009-67252005000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 9 mar. 2014.
MARQUES, M. N. Origem e evoluo do nosso calendrio. [s.d.]. Disponvel em: <http://www.mat.
uc.pt/~helios/Mestre/H01orige.htm>. Acesso em: 22 maio 2014.
MARQUES, S. F. P. Agenda: o que e para que serve. Matutando: para quem gosta de agir e pensar, [s.d.].
Disponvel em: <http://www.matutando.com/agenda-o-que-e-e-para-que-serve/>. Acesso em: 15 mar. 2014.
MEDEIROS, J. B. Redao cientfica. So Paulo: Atlas, 2009.
___. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 9. ed. So Paulo: Atlas, 2007. p.
40-7; c. 9 e 10.
MORAIS, C. G. As prticas orais na escola: o seminrio como objeto de ensino. 2005. Dissertao (Mestrado
em Lingustica) Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005.
NOVA ESCOLA. Como preparar e apresentar seminrios: plano de aula no ensino fundamental 1.
2009. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/comopreparar-apresentar-seminarios-oralidade-547498.shtml >. Acesso em: 1 fev. 2014.
___. Comunicao oral: gnero seminrio. Vdeos. Lngua Portuguesa. [s.d.]. Disponvel em: <http://
revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/video-comunicacao-oral-generoseminario-oralidade-lingua-portuguesa-540018.shtml >. Acesso em: 1 fev. 2014.
NOVAES, L. Desfazendo um equvoco. In: HEGENBERG, L. et al. (Orgs.). Mtodos de pesquisa: de
Scrates a Marx e Popper. So Paulo: Atlas, 2012
OLIVA, A. Epistemologia: a cientificidade em questo. Campinas: Papirus, 1990.
OLIVEIRA, C. A. S.; CASTILHO; J. E. O xadrez como ferramenta pedaggica complementar
na educao matemtica. Monografia (Trabalho de Concluso de Curso de Licenciatura em
Matemtica) Universidade Catlica de Braslia. 2 semestre de 2006. Disponvel em: <http://
www.ucb.br/textos/2/740/2SemestreDe2006/>; <http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22006/
CleberAlexandreSoaresdeOliveira.pd>. Acesso em: 1 fev. 2014.
140

ONU BRASIL. Agenda ps-2015 oportunidade histrica de erradicar a pobreza, diz chefe da ONU. 31
maio 2013. Disponvel em: <http://www.onu.org.br/agenda-pos-2015-e-oportunidade-historica-deerradicar-a-pobreza-diz-chefe-da-onu/>. Acesso em: 1 fev. 2014.
___. Pases da Amrica Latina afirmam em reunio da ONU: planejamento fundamental para agenda
ps-2015. 25 nov. 2013. Disponvel em: <http://www.onu.org.br/paises-da-america-latina-afirmamem-reuniao-da-onu-planejamento-e-fundamental-para-agenda-pos-2015/>. Acesso em: 1 fev. 2014.
OTUZI, F.. Jogos cooperativos: se o importante competir, o fundamental cooperar. So Paulo:
Cepeusp, 1995.
POLITO, R. Recursos audiovisuais. So Paulo: Saraiva, 1995.
___. Superdicas para falar em pblico. So Paulo: Saraiva, 2005.
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO. Agenda cultural, guia de eventos culturais do Portal do Governo do
Estado de So Paulo. Disponvel em: <http://www.cultura.sp.gov.br/portal/site/SEC/menuitem.9fde74c457dc7ee3
6c4139c3ca60c1a0/?vgnextoid=37fc4d3759aca110VgnVCM100000ac061c0aRCRD>. Acesso em: 1 fev. 2014.
PRESTON, D. Rumo ao Polo Sul: a trgica histria de Robert Falcon Scott. So Paulo: Editora 34, 1999.
PROJETO de formao de professores 3 mdulo: notas e seminrios. Revista Gesto Escolar, So Paulo,
ed. 008, jun./jul. 2010. Disponvel em: <http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/como-tomarnotas-apresentar-seminarios-formacao-professores-encarte-procedimentos-estudo-compreensaoresumo-565825.shtml>. Acesso em: 1 fev. 2014.
REZENDE, S. Xadrez pr-escolar: uma abordagem pedaggica. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2005.
REZNIK, G. De volta pra casa. 22 jun. 2011. Disponvel em: <http://cienciahoje.uol.com.br/
noticias/2011/06/de-volta-pra-casa>. Acesso em: 1 fev. 2014.
RICE, E. Sir Richard Francis Burton. So Paulo: Cia. das Letras, 2008.
ROJAS M. A.; OLARTE J. M. Plagio en el mbito acadmico. Rev Col Anest, v. 38, n. 4, p. 537-8, 2010.
ROSNY AN, J. H. Guerra do fogo. So Paulo: Paulicia, 1991 [1911].
S, A. V. M. O xadrez e a educao: experincias nas escolas primrias e secundrias da Frana. Rio de
Janeiro, 1988.
SALLAS, A. L. F. Narrativas e imagens dos viajantes alemes no Brasil do sculo XIX: a construo
do imaginrio sobre os povos indgenas, a histria e a nao. Hist. Cienc. Sade, Manguinhos,
Rio de Janeiro, v. 17, n. 2, jun. 2010. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0104-59702010000200009&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2014.
141

SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 2000. 412 p.
SCIESZKA, J. A verdadeira histria dos trs porquinhos. So Paulo: Cia das Letrinhas, 2005.
SCOTT, R. F. A ltima expedio. So Paulo: Alegro, 2002.
SCOTT, W. Ivanho, o cavaleiro do rei. So Paulo: Madras, 2003. [1820].
SERVA, M.; JAIME JUNIOR, P. Observao participante pesquisa em administrao: uma postura
antropolgica. Rev. Adm. Empres., So Paulo, v. 35, n. 3, jun. 1995. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0034-75901995000300008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 23 mar. 2014.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2000. p. 63-71.
SILVA, A. O. leo de Lorenzo e Patch Adams: a arrogncia titulada. Revista Espao Acadmico, n. 28, set.
2003. Disponvel em: <http://www.espacoacademico.com.br/028/28pol.htm>. Acesso em: 3 set. 2007.
SILVA, J. G. Segurana alimentar: uma agenda republicana. Estud. Av., So Paulo, v. 17, n. 48,
ago. 2003. Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010340142003000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 maio 2014.
SILVA, W. Xadrez para todos. Curitiba: Bolsa do Livro, 2011. 144 p.
SIQUEIRA, J. C. O conceito classificao: uma abordagem histrica e epistemolgica. Revista Brasileira
de Biblioteconomia e Documentao, So Paulo, v. 6, n. 1, p. 37-49, jan./jun. 2010. Nova Srie.
SOUZA, J.; MARCHI JUNIOR, W. O match do sculo e a histria esportiva do xadrez: uma
interpretao sociolgica. Motriz, Rio Claro, v. 19, n. 2, jun. 2013. Disponvel em: <http://www.scielo.
br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742013000200017&lng=en&nrm=iso>. Acesso em:
23 maio 2014.
SSSEKIND, F. O Brasil no longe daqui: o narrador; a viagem. So Paulo: Cia. das Letras, 1990.
TAHAN, M. O homem que calculava. 55. ed. Rio de Janeiro: Record, 2001. 304 p.
TRIPP, D. Pesquisa-ao: uma introduo metodolgica. Educ. Pesq., So Paulo, v. 31, n. 3,
dez. 2005. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151797022005000300009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 23 maio 2014.
TRISTO, A. M. D.; FACHIN, G. R. B.; ALARCON, O. E. Sistemas de classificao facetada e tesauros:
instrumentos para organizao do conhecimento. Cincia da Informao, Braslia, v. 33, n. 2, 2004.
Disponvel em: <http://www.ibict.br/cionline/viewarticle.php?id=120&layout=abstract>. Acesso em:
18 fev. 2006.
142

VERLI, L.; RATIER, R. Oralidade: a fala que se ensina. Nova Escola, ed. 215, set. 2008. Disponvel em:
<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/fala-se-ensina-423559.
shtml>. Acesso em: 1 fev. 2014.
WOOD JR. T. Distopia virtual. Carta Capital, So Paulo, 18 jul. 2008. Disponvel em: <http://www.
cartacapital.com.br/app/coluna.jsp?a=2&a2=5&i=1466>. Acesso em: 1 fev. 2014.

143

144

Informaes:
www.sepi.unip.br ou 0800 010 9000