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Introduo
Apresentamos nesse projeto a construo de um
Laboratrio de Matemtica e a formao dos
professores para a sua utilizao no ensino da
disciplina. Foram utilizados softwares didticos,
elaborados
materiais
pedaggicos
e
jogos
matemticos para o ensino dos contedos. O projeto
envolveu 22 turmas de ensino mdio, 20 turmas do
ensino fundamental e 2 turmas de Educao de
Jovens e Adultos - EJA da EE Dr. Andr Cortez
Granero.
Justificativa
A construo do Laboratrio de Matemtica teve sua origem na necessidade do desenvolvimento de
atividades ldicas (jogos, pardias e oficinas), para a contextualizao da Matemtica. Acreditamos
que esse espao despertaria o interesse dos alunos pelos contedos matemticos, fugindo da rotina
tradicional. Nossa proposta incluiu o desenvolvimento de materiais pedaggicos, como a confeco
de jogos, a partir dos quais trabalharamos os contedos dos Currculo Bsico Comum - CBC, que
seriam utilizados como auxiliares para a construo de conceitos matemticos. O trabalho no
Laboratrio de Matemtica visou tambm incluso digital dos alunos, promovendo um contexto
estimulador e desafiante para a formao do pensamento do ser humano e de sua capacidade de
cooperao.
Objetivo geral
Desenvolver uma proposta de ensino-aprendizagem em Matemtica, numa perspectiva
contextualizada e investigativa, mediada pelo desenvolvimento de projetos e de atividades prticas.
Abrangncia
O Laboratrio de Matemtica destinou-se aos professores e aos alunos da E.E. Dr. Andr Cortez
Granero.
No total, envolveram-se 1756 alunos nos turnos matutino, vespertino e noturno. Grande parte dos
alunos pertence comunidade local. Um pequeno grupo pertence zona rural, sendo de classe
mdia baixa. A maioria so filhos de operrios, funcionrios pblicos, professores, comerciantes,
motoristas, bias-frias, compondo uma clientela heterognea. Nossa escola situa-se num bairro
central da cidade de classe mdia.
Objetivo especfico 1
Levantar dados bibliogrficos para elaborao de uma proposta do ensino-aprendizagem com uma
perspectiva contextualizada e investigadora, mediada pelo desenvolvimento de projetos e atividades
prticas.
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Aes
Pesquisa, na Internet, em editoras, bibliotecas e com profissionais que atuam na rea de Matemtica,
selecionando e organizando o material encontrado.
Objetivo especfico 2
Organizar, entre os membros do Grupo de Desenvolvimento Profissional - GDP Xeque-Mate, grupos
de estudos sobre as atividades a serem desenvolvidas.
Aes
Discusso dos contedos bibliogrficos para aquisio e reproduo dos jogos para o
laboratrio de Matemtica e Informtica.
Promoo de reflexes e debates entre os professores do grupo sobre o assunto.
Seleo de uma lista de materiais e instrumentos para cotao de preo.
Aquisio dos materiais selecionados.
Objetivo especfico 3
Implementar o uso de jogos, slidos geomtricos, pardias, olimpadas no Laboratrio de
Matemtica.
Aes
Realizao em grupo das atividades com jogos confeccionados pelos alunos, discutindo e
respondendo s questes neles apresentadas para fixao do contedo matemtico.
Promoo da interdisciplinaridade entre a Matemtica e as outras disciplinas.
Desenvolvimento de habilidades de compreenso, anlise, aplicao e sntese de softwares
matemticos.
Promoo da interao entre os alunos e a escola, no contexto de ensino-aprendizagem,
trabalhando com jogos que possibilitem a explorao e a aplicao de conceitos
matemticos.
Incentivo a elaborao de estratgias de resoluo de problemas pelo aluno, com a mediao
do professor. Considerou-se a criatividade, a responsabilidade e a cooperao entre os
participantes.
Objetivo especfico 4
Utilizar o Laboratrio de Matemtica como um espao privilegiado de investigao por parte dos
alunos e professores, trabalhando o conhecimento matemtico atravs de recursos materiais.
Aes
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Objetivo especfico 5
Avaliar os alunos e professores aps implementao do Laboratrio de Matemtica.
Aes
Resultados alcanados
A construo do Laboratrio de Matemtica proporcionou uma rica troca de experincias entre as
turmas da escola, o desenvolvimento de atividades envolvendo alunos com dificuldades de
aprendizagem, extraturno, com monitoria de estagirios no Laboratrio de Matemtica. Foi possvel
verificar melhorias nos alunos, o desenvolvimento de aptides, atitudes e conhecimentos, alm do
despertar da criatividade, do pensamento lgico e crtico.
O Laboratrio de Matemtica facilitou tambm a formao inicial de professores e estagirios no
desenvolvimento de estratgias e atividades letivas com software educativo. O uso do data-show na
sala de aula e o desenvolvimento de atividades a partir do software Z.U.L. promoveram e
socializaram novas metodologias com uso de software educativo.
O Z.U.L. um programa de geometria dinmica, isto , com ele possvel mover pontos mesmo
depois de concluir uma construo. Este software simula construes geomtricas feitas com rgua e
compasso, assim, a vantagem de utiliz-lo est na possibilidade de movimentao dos pontos de
uma construo podendo, assim, perceber melhor como a construo depende desses pontos.
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Salva um trabalho.
Edita um objeto.
Repetir construo.
Desenha ponto.
Desenha reta.
Desenha semi-reta.
Mover ponto.
Oculta objetos.
Zoom.
Animar ponto.
4) Ponto:
Desenhar ponto;
Editar ponto:
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Comentrio sobre todas as opes que aparecem na caixa de texto e dizer que para usar essas
opes nos cones da barra de ferramentas devemos us-las antes de desenhar o ponto.
O cone ABC s funciona se o ponto estiver nomeado.
Movimentar ponto: usar o cone adequado ou com o cursor sobre o ponto segurar o boto
direito do mouse Clicado enquanto movimentamos o ponto.
Colocar grade. Zoom e mudana de posio usando o mouse e as telas + e e para a
direita, para a esquerda, para cima e para baixo. Comentar sobre a possibilidade de
mudana do nmero de casas decimais nas coordenadas do ponto (grau de preciso).
cone Ponto sobre objeto no fixa ponto sobre a grade. Para coloc-lo sobre a grade,
escolher coordenadas e fixar o ponto.
Apagar ltimo objeto, Apagar objeto escolhido e recuperao.
5) Reta:
Desenhar, editar e comentar sobre a possibilidade de desenhar apenas parte da reta.
Movimentao: Apenas um ponto e a reta como um todo. Para movimentar a reta marcar os
dois pontos dela usando a tecla Shift
Falar dos cones: ponto sobre objeto e interseo
Semi-reta: idem reta.
6) Segmento:
Desenhar e editar. Observao de que a equao dada da reta.
Comentrios sobre o segmento de comprimento fixo.
7) Circunferncia:
Desenhar e editar.
Circunferncias de raio fixo ou no.
Mover com shift e sem.
Comentrios sobre a possibilidade de desenhar apenas parte do arco: marcar os extremos do
arco que voc que desenhar na circunferncia e depois editar, Definir intervalo e clicar nos
dois pontos.
O Uso do compasso. Explorar a vinculao entre arcos e raios e o uso do compasso.
Utilizao novamente do cone interseo e ponto sobre objeto.
8) Paralelas e Perpendiculares:
Construes elementares: perpendicular, paralela e ponto mdio.
Traar e mover. Falar do vnculo ao mover. (primeiro comentrio sobre macros)
9) Ponto Mdio:
Comentrio sobre o vnculo com os extremos. (o uso de circuf. de raio fixo) Para mostrar isso
colocar a grade e as coordenadas dos extremos e do ponto mdio.
10) ngulos:
o
Opo de atividades com ngulos maiores que 180 , para isso usar o cone adequado na barra
de ferramentas. Se ele no estiver l, basta coloc-lo.
Trabalhar com ngulos fixos e mudar o tamanho deles.
11) Exerccios:
Soma e diferena de ngulos consecutivos.
Uso do cone Repetir construo.
Dado um segmento fixo dividi-lo em trs partes iguais.
Comentrio sobre o fato do raciocnio valer ou no para n.
Usar o cone Ocultar objeto e Exibir objetos ocultos. Salvar e transportar para o Word.
Construo da mediatriz de um segmento dado.
Comentrio sobre o problema da construo quando usamos circunf de raio fixo e mudamos o
comprimento do segmento.
Perpendicular por um ponto fora da reta e pertencente reta.
Construo um quadrado de lado dado.
Dado o lado, construir um pentgono e um hexgono.
Circulo inscrito e circunscrito a um tringulo
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12) Macros:
Circunferncia por trs pontos
Dados trs segmentos, construir um tringulo.
Dado um segmento, construir um quadrado
13) Representao de uma funo:
Concluso:
Os participantes ficaram muito entusiasmados e observaram que com a utilizao do ZUL. as
aulas de Geometria ficaro mais interessantes.
MTODO GELOSIA
Aplicao nas 5 srie A do ensino fundamental da Escola Dr. Andr Cortez Granero.
O Mtodo Gelosia foi apresentado para os alunos atravs do recurso de multimdia, utilizando
apresentao Microsoft Office PowerPoint 2007, atravs do data-show. Os alunos ficaram curiosos,
sobre este mtodo. Com o auxlio do software tornou-se o entendimento muito mais prtico.
O professor Adilson demonstrou o mtodo de Gelosia, de como deve ser multiplicar nmeros
grandes, sem auxlio da calculadora. Segundo Prof. Adilson: muitos alunos sabem a tabuada 1 a 10,
porm quanto fazem conta do tipo 3265x254, se confundem. O mtodo Gelosia, organiza esses
nmeros em tabela, deixa uma viso clara a tabuada de 1 a 10. Sendo de fcil entendimento...
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Aps as realizaes feitas na sala de informtica, os alunos, junto com a Professora Lea,
desenvolveram o mtodo Gelosia em sala de aula utilizando papel quadriculado, onde a professora
desenvolveu vrias atividades de multiplicao.
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Resultados alcanados
Com o uso do data-show usado na introduo da aula, os alunos ficaram mais motivados e a
mudana de ambiente, saindo da rotina da sala de aula para o Laboratrio de Informtica, favoreceu
a aprendizagem.
3) O Laboratrio de Informtica da escola amplamente usado pelos alunos e professores em
atividades de pesquisas e repasse de cursos.
Hoje o projeto Xeque-Mate dispe de:
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Justificativa
Esse trabalho foi fundamentado na hiptese de que o raciocnio lgico que se desenvolve na
Matemtica algo que se aplica no somente nas cincias exatas. Essa habilidade facilita o
desempenho em outras reas do conhecimento, tendo em vista que nossa vida regida tambm
pelas leis lgicas da natureza, e tem princpios anlogos aos da Matemtica. Melhorar o raciocnio
lgico e ampliar os horizontes do conhecimento um passo importante no processo de ensinoaprendizagem.
Objetivos
Desenvolvimento
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Justificativa
Esse trabalho foi fundamentado na hiptese de que o jogo estimula a aprendizagem autnoma, a
elevao da auto-estima, a motivao e a autoconfiana.
Objetivos
Desenvolvimento
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Objetivos
Desenvolver habilidades matemticas relacionadas a operaes com nmeros racionais, a partir de
atividades ldicas.
Metodologia
O trabalho foi desenvolvido com grupos de onze alunos, que realizavam atividades diversificadas,
mas com o mesmo grau de dificuldade. Cada grupo recebeu um nome (Lua, Sol e Estrela) e uma
placa contendo exerccios.
Foram utilizados pincis atmicos, cartolina, colchonetes e envelopes.
PROJETO PISTA NUMERADA
Alunos atendidos: Duas turmas de 5 srie
Durao: 2 semanas
Professora: Lea Cristina
Tema
Jogando com nmeros
Justificativa
Com esse trabalho, propusemos uma nfase na
compreenso e no aprimoramento e ampliao do
conceito de nmeros. Foram aprofundadas as noes
de diviso, trabalhadas nas sries anteriores,
introduzindo-se os critrios de
divisibilidade;
fatores ou divisores de um nmero natural;
nmeros primos e compostos;
mltiplos;
divisores e mltiplos de dois ou mais nmeros
naturais;
nmeros primos entre si.
Objetivos
Metodologia
Aps o trabalho com os conceitos matemticos
descritos acima, os alunos foram divididos em grupos de 4 integrantes para iniciar o jogo.
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Avaliao
Durante a realizao dos jogos, foi possvel perceber a intensa cooperao entre os alunos. A
ateno era redobrada quando o peo caa na casa de um nmero primo (essa regra impedia o
jogador de jogar a prxima rodada). A dinmica competitiva do jogo estimulou a fixao dos conceitos
trabalhados e estimulou a socializao dos alunos.
PROJETO BRINCANDO COM DOMINS
Alunos atendidos: Duas turmas de 5 srie
Durao: 2 semanas
Professora: Ana Cludia Escarassatti
Tema
Jogando com nmeros fracionrios e decimais.
Introduo
O trabalho realizado para o Projeto foi aplicado em duas turmas
de 5 srie. O jogo de domins foi construdo com peas de
cartolina e desenvolvido de acordo com os contedos
apresentados em sala de aula.
Objetivos
Os temas abordados nas duas classes foram trabalhados de maneiras diferentes: as classes foram
divididas em grupos, e cada grupo elaborou seu jogo de domin de acordo com o tema proposto.
Trabalhos desenvolvidos pela primeira turma
Domin de operaes fracionrias:
soma com denominadores iguais e diferentes;
subtrao com denominadores iguais e diferentes;
multiplicao com simplificao de resultados.
Cada uma das 28 peas foi montada com um lado
contendo uma expresso matemtica, e o outro, uma frao.
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Avaliao
Os alunos demonstraram um bom envolvimento
enquanto se divertiam brincando com o domin. Houve
interao entre os grupos, e os alunos que tinham mais
facilidade ajudaram aqueles que apresentavam
dificuldade de entendimento.
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Justificativa
Com o desenvolvimento do projeto pretendemos trabalhar os conceitos de tringulos semelhantes,
ngulos, escalas e o teorema de Pitgoras de uma maneira concreta e precisa, utilizando cada vez
mais conceitos matemticos e geomtricos no seu cotidiano
Objetivo
Instrumentalizar o Laboratrio de Matemtica e modelar o contedo de semelhana de tringulos,
colocando os alunos frente a problemas reais.
Finalidade do aparelho
Medir altura de objetos inacessveis, que estejam perpendiculares ao cho. Ex.: altura de rvores da
escola. A idia que os alunos meam a altura destes objetos sem precisar subir em nenhum deles,
usando apenas o teodolito, conceito de escala e semelhana de tringulos (vistos em sala de aula).
Desenvolvimento
O projeto foi aplicado na 7 srie do ensino fundamental. O professor dividiu a turma em quatro
grupos, cada grupo verificou a altura das rvores que se encontrava na escola.
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Concluso
A melhor forma de compreender os slidos geomtricos constru-los, observ-los, compar-los e
modific-los, por isso o trabalho proposto no se reduz transmisso de postulados, teoremas e
definies logicamente organizados, e sim a participao efetiva do aluno na pesquisa, elaborao e
construo dos slidos geomtricos.
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