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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Bsica


Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao

Guia de
livros didticos

ENSINO MDIO

ARTE

Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

ARTE
Braslia
2014

MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
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Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima

Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB


Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfico e Diagramao
Silvestre Linhares

Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376

Guia de livros didticos : PNLD 2015 : arte : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
40p. : il.

ISBN: 978-85-7783-173-9
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Arte. I. Brasil.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419

Comisso Tcnica
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Coordenao Institucional
Mariana Lima Muniz (UFMG)
Coordenao de rea
Mnica Medeiros Ribeiro (UFMG)
Coordenao Adjunta
Rodrigo Vivas (UFMG)
Virgilio Vasconcelos (UFMG)
Apoio Tcnico
Bruna Betito Esbrilli
Avaliadores
Arnaldo Leite de Alvarenga (UFMG)
Carla Andra Silva Lima (UFU)
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Jos Maximiano Arruda Ximenes de Lima (IFCE)
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Nara Cristina Santos (UFSM)
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Roberson de Sousa Nunes (UFMG)
Reviso
Flvia Almeida
Dbora Vieira
Avaliadores de recursos
Fabrcio Andrade Pereira
Gabriela Cordova Christofaro
Henrique Augusto Nunes Teixeira
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

SUMRIO

APRESENTAO

15

SOBRE AS RESENHAS

A EXPERINCIA ARTSTICA NA

16

CONTEDOS DA FICHA DE AVALIA-

EDUCAO BSICA

9
11

O LIVRO DIDTICO EM ARTE

O PEDAGGICA

27

RESENHAS DOS LIVROS


29 Arte em Interao

SOBRE O PROCESSO AVALIATIVO


34 Por Toda PARTE

13

SOBRE AS OBRAS INSCRITAS: CARACTERSTICAS E TENDNCIAS

APRESENTAO
Caro Professor,
Cara Professora,
Esta a primeira vez que os alunos do ensino mdio recebem livro didtico do
componente curricular Arte. Isso muito importante, uma vez que saber Arte direito
do aluno. Tambm importante porque o reconhecimento da Arte num Programa de
Estado gera conhecimento especfico que pode ser ensinado, aprendido e avaliado.
Considerando que as vivncias artsticas no dia a dia no so suficientes
para abarcar as possibilidades de construo do conhecimento em Arte, imprescindvel que a escola se responsabilize e proponha aes significativas, estimulando a ao atrelada ao pensamento crtico e reflexivo.
Na experincia significativa em Arte desenvolve-se o raciocnio artstico que
associa pensamento, sentimento e aes direcionadas ao ambiente/contexto da
prtica de ensino/aprendizagem, devendo, portanto, fazer parte da formao ntegra do sujeito humano. Propiciar essa oportunidade ao aluno significa proporcionar que ele possa lidar com a complexidade do mundo a partir de um raciocnio
artstico. Em Arte possvel construir conhecimento pelo fazer individual e coletivo por meio da produo artstica aliada reflexo crtica. O objeto artstico pode
ser o ponto de partida para essa construo, pode ser a materializao do conhecimento, gerando desdobramentos sob a forma de fruio e reflexo crtica. Ressaltamos que em Arte o aluno, mediante a experincia no ensino/aprendizagem
que coaduna produo, reflexo e fruio, constri conhecimento dimensionando
a sua realidade, seu desenvolvimento pessoal, seu contexto cultural.
Este Guia decorrente de um processo de avaliao de abrangncia nacional
que envolveu professores-artistas de diversas regies do pas. Os docentes avaliadores possuem experincia artstica nos campos especficos do componente curricular Arte e experincia acadmica em docncia em cursos de formao de professores; em criao de cursos de especializao, graduao e ps-graduao em
Arte; em orientao de trabalhos de concluso de cursos em Artes Audiovisuais,
Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro nos nveis de graduao e ps-graduao; experincias em projetos de pesquisa e extenso realizados em equipe; coordenao
de cursos de graduao, ps-graduao; coordenao de concursos de ingresso ao
Ensino Superior e atuao em sala de aula do ensino mdio. Foi efetivado um minucioso processo avaliativo e optamos por utilizar neste Guia o termo campos artsticos, dada sua neutralidade em relao s distintas abordagens adotadas em ensino/aprendizagem de Arte: arte como linguagem; arte como expresso; arte como
cognio inventiva, entre outras. Alm disso, tal termo no fere a legislao, Res.
N2/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, que
opta pela concepo de arte como linguagem, uma vez que inclui sua abordagem,
mas no se restringe a ela. Desse modo, podemos tambm contemplar os processos formativos dos professores de Arte distribudos por todo o Brasil.
A concepo que guiou todas as etapas avaliativas pertinentes ao PNLD/2015
parte do pressuposto de que a Arte, como componente curricular do ensino mdio
no Brasil, deve ter seus conceitos e procedimentos de criao respeitados, no
sendo, portanto, tomada como mera ferramenta para facilitar a aprendizagem dos
contedos de outros componentes.
ARTE

Professores e professoras tero acesso, por meio deste Guia, s resenhas


das obras aprovadas no PNLD/2015. Alm disso, apresentaremos os critrios que
guiaram a escolha das obras aprovadas, bem como seus pontos positivos e negativos, por meio de indicaes direcionadas ao professor. Cabe a vocs efetivarem
a escolha mais apropriada ao contexto de sua sala de aula, de sua regio, bem
como aquele que possa dialogar com sua formao acadmica.
Bom trabalho!
rea de Arte

A EXPERINCIA ARTSTICA NA EDUCAO BSICA


Estabelecendo-se como disciplina obrigatria no ano de 1996, com a Lei de


Diretrizes e Bases da Educao Nacional/LDB n.9.394/96, o componente curricular Arte congrega, no ensino fundamental, os campos artsticos das Artes Visuais,
Dana, Msica e Teatro e, no ensino mdio, acrescentam-se as Artes Audiovisuais.
A prxis artstica demanda operaes da cognio inventiva, por meio do exerccio conjunto da percepo, imaginao e memria, somados motricidade. Fala-se
em prxis para frisar que as dimenses prticas e tericas no se dissociam na construo de conhecimento em Arte. Aprendemos por meio de aes inventivas dotadas
de pensamento, sentimento, tomadas de decises, enfim, graas a uma operao
complexa que evidencia a continuidade corpo-mente por via de aes no ambiente.
No se trata de fazer por fazer. A prtica em Arte traz conceitos e gera pensamento,
chegando mesmo a promover um modo particular de conceber o mundo. Na Educao Bsica, o componente curricular Arte tem como objetivo viabilizar experincias
significativas de produo, fruio e reflexo artstica. A experincia aqui referida
aquela que ocorre na relao entre o sujeito e os demais, entre o sujeito e o ambiente
escolar, que valoriza o processo de aprendizagem, que demanda, necessariamente,
cognio e emoo. Nesse processo, o professor coparticipante da experincia, devendo no somente viabiliz-la, mas compartilh-la com os alunos.
A Arte possui saberes especficos concernentes a cada campo artstico: Artes Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro. Entretanto, preciso compreender que os conhecimentos em Arte esto em permanente construo, e no
so somente herdados, mas construdos a partir da herana e do contexto cultural
de um grupo social. Desse modo, saber da Arte j universalmente reconhecida
importante, mas tambm igualmente importante construir desdobramentos
inventivos a partir desse saber, em um contexto contemporneo.
As aes interdisciplinares so intrnsecas ao conhecimento em Arte. Notase que a contemporaneidade revela a diluio das fronteiras entre as produes
de cada campo artstico sem que se percam seus saberes especficos. Alm dis-

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

so, a vocao desse componente curricular transdisciplinar, disponibilizandose para dilogos e trocas com as cincias exatas, humanas e da terra, tal como a
Filosofia, e tambm com os saberes da tradio.
Entre os objetivos da aula de Arte no ensino mdio, destacamos:
1. Promover experincias de produo, fruio e reflexo artstica de modo
contextualizado na cultura e sociedade.
2. Intensificar o exerccio da imaginao esttica associada a atos cognitivos e
inventivos direcionados para o estabelecimento de afeces.
3. Propiciar o trabalho de criao, anlise, e reflexo em equipe, de modo colaborativo.
4. Possibilitar o conhecimento terico-prtico dos campos artsticos (Artes Audiovisuais, Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro), por meio de estudos de
produo e recepo em Arte.
5. Compreender os modos de produo e acesso a obras de arte no mbito da
sociedade brasileira.
6. Possibilitar o acesso s produes e manifestaes indgenas e de afrodescendentes, viabilizando aes de contextualizao, anlise e reflexo crtica
de suas obras.
7. Promover projetos interdisciplinares com outros conhecimentos no ensino mdio.
Assim, esperamos que o professor especialista em Artes Visuais ou Dana
ou Msica ou Teatro possa colocar os conceitos fundamentais de cada campo artstico em prtica por meio da produo, fruio e recepo crtica artstica.

O LIVRO DIDTICO EM ARTE


O livro didtico para o componente curricular Arte uma conquista que ratifica que a Arte marca a histria da humanidade, podendo ser considerada como
mais um modo de se aprender e refletir sobre a vida. O livro didtico deve explicitar a estruturao de conceitos e teorias pertinentes a cada campo artstico, apresentando orientaes objetivas para experincias artsticas em cada um deles.
fundamental que sejam fornecidos os conceitos operadores de Artes Audiovisuais
e Visuais, Dana, Msica e Teatro, de modo a viabilizar a prxis artstica, ou seja,
a indissolubilidade entre teoria e prtica. Assim, tambm reiteramos que o fazer
artstico porta pensamento e sentimento, e gera pensamentos e sentimentos singulares. Partimos do princpio de que a teoria e a produo artstica, propiciadas
pelo livro didtico, devem possibilitar a historicidade e o dilogo com o tempo
presente. Para tanto, devem ser apresentados os pressupostos metodolgicos

ARTE

que orientam a obra, bem como aqueles que possibilitam a produo, fruio e
recepo artstica.
Ressaltamos que devero ser contempladas as manifestaes artstico-culturais brasileiras, destacando as produes indgenas e de afrodescendentes,
no s as de geraes passadas, mas tambm as produes contemporneas.
Tambm se pressupe que o professor possa encontrar no livro didtico proposies e subsdios metodolgicos para a execuo de projetos interdisciplinares
interartes e com os demais componentes curriculares. O livro didtico funcionar,
ainda, como um instrumento que potencializa a formao continuada do professor
e sua contnua atualizao, pela presena de referncias bibliogrficas, sites, vdeos, stios complementares e pela promoo da reflexo sobre a prtica docente.
importante considerar que o livro didtico no o nico material a ser
utilizado para a aprendizagem de Arte. Ele um suporte essencial ao seu trabalho
de professor e para o estudo dos alunos. Mas ele deve ir alm e possibilitar o pensamento artstico, tanto no que se refere ao desafio de conhecer mais profundamente o assunto estudado, quanto de contextualizar a Arte da comunidade onde
alunos e professor esto inseridos.
Como parte do livro didtico, o Manual do Professor tem como objetivo:
1. Explicitar a organizao da obra, os objetivos pretendidos, a orientao terico-metodolgica assumida para o estudo da Arte e, em particular, para o
desenvolvimento de atividades vinculadas s Artes Audiovisuais e Visuais,
Dana, Msica e ao Teatro.
2. Relacionar a proposta didtica da obra aos documentos norteadores e organizadores do ensino mdio.
3. Explicitar a interdisciplinaridade e a contextualizao como elementos de sua
proposta dentro do componente curricular de linguagens e na relao entre
as demais componentes curriculares, com cuidado para no retornar ao incentivo da polivalncia no ensino das artes. Para promover aes interdisciplinares, o componente curricular Arte demanda a existncia, na escola, de
professores com a devida licenciatura em cada um de seus campos artsticos.
4. Sugerir atividades complementares em funo dos objetivos pretendidos.
5. Oferecer referncias suplementares para as atividades propostas no livro
do estudante, de modo a propiciar uma contnua atualizao docente, bem
como sua autonomia.
6. Favorecer a atividade do professor, pela expanso de seu conhecimento.
7. Apresentar indicaes de consulta bibliografia especializada, considerando a diversidade de manifestaes artsticas abordadas, que contribua para
a reflexo do professor face ao seu trabalho em favor do ensino da Arte e
tambm objetivando tratar os campos artsticos de modo equilibrado, sem
prejuzo de nenhum deles.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

SOBRE O PROCESSO AVALIATIVO


No PNLD 2015, para o componente curricular Arte, foram inscritas somente
obras Tipo 1 (livro impresso e livro digital). O livro digital composto do mesmo
contedo do livro impresso + Objetos Educacionais Digitais (OEDs).
A avaliao foi feita a partir dos critrios eliminatrios comuns a todos os
componentes curriculares, a saber:
respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino
mdio;
observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao
convvio social republicano;
coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela
obra no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos
objetivos visados;
respeito perspectiva interdisciplinar na apresentao e abordagem dos
contedos;
correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor e adequao da obra linha pedaggica nela apresentada;
adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico
-pedaggicos da obra;
pertinncia e adequao do contedo multimdia ao projeto pedaggico e
ao texto impresso.
Mais especificamente em relao ao componente curricular Arte, foram observados os seguintes critrios:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Promover o ensino de Arte em suas diferentes linguagens.


Promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
Propor atividades artsticas contemplando todos os campos artsticos.
Proporcionar o estudo de linguagens no verbais e o uso expressivo da metalinguagem.
Proporcionar o estudo da produo artstico cultural dos perodos e autores
histricos representativos, inserindo-as em seu contexto sociocultural.
Contextualizar histrico-socialmente as diferentes manifestaes artsticas,
entendidas como manifestaes culturais de carter antropolgico.
Utilizar vocabulrio tcnico na descrio dos elementos integrantes das diversas linguagens e manifestaes artsticas, considerando os perodos histricos em que se inserem.
Proporcionar a construo de conceitos especficos das diferentes linguagens.
Estimular a produo de material cnico, plstico e musical para a construo do conhecimento no campo da Arte e exposio do resultado.

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10. Incluir propostas de atividades intertextuais que articulam as diferentes linguagens artsticas e as demais formas de linguagem.
11. Proporcionar o trabalho com signos no formais.
12. Apresentar diversidade de textos formais e no formais, abrangendo a diversidade de manifestaes e registros de linguagens artsticas.
13. Oferecer referncias para o ensino da Arte, especialmente em suas expresses e manifestaes regionais, de forma diversificada.
14. Promover uma abordagem interdisciplinar dos contedos e habilidades desenvolvidos pela prtica artstica, em suas diferentes formas.
15. Desenvolver os sentidos, revisitando obras consagradas e de valor artstico
relevante.
16. Articular a construo de significados por meio da apreenso de sentidos, sinais e recursos verbais e no verbais, favorecendo experincias significativas.
17. Incentivar a busca e a integrao de informaes em uma diversidade de
fontes.
18. Proporcionar experincias produtivas de aprendizagem da Arte.
19. Contemplar, de forma articulada, os contedos pertinentes aos diferentes
campos artsticos, com nfase para Artes Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro.
Com relao ao livro digital, os critrios que guiaram a seleo foram, alm
dos relatados para livro impresso, a coerncia com os pressupostos tericos e
metodolgicos postos para a obra impressa quanto aos eixos de ensino, a pertinncia pedaggica dos objetos digitais e sua articulao com o material impresso
e a explorao das possibilidades oferecidas pelo meio digital.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

SOBRE AS OBRAS INSCRITAS: CARACTERSTICAS


E TENDNCIAS
Nesta primeira edio, foram selecionados apenas dois livros didticos para
o ensino mdio. As duas obras cujas resenhas so aqui apresentadas incluem
contedos multimdia, contendo Objetos Educacionais Digitais - OEDs que se
apresentam em diversas modalidades: jogos eletrnicos, simuladores, vdeos ou
infogrficos e livro impresso.
Podemos dizer que todos abordaram as Artes Audiovisuais e Visuais, a Dana,
a Msica e o Teatro, oferecendo imagens de produes artsticas com boa qualidade grfica e tambm sugestes de leituras e sites complementares. Entretanto,
pudemos observar que, em geral, houve tendncia em priorizar a histria das Artes
Visuais, apresentando-a de modo factual com imagens meramente ilustrativas.
Espera-se que, futuramente, a interdisciplinaridade possa ser abordada
sem que se percam as caractersticas intrnsecas de cada campo artstico, e sem
que se incida na polivalncia, valorizando desse modo a formao acadmica dos
licenciados em Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro na conduo dos processos
pedaggicos em sala de aula. Tambm desejvel que os alunos possam ter mais
contato com produes artsticas oriundas de outras localidades fora do eixo Rio
de Janeiro-So Paulo, assim como da Amrica Latina, frica, sia e Oceania. Fazse necessrio, ainda, frisar que a dimenso terica no deve se sobrepor prtica
artstica, e que, para que essa ltima seja efetivada a contento, imprescindvel o
fornecimento e discusso de conceitos operadores de cada campo artstico.
O livro digital com OED parece-nos ser uma nova possibilidade didtica que,
afinada com o contexto da cultura de mdia na contemporaneidade, passvel de
se tornar uma alternativa atualizada ao livro impresso. Por meio dos recursos que
viabiliza, o livro digital pode permitir novos meios para fruir, interagir, compreender e discutir Arte a partir de vdeos, imagens, udios, textos, grficos, tabelas,
tutoriais, aplicaes, mapas, jogos educacionais, animaes, infogrficos, pginas web e outros.
Os professores podem constatar nas resenhas que mesmo as obras aprovadas precisam de aes, propostas e de sua criatividade e conhecimento em
Arte para que os alunos possam realmente construir conhecimentos significativos
para sua formao ntegra e integral.
A sequncia das resenhas no Guia respeita a ordem de inscrio das respectivas obras no PNLD 2015. Elas contm tanto a descrio resumida quanto a
avaliao das caractersticas de cada uma das obras aprovadas.
Essas informaes procuram auxiliar na escolha do livro que seja mais adequado ao trabalho com seus alunos e ao projeto poltico-pedaggico da sua escola. Para ajudar nessa leitura, os professores encontram, em Sobre as resenhas,
um esboo da estrutura desses textos.
fundamental que, no momento de sua escolha, o professor leve em considerao o Projeto Pedaggico da escola. Devido s caractersticas das obras disponibilizadas, ser necessrio que o professor complemente o contedo referen-

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te s produes com obras oriundas de sua cultura local, e tambm com exemplos
da produo contempornea dos afrodescendentes e indgenas. Para realizar a
anlise crtica dessas ltimas e dos saberes da tradio, sugerimos que o professor recorra s teorias da performance e tambm da etnocenologia e etnomusicologia. Na efetivao dos projetos interdisciplinares propostos, o professor dever
levar em considerao a realidade de sua localidade. Em relao utilizao do
livro digital no componente curricular Arte, imprescindvel que o professor teste
os OEDs, assim como os links disponibilizados tanto no livro impresso quanto no
digital, previamente sua proposio na sala de aula. Tambm atentamos para
que o professor estimule processos de compreenso, reflexo, anlise, e aes
inventivas a partir das atividades dos OEDs.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

SOBRE AS RESENHAS
Viso geral
A resenha comea com a apresentao a viso geral da obra, contemplando
de modo geral o Livro do Aluno, o Manual do Professor e o Livro Digital. Alm disso, traz um quadro esquemtico com caractersticas positivas e negativas da obra,
bem como o que nela se destaca, a especificidade de sua proposta de ensino e as
caractersticas do Manual do Professor.
Descrio da coleo
Depois da viso geral, segue-se a descrio da organizao interna da obra.
Desse modo, o professor pode ter acesso aos contedos e verificar a adequao,
ou no, da obra ao Projeto Pedaggico de sua escola. Tambm so detalhados os
tipos de OEDs com intuito de que o professor possa dimensionar o uso dos recursos da mdia digital.
Anlise
Nessa seo da resenha, o professor encontra uma avaliao da obra. So
apresentadas e comentadas as particularidades da abordagem terico-metodolgica e os contedos tratados tanto na parte impressa quanto na parte digital por
meio do comentrio sobre os OEDs. So assinaladas, ainda, possveis ressalvas
em relao obra.
Em sala de aula
Finalizando a resenha, so feitas recomendaes ao professor sobre como
utilizar o livro. As ressalvas em relao obra so aqui transformadas em orientaes de cuidados que o professor dever ter ao trabalhar com o contedo disponibilizado tanto no modo impresso quanto no digital. Tambm h sugestes que
visam auxiliar o docente a planejar sua aula, bem como aqueles contedos que
precisam ser complementados.
Neste Guia, esto reunidas resenhas de livros de Arte aprovados para o ensino mdio. As obras escolhidas pelos professores sero adquiridas pelo Ministrio
da Educao e enviadas s escolas de ensino pblico do pas que oferecem essa
etapa de ensino. Quando distribudos, esses livros ficaro em uso nas escolas
pelos prximos trs anos.
As resenhas aqui reunidas procuram retratar, o mais fielmente possvel, a
estrutura dos livros e o sumrio dos seus contedos, expressando ainda o resultado da anlise avaliativa de cada obra. Assim, esperamos que, por meio deste
Guia, o professor possa efetivar escolhas que possam adequar-se ao seu contexto escolar, sempre dialogando com a complexidade do saber atual em ensino/
aprendizagem de Arte.

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CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA


A - IDENTIFICAO DA OBRA
A1 - DESCRIO DA COLEO IMPRESSA
Descrio da coleo impressa: Identificar as partes, os captulos e indicar o
nmero de pginas de cada Livro e do Manual do Professor(descrever as partes e
indicar o nmero de pginas).
A2- DESCRIO DA COLEO DIGITAL
Descrio da coleo digital: Apresentao do ndice de Referncia dos
Objetos Educacionais Digitais OEDs de cada ano: identificar os OEDs por tipo
(vdeo, imagens, udios, grficos, tabelas, tutoriais, aplicaes, mapas, jogos
educacionais, animaes, infogrficos, pginas web e outros elementos), apontar
se so apresentados individualmente ou de forma composta; indicar as pginas
nas quais eles aparecem na coleo Impressa; identificar o tipo de Orientao
existente sobre o uso didtico do livro digital e descrever se so apresentadas ao
professor em conjunto num cone especfico, de modo particular para cada OED
ou de outra forma.
A3 - ESTRUTURA DA COLEO IMPRESSA
Estrutura da coleo impressa: Identificar a articulao entre as partes componentes do Livro do Aluno, do Manual do Professor e entre eles (sequncia e inter-relao entre textos, exerccios, atividades, boxes, ilustraes, bibliografia, glossrio).
B CARACTERIZAO GERAL

1. Caracteriza-se como obra didtica?
2. Possui Livro do Aluno?
3. Possui Manual do Professor?
4. Possui Livro Digital?
5. Caracteriza-se como Obra do Tipo 1?
6. Evidencia o docente como interlocutor no Manual do Professor?
7. O Livro do Aluno respeita o nmero mximo de 400 pginas?
8. O Manual do Professor respeita o nmero mximo de 512 pginas?
9. Possui anexo ou similares em volume separado?

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

10. O Livro do Aluno apresenta espaos que possibilitam ao Aluno realizar atividades no prprio Livro?
11. Est redigida de acordo com as normas vigentes do novo Acordo Ortogrfico
da Lngua Portuguesa?
12. Apresenta contedo inadequado legislao educacional vigente, tais como:
Constituio da Repblica Federativa do Brasil
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes
introduzidas pelas Leis n 10.639/2003 e n 11.645/2008 (que tratam da obrigatoriedade da incluso da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena na educao bsica), e Lei n 11.525/2007 (que trata dos direitos das
crianas e adolescentes no ensino fundamental).
Estatuto da Criana e do Adolescente.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Res. 02/2012).
Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000 sobre
uso de imagens comerciais nos Livros Didticos
Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 03, de 10/03/2004 sobre as relaes tnico-raciais e o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004
sobre as relaes tnico-raciais e o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
LEI N 11.645, DE 10 MARO DE 2008. O art. 26-A da Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redao:
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio o estudo da Histria e Cultura
Afro-brasileira e Indgena.
1o O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos
aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da Histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no
Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao
da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social,
econmica e poltica, pertinentes Histria do Brasil.
2o Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados no mbito de todo o currculo
escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileiras.
PCN- Arte- Ensino Mdio
13. Est adequada etapa de escolarizao e ao campo disciplinar Arte para os
quais se inscreveu?

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14. O contedo e atividade do livro impresso permite a efetivao autnoma e suficiente da proposta didtico-pedaggica, independentemente do livro digital?
15. O livro impresso contm identificao visual dos objetos educacionais digitais que esto disponveis no livro digital correspondente?
16. Este espao reservado para quaisquer observaes que sejam pertinentes
avaliao da caracterizao geral da obra, que no tenham sido mencionadas nos itens acima especificados.
17. Caso tenha marcado SIM em alguma das leis, item 12, justifique e localize na
obra a(s) ocorrncia(s).
C- OBSERVNCIA DE PRINCPIOS TICOS NECESSRIOS CONSTRUO DA CIDADANIA E AO CONVVIO SOCIAL REPUBLICANO

18. Apresenta esteretipo e/ou preconceito socioeconmico?
19. Apresenta esteretipo e/ou preconceito regional?
20. Apresenta esteretipo e/ou preconceito tnico-racial?
21. Apresenta esteretipo e/ou preconceito de gnero?
22. Apresenta esteretipo e/ou preconceito de orientao sexual?
23. Apresenta esteretipo e/ou preconceito de idade?
24. Apresenta esteretipo e/ou preconceito de linguagem?
25. Apresenta contedos que evidenciem outras formas de discriminao e/ou
violao de direitos?

26. Apresenta contedos que manifestam doutrinao religiosa e/ou poltica?
27. Apresenta contedos que desrespeitam o carter laico e autnomo do ensino pblico?
28. Apresenta publicidade, mediante difuso de marcas, produtos e/ou servios comerciais?
29. Contribui para a educao no mbito das relaes tnico-raciais e indgenas

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

promovendo, por meio da insero de ilustraes, textos e demais elementos, a imagem de afrodescendentes e descendentes de etnias indgenas brasileiras, considerando sua participao profissional e em espaos de poder
e dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e saberes na
formao do espao geogrfico brasileiro?
30. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne construo da cidadania e ao convvio social republicano, disserte sobre seus
aspectos positivos e negativos.
31. Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua
utilizao nas atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o
professor deve ter ao utilizar a obra.
D -COERNCIA E ADEQUAO DA ABORDAGEM TERICO-METODOLGICA QUANTO PROPOSTA DIDTICO-PEDAGGICA

32. Explicita no Manual do Professor os pressupostos tericos-metodolgicos
que a fundamentam?
33. Apresenta coerncia entre a fundamentao terica e os textos, atividades
e exerccios propostos?
34. No caso de apresentar mais de um modelo terico metodolgico de ensino,
indica claramente a articulao entre eles?
35. Sua organizao possibilita uma progresso em relao a maior complexidade de aprendizagem, apresentando no Manual do Professor as estratgias utilizadas para esse fim?
36. Apresenta propostas de abordagem do contedo que levam ao aprimoramento do pensamento autnomo e crtico?
37. Apresenta elementos que favoream a articulao entre os objetos de ensino-aprendizagem e suas funes socioculturais?
38. Articula os contedos apresentados para cada linguagem artstica entre si e
com as demais disciplinas curriculares?
39. Est adequado aos referenciais curriculares nacionais vigentes?
40. Explicita claramente no Manual do Professor a perspectiva interdisciplinar

ARTE

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explorada pela obra somada a indicaes de como planejar, desenvolver e


avaliar projetos interdisciplinares?
41. Prope atividades que articulem diferentes disciplinas, aprofundando as
possibilidades de compreenso de questes relevantes para os alunos do
ensino mdio?
42. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne coerncia e adequao metodolgica, disserte sobre seus aspectos positivos e
negativos:
43. Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua
utilizao nas atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o
professor deve ter ao utilizar a obra.
E - QUANTO AO MANUAL DO PROFESSOR
44. No Manual do Professor, articula-se a proposta terico-metodolgica apresentada com formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao
da aprendizagem?

45. No Manual do Professor, so explicitados os objetivos da proposta didtico
-pedaggica e os pressupostos terico-metodolgicos assumidos?
46. No Manual do Professor, h a descrio da organizao geral da obra e a
organizao curricular do conhecimento em Arte nos volumes e na estruturao interna de cada um deles?
47. O Manual do Professor contm orientaes para o desenvolvimento dos
contedos, atividades e exerccios, visando sua articulao entre cada volume da coleo (ou entre as diferentes partes do livro)?
48. No Manual do Professor, so apresentadas orientaes sobre o modo de
utilizao adequada do Livro, inclusive no que se refere s estratgias e aos
recursos de ensino a serem empregados?

49. O Manual do Professor impresso contm sugesto de leituras que favoream
a formao e atualizao do professor?
50. No Manual do Professor, h incentivo reflexo sobre a prtica docente por
parte do professor?

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

51. No Manual do Professor, so apresentados textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do Livro do Aluno?
52. No Manual do Professor ,so dadas orientaes quanto ao uso didtico do
livro digital?
53. Apresenta discusso especfica a respeito do ensino mdio, coerente com a
legislao, as diretrizes e as normas oficiais referentes ao ensino de Arte?
54. O Manual do Professor contm orientaes que auxiliem o trabalho com as
imagens que constam no Livro do Aluno?
55. O Manual do Professor indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar
na escola, oferecendo bibliografia, orientao terico-metodolgica e formas de articulao dos contedos do(s) Livro(s) com outros componentes
curriculares e outras reas do conhecimento?

56. O Manual do Professor oferece propostas de atividades individuais ou em
grupo que propiciem a leitura e compreenso das linguagens artsticas?
57. O Manual do Professor sugere bibliografia pertinente e atualizada no campo
da Arte e do ensino de Arte e/ou outras referncias que contribuam para a
formao do professor?
58. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne ao Manual do Professor, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos.
59. Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua
utilizao nas atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o
professor deve ter ao utilizar a obra.
F- Atividades

60. As atividades propostas possibilitam a articulao dos contedos?
61. As atividades so adequadas para se atingirem os objetivos propostos nas
unidades temticas?
62. Propicia o desenvolvimento de habilidades do Aluno, ampliando suas possibilidades de recepo, contextualizao, expresso e criao, distinguindo
e articulando diferentes linguagens artsticas?

ARTE

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63. Oferece atividades que possibilitem a articulao dos conhecimentos artsticos com aqueles das demais disciplinas, aprofundando as possibilidades
de abordagem e compreenso de questes relevantes para o alunado do
ensino mdio?
64. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne s atividades, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos.
65. Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua
utilizao nas atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o
professor deve ter ao utilizar a obra.
G- ADEQUAO DA ESTRUTURA EDITORIAL E DO PROJETO GRFICO
66. Possui legibilidade grfica adequada quanto ao desenho e tamanho das letras, espaamento entre letras, palavras e linhas, disposio do texto na pgina, considerando-se o nvel de escolaridade a que o Livro se destina?
67. Est isenta de erros de reviso e/ou impresso?
68. O texto principal est escrito em preto?
69. Os ttulos e subttulos esto claramente hierarquizados?
70. Apresenta referncias bibliogrficas especializadas, considerando a diversidade de manifestaes artsticas abordadas?
71. Apresenta ndice remissivo?
72. Apresenta indicao de leituras complementares?
73. O sumrio reflete claramente a estrutura da obra e permite o rpido acesso
s informaes?
74. A impresso no prejudica a legibilidade no verso da pgina?
75. As ilustraes apresentadas so adequadas s finalidades para as quais
foram elaboradas?
76. As ilustraes retratam a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade social e cultural do pas?

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

77. Caso possua ilustraes, apresenta os respectivos crditos e clara identificao dos locais onde esto os acervos aos quais pertence a imagem?
78. Caso possua grficos e tabelas, apresenta os respectivos ttulos, fontes e
datas?
79. Caso possua mapas ou imagens similares, apresenta as respectivas legendas em conformidade com as convenes cartogrficas?
80. O projeto grfico proporciona equilbrio entre texto principal, ilustraes,
textos complementares e as demais intervenes grficas, permitindo o
uso do material didtico visando compreenso, aplicao e avaliao da
aprendizagem?
81. Os textos complementares esto identificados adequadamente, evitandose sua confuso com o texto principal?
82. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne ao projeto grfico e editorial, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos.

H- LIVROS DIGITAIS E OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS OEDs



83. O livro digital apresenta o contedo dos Livros impressos correspondentes
integrado a objetos educacionais digitais?
84. O livro digital contm ndice de referncia dos objetos educacionais digitais?
85. O livro digital apresenta, como formato principal, paridade das pginas com
os livros impressos correspondentes?
86. O livro digital apresenta coerncia e adequao com a fundamentao terico-metodolgica adotada na Coleo?
87. O livro digital explicita a relevncia dos OEDs e do prprio livro digital no
desenvolvimento das atividades pedaggicas a eles relacionadas?
88. O livro digital apresenta ao professor orientaes especficas para o uso didtico dos OEDs e do prprio livro digital?

ARTE

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89. O livro digital apresenta estrutura editorial e projeto grfico adequado aos
objetivos didtico-pedaggicos da obra?
90. Nos livros digitais, constata-se paridade de pginas e de contedos quando
comparado aos livros impressos?
91. H correspondncia entre os contedos dos livros digitais e dos livros impressos, e integrao pedaggica com os OEDs?
92. Os OEDs contribuem para a construo da cidadania e ao convvio social
republicano, considerando todos os critrios de avaliao contidos no Bloco
F dessa ficha?
93. Os livros digitais e os OEDs esto isentos de contedos inadequados e de
qualquer tipo de propaganda?
94. Os OEDs contribuem para a apropriao dos conhecimentos e para a compreenso de conceitos artsticos?
95. Os OEDs veiculam informaes e representaes corretas, contextualizadas
e atualizadas?
96. Os OEDs apresentam crditos, fontes e demais referncias, de acordo com
as normas especificadas para a Coleo Impressa?
97. Nos livros digitais h ndice de referncia dos OEDs?
98. Nos livros digitais o acesso aos OEDs pode ser feito igualmente tanto pelo
ndice de Referncia quanto por meio de cones?
99. Os OEDs so facilmente identificveis nos Livros Impressos por meio de cone especfico?
100. Nos OEDs do tipo vdeo, h legenda?
101. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo digital no que concerne
s caractersticas dos livros digitais e dos OEDs, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, com nfase em sua utilidade pedaggica.
102. Em sala de aula: Destaque a importncia dos Livros Digitais e dos OEDs para
sua utilizao nas atividades em sala de aula ou fora dela e os cuidados que
o professor deve ter ao utilizar esse novo recurso.

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I CORREO CONCEITUAL E ESPECIFICIDADES DA REA



103. Apresenta correo conceitual e de informao, incluindo vocabulrio tcnico especfico das subreas artsticas?
104. Apresenta conceitos, informaes e/ou propostas metodolgicas atualizadas?
105. Apresenta de modo contextualizado e atualizado contedos, conceitos e/ou
informaes em exerccios, atividades, ilustraes ou imagens.
106. Promove o Ensino de Arte em suas diferentes linguagens?
107. Promove o desenvolvimento cultural dos alunos?
108. As linguagens cnica, visual, plstica e musical so contempladas nas atividades propostas?
109. Proporciona o estudo de linguagens no verbais e o uso expressivo da metalinguagem?
110. Estimula a produo de material cnico, visual, plstico e musical para a
construo de conhecimento no campo artstico e a consequente exposio
dos resultados?
111. Oferece referncias para o Ensino de Arte, especialmente em suas linguagens e manifestaes regionais, de forma diversificada?
112. Promove a interdisciplinaridade dos contedos e habilidades artsticas?
113. Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne correo dos conceitos, informaes e procedimentos, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos.
114. Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua
utilizao nas atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o
professor deve ter ao utilizar a coleo.

ARTE

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J FALHAS PONTUAIS
115. Destacar as falhas pontuais quanto sua natureza e especificidade, considerando o disposto no item 7.4.2.4. do Edital de Convocao 01/2013 do
PNLD2015 CGPLI, segundo o qual no se constituem falhas pontuais a
supresso ou substituio de trechos do texto, a correo de unidades ou
captulos, a reviso parcial ou global da obra, a adequao dos exerccios ou
atividades dirigidas ou, ainda, quaisquer outras falhas que, no se restringindo simples correo de um ou outro ponto isolado, demandem reformulao de texto(s), atividade(s), exerccio(s) ou proposta(s) didtica(s).
K RESULTADO DA AVALIAO
Selecione a resposta adequada
116. Indique o Parecer Final da coleo impressa:
117. Indique o Parecer Final da coleo digital:
L- JUSTIFICATIVA DO PARECER DA COLEO IMPRESSA
118. Realar as qualidades e limitaes da coleo e os cuidados que o professor
deve ter (em sala de aula ou fora dela) ao adot-la: aspectos positivos e
negativos.
M- JUSTIFICATIVA DO PARECER DA COLEO DIGITAL
119. Realar as qualidades, limitaes e pertinncia pedaggica dos Livros Digitais e dos OED e os cuidados que o professor deve ter (em sala de aula ou
fora dela) ao utiliz-los: aspectos positivos e negativos.

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RESENHAS DAS
COLEES DE

ARTE

ARTE

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Arte em Interao
Hugo Luiz Barbosa Bozzano
Perla Frenda
Tatiane Cristina Gusmo

42379L1328
Obra Tipo 1
IBEP Instituto Brasileiro
de Edies Pedaggicas
1 edio 2013

www.editoraibep.com.br/pnld/ensinomedio/arteeminteracao

Viso geral
A obra apresenta os campos artsticos das Artes Visuais, Dana, Msica e
Teatro, por meio de textos tericos, discusses e atividades. Composta pelas colees impressa e digital cada uma com dois volumes: Livro do Aluno e Manual
do Professor , Arte em Interao destina-se aos trs anos do ensino mdio. Tanto
o Livro do Aluno quanto o do Professor possuem nove captulos, os quais podem
ser divididos igualmente pelos trs anos do ensino mdio.
O Livro do Aluno composto por uma Carta a eles destinada, escrita pelos
autores, apresentando a obra; a Descrio das sees de cada captulo; o Sumrio com nove captulos independentes; o Glossrio e a seo Extra com questes
de vestibulares e ENEM. O Manual do Professor contm os mesmos contedos,
acrescido de uma parte destinada especificamente ao professor.
A coleo digital faz jus ao seu estatuto de complementariedade e encontra
relevncia na medida em que fonte de material aprofundado sob o ponto de
vista dos contedos e tambm de material diversificado sob ponto de vista metodolgico. A gama de possibilidades aberta pelos Objetos Educacionais Digitais
(OEDs) encontra guarita na importncia de um ensino contemporneo e que esteja alinhado aos interesses dos alunos do ensino mdio.
Cada captulo desenvolvido com o intuito de colocar em operao conceitos e procedimentos com objetivos especficos e indicadores de aprendizagem,
viabilizando a reflexo didtica acerca do processo de ensino-aprendizagem por
parte do professor de Arte.
Quadro Esquemtico
Pontos fortes

Uso de vrios recursos didticos para a apresentao de contedos e estmulo reflexo dos professores e alunos.
Contextualizao do contedo com o cotidiano dos estudantes.

ARTE

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Pontos fracos

Destaque

Programao do
ensino

Manual do
Professor

Maior presena de contedo especfico de Artes Visuais em relao Dana, Msica e Teatro.
Priorizao da abordagem histrica linear no contedo de Artes Visuais,
em detrimento da anlise, crtica e prtica de processos criativos.
Respeito ao protagonismo do professor e do aluno no processo de ensino
-aprendizagem.

A coleo destina-se aos trs anos do ensino mdio

Apresentao de pressupostos terico-metodolgicos; orientao para a


realizao das atividades; indicao de objetivos e de procedimentos de
avaliao.

Descrio
O livro tem 400 pginas. Os nove captulos da coleo so estruturados de
modo a alternar a exposio de contedos e situaes que dinamizam, problematizam ou mobilizam o aprendizado. Os captulos so compostos por sees, a
saber: Abra a Janela (uma msica, imagem ou texto introduz o tema do captulo),
Foco na Prtica ( apresenta atividades prticas), Cpsulas (com curiosidades, comentrios e informaes complementares), Tantas Histrias (contextualiza historicamente as obras apresentadas no captulo), Caixa de Ferramentas (traz profisses da rea cultural relacionadas temtica do captulo), Conexo (atualiza o
contedo estudado com acontecimentos atuais), Enquanto Isso...( apresenta outras manifestaes culturais da mesma poca das manifestaes apresentadas,
relacionando-as), Ideias em Fluxo (avaliao final do estudo do captulo) e Linha
do Tempo (as principais artistas e obras abordadas no captulo so dispostas em
ordem cronolgica). So nove captulos que trazem vrias discusses, tais como
sobre a definio de Arte; a Arte de povos e tempos distintos, Barroco brasileiro e Barroco europeu; Arte Contempornea; o surgimento de Arte de Vanguarda;
as Artes do Corpo; o Romantismo; o Realismo, Neoclassicismo e Classicismo; o
Modernismo; e o dilogo entre Arte, cultura popular e tecnologias. Ao final de
cada captulo, so listadas as referncias utilizadas, e outras so indicadas como
sugestes de consulta: sites, livros, visitas e filmes. H uma proposta de avaliao ao final de cada captulo, a qual possibilita ao professor trabalhar, junto aos
alunos, sequncias de questes propostas.
Ao longo do contedo da coleo, h cones que indicam atividades orais, escritas ou contedo digital adicional. Esse ltimo indica que na verso digital h um
Objeto Educacional Digital (OED) que pode ser usado para complementar o estudo.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

O Manual do Professor possui, alm do contedo idntico ao Livro do Aluno, comentrios ao professor em pequenas letras azuis e uma segunda seo
destinada especificamente ao docente. Nessa seo, os autores orientam os professores sobre aspectos legais, conceituais, metodolgicos e estruturais da obra,
alm de indicaes complementares de leituras e sites, para a utilizao do livro
impresso e do livro digital.
O livro digital acessvel por softwares livres, como o Mozilla, e apresenta
fcil navegao entre o contedo. H, alm do sumrio do contedo textual, uma
ferramenta especfica para acesso ao contedo exclusivamente digital, que indica
sua localizao no livro, ttulo, categoria e descrio.
Anlise
As temticas abordadas na coleo incluem quatro campos artsticos (Artes
Visuais, Dana, Msica e Teatro) com o auxlio de diferentes recursos didticos:
textos, imagens, exerccios individuais, exerccios coletivos, prticas artsticas,
leituras de imagens, reflexes e dilogos em grupos, pesquisa em sites e material
bibliogrfico. Algumas das atividades apresentam espaos em branco para que o
aluno possa interferir diretamente no livro. Cada uma das unidades do livro contm atividades distintas e est organizada com textos e imagens que destacam
determinados contedos, especialmente os complementares e coadjuvantes ao
tema principal, em quadros e blocos coloridos.
Os contedos possuem clara articulao com temas transversais, alm de
uma articulao com o mundo do trabalho. Alm disso, h nfase na abordagem
histrica dos temas selecionados, empreendendo-se tambm um esforo para
trazer elementos contemporneos complementares aos dados e discusses de
cunho histrico.
Os nove captulos podem ser distribudos em trs anos escolares. possvel, por exemplo, uma leitura em que o 1 ano compreenderia os captulos 1,
2 e 3, nos quais se enfatizam os fundamentos das artes, discutem-se as noes
conceituais e problematizam-se as caractersticas das linguagens, e apresenta-se
a arte contempornea no confronto com a arte antiga. Ao 2 ano corresponderia o
segundo bloco de captulos 4 ao 6 no qual se problematiza o corpo e o ser humano, fundamentando as prticas artsticas nas linguagens corporais, no corpo
como suporte da arte, na relao da arte com o indivduo e nos conflitos da condio humana. O 3 ano, por sua vez, abrangeria o ltimo bloco de temas, circunscritos pelos captulos 7, 8 e 9, nos quais se trabalham as relaes da arte com a
cultura, enfatizando a importncia da metfora do canibalismo cultural para a arte
e a cultura brasileiras, as relaes da arte com a poltica e a emergncia da arte
no contexto tecnolgico.
A obra prope ao professor diversas formas de interao, sempre respeitando o protagonismo do professor e do aluno no processo de ensino-aprendizagem.
As atividades prticas so diversificadas entre os quatro campos artsticos e, em
muitos casos, h propostas de trabalho interdisciplinar entre os campos arts-

ARTE

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ticos, notadamente na proposio de instalaes, performances e encenaes


escolares. Elas esto articuladas, do ponto de vista temtico, aos contedos trabalhados em cada captulo e procuram uma articulao metodolgica: busca-se
relacionar as tcnicas, prticas, discusses ou movimentos estudados prtica
em sala de aula, como forma de ilustrar os conhecimentos estudados.
Anlise do Livro Digital
A disposio e o contedo do livro digital apresentam coerncia e so adequados fundamentao terico-metodolgica adotada na obra. Nas orientaes
ao professor, discutida a relevncia dos OEDs e do prprio livro digital no desenvolvimento das atividades pedaggicas relacionadas, apresentando orientaes
especficas para o uso didtico dos OEDs e tambm do livro digital.
O uso do livro digital pode auxiliar o professor na compreenso da importncia e da prtica dos OEDs, ao realizar as conexes entre a proposta didtico-metodolgica da obra e a sua utilizao em sala de aula. Como opo do professor,
a obra pode ser utilizada sem o livro digital; no entanto, sua insero nas atividades escolares incrementa o trabalho educativo dirio e exerce papel coadjuvante
como dispositivo pedaggico.
Destaca-se, tambm, a recomendao dos autores por [...] compreender,
discutir com os alunos e colocar em prtica essa viso das redes sociais [...] para
que seu uso no resulte no fenmeno das novas tecnologias que a sociloga SherryTurkle chama de sozinhos juntos (em ingls, alonetogether) (livro digital - Manual do Professor, p. 11). Os prprios autores traam atividades interativas que
tendem a interditar o isolamento, propondo discusses ou debates em duplas ou
equipes maiores, de modo que o aluno nunca esteja s, mas sempre em interao
com outra(s) pessoa(s), cuja relao intermediada ora pela obra impressa, ora
pela obra digital, disponvel para o professor.
Em sala de aula
O professor deve aprofundar as atividades prticas para garantir o desenvolvimento de um trabalho singularizado voltado tambm para a prtica artstica.
Alm disso, deve ser oferecida ateno ao tratamento histrico linear que permeia o contedo das Artes Visuais, chamando o aluno reflexo crtica sobre tal
percepo, problematizando a tendncia negativa de se pensar que um perodo
mais evoludo que outro.
Considerando que a obra privilegia os contedos e atividades relacionados
s Artes Visuais e dedica menor volume Dana, Msica e ao Teatro, o professor
dever buscar materiais complementares, especialmente nos campos de Dana
e Msica. Nessa busca, o professor pode dar preferncia a materiais em vdeo
com shows, concertos, peras, bals e apresentaes de dana, para que o aluno
possa desenvolver uma melhor apreciao desses campos, ampliando a fruio
j presente por meio de imagens estticas na obra.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

Tambm preciso no se limitar s referncias propostas pela obra, pois h


materiais mais atualizados em todos os campos da Arte e do Ensino de Arte. Alm
disso, preciso estabelecer contatos com outras disciplinas e professores do ensino mdio, posto que a obra oferece possibilidades de articulao com contedos que no so do domnio apenas do campo da Arte. Outro fator importante
a busca por exemplos de artistas locais, assim como da Amrica Latina e Caribe,
para complementar os exemplos trazidos pelo livro, que so em sua maioria
referentes aos grandes centros.
Por fim, o professor deve observar a importncia do livro digital para desenvolver novas habilidades e competncias para o estudo, complementar os contedos do livro impresso e fomentar a curiosidade dos alunos. O professor deve
verificar os links para pginas de internet antes de prop-los aos alunos.

ARTE

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Por Toda PARTE

Solange Utuari
Daniela Libneo
Fbio Sardo
Pascoal Ferrari

42395L1328
Obra Tipo 1
Editora FTD
1edio 2013

www.ftd.com.br/pnld2015/portodaparte
Viso geral
A obra contempla os campos artsticos das Artes Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro e inclui Livro do Aluno, Manual do Professor, ambos impressos,
e Livro do Aluno e Manual do Professor em formato digital. Sua estrutura editorial e
projeto grfico atendem aos objetivos didtico-pedaggicos para o aprendizado de
Arte no ensino mdio, possuindo coerncia terico-metodolgica e contribuindo,
portanto, para a construo do conhecimento e compreenso de conceitos artsticos. Os autores apresentam informaes contextualizadas e atualizadas para o Ensino de Arte em Artes Visuais, Dana, Msica, Teatro e suas possibilidades hbridas.
O Livro do Aluno tem volume nico, seis captulos, articulado para seis semestres
tempo exigido para a formao do estudante no ensino mdio. Tanto o Manual do
Professor como o livro digital seguem a mesma estrutura editorial do exemplar do
aluno, acrescidos de informaes especficas a que se destinam.
O Livro do Aluno composto por: Apresentao, Sumrio (com seis captulos independentes), Arte na Web (dicas de endereos virtuais com artigos, entrevistas, filmes, documentrios e sites oficiais de artistas, companhias e museus),
ndice do Glossrio (em formato de ndice, uma vez que os verbetes esto distribudos ao longo do livro) e Referncias (indica os livros utilizados na elaborao
da obra). Os captulos tm pequenos boxes com os conceitos dos verbetes do
Glossrio, Dicas para Navegar (sugestes de stios relacionados aos temas) e Dicas para frequentar, Dicas para ver, Dicas para assistir e Dicas para ouvir, que
complementam o contedo abordado e dinamizam o processo de ensino-aprendizagem ao estabelecer a relao entre instituio de ensino e sociedade. O Manual
do Professor contm os mesmos contedos, acrescido de uma parte destinada
especificamente ao professor.
O livro digital contempla os mesmos contedos do livro impresso somados
aos Objetos Educacionais Digitais (OEDs). Os OEDs - infogrfico, udio, imagens
em movimento e imagens estticas ampliveis - expandem os recursos dos processos de ensino-aprendizagem e promovem a possibilidade de atualizao digital. Merece destaque o fato de as Orientaes do Livro Digital enfatizarem diferentes modos de apropriao dos OEDs.

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QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes

Atividades de leitura com variadas estratgias de processamento do fazer, do apreciar e do contextualizar a arte. Articulao de complementos em Boxes com novas informaes sobre os temas tratados.

Pontos fracos

Algumas imagens no ultrapassam o carter ilustrativo, condicionando


pouco aproveitamento dos conhecimentos nas atividades. H necessidade de maior esclarecimento ao professor nas atividades propostas.

Destaque

Articulao interdisciplinar entre o componente curricular Arte e outros


componentes, como Matemtica, Portugus, Educao Fsica, Qumica
e Biologia.

Programao do
ensino

Possibilidade de construo de um percurso autnomo aliado ao projeto pedaggico do professor e de sua instituio.

Manual do Professor

Apresentao de pressupostos terico-metodolgicos; orientao para


a realizao das atividades; indicao de objetivos e de procedimentos
de avaliao e indicaes de atividades complementares.

Descrio da coleo
O livro tem 304 pginas. Todos os seis captulos so subdivididos em temas, com texto introdutrio geral (com princpios que fundamentam o captulo)
e os demais temas que sero desdobrados e aprofundados. Esses so apresentados por textos curtos, com sees relacionadas a um tipo de proposio didtica: Giro de Ideias (prope reflexes e discusses registradas no prprio livro),
Projetos Experimentais de Arte (prope atividades artsticas) e Conexes (textos
com temas transversais e saberes interdisciplinares). Ao final de cada captulo h
sempre trs sees: Conversa (falas de artistas e profissionais ligados produo
de conhecimento e prticas contemporneas em arte), Resgatando o que voc
aprendeu (retoma conceitos e debates provocados pelos contedos temticos do
captulo) e Expedies Culturais (prope aes e percursos educativos nos espaos de insero cotidiana dos alunos).
Articulam-se, ainda, complementos de Boxes (novas informaes sobre os
temas tratados), o Glossrio (expresses e conceitos apresentados ao longo do
texto), Dicas (para navegar na internet conectando e ampliando cada novo tema),
Ilustraes (exemplificam as referncias apresentadas no texto), Objetos Educacionais Digitais (com acesso pelo Livro Digital, articulados com o texto dos livros
do aluno e do professor) e Sugestes de Bibliografias (que podem ser consultadas ou sites indicados via internet).

ARTE

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O Manual do Professor rene todo o contedo do Livro do Aluno - com a


insero de sugestes e esclarecimentos adicionais para o professor, e um anexo
denominado Dilogo com o Professor, com sumrio especfico, 112 pginas, somando, ao todo, 416 pginas.
O livro digital apresenta paridade das pginas com os livros impressos correspondentes e possui os Objetos Educacionais Digitais (OEDs) e recursos como:
localizador de palavras, marcador de pginas, ferramentas para anotaes e marcaes no texto. Ressalva-se que o localizador no reconhece palavras compostas. H um ndice geral com acesso para o Sumrio, Objetos (ndice para o acesso
aos OEDs, separados em Audiovisual e Infogrficos) e Notas, que armazena as
anotaes feitas. H links para o acesso direto aos vdeos da obra, infogrficos e
jogo. H seis minivdeos e um udio. H, ainda, a possibilidade de visualizao de
295 imagens em tamanho maior do que as do livro impresso, com mais qualidade
visual. O Manual do Professor Digital traz o anexo Orientaes do Livro Digital,
com 21 pginas, com notas introdutrias aos OEDs e sugestes para o seu uso.
Anlise da obra
Voltada para o campo da Arte, a obra busca abranger os campos artsticos
por meio de estudos conceituais, propostas de apreciao artstica, prticas interdisciplinares e de experimentao artstica. No conjunto, aborda a Arte em consonncia legislao, s diretrizes e s normas oficiais do ensino mdio. Ressaltase que a sua concepo considera nas escolhas temticas, forma de abordagem
e atividades propostas peculiaridades, diversidade das condies socioculturais e as demandas especficas do pblico a que se destina: os jovens.
A proposio metodolgica flexvel, e sua estrutura contempla a diversidade de expresses e proposies artsticas, priorizando a arte contempornea,
mas atentando tambm para as demais produes e pesquisas artsticas, sem
minimizar sua importncia. Na sua organizao, h preocupao com o fazer, o
contextualizar e o apreciar a arte, equilibrando esses eixos metodolgicos em
consonncia com as proposies contemporneas do ensino/aprendizagem da
arte. A obra aborda artistas e obras nos diferentes campos artsticos e traz exemplos que estimulam o leitor.
importante destacar que a obra no expressa uma progresso do primeiro
ao terceiro ano do ensino mdio. Desse modo, viabiliza a articulao de campos
conceituais, o que permite ao professor construir um percurso autnomo articulado ao seu projeto pedaggico e ao da instituio em que trabalha.
No incio de cada captulo, apresentado o tema/campo conceitual (territrio da arte & cultura, mediao cultural, linguagens artsticas, processo de criao, materialidades, forma e contedo e patrimnio cultural) que ser desenvolvido em temas gerais. Esses, por sua vez, esto articulados a exerccios, atividades
e boxes com contedo complementar. Buscam-se aes interdisciplinares, entre
os campos artsticos e outros componentes curriculares como Matemtica, Portugus, Educao Fsica, Qumica e Biologia.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

O Manual do Professor contm o contedo do Livro do Aluno com incluses


de notas para o professor, auxiliando-o no seu uso e conduo do trabalho em
sala de aula. Notadamente, o anexo Dilogo com o Professor um instrumento
que oferece informaes e orientaes terico-metodolgicas, no s de articulao dos diferentes contedos abordados no livro, como tambm para as aes
interdisciplinares propostas, metodologias de avaliao por etapas do percurso,
e do percurso como um todo, alm de referncias textuais e imagticas, como livros, obras e filmes. H referncias didtico-pedaggicas para a formao e atualizao do professor de Arte, relacionadas s especificidades de cada campo artstico. Os autores esto atentos importncia de se abordar a Arte para alm da
histria das Artes Visuais, incluindo propostas interdisciplinares, apresentando
as artes hbridas, fornecendo meios para se compreender as relaes entre arte e
vida, arte e sociedade, e explorando os processos de criao no campo das artes
cnicas por meio de saberes da tradio e da arte contempornea.
Anlise do Livro Digital
O livro digital transfere para o meio eletrnico o contedo dos livros impressos
e inclui os Objetos Educacionais Digitais (OEDs) audiovisuais, jogos e infogrficos.
Ele explicita a relevncia dos OEDs e do prprio livro digital no desenvolvimento
das atividades pedaggicas a eles relacionadas, apresentando orientaes especficas para o uso didtico dos OEDs. O anexo Orientaes do Livro Digital possui dez
tpicos, com atividades, aprofundamentos e aes que interconectam alguns dos
OEDs, potencializando, assim, sua utilidade pedaggica e enfatizando diferentes
modos de apropriao desses.
No livro digital, so vinculados contedos importantes e significativos para
o aprendizado em Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro. Todos os recursos da
obra digital so diversificados e de fcil acesso. H 295 imagens, que contribuem
para a fruio e para a consequente anlise de obras e manifestaes artsticas.
importante atentar-se para a possibilidade de a obra ser utilizada sem o livro
digital, lembrando que a proposta digital, por meio de seus OEDs, incrementa e
atualiza processos metodolgicos de ensino-aprendizagem.
Acrescenta-se que a no linearidade da abordagem proposta pelos autores viabiliza processos de construo didtica singulares, valorizando e observando as caractersticas de cada regio do pas, bem como da localidade da instituio de ensino.
Em sala de aula
Cabe ao professor experimentar as atividades que ir desenvolver, testando sua funcionalidade, desdobramentos, e elaborando as adaptaes possveis,
considerando o perfil dos seus alunos e as condies de que dispe, como espao, materiais e tempo. Deve-se atentar para o risco de se esperar um professor
polivalente com formao para ministrar contedos de todos os campos artsti-

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cos, pois o livro no destaca a importncia de aulas com especialistas. Se, por um
lado, a articulao dos contedos de cada campo artstico em um nico captulo
promove aes interdisciplinares, por outro pode levar equivocada compreenso de um retorno ao professor polivalente.
O professor dever observar a diferena entre experienciar arte e produzir
obras de arte, sendo esta ltima opo pouco adequada no mbito do ensino
de Arte no ensino mdio. Nas aulas de Arte, acontecem experincias de/em arte,
sem finalidade de se produzirem obras de arte, mas de construir o pensamento
artstico, imagtico, pelo fazer. Desse modo, necessrio que o professor amplie
as indicaes sugeridas pelos autores em relao s atividades propostas, considerando-as como sugestes e no como uma determinao.
Tambm se faz necessrio atentar para a importncia de contemplar especificidades de cada campo artstico no momento da proposio de atividades a eles
relativas. Assim, o professor dever lembrar-se de que, para danar e para atuar,
necessrio preparar o corpo-mente do aluno com exerccios de aquecimento e
jogos, visando deix-lo mais disponvel para a prtica da escuta ativa e da capacidade de proposio criativa. Do mesmo modo, deve-se observar a prtica de
conceitos operacionais especficos de cada campo artstico que fundamentam a
experincia prtica dos processos de criao.
O professor dever chamar a ateno dos alunos para o fato de que a expresso norte-americano aparece pelo menos 18 vezes no Livro do Aluno, o que
evidencia a recorrncia do uso da expresso norte-americano (a), se referindo aos
Estados Unidos. Como canadenses e mexicanos tambm so norte-americanos,
a diferenciao necessria, face nfase conferida aos aspectos da interculturalidade no mbito da disciplina Arte. O docente poder promover, a partir desse
fato, seminrios, discusses e jogos que potencializem a formao da conscincia cidad e o reconhecimento da alteridade.
fundamental ampliar a concepo conferida produo dos povos indgenas, incluindo entre os contedos a serem trabalhados sua produo contempornea, alm de importantes produes audiovisuais e documentrios produzidos
pelos prprios indgenas, atentando-se ao dinamismo da cultura desses povos.
Como no Livro do Aluno as referncias produo contempornea so poucas
como o hip-hop, afrodescendente o professor deve ampliar esse repertrio, e
estar atento diversidade cultural e s possveis hierarquias de valores.
Acrescenta-se, ainda, a necessidade de que o professor prepare sua aula de
Arte antecipadamente e fornea aos alunos exemplos de artistas, eventos artsticos e espaos para alm daqueles do eixo So Paulo/ Rio de Janeiro. O professor
deve atentar-se para a incluso de exemplos de maior diversidade em relao
produo artstica brasileira, da Amrica Latina e do Caribe.
O professor dever, ainda, colaborar com a definio de alguns conceitos especficos apresentados na obra, como, por exemplo, coreografia, protagonista, catarse; e tambm com relao produo de Duchamp, considerando que
ele confronta o valor dos procedimentos tcnicos, do trabalho manual na produ-

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

o artstica, com o ato mental, com a ideia, o conceito, para a consolidao da


Arte Conceitual. Indica-se aos professores a consulta a referncias bibliogrficas
complementares. Tambm se observa a necessidade de abordar as imagens dispostas ao longo da obra de modo tal que se inter-relacionem contedo e imagem,
contextualizando-as e analisando-as a partir do tema gerador de cada captulo.
Por fim, o professor deve conferir a devida importncia utilizao do livro
digital para desenvolver novas habilidades e competncias para o estudo, complementar os contedos da coleo impressa e fomentar a curiosidade dos alunos.

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