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reflexes e interfaces
Recebido: 11/11/2013
Aprovado: 10/01/2014
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comunicao
& educao
Ano
XIX
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1. INTRODUO
Pensar a utilizao do cinema na sala de aula se trata, sem dvida, de
proposta pertinente para maiores reflexes sobre como aproveitar construtivamente esse instrumento sem deixar que caia na banalidade, ou ento que
seja encarado erroneamente, por alunos e professores, como mero momento
de entretenimento. Diante disso, consideramos os conceitos desenvolvidos pelo
filsofo francs Gilles Deleuze (1925-1995) e pelo diretor cinematogrfico
tambm francs Alain Resnais (1922-2014), como pressupostos destacveis para
reflexes interdisciplinares por parte do professor consciente da importncia
das interfaces do conhecimento no desenvolvimento de suas aulas. De sada,
esclarecemos que este artigo no se destina somente ao professor de filosofia
interessado em trabalhar cinema com seus alunos, mas a todo e qualquer professor que busque no cinema uma forma de enriquecimento intelectual para as
aulas. Alm da obra do prprio Deleuze, sobre cinema, podemos citar outras
que fazem cinema e filosofia dialogarem, como, por exemplo, o livro O cinema
pensa: uma introduo filosofia atravs dos filmes, de Julio Cabrera, ou Filosofia,
cinema e educao, organizado por Jorge Miranda de Almeida e Itamar Pereira
de Aguiar. Todavia, o enfoque que aqui nos interessa aquele que, conforme o
amplo e generoso olhar intelectual de Deleuze, caminha para alm do cinema
como arte e da filosofia como criadora de conceitos, incluindo-se nesse dilogo
interdisciplinar tambm conceitos sobre o uso do cinema como instrumento
educacional.
O acesso enriquecedor leitura dos dispositivos no verbais de um filme
pode se transformar em um instrumento libertador para o aluno. Momento
de exerccio de sensibilizao sensria, ptica e auditiva que ele poder estender prpria vida, tornando-se mais sensvel aos fatos da percepo e de sua
prpria interao nesse processo. Tal proposta, bastante deleuziana por sua
valorizao da vida em processo simultneo de atualizao e devir, caminha ao
encontro do tipo de cinema produzido por Alain Resnais. O cineasta francs
contemporneo foi selecionado para esta reflexo no por acaso, mas por ser
um diretor preocupado com questes de tempo-memria, facilitadoras de uma
aproximao com o universo das reminiscncias e, por esse vis, portadoras
de poderosos e persistentes afectos e perceptos apontados por Deleuze e Guattari
(1992) como elementos trabalhados pela arte e que, a nosso ver, podem servir
como mecanismo de maior aproximao e descoberta intelectual entre alunos
e professores durante o trabalho educativo por meio da arte.
A arte conserva, e a nica coisa no mundo que se conserva. [] Se a arte
conserva, no maneira da indstria, que acrescenta uma substncia para fazer
durar a coisa. [] O que se conserva, a coisa ou a obra de arte, um bloco de
sensaes, isto , um composto de perceptos e afectos. Os perceptos no mais so percepes, so independentes do estado daqueles que o experimentam; os afectos
no so mais sentimentos ou afeces, transbordam a fora daqueles que so
atravessados por eles. As sensaes, percepes e afectos so seres que valem por
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Nesse sentido, no por acaso optamos por Deleuze e Resnais. O tempo-memria, tema caro a ambos os pensadores, tambm pauta nossa escolha temtica do documentrio Toda a memria do mundo (1956), permitindo mostrar
um recorte da filosofia deleuziana em dilogo aberto com o cinema de tempo-memria de Resnais, pois conforme Deleuze: Num grande filme, como em
toda obra de arte, h sempre algo aberto. E procurem em cada caso o que ,
o tempo, o todo, tal como aparecem no filme, de maneira muito diversa4.
A essa altura, o professor interessado em utilizar o cinema em suas aulas
pode estar se perguntando: Mas como fazer?. Sabemos bem no haver uma
receita final para a atuao em sala de aula, mas sugerimos esse documentrio
de Alain Resnais como um filme interessante para ser trabalhado em sala de
aula por pelo menos dois motivos, entre outros, aqui elencados: a) o gnero
documentrio se encontra em alta e isso pode servir de tema para que, inclusive,
o professor proponha, posteriormente, que seus alunos elaborem um documentrio como aplicao prtica desse tema; b) o fato de esse documentrio ter
somente 23 minutos otimiza em muito o tempo de sua utilizao durante uma
aula, permitindo, alm de sua exibio, um debate posterior e uma primeira
proposta de trabalho prtico para a turma.
1. DELEU Z E , G i l l e s ;
GUATTARI, Flix. O que
a filosofia? So Paulo:
34, 1992, p. 213.
2. DELEUZE, Gilles. A
imagem-tempo: cinema
2. So Paulo: Brasiliense,
1990, pp. 249-250.
3. DELEUZE; GUATTARI,
op. cit., p. 75.
4. Idem, p. 74.
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A filosofia de Deleuze, valorizadora do inconformismo, da criao, da diferena, do devir, da vida em suas manifestaes cotidianas, das multiplicidades,
dos acasos, dos deslizamentos, dos descentramentos, entre outros conceitos que
subvertem a tradio filosfica, prope que se pense o cinema como um ambiente tambm onde possvel filosofar. Acrescentamos aqui tambm o educar
pari passu a esse filosofar. Educar entendido conforme o vis deleuziano da
multiplicidade geradora de interfaces.
Nesse sentido, as reflexes deleuzianas sobre o cinema, reunidas em uma
obra monumental em dois tomos Imagem-movimento: cinema 1 (1983) e Imagem-tempo: cinema 2 (1985) pode nos fornecer um admirvel legado de fundamentao terica para uma prtica educacional do cinema na sala de aula.
Embora Deleuze no tenha se dedicado diretamente a questes sobre Educao em seus escritos filosficos, muito podemos aproveitar de seus conceitos e
de sua conduta apaixonada de professor. Esta ltima torna-se evidente quando
ele declara, na letra P, de professor, durante sua famosa entrevista O abecedrio Gilles Deleuze, concedida jornalista Claire Parnet, em 1988, que no
teria se importado em voltar a ser professor do ensino mdio, onde comeara
sua carreira, mesmo aps haver sido professor universitrio nas mais prestigiadas universidades francesas6. Em suas prprias palavras: Era uma carreira
por esse vis de professor que, conforme Deleuze, ama o assunto sobre
o qual decide falar, que apresentamos os conceitos cinematogrfico-filosficos
desenvolvidos por ele como base de fundamentao para uma utilizao enriquecedora do cinema em sala de aula.
Em primeiro lugar, importante que fique claro que a utilizao de filmes
como complemento pedaggico em sala de aula no deve ser absolutamente
encarado como momento de matar aula, muito pelo contrrio. Portanto,
preparar uma aula eficiente sobre um filme trabalhoso, e evidentemente
exige muita pesquisa. Porm, o resultado final, quase sempre libertador do
olhar e da sensibilidade do aluno, sem dvida se mostra recompensador.
Tomemos, mais uma vez, o exemplo nas palavras de Deleuze: Uma aula
algo que muito preparado. [] Se voc quer 5 minutos, 10 minutos de
inspirao, tem que fazer uma longa preparao. [] Eu vi que, quanto
mais fazia isso Sempre fiz isso, eu gostava. Eu me preparava muito para
ter esses momentos de inspirao9.
As dificuldades que os alunos em geral apresentam durante o exerccio da
leitura do no verbal talvez sirva como instigante ponto de partida para a utilizao de filmes como instrumentos educacionais. Detalhes como enquadramentos
7. DELEUZE, Gilles. O
abecedrio Gilles Deleuze (transcrio disponvel
na internet, cf. bibliografia), 1988, p. 72.
8. Idem, pp. 71-2.
9. Idem, p. 70.
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de cena, estilo de msica que acompanha as cenas, edio das imagens, entre
outros detalhes tcnicos, em geral passam despercebidos pelos alunos, e muitas
vezes at mesmo pelo professor menos audiovisualmente alfabetizado, quando
o interesse se foca apenas em assistir ao filme como entretenimento ou como
mera narrativa linear.
Maior dificuldade ainda percebe-se quando o aluno exposto aos mtodos
de composio do cinema moderno, to focado na no linearidade quanto a
literatura moderna, e justamente por isso muitssimo interessante como elemento
de reflexo sobre a prpria vida, ela mesma impregnada pela multiplicidade,
complexidade e no linearidade do tempo-memria, entre outras questes j
apontadas pela cincia10.
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As cmeras e a edio atenta de Resnais registram justamente os movimentos que nutrem a vida da Biblioteca, por meio de seus fluxos em constante
transformao, sustentados pelo peso de sua constituio fundamentalmente
memorialista, marcada visceralmente pelo fluxo do tempo e de sua ao no
mundo. Da a opo de Resnais pelos inmeros passeios horizontais da cmara,
chamados de travellings no jargo cinematogrfico, ou seja, o registro de um
universo em constante movimento. Conta-nos Ghislain Cloquet, responsvel
pela fotografia desse curta-metragem:
Em Toda a memria [] os movimentos ganharam em amplido, as trs dimenses
so melhor exploradas. Resnais quis que atravessssemos a Biblioteca Nacional
como um foguete, ou como um peixe na gua. [] Resnais se apegava sua
ideia: se um espectador quiser ver um alfarrbio, ele sempre pode ir at a Nacional. Mas h poucas chances de que ele possa atravessar este universo de foguete.
Emprego a palavra universo de propsito. Creio, com efeito, que como todos
os grandes diretores Resnais algum que criou um universo. Os diretores
medocres contam anedotas, fazem personagens se moverem, mas no abrem
perspectivas para um espao mental17.
A atividade de seleo e ao de leitura das obras pelos leitores, que alimenta o fluxo da interao entre o mundo interno e externo Biblioteca,
registrado singularmente por Resnais em um travelling realizado a partir de
uma grua, mostrando a extenso de inmeros leitores posicionados lado a
lado ao longo de vrias mesas muito extensas, organizadas em perfeita simetria
geomtrica, enquanto o narrador em voz em off voz narrativa simultnea
imagem compara-os a pseudoinsetos comedores de papel s que munidos
de individualidade intelectual, diferentemente de insetos verdadeiros.
Enquanto o narrador em voz em off mantm seu tom enftico, ao elencar
as infinitas reas do conhecimento que podem ser ali acessadas Astrofsica,
Fisiologia, Teologia, Taxionomia, Filologia, Cosmologia, Mecnica, Lgica,
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Potica, Tecnologia um novo travelling em plano geral mostra inmeros corredores, s que, em vez de livros, eles so compostos por leitores enfileirados
e concentrados diante de suas leituras particulares dedicadas a essas inmeras
reas do conhecimento. O travelling registra tambm a arquitetura do salo
principal de leitura, arrematada por imponentes arcos sustentados por pilares.
Sabemos que pilar (base de sustentao) e memria so frequentemente
utilizadas como metfora pilar(es) da memria para sugerir a manuteno
da memria. A analogia, nesse plano da filmagem de Resnais, no deixa de ser
interessante. A memria ordenada (flutuao entrpica que tende ordenao)
no se encontra apenas nos livros e documentos da Biblioteca, mas, conforme
o registro cinematogrfico, evidencia-se visual e organicamente tambm na
arquitetura de sua construo marcada por uma intensa simetria geomtrica.
Quanto identificao da paisagem, ou ambiente, com os estados mentais
nos filmes de Resnais, Deleuze nos concede uma leitura bastante original:
[Para Resnais] as paisagens so estados mentais, tanto quanto os estados mentais,
cartografias, cristalizados uns nos outros, geometrizados, mineralizados [] A
identidade do crebro com o mundo [] a estrutura csmico-espiritual da Biblioteca Nacional. Em Resnais esta identidade aparece menos num todo do que
no plano de uma membrana polarizada que nunca cessa de pr em contato ou
trocar foras e dentros relativos, relacionando-os uns com os outros, prolongando-os e remetendo uns aos outros18.
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Sobre a abordagem cinematogrfica de Resnais comparada viso proustiana, diz-nos ainda Pierre Samson: [Em Resnais,] o cinema se denuncia como
arte da iluso, e o seu criador, como mostrador de sombras. Assim, a verdade
no est mais presente nas imagens instveis de uma memria incerta do que
na ordem reconfortante e na luz crua de um presente limitado: est no incessante vai e vem da conscincia entre esse dia e essa noite; reconhece-se nisso
a grande lio de Proust21.
As ltimas frases de Toda a memria do mundo apresentam um tom otimista
tambm carregado pelo lirismo que perpassa grande parte do roteiro: E isso
[o futuro em que estaremos munidos das chaves para esse e outros universos]
suceder por causa desses leitores, cada um trabalhando em sua fatia da memria universal, que guardar os fragmentos de um simples segredo do fim ao
fim, um segredo de belo nome, um segredo chamado felicidade22. Na viso de
Resnais, que aqui dialoga com a de Deleuze, o que se desenvolve na Biblioteca
o contrrio de um culto da morte. Entre as duas faces do absoluto, entre as
duas mortes, morte de dentro ou passado, morte de fora ou futuro, os lenis
interiores da memria e as camadas exteriores de realidade vo se misturar,
prolongar, entrar em curto-circuito, formar toda uma vida movente, que a
um s tempo a do cosmos e a do crebro, e lana clares de um polo a outro.
Os zumbis entoam um canto, s que o da vida23.
Por essa via, enfatizada por sua viso de um cinema filosfico e por seu
lirismo crtico, a Biblioteca Cinematogrfica de Resnais apresenta-se, enfim,
como um monumento memorialista pleno de vida porque perpassado pelo fluxo
constante de interaes que a mantm viva e com vistas no somente ao passado, mas tambm ao futuro, como eterna guardi de memrias da humanidade.
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