UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CENTRO DE EDUCAO

CAMPUS: GOIABEIRAS
CURSO: PEDAGOGIA
DEPARTAMENTO RESPONSVEL: TEORIAS DO ENSINO E PRTICAS EDUCACIONAIS
PROFESSORA: ANA CAROLINA GALVO MARSIGLIA
Semestre: 2012/2
CDIGO
DISCIPLINA OU ESTGIO
PR-REQUISITO
TEP03646
INTRODUO PSICOPEDAGOGIA
CRDITO CARGA HORRIA
DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA
TOTAL
TERICA EXERCCIO LABORATRIO SEMANAL
04
60h
4
4
EMENTA (Tpicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino)
A psicopedagogia: interao entre a ao pedaggica e psicolgica na educao atual. O processo de
desenvolvimento humano e a psicopedagogia. A teoria e a prxis pedaggica. Interao da psicopedagogia
com os problemas da aprendizagem.
OBJETIVOS (Ao trmino da disciplina o aluno dever ser capaz de:)

Reconhecer a relao entre o desenvolvimento humano e a prtica pedaggica.

Operar coerentemente com pressupostos tericos em sua ao educativa.

Refletir sobre o papel do educador nas dificuldades de aprendizagem.

CONTEDO PROGRAMTICO (Ttulo e descriminao das Unidades)
Apresentao - O psicopedagogo: anlise crtica
O psicopedagogo no contexto escolar.
Unidade I O indivduo e a sociedade: apontamentos psicolgicos e pedaggicos
Concepo de ser humano
Concepo de educao e papel da escola
Unidade II A prtica pedaggica e o processo de ensino e aprendizagem
Aprendizagem e desenvolvimento humano.
A organizao do ensino para promoo do desenvolvimento.
Unidade III Queixa escolar e avaliao psicolgica na escola
A indisciplina, patologizao e medicalizao da infncia.
Avaliao psicolgica e pedaggica na escola.

METODOLOGIA
As aulas tero como premissa a leitura dos textos indicados e sero expositivas e dialogadas, com atividades
em grupos e/ou estudos individuais e exibio de filmes.

BIBLIOGRAFIA BSICA
OS TEXTOS UTILIZADOS NA DISCIPLINA PODEM SER ACESSADOS PELA INTERNET OU
SO LIVROS CUJOS TTULOS ESTO DISPONVEIS NAS BIBLIOTECAS DA UNIVERSIDADE.
S SERO DISPONIBILIZADOS NA COPIADORA TEXTOS DE DIFCIL ACESSO AOS
ALUNOS.
BRASIL. Indicadores da qualidade na educao infantil. Ministrio da Educao/Secretaria da Educao
Bsica Braslia: MEC/SEB, 2009. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/indic_qualit_educ_infantil.pdf Acesso em 27 de setembro de 2012
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superando a concepo organicista do transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH). In: ARCE,
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo: T. A .

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SAVIANI, D. Escola e democracia. Edio comemorativa. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.
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A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10. ed. So Paulo: cone, 2006. p.
103-117.

CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao ser composta pelos seguintes instrumentos:
1) Arguio oral dos textos da disciplina (0 a 10 pontos, somados ao longo do semestre) NOTA 1.
2) Elaborao de artigo cientfico com as seguintes normas: entre 10 e 12 pginas (incluindo referncias,
anexos, notas de rodap etc.), fonte Times New Roman, tamanho 12, espao 1,5 entre linhas, margens
superior e inferior 2,5 cm, direta e esquerda 3 cm. Utilizar padro de normas da ABNT para citaes,
referncias etc. Sero avaliados os itens: domnio conceitual, utilizao de referencial bibliogrfico da
disciplina, coerncia e coeso textuais, uso das normas ABNT (NOTA 2).
Clculo da nota: 1+2 2 = mdia final.
Ateno: trabalhos com trechos copiados de outras obras (livros, internet etc.) sem a devida citao
configuram plgio (Lei n 9.610, de 19 de fevereiro de 1998) e sero sumariamente descartados, sendo
atribuda a nota zero.

ASSINATURA DO RESPONSVEL

Ana Carolina Galvo Marsiglia