Oficina temtica n8

O ensino da Escrita: A Avaliao

Direco Regional de Educao do Centro

Agrupamento
de Escolas
de Abraveses

O formador residente:
Antnio Marcelino Fernandes
23 de Maro de 2010

 hoje mais ou menos consensual que a reforma do sistema

educativo ou se far pela avaliao ou no se far mesmo.
(Nunziati,1990,p.47 citado por Viana,2007, p4)
Retirado da nossa oficina temtica avaliao da leitura

O momento mais rico da aprendizagem o da interaco entre o

aluno e os outros, seja o professor, os colegas ou os materiais
elaborados para autocorreco.
Cassany (1999)

Os erros dos alunos no devem ser procurados nas folhas dos

cadernos, enquanto residirem nas suas mentes. a que temos de
procurar a explicao para os mesmos.
GOMES, A. (1989). A Escola e a Ortografia. In O Ensino - Aprendizagem do
Portugus. Teoria e Prticas. Braga: Univ. Minho PP155-180
2

Sumrio
1 - Enquadramento terico
Ligao com as duas oficinas temticas anteriores
Questes para pensar, reflectir e provocar
Algumas consideraes sobre o processo de avaliao da escrita;
Princpios orientadores na avaliao da escrita;
Reflexo sobre o modo de desenvolver nos alunos a competncia da reviso
textual e pertinncia destes instrumentos para a construo de critrios por parte
dos alunos;
Exemplos prticos para operacionalizar o processo de reviso textual;

2 Oficina de avaliao da escrita

Exerccios prticos e propostas de actividades, nomeadamente a reescrita
Breve abordagem implementao da sesso tutorial
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

Dimenses activas na produo escrita de um texto

Dimenso grfica

Competncia relativa capacidade de escrever

num suporte material, os sinais em que assenta
a representao escrita.

Dimenso
ortogrfica

Competncia relativa s normas que

estabelecem a representao escrita das
palavras da lngua.

Dimenso textual
ou compositiva

Competncia relativa forma de combinar

expresses lingusticas para formar um texto.

Dimenses abordadas nas sesses anteriores

Nesta sesso

Avaliao integral do processo de escrita

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

Questes para pensar, reflectir e provocar

!Ser que, no contexto da formao PNEP e/ou da minha prtica
docente pertinente falar /repensar a avaliao da escrita?
!Que estratgias uso habitualmente para operacionalizar a avaliao
da escrita?
! Ser que, na minha prtica docente, avalio a escrita numa
perspectiva integrada, isto , em simultneo, nas trs dimenses?
! Enquanto docente, na avaliao da escrita coloco o enfoque mais
no processo formativo ou no produto?
!Que papel tem o aluno da minha turma, na avaliao da sua
produo escrita?
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

Provocao? / Situao actual?

Os professores praticam, na maioria das vezes, uma avaliao
normativa, porque sem critrios previamente explicados; parcial,
porque privilegia apenas a superfcie textual; estandardizada,
porque utiliza critrios idnticos sejam quais forem os escritos;
sumativa, porque se limita a constatar erros, sem preocupao de
tratamento pedaggico.

Foco na
avaliao
formativa

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

Quando se trata da prtica da produo textual, existe, por parte

dos professores, uma grande preocupao com a correco,
atribuindo-se excessiva importncia aos erros gramaticais. E com o
objectivo de destacar esses erros, muitas vezes o professor no
valoriza outros aspectos do trabalho, como o contedo, a
criatividade, a coerncia e a coeso.

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

A expresso escrita consiste no processo complexo de

produo de comunicao escrita. Tal como a leitura, no uma
actividade de aquisio espontnea e natural, exigindo, por isso,
ensino explcito e sistematizado e uma prtica frequente e
supervisionada.
A avaliao torna-se fundamental para a definio de aces,
norteando as reflexes do aluno sobre o texto que escreveu e
permitindo-lhe fazer uma replanificao do seu trabalho.

COMO SE ENSINA ISTO?

PARA QUEM SERVE?
Ensina-se treinando
Serve para o professor e para o aluno
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

 A investigao sobre a escrita

sofreu uma significativa evoluo,
como resposta tomada de
conscincia das dificuldades que os
alunos revelam ao escrever.

Deste movimento de investigao

surge uma nova perspectiva de
anlise da escrita: o foco de ateno
que deixa de ser o produto final e as
suas caractersticas para passar a
ser o acto de escrita em si mesmo,
isto , o processo de construo do
texto (cf. CARVALHO, 1999).
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

A avaliao de cada aluno no se fundamenta

unicamente no xito/ fracasso final, mas nos
processos que segue, nas mudanas que o texto
vai sofrendo, nos processos que realiza ao longo
da construo de um texto;
A avaliao um processo no qual se devero
construir instrumentos que permitam e facilitem a
interaco entre professor e alunos e entre
alunos;
Esses instrumentos devero ajudar o aluno a
tomar conscincia da sua aprendizagem e das
suas dificuldades, indicando caminhos para
resolv-las;

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

10

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

11

Produo Textual
processo de composio

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Boas Prticas
Ver o aluno como sujeito de seu discurso, ou seja, atribuindo-lhe
autonomia para se posicionar em todas as situaes e
responsabilizando-o pelas suas criaes.
Dar ao texto outros destinatrios, alm do professor.
Atribuir ao aluno o papel de planificar e escrever o texto e
participar na sua correco e reescrita. Dessa forma o aluno vai-se
familiarizando com a prtica de planificao e perdendo o hbito
do improviso. Quanto correco e reescrita, o aluno passa a
interagir, atravs dessas prticas, com os colegas e com os
professores.
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

13

Boas Prticas(cont.)

Eliminar do processo de correco/avaliao do texto qualquer

indcio de punio.

Conceber o processo de correco/avaliao como parte

integrante do processo de ensino/aprendizagem.

Refutar as correces drsticas com caneta vermelha que

inibem o interesse do aluno pela produo textual.
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Texto 1

15

Texto 2

16

1 Texto
- muitos erros... classificao Muito Bom
a minha me
tambm boa comprame roupa e outras
coisas.
- falha no assinalada.
- sistemticas repeties
so ignoradas na
correco

2 Texto
O aluno obteve apenas Suficiente. A
professora acrescentou S? , dando a
entender que est incompleto.
Transmitiu ao aluno que est no nvel
suficiente mas ao registar S? , no
mostrou como chegar a um nvel
superior.
Contedo: Este refere sete membros da
famlia e o 1 oito.
No texto nmero 1 h mais correces
grficas do que neste, o que levar a
supor que o 1 est pior que este 2.
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Em sntese:
O aluno do 1 texto ir percepcionar apenas os erros
ortogrficos, de acentuao e pontuao, pois outros erros que
cometeu, (por exemplo : no h ligao lgica entre as frases)
no foram assinalados.

No 2 texto, a professora parece ter conscincia de que h

algo que no est bem. Mas no assinala isso. Assim, para o
aluno, fica um texto sem correces (bem escrito, portanto), mas
com uma classificao muito inferior.

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Como fazer a correco?

A maior parte dos professores corrige por cima do que est errado,
impossibilitando, assim, os alunos de realizarem o exerccio da reescrita.
Tudo o que havia para corrigir j foi corrigido e o aluno limita-se a ver essas
correces.. .

Anotaes nos textos dos alunos

Podem ter objectivos diferentes (reformular o texto globalmente ou s uma
parte);
Em qualquer caso devem ser: relevantes (anotar o mais importante); claras
(compreensveis pelo aluno); breves (frases essenciais);
As anotaes devem ser operativas, ou seja, o aluno deve ficar a saber o
que tem de fazer;
prefervel escrever: acrescenta mais ideias a este pargrafo; resume
estes dois pargrafos; do que pargrafo confuso; excessiva informao
Cf. D. Cassany, reparar la escritura, Grao, 1994
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Vejamos o seguinte exemplo:

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Algumas Concluses:
Correco por cima dos erros impossibilitando assim a busca da
forma correcta.

Correco da ltima palavra do texto panela;

Trata-se de uma recriao da histria e, por conseguinte, no
haveria problema na adaptao semntica, at porque para a
aluna, faria mais sentido assim. A professora, contudo, limitou-se
a corrigir, sem explicar mais nada, levando a aluna,
eventualmente, a considerar que a palavrapanela est errada.

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Exemplo de grelha de autoavaliao para o professor que pode

aplicar a todos os tipos de texto que trabalhe
Propostas iniciais

Grelha de Avaliao para o professor

Sim

No

A fazer

Especifiquei o objectivo do trabalho?

Fui claro na apresentao da estrutura do texto?
Transmiti, com clareza, os contedos a abordar?
Considerei o conhecimento prvio dos alunos, relativamente estrutura e aos
contedos a tratar?
Permiti a recolha de informao a quem dela precisou?

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Auto - avaliao da Escrita

Nome: __________________________________________________________
Preenche esta grelha utilizando o seguinte cdigo: S - Sempre AV - s vezes N - Nunca
DATA

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

A minha caligrafia legvel.

MARCAS DO CDIGO ESCRITO

A apresentao dos meus trabalhos cuidada.

Fao correctamente a pontuao.

Uso vocabulrio variado e rico.

VOCABULRIO

No repito palavras, expresses ou conectores.

Utilizo recursos expressivos para embelezar o texto.

ORTOGRAFIA

Escrevo sem erros ortogrficos.

Construo frases correctas.
Ordeno os elementos da frase correctamente.

CONSTRUO FRSICA

Os elementos da frase concordam entre si.

Uso conectores adequados e variados.

Escrevo de forma coerente e organizada.

ORGANIZAO DAS IDEIAS

Organizo as ideias em pargrafos, de forma coerente.

O meu texto adequado ao tema pedido.

O meu texto adequado ao tipo de texto pedido.

APRECIAO GLOBAL

O meu texto original.

O meu texto criativo.

23

Ficha da auto-correco. Preenchimento individual ou em reflexo

conjunta com o professor

24

Primeiro o aluno faz as correces com a ajuda de uma chave de

correco. Depois preenche, individualmente ou numa reflexo
conjunta com o professor, a ficha da auto-avaliao.

25

Exemplo de chave de autocorreco. No dilogo, deves evitar

repetir o verbo dizer para introduzir as falas das personagens.
Nos enunciados que se seguem , substitui o verbo dizer por outros mais
adequados. (Consulta o quadro abaixo, se precisares).
___________________________________________
_________________________________________

- Vamos ao cinema! disse a Ana.

- Est bem! disseram os amigos.

___________________________________________
_________________________________________

- Viva! disse o Pedro.

- O que aconteceu? disse a irm.
- No comas mais chocolates disse a me.
- Mas eu gosto muito! disse a Rita.
A av disse:
- Era uma vez uma princesa
- J contaste essa disse a neta.

___________________________________________
_________________________________________

- E se fssemos almoar fora? disse o pai.

- Boa ideia! disseram o Rui e a Ins.
- Estejam calados! disse o professor.
- Desculpe! disseram os alunos.

___________________________________________
_________________________________________

___________________________________________
_________________________________________
___________________________________________
_________________________________________

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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 medida que fores descobrindo outros, enriquece o quadro (este

pode estar exposto no placard ou na caixinha dos recursos).
corrigir
concluir
interromper
desconfiar
exclamar
agradecer
zangar-se
duvidar
queixar-se
barafustar
murmurar
..
..
..
..
..
..
..
..

dizer
declarar
afirmar
troar
informar
anunciar
comentar
indicar
contar
referir
consolar
..
..
..
..
..
..
..
..

perguntar
inquirir
indagar
interrogar
responder
retorquir
replicar
hesitar
duvidar
saudar
continuar
..
..
..
..
..
..
..
..

espantar-se
surpreender-se
lamentar-se
suspirar
admirar-se
gritar
berrar
segredar
confidenciar
sussurrar
resmungar
..
..
..
..
..
..
..
..

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

explicar
emendar
esclarecer
assegurar
confirmar
acrescentar
continuar
pedir
solicitar
ordenar
mandar
negar
..
..
..
..
..
..
..

desejar
aconselhar
exigir
recomendar
ameaar
reclamar
lembrar
propor
sugerir
concordar
discordar
argumentar
..
..
..
..
..
..
..

27

28

Ficha de auto-avaliao de uma carta

Incio:
SIM

NO

SIM

NO

SIM

NO

SIM

NO

Escrevi o local e a data?

Escrevi a saudao inicial?
Coloquei dois pontos a seguir saudao inicial?
Desenvolvimento:

Referi a razo porque escrevi a carta?

Referi outros assuntos?
Final:

Escrevi um pargrafo final?

Despedi-me?
Assinei a carta?
Avaliao global:

Utilizei palavras diferentes para ligar as frases?

Apliquei palavras diferentes para iniciar as frases?
Deixei um espao quando iniciei um no pargrafo?
Coloquei correctamente os sinais de pontuao?
Escrevi sem erros ortogrficos?
Tive cuidado com a caligrafia?
Apresentei o trabalho de forma cuidada?
Reli o texto com ateno antes de o entregar?

29

Ficha auto-correctiva do texto instrucional (instrues do jogo,

montagem de um aparelho, receita)
Sim
Ttulo

Escrevi o ttulo da receita?

Ingredientes

Escrevi a lista dos ingredientes?

No

Referi as quantidades necessrias?

Instrues

Escrevi como se misturam os ingredientes?

Referi todos os ingredientes ?
Escrevi o tempo de cozedura?

Avaliao global

Coloquei correctamente os sinais de pontuao?

Escrevi sem erros ortogrficos?
Tive cuidado com a caligrafia?
Apresentei o trabalho de forma cuidada?
Reli o texto com ateno antes de o entregar?

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Perante a verso inicial e a verso revista do texto de um aluno, pensar / registar

que tarefas podem ser dinamizadas pelo professor

Discusso colectiva

1 - estratgia de negociao - os outros colegas colocam

questes e fazem comentrios crticos (oralmente ou por
escrito); o aluno toma nota (ou l) e reescreve o texto em
funo dessas notas;
2 - estratgia de colaborao - em grupo de pares, os alunos
tentam escrever um nico texto em funo dos seus dois textos;
o professor ajuda a gerir o conflito cognitivo;.
3 - estratgia de sistematizao - o professor planifica uma
sequncia de trabalho com tarefas especficas. Ver como
proceder neste caso - no estamos perante um texto
homogneo.
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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A cidade de Viseu (texto de aluno)

Perante um texto de um aluno, apreci-lo e elaborar instrues de
reescrita adequadas ao aluno (trabalho individual). Essas instrues so
usadas por outro colega para reescrita do texto do aluno.
Debate sobre as instrues de reescrita elaboradas e sobre a pertinncia
dessas instrues na perspectiva de quem se guiava por elas.

Instrues de reescrita / aperfeioamento (exemplo)

1 - Em vez de todos estes pargrafos, faz s um. Em vez de escreveres
como se fosse uma histria , faz s um pargrafo em que comeces assim:
A cidade de Viseu tem uma lenda. Continuas o pargrafo, explicando
por palavras tuas a lenda. Assim, informas as pessoas sobre o que vo ler.
2 - Divide tudo o que dizes que Viseu tem por um quadro deste gnero:
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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a)

b)
Patrimnio
histrico

c)
Servios

A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

Locais a visitar

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Instrues de reescrita (cont.)

Agora vais recolher mais informaes sobre coisas que Viseu tem:
Por ex: a) n de habitantes; b) localizao geogrfica (onde fica? v no
mapa); c) paisagens (montanha? mar? pinhal?); d) principais
actividades econmicas; e) principais festividades (festas); f) atractivos
tursticos; g) gastronomia; h) curiosidades /outras informaes
Depois de teres uma lista de coisas sobre Viseu, procura, por ex: fazer
assim:
- 1 pargrafo (que j tinhas feito - lenda)
- 2 pargrafo - sobre os pontos a) e b) e c)
- 3 pargrafo - sobre os pontos d) e e)
- 4 pargrafo - sobre os pontos f) e g)
- 5 pargrafo - sobre o ponto h)
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Etapas, processos e estratgias

Nesta sesso apenas explicitamos a reviso, visto estarmos a trabalhar a avaliao
da escrita (os outros sub-processos foram explicitados na sesso anterior.

Planificao

Textualizao
<

Reviso

carcter relativamente autnomo

representao da tarefa
avaliao como processo de apreciao crtica
- centralidade da leitura
repertrio de estratgias de resoluo disponveis
- conhecimento de formas de resoluo
memria (curto e longo prazo)
Reviso; instrumentos de reflexo / orientao (listas de controlo; guias de autoavaliao) Porqu?
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

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Em sntese: Avaliao formativa no ensino da escrita

inerente e deve estar integrada no processo de ensino /

aprendizagem (no funciona de forma externa);

Deve procura ajudar os alunos (no serve apenas para classificar

e seleccionar);

Deve ser concebida para ser compreendida e apropriada pelos

alunos;

Deve acontecer sobre a globalidade do texto (adaptao

comunicacional, os seus efeitos);
A avaliao da escrita
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 Pode acontecer sobre aspectos mais localizados (pargrafo;

coeso local);

Deve incidir sobre o que dito, as escolhas tcnicas da gesto

dos contedos ;

Pode incidir sobre o texto acabado, mas tambm sobre os

estados intermdios;

Deve ter critrios explcitos e que possam ser apropriados pelos

alunos;

Em suma: A avaliao da escrita existe para ajudar a

compreender as dificuldades e super-las.
A avaliao da escrita
Antnio Marcelino

37

Processo de Ensino de Produo Textual

Aps este trabalho explcito e sistemtico , o aluno estar certamente
mais capacitado para a produo escrita, nomeadamente:

a) no aumento da extenso dos

textos,
b) na organizao e volume da
informao,
c) na construo das frases,
d) na utilizao mais frequente e
variada de conectores,
e) no uso mais consciente dos
sinais de pontuao,
f) na diminuio de erros.
A avaliao da escrita
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Aprendizagens relevantes desta sesso n8

Nota: Trs formandos por cada grupo e durante 5 min.,elaboram
sntese das aprendizagens relevantes desta sesso.

A avaliao da escrita
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39

Completar:

Se o professor disser: Eu vou avaliar o teu texto.

(avaliao de produto ou avaliao de processo?
(avaliao formativa ou avaliao sumativa?

Se o professor disser: Eu vou avaliar a tua capacidade de escrita.

(avaliao de produto ou avaliao de processo?
(avaliao formativa ou avaliao de sumativa?

Relacionar
Avaliao / correco

A avaliao da escrita
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