Mdulo Educao EAPD

Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao

Necessidades, Problemticas e Contedos de Interveno:

A Psicologia em contexto educativo formal tem vindo a ter cada vez mais
relevncia apresentando uma consequente evoluo nos ltimos anos. Aos profissionais
que se inserem nesta rea e, em contexto nacional, atribuindo um importante papel, no
s a nvel da resoluo de problemticas, como tambm numa preparao dos jovens
para o seu futuro, no acompanhamento do fenmeno educativo e na participao em
processos de deciso (Carvalho, 2008, p. 120).
De forma a promover o papel preventivo dos servios de orientao no sentido
de evitar o abandono escolar e o contributo por eles prestado para habilitar os cidados a
gerirem a sua aprendizagem e as suas carreiras, bem como para a reintegrao daqueles
que abandonaram prematuramente a escola em programas adequados de educao e
formao [] a centralidade dos benefcios da orientao, na conceo como na
avaliao da prestao de orientao tanto a jovens como a adultos (Conselho da
Europa, p. 7, citado por Carvalho, 2008). Assim preciso a presena de saberes tais
que, a integrao, cooperao, participao nos processos de deciso e preveno.
No entanto preciso ter em conta que existem problemticas revelantes que,
segundo a OCDE (2005, citado por Carvalho, 2008), focam-se na difcil misso na
aplicao de competncias nos servios de psicologia nas escolas. No entanto tem-se
caminhado para a constante evoluo das problemticas, entre domnios do
comportamento cvico e social, bem como, para a aquisio de competncias para a
sociedade.
Atualmente, cada vez mais o psiclogo visto como parte integrante do sistema
escolar e solicita-se mais a sua interveno. O psiclogo visto como um elemento
central na escola, fornecendo maior sucesso escolar e formao de cidados (Carvalho,
2008).
Abordando diversos contedos de interveno podemos ter em conta duas
grandes abordagem que se complementam e se interrelacionam. A abordagem ecolgica
visa a interveno segundo o modelo ecolgico de Bronferberner, no qual, aponta para a
necessidade de compreender os alunos, professores e/ou familiares em funo de
interaes entre estes e os diversos contextos onde se inserem, desde a famlia passando
pela escola e mesmo a prpria cultura e sociedade (Carvalho, 2008). Por sua vez, o
modelo sistmico refere que o indivduo deve ser tido em conta segundo um sistema no
Sntese: Joana Monteiro

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qual se insere. Identifica a importncia de um sistema interativo onde presenciam duas

tendncias (status e transformao) que se devem encontrar em constante equilbrio.
Quando no mantida esta estabilidade, o sistema entra em crise, o que por sua vez o
pode levar rutura. Esta estabilidade denominada de homeostase e, em contexto
escolar, quando o psiclogo intervm deve ter em conta este fenmeno e perceber que
poder estar a intervir num sistema ameaado de mudana e por isso deve garantir um
satus quo (Oliveira, 2005).
Todas estas proposies e pontos de vista so importantes na interveno que o
psiclogo faz em contexto escolar, uma vez que, o foco neste dois tipos de abordagem
remete para um conjunto vasto de procedimentos de interao e colaborao que ajudam
na melhor e mais eficaz forma de interveno (Carvalho, 2008).

Bibliografia:
Carvalho R. G. G. (2008). A Dimenso Relacional da Interveno dos Servios de
Psicologia nas Escolas. Psicologia: Reflexo e Crtica, 21(1), pp. 119-124.
Oliveira J. H. B. (2005). Psicologia da Educao: Ensino Professor (pp. 159-162).
Legis Editora: Porto.

Sntese geral de: Joana Monteiro