9 Simposio de Ensino de Graduao

PROJETO CORAL MELLO AYRES

Autor(es)

JANE PEREIRA DA SILVA

Co-Autor(es)

PAULO EDWIN ELBERT LOPES

RITA DE CSSIA PUERTA FERREIRA
WANACARCAGNOLO NARVAL

Orientador(es)

DBORA LETCIA C. P. BATISTA

1. Introduo

Na educao infantil, desde h muito, nota-se a importncia da msica no aprendizado e no desenvolvimento humano. As atividades
musicais realizadas na escola, visam atravs da vivncia e compreenso da linguagem musical, propiciar a abertura de canais
sensoriais, facilitando a expresso de emoes, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formao integral do ser, como afirma
GAINZA (1988).
Alm disso, o trabalho com musicalizao na escola um poderoso instrumento que desenvolve, alm da sensibilidade msica,
fatores como: concentrao, memria, coordenao motora, socializao, acuidade auditiva e disciplina, conforme BARRETO (2000,
p.45) :
[...] a msica a linguagem cujo conhecimento se constri com base em vivncias e reflexes orientadas, pode estimular o
desenvolvimento cognitivo da criana, construindo de forma significativa e equilibrando o terreno das emoes, estimulando as vrias
reas cerebrais.
O canto coral uma das mais antigas formas de integrao social, isto possvel de ser verificado nos escritos sobre a formao do
homem grego e nas atividades scio musicais nas demais civilizaes antigas (BEYER, 1999; JAEGER, 2001). Na histria da
humanidade o canto em grupo comumente foi uma prtica constante e engendrada de socializao. Na histria da igreja crist, por
exemplo, desde seus primrdios esta prtica foi uma atividade sempre presente na liturgia (GROUT e PALISCA, 1988). O canto
coral, em seus diversos aspectos e manifestaes, est presente na grande maioria das culturas mundiais, o que mostra que esta
atividade um tipo de ao especificamente social, cultural e humana (VIGOTSKY, 1998).
Foi dentro dessas premissas que durante as disciplinas de Estgio Supervisionado: Elaborao de Projetos I e Elaborao de Projetos
II decidimos formar um coral em nosso campo de estgio, uma escola estadual de Ensino Fundamental da cidade de Piracicaba.
Iniciamos o trabalho no segundo semestre de 2010 com as crianas dos sexto e stimo anos e no primeiro semestre de 2011
estendemos o projeto abrangendo tambm as crianas do oitavo e nono anos. E sobre esta experincia que iremos discorrer neste
texto.

2. Objetivos

Este artigo tem por objetivo expor o processo da elaborao e implantao do projeto de Canto Coral em nosso campo de estgio
numa Escola Estadual de Educao Fundamental.

3. Desenvolvimento

Diversos trabalhos de educao musical podem ser desenvolvidos dentro de um coral, dentre os quais se destacam as atividades de
orientao vocal, ensino de leitura musical, solfejo e rtmica. Neste sentido, o canto coral estabelece um processo de desenvolvimento
da produo sonora que pode ser percebida em trs dimenses, no entendimento de Mathias (1986, p. 15):
Na dimenso psicolgica sero percebidas a emoo, vontade e a razo. A emoo o resultado da captao dos fenmenos que
atingiram a sensibilidade, favorecendo maior abandono do grupo ao sabor do som. vontade, que no voluntarismo, a fora
interior que levar o grupo a vencer os obstculos para se conseguir seus objetivos. E a razo envolve a anlise e a seleo de
combinaes mais adequadas para se atingir a harmonia e a unidade que faro fluir a fora interior.
A dimenso poltica nascer da necessidade de se organizar o grupo. As funes de cada elemento; a sua manuteno, o meio para
aperfeio-lo. [...] a preocupao com o bem comum.
A dimenso mstica [...] favorece tambm a percepo de outra realidade da pessoa humana. A vivncia da unidade, harmonia, beleza,
imanentes ao mais profundo de cada um de ns conduzir naturalmente vivncia da Unidade, Harmonia, Beleza que transcendem o
nosso espao interior.
No incio da elaborao e implantao de nosso Projeto, tnhamos uma grande expectativa em relao ao nmero de adeptos e
qualidade vocal do grupo, pois um dos grandes desafios seria trabalhar um grupo que tivesse dificuldades com afinao. Em 2010,
foram 32 inscries, sendo uma das crianas cadeirante, e no primeiro contato com esse grupo percebemos que a questo da afinao
no seria um obstculo intransponvel, visto que os alunos tinham muita musicalidade. Indisciplinaridade tambm foi um fato que
praticamente no ocorreu durante este semestre.
No semestre seguinte, j em 2011, tivemos mais de 40 crianas inscritas, trabalhamos com uma faixa etria de 11 a 14 anos. Este
grupo mostrou-se como um grande desafio para ns, pois agora nos deparamos no s com a dificuldade de afinao de vrios alunos,
principalmente entre os meninos por conta da muda vocal, mas tambm com a questo da indisciplinaridade de grande parte da turma.
Sobre os critrios gerais para a escolha de repertrio podemos afirmar que: saber a necessidade do grupo em cada etapa do seu
desenvolvimento facilitar a escolha das peas. Por sua vez, as particularidades tcnicas de cada uma delas apontaro o momento
adequado para a sua utilizao (Cruz, 1997, p.67). A mesma autora comenta ainda que:
Cada pea deve trabalhar um ou mais aspectos da tcnica vocal e da linguagem musical de maneira que sejam encontrados no
repertrio todos os elementos para um desenvolvimento musical global. O regente deve evitar escolher peas que apresentem a
mesma dificuldade (Cruz, 1997, p.71).
Sabemos que num coral infantil, deve-se analisar o repertrio disponvel com o objetivo de identificar de que forma cada melodia,
cada composio ou cada arranjo pode contribuir didaticamente para o desenvolvimento do aluno nos seguintes aspectos:
1) Extenso vocal;
2) Afinao;
3) Introduo prtica vocal a vrias vozes;
4) Dico;
5) Preciso rtmica;
6) Respirao.
Talvez o mais importante aspecto a ser observado seja aquele apontado por Cruz (1997), ao afirmar que ao serem analisadas as
dificuldades de uma pea, no se pode perder de vista os limites entre a acomodao, o desafio e a frustrao. Tendo isto em mente,
uma proposta interessante utiliza msicas que apresentem relativa facilidade em determinados aspectos e dificuldades maiores em
outros. Partindo desse princpio, foram escolhidas e trabalhadas as seguintes peas:
- Caf (cnone);
- Tudo na terra (cnone);
- Para no ser triste (unssono com dinmica forte/fraco);
- Alecrim (unssono com percusso corporal);
- Passarinho canta (contra canto);
- Feliz Natal (arranjos para 2 vozes);

O grupo com que trabalhamos nesse primeiro momento do projeto, tinha uma grande facilidade de assimilao, e em nossa primeira
apresentao que ocorreu aps 4 ensaios, o coral executou trs msicas (Caf, Passarinho Canta e Alecrim), sendo que na ltima
contamos com a participao de todos os pais e professores presentes. Por conta de constantes feriados nos dias de ensaios, tivemos
uma evaso dos alunos, que terminou o ano com a participao de 20 crianas.
J na volta das atividades do coral em Maro de 2011 tivemos um aumento significativo da participao dos alunos, totalizando 45
inscritos. Eram crianas mais agitadas e possivelmente por termos agora no grupo alunos mais velhos a indisciplinaridade se tornou
muito evidente.
No decorrer dos ensaios fizemos vrias tentativas de conseguir prender a ateno e concentrao do grupo. O que mais se mostrou
eficaz foram as atividades que envolviam alm da atividade vocal, movimentos com o corpo.
A msica, constata Jaques-Dalcroze (1907, p. 43), composta de sonoridade e movimento; o [prprio] som uma forma de
movimento. O corpo, por sua vez, compe-se de ossos, rgos, msculos. E os msculos foram criados para o movimento (p. 39).
Quanto ao esprito, tanto evocamos os sentimentos, que seriam movimentos da alma, como nos referimos mobilidade do
pensamento, que tambm movimento, e suscetvel de ser movido. (BACHMANN, 1998, p. 24).
Os exerccios foram criados a partir dos objetivos de cada atividade, levando em considerao o nvel de aprendizagem dos
participantes, sua faixa etria e a quantidade de alunos em sala de aula.
Dalcroze falava da liberdade criativa do professor, chamando a ateno para que no houvesse uma atividade vazia, como a
expresso pela expresso, o jogo pelo jogo, como fim em si mesmo, mas que servissem sempre ao objetivo de viver e compreender a
msica a partir do movimento corporal. (BACHMANN, 1998, p. 40).
Sabemos que o papel do movimento corporal em atividades de musicalizao representa um caminho para o aprendizado: a criana
compreende atravs do movimento, relaxa atravs do movimento, elabora atravs do movimento. O movimento corporal foi
utilizado no perodo inicial dos ensaios, como forma de trazer a concentrao dos alunos, alm da inteno explcita de que os
mesmos explorassem suas possibilidades corporais, o que, embora no fosse o elemento principal da aula. Ao longo desse semestre
tivemos algumas desistncias tambm, em sua maioria o motivo dado foi a dificuldade dos pais em vir buscar as crianas mais tarde.

4. Resultado e Discusso

A experincia que nosso grupo teve ao longo desses dois semestres em que tivemos encontros semanais com crianas de 6, 7, 8 e 9
anos e onde desenvolvemos as atividades das disciplinas de Estgio Supervisionado: Elaborao de Projetos I e Elaborao de
Projetos II, foi muito rica e nos estimulou na certeza de que fizemos a escolha certa pela educao e formao do cidado atravs da
msica.
O povo , no fundo, a origem de todas as coisas belas e nobres, inclusive da boa msica! [...] Tenho uma grande f nas crianas. Acho
que delas tudo se pode esperar.
Por isso to essencial educ-las. preciso dar-lhes uma educao primria de senso tico, como iniciao para uma futura vida
artstica. [...] A minha receita o canto orfenico. Mas o meu canto orfenico deveria, na realidade, chamar-se educao social pela
msica. Um povo que sabe cantar est a um passo da felicidade; preciso ensinar o mundo inteiro a cantar. (VILLA-LOBOS, 1987, p.
13).
Tivemos um elemento facilitador em nosso processo, as crianas que se inscreveram para participar do coral, ali estavam por opo e
no por obrigao, isto fez com que obstculos durante os ensaios fossem transpostos. As crianas se mostraram sempre abertas a
todas as propostas e por vezes contriburam com sugestes. Pudemos notar com o passar do tempo que o interesse delas foi
aumentando e a participao fluiu de maneira mais livre e solta e fez com os ensaios se tornassem cada vez mais dinmicos. Tivemos
tambm alguns relatos dos funcionrios da escola sobre a melhora de concentrao em sala de aula de alguns alunos.
Alguns pontos negativos tambm foram percebidos, como a durao do ensaio e o nmero de encontros semanais, o tempo curto
para se trabalhar determinados contedos. A busca de novas estratgias e metodologias que pudessem otimizar a prtica da msica em
sala de aula foi uma constante durante o nosso percurso.
Tambm tivemos a oportunidade de trabalhar com questes como incluso, uma de nossas crianas do semestre de 2010 era
cadeirante e sempre se mostrou muito interessada, nunca faltou a nenhum ensaio e participava de todas as atividades sempre com
muita satisfao.
Segundo a Assessora de Comunicao do UNICEF (Fundo das Naes Unidas para a Infncia), em Braslia, Florrance Bauer, a
msica atrai a criana, serve de motivao, deixa-a mais atenta e um instrumento de cidadania, contribuindo para a elevao de sua
autoestima.
Para encerrar nossa participao neste projeto levamos o coral pra uma apresentao externa em outro campo de estgio, com o
objetivo de incentivar as crianas a participar do coral de sua escola. Nosso intento foi alcanado, hoje o projeto do coral j est sendo

implantado nessa instituio.

5. Consideraes Finais

Considerando a importncia da msica no aprendizado global do aluno e na interao entre alunos, e na destes com os professores,
destacamos a relevncia da implantao do nosso projeto.
Com certeza, que a msica tem sido a grande responsvel, nos nossos dias, por um nmero cada vez maior de crianas e adolescentes
que desistem de vidas frustradas e sem sentido por conta de envolvimento com lcool, drogas, prostituio e vandalismo, por
encontrar nas atividades musicais um ambiente propcio ao seu bem estar.
H que se concordar que essa uma fase da vida do ser humano que deveria, via de regra, ser cheia de significado e de boas
lembranas. Ou seja, que o aprendizado fosse algo prazeroso, ao invs de maante ou pesado, e que as ms influncias fossem
banidas. Ento, ao ponderarmos sobre o papel e as perspectivas do ensino de msica, sobretudo na formao do indivduo,
constatamos ser ideal a possibilidade de oferecermos uma atividade que proporcione tais oportunidades aos alunos.
Um projeto como este no pode ter um tempo determinado para finalizao, ele precisa na verdade, continuar a ser levado a diante e
sendo estendido a mais crianas, a mais escolas, para que todos tenham a mesma oportunidade.

Referncias Bibliogrficas

BACHMANN, M.-L. La rtmica Jaques-Dalcroze: una educacin por la msica y para la msica. Traduo: Alphabet
Traduciones. Madri: Pirmides, 1998.
BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educao e reeducao. 2. ed. Blumenau: Acadmica, 2000.
BEYER, Esther (org.). Ideias em educao musical. Porto Alegre: Mediao, 1999.
CRUZ, Gisele. Canto, cano, cantoria: como montar um coral infantil. So Paulo: SESC, 1997.
GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3. ed. So Paulo: Summus, 1988.
GROUT, Donald J. e PALISCA, Claude V.. Histria de la msica ocidental. Lisboa: Gradiva, 1988.
JAEGER, Werner. Paidia: A formao do Homem Grego. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
MATHIAS, Nelson. Coral: um canto apaixonante. Braslia: Ed. Musimed, 1986.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
VILLA-LOBOS, Heitor. Villa-Lobos por ele mesmo/ pensamentos. In: RIBEIRO, J. C. (Org.). O pensamento vivo de Villa-Lobos.
So Paulo: Martin Claret, 1987.