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Unidade:01
Prof.LeonardoDelgado
CONCEITOSFUNDAMENTAIS
AprimeiradelaschamaremosdeTEMPO
DETRABALHO.esseotempoqueumapessoautiliza
direta ou indiretamente em funo de sua produo.
Isso implica em compromisso, responsabilidade,
obrigaoemesmoretornofinanceiro.
Asegundapartedadivisochamaremos
deTEMPODENECESSIDADESBSICASVITAIS.Esse
todo o tempo utilizado para realizao de
necessidades sem as quais um ser humano no vive,
ou no tem boas condies de sobrevivncia.
Podemos dividilas em quatro grandes grupos: sono,
alimentao,necessidadesfisiolgicasehigiene.
favorvel,umavontadedesededicaraalgumaatitude
voltada para o ldico, essa pessoa se encontra numa
situaodeLazer.Ldicotudoaquiloquelevauma
pessoa somente a se divertir, se entreter, se alegrar,
passar o tempo. importante observarmos que esse
estado de esprito acontece espontaneamente e no
podeserprovocado,talvez,apenasestimulado.
OLAZERoestadodeespritoemqueo
ser humano se coloca, instintivamente (no
deliberadamente), dentro do seu tempo livre, em
buscadoldico(diverso,alegria,entretenimento).
ARECREAOofato,ouomomento,
ouacircunstnciaqueoindivduoescolheespontnea
edeliberadamente,atravsdoqualelesatisfaz(sacia)
seusanseiasvoltadosaoseulazer.
LAZEREQUALIDADEDEVIDA
Narealidade,muitomaisdoquetempo
livre,ostrabalhadoresconquistaramtambmodireito
ao lazer; sobrava mais tempo para se divertir, para
relaxar,paraseentretereparaoseudesenvolvimento
pessoalesocial,aumentandoasuaqualidadedevida.
SobopontodevistadeOLIVEIRA(2006),
o lazer entendido como resultado do tipo de
organizao scio econmica urbano industrial e,
simultaneamente, atua sobre tal organizao como
implementador de novos valores, pensamentos,
prticas que contestam esta mesma lgica
organizacional[...]Suanecessidadetoevidenteque
o autor aponta como uma necessidade to bsica
quanto comida, casa e vestimenta. A ideia de lazer
no est ainda integrada nos sistemas de
pensamentosqueorientamareflexodosintelectuais
noramoeducativo.OuvirfalaremLazernosdiasde
hoje,noslembrarmosdeconsumo,realizartalvez
o dispndio quase que total do fruto arrecadado da
alienao pelo trabalho desprender economias
SegundoWERNECK(1998),olazerassim
como as outras vrias correntes de assistncia s
pessoas como educao, sade, trabalho social e
informao,integrahojeumgrandemovimentoglobal
de terceirizao totalmente intrnseco na nossa
sociedade.
OEsforoparaoLdico
Aconstruodaeducaocorporalpelo
e para o ldico deve respeitar a diversidade e a
legitimidade dos desejos (muitos deles so falsos e
induzidos pela cultura de massa) e a necessidade de
um esforo para o corpo aprender como melhor
usufruir da essncia ldica de cada atividade e
comportamento desejado. Sabemos que o samba, o
futebol e as danas de salo, por exemplos, no se
aprendem naescola, e simpela interao social, mas
sempre com uma tcnica, muito esforo e disciplina.
Denadaadiantaodesejodedanar,seocorpoainda
precisa dominar o ritmo. Somente com um esforo
planejado podemos dominar e curtir os prazeres do
domnio do corpo sobre a gua. Pela explorao,
informao e formao, podemos conhecer e
aproveitar melhor o paladar, a audio musical, a
linguagem da dana e do teatro, ou a fruio da
estticanasartesvisuais.Somentecomumesforoe
vivncia prtica vamos adquirir habilidades, para
verdadeiramente, jogar e vivenciar ludicamente o
esporte. A repetio da aprendizagem domovimento
tcnicoesportivopoucodesafianteeprazerosopara
aqueles que desejam a criatividade na expresso
corporal.
ACompetionoSeletiva
afetaoutrasartescorporaisdana,mmica,teatro
que, gradativamente excluem os corpos comuns
destitudos de talento, transformandoos em
praticantes virtuais e simples consumidores de
espetculos. A ginstica, que desde as origens nunca
negou sua origem militaresca e sempre manteve um
grande desprezo pela ludicizao do movimento
corporal, incluise dentre as prticas que ainda
cultuamacompetiocorporalparaabuscafrentica
de modelos de sade, rejuvenescimento e esttica,
muitos vezes ilusionistas para o disfarce do consumo
deprodutosemodismos.
AEcologiadoRisco
ADesespetacularizaodoCorpo
LazereCultura
Para
MARCELLINO
(2001a),
a
considerao do lazer deve ser feita na sociedade
urbana industrial contempornea, levando em conta
quatroaspectosinterrelacionados:
1. Cultura vivenciada (praticada e fruda ou
conhecida), no tempo disponvel das obrigaes
profissionais, escolares, familiares, sociais,
combinando os aspectos tempo e atitude (pg.46).
Destaca, assim, o aspecto tempo na considerao do
lazer.
2.Olazergeradohistoricamenteedelepodendo
emergir,demododialtico,valoresquestionadores
dasociedadenoseuconjunto,esobreeletambm
sendo exercidas influncias da estrutura social
vigente (p. 47). Considera o lazer situado
historicamente.
3 Um tempo que pode ser privilegiado para a
vivnciadevaloresquecontribuamcommudanasde
ordem moral e cultural, necessrias para solapar a
estrutura social vigente (p. 47). Apresenta as
possibilidadesdetransformaoscioculturalapartir
davivnciadosvaloresdolazer.
4.Portadordeduploaspectoeducativoveculo
eobjetodeeducao,considerandose,assim,no
Esseautornoschamaaateno,ainda,
sobreanecessidadedeentendlocomopartede
um contexto sociocultural mais abrangente, sem
perder a suaespecificidade.Dessa forma,entender o
lazer como um campo especfico de atividade, em
estreita relao com as demais reas de atuao do
homem, no significa deixar de considerar os
processos de alienao que ocorrem em quaisquer
dessas reas. Entender o lazer como espao
privilegiado para manifestao do ldico na nossa
sociedadenosignificaabsolutizloou,menosainda,
considerlo como nico. A meu ver esse
entendimentopareceserumaposturaquecontribui
para abrir possibilidades de alterao do quadro
atualdavidasocial,tendoem vista a realizao
humana,combaseemmudanasnoplanocultural
(MARCELLINO,2001a,p.48e49).
claro,pormque,almdasdiferenas,
essesconceitostambmpossuempontosemcomum.
Umdelesodequetantoojogoquantoabrincadeira
so culturais. difcil encontrarmos exemplos de um
jogoouumabrincadeiraquesendooriginriodeuma
cultura, tenha sido assimilado por outra. No fosse
assim,detantoassistirmosfilmesnorteamericanose
convivermoscompessoasqueviajamconstantemente
aosEstadosUnidostrazendo"novidades"del,nsj
estaramos hoje jogando beisebol, e nossas crianas
estariambrincandode"docesoutravessuras"nanoite
deHalloween.
BRINCADEIRA
Vencedor: a principal e
fundamentaldiferena.Noh
como se vencer uma
brincadeira. Ela simplesmente
acontece
e
segue
se
desenvolvendo
enquanto
houver motivao e interesse
porela.
Formalidade: As brincadeiras
nem sempre apresentam
evoluo regular. Nem sempre
h maneiras formais de
proceder
seu
desenvolvimento,
como
podemos observar nos itens
abaixo:
Regras: As brincadeiras so
mais livres, podem ter regras,
mas podem tambm no ter.
Asbrincadeirassemregrasso
individuais. O grupo s por
existir,jsugereregras.
Final: A brincadeira no tem
final predeterminado; como j
dissemos, ela prossegue
enquanto tiver motivao e
interesse por parte dos
participantes. Talvez uma
brincadeira termine, tambm
porpartedosparticipantes,ou
por ocorrncia de fatores
externos a ela , como o
trminodotempolivre,chuva,
etc.
pice: As brincadeiras podem
ter um ponto alto a ser
atingido,masmuitasvezesno
tem.
Modificaes: A brincadeira
pode sofrer modificaes
durante seu desenrolar, de
JOGO
Vencedor: Se uma atividade
recreativa, permite alcanar
vitrias, ou seja pode haver um
vencedor, estamos tratando de
um jogo. O jogo busca um
vencedor.
Formalidade:
Todo
jogo
apresentaumaevoluoregular;
ele tem comeo, meio e fim.
Conseqentemente.
Existem
maneiras formais de se
proceder,
como
podemos
observarnositensabaixo:
Regras: O jogo sempre ter
regras.Noexistejogosempelo
menosumaregraqueseja
Modificaes: Se pretendemos
fazer uma modificao em um
jogo, devemos interromplos
inseriramodificaocomonova
regraedepoisinicilo.
OJOGO:SIGNIFICAOEESSNCIA
Ojogonomundoanimalalgomaisque
um fenmeno fisiolgico, transpassa os limites
biolgicosefsicos.algoquetransbordaoinstintode
conservao.
Afisiologia,apsicologia,asociologiaso
cincias que se esforam por descobrir e explicar o
jogodosanimais,dascrianasedosadultos.
ConcepesdoJogo
Desdequeacriananasceestpresente
atividade ldica, por isso a importncia de
desenvolvermos os estudos sobre os tipos de jogos
nas diferentes concepes, dados a importncia dos
mesmosnodesenvolvimentoinfantil.
OJogonaConcepodePiaget
a)Ojogodeexerccio
b)Ojogosimblico
Jogosdefico
Jogosdeaquisio
Jogosdefabricao.
a)Jogosfuncionais
Caracterizamse
por
movimentos
simplesdeexploraodocorpo,atravsdossentidos.
A criana descobre o prazer de executar as funes
quea evoluo da motricidade lhe possibilita e sente
necessidadedepremaoasnovasaquisies,tais
como: os sons, quando ela grita, a explorao dos
objetos, o movimento do seu corpo. Esta atividade
ldica identificase com a lei do efeito. Quando a
criana percebe os efeitos agradveis e interessantes
obtidos nas suas aes gestuais, sua tendncia
procuraroprazerrepetindosuasaes.
OJogonaConcepodeWallon
b)Jogosdefico
Paraoautor,apersonalidadehumana
um processo de construo progressiva, onde se
realizaaintegraodeduasfunesprincipais:
A afetividade, vinculada sensibilidade interna e
orientadapelosocial;
A inteligncia, vinculada s sensibilidades externas,
orientada para o mundo fsico, para a construo do
objeto.
Jogosfuncionais;
c)Ojogoderegras
c)Jogosdeaquisio
d)Jogosdefabricao
OJogonaConcepodeVygotsky
ParaVygotski,abrincadeiraseconfigura
como uma situao privilegiada de aprendizagem
infantil, medida que fornece uma estrutura bsica
paramudanasdasnecessidadesedaconscincia.
CLASSIFICAODOSJOGOS
1.Quantofaixaetria:
Levandose em considerao as
caractersticas do desenvolvimento de cada faixa
etria, tornase conveniente elaborao de
atividades que se adquem s necessidades e
condiesdecadagrupoetrioasertrabalhado:
3 a 6 anos: Atividades historiadas, danas,
brincadeirascantadas,trabalhosmanuais,sigaolder,
personagens, imitaes, atividades com muita
movimentao.
2.Quantoaolocal:
a)JogosdeCampo
Famlia dos jogos combinados (variantes feitos com
bolaououtrosmateriais);
Famlia dos jogos de correr (corridas simples, de
pegarestafetasoupistas);
Famlia dos jogos de agilidade (equilibrar, puxar,
empurrar,saltar).
b)JogosdeSalo
Sensoriais, motores, psquicos (intelectuais e
afetivos);
Paradiasdechuva;
Apsasrefeies;
Horriodedescanso.
3.Quantodificuldadedeexecuo:
a) PEQUENOS JOGOS: as regras so fceis e flexveis
combinadas na hora, exige pequena preparao
tcnicaeonmerodeparticipantesvarivel.
b)GRANDESJOGOS:suasregrassofixas,exigemais
tempo de preparao e marcao de campo. Tem
comeo,meioefim.Sojogosquepreparamparaos
desportos.
DiferenaentrePequenosJogoseGrandesJogos
PEQUENOJOGO
GRANDEJOGO
Regras: Nos pequenos Regras: Nos grandes
jogos, as regras so jogos,todasasregrasso
cobradas de forma mais cobradas de forma
flexvel, so mais simples totalmente rgida, so
eemmenorquantidade. mais complexas e em
maiorquantidade.
Atuao do profissional: Atuao do profissional:
Nos pequenos jogos, o Nos grandes jogos, o
professor atua apenas professorcobraasregras
comoumorientador.
comoumrbitro.
4.Emfunodadinmicadegrupo
Deapresentao.
Desimulao.
Decooperao.
Deresoluodeconflitos.
5.Emfunodaparticipaoecomunicao
Individuaisoudeautosuperao.
Deoposio.
Cooperativos.
Cooperaooposio.
JOGOSDECOOPERAOECOMPETIO
Definies:
Rodzio:osjogadoresmudamdeladodeacordocom
situaes prestabelecidas, como por exemplo:
depois de sacar (voleibol); aps a cobrana de
escanteio (futebol, handebol); assim que arremessar
umlancelivre(basquete).
Inversodogoleador:ojogadorquemarcaoponto
passaparaooutrotime.
Inverso do placar: o ponto conseguido marcado
paraooutrotime.
Inverso total: tanto o jogador que fez o ponto,
comoopontoconseguidopassaparaooutrotime.
d)Jogos semicooperativos: indicados para um incio
de trabalho com jogos cooperativos, especialmente
com adolescentes num contexto de aprendizagem
esportiva. Oferece a oportunidade dos participantes
jogarememdiferentesposies:
Todos jogam: todos que querem jogar recebem o
mesmotempodejogo.
Todostocam/todospassam:aboladeveserpassada
por entre todos os jogadores do time para que o
pontosejavalidado.
Todos marcam ponto: para que um time vena
preciso que todos os jogadores tenham feito pelo
menos 01 ponto durante o jogo. (Podese utilizar
tambmoutroscritrios,taiscomo,bolanatrave,no
arooutabela,umsaquecorreto,etc.).
Todas as posies: todos passam pelas diferentes
posiesnojogo(goleiro,tcnico,torcedor,dirigente,
etc).
Passe misto: a bola deve ser passada,
alternadamente,entremeninosemeninas.
Resultadomisto:ospontossoconvertidos,orapor
umamenina,oraporummenino.
Areaquemelhorestudaosefeitosque
os Jogos Cooperativos causam a Psicologia Social,
pois justamente esta rea que estuda a interao
social.
CaractersticasdosJogosCooperativos
Ojogocooperativoajudaaspessoasase
libertarem da competio, seu objetivo maior a
participaodetodosporumametaemcomum,sem
agressofsica,ecadaumnoseuprprioritmo.
Questionrio
01. Em seu artigo XIX, a Declarao Universal de
Direitos Humanos cita o direito liberdade de
expresso. Podemos entender que o corpo um dos
meios ao exerccio deste direito. Em virtude disto, as
aulasdeEducaoFsicasoumdoscaminhosparase
atingirestemecanismopormeiode/do:
a)Brincadeirassemcarterobjetivo.
b)jogo.
c) Corpo e liberdade de expresso como plos
antagnicos.
d)Abordagensrestritamentedialticas.
04.Ojogoeoesportesoatividadeshumanasquese
assemelhamesediferenciam.Considerandooensino
dojogoedoesportecomoconstituintesdasaulasdo
componentecurricularEducaoFsica,INCORRETO
afirmarque:
a) importante refletir pedagogicamente sobre
influnciadosjogoseletrnicos,dosvideogamesedos
jogos de computador na vida de jovens e
adolescentes.
b) no processo de trabalho pedaggico, uma das
formasmaissignificativasdesedividirasequipesnos
jogos, visando a incluso, a separao entre os
meninos e as meninas e a realizao de um par ou
imparentreosmaishabilidosos.
c) incluir jogos populares como o barrabandeira, o
pega,oqueimado;oujogoscomoadama,oxadrez,o
pingpongeofrescobol,dentreoutros,noscurrculos
escolares, significa a busca pela ampliao dos
conhecimentosdoaluno.
d)oesporteumconhecimentosobreoqualincidem
situaesricasparaqueoprofessororienteareflexo
pedaggicadoalunoparaosentidoeosignificadode
atitudes como tolerncia e intolerncia, para a
compreenso das diferenas individuais no que diz
respeito realidade e s possibilidades de
desempenhocorporal.
06.SegundoALBERTI(1984),osjogosdecorridaoude
bola realizados de forma simples fazem parte do
grupo dos pequenos jogos. Um dos fatores que
determinamarealizaodessetipodejogo:
a)ograndeperodopreparatrio
b)areduodeumgrandejogo
c)atradioescolareregional
d)aapresentaodeformasbsicasdosgrandesjogos
esportivos
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b)civilizadaemilitarizada,comomeiodedisciplinaro
corpo.
c) desrespeitosa e agressiva no mecanismo de
competio.
d) aparentemente civilizada e sem regras normativas
comosubsdiodesuaprtica.
14.QuantoFaixaEtriaasRecreaespodemser
a)adultaparamaioresde12anos.
b)infantojuvenilparacrianasde18a22anos.
c)juvenilparaJovensacimade09anos.
d)infantilparacrianasatos7anos.
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