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NA FORMAO DO PEDAGOGO1
Importncia dos recursos tcnico-visuais na escola requer formao que
una o manejo dos cdigos a uma pedagogia da imagem
Ao fim dos anos 80, dois filmes atravessaram o circuito de cinemas no Brasil
causando grande impacto: falo de Blade
Runner2 e Sociedade dos poetas morto$.
Em que pesem as muitas leituras possveis
de cada obra, uma nos serve como ponto de
partida ao transitar pelos dois filmes: o recurso a imagem tcnica4, que remete o observador ao passado que, por sua vez, retorna ao presente, atualizando-o.
Em Blade Runner, os replicantes desejam tempo de vida e liberdade, por isso roubam fotografias de lbuns de famlia no intuito de, ao transferirem para si uma
memria privada, presente nas imagens, adquirir uma identidade histrica, salvando-se
de perseguies. As fotografias lhes servem
de passaporte para um passado, autorizado
pelo presente. Em Sociedade dos poetas
mortos, por sua vez, o personagem Keating,
novo professor da Academia Welton, inicia
sua primeira aula utilizando-se das fotografias expostas na sala museu. Enquanto os
1 . Educando o olhar: tratamento das imagens comofundamento na formao do pedagogo o titulo do original deste traba-
lho apresentado no I Congresso Internacional de Comunicao e Educao realizado em maio, 1998, So Paulo. (N. Ed.)
2. EUA, 1982. Direo de Ridley Scott. Roteiro de Hampton Fancher e David Peoples, a partir do romance Do Androids
Dream of Eletric Sheep?, de Phillip K . Dick. Fotografia de Jordan Cronenweth. Msica: Vangelis.
3. EUA, 1987. Direo de Peter Weir. Roteiro de Peter Weir. Escrito originalmente por Tom Schulman. Produzido pela
Touchstone Pictures.
4. Consideramos as imagens tcnicas a partir da sistematizao apresentada por Santaella: "( ...) as imagens produzidas por conexo dinmica e captao fsica de fragmentos do mundo visvel, isto , imagens que dependem de uma mquina de registro, implicando necessariamente a presena de objetos reais preexistentes; (...)". SANTAELLA, L. A imagem sob signo do
novo. Imagens. Campinas: Unicamp, n. 3,dez. 1994. p. 35.
5.FEBVRE, L. Combates pela Histria. Lisboa: Presena, 1977.
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6. DUBOIS apud SAMAIN, E. Resenha: o ato fotogrfico e outros ensaios. Revista Imagem. Campinas: Unicamp, n. 3,
1995. p. 107.
7. Oculocentrismo uma expresso a que o autor recorre para expressar o centramento dos padres imagticos da Cultura Ocidental. (N. Ed.)
8. DEBRAY, R. Vida e morte da imagem. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. p. 91.
9. DEBRAY, R. Vida e...op. cir. p. 34. Para o autor, cada poca teria seu teclado esttico; uma sensoriedade coletiva, similar A
mentalidade, "deteminada simultaneamente por uma escala de pe$ormances emotivas e por uma escala de prestgios sociais". Ibid, p. 285.
10. DEBRAY, R. Vida e... op. cit.
11. MACHADO, A. A iluso especular. So Paulo: Brasiliense, 1983. p. 70.
Com o ordenamento do olhar, presente na perspectiva Renascentista, incorporou-se na pintura uma nova relaso
entre pintor e observador: o quadro tornou-se uma viso do agente enunciador,
sujeitando o observador ao olhar do autor. Na fotografia, por sua vez, incorporando o mesmo padro de representaso,
a imagem fundou-se em um olho nico,
imvel: o observador v pelos olhos do fotgrafo uma imagem que supe "espelho
do real", no desvelando a construso fotgrafolcmaral*.
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Em uma leitura com nfase nas disputas ideolgicas, defende-se a tese da organicidade entre pintura Renascentista e processo fotogrfico, por ambos exporem a
estratgia operativa da burguesia que as inventou. Assim, a percepo da imagem fotogrfica fundaria seu ilusionismo homolgico na ideologia cristalizada na perspectiva
central, expresso das lutas que teriam favorecido a burguesia mercantil nos sculos XV e
XVIl3. Apesar da inegvel contribuio dessa
vertente na compreenso das relaes entre
imagens e sociedade, entendemos que permanecem lacunas na apreenso da rede de relaes que envolve a atuao dos diferentes
agentes que produzem, distribuem, censuram,
ordenam, classificam e hierarquizam as imagens e suas significaes.
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ciais, enfatizando apenas o enunciador como sujeito ativo, no daria conta da complexidade da questo: "Compreender estes enraizamentos exige, na verdade, que se
tenham em conta as especificidades do espao prprio das prticas culturais, que no
de forma nenhuma passvel de ser sobreposto ao espao das hierarquias e divises
sociais"l8.
No mbito da tradio historiogrfica
voltada para a educao, os estudos predominantemente enfatizam em sua anlise o
discurso estatal, suas aes e ideologias, diluindo o foco sobre outros sujeitos que, na
esfera civil, cotidianamente acatam, resistem ou reelaboram as aes governamentais. Na Histria Moderna, as prticas escolares - envolvendo as instituies, os
professores, os alunos, os pais, os editores,
os livros, as pedagogias, os contedos - interagem com as prticas do olhar, mediante
o recurso a imagens em suportes como revistas pedaggicas, jornais para professores, livros didticos'g, lbuns de famlia20,
cartes-postais21, filmes educativos22, programas em vdeo ou computador.
urgente que os pedagogos se apropriem de contedos que lhes permitam a secularizao das prticas escolares, no que
diz respeito educao do olhar. Como, ento, pensar a especificidade desse campo envolvendo a historicizao da produo da
imagem, suas formas de apropriao, seus
PEDAGOGIA DA IMAGEM
NAS PRTICAS ESCOLARES
No presente, polticas em diferentes
instncias pblicas vm sendo elaboradas e
implementadas nos sistemas educacionais
de Ensino Fundamental e Mdio, tendo em
vista a complementao da ao docente
mediante o recurso intensivo a suportes verbo-visuais de natureza videogrfica e infogrfica. Mas a questo de fundo mantm-se
intocada pois, nessas polticas, permanece a
existncia de objetivos no manifestos, voltados ao atendimento de grupos econmicos
interessados na imagem-mercadoria e no
mercado-educao ou, ento, justificam o
no investimento em outras necessidades
prementes do sistema escolar.
Como o educador deve se posicionar
frente s novas prticas do olhar que cruzam
as prticas escolares, sem incorrer no vis da
postura que apenas resvala na substituio
da oralidade do professor pela verbo-visualidade tcnica, mediada pela televiso ou pelo
computador? Ao mesmo tempo em que denunciamos as estratgias de imposio de
valores, contedos e olhares, envolvendo os
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23. As reflexes no mbito da Pedagogia vm encontrando valiosos subsdios especialmente nos trabalhos de Sociologia de 01ga von Sinson, Tadeu Giglio e Mirian Moreira Leite; na historiografia, com Bons Kossoy, Mauncio Lissovisky, Ana Maria
Mauad. Antnio Oliveira Jr., Maria Ins Turazzo; na Antropologia, com Ligia Segalla e Etienne Samain; na Teoria dahnagem, com Andr Parente, Vani Kensky, Eduardo Morettin, dentre inmeros estudiosos. MORETIN, E. Cinema educativo:
uma abordagem histrica. Comunicao & Educao So Paulo: CCA-ECA-USPModerna, n. 4. set./dez. 1995. p. 13-19.
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24. No mbito da historiografia educacional, aps os pioneiros trabaihos de Zeila Demartini, vem crescendo o nmero de pesquisadores incursionando pelo campo. Podemos destacar Diana Vidal, Flvia Werle, Maria Ciavatta, Suely Oliveira, Stela
Borges, Lus Filipe Serpa.
o de uma cultura interdisciplinar, resultado da constituio de equipes multidisciplinares com a participao de professores e
tcnicos originados de diferentes departamentos e rgos da universidade, atuando
em torno dos contedos programticos da
disciplina2s.
Resultado desses primeiros ensaios
so produtos didticos experimentais para o
Ensino Mdio e Fundamental, analisando as
representaes sobre a escola a partir do
resgate do universo fotogrfico familiar; as
representaes sobre o trabalho, analisando
o percurso histrico das imagens do trabalho nas aquarelas de Debret, das imagens do
trabalhador nas fotografias de Marc Ferrer e
na produo-denncia do Centro de Documentao Imagens da Terra26, construindo
ensaios fotogrficos sobre as relaes entre
o mundo do trabalho e o tempo do no-trabalho na vida dos homens trabalhadores.
ESCOLA E ACESSO A
LINGUAGENS TCNICO-VISUAIS
Quantos de ns vem? Para diz-lo de
modo ostensivo, todos, menos os cegos. Como estudar o que j conhecemos: a resposta
a essa pergunta encontra-se numa definio
de alfabetismo visual como algo alm do
simples enxergar, como algo alm da simples criao de mensagens visuais. O alfabetismo visual implica a compreenso e
meios de ver e compartilhar o significado a
um certo nvel de universalidade27.
Em que pesem os riscos de subordinarmos o tratamento do no-verbal lgica
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da escrita, ignorando a existncia e especificidade dos cdigos que significam as imagens tcnicas em diferentes suportes, a
questo apresentada por Dondis permanece
no apenas atual como, igualmente, convoca a escola a reafirmar seu compromisso democrtico com a socializao do patrimnio
socialmente produzido, e que fundamentalmente mediado pelas linguagens.
Embora ao longo da Histria as sociedades no tenham deixado de se organizar
em torno de suportes visuais de adeso, o
livre trnsito pelo territrio de produo e
fruio das imagens sempre esteve restrito.
A escola tem um papel na ampliao desse
acesso e, hoje, os cursos de Pedagogia devem oferecer ao educador contedos que
favoream o recurso crtico imagtica,
historicizando suas prticas, seus discursos,
seus agentes.
Acreditamos que o educador no deve
prescindir dos recursos tcnico-visuais contemporneos, mas se impe igualmente a
contextualizao da sociedade tcnica que
produz sua necessidade. A escola no pode
ignorar um cotidiano onde os signos imagticos so tomados como mercadoria e, nesse
posicionamento, deve assumir um papel
mais efetivo e secular. Oferecer aos educadores os instrumentos bsicos para a inteligibilidade da visualidade tcnica qualificar a
escola para os desafios das novas formas de
percepo e cognio que ora so gestadas.
A presena pedaggica da imagem
educando os sentidos histrica. Todavia, a
escola permanece entre o fascnio, o receio
e a paralisia. Mais do que prticas apenas
voluntaristas em sua crtica ou recurso, urge
25. A experincia vem contando com o apoio do professor de fotografia Antnio Oliveira Jr., do Departamento de Comunicao Social, bem como dos tcnicos em vdeo do Ncleo Audiovisual - NAV, da Universidade Federal Fluminense.
26. O Centro de Documentao Imagens da Terra, atravs da contribuio do fotgrafo Joo Ripper, vem participando de momentos da disciplina, apresentando a produo fotogrfica da instituio e discutindo a metodologia de acompanhamento
das comunidades que so fotografadas.
27. DONDIS, A. D. Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991. p. 227.
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