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LITERATURA DIDTICA E FORMAO DO PENSAMENTO GEOGRFICO NO

BRASIL: antecedentes a 1930


Profa. Ms. Jeane Medeiros Silva
Doutoranda pelo Instituto de Geografia - UFU
Coordenadora Geral da EAD-FINOM
jeanegeo@yahoo.com.br

Consideraes Iniciais
O Ensino de Geografia foi decisivo para a formao de um discurso cientfico
geogrfico: esse tem sido um consenso entre os que estudam a histria do
pensamento e do ensino dessa disciplina. Os objetivos da Geografia acadmica tm
fundamentos que permeiam desde a estruturao territorial das atividades econmicas
nacionais at o processo de constituio e consolidao das prprias regies
nacionais: os interesses sociais, econmicos e polticos se organizam por meio de
construes discursivas manifestas em prticas artsticas, miditicas e escolares,
elaborando profundas razes ideolgicas que sustentaram(m) essa orientao. No h
prtica linguageira sem a formao de sujeitos, efeitos de sentido e efeitos
ideolgicos. Considerando-se, por conseguinte, a educao como um dos pilares de
qualquer discurso sobre territrio, consideram-se tambm os livros didticos como um
dos pilares tradicionais da educao.
No obstante, o gnero didtico, por sua complexidade, contradies e,
principalmente, por estar sob a tica de um produto cultural menor na linha dos
gneros que documentam a pesquisa acadmica, foi desconsiderado por muito tempo
enquanto objeto de estudo. Os livros didticos de Geografia, a propsito, apenas em
fins do sculo XX, mais precisamente a partir da dcada de 1980, passaram a ser alvo
de artigos, dissertaes de mestrado e teses de doutorado (SILVA, 2006; PINHEIRO,
2005). Considerando essas pesquisas, indiscutvel o vnculo entre a produo dos
livros didticos de Geografia e o discurso institucionalizado dessa cincia: a Geografia
Tradicional, a Geografia Crtica, a Geografia Humanstica principalmente estas
tiveram/tm seus autores didticos. Mas, quais eram essas relaes anteriormente
institucionalizao brasileira da Geografia? De onde enunciavam aqueles autores?
Quais formaes discursivas e ideolgicas orientavam suas prticas enunciativas?
Este trabalho parte da tese de que os livros didticos de Geografia so um
dos lugares manifestos do discurso histrico-ideolgico do pensamento geogrfico no
Brasil e, por isso, objetiva analisar a relao destes com a histria desse pensamento,
identificando os autores pioneiros, suas instncias de interlocuo e as contribuies
identificveis e manifestas nesses objetos no que tange formao da Histria do
Pensamento Geogrfico em um perodo especfico, isto , aquele que antecede
institucionalizao da Geografia acadmica no Brasil, na dcada de 1930. O perodo
de abordagem, portanto, estende-se desde o Primeiro Imprio, quando a educao
brasileira, em geral, e a de Geografia, em especfico, comea a ser organizada, at o
surgimento da Geografia acadmica no pas (embora podemos encontrar outros
critrios como delimitao: na dcada de 1930, por exemplo, o Estado comea a
intervir e a regulamentar a produo de livros didticos).

Metodologia

Esta pesquisa pretende-se mais que uma investigao histrico-bibliogrfica.


Isso significa assentir que, mais que livros didticos, prope-se uma pesquisa do
contexto ideolgico, das instncias enunciativas, dos sujeitos e discursos que do voz
Geografia, ou ao seu ensino, em um perodo assistmico, mas delineador das
necessidades geogrficas da educao brasileira em seu perodo de formao. Para
tanto, a Anlise do Discurso de linha francesa institui o arcabouo metodolgico
principal desta investigao, por meio das seguintes categorias analticas: sujeito,
discurso, sentido, efeito autoria, formao discursiva, formao ideolgica, instncia
enunciativa.
O Ensino de Geografia, como qualquer outra rea ou prtica do
conhecimento, no abdica da funo de interpretar o mundo, construindo uma certa
viso sobre o mesmo. Toda interpretao eminentemente um exerccio de e da
linguagem, que constituinte e constituda pelo sujeito, por meio da produo e da
enunciao de sentidos.
A perspectiva terica da Anlise do Discurso interessa-se pela compreenso
do processo de como o conhecimento e a sociedade constituem-se por meio da
linguagem ou das prticas linguageiras, pouco importando de onde, ou como, se
manifestam as prticas da linguagem.
A Anlise do Discurso surgiu na dcada de 1960, na Frana, com a
passagem de uma lingstica da frase (ou estrutural) para uma lingstica do discurso.
Isto significa dizer que o desenvolvimento moderno dos estudos lingsticos,
prioritariamente, visou descrio e anlise interior do enunciado, em unidades
inferiores frase (ou seja, do fonema sintaxe, articulados no espao da frase). A
enunciao, em que os enunciados partilham de um processo que rompe os limites
internos da linguagem, apenas na segunda metade do sculo XX passou a interessar
um nmero mais significativo de lingistas, criando-se campos para estud-la, dentre
as quais a Anlise do Discurso. O deslocamento para o discurso significou uma
reviso da oposio dicotmica entre Lngua (sistema social da linguagem humana) e
Fala (apropriao individual da lngua), institudas pelo suo Ferdinand de Saussure,
o fundador desta Lingstica, por meio de um interposto, o discurso, conceito este que
denota a idia de movimento, curso, percurso dos sentidos e seus efeitos, dos e nos
sujeitos. Nesse nvel, a Lingstica deixou de ser uma cincia exclusiva, centrada em
seus objetivos e objetos prprios, passando a auxiliar outras cincias humanas na
conduo de suas investigaes, sobretudo as de orientao histrica.
Desse modo, o discurso, emergindo como conceito-chave interdisciplinar no
entendimento da linguagem, nos anos 1960, atravessou o corpo epistemolgico no
s da Lingstica como o de outras cincias sociais: a Pedagogia, a Sociologia, a
Histria, a Antropologia, a Geografia, dentre outras.
Sobre o discurso, prioritariamente, deve-se fazer distino entre seu sentido
popular e a designao cientfica que a Anlise do Discurso lhe atribui. De acordo com
Fernandes (2005, p. 19-20),
Discurso, como uma palavra corrente no cotidiano da lngua
portuguesa, constantemente utilizada para efetuar referncia a
pronunciamentos polticos, a um texto construdo a partir de recursos
estilsticos mais rebuscados, a um pronunciamento marcado por
eloqncia, a uma frase proferida de forma primorosa, retrica, e
muitas outras situaes de uso da lngua em diferentes contextos
sociais.

Mesmo no meio acadmico, o discurso s vezes entendido como uma


teorizao vazia de significados reais e empricos, no qual a atividade intelectual isola-

se. No campo terico-metodolgico em questo, contudo, o discurso nomeia outro


fenmeno, mais complexo e exterior linguagem, embora esta seja sua unidade de
anlise, ou seja, o discurso manifesta-se materialmente por meio da lngua: Com isso,
dizemos que o discurso implica em uma exterioridade lngua, encontra-se no social e
envolve questes de natureza no estritamente lingstica (FERNANDES, 2005, p.
20). O ato de enunciar, nesses termos, revelador das condies histricas,
registrando o lugar scio-ideolgico no qual o sujeito se posiciona. Portanto, o discurso
revela uma nova concepo sobre o sujeito ao fazer constar que as condies de
produo do ato enunciativo referem-se s [...] formaes imaginrias: a imagem que
o locutor tem de seu lugar, do outro e do referente do discurso; a imagem que o
ouvinte tem de seu lugar, do locutor e etc. (ORLANDI, 1986, p. 113).
Da a distncia entre o sentido corrente e o sentido cientfico da Anlise do
Discurso para seu objeto, reafirmando-se, ainda, que discurso difere de texto, embora
tenha uma relao significativa com este. Sendo mais que um texto, o discurso uma
pluralidade de estruturaes transfrsticas permeada pelas condies de produo,
um conjunto de enunciados histrica e ideologicamente marcados. Resulta de uma
construo, mas no evidente, no deixa transparecer facilmente seus processos e
sentidos. Reconhece-se, ento, o lugar do discurso entre a fala e a lngua: A relao
entre lngua e fala d lugar a uma outra, tambm polmica, entre lngua e discurso. [...]
Esse seu lugar o do modo de existncia histrico-social da linguagem (ORLANDI,
1986, p. 114).
A Anlise do Discurso, ao negar que o sentido transparente, nega ainda sua
representao pelo significante, sua naturalidade ou a-historicidade o que faria do
enunciado significados e no sentidos.
O objetivo da Anlise do Discurso encontrar o ponto em que a inscrio
ideolgica revele os efeitos de sentidos, ou seja, transponha os limites da literalidade
lingstica e encontre as condies scio-histricas de produo do que se enuncia:
[...] o processo discursivo no tem, de direito, incio: o discurso se
conjuga sempre sobre um discurso prvio, ao qual ele atribui o papel
de matria-prima, e o orador sabe que quando evoca tal
acontecimento, que j foi objeto de discurso, ressuscita no esprito
dos ouvintes o discurso no qual este acontecimento era alegado [...]
(PCHEUX, 2001c, p. 77 itlico do autor).

Da a necessidade de buscar o contexto ideolgico. Orlandi (1986, p. 115), a


esse respeito diz: [...] o discurso o enunciado formulado em certas condies de
produo, determinando um certo processo de significao. Em outro momento, a
autora lembra que, em sua etimologia, discurso [...] tem em si a idia de curso, de
percurso, de correr por, de movimento. O discurso assim palavra em movimento,
prtica de linguagem: com o estudo do discurso observa-se o homem falando
(ORLANDI, 2002, p. 15). Este movimento, mais que a produo de sentidos, produz
efeitos de sentido, conforme se referiu acima, ou seja, comportam-se nos sujeitos que
as recebem a partir de uma interpretao, mas no uma interpretao subjetiva, antes
uma interpretao assentada em instncias scio-ideolgicas.
O discurso, por tais evidncias, marcado pela contradio, pela
fragmentao e pela heterogeneidade, uma vez que totaliza uma disperso de textos
(superfcies lingsticas), cuja inscrio histrica define a regularidade enunciativa,
uma vez que na relao do discurso com as condies histricas que o sentido se
revela.
Portanto, o discurso pressupe o sujeito e este pressupe a ideologia: dadas
as condies histricas da produo discursiva e de sua enunciao, tem-se, mais que
sentidos, efeitos de sentidos.

Do exposto acima, mesmo que de uma forma muito sinttica, permite-se


delinear o suporte que a Anlise do Discurso oportuniza para se alcanar os objetivos
pretendidos pela pesquisa. Por intermdio de uma investigao bibliogrfica, propese um levantamento o mais completo possvel de autores e livros didticos que
subsidiaram o ensino de Geografia desde o Primeiro Imprio at o surgimento de uma
Geografia acadmica. Defende-se a hiptese de que a institucionalizao da
Geografia no foi a nica, porm a principal causa para reconduzir a orientao terica
e, principalmente, metodolgica da produo didtica da Geografia nos trs ltimos
quartis do sculo XX.
Este levantamento constituir o corpus (conjunto material dos discursos
reunidos e presumidos para posterior anlise discursiva) da pesquisa, a partir do qual
se estabelecer critrios para o recorte de fragmentos discursivos cuja anlise nos
levar aos sujeitos, suas posies scio-ideolgicas, suas relaes com os discursos
geogrficos e, sobretudo, identificao das relaes geogrficas que permitam
conhecer algumas faces dos antecedentes da Histria da Geografia brasileira e do seu
ensino no Brasil.
Discusses
Ao longo do sculo XIX, o princpio de organizao da instruo educacional,
de orientao iluminista, era laica, pblica, gratuita e para todos. Representava a
impostura da nacionalidade por meio de um currculo educacional. A Geografia, nestas
instncias, assinala, juntamente com a Histria e o ensino da lngua oficial (lngua
civilizatria ento denominada polida que se diferenciava das lnguas selvagens e
brabaras) um esforo para [...] construir a nacionalidade, uma identidade nacional,
[...] anular as diferenas como diferenas e forjar uma identidade ideal (PEREIRA,
1999, p. 27). Em linhas gerais, este foi o modelo europeu para a organizao da
educao pblica no Brasil um processo lento, que apenas no sculo XX encontraria
as primeiras massificaes.
O carter da Geografia escolar integrante do currculo ensinado no sculo XIX
e princpios do sculo XX, no s no Brasil, nacionalizante: precisa descrever o
territrio nacional, apresentar suas caractersticas, descrever suas qualidades,
apresentar sua organizao. Embora seja, mesmo na viso de uma Geografia
Tradicional ou cientfica, uma prtica rudimentar desse saber, simples descries1
espaciais (com aplicaes de conceitos elementares de Geografia), isso igualmente
significou pesquisa geogrfica, consulta de fontes, cumprimento de objetivos, definio
de papis o que, na perspectiva dessa pesquisa, sinaliza contribuies para a
formao de um pensamento geogrfico brasileiro.
A maioria dos livros didticos (ou de uso didtico) no perodo anterior
institucionalizao da Geografia acadmica j foi mencionada em anlises gerais
(COLESANTI, 1984; VLACH, 2004; SILVA, 2006). Silva (2006) faz uma dessas
anlises dos antecedentes dcada de 1930, isto , sobre a formao de uma
bibliografia didtica para o ensino de Geografia no Brasil. De acordo com a autora,
essa bibliografia filia-se tradio dos relatos e descries espaciais denominadas
corografias e cosmografias. As primeiras referiam-se a descries de uma parte ou
de partes do conjunto terrestre, correspondendo, portanto, a um certo recorte do
espao que, posteriormente, firmar-se-iam como regio. As segundas, remontando a
Ptolomeu, na Antigidade clssica, constituam um modelo no qual a Terra seria
explicada em sua totalidade, embasada em uma cosmoviso do planeta. Tratam-se de
1

A explicao como mtodo s viria a ser reforada como exposio em livros didticos de
Geografia posteriormente, como parte da orientao moderna introduzida por Delgado de
Carvalho.

bibliografias que praticam literalmente a etimologia do lexema Geografia descrio


da terra:
Tem-se no Brasil, assim, uma linhagem de documentos corogrficos que,
aliados aos anais, crnicas e memrias da historiografia, documentam a
dimenso do espao ptrio e a exuberncia da natureza nacional as
premissas inaugurais do vis geogrfico na escola pblica em formao no
Primeiro Imprio (1822-1834), e nas atividades educacionais predecessoras
(SILVA, 2006, p. 72).

Teriam o aspecto eminentemente descritivo diminudo a importncia analtica


dessas obras? Por serem descritivas deixariam de ser reflexos de uma pesquisa
geogrfica? importante ressaltar que, ao longo do sculo XX, tem-se a constituio
do gnero que atualmente conhece-se por didtico. Tais livros, inicialmente, visavam
formar/informar o professor. Paulatinamente, passaram de subsdio ao trabalho do
professor a fundamento dos estudos discentes, modificando-se, assim, em termos de
apresentao, de linguagem.
Alguns autores didticos do perodo tm merecido ateno dos
pesquisadores, tais como Pe. Manoel Aires de Casal, Manoel Said Ali Ida, Carlos
Miguel Delgado de Carvalho que percorrem, do primeiro ao ltimo, mais de 100 anos
da histria do livro didtico e do Ensino de Geografia. A anlise destes ltimos,
inclusive, demonstra que o livro didtico de Geografia tornou-se um dos lugares
concretos para a materializao de avanos no pensamento geogrfico brasileiro, tais
como uma proposta para a organizao regional do territrio brasileiro, utilizando
como critrios os estados federativos (Said Ali), a introduo terico-metodolgica da
Geografia moderna (Delgado de Carvalho) (VLACH, 2004; SILVA, 2006). Seriam
estes autores excees?
Como Delgado de Carvalho (1925) explica, os tipos de compndios existentes
em seu tempo (livros primrios, elementares, secundrios e superiores) a maioria
em edies levemente corrigidas e atualizadas remotantes ao sculo anterior,
demonstra haver, naquele tempo, na realidade educacional brasileira condizente aos
manuais de Geografia, pouca diferena no nvel de complexidade destes livros,
exceo do nmero de pginas. Isso impregnava a literatura didtica de Geografia de
uma homogeneidade e simplicidade de abordagem.
Independentemente dessas perspectivas, h um rol de livros que tiveram
existncia efetiva em aulas de Geografia desde o incio da estruturao desse ensino
durante o Primeiro Imprio. Seus autores, como assinala Bittencourt (2004, p. 479),
foram [...] nomes famosos da literatura, da vida poltica e cultural [...] do Brasil. Os de
Geografia tinham formaes diversas para escrever suas produes dialogavam
com a Antigidade clssica e com as tendncias geogrficas europias,
principalmente da Alemanha e da Frana. Muitos tinham vnculos com instituies
pblicas significativas a exemplo do Colgio Dom Pedro II, o Instituto Histrico e
Geogrfico Brasileiro, a Escola Militar do Rio de Janeiro. Dialogavam, ademais, com
os relatos de expedicionrios, com os levantamentos censitrios e cartogrficos do
governo brasileiro.
Ao procurar compreend-los analiticamente, procurar-se- compreender as
necessidades geogrficas e educacionais do perodo em questo.

Consideraes Finais

Este trabalho um ponto de partida para uma pesquisa sobre a formao da


bibliografia didtica brasileira de Geografia e suas contribuies/relaes para/com a
Histria do Pensamento geogrfico brasileiro, esboando-se o projeto de uma de tese
de doutorado.
O livro didtico de Geografia importante para a histria do pensamento
geogrfico brasileiro, importncia essa muitas vezes denegada pela academia. As
anlises existentes centram-se apenas em alguns aspectos desse material: as
polticas pblicas, a ideologia, a metodologia de ensino, no explorando-o na
totalidade do que pode oferecer em termos de conhecimento para o Ensino da
Geografia e, nesta proposta, para a Histria do Pensamento Geogrfico. Apesar de
contraditrio, como dito no incio deste trabalho, o livro didtico um produto
complexo, com ampla margem para a investigao cientfica.
Considerando que os textos didticos de Geografia (e, por conseguinte, o
ensino dessa disciplina) anteciparam a institucionalizao acadmica da cincia, e
muitos de seus debates, inclusive o de orientao moderna (Said Ali e Delgado de
Carvalho, exemplos desse processo), verifica-se a necessidade de se avanar o
debate sobre os discursos materializados nessa bibliografia. Em pesquisa anterior, em
nvel de dissertao de mestrado, identificou-se um importante desconhecimento
sobre a histria do livro didtico de Geografia no Brasil, particularmente suas relaes
com a academia e com outras fontes de produo da pesquisa e do conhecimento
geogrfico.
O preenchimento de tais lacunas pode animar o debate do ensino de
Geografia e subsidiar a formao de professores desta disciplina; pode, de acordo
com esta proposta, esclarecer parte de um passado ainda sem luz, perdido na
penumbra que antecede um perodo bem mais conhecido o da Histria do
Pensamento Geogrfico aps a institucionalizao acadmica da cincia geogrfica
no Brasil.
O atual momento das pesquisas do Ensino de Geografia propcio para a
valorizao do livro didtico como objeto de pesquisa e fonte da produo de
conhecimentos: a distncia entre livro didtico de Geografia e academia tende a ser
reduzida, pelo menos pela crescente quantidade de trabalhos que se pode contabilizar
a partir do final da dcada de 1990. A propsito, em se tratando de uma atividade com
linguagem(ns), oportuna a utilizao da Anlise do Discurso como sustentao
terico-metodolgica de uma compreenso do livro didtico de Geografia. A linguagem
por si s j contorna com relevncia a proposta, uma vez que, com a Anlise do
Discurso, inova-se a questo da interpretao, que perpassa pelas prticas de
produo e recepo textuais, fazendo da Anlise do Discurso uma contribuio
vigorosa para o debate da educao geogrfica quanto considerao de relaes
que atravessam a linguagem, a Histria, a ideologia, as condies de produo
discursiva, e ainda a constituio dos sujeitos e dos sentidos que entrecruzam a
tessitura da Histria da Geografia no Brasil.
Por conseguinte, tendo em vista as discusses e consideraes ora
propostas, sinalizam-se como etapas de efetivao dessa pesquisa as seguintes
metas especficas:
Fazer um levantamento de obras, didticas ou no, que
subsidiaram o ensino de Geografia antes da institucionalizao
dessa cincia no Brasil: os autores e os ttulos que marcaram
presena no ensino de Geografia brasileiro, independentemente da
sua importncia ou repercusso, constituindo o corpus.
Analisar essas produes no sentido de identificar posies
autorais e ideolgicas, discursos e efeitos de sentido, procurando

esboar, a partir deles, seus lugares na Histria da Geografia


brasileira e do Ensino de Geografia.
Compreender as instncias e formaes discursivas que orientaram
a Geografia e seu ensino no perodo delineado.
Esse percurso, espera-se, poder agregar significados Geografia brasileira
e ao seu ensino, alm de ressignificar o livro didtico de Geografia como objeto de
estudo e documento das prticas geogrficas no Brasil.

REFERNCIAS
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