PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL (PDI)

INFORMAES E AVALIAO GERAL DO ALUNO

1- IDENTIFICAO:
NOME COMPLETO: Emerson da Silva Oliveira
DATA DE NASCIMENTO: 12/12/1996
ENDEREO: Crrego Pirapetinga
CIDADE: Manhumirim

2- DADOS FAMILIARES:
NOME DO PAI: Jos Maria de Oliveira
PROFISSO: Lavrador
ESCOLARIDADE:
NOME DA ME: Maria Madalena da Silva Oliveira
PROFISSO: Do lar
ESCOLARIDADE:
NMERO DE IRMOS: No tem

MORA COM: Os pais

3- INFORMAO ESCOLAR:

Nome da escola: CESEC Juracy Batista Corra

Endereo da escola: Av. Raul Soares, 47 Centro Manhumirim
Ano de escolaridade atual : Ensino Mdio
Idade com que entrou na escola: Iniciou os estudos em 2007, fazendo a 1 srie.
Histria escolar (comum) e antecedentes relevantes:
2007-Iniciou os estudos na Escola Municipal Cabeceira do Pirapetinga, fazendo a 1 srie permanecendo nesta srie por
03(trs) anos.
2010-Fez o 3 ano na mesma escola.
2011-Fez o 4 ano tambm na mesma escola.
2012- Fez o 5 ano tambm na mesma escola.
2013- No ms de junho iniciou Ensino Fundamental II no CESEC, concluindo-o em outubro de 2014.
2015- Em maro de 2015 iniciou o Ensino Mdio no CESEC.

Histria escolar (especial) e antecedentes relevantes:

O aluno Emerson da Silva Oliveira foi diagnosticado com surdez bilateral de grau profundo no ouvido esquerdo e de grau
moderadamente surdo no ouvido direito em decorrncia da sequela da meningite.
Motivo do encaminhamento para o atendimento educacional especializado (dificuldades apresentadas pelo aluno): O aluno
no escuta o que dito pra ele mesmo usando aparelho para surdez. O aluno apenas copia, no compreende o que dito para
ele e nem entende o que ele l (slabas cannicas).

4- AVALIAO GERAL

MBITO FAMILIAR

Apontar de forma descritiva as condies familiares do aluno

1- Caractersticas do ambiente familiar (condies da moradia e atitudes):
2- Convvio familiar (relaes afetivas, qualidade de comunicaes, expectativas): A famlia convive
bem. Em entrevista a me relatou que o filho ajuda em casa, ajuda o pai e ate conserta mquinas
se for preciso.
3- Condies do ambiente familiar para a aprendizagem escolar:
Em entrevista com a me, ela disse que o filho fica s vezes com o caderno na mo estudando.

MBITO ESCOLAR

Apontar de forma descritiva as condies da escola para atender s Necessidades

Educacionais do aluno
1- Em relao cultura e filosofia da escola:

Embora seja novidade, este um dos primeiros casos de atendimento a alunos com
deficincia e necessidades especiais, a escola acredita e acolhe a ideia da incluso,
considerando que no ensino regular so maiores as oportunidades de esses alunos especiais
conseguirem se integrar na vida social mais ampla e fazer progresso no desenvolvimento de
seus potenciais, podendo vir a se realizar como pessoa, como profissional e como cidado de
plenos direitos e capacidade de influir e contribuir a construo de um uma sociedade cada
vez mais pacfica, justa e solidria
2- Em relao organizao da escola (acessibilidade fsica, organizao das turmas; mobilirios
adequados, critrios de matrcula, nmero de alunos nas salas, interao com as famlias,
orientao/apoio aos professores, procedimentos de avaliao, formao continuada de professores,
desenvolvimento de projetos, atividades propostas para a comunidade escolar, grupos de estudo
etc.):
As instalaes fsicas da escola so satisfatrias, porquanto no sejam nem excelentes e nem
precrias; E esto perfeitamente adequadas s necessidades do aluno, uma vez que a deficincia
auditiva uma limitao que no compromete a acessibilidade fsica, por exemplo.
3- Em relao aos recursos humanos (professor auxiliar de sala, instrutor de LIBRAS, tutor na sala
de aula, parceria com profissionais da sade etc):
A escola no dispe de recursos humanos especializados. No caso em pauta, o aluno apresenta
o nvel de escrita silbico alfabtico, l slabas cannicas com dificuldade na dico e as no
cannicas apenas balbucia. O aluno no compreende o que l. Mesmo usando aparelho para
surdez, o aluno tem muita dificuldade de entender o que dito para ele. O que o aluno precisa
para um acompanhamento minimamente eficaz de um professor de apoio, acompanhamento
com fonodilogo, e aulas de reforo com professor alfabetizador para que possa ser alfabetizado.
4- Em relao s atitudes frente ao aluno (alunos, funcionrios, professores, gestores, pais etc.)
O aluno tratado com certa deferncia e generosidade, por reconhecerem nele as dificuldades
criadas por sua deficincia. Alunos, professores, funcionrios e direo tentam se comunicar com
ele falando devagar e olhando para seu rosto.

5- Em relao ao professor da sala de aula regular (formao inicial e continuada, motivao pra
trabalhar, reao frente s dificuldades do aluno, aspecto fsico da sala de aula, recursos de ensinoaprendizagem, estratgias metodolgicas, estratgias avaliativas, apoio de especialistas etc.):
O CESEC no uma escola que tem a obrigatoriedade da frequncia, assim fica mais difcil
acompanhar o desenvolvimento do aluno com necessidades especiais. Os professores so
orientadores de estudo, onde os alunos vo principalmente para tirar suas dvidas.
Mesmo assim constatamos que os professores esto tentando ajudar, mas com muita limitao
por falta de conhecimento de como lidar com surdez bilateral e ainda em processo de
alfabetizao e o processo ensino aprendizagem no caso fica a desejar. Deixamos bem claro, que
os professores fazem o que consideram poder fazer de acordo com suas competncias.

5- AVALIAO DO ALUNO

5.1- CONDIES DE SADE GERAL

Caso o aluno apresente alguma deficincia, problemas de comportamento e/ou problemas de sade, descreva:
1- Tem diagnstico da rea da sade que indica surdez, deficincia visual, deficincia fsica, deficincia intelectual ou transtorno global de
desenvolvimento?
O aluno tem diagnstico de surdez bilateral de grau profundo no ouvido esquerdo e de grau moderadamente surdo no ouvido direito
1.1-Se sim, qual a data e resultado do diagnstico?
05/11/2010

1.2-Se no, qual a situao do aluno quanto ao diagnstico?

2- Tem outros problemas de sade? No

2.1- Se sim, quais?

3- Faz uso de medicamentos controlados? No

3.1- Se sim, quais?
3.2- O medicamento interfere no processo de aprendizagem? Explique.

4- Existem recomendaes da rea da sade? No

4.1- Se sim, quais?

5.2- NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DO ALUNO

Caso o aluno apresente alguma necessidade educacional especial, descreva:
1- Deficincia(s) ou suspeita de deficincia(s) especfica(s) apresentada(s): O aluno apresenta surdez bilateral de grau profundo no
ouvido esquerdo e de grau moderadamente surdo no ouvido direito em decorrncia da sequela da meningite.
2- Sistema lingustico utilizado pelo aluno, na sua comunicao: O aluno fala com muita dificuldade, quase balbuciando
3- Tipo de recurso e/ou equipamento j utilizado pelo aluno: Ele usa aparelho para surdez
4- Tipo de recurso e/ou equipamento que precisa ser providenciado para o aluno: O aluno precisa de professor reforador (AEE)

5- Implicaes da NEE do aluno para a acessibilidade curricular: O professor reforador (AEE)

6- Outras informaes relevantes: Em entrevista feita com o aluno no dia 24/02/2016 conclu que o aluno apresenta o nvel de escrita
silbico alfabtico, l slabas cannicas com dificuldades na dico e as no cannicas apenas balbucia no sendo possvel compreender.
O aluno tem muita dificuldade de entender o que dito para ele. Na questo 12 (ver em anexo), pedi para o aluno ler o que ele escreveu e
ele balanou a cabea dizendo que no conseguia. O aluno no consegue ler e interpretar o que est sendo pedido. Durante a entrevista,
o aluno leu com as dificuldades j mencionadas anteriormente. Cada pergunta foi explicada e quando eu o questionava quanto ao
entendimento ele sempre balanava a cabea de maneira que expressava no entender. O aluno sabe copiar o que mostrado e j
memorizou a escrita de algumas palavras. O aluno precisa urgentemente de um reforador alfabetizador para que ela possa continuar o
processo de aprendizagem.

5.3- DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

PERCEPO (considerar as potencialidades e dificuldades):
Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: percepo visual, auditiva, ttil, sinestsica, espacial e temporal.
O aluno observa tudo que dito para ele. O problema do aluno auditivo
Observaes: O aluno apresenta surdez bilateral de grau profundo no ouvido esquerdo e de grau moderadamente
surdo no ouvido direito

ATENO (considerar as potencialidades e dificuldades):

FUNO COGNITIVA

Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: seleo e manuteno de foco, concentrao, compreenso de
ordens, identificao de personagens. O aluno no compreende o que dito para ele, no tem compreenso do que
l, no tem contextualizao

Observaes: O aluno necessita de professor reforador alfabetizador (AEE), para que ele possa concluir o processo
de alfabetizao.

MEMRIA (considerar as potencialidades e dificuldades):

Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: memria auditiva, visual, verbal e numrica.

Observaes: O aluno no compreende o que dito para ele, mesmo ele usando o aparelho para surdez.

LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades):

Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos compreenso da lngua oral, expresso oral, leitura, escrita, uso
de outros sistemas lingusticos (LIBRAS, comunicao alternativa etc.)

Observaes: O aluno foi alfabetizado em lngua Portuguesa portanto o aluno no compreende o que est escrito e
nem o que escreve, l slabas cannicas com extrema dificuldade na dico.

RACIOCNIO LGICO (considerar as potencialidades e dificuldades):

Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: compreenso de relaes de igualdade e diferena,
reconhecimento de absurdos e capacidade de concluses lgicas; compreenso de enunciados; resoluo de
problemas cotidianos; resoluo de situaes-problema, compreenso do mundo que o cerca, compreenso de
ordens e de enunciados, causalidade, sequncia lgica etc.

Observaes: O aluno no tem a contextualizao, ainda no est alfabetizado.

FUNO MOTORA

DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA (considerar as potencialidades e dificuldades):

Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: postura, locomoo, manipulao de objetos e combinao de
movimentos, lateralidade, equilbrio, orientao espao-temporal, coordenao motora.

Observaes: O aluno no tem problemas motores.

FUNO
-SOCIAL

PESSOAL

REA EMOCIONAL AFETIVA SOCIAL (considerar as potencialidades e dificuldades):

Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: estado emocional, reao frustrao, isolamento, medos;
interao grupal, cooperao, afetividade.

Observaes: O aluno pareceu tmido, mas tentou fazer a entrevista (segue em anexo). Em entrevista com a me ela
relata que o filho faz compras sozinho e sabe trazer o troco disse ainda que ele tem muitos amigos.