Currculo (Debate) em Perspectiva

1.1 Sim, embora o espao fsico no atenda todas as necessidades dos alunos.
Ainda assim, a instituio preza por viabilizar aos estudantes todo o suporte
necessrio, de acordo com as suas reais condies.
1.2 Os alunos so orientados a zelarem pelo espao escolar, bem como de
todo o patrimnio pblico existente na escola, por meio de regras estabelecidas
e organizadas juntamente com eles, tendo como exemplo cada servidor.
1.3 So estabelecidos pactos de convivncia, tanto entre os servidores, quanto
entre os alunos e seus pais e/ou responsveis, e como dito, construdos e
organizados conjuntamente com o objetivo de alcanar uma disciplina no
impositiva, mas de acordos, caracterizando uma escola democrtica. Atravs
do exerccio e respeito do pacto estabelecido, todos os envolvidos no contexto
escolar sos reconhecidos, respeitados, cuidados e aceitos. Assim, a escola
entende que valoriza o sentimento de acolhimento e pertencimento de todos,
que assimilado medida que se compreende a condio de
interdependncia humana. medida que todos forem envolvidos na reflexo
sobre a escola, sobre a comunidade da qual se originam seus alunos, sobre as
necessidades dessa comunidade, sobre os objetivos a serem alcanados por
meio da ao educacional, a escola passa a ser sentida como ela realmente :
de todos e para todos. Ministrio da Educao, Brasil (Educao Inclusiva: a
Escola, 2004)

2.1
medida que a escola zela pela valorizao da bagagem de
conhecimento que o aluno traz para o ambiente escolar e incentiva a prtica do
conhecimento adquirido em sala de aula, dando significado ao que ali se
ensina/aprende, ela torna o seu espao educador. Entretanto, a falta de
recursos tecnolgicos enfrentada pela escola (em seu aspecto fsico e
capacitao do humano), torna cada vez mais desonesta a competio com o
aparato que o aluno tem acesso fora dos portes da escola, o que torna o
ambiente escolar pouco atrativo e por vezes sem significado.
2.2 A ideia de itinerrio diz respeito a escolha dos caminhos que sero
percorridos, e caminhos que podero ser construdos ao longo da caminhada.
Nessa concepo, a escola apresenta a proposta do ir e vir, ou seja, da
construo e desconstruo de conhecimentos arraigados, procurando assim,
valorizar o conhecimento adquirido, enquanto d significado ao conhecimento
sistematizado em sala de aula, fazendo a ponte escola/mundo e mundo/escola.
2.3
Vrias so as parcerias firmadas pela escola, com instituies
educacionais, no intuito de contribuir para a sustentabilidade do planeta. So
elas: SEBRAE (Projeto Jovem Empreendedor); Polcia Militar (PROERD);
Instituies de Ensino pblicas e privadas; Conservatrio de Msica Lorenzo
Fernandez (Conservatrio na Rua); Museu Regional do Norte de Minas
(Folclore); Biblioteca Municipal, dentre outros.

3.1 O papel do docente apresentar o saber acumulado historicamente pela

sociedade, atravs de uma ao pedaggica mediadora e problematizadora
dos contedos sistematizados, enquanto se respeita as vivncias do aluno (sua
cultura, etnia, religiosidade etc), possibilitando uma aprendizagem crtica para
sua atuao como sujeito na sociedade.
3.2 Aprendem por meio da convivncia (troca de experincias), projetos
desenvolvidos, rodas de conversa, oficinas ldicas e pedaggicas, aulas
expositivas, pesquisas etc.
3.3 Com o seu par, professor, demais servidores da escola e representantes
da comunidade escolar etc.
3.4 O mediador do conhecimento o professor. Entretanto, na relao de
convivncia todos ensinam, todos aprendem. Como diria Paulo Freire, os
homens se educam entre si.
3.5 Por meio de um trabalho com valores ticos e morais, como o respeito ao
ser humano e a conscientizao da necessidade da incluso, nos
comprometemos e estamos em luta a reduo das desigualdades.
3.6 Discutir o tema diversidade cultural, na perspectiva de educao popular,
propor um trabalho de convivncia, de interao e de interdependncia
humana, que oriente as relaes, respeitando as culturas, levando o sujeito
compreenso do mundo. Compreende-se ento, por "Agenda da Diversidade",
a apresentao de subsdios tericos e tcnicos que incidem na prtica
profissional. Apesar dos inmeros desafios, a escola tem reunido esforos que
possibilitem o aprimoramento promoo da cidadania e diversidade humana.
3.7
A medida que a escola cumpre o seu papel de oferecer ensino de
qualidade aos alunos, assegurar seu desenvolvimento integral, promover a sua
cidadania, sua formao bsica para o trabalho e sua participao social ativa,
bem como seu aprimoramento como pessoa humana; assegura aos alunos o
direito de serem respeitados igualmente, independentemente de sua convico
religiosa, poltica ou filosfica, grupo social, etnia, sexo, orientao sexual,
nacionalidade e em suas demais individualidades, sem dvida, que ela assume
a significao no bojo do processo educativo.
4.1 A comunicao na escola se estabelece por meio de correspondncias
escritas (bilhetes, email, ficha de matrcula), reunies bimestrais e/ou
extraordinrias, telefones e convvio dirio entre alunos, servidores e demais
representantes da comunidade escolar.
4.2 O respeito mtuo, o valor ao dilogo, o saber ouvir e se posicionar e o
respeito aos diversos tipos de opinio.
4.3 Atravs da busca de conhecimentos por meio de troca de experincias,
pesquisas, cursos etc.
4.4 O respeito tica da identidade, fazendo a devida distino do privado e do
pblico. A considerao esttica da sensibilidade, estimulando a criatividade,

a curiosidade e a afetividade, num estmulo constituio de identidades

capazes de suportar inquietao, conviver com o incerto, o imprevisvel e o
diferente. E a poltica da igualdade, numa atitude de reconhecimento de
direitos e exerccio dos direitos e deveres da cidadania, como fundamentos da
preparao do educando para a vida.

4.5 A linguagem do respeito e da sensibilidade

4.6 O trabalho em equipe, a dedicao