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Campinas, 14 a 20 de maro de 2016

Estudo questiona educao bilngue

Foto: Antoninho Perri

PATRCIA LAURETTI
patricia.lauretti@reitoria.unicamp.br

undo globalizado, educao bilngue e uma promessa de futuro. As vantagens

deste tipo de ensino, voltado para crianas e adolescentes, so enumeradas nas pginas da internet das escolas especializadas. Afirmaes
como o ensino infantil bilngue uma forma
de educao globalizada, que amplia as oportunidades para a criana descobrir caminhos
para a sua realizao pessoal no futuro, ou
no mundo globalizado em que vivemos, o
ingls se tornou pr-requisito para uma vida
sem fronteiras esto nos sites de vrias escolas. O tema despertou o interesse e os
questionamentos de Andr Coutinho Storto
em sua dissertao de mestrado intitulada
Discursos sobre bilinguismo e educao bilngue: a perspectiva das escolas, defendida
no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL)
Unicamp.
Andr professor de ingls e fez a pesquisa em sites de escolas bilngues particulares
em ingls na capital paulista. O objetivo foi
tentar investigar como a educao bilngue
entendida pelas instituies. Acima de tudo
uma dificuldade avaliar o desempenho dessas escolas, uma vez que no existe regulamentao especfica ou monitoramento da
educao bilngue no pas, disse. Ele analisou os textos extrados de websites buscando
elementos que se repetiam, para definir trs
recortes da pesquisa: a insero dos estudantes no mundo globalizado, a distino entre
bilinguismo e educao bilngue e o trnsito
entre lnguas entre falantes bilngues.
As escolas bilngues, que vm se popularizando no pas, tm como objetivo desenvolver a proficincia em duas lnguas, que
podem ser o portugus e o ingls ou qualquer outro idioma, por meio do ensino de
contedos curriculares em ambas as lnguas.
O problema, segundo o pesquisador, que
muitas escolas partem de uma concepo de
lnguas como entidades autossustentveis
e autnomas, algo que deve ser adquirido
pelos alunos, ao invs de encar-las como
um recurso comunicativo que se transforma
e se molda s necessidades e s prticas dos
falantes. Ainda se acredita que os falantes

Andr Coutinho Storto,

autor da dissertao:
O bilinguismo no
uma prerrogativa
da educao bilngue

bilngues so a somatria de dois falantes

monolngues perfeitos, o que se traduz em
um grande equvoco, conforme o pesquisador. Na prpria elaborao do currculo as
lnguas j so separadas: num perodo fala-se
portugus, em outro, ingls. Mas a prtica
mostra que falantes bilngues podem transitar entre as lnguas sem mant-las separadas
dessa forma rgida. H uma alternncia de
cdigos. Em comunidades de falantes bilngues, quando a interao ocorre em ambientes menos regulamentados, afirma Andr,
a troca de lnguas constante, at mesmo
sem que os interlocutores se deem conta.
Em todo o mundo existem, segundo a
pesquisa, menos de 200 pases, mas estima-se que o nmero de lnguas faladas oscile
entre 6.500 e 7.000. Na maioria dos pases
se fala bem mais que uma s lngua. As imigraes, disporas, enfim, a intensificao
dos fluxos humanos atravs das fronteiras
geogrficas e a disseminao global do ingls
so fatores que favorecem o trnsito entre as
lnguas, misturando-as. O bilinguismo um
fenmeno comum, corriqueiro e sempre foi
apagado pelo monolinguismo do Estado nao e sua mquina administrativa, complementa o autor da dissertao.
Andr observa que a ideia de lngua que
temos a de uma construo histrico-social
que foi sendo consolidada ao longo dos s-

culos. Parto da perspectiva terica que tem

uma concepo de lngua pautada nas prticas discursivas e no naquela que construda de forma dissociada dos falantes e
suas prticas, ressalta. Assim o bilinguismo
pode ser compreendido como algo bem mais
complexo porque compreende uma srie de
prticas discursivas que no so mediadas
pelas lnguas nacionais padro ensinadas
nas escolas.
Da outro equvoco que tomar como sinnimo os termos bilinguismo e educao
bilngue, como fazem os sites das escolas. O
bilinguismo no uma prerrogativa da educao bilngue. No se pode considerar bilngues somente os falantes que estudaram em
escolas bilngues, esquecendo-nos de que h
milhes de falantes bilngues no mundo que
jamais participaram de um programa de educao bilngue. Andr acrescenta na dissertao que programas educacionais bilngues
podem levar ao desenvolvimento de habilidades bilngues em seus alunos, desde que estejam intimamente relacionadas s prticas
scio-discursivas nas quais os alunos se engajam, especialmente fora do mbito escolar.
Novamente as frases dos sites chamam a
ateno quando so usados os termos globalizao ou mundo globalizado. Uma escola apresentada como um centro de educao que mune os alunos com ferramentas

para atuarem criticamente no mundo globalizado de maneira integral e responsvel em

dois idiomas, outra incentiva a participao
no atual mundo globalizado, uma terceira
visa formao de pessoas conscientes, crticas e preparadas para participar do mundo
globalizado atual.
O pesquisador achou curioso o fato de o
termo mundo globalizado aparecer com
muito mais frequncia do que globalizao.
Essa ideia de incluir a criana no mundo
globalizado falsa, uma vez que elas j esto globalizadas, so os filhos da globalizao
que nasceram num mundo digital. Tento dissociar essa ideia da escola como mecanismo
de insero. No necessrio estar em uma
escola bilngue para estar inserido no mundo
globalizado.
Outra questo levantada por Andr que
talvez o termo globalizao seja menos utilizado por remeter a um processo enquanto
mundo globalizado j representa o que
est acabado, fechado. O termo globalizao tambm traria conotaes negativas por
lembrar que existem os que esto margem,
os excludos, pelos prprios processos de
globalizao, dos benefcios que ela traz.
Para o autor da dissertao qualquer
lngua um instrumento de construo do
mundo e as escolas bilngues tem seu lugar
medida que todos os envolvidos na elaborao, implementao e desenvolvimento
destes programas estejam atentos no s s
mudanas relacionadas aos usos das lnguas
na modernidade tardia como constituio
hbrida das identidades e habilidades dos falantes bilngues.

Publicao
Dissertao: Discursos sobre bilinguismo e educao bilngue: a perspectiva das escolas
Autor: Andr Coutinho Storto
Orientadora: Terezinha de Jesus
Machado Maher
Unidade: Instituto de Estudos da
Linguagem (IEL)

Jogando luz na fsica para crianas

Foto: Antonio Scarpinetti

PATRCIA LAURETTI
patricia.lauretti@reitoria.unicamp.br

uando uma criana de apenas quatro anos

afirma categrica que luz energia o que a
professora faz? Em primeiro lugar ela escuta,
depois questiona: energia de onde? Que tipo
de energia? O educador ouve as crianas para
ento mediar o processo de aprendizagem.
Essa ateno, muitas vezes rara nas escolas, foi fundamental
para o desenvolvimento do projeto Brincando com a Luz
com crianas de 3 a 5 anos do Centro de Educao Infantil
Nair Valente da Cunha, no bairro Jardim Santa Lcia, em
Campinas. A professora Karina Cala Mandaji, que trabalha
na rede municipal de ensino, tinha como objetivo apresentar
conceitos de fsica para os pequenos. O projeto fez parte de
sua dissertao de mestrado, apresentada na Faculdade de
Educao (FE) da Unicamp.
O projeto nasceu de uma inquietao de como as professoras de educao infantil ensinam cincias, geralmente trabalhando apenas alguns conceitos de biologia e geometria.
Percebendo a lacuna, a professora decidiu que levaria para os
alunos conceitos de tica geomtrica, mas de outra maneira.
O projeto Brincando com a luz, no qual a autora da
pesquisa se baseou, foi originalmente proposto pelo professor Fernando Jorge da Paixo Filho, do Instituto de Fsica
(IFGW) da Unicamp, seu coorientador, e direcionado para
professores. Neste projeto h um conjunto de atividades
previamente formuladas. A pesquisa modificou parcialmente as atividades ou acrescentou outras, buscando atender
melhor os interesses e envolvimento das crianas.
Foram elaboradas onze atividades, que envolveram os
conceitos do que luz; o movimento da luz; a sombra; a
reflexo da luz; a viso; projees espaciais e perspectiva.
Karina elaborou um dirio de campo, gravou udios e vdeos
das crianas realizando as atividades e discutindo coletivamente. Cada atividade foi tambm registrada pelas crianas
com desenhos que compuseram um livro do projeto.
Trabalhar os fenmenos da luz j parte do currculo da
educao infantil, est no Referencial Curricular Nacional
para a Educao Infantil (RCNEI), de acordo com Karina. O
problema que no h quase material pedaggico ou mesmo pesquisas voltadas para esse perodo escolar.

Karina Cala Mandaji,

autora da dissertao:
Aprendi a atentar-me
para as falas dos alunos

A turma de 25 crianas comeou a refletir e debater. A

primeira dificuldade que Karina observou foi que as crianas
no conseguiam explicar o fenmeno da luz e estabelecer relaes. Em uma das atividades ela teve a ideia de montar uma
cabana escura na sala. Eles sugeriram uma lanterna para iluminar dentro da cabana e assim traamos um objetivo que era
descobrir o tema de um desenho colocado dentro da cabana.
Desse modo, com uma brincadeira muito simples, a professora conseguiu mostrar que a luz tinha que ser direcionada ao objeto, e que isso dependia de um ngulo. As crianas
foram entendendo que a luz se espalha, que h a absoro da
luz, fontes de luz, mas com outras palavras. Pratos foram
usados para explicar conceitos de opacidade e transparncia
e um projetor serviu para as atividades de sombras.

ARGUMENTAO

Uma preocupao da pesquisa foi analisar se as crianas argumentavam de fato ou apenas lanavam informaes.
Observando e mediando as conversas, Karina conseguiu que
as crianas comeassem a ouvir melhor para depois elaborarem suas respostas aos questionamentos. O professor tem
papel fundamental na argumentao em sala de aula e deve
intervir dando oportunidades aos alunos para que argumentem sobre a problemtica apresentada.
Com o tempo as crianas avanaram. Suas hipteses foram submetidas prova, fazendo com que adquirissem novas prticas de linguagem atravs da argumentao. Construir argumentos um ato social de mediao de ideias e
conhecimento, uma habilidade aprendida. importante
que o professor pense em atividades e contextos que permitam a argumentao das crianas. Ele cria a polmica atravs
dos problemas propostos, conduzindo a resposta da turma a
interesses especficos.
As crianas ficaram mais atentas e questionadoras,
acentuou a autora. Elas tero mais facilidade para aprender cincia, uma vez que j tm os conceitos base. Karina
tambm percebeu uma mudana nos alunos, que agora j
conseguem, segundo ela, estabelecer relaes nas cincias e
argumentar. Esse incentivo contribui para que elas passem
a identificar padres, discriminar dados e construir hipteses, afirma a autora.
Nas consideraes finais da dissertao Karina complementa que ela tambm mudou com o desenvolvimento
do projeto. Aprendi a atentar-me para as falas dos alunos,
compreender que nem tudo que eu considero interessante
desperta o interesse das crianas.

Publicao
Dissertao: Projeto Brincando com a luz na Educao Infantil
Autora: Karina Cala Mandaji
Orientador: Jorge Megid Neto
Unidade: Faculdade de Educao (FE)