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Introduo
O ensino de msica nos ltimos anos tem alcanado uma maior projeo na educao
bsica brasileira e incentivado discusses e reflexes a respeito de sua efetiva execuo
devido promulgao da Lei n 11.769 de 2008. Esta lei altera a Lei n 9.394/1996, para
dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica (BRASIL, 2008).
Todas as instituies escolares do pas, sejam elas pblicas ou privadas, tiveram um perodo
de trs anos para se adaptarem e atenderem as normas desta resoluo.
Podemos perceber, no entanto, que muitas instituies de ensino tm optado por
ofertar este aprendizado como uma atividade extracurricular. A Escola Municipal Prefeito
Roque Silva Mota em Itapaj, interior do Cear, por exemplo, possibilita a vivncia musical
aos seus alunos por meio da prtica da flauta doce em aulas semanais no contraturno escolar.
A partir desta constatao designamos a seguinte questo norteadora desta pesquisa: Como o
ensino de msica, a partir da prtica da flauta doce, no contraturno escolar desta instituio
tem contribudo para a formao musical e humana de seus alunos?
Levando em considerao este contexto, a presente pesquisa teve como objetivo
identificar as contribuies de tal ensino para a formao musical e humana dos estudantes
participantes dessa atividade.
Os demais alunos da escola tomam contato com a linguagem musical na escola a partir
de momentos de apreciao nas apresentaes dos alunos do Grupo de Flautas Doce e em um
reduzido espao de tempo possibilitado pela disciplina de Artes e/ou ainda em atividades
interdisciplinares realizadas pelos demais professores desta escola.
Metodologia
A pesquisa teve como espao principal a Escola Municipal Prefeito Roque Silva Mota
na cidade de Itapaj. A opo por este espao se deu, principalmente, devido ao fato de a
pesquisadora atuar nesta instituio como professora de msica o que facilitou o acesso e o
contato com o pblico alvo.
Para a coleta de dados realizamos observaes das atividades praticadas pelo Grupo de
Flautas Doce (aulas, ensaios e apresentaes artsticas) a fim de identificar posturas
comportamentais, assimilao do aprendizado musical e as relaes interpessoais dos alunos.
Recorremos, ainda, a anlises dos planos de aula com o intuito de compreendermos como tm
sido organizados os contedos, os objetivos e as avaliaes das aulas, alm de entrevistas
semi-estruturadas com trs dos alunos do grupo de flautas doce, trs representantes da famlia
destes alunos e com a diretora da escola1.
As entrevistas tiveram como foco as experincias musicais prvias dos estudantes,
suas expectativas iniciais em relao s aulas, o aprendizado adquirido, considerando aspectos
musicais e humanos, e o relacionamento com os colegas participantes do Grupo de Flautas
Doce. Procuramos identificar mudanas comportamentais expressivas em relao vida
escolar, familiar e social, ocorridas a partir da vivncia musical. Todas as entrevistas foram
gravadas em udio e posteriormente transcritas.
Leitura
Musical II
Solfejo I
Solfejo II
Reviso do
contedo
Leitura
Musical
III
Leitura
Musical
IV
Leitura
Musical V
Exerccios
de avaliao
IV
F
Diviso
rtmica 3
R e 4 sries
I (Pozzoli)
A
S
Solfejo
III
Msica
afroindgena
Leitura
Musical
VII
Leitura Exerccios
Musical
de
VI
avaliao
V
Outros alunos passaram a participar das aulas de msica por curiosidade ou por
influncias de amigos como percebemos na entrevista do estudante Marcio Gabriel Primeiro
alguns amigos meus me chamaram pra conhecer e eu experimentei e gostei muito.
Podemos perceber que inicialmente os alunos sentiam-se atrados para as aulas de
msica por inmeros motivos e que atravs do estudo da flauta doce eles passaram a
desenvolver uma forte afinidade com a prtica musical e a utilizar a msica como forma de
lazer, criao e expresso. Para Cuervo (2009, p. 53) utilizar a flauta doce como uma das
possibilidades no ensino de msica abrir caminhos de explorao e criao, quebrar prconceitos, valorizar as preferncias musicais dos alunos, sem deixar de ampli-las.
Outro aspecto identificado foi que este tipo de aula, como nos revela Adriane, pode
despertar, ainda, o desejo de uma profissionalizao na rea musical: O que a gente aprende
na escola ningum pode roubar da gente a o que eu aprendi aqui na flauta futuramente eu
posso t ensinando pra outras pessoas, repassando. Percebemos isso tambm com outros
alunos que durante seu processo de desenvolvimento j se tornaram multiplicadores da arte
musical levando, mesmo informalmente, o que aprenderam aos seus vizinhos, colegas e
familiares.
Ao questionarmos a respeito das principais mudanas adquiridas atravs de sua
participao nas aulas de msica, os alunos responderam que estas mudanas se refletiam em
suas relaes com os outros integrantes do Grupo de Flautas Doce e alm do grupo, em outros
ambientes. Como podemos ver nos depoimentos abaixo:
O que eu adquiri e vou levar pra vida toda sempre saber trabalhar em
grupo, respeitar o prximo, voc saber esperar ter pacincia n. Antes eu
era mais impaciente, assim ainda sou, mas no tanto, porque os meus
colegas eles tambm so muito legais, assim, porque eles me apoiam em
tudo que eu fao (Adriane).
Consideraes finais
Podemos, atravs desta pesquisa, constatar que as aulas de msica ofertadas no
contraturno da Escola Municipal Prefeito Roque Silva Mota tem contribudo para a
introduo dos estudantes a uma vivncia musical concreta. A partir desta vivncia os alunos
so estimulados a desenvolverem sua criatividade e a trabalharem em grupo o que corrobora
para que eles obtenham uma formao musical e humana refletindo nos contextos escolares,
familiares e comunitrios.
Levando em considerao os depoimentos dos entrevistados e as observaes
realizadas foi possvel perceber que a maioria dos alunos participantes das aulas de msica
obtiveram uma melhora no que diz respeito ao rendimento escolar, a relao interpessoal,
familiar e social.
O fato de utilizar a flauta doce como principal meio para a musicalizao tem
contribudo para o desenvolvimento dos alunos e, por ser um instrumento acessvel e de baixo
custo financeiro, tem possibilitado aos alunos a sua aquisio. Uma boa parte dos alunos j
conseguiu comprar seu prprio instrumento e obtiveram mais tempo para estudarem em suas
casas.
Por outro lado, podemos refletir sobre o fato deste ensino no estar sendo ofertado de
forma democrtica j que apenas uma pequena minoria dos estudantes participam destas
aulas. Essa dualidade abre margem para uma reflexo mais aprofundada a respeito do ensino
de msica no contraturno e de sua importncia para a real efetivao deste ensino no currculo
escolar brasileiro.
Referncias
AZEVDO, Isaura Rute ino; COOPAT, Carmem Mara Saenz; ALBUQUERQUE, Luiz
Botelho; O ensino de msica nas escolas estaduais de Juazeiro do Norte: barreiras a serem
transpostas. In: ROGRIO, Pedro (Orgs). Educao Musical: reflexes, experincias e
inovaes. Fortaleza: Edies UFC, 2015. p. 249 - 266.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei no 11.769, de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei no
9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para dispor sobre a
obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica. Braslia, 2008. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11769.htm>. Acesso em: 27
jan. 2015.
CUERVO, Luciane da Costa. Musicalidade na performance com a Flauta Doce. Porto
Alegre, 2009. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre, 2009.
SEKEFF, Maria de Lourdes. Da msica: seus usos e recursos. So Paulo: Editora UNESP,
2002.