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Anais do XIX Encontro de Iniciao Cientfica ISSN 1982-0178

Anais do IV Encontro de Iniciao em Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao ISSN 2237-0420


23 e 24 de setembro de 2014

VALIDADE CONVERGENTE DO SUBTESTE DE CRIATIVIDADE


FIGURAL DA BATERIA DE AVALIAO DAS ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAO
Lusa Bastos Gomes

Profa. Dra. Tatiana de Cssia Nakano

Faculdade de Psicologia
Centro de Cincias da Vida
luisagomes14@gmail.com

Avaliao Psicolgica de Potencial Humano


Centro de Cincias da Vida
tatiananakano@puc-campinas.edu.br

Resumo: Considerando a importncia dos estudos

de busca por evidncias de validade durante o


processo
de
construo
de
instrumentos
psicolgicos, o presente estudo teve como objetivo a
verificao da validade convergente de um subteste
para avaliao da criatividade figural, parte de uma
bateria para avaliao das altas habilidades /
superdotao (BAAH/S). Uma amostra composta
por 114 estudantes do 2 ano (n=15) e 3 ano
(n=99) do ensino mdio, com idades entre 15 e 20
anos (M=17; DP=0,85), provenientes de uma escola
pblica do interior do Estado de So Paulo fez parte
da pesquisa. Os participantes responderam ao Teste
de Criatividade Figural Infantil (TCFI) e ao Subeste
Completando Figuras (em processo de validao).
Os resultados, a partir da correlao de Pearson,
indicaram convergncia entre as medidas visto que
a maior parte dos fatores do TCFI apresentaram
correlaes positivas e significativas com os fatores
do teste da BAAH/S, notadamente entre medidas
semelhantes (r=0,64 entre os fatores emocionais;
0,60 entre os fatores cognitivos; 0,56 entre os fatores
de enriquecimento de idias). A correlao entre as
caractersticas criativas avaliadas em ambos os
testes mostrou-se, em sua maioria, significativa, com
valores oscilando entre 0,21 e 0,61 (p0,01). Tais
resultados tornam possvel afirmar, na presente
amostra, a existncia de relao moderada entre os
instrumentos em questo, de modo a confirmar as
evidncias de validade convergente do subteste em
desenvolvimento.
Palavras-chave: Evidncias de validade, Desenho,
Criatividade
rea do Conhecimento: Avaliao Psicolgica
Altas Habilidades
INTRODUO
A criatividade vem despertando o interesse de
pesquisadores em diversas reas do conhecimento,
1.

passando a ser valorizada e estimulada nos mais


[1][2]
diferentes contextos
. Este construto envolve a
criao de novas ideias, produtos e abordagens,
de tal forma que o pensamento criativo tem sido
visto como um diferencial de indivduos que
[3]
possuem uma capacidade intelectual superior .
Acredita-se que a criatividade esteja presente em
todas as pessoas, podendo manifestar-se
espontaneamente, uma vez que no seja inibida
[4]
ou bloqueada
Atualmente, a criatividade est intrinsecamente
ligada ao desenvolvimento do indivduo. Alguns
autores conceituam a criatividade relacionando-a
com aspectos como as habilidades cognitivas, as
caractersticas da personalidade e os elementos
ambientais. A combinao destas variveis pode
permitir ao indivduo o alcance da auto realizao
[5]
. Sendo assim , afirma-se que esse construto pode
ser desenvolvido e, para que isso ocorra, as
funes envolvidas no desenvolvimento do
potencial criativo dos indivduos devem ser
[6]
reforadas pelo ambiente .
Desta forma as dcadas de 60 e 70 foram
marcadas por um grande interesse na criao de
[7]
instrumentos para avaliao desse construto ,.
Houve uma procura para obter-se uma percepo
mais integrada do fenmeno da criatividade,
atravs da combinao de aspectos cognitivos
com aspectos afetivos, de modo a ressaltar a
importncia de novos estudos visando
compreenso da criatividade e a mensurao de
comportamentos criativos.
Em relao avaliao quantitativa da
criatividade, fica explcita a utilizao de
[8]
instrumentos validados e precisos
sendo
importante ressaltar que, na busca para avaliar a
criatividade, as formas que os autores tm
recorrido so inmeras, havendo, portanto, uma
variedade de medidas como as escalas, testes,
.

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[8]

inventrios e questionrios . Atualmente o pas


conta com quatro instrumentos aprovados pelo
Conselho Federal de Psicologia para avaliao do
[9]
construto: Pensando Criativamente com Palavras ,
[10]
Pensando Criativamente com Figuras , Escala de
[11]
Estilos de Pensar e Criar
e Teste de Criatividade
[12]
Figural Infantil
. Especificamente em relao a
este ltimo, destaca-se o fato de que o mesmo foi
desenvolvido tendo-se como base o teste figural de
Torrance, sendo que, durante seu processo de
validao, apresentou evidncias de validade
[1]
simultnea, em relao ao Teste de Torrance .
O que se faz notar, aps dcadas de estudo
da criatividade, que a mesma pode ser
considerada um fenmeno essencial para a
compreenso do indivduo, bem como para sua
realizao
pessoal
e
profissional.
Como
consequncia
o nmero de tcnicas e testes
utilizados para sua avaliao tem crescido ao longo
dos anos. Estas diversas possibilidades de
avaliao da criatividade tm demonstrado como
[8]
so amplas suas maneiras de expresso . Outro
importante avano foi obtido a partir do momento
em que essa caracterstica passou a ser
considerada um dos componentes do fenmeno das
altas habilidades / superdotao.
A insero do construto da criatividade na
identificao de alunos com altas habilidades
como uma evoluo nas concepes sobre
[13]
superdotao ,, ainda que se faa notar uma
tendncia na utilizao de instrumentos para
identificao destes indivduos. Isso porque a
investigao do percurso histrico relacionado
definio das altas habilidades permitiu perceber
que este fenmeno foi bastante marcado por
[14]
aluses inteligncia , de forma que os talentosos
sempre
foram
considerados
crianas
que
apresentassem um alto desempenho em testes de
[15]
inteligncia . Atualmente esta viso foi alterada, de
forma que as teorias foram elaboradas de uma
maneira mais abrangente, de maneira a considerar,
alm da capacidade cognitiva, outras habilidades
como criatividade, liderana, motivao, habilidades
artsticas e interpessoais, processos emocionais e
contextos
sociais
como
componentes
da
[16][17][18][19][20]
superdotao
.
Considerando-se que os testes disponveis no Brasil
para avaliao da criatividade no se encontram
validados para uso especfico na populao de
indivduos com altas habilidades / superdotao,
uma bateria de avaliao do fenmeno, composta
por subtestes de raciocnio (verbal, abstrato,
numrico e lgico), assim como subteste de
criatividade verbal e de criatividade figural, foi
[21]
construda . Como parte dos requisitos do Sistema
de Avaliao dos Testes Psicolgicos, a busca por
evidencias de validade tem se mostrado um dos

indicadores mais importantes no processo de


[22]
construo dos instrumentos
, de modo que o
presente estudo teve como objetivo a realizao de
um estudo de busca de evidncias de validade do
tipo convergente do subteste de criatividade figural
da referida bateria. Para isso os resultados dos
participantes no instrumento em estudo foram
comparados com os resultados em outro teste que
mede o mesmo construto, validado e publicado no
Brasil.
Este tipo de validade costuma ser utilizada de
forma que os resultados obtidos por meio de outro
teste vlido, que prediga o mesmo desempenho
que o teste a ser validado, sirva de critrio para
[23]
determinar a validade do novo teste ,. Testes
comprovadamente validados para a medida de
algum trao podem certamente constituir um
critrio contra o qual se pode com segurana
validar um novo teste. Nesse caso, se dois testes
medem construtos idnticos, devem ter alta
correlaes entre si. Portanto os coeficientes
devem ser de magnitude alta, usualmente acima de
0,50 para se considerar que um instrumento avalia
[22]
o mesmo construto ( , p.118), sendo esse o
resultado esperado.
2. OBJETIVO

O objetivo deste tipo de estudo consiste na busca


de evidncias de validade convergente entre
instrumentos j publicados no Brasil com a
proposta de um novo instrumento que avalie Altas
Habilidades/Superdotao, avaliando os mesmos
constructos relacionados criatividade figural.
3.MTODO
3.1 Participantes
A amostra deste estudo foi composta por 114
alunos, sendo 52 do sexo masculino e 62 do sexo
feminino, provenientes do 2 ano (n=15) e 3 ano
(n=99) do ensino mdio de uma escola pblica do
interior do Estado de So Paulo. Os participantes
possuam idades entre 15 e 20 anos (M=17 anos;
DP=0,85).
3.2 Instrumentos
[12]
3.2.1 Teste de Criatividade Figural Infantil
: O
instrumento composto por trs atividades que
solicitam ao respondente que realize desenhos a
partir de estmulos incompletos. A primeira
atividade composta por apenas um estmulo, a
segunda atividade composta por 10 estmulos
diferentes e a terceira atividade compe-se de 30
estmulos iguais. So avaliadas 12 caractersticas,
sendo elas: Fluncia, Flexibilidade, Originalidade,
Elaborao, Uso de Contexto, Perspectiva
Incomum, Perspectiva Interna, Movimento, Ttulos
Expressivos, Expresso de Emoo, Fantasia,

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Extenso de Limites, agrupadas em quatro fatores


(Enriquecimento de Idias, Emocional, Preparao
[21]
Criativa e Aspectos Cognitivos), .
O primeiro fator foi chamado de
Enriquecimento de Idias, devido s caractersticas
que o compem, que envolvem ver a situao de
uma forma mais detalhada, com acrscimo de
detalhes e o enriquecimento da resposta.
composto pelas caractersticas Elaborao, Uso de
Contexto, Perspectiva Interna, Perspectiva Incomum
e Movimento.
O segundo fator, chamado de Emotividade foi
composto por caractersticas que envolvem o uso de
recursos criativos ligados uma percepo mais
emocional, facilitadora no processo de descoberta
de uma nova idia. composta pelas caractersticas
de Expresso de Emoo, Ttulos Expressivos e
Fantasia.
O terceiro fator foi chamado de Preparao
Criativa devido ao fato da sua proposta ser bem
diferente das outras duas atividades, solicitando-se
a realizao de um nico desenho. Por este motivo
foi considerado um fator de treino para a realizao
das atividades posteriores que permitem o uso mais
livre da criatividade e um maior nmero de
respostas.
Por fim, o quarto fator foi chamado de
Aspectos Cognitivos, visto que composto por
caractersticas criativas que fazem uso de recursos
cognitivos, que envolvem a busca de solues
diferenciadas. composto pelas caractersticas de
Fluncia, Flexibilidade, Originalidade e Extenso de
Limites.
Pesquisas investigando as evidncias de
validade e preciso do Teste de Criatividade Figural
[24]
Infantil foram realizadas
e indicaram valores
entre 0,81 e 0,94 de correlao para validade
concorrente com o Teste Figural de Torrance
(p0,001) para todas as caractersticas avaliadas) e
ndices de preciso por meio do teste e reteste entre
0,84 e 0,95 (p0,001), confirmando sua validade e
[25]
preciso para uso em amostras brasileiras
.
Outros estudos ainda mostraram que os resultados
[25]
sofrem influncia significativa das variveis srie ,
[12]
regio e tipo de escola .
3.2.2 Subteste Completando Figuras da Bateria de
[26]
Altas Habilidades / Superdotao
Para avaliao da criatividade figurativa,
uma nica atividade foi includa na bateria,
envolvendo o fornecimento de respostas a estmulos
incompletos, sob a forma de desenhos, baseada na
atividade 2 do Teste de Criatividade Figural Infantil
[12]
, aprovado para uso pelo Conselho Federal de
Psicologia. Assim como a atividade do teste original,
a mesma compe-se de 10 estmulos, os quais
foram, entretanto, alterados.

A correo das respostas permite a


avaliao de diversas caractersticas descritoras
das pessoas criativas (fluncia, flexibilidade,
elaborao, originalidade, expresso de emoo,
fantasia,
movimento,
perspectiva
incomum,
perspectiva interna, uso de contexto, extenso de
limites e ttulos expressivos), agrupadas em trs
fatores:
Elaborao
(composto
pelas
caractersticas de Fantasia, Perspectiva Incomum,
Perspectiva Interna, Uso de Contexto e
Elaborao), Emocional (composto por Expresso
de Emoo, Movimento e Ttulos Expressivos)
e Aspectos Cognitivos (composto por Fluncia,
[26]
Flexibilidade e Originalidade) .
3.3 Procedimentos
Primeiramente submeteu-se este projeto ao
Comit de tica em Pesquisa da Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas, o qual
aprovou a realizao desta pesquisa. Em seguida,
os termos de consentimentos livre e esclarecidos
foram enviados aos pais. Os testes foram aplicados
de forma coletiva em sala de aula com durao
aproximada de 1 hora e 30 minutos. Os estudantes
responderam primeiramente ao instrumento de
criatividade figural infantil e, em seguida, o subteste
completando figuras que compe a Bateria de
Altas Habilidades / Superdotao.
A estatstica descritiva foi estimada, assim
como a correlao de Pearson entre os fatores de
cada instrumento e cada caracterstica criativa
isoladamente.
4. RESULTADOS
A fim de verificar o desempenho dos
indivduos em cada uma das caractersticas
avaliadas nos instrumentos, realizou-se a anlise
descritiva para cada uma das caractersticas
isoladamente. Os resultados indicaram a existncia
de pontuao zero relacionadas s mnimas em
todas as caractersticas avaliadas pela BAAH/S, o
mesmo ocorrendo em vrias caractersticas no
TCFI. Convm salientar, que a diferena entre as
pontuaes mximas referem-se quantidade de
desenhos em cada instrumento. Nota-se que a
caracterstica de Extenso de Limites somente
avaliada no TCFI visto que a mesma no
apresentou carga fatorial na BAAH/S.
Em ambos os testes, a maior mdia de
pontuao apresentada pelos participantes na
caracterstica de Elaborao, a qual consiste no
detalhamento da resposta. Por outro lado, a menor
mdia apresentada na caracterstica de
Expresso de Emoo, tambm em ambos os
testes. Essa caracterstica envolve a representao
de emoes, tanto no desenho quanto nos seus

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ttulos. Tais resultados podem ser visualizados na


Tabela I.
Tabela I. Anlise Descritiva e Correlao de Pearson
entre caractersticas criativas do TCFI e BAAH/S

Tabela II. Anlise Descritiva


relacionados ao TCFI e BAAH/S.

dos

fatores

gerais

Fator

Mn.

Mx.

DP

Enriquecimento de
ideias TCFI

14

141

53,81

23,54

Emocional TCFI

35

8,08

8,19

Preparao criativa
TCFI

29

7,75

5,14

Aspectos cognitivos
TCFI

14

105

47,18

15,74

33

261

117,08

39,30

Elaborao BAAH/S

61

21,64

11,06

Emocional BAAH/S

20

4,71

5,34

Cognitivo BAAH/S

30

21,42

5,69

Fator Geral TCFI

*p<0,05; **p<0,01.

A
correlao
entre
as
mesmas
caractersticas,
avaliadas
em
ambos
os
instrumentos, apontou para a existncia de valores
significativos e positivos entre a maior parte das
medidas, oscilando entre 0,68 e 0,21. A maior
convergncia encontrada na caracterstica de
Ttulos Expressivos, e a menor, em Fantasia. No
foram encontradas correlaes significativas entre
as caractersticas de Perspectiva Interna, Movimento
e Expresso de Emoo.
A anlise descritiva dos fatores gerais de
cada instrumento tambm foi analisada, como pode
ser visualizado na Tabela II. Em ambos instrumentos
a maior mdia alcanada relacionou-se ao primeiro
fator, os quais esto associados caracterstica de
agregar detalhes ao desenho, visualizando-o de
maneira mais detalhada. Importante destacar que
novamente, os fatores relacionados a BAAH/S
obtiveram valores 0 associados s mnimas, o que
pode ser explicado pelo mesmo motivo citado acima
e utilizado para explicar a mesma ocorrncia na
Tabela I.

Posteriormente a correlao de Pearson foi


novamente empregada com o objetivo de verificar
a relao entre os fatores gerais de cada
instrumento. possvel notar, na Tabela 3, que a
maior parte das medidas apresentou correlao
significativa e positiva, com valores oscilando entre
0,64 e 0,19. As excees encontram-se entre o fator
emocional do TCFI e os fatores elaborao e
cognitivo da BAAH/S, entre o fator preparao
criativa do TCFI e o fator cognitivo da BAAH/S e
entre o fator cognitivo do TCFI e o fator emocional
da BAAH/S.
Tabela III. Correlao de Pearson entre os fatores de
criatividade figural do TCFI e os fatores da criatividade
figural da BAAH.
Fator

R*

Elabora
o BAAH/S

Enriqueciment
***
o de ideias
r
0,56
TCFI
Emocional
r
0,13
TCFI
Preparao
***
r
0,42
criativa TCFI
Aspectos
***
cognitivos
r
0,32
TCFI
Fator Geral
***
r
0,55
TCFI
*Correlao; **p<0,05; ***p<0,01.

Emociona
l BAAH/S

Cognitiv
o
BAAH/S

0,25

***

0,64

***

0,14

0,27

***

0,16

0,04
0,34

***

0,19

0,60
0,40

**

***

***

Os resultados apontam ainda para


evidncias de validade positivas entre ambas as
medidas, visto que a correlao entre os fatores
relacionados elaborao apresentou valor signifi-

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cativo (r=0,56, p<0,01), entre os fatores emocionais


(r=0,64, p<0,01) e entre os fatores cognitivos (r=0,60,,
p<0,01), atendendo ao valor apontado pela literatura
de pelo menos de, pelo menos, 0,50. Note-se ainda
que o fator geral do TCFI apresentou correlao
significativa com os trs fatores da BAAH/S.
5.DISCUSSO
A partir do objetivo central do presente
estudo, o qual investigou evidncias de validade
convergente de um instrumento para avaliao da
criatividade, a literatura afirma que o conceito de
validade a considerao mais importante no que
diz respeito ao desenvolvimento e avaliao de
testes, ocorrendo a partir da avaliao das
interpretaes dos escores obtidos pelo sujeito, a
fim de afirmar ou no a validade de tal instrumento
[27]

Evidncias de validade baseadas em


variveis externas relacionam-se aplicao de
outro instrumento que avalie o mesmo construto e,
tambm pode ser conhecida como validade
[27][28]
convergente
.
Os resultados apresentados
anteriormente indicam que o instrumento em
questo (Subteste de Criatividade Figural da
BAAH/S) apresenta evidncias de validade
convergente,
pois,
v-se
correlaes
estatisticamente significativas com outro instrumento
que avalia o mesmo construto, confirmando,
portanto, que possui convergncia com medidas
[29]
similares e grau de especificidade adequado .
No que diz respeito s anlises, os dados
apontaram para correlaes significativas e
positivas tanto entre os fatores quanto entre as
caractersticas, em ambos os instrumentos, que
avaliam a mesma medida. A anlise da descrio de
cada fator torna possvel verificar semelhanas para
tais resultados. Os fatores relacionados
elaborao relacionam-se ao fato do indivduo olhar
a situao de forma mais detalhada, acrescentando
detalhes, enriquecendo a resposta, visualizando-a
[21]
em um contexto amplo
.
Esta correlao
moderada, tornando possvel a hiptese de que os
indivduos, em ambos instrumentos, possuem
capacidade de empenho e dedicao em relao s
novas ideias.
Os fatores relacionados emoo
compem-se da utilizao dos recursos criativos
voltados percepo emocional, o que facilitaria a
[21]
descoberta de novas ideias
.
Dentre as
correlaes apresentadas acima, a mais alta
relaciona-se a tais fatores, podendo ser explicada
pela questo de ambos serem os fatores que
possuem o menor nmero de caractersticas,

quando comparados aos demais, facilitando a


comparao dos resultados. Neste sentido, tal
correlao pode indicar que, em ambos os instrumentos,
os indivduos possuem maior facilidade de envolver
suas emoes em seus processos criativos.
Os fatores relacionados cognio so
definidos como aqueles compostos por caractersticas
que utilizam os processos cognitivos na busca por
solues originais e que ultrapassam os limites
[21]
previamente estabelecidos . A correlao encontrada
entre tais fatores pode indicar, em ambos os
instrumentos, indivduos capazes de gerar um grande
nmero de ideias diversificadas, considerando vrias
[12]
possveis solues e ultrapassando o senso comum .
Por fim, observou-se que o Fator Geral do TCFI
correlacionou-se significativamente com os trs fatores
do Subteste Completando Figuras da BAAH/S. A
criao deste subteste e de seus fatores foi baseada
nas trs atividades do TCFI. Atravs da anlise fatorial
[26]
exploratria , verificou-se que a Bateria de Altas
Habilidades / Superdotao avalia trs construtos
(inteligncia, criatividade verbal e criatividade figural), ou
seja, tais dados podem auxiliar na confirmao das
correlaes aqui apresentadas entre os fatores gerais
de ambos os instrumentos.
Ainda relacionado aos resultados, vale ressaltar
a observao de que as caractersticas cognitivas foram
melhores pontuadas que as caractersticas emocionais.
Os instrumentos separam as caractersticas cognitivas
e as emocionais, considerando a avaliao da
criatividade a partir de um modelo multidimensional, ou
seja, so instrumentos que consideram tanto fatores
emocionais e afetivos quando cognitivos para avaliar o
[30]
construto em questo
. Porm, apesar dos mesmos
envolverem os dois mbitos, historicamente, apenas os
aspectos cognitivos do sujeito eram destacados, ou seja,
a ateno era voltada quele indivduo com boas notas,
[31]
timo aluno, considerado gnio , enquanto outros que
expressassem seu interesse atravs das emoes eram
considerados como problemticos e/ou desatentos.
Neste sentido, ressalta-se que a histria da criatividade
foi marcada pela influncia cognitivista de Guilford,
voltada ao pensamento divergente, ou seja, aos
aspectos cognitivos. Apenas a partir de 1980, Torrance
agregou os aspectos emocionais, por sentir que haviam
[32] [21]
lacunas na avaliao da criatividade
.
6. CONCLUSO
A anlise dos resultados apontou para
correlaes significativas e moderadas entre a maioria
das caractersticas de ambos os instrumentos, bem
como entre a maioria dos fatores gerais. Os dados aqui

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apresentados
atingem
o
objetivo
proposto
inicialmente e comprovam a existncia de validade
convergente do instrumento em questo. Tambm
corroboram com a literatura cientfica, a qual
defende a importncia de estudos desta natureza no
processo de construo de instrumentos. Neste
sentido, espera-se que o conhecimento gerado a
partir de tais anlises possa auxiliar o processo de
reparar as lacunas encontradas no Brasil acerca dos
desafios relacionados ao desenvolvimento de novos
instrumentos.
AGRADECIMENTOS
Agradecimentos a FAPIC pelo apoio recebido.
Agradeo a minha orientadora Tatiana de Cssia
Nakano, tanto pela oportunidade quanto pelos
ensinamentos e pacincia. A Priscila Zaia, Gabriela
Fabbro Spadari e Mariana Antunes Miranda pela
dedicao e apoio na realizao do projeto.
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