CONCEITOS TRABALHADOS;

COMENTE OS ASPECTOS INSTRUMENTAIS DO VDEO EXIBIDO: LINGUAGEM,

APRENDIZAGEM,

PSICOMOTRICIDADE,

BRINCAR,

ORGANIZAO

DOS

HBITOS DE VIDA DIRIA, INTERVENO DO ESPECIALISTA.

sabido que as fases iniciais da vida de suma importncia no
desenvolvimento infantil, tendo em vista que j se constri conhecimentos e
aprendizagens desde as primeiras experincias. Sendo assim, podemos afirmar que
o desenvolvimento infantil sofre a interferncia do meio cultural e social de onde a
criana inserida, de modo que precisamos levar em conta as articulaes que
constituem o sujeito e os instrumentos dos quais este se vale para realizar seus
intercmbios com o meio.
Sobre isso, conforme Spitzer (1978 apud CORIAT, 2011, p. 70), j nos
primeiros anos, a transmisso social tem um papel importante no desenvolvimento
da criana. A estimulao ambiental precoce s ter efeitos positivos enquanto um
dos pais estiver sempre perto para promover o apoio do elemento humano nesta
etapa primria da aprendizagem.
Nesse sentido, principalmente em se tratando crianas pequenas que
chegam clnica com problemas do desenvolvimento, alm do cuidado dos pais,
carece de uma interveno especializada, de modo que temos a Psicopedagogia
Inicial, atravs de sua interveno tem como funo sustentar a criana, a qual se
encontra no lugar de construtora de conhecimentos e sujeitos desejante em
constituio.
A Psicopedagogia Inicial tem como interventor o especialista, que se torna o
articulador, toma o ligar daquele que se coloca de maneira especial quando surgem
as diferenas. quando o subjetivo, o cognitivo e a socializao incipiente estiverem
na sua posio que a Psicopedagogia Inicial se colocar.
A interveno teraputica se d atravs do brincar. O brincar abordado
como interveno tanto no diagnstico que acontece nas primeiras entrevistas,
como posteriormente na interveno teraputica. no brincar que surgem os
modelos imitados, incluem-se ainda o desenho e as palavras. Nesse momento a
criana ainda constitui seus prprios fantasmas, criando assim momentos para
enfrentar aquilo que a rodeia.

A partir da teoria psicanaltica, fica evidente que a atividade ldica infantil

um ponto necessrio para que a possibilidade infinita de deslizamento, caracterstica
do significante, possa ser exercida com toda sua eficcia. Possibilitar que uma
criana tenha acesso ao exerccio simblico ldico, no qual seu corpo e outros
objetos possam ser inseridos num universo de infinitas significaes, um processo
necessrio, sem o qual a subjetividade ficaria privada de um motor fundamental
para sua estruturao. O brincar uma experincia que leva a criana a apropriar-se
de sua inscrio no universo simblico (CORIAT, 2001, p. 182).
atravs dos jogos que possvel perceber o simblico, que tem sua
progresso com a interveno, aonde chega determinado momento que no h mais
a necessidade do objeto para se sustentar. Desta forma, comeam a colocar em
cena os significantes que elas mesmas criam: j no se trata de serem faladas,
seno de propor-se a falar; de ser em somente objeto do desejo do outro, seno de
comear tambm a apropriar-se de seus desejos, separando-se paulatinamente de
um jogo que mera imitao (MOLINA, 1998).
Porm, para entendermos mais profundamente o desenvolvimento infantil,
precisamos levar em conta as articulaes que constituem o sujeito e os
instrumentos dos quais este se vale para realizar seus intercmbios com o meio.
Jerusalinsky e Coriat (1996) apontam aspectos estruturais e instrumentais.
Desta forma, Jerusalinsky e Coriat (1996) denominam como estruturais os
sistemas nervoso, psquico-afetivo e psquico-cognitivo, porque estes sistemas
condicionam, marcam, definem a possibilidade e situam o lugar e a modalidade
desde a qual o sujeito se manifesta. J no que diz respeito aos Aspectos
Instrumentais, estes, tratam-se das ferramentas das quais se vale para efetuar os
intercmbios necessrios para as construes ditas anteriormente. Podendo-se
dizer que essas ferramentas facilitam sua tarefa, porque sua ausncia ou dficit, se
bem que no o impedem de estruturar-se como pessoa, ocasionam-lhe transtornos
e\ou atrasos as vezes importantes.
Ou seja, Psicomotricidade, linguagem, aprendizagem, hbitos, jogo e
processos prticos de sociabilizao so instrumentos para expressar, dizer,
experimentar, intercambiar, regular, averiguar, entender, etc. tudo para realizar aquilo
que o sujeito, desde sua estruturao demanda.
A partir dessas estruturas, justifica-se a importncia do profissional de
psicopedagogia inicial que atravs do ponto de intercesso das estruturas citadas a

pouco, e suas infuncionalidades, que podemos identificar a demanda de trabalho

especifica para cada problema do desenvolvimento.
O trabalho realizado por este profissional pode ser notado no vdeo
demonstrado em sala de aula. Neste apresentado uma criana (Criana A) no qual
foi possvel notar a presena de aspectos instrumentais. O vdeo nos mostrou uma
menina curiosa que conseguia permanecer na brincadeira, todavia, apresentava um
comportamento repetitivo, de pouca comunicao. Parecia que ainda estava se
conhecendo, precisava de referncia (pois o campo visual contribui para o sensrio
motor) e aparentava uma impreciso psicomotora (levantava, se sentava,
experimentava a escada, olhando para o espelho).
Em relao linguagem, no aspecto sinttico ela apenas repete
verbalizaes. Demonstra aspectos fonolgicos pobres, de modo que pouco fala. O
aspecto semntico se apresenta preservado. Quando ela diz, no vdeo O caf est
pronto!, notamos que a frase do outro evocada por ela, at mesmo a entonao.
Nesse sentido, ela toma a fala do outro como prpria.
Em se tratando do brincar, vemos um aspecto ldico como tentativa de
simbolizao, onde so reproduzidas canas do cotidiano, como o pai assistindo TV,
beb fazendo xixi, entre outras cenas familiares, que apesar de ser um fato pobre,
representa uma fantasia. A questo da elaborao tambm est presente,
principalmente na hora da brincadeira do xixi, onde a Criana A est sustentada pela
palavra do especialista que vai dando significao.
Ainda no que se refere interveno do especialista, foi possvel notar nas
filmagens que o profissional d significado brincadeira, ela coloca palavras onde
est o silncio. Sustenta a brincadeira da infante, que faz em silncio, juntando o
que a menina est fazendo, integrando linguagem com a representao produzida
pela criana. Em poucas palavras, o especialista sustenta por meio da palavra.
A partir do vdeo, podemos notar, tambm uma dificuldade simblica, uma vez
que parecia que as vezes, somente a fala era insuficiente para gerar uma ao,
como acontece no momento em que ela est no banheiro. S a verbalizao da
especialista no surtia efeito, precisava de uma representao visual.
Notou-se tambm uma dificuldade em relao psicomotricidade, tendo em
vista que essa aparece um pouco comprometida, pois a Criana A realizava aes
quando mandavam, contudo, no havia uma compreenso do que estava
acontecendo. Cabe ressaltar que essa psicomotricidade desiquilibrada com a

situao pode estar relacionada com a falta de experincia. Pode-se dizer que a
Criana A no consegue fazer algumas coisas sozinha pois no tinha essa vivncia
em sua vida diria, de modo que no momento da ao, durante o vdeo, houve um
desiquilbrio.
Havia uma falta de perspectiva do corpo, o qual um pouco hipotnico com
uma certa lentido, mas sem problema psicomotor, devido falta de experincia em
relao ao uso do corpo, falta de exerccio funcional e falta de que lhe possibilitem
experincias.
Portanto, sugere-se que seus limites eram produzidor pela inexperincia
funcional e no do seu corpo. Criana A est em uma etapa anterior, onde o adulto
deve situ-la, papel este que no vdeo est sendo desenvolvido pela especialista,
que o faz atravs da brincadeira.
Sendo assim, falar do brincar significa interrogar a prpria questo da
constituio do sujeito e, por este motivo, sua presena necessria a todas as
disciplinas que compem a clnica dos problemas do desenvolvimento. Enquanto
ferramenta terica comum, o brincar permite priorizar a constituio do sujeito na
interveno, sustentando essa posio tica, independente da especificidade
profissional daquele que opera (CORIAT, 2001, p. 183).

PARTE II

APROVEITAMENTO DA DISCIPLINA
A partir das leituras realizadas e das aulas foi possvel obter um bom
aproveitamento da disciplina no que diz respeito Psicoterapia Inicial e da
importncia do papel destes profissionais que, capacitados para tanto, possibilitam
estratgias de orientao e interveno mais efetiva frente aos transtornos da clnica
do desenvolvimento infantil.

Atravs do conhecimento acerca do desenvolvimento infantil de

fundamental importncia o tratamento de crianas, principalmente nos casos de
alguma deficincia (fsica ou mental) e para tanto temos o trabalho desse
profissional que, juntamente com a participao dos pais, pode possibilitar
mudanas estruturais e funcionais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

CORIAT, Centro Lydia. Escritos da Criana. Porto Alegre n6, 2 ed., 2001.
CORIAT, L. JERUSALINSKY, A. Aspectos Estruturais e Instrumentais do
Desenvolvimento. Escritos da Criana, N4, Centro Lydia Coriat de Porto Alegre,
1996.
JERUSALINSKY, Alfredo. Falar uma criana. Escritos Da Criana, N1, Centro
Lydia Coriat de Porto Alegre, 2011.
MOLINA, s. E. A Pequena Criana da Psicopedagogia Inicial. In Escritos da
Criana, n.5. Centro lydia coriat Porto Alegre: 1998.