Formada em Pedagogia pelo Centro de

Estudos Superiores de Londrina (CESULON);

Mestre em Educação pela Universidade
Estadual de Londrina (UEL) e Especialista
em Psicopedagogia e Educação Especial.
Atua na área de Psicopedagogia Clínica
desde 1991. Docente de Graduação e Pós
Graduação. Orientação Psicopedagógica e
Educacional de Ensino Médio.

Proprietária da Raquel Faconti Educação e

Desenvolvimento Humano (clínica
Psicopedagógica) e da Raquel Faconti
Educacional (assessoria educacional e
Psicopedagógica; formação profissional e
desenvolvimento de jogos e brinquedos
educacionais e neurocognitivos).

Screener habilitada para rastreamento da

Síndrome de Irlen – Síndrome do Estresse
Visual
Criadora e organizadora de materiais e
jogos na área de Educação e
Psicopedagogia
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Ms. Raquel Maria Biral Faconti
O presente material foi organizado para
iniciantes da avaliação Psicopedagógica.
 O objetivo principal é fornecer instrumentos
padronizados para que a avaliação
Psicopedagógica seja pautada em
instrumentos padronizados agregando
seriedade e fidedignidade aos dados
coletados e, consequentemente, ao
diagnóstico psicopedagógico. Desta forma,
achismos ou comportamento leigo avaliativo
seriam descartados.
 Há provas informais e tarefas ecológicas que
podem compor a avaliação Psicopedagógica,
contudo, este material, especificamente,
aponta para os instrumentos padronizados
que podem auxiliar na avaliação de
habilidades psicomotoras, de leitura, escrita
e aritmética.
 Orientamos que antes da compra de qualquer
material vocês verifiquem se ele estará
disponibilizado para aplicação do especialista
em psicopedagogia, pois, muitos testes,
antes disponibilizados podem ser restritos.
 Os instrumentos, aqui relacionados, até o
presente momento, podem ser aplicados pelos
especialistas em psicopedagogia.
 É importante ressaltar que todo o instrumento,
antes de ser utilizado para avaliação diagnóstica,
deve ser minuciosamente estudado e treinado,
para que depois, o profissional possa aplicá-lo
com o máximo de segurança.
 Há no mercado mais instrumentos de avaliação,
além dos que foram relacionados aqui, e que
podem auxiliar o profissional no processo de
avaliação e diagnóstico psicopedagógico.
 Apresenta critérios de avaliação psicomotora
e pode ser aplicado em crianças de 4 a 12
anos de idade. Busca compreender as
inadaptações existentes para orientação de
encaminhamentos e planos de intervenção
psicomotora.
 Fornece dados para correlacionar com as
dificuldades e com os transtornos de
aprendizagem
O Kit para Diagnóstico Operatório é
fundamental para avaliação Psicopedagógica,
pode ser encomendado e confeccionado ou
encontrado pronto no mercado.
 O Kit reúne provas que permitem verificar o
nível de operatividade do sujeito (pré
operatório; operatório concreto ou
operatório formal).
 As provas permitem avaliar os domínios da
classificação, seriação e conservação.
 Visa verificar o nível de operatividade do
sujeito.
 Por meio dos Três Porquinhos é possível
classificar os sujeitos quanto aos estágios na
concepção de Piaget sensório-motor, pré-
operacional, operatório concreto e lógico-
formal, inclusive a transitividade de uma
fase para outra, restringindo-se ao campo
intelectual, afetivo e social.
 Avalia o repertório básico , do ponto de
vista:
 Esquema corporal;
 Conhecimento esquerda-direita;
 Termos e posições espaciais;
 Análise e síntese;
 Discriminação visual e auditiva;
 Conceitos matemáticos elementares;
 Habilidades articulatórias;
 Memória auditiva;
 Grafo motricidade.
 Para crianças de 6 a 11 anos de idade;
 O objetivo é avaliar as dificuldades de
aprendizagem da criança, a vinculação e a
relação com a aprendizagem , dentre outros
aspectos.
 Uma das provas mais conhecidas para avaliar
o vínculo com a aprendizagem;
 Visa compreender a trajetória de
aprendizagem e a vinculação do aluno com o
objeto aprendizagem e seus atores.
 Auxilia identificar o nível de
desempenho escolar do aluno
levando em conta a série/ano
escolar e os conteúdos estimados e
equivalentes.
 Abrange as áreas de leitura, escrita
e aritmética.
 Além do desempenho geral, é
possível identificar o desempenho
em cada área citada.
 Observar, precisamente, o período
escolar que o material se destina.
 Avaliação da consciência de sílabas e
fonemas pra ser aplicado em crianças não
alfabetizadas e em fase de alfabetização.
 Observa-se a capacidade fonológica da
criança levando em conta as hipóteses de
escrita (Ferreiro e Teberosky, 1991): pré-
silábica, silábica e alfabética.
 Avalia a compreensão do leitor, sua
habilidade leitora, capacidade de
recuperação da informação, rota de leitura
utilizada (lexical ou fonológica) – habilidades
cognitivas, metacognitivas e motivacionais
do leitor;
 O emprego do teste é bastante amplo.
 Instrumento complexo que avalia todos os
processos envolvidos na leitura, dos mais
periféricos aos mais centrais;
 Verifica-se a capacidade de leitura dos
educandos; estratégias de leitura adequada;
mecanismos de leitura eficientes e
ineficientes.
 Protocolo de Avaliação da Compreensão de
Leitura é indicado para escolares do 3º ao 5º ano
do Ensino Fundamental;
 “ Tem a finalidade de identificar que tipo de
dificuldades apresentam aqueles escolares que,
apesar de lerem com proficiência, não
conseguem responder perguntas sobre o que
leram no final da leitura de um texto, como
também verificar em quais níveis da estrutura do
texto encontram-se estas dificuldades, sendo
possível, assim, caracterizar o perfil e classificar
o desempenho do escolar em compreensão de
leitura”.
 “A Avaliação de Leitura de Palavras e
Pseudopalavras Isoladas (LPI) é um
instrumento breve, interdisciplinar e de fácil
aplicação destinado à população infantil
brasileira, de 1º a 7º ano escolar do ensino
fundamental, que permite tanto a avaliação
quantitativa quanto a investigação
qualitativa das estratégias de leitura
preservadas e deficitárias. A interpretação do
instrumento auxilia o profissional a
estabelecer as melhores técnicas de
intervenção, e a delinear estratégias de
ensino nos meios educacionais”.
 “ É um instrumento de avaliação que pode
ser utilizado como rastreio universal do
modelo de resposta à intervenção (RTI) para
a identificação precoce dos escolares de
risco para problemas de leitura, como
dislexia, do 1º e 2º anos do ensino
fundamental”.
 “Destinado a avaliar educandos nos anos
iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano);
 Verificar se as competências numéricas
básicas foram adquiridas e, em caso de
defasagem na aquisição dessas
competências, indicar a(s) área(s) de
concentração das dificuldades”.
 "AEscala para Avaliação da Motivação Escolar
Infanto Juvenil (EME-IJ) é indicada para ser
aplicada em crianças e adolescentes de 8 a
11 anos. Fornece três tipos de medidas
sendo, uma relacionada à motivação escolar
intrínseca, outra à extrínseca e à motivação
escolar geral da pessoa. A aplicação pode ser
de forma individual ou coletiva, é rápida,
não ultrapassando 10 minutos e sua
utilização é dirigida a profissionais da área
educacional” .
 “O Pró-Ortografia é um instrumento de avaliação
do desempenho ortográfico de escolares do
segundo ao quinto anos do Ensino Fundamental;
 Aplicação em Contexto Educacional:
A aplicação do Protocolo nesse contexto pode ser
realizada utilizando-se apenas a Versão Coletiva. A
aplicação dessa Versão deve ser dividida em dois
momentos de aplicação, com duração de 45
minutos cada, de preferência em dias diferentes.
Para uma sondagem do desempenho ortográfico
pode ser utilizada somente a prova de Ditado de
Palavras”.
 Material
para a avaliação do discurso escrito
que abrange desde o 5º ano do Ensino
Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio.
 Destinadoa avaliar estratégias de estudo (
habilidades cognitivas e metacognitivas) em
educandos do ensino fundamental.
 Apresentamos a PROADE − Proposta de Avaliação das
Dificuldades Escolares − para avaliar alunos brasileiros dos
anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º) com queixa
de dificuldade de aprender na escola. É uma proposta de
avaliação qualitativa e individual, que abrange aspectos do
aprendizado e do desenvolvimento da leitura, da escrita e
da matemática, para cada ano escolar,
complementada com a avaliação da linguagem oral e de
outros aspectos fonoaudiológicos, como: fluência, voz
e motricidade orofacial. A PROADE busca oferecer aos
fonoaudiólogos e profissionais de áreas afins
(psicólogos, psicopedagogos, dentre outros) subsídios
sistematizados para sua aplicação e interpretação
dos resultados, bem como conhecer, de forma mais
detalhada possível, o processo de aprendizagem
e desenvolvimento do aluno, sem a intenção de nivelar ou
classificar, mas sim para se ter argumentos para se propor
uma intervenção mais diretiva, que contribua com o
progresso do aluno como um todo, incluindo-se o escolar.
 "Este protocolo de avaliação visa
instrumentalizar profissionais que atuam na área
clínica e educacional, bem como professores, a
fim de observarem o desempenho das crianças
nas diferentes habilidades envolvidas para a
aquisição e desenvolvimento da leitura.
O protocolo não tem como objetivo estabelecer
normas ou padrões, pois entendemos que as
habilidades descritas no procedimento são
necessárias para serem adquiridas e
desenvolvidas no contexto escolar e que assim,
cada profissional poderá estabelecer os
parâmetros necessários para uso na população
de escolares de seu interesse."
Onde você pode encontrar os
instrumentos?
www. sapiens-psi.com.br