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1. INTRODUO A instituio escolar, assim como a famlia tem apresentado algumas queixas com problemas escolares apresentados pelos alunos. Diante disso se faz necessrio investigar os aspectos que possam estar contribuindo para essa problemtica a fim de intervir para que ns enquanto psicopedagogos possam contribuir para um melhor funcionamento institucional. Portanto, o presente trabalho consiste num relato descritivo da experincia de estagio em uma Escola Estadual da rede Pblica do Municpio de Aquidauana, MS, realizado a partir da proposta de ensino do curso de ps-graduao em Psicopedagogia Clnica e Institucional da Faculdade Internacional de Curitiba FACINTER. A relevncia deste trabalho oportuniza aos ps-graduandos o aperfeioamento e o entrelaamento do conhecimento terico com a construo de um exerccio profissional no campo de atuao da psicopedagogia de cunho institucional.

2. DESENVOLVIME NTO

2.1. IDENTIFICAO DA INSTITUIO O municpio de Aquidauana est situado no sul da regio Centro-Oeste do Brasil, no Pantanal Sul-Mato-Grossense, est distante cerca de 130 km da capital de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, tambm chamada de portal do Pantanal possui cerca de 45.623 habitantes (Censo -IBGE,2010). Fundada em 15 de Agosto de 1892, o municpio de Aquidauana possui17. 000 mil km quadrados de rea territorial, e rodeada de distritos e aldeias indgenas dependentes do municpio. As atividades relacionadas industria, servios e agropecuria so a base da economia do municpio. O Estgio Psicopedaggico Institucional realizou-se na Escola Estadual Coronel Antnio Trindade, localizada na Rua Giovani Toscano de Brito, n380, Vila Trindade, telefone (67) 3241- 2730, situada no municpio de Aquidauana, Estado do Mato Grosso do Sul. A escola foi fundada em maro de 1950 como escola municipal, com apenas uma sala de aula, e aps vinte e dois anos, em 30 de Agosto de 1972, passou a ser uma Escola Estadual, com o nome de Escola Estadual Coronel Antnio Trindade, por determinao do ento governador do estado de Mato Grosso. Durante as cinco dcadas de funcionamento, a escola ofereceu apenas os quatro primeiros anos do ensino fundamental, e somente em 2002 implantou-se o ento quinto ano. A instituio, que funciona em dois turnos (diurno e vespertino), conta hoje com um total de 14 funcionrios para atender a demanda de 309 alunos matriculados no Ensino Fundamental. No perodo da manh esto matriculados 154 alunos nas turmas de 1 a 5 ano. E no perodo da tarde 153 alunos do 1 ao 5 ano. A equipe composta por 2 merendeiras , 7 funcionrios que atuam na secretaria distribudos em ambos os perodos, 5 auxiliares de limpeza (2 de manh e 3 a tarde),. 1 diretora, 2 coordenadoras ( uma em cada turno). 14 professores distribudos em nmero iguais nos perodo matutino e vespertino. A instituio atende crianas da zona rural, vilas e bairros prximos escola. A clientela da escola, quase na sua totalidade, composta por alunos provenientes de famlias de baixa renda, muitas delas em situaes de vulnerabilidade social, so filhos de trabalhadores rurais, domsticas, pedreiros, diaristas, garis, trabalhadores sem qualificao profissional, etc. Uma grande parcela das crianas tambm

participam de programas sociais Federais, como Bolsa Escola, Bolsa Famlia, Segurana Alimentar, Agente Jovem, Programa de Erradicao do Trabalho Infantil, etc. A escola atende ainda alunos Portadores de Necessidades Especiais que esto inclusos nas diferentes turmas do ensino fundamental. Entre os alunos matriculados encontram-se algumas crianas indgenas originrias das aldeias existentes no municpio de Aquidauana. Quanto estrutura fsica a instituio est instalada em um prdio de construo muito antiga, onde durante dcadas no passou por grandes reformas nem ampliaes. Devido necessidade de espao fsico, em 2011 o Estado locou uma residncia em frente escola para poder funcionar duas salas de aula. O prdio antigo possui quatro salas de aula, sala de direo, sala de coordenao, almoxarifado, sala de tecnologia, dispensa cozinha, seis banheiros para atender os alunos e dois para os professores e administradores, ptio coberto, quadra esportiva e reas livres, no possui biblioteca.

2.2. REGISTRO E ANLISE QUEIXA

Aps uma anlise e reflexo dos dados coletados durante as entrevistas com grupo integrante da instituio (diretora, coordenadora, professores e demais funcionrios), observamos uma queixa comum entre os mesmos, a indisciplina dos alunos e o pouco comprometimento da famlia no processo ensino/aprendizagem dos mesmos. Segundo a administrao da escola, devido a muitos alunos ser filhos de trabalhadores rurais (pees de fazenda) e precisarem ficar meses fora de casa, por morarem em fazendas, uma grande parcela dos alunos acabam sendo criados por avs, tios e outros. Muitos so provenientes de famlias desestruturadas, pais analfabetos o que consequentemente acaba acarretando muitos problemas, como por exemplo, o no comprometimento escolar, violncia e indisciplina. Devido a pouca idade das crianas muitas delas dependem de pais e/ou outras pessoas para os levarem escola, como muitas vezes a famlia, por motivos

variados s vezes no podem lev-los os mesmos acabam faltando a muitas aulas, o que atrapalha o rendimento escolar do aluno. 2.3. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS 02 de Agosto de 2011 Autorizao, junto coordenao da escola, para dar incio realizao do estgio em Psicopedagogia Institucional. Inicialmente toda a equipe da instituio, foi bastante receptiva, colocando-se a disposio e abrindo as portas da escola para o nosso trabalho, embora notassem que a direo e a coordenao se mostravam bastante preocupada em serem avaliados. 04 de Agosto de 2011 Entrevista com a Coordenadora Pedaggica da Escola que se mostrou bastante receptiva e disposta a prestar informaes acerca da equipe que compe a instituio e sobre o funcionamento da escola. Foi feito o reconhecimento do espao fsico atravs da observao dos diferentes ambientes. A escola funciona em dois prdios, o mais antigo, necessita de uma reforma e ampliao, possui quatro salas de aula, amplas, porm pouco ventiladas. A escola no possui biblioteca, a rea externa bastante ampla, com bastantes rvores, muitas delas frutferas. Possui um parque infantil em situao de uso bem precria com vrios brinquedos quebrados (balano, escorregados, gangorra, etc.). Na extenso (casa locada em frente escola) as salas de aula so pequenas para comportar o nmero de alunos, estes ficam muito prximos uns dos outros o que facilita o burburinho, a indisciplina e dificulta a locomoo entre as carteiras, uma das salas de aula funciona dentro da residncia, em uma sala aberta, sem porta divisria e outra sala de aula na varanda da casa, onde as paredes so dividida por maderites e uma parede improvisada com lona para fazer a diviso. Possui tambm banheiro e outras duas salas, mais devido ao pequeno espao fsico

no comporta muitos alunos, portanto no funciona como salas de aulas apropriadas. A escola no possui refeitrio, as crianas pegam a merenda e retornam as salas de aula para se sentarem. 05 de Agosto de 2011 Aplicao do questionrio aos professores Foi entregue um questionrio aos professores para que os mesmos respondessem em casa e nos entregassem na prxima visita escola. O questionrio foi apresentado no horrio do intervalo das aulas para que todos os docentes pudessem participar. Todos se mostraram interessados em responder o mesmo. 10 de Agosto de 2011 Aplicao da dinmica de grupo. Aplicao da dinmica com o corpo docente da Escola Estadual Coronel Antnio Trindade. No dia 08 de agosto de 2008, s dezessete horas na Escola Estadual Coronel Antnio Trindade fomos recebidos pela diretora Marina e coordenadoras Aparecida e Suely juntamente com os professores que de acordo com o calendrio escolar se reuniram para realizarem o planejamento semanal. Aproveitamos este momento para realizarmos a dinmica amigo oculto onde os professores participaram com muito entusiasmo. No decorrer da dinmica observamos que o jogo girava apenas entre alguns participantes, o que no prejudicou o objetivo esperado, que era observar o perfil do grupo, sem deixar transparecer essa observao e quebrar a resistncia que h entre professores e estagirios. 12 de Agosto de 2011 . Visita a algumas salas de aula

Estivemos na Escola Estadual Coronel Antnio Trindade em visita a sala de aula do 2 ano, onde percebemos que os alunos so alegres e espontneos uns com outros, falam o que pensam no tem medo de serem reprimidos e se relacionam muito bem entre si e com a professora. A sala de aula apertada devido o grande nmero de alunos, um total de vinte e sete, a sala decorada com vrios cartazes com o alfabeto e diversos textos. Inclusive a professora nos apresentou um pequeno livro que os alunos estavam escrevendo sobre provrbios e est ficando muito bonito. O que nos chamou ateno foi s carteiras que no estavam enfileiradas e sim uma ao lado da outra, facilitando a ajuda de um colega ao outro em caso de dvidas. A idade dos alunos de 7 a 8 ano com exceo de um aluno que tem 14 anos e que no se enturma muito com os demais, apesar dos esforos da professora. Acreditamos que no incio a professora ficou um pouco apreensiva com a nossa presena, mas em nenhum momento perdeu o controle com a turma e a aula seguiu normalmente, inclusive ela desenvolveu um ditado com correo no quadro, tudo bem colorido com as letras cursivas e de forma, encerrando com uma leitura compartilhada. Durante a atividade, porm teve de chamar a ateno somente de um aluno que se mostrava muito dispersa. Com base em nossa observao podemos com certeza citarmos Piletti (1996, p161) Certas qualidades do professor como, pacincia, dedicao, vontade de ajudar e atitude democrtica, facilitam a aprendizagem. Ao contrrio do autoritarismo e a inimizade podem levar o aluno a desinteressar-se e no aprender. 18 de Agosto de 2011 Realizao da pesquisa a cerca do Projeto Poltico Pedaggico da Escola. Estivemos na Escola Estadual Coronel Antnio Trindade, com o objetivo de analisar o Projeto Poltico Pedaggico. Ao solicitarmos o Projeto Poltico Pedaggico da escola a direo e coordenao prontamente nos forneceram o material e nos levou at uma sala para que pudssemos fazer a anlise do mesmo. Aps uma anlise identificamos que: um documento de duzentas pginas, contendo: Introduo, Histrico da escola, Dados de identificao, Apresentao, Caracterizao da escola, da clientela e da comunidade que esta inserida, Perfil do corpo docente e tcnico administrativa Gesto escolar e comunidade escolar,

Estrutura curricular, funcionamento e regimento escolar, Organizao e escriturao da vida escolar, Organizao e utilizao do espao fsico, Princpios norteadores, Fundamentos tericos, Orientaes pedaggicas para polticas especficas. A diversidade na escola, Educao especial, Educao das relaes tnicas raciais, objetivas e metas da escola, Objetivos gerais do ensino fundamental, Objetivos gerais dos anos iniciais. Objetivos por reas de conhecimento, Metodologia de ensino, Avaliao da aprendizagem, Recursos da escola, Projetos, Aes educativas a serem desenvolvidas para a famlia e para a comunidade, avaliao institucional, Avaliao, acompanhamento e controle da proposta pedaggica. A escola deve ser mediadora entre o aluno e o aluno da cultura, cumprindo esse papel pelo processo de transmisso/assimilao crtica dos conhecimentos. A difuso de conhecimentos o papel principal da escola. A escola deve ser valorizada como instrumento que para a apropriao do saber. A instituio escolar, portanto deve proporcionar aos seus alunos a ampliao das ampliaes das oportunidades educacionais, a difuso dos conhecimentos e a reelaboraro crtica desconhecimentos. O ensino deve ser visto como transmisso intencional e sistemtica de contedos culturais e cientficos, a partir do entendimento de cultura como expresso das contradies e lutas concretas da sociedade. Os contedos de ensino devem ser contedos culturais universais incorporados pela humanidade, mas reavaliados face s realidades scias. O conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interao com o meio natural, social ou cultural e o sujeito. O professor o elemento do processo a quem cabe o papel de organizador da ao pedaggica que visa produo do conhecimento entendido como o estabelecimento da relao entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido; o mediador e deve prover as condies em que os alunos e professores possam colaborar para progredir as trocas necessrias para o aprendizado. O esforo do professor em orientar e abrir novas perspectivas para seus alunos implica no envolvimento com o estilo de vida das crianas, tendo conscincia dos contrastes entre seus alunos. O professor deve disciplinar os mtodos de estudos, e propor modelos e contedos compatveis com experincias vividas por seus alunos. Deve ainda levar o aluno a acreditar nas suas possibilidades.

Numa perspectiva de educao crtica, direcionada para uma pedagogia social que privilegia uma educao de classe no rumo de um novo projeto de sociedade, a escola pblica possui papel relevante e indispensvel e para isso, preciso sim, dar aulas, fazer planos, controlar a disciplina, manejara classe, dominar o contedo e tudo mais. O aluno um ser educvel, sujeito ativo do prprio conhecimento, que deixa de ser um mero receptor de conhecimentos objetivos, transmitidos por algum, para participar ativamente do processo de aprendizagem proposto e desta forma um agente transformador da sociedade. O aluno deve mobilizar-se, com a mediao do professor, para uma participao ativa. A Escola Estadual Coronel Antnio Trindade, visa proporcionar sua comunidade educativa uma vivncia baseada em valores sociais tais como verdade, sensibilidade, autonomia, competncia, socializao e respeito. O professor deve criar situaes favorveis e significativas de aprendizagem, tendo a preocupao de verificar e observar qual a bagagem de conhecimentos que o aluno traz consigo. Ao professor cabe o papel de ensinar acessar informaes, criar atitudes e procedimentos cientficos e familiarizar-se com novas tecnologias. 26 de Agosto de 2011

Devolutiva a Escola. Descrio no item 7 do trabalho. 2.4. ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA MODALIDADE DE ENSINOAPRENDIZGEM (E.O.C.M.E.A.) A Entrevista Operativa Centrada na Modalidade de Ensino-Aprendizagem (E.O.C.M.E.A.) fundamentada no modelo da E.O.C.A. utilizada na clnica e formulada por Jorge Visca, no qual prev uma aproximao ao objeto de estudo de maneira a perceber o que o grupo sabe e, no simplesmente, o que o grupo no sabe. Objetiva, portanto, pesquisar a dinmica (o que o corpo fala), a temtica (o que verbalizado) e o produto. Sendo assim, a inteno no a pesquisa isolada desses aspectos, mas sim a articulao deles e seu significado.

Conforme recomendado, a E.O.C.M.E.A. foi aplicada em equipe, tendo cada uma de ns uma funo especfica: uma de coordenadora, uma de observadora de temtica e a outra de observadora de dinmica. Sendo assim, dentre as atividades por ns desempenhadas durante a realizao do estgio citamos a entrevista com os diferentes integrantes da instituio, a avaliao das caractersticas fsicas e burocrticas da escola (regimento interno, ficha de alunos, currculo escolar); observao em sala de aula e recreio; dilogo com os diferentes membros que compem a instituio para traar o perfil dos alunos e das famlias; a aplicao aos discentes de um questionrio com perguntas a cerca da profisso e atuao na escola e realizao de uma dinmica de grupo com os professores, coordenadores e diretora e roda de conversao. Foi atravs da anlise dos contedos surgidos com a aplicao da E.O.C.M.E.A. que levantamos o nosso primeiro sistema de hipteses que ser detalhado no informe psicopedaggico. Para isso nos apoiamos tambm na anlise da queixa apresentada pela instituio: falta de disciplina dos alunos e a pouca participao da famlia no processo de ensino aprendizagem. INCLUDEPICTURE " \* MERGEFORMATINET 3. INFORME PSICOPEDAGGICO Escola Estadual Coronel Antnio Trindade, Localizada a Rua Giovane Toscano de brito, n 380, Vila Trindade, Aquidauana, MS. A queixa apresentada pela instituio refere-se indisciplina por parte dos discentes e o pouco envolvimento da famlia no processo educacional de seus membros. Para a realizao do diagnstico institucional foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: a. Entrevista com alunos, professores, diretora, coordenao e demais funcionrios. b. Observao dos alunos em sala de aula e recreio. c. Observao do convvio entre os funcionrios e dos funcionrios com os alunos. "https://mail.google.com/mail/? name=d33be9805ff33117.jpg&attid=0.2&disp=vahi&view=att&th=1315c90fa547db50

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d. Anlise do espao fsico da instituio. e. Anlise do Projeto Poltico Pedaggico. f. Levantamento do perfil dos alunos e de suas famlias. g. Aplicao de questionrio ao corpo docente da escola. h. Realizao de dinmica de grupo. i. Roda de conversao. Atravs desses instrumentos de pesquisa foi possvel levantar as seguintes hipteses diagnsticas: Grande parte das crianas que freqentam a referida escola proveniente de famlias de baixa renda, no qual muitas delas encontram-se desestruturadas. Essas famlias, por diversos motivos, vm se eximindo de suas responsabilidades na educao tanto no que se diz respeito a contedos escolares, quanto a valores ticos e sociais de seus filhos, delegando assim a responsabilidade escola. J a escola encontra-se impotentes diante da indisciplina dos discentes, e diante de tal fato mostram-se desmotivados e pessimistas quanto ao futuro educacional dos mesmos. Deste modo, para a soluo deste problema h a necessidade da unio/interao entre professores (instituio) e familiares para que juntos encontrem o melhor caminho para a soluo de problema e assim consigam desempenhar com xito suas funes. atividades para serem desenvolvias: - Reunies e palestras ao corpo docente da instituio, buscando embasamento terico sobre as questes em foco (indisciplina, violncia, importncia da famlia no processo ensino-aprendizagem, etc.); - Promover reunies com os pais ou responsveis de forma a envolv-los no processo educativo de seus filhos, ouvindo crticas e sugestes para a melhoria desse processo e conscientizando-os da importncia da famlia no sucesso escolar dos educando. - Promover palestras educativas sobre temas diversos (drogas, sade, famlia, etc.) envolvendo diversos segmentos da sociedade (policiais, bombeiros, mdicos, enfermeiros, psiclogos, psicopedagogos, etc.), muitos deles so lotados nas Secretarias de Educao e Sade do Municpio. - Organizar momentos de lazer e descontrao na escola para pais, alunos e funcionrios da instituio, na forma de gincanas, concursos, jogos, etc. Diante disso, sugerimos algumas

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- Solicitar projetos pedaggicos e sociais, dentre eles: arte dana teatro, horta, etc.; junto a Universidade Federal e Estadual de Mato Grosso do Sul, com Plo nesta cidade. Os procedimentos sugeridos devero ser executados pela prpria instituio escolar. Contudo, a equipe Psicopedaggica responsvel por esta coloca-se disposio para quaisquer esclarecimentos. Atenciosamente, Denair Ottoboni Maciel de Castro Aparecida de Sousa Santos DboraFoltranSanches INCLUDEPICTURE "https://mail.google.com/mail/?

name=d33be9805ff33117.jpg&attid=0.2&disp=vahi&view=att&th=1315c90fa547db50 " \* MERGEFORMATINET 5. PARECER PSICOPEDAGGICO Com a elaborao do diagnstico psicopedaggico institucional realizado na Escola Estadual Coronel Antnio Trindade, constatamos que no podemos relacionar o problema simplesmente com o aluno, pois, a aprendizagem no um processo individual, ou seja, no depende s do esforo de quem aprende, mas sim de um processo coletivo. o que ainda nos mostra Fernndez (2001) a importncia da famlia, que por sua vez, tambm responsvel pela aprendizagem da criana, j que os pais so os primeiros ensinastes e os mesmos determinam algumas modalidades de aprendizagem dos filhos. Esta considerao tambm nos remete a relao professor-aluno, para essa mesma autora, quando aprendemos, aprendemos com algum, aprendemos daquele a quem outorgamos confiana e direito de ensinar. no campo das relaes que se estabelecem entre professor e o aluno que se criam s condies para o aprendizado, seja quais forem os objetos de conhecimentos trabalhados. 1. No existe ensinar sem aprender e com isto eu quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato de ensinar exige a existncia de quem ensina e de quem aprende. (FREIRE, 1993).

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Essa necessidade da existncia de quem ensina e de quem aprende fator importantssimo no processo educacional, pois atravs dessa conscincia que ambos, educador e aluno constroem vnculos indispensveis para a aprendizagem. inegvel que o processo ensino-aprendizagem um processo construdo sociointeracionalmente, entre ensinante-aprendente-meio, a fim de que todos os componentes possam desfrutar do processo cognitivo, que o processo de aprendizagem. A interao entre o mestre e o estudante essencial para a aprendizagem, e o mestre consegue essa sintonia, levando em considerao o conhecimento das crianas, fruto de seu meio. (FREINET, 2002) A participao efetiva dos pais no processo de aprendizagem facilita a prtica Pedaggica dos professores. Isso evidencia a responsabilidade que a escola tem em incentivar e apoiar sem articulao famlia-escola. As duas instituies so responsveis pela insero do sujeito no contexto social, devendo torn-lo capaz de alcanar o conhecimento com autonomia e acompanhar as mudanas sociais, tecnolgicas e econmicas. Ensinar propiciar situao que permitam ao educando modificar o seu comportamento de determinado modo (SEAGOE, 1978, p. 07). A famlia, especialmente os pais, ocupa um importante papel na mudana do Comportamento de seus filhos. Ela intervm no desenvolvimento humano do Indivduo, na relao com o meio natural e social. O ideal que se desenvolva um trabalho envolvendo a escola e famlia, numa relao recproca, pois as influncias dos dois meios so importantes para a formao de sujeitos. 6. PROPOSTA DE INTERVENO Diante da queixa apresentada pela instituio referente indisciplina por parte dos discentes e o pouco envolvimento da famlia no processo educacional de seus membros elaboramos uma proposta de interveno objetivando assim a contribuir com o bom funcionamento da instituio. Diante do resultado contido no Informe Psicopedaggico, se faz necessrio uma reflexo a respeito dos problemas enfrentados pela instituio e uma anlise para elaboramos uma proposta de interveno que vise contribuir com o bom funcionamento da instituio. A proposta de interveno Psicopedaggica tem como objetivo promover junto a Instituio Escolar a transformao da realidade existente na realidade

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desejada. Para tanto, visa-se o despertar da necessidade de mudanas no sentido de fortalecer a educao com o desenvolvimento de um esprito crtico e participativo. Para que isso se efetive vamos propor aos docentes e demais funcionrios momentos de reflexo acerca de suas possibilidades e limites. Sendo assim, o objetivo primordial concentra-se no desenvolvimento do educando e na efetivao da integrao escola-famlia- comunidade. Deste modo, a proposta de interveno Psicopedaggica defende: . Os profissionais da instituio devem observar em sua atuao as normas tcnicas e pedaggicas apresentadas no Projeto Poltico Pedaggica da Escola. . O plano de ensino deve ser formulado levando em considerao a realidade econmica e social dos alunos. . Aos profissionais de educao bsica devem ser oferecidos tcnicas e elementos cientficos para o seu aperfeioamento profissional. . Promover o fortalecimento do vnculo com a famlia e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola. . Fortalecer o colegiado Escolar e dar apoio Associao de Pais e Mestres. . Promover a integrao do corpo discente em parceria com pais e outras instituies. . Proporcionar aos alunos o convvio social saudvel onde as diferenas so respeitadas. . Trabalhar a interao da escola com a comunidade, realizando palestras educativas e buscando definir qual o papel da famlia no contexto educacional. . Organizar, em parceria com os alunos, as atividades curriculares e extracurriculares visando o despertar do interesse pelo convvio e aprendizado educacional. 7. DEVOLUTIVA ESCOLA A devolutiva foi dada a direo, a coordenadora e aos professores da instituio. Foram prestados esclarecimentos a respeito das atividades a serem desenvolvidas para o alcance da superao da dificuldade por eles relatada: Indisciplina dos alunos e a pouca participao dos pais no processo de ensino aprendizagem dos filhos.

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8. CONSIDERAES FINAIS O presente trabalho colaborou para o nosso aprendizado a cerca da prtica da psicopedagogia institucional. Sendo assim, com a realizao deste trabalho, nos forneceu uma base para perceber o funcionamento global da instituio e assim interferir de modo a auxiliar a unio dos diferentes grupos que dela fazem parte oportunizando a realizao de um trabalho mais eficaz. Diante disso, percebe-se que essa participao dos pais um grande desafio para aqueles que esto envolvidos com o processo educativo de crianas, adolescentes e jovens. preciso que a escola e a famlia busquem cada vez mais uma relao de parceria com compromisso, a fim de superar as dificuldades existentes nessa relao. Assim, pensamos que na relao famlia/escola devem-se criar possibilidades para uma relao dialgica, crtica e libertadora a fim de se fazer mais visvel a participao dos pais no espao escolar. O educador enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem, bem como protagonista na resoluo e estudo das dificuldades de aprendizagem deve obter orientaes especficas para que desenvolva um trabalho consciente e que promova o sucesso de todos os envolvidos no processo.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALMEIDA, S. F. C. O lugar da afetividade e o desejo na relao ensinar-aprender; In: Revista Temas em Psicologia. Ribeira Preto SP: Sociedade Brasileira de psicologia, 1993, n.1. BOSSA, N. A Psicopedagogia no Brasil. Porto Alegre: Artmed, 2000.

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ANEXOS Questionrio para funcionrios da Instituio Educacional. INCLUDEPICTURE " \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://mail.google.com/mail/? "https://mail.google.com/mail/?

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name=d33be9805ff33117.jpg&attid=0.2&disp=vahi&view=att&th=1315c90fa547db50 " \* MERGEFORMATINET Descrio da Dinmica de Grupo aplicada aos alunos.

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