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A APRENDIZAGEM DA ESCRITA
E A ESCOLARIDADE MATERNA
Written learning and maternal education
Amanda de Andrade Ferreira(1), Ana Carolina Francisca da Silva(2),
Bianca Arruda Manchester de Queiroga(3)
RESUMO
Objetivo: investigar a escrita de crianas e a relao com o grau de instruo materno. Mtodos:
as mes das crianas responderam a uma entrevista com a finalidade de conhecer seu nvel de
escolaridade, alm de outros aspectos socioculturais. Em seguida, a escrita das crianas foi avaliada
segundo o Roteiro de Observao Ortogrfica de Zorzi (1998), composto por ditados de palavras,
frases e textos, assim como produes textuais, utilizando-se o gnero narrativo, a partir de temas
pr-estabelecidos. Foram avaliadas 30 crianas, todas matriculadas no 3 ano do ensino fundamental
de uma escola municipal da cidade do Recife. Os dados foram tabulados em uma planilha do software
de anlise estatstica SPSS. Resultado: observou-se que 20% das crianas ainda no atingiram o
nvel alfabtico do desenvolvimento da escrita, o que um aspecto importante, considerando que no
3 ano as crianas j devem estar consolidando a leitura e escrita funcionais. Foram observadas correlaes significantes entre a escolaridade materna e a aquisio do esquema narrativo de histrias,
assim como entre a escolaridade materna e os hbitos de leitura das mes. Uma anlise dos erros
ortogrficos revelou que as crianas cometiam os mesmos tipos de erros j observados em outras
populaes, apenas com uma frequncia maior. Crianas que produziram as narrativas mais estruturadas foram as que cometeram mais erros ortogrficos, o que comprova que o erro ortogrfico inerente ao processo de aquisio da escrita e no constitui obstculo produo textual. Concluso:
a aprendizagem da escrita sofre influncia de fatores sociais, como a escolaridade materna. Tais
aspectos necessitam ser considerados na avaliao e diagnstico fonoaudiolgico, assim como nas
prticas educativas oferecidas pela instituio escolar.
DESCRITORES: Linguagem Infantil; Desenvolvimento da Linguagem; Comunicao; Criana;
Relaes Familiares
INTRODUO
A linguagem considerada a primeira forma de
socializao da criana, uma vez que sua construo
est relacionada principalmente s trocas sociais.
Quando os adultos nomeiam objetos, estabelecendo associaes e relaes para a criana, esto
auxiliando na construo de formas mais complexas
(1)
(2)
(3)
447
448
MTODOS
Esta uma pesquisa observacional, descritiva
e transversal. Participaram dela 30 crianas do 3
ano do ensino fundamental I e suas mes. Todas
as crianas estavam matriculadas em uma escola
Data da entrevista:________/________/________
Nome do entrevistado:_______________________________________________________________
Nome da criana:___________________________________________________________________
Data de nascimento:_______/________/________
Naturalidade:_____________________________
Idade que comeou a estudar:_______________
1)
2)
3)
4)
5)
6)
449
450
Tambm, a partir dos questionrios respondidos (N=23), foi possvel observar que em relao
aos hbitos de leitura das famlias, a maioria das
mes afirmou que a famlia lia raramente (11), trs
afirmaram que a famlia lia pouco e uma afirmou
que a famlia no possua o hbito de ler. De
modo diferente, oito mes afirmaram que a famlia
costumava ler muito.
Para analisar a evoluo da escrita das crianas,
inicialmente buscou-se observar se todas as
crianas apresentavam uma escrita alfabtica. Para
atingir a concepo alfabtica a criana necessita
ter o domnio do princpio da representao
fonolgica, estabelecendo valor sonoro s letras.
Assim, necessrio o alcance de tais nveis para
que a ortografia e outros aspectos relacionados
textualidade sejam analisados.
No presente estudo, seis crianas apresentaram
escritas em fases pr-fonticas e foram excludas
das anlises ortogrficas e de produo textual.
Assim, apesar de estarem matriculados no 3 ano
do ensino fundamental, essas crianas no tinham
sequer alcanado a fase da escrita alfabtica, como
possvel observar nas Figuras 3 e 4 .
RESULTADOS
Inicialmente sero apresentados os dados
obtidos na entrevista com as mes, na sequncia
os dados da escrita das crianas e, em seguida,
os resultados obtidos no cruzamento dos dados da
escrita com os da entrevista.
Em relao aos resultados da entrevista importante salientar que das 30 mes que autorizaram a
realizao da pesquisa, mediante a assinatura do
TCLE, apenas 23 compareceram na data e hora
marcada.
Considerando que apenas 23 mes compareceram entrevista, no foi possvel colher informaes do roteiro apresentado na Figura 1. Assim,
das 23 mes que responderam entrevista, apenas
uma afirmou ser analfabeta, quatro afirmaram ter
o ensino fundamental I (completo ou incompleto),
treze possuam o ensino fundamental II (completo
ou incompleto) e cinco tinham o ensino mdio
(completo ou incompleto).
451
Tabela 1 - Relao entre o grau de instruo das mes e o nvel de escrita dos alunos do 3 ano do
ensino fundamental de uma escola pblica. Recife, 2009.
Nveis de desenvolvimento da escrita
Pr
Fontica 1
Fontica 2
Fontica 2
Grau de
instruo
materno
Pr
Fontica 1
No respondeu
Analfabeta
Ensino fund. I
com.
Fontica
Alfabtica
Total
21
30
p- valor correlation
0,002**
452
Tabela 2 - Relao entre o grau de instruo das mes e os hbitos de leitura das famlias dos alunos
do 3 ano do ensino fundamental de uma escola pblica. Recife, 2009
Grau de instruo
materno
No l
L raramente
Hbito de leitura
L pouco
L muito
Total
No respondeu
Analfabeta
Total
11
30
p- valor correlation
0,000**
Tabela 3 - Relao entre o grau de instruo das mes e o esquema narrativo das histrias de alunos
do 3 ano do ensino fundamental de uma escola pblica. Recife, 2009.
Grau de
instruo
materno
Esquema narrativo
Categoria I
Categoria II
Categoria III
Categoria IV
Total
No respondeu
Analfabeta
Ensino fund. I
com.
Ensino fund.II
com.
10
24
Ensino mdio
com.
Total
p- valor correlation
0,000**
453
Figura 5 - Porcentagens de erros ortogrficos dos alunos do 3 ano do ensino fundamental de uma
escola pblica. Recife, 2009 (N=24).
Figura 6 - Relao entre o grau de instruo das mes e o nmero de erros ortogrficos apresentados
por alunos do 3 ano do ensino eundamental de uma escola pblica. Recife, (N=24).
DISCUSSO
Atingir um conhecimento a respeito da escrita
permite a criana compreender algumas das
relaes fundamentais entre letras e sons que
define a escrita de natureza alfabtica7,13-16.
Diante dos resultados obtidos, na realizao
deste estudo, pde-se observar que 76% das
crianas j haviam construdo a chamada hiptese
alfabtica da escrita, porm, ainda encontraram-se
454
Em relao escolaridade das mes, observou-se que a maioria estudou at o ensino fundamental
II incompleto, ou seja, no concluindo os ensinos da
4 a 8 sries (antigas); apenas 17% relataram ter
chegado ao ensino mdio.
Rev. CEFAC. 2014 Mar-Abr; 16(2):446-456
455
CONCLUSO
De modo geral, foi observado que a aprendizagem da escrita em seus aspectos mais especficos, como o desenvolvimento do esquema
narrativo, sofre influncia de fatores sociais como
a escolaridade materna. Tais aspectos necessitam ser considerados na avaliao e diagnstico
fonoaudiolgicos, assim como nas prticas educativas oferecidas pela instituio escolar.
ABSTRATC
Objective: to investigate the children writing and the relationship with the level of maternal education.
Methods: the childrens mothers were interviewed with a view to ascertaining their level of education,
and other cultural aspects. Then, writing the children were assessed according to the Observation
Guide for Spelling Zorzi (1998), composed of dictated words, sentences and texts, as well as textual
productions, using the narrative genre, from pre-established themes . We evaluated 30 children, all
enrolled in third grade of elementary education at a public school in Recife. The data were tabulated
in a spreadsheet statistical analysis software SPSS. Result: it was observed that 20% of children
have not yet reached the level of development of alphabetic writing, which is an important aspect,
considering that in the third grade, kids should be consolidating functional reading and writing.
Significant correlations were found between maternal education and the acquisition of the narrative
scheme of stories, as well as between maternal education and reading habits of mothers. An analysis
of spelling errors revealed that children were committing the same types of errors have already been
observed in other populations, only with a higher frequency. Children who produced more structured
narratives that were made more errors in spelling, which proves that the spelling error is inherent in
the acquisition process of writing and does not preclude the production of texts. Conclusion: the
learning of writing is influenced by social factors such as maternal education. These aspects need to
be considered in the evaluation and diagnosis of speech therapy, as well as in educational practices
offered by the school.
KEYWORDS: Child Language; Language Development; Communication; Child; Family Relations
REFERNCIAS
1. Borges LC, Salomo NMR. Aquisio da
linguagem: consideraes da perspectiva da
interao social. Psicologia: Reflexo e Crtica.
Porto Alegre. 2003;16(2):327-36.
2. Correia J. Aquisio do sistema de escrita
por crianas. In: Correa J, Spinillo A, Leito
S. Desenvolvimento da Linguagem: escrita e
textualidade. Rio de janeiro: Faperj/Nau, 2001. p.
22-32.
3. Palangana IC. A concepo de Lev Semynovytch
Vygotsky. In: Palangana IC. Desenvolvimento e
aprendizagem em Piaget e Vygotsky (a relevncia
456
http://dx.doi.org/10.1590/1982-021620146512
Recebido em: 26/03/2012
Aceito em: 20/10/2012
Endereo para correspondncia:
Amanda Andrade Ferreira
Rua professor Fernando Mota, 325 - Ibura de baixo
Recife - PE
E-mail: am.andrade5@hotmail.com
Rev. CEFAC. 2014 Mar-Abr; 16(2):446-456