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PARADIGMAS DA INTELIGNCIA NA
PSICOLOGIA: CONSEQUNCIAS PARA O
ESTUDO SOBRE O...
Article December 2016
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3 authors, including:
Antonio Roazzi
Federal University of Pernambuco
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Social Representations, Law and the Judgement of Statutory Rape View project
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Adjunto no Departamento de Psicologia da UFPE, Professor Permanente no Programa de PsGraduao em Psicologia Cognitiva, e Coordenador do Laboratrio de Estudos da Autoconscincia,
Conscincia, Cognio de Alta Ordem e Self LACCOS / UFPE. Endereo para Correspondncia com os
autores: Programa de Ps-Graduao em Psicologia Cognitiva, Av. da Arquitetura, s/n, Centro de
Filosofia e Cincias Humanas CFCH, 8 Andar, 50740-550, Recife PE, Brasil. Telefones: [55-81]
2126-8272 / 2126-7330. Fax: [55-81] 2126 7331. Endereo eletrnico de contato:
alexmeden@hotmail.com.
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cognitive mediators of self- awareness in the production of information about the Self
with consequent complexity of self-concept. The notes raised in this study define a
research agenda for a precise empirical treatment of possible interferences of the
intelligences on the self-constructive processes in the heart of self- awareness.
Keywords: Self-awareness; intelligence; self; CHC theory; Triarchic theory.
Introduo
Nos ltimos anos as investigaes em psicologia seguem uma intensa procura
pela definio do conceito de Inteligncia e uma srie de questes relacionadas a ela no
que diz respeito influncia sociocultural, biolgica, aos mtodos para investig-la,
etc., e as diferentes perspectivas, sejam elas neurobiolgicas, psicolgicas, e
antropolgicas, as quais tm mobilizado intenso esforo em caracterizar tal fenmeno
(e.g., Ceci & Roazzi, 1994; Roazzi, OBrien, Souza, Dias & Roazzi, 2008; Roazzi &
Souza, 2002). De fato, as teorias variam em razo da tradio de pesquisa herdada
podendo ser classificadas, de modo geral, em trs grandes abordagens: a fatorial ou
psicomtrica, a desenvolvimental e a cognitiva (Almeida, 1988; Almeida & Roazzi,
1988).
Em um enfoque histrico das investigaes psicolgicas, a tradio psicomtrica
dominou por muito tempo o campo dos estudos da Inteligncia at o incio dos anos
70. Ela tem como princpio bsico explicao sobre a estrutura da Inteligncia
principalmente a partir do recurso da anlise fatorial que permite encontrar os
componentes do fenmeno em estudo com base nas diferenas individuais no
desempenho em testes.
Nesta perspectiva encontramos as primeiras referncias nos trabalhos de Alfred
Binet que elaborou a primeira escala de mensurao da inteligncia, em que a partir de
uma srie de capacidades procurava determinar a idade mental dos indivduos a qual
era comparada com os ndices de sujeitos de mesma idade para diferenciar nveis de
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chamado Teoria dos Trs Estratos. O nome Estrato refere-se ideia de camadas
dispostas em trs nveis em funo da generalidade (Primi, 2002), os fatores do primeiro
estrato seriam possveis de se acessar no nvel comportamental atravs das tarefas
contidas nos testes de inteligncia. Os fatores de segunda ordem seriam os que
demonstram associaes simultneas entre o fator g e os fatores do primeiro estrato
(Primi & Almeida, 2000a).
Buscando um modelo integrativo que melhor explicasse e diferenciasse as
diversas capacidades cognitivas dentro da abordagem psicomtrica McGrew e Flanagan
propuseram a integrao da Teoria Gf e Gc proposta por Cattell e Horn e a Teoria dos
trs estratos formulada por Carroll, propondo a Teoria Cattell-Horn-Carroll das
Habilidades Cognitivas (CHC) (Santos & Primi, 2005).
O modelo CHC parte do pressuposto de que a inteligncia organiza-se a partir
de fatores cognitivos que funcionam em diversos nveis de generalidade, uns mais
gerais ou comuns a vrias tarefas, e outros mais especficos de uma dada tarefa, dando
origem a um modelo hierrquico na definio estrutural da inteligncia (Almeida,
Guisande & Primi, 2008). O modelo organiza-se em trs estratos, no primeiro esto
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Tabela 1.
Definio dos dez fatores amplos pertencentes ao segundo estrato do Modelo CHC
(Primi & Almeida, 2002)
Fator
Descrio
Amplo
GfInteligncia fluida: Refere-se ao uso de operaes mentais de raciocnio em
situaes novas que dependem minimamente de conhecimentos adquiridos. Estas
operaes esto associadas capacidade de resolver problemas novos, relacionar
ideias, induzir conceitos abstratos, compreender implicaes, extrapolao e
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Gc-
Gq-
Grw.
Gsm-
Gv -
Ga -
Glr-
Gs-
Gt -
reorganizao de informaes.
Inteligncia cristalizada: Refere-se extenso e a profundidade dos
conhecimentos adquiridos de uma determinada cultura e a aplicao efetiva deste
conhecimento. Capacidade de raciocnio adquirida pelo investimento da
capacidade geral em experincias de aprendizagem. Primariamente baseada na
linguagem. Est associado ao conhecimento declarativo (conhecimento de fatos,
ideias, conceitos) e ao conhecimento de procedimentos (raciocinar com
procedimentos /aprendidos previamente para transformar o conhecimento).
Conhecimento Quantitativo: Refere-se ao estoque de conhecimentos declarativos
e de procedimentos quantitativos. Habilidade referente utilizao de informao
quantitativa e manipulao de smbolos numricos; conhecimento matemtico.
Leitura e Escrita: Conhecimento adquirido em habilidades/competncias bsicas
da compreenso de textos e expresso da escrita. Inclui desde habilidades
elementares como decodificao em leitura e ortografia at habilidades mais
complexas como a compreenso de textos e a composio de histrias.
Memria de Curto Prazo: Capacidade associada manuteno de informaes na
conscincia por um curto espao de tempo para poder recuper-las logo em
seguida.
Processamento Visual: Refere-se capacidade de gerar, perceber, armazenar,
analisar, manipular e transformar imagens visuais. O fator Gv est associado aos
diferentes aspectos do processamento de imagens (gerao, transformao,
armazenamento e recuperao).
Processamento Auditivo: Refere-se capacidade associada percepo, anlise e
sntese de padres sonoros. Capacidade discriminativa de padres sonoros
(incluindo a linguagem oral) particularmente quando apresentados em contextos
mais complexos como, por exemplo, a percepo de nuances em estruturas
musicais complexas.
Armazenamento e Recuperao da Memria de Longo Prazo: Extenso e fluncia
que itens de informao ou conceitos so recuperados da memria de longo prazo
por associao. Est ligada ao processo de armazenamento e recuperao posterior
por associao. Capacidade de recuperar os itens de informao da base de
conhecimentos por meio de associaes. Este fator agrupa os testes psicomtricos
criados de avaliao da criatividade sendo muitas vezes chamado de domnio da
produo de ideias.
Velocidade de Processamento: Refere-se capacidade de manter a ateno e
realizar rapidamente tarefas simples automatizadas em situaes que pressionam o
foco da ateno. Est geralmente ligado a situaes em que h um intervalo fixo
definido para que a pessoa execute o maior nmero possvel de tarefas simples e
repetitivas (sustentabilidade).
Rapidez de Deciso: Rapidez em reagir ou tomar decises envolvendo
processamentos mais complexos. Refere-se reao rpida a um problema
envolvendo processamento e deciso (imediaticidade).
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autoaspectos,
avali-los,
realizar
inferncias
sobre
eles.
capacidade
de
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da
informao
em
funo
da
busca
de
respostas
aos
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apreciao, de modo que, por exemplo, pessoas com o domnio de boas capacidades de
processamento visual teriam ao seu dispor um arsenal sofisticado de operao de
manipulao de imagens mentais que possivelmente estenderiam o processamento da
informao sobre autoaspectos pblicos, que com efeitos aditivos da fala interior no
processo autorreflexivo, permitiriam a anlise em todos os domnios da estrutura
do self e do autoconceito (Morin, 2004; Nascimento, 2008; Nascimento & Roazzi,
2013).
Por fim, a teoria trirquica da inteligncia prope a faceta prtica da
inteligncia estando relacionada mobilizao das facetas analtica e criativa para
resolver problemas cotidianos, por meio de processos que devem requerer
minimamente alguma participao da autoconscincia. A faceta prtica inclui os
manejos das prprias capacidades para adaptao a um determinado contexto,
implementao de mudanas no ambiente ou seleo de novos ambientes de atuao
em funo de suas capacidades e objetivos, tendo como pr-condio a avaliao de
suas prprias habilidades e fraquezas em relao aos contextos de atuao e metas
estabelecidas com a possvel participao de processos de autofocalizao da ateno
baseados no uso de mediadores cognitivos para a produo de autoinformao
necessria a calibrar a adequao self-ambiente e o atendimento a objetivos, conforme
Nascimento (2008).
Para este paradigma da inteligncia, pessoas inteligentes conhecem suas
foras e fraquezas e encontram meios nos quais capitalizam suas foras e compensam
ou atenuam suas fraquezas (Sternberg, 2000), este aspecto contrasta com o modelo
fatorial da inteligncia proposto pela teoria CHC das habilidades cognitivas o qual
postula o construto inteligncia fluida enquanto determinado pelos aspectos biolgicos
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Consideraes finais
Objetivamos estabelecer relaes entre os processos de desenvolvimento do
Self e dois paradigmas da inteligncia na psicologia cognitiva, um de base
psicomtrica e outro assentado no paradigma do processamento da informao. A
teoria CHC das habilidades cognitivas prope uma arquitetura da inteligncia pautada
em uma hierarquia de fatores/habilidades cognitivas distribudas em trs nveis em
funo de sua generalidade, entre os fatores de generalidade mais ampla est o fator
geral da inteligncia composto pelas inteligncias fluda e cristalizada diferenciadas em
funo de sua sensibilidade a aculturao (Carrol, 1993; McGrew, 2003; Almeida,
Guisande & Primi, 2008; Santos & Primi, 2005). A teoria Trirquica da inteligncia,
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por sua vez, preocupa-se com o processamento cognitivo durante a execuo de testes
psicolgicos e define as operaes intelectuais a partir de uma modelo em trs facetas:
analtica, criativa e prtica, as quais subdividem-se em componentes cognitivos
especficos (Sternberg, 1985; 2000).
A autoconscincia proposta como uma funo psicolgica central para
construo do Self (Nascimento, 2008), ela nos habilita ao levantamento de informao
sobre o Self (Duval & Wicklund, 1972) e mediada internamente pelas imagens
mentais e pela fala interior (Morin, 2004; Nascimento & Roazzi, 2013), de modo que
torna-se lcito hipotetizar que estas modalidades representacionais devam figurar como
um dos pontos de interseo com os fatores e habilidades intelectuais, sendo plausvel
a suposio de que a posse de robustas habilidades intelectuais ampliariam o escopo da
auto-observao refinando o processamento da autoinformao com consequente
complexificao dos autoesquemas e todas as dimenses do autoconceito. Neste
sentido, vlido hipotetizar que os componentes da faceta analtica devam dar suporte
ao funcionamento dos mediadores cognitivos engatando uma cadeia de comparaes,
inferncias e abstraes da autoinformao adicionando maior preciso e generalidade
viabilizando desta forma que as operaes do raciocnio subjacentes inteligncia
fluida operem tambm sobre o refinamento da autoinformao.
O repertrio de experincias prvias e esquemas de raciocnio aprendidos no
contato social, os quais so representados na teoria Trirquica da inteligncia pela
faceta criativa e na teoria CHC das habilidades cognitivas pela inteligncia cristalizada
devam ser plenamente aplicados produo da autoinformao durante os estados
autoconscientes, com destaque ao fato de que a fala interior e as imagens mentais
possam ser tambm as modalidades representacionais do conhecimento manipulado
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A.,
&
Uttl,
B.
(2013). Inner
speech:
window
into
Psychology.
Retrieved
July
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Morin, A. (2004). A neurocognitive and socioecological model of Self-awareness.
Genetic, Social, and General Psychology Monographs, 130(3), 197-222.
Morin, A. (2005). Possible links between self-awareness and inner speech: Theoretical
background,
underlying
mechanisms,
and
empirical
evidence. Journal
of
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Ren Marcelino da Silva Jnior - Licenciatura em Biologia pela Universidade Federal Rural de
Pernambuco (UFRPE), e Doutorando no Programa de Ps-Graduao em Psicologia Cognitiva
UFPE. Endereo eletrnico de contato: renemarcelino@gmail.com.
Alexsandro Medeiros do Nascimento - Adjunto no Departamento de Psicologia da UFPE,
Professor Permanente no Programa de Ps-Graduao em Psicologia Cognitiva, e Coordenador
do Laboratrio de Estudos da Autoconscincia, Conscincia, Cognio de Alta Ordem e Self
LACCOS / UFPE. Endereo para Correspondncia com os autores: Programa de PsGraduao em Psicologia Cognitiva, Av. da Arquitetura, s/n, Centro de Filosofia e Cincias
Humanas CFCH, 8 Andar, 50740-550, Recife PE, Brasil. Telefones: [55-81] 2126-8272 /
2126-7330. Fax: [55-81] 2126 7331. Endereo eletrnico de contato: alexmeden@hotmail.com
Antonio Roazzi - Professor Titular no Departamento de Psicologia da UFPE. Endereo
eletrnico de contato: roazzi@gmail.com
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