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Assim trabalham os colgios mais inovadores do mundo

Alfredo Hernando Calvo


2016 Fundao Telefnica Vivo
Av. Eng. Lus Carlos Berrini, 1.376, 30 andar -So Paulo-SP04571-000

Fundao Telefnica Vivo


Diretor Presidente: Americo Mattar

Equipe de Educao e Aprendizagem


Gerente: Milada Tonarelli Gonalves
Bianca Castiglione, Regina Calia e Renata Mandelbaum Altman

Reviso (Brasil): Fabiana Colturato Aidar


Tradutor: Hctor Hernn Martnez Baeza

Fundacin Telefnica, 2015


Gran Va, 28. 28013, Madri (Espanha)

Direo de projeto: Pablo Gonzalo Gmez


Coordenao de projeto: Aroa Snchez Rodrguez e Mara Luisa Lpez Lillo
Comunicao e imprensa: Rafael Cobo Cobo
Coordenao editorial: Rosa Mara Sinz Pea
Reviso: Melisa Martnez Ciaurri
Direito autoral dos textos: Alfredo Hernando Calvo
Direito autoral das ilustraes e capa: Jojo Cruz
Direito autoral do desenho e infografia: Visual Thinking Comunicacin y Creatividad

CATALOGAO NA PUBLICAO

H557v
Hernando Calvo, Alfredo
Viagem escola do sculo XXI: assim trabalham os colgios mais inovadores do mundo /
Alfredo Hernando Calvo. - 1. ed. So Paulo, SP : Fundao Telefnica Vivo, 2016.
201 p. : il.
Ttulo original: Viaje a la escuela del siglo XXI : as trabajan los colegios ms innovadores del
mundo
Inclui bibliografia e ndice
ISBN 978-85-60195-43-5
1. Inovaes educacionais. 2. Tecnologia educacional. 3. Escolas - Organizao e
administrao. I. Ttulo.

CDD 371.33
0017/2016 CDU 37-048.35

Bibliotecria / Eliane Lemos / CRB:5866

Esta obra est sujeita licena Atribuio-


NoComercial-SemDerivaes 4.0 Internacional
de Creative Commons.
SOBRE

Explorar para Inspirar para Transformar


FUNDAO TELEFNICA

E
stas trs palavras resumem a colaborativa, potencializando
filosofia de trabalho da Fundao determinadas competncias,
Telefnica para contribuir com desenvolvendo novas habilidades.
a educao do sculo XXI.
Explorar para identificar No mundo, muitos pioneiros esto
e analisar as tendncias abrindo caminhos para o futuro da
educacionais mais inovadoras, projetar e educao. Viagem escola do sculo
executar pilotos educacionais. Inspirar XXI um guia para exploradores, no
porque a explorao realizada deve qual Alfredo Hernando nos ajuda a
ser compartilhada com os docentes, descobrir estas novas oportunidades
com os centros educacionais, com as educacionais. Por meio do exemplo das
administraes pblicas, com a sociedade escolas mais inovadoras do mundo,
em geral. Trata-se de promover debates, conseguiremos compreender as novas
conferncias, encontros educacionais nos metodologias que so a chave para
quais se compartilha conhecimento de poder transformar a educao.
novos processos pedaggicos, melhores
prticas. Transformar no sentido Este livro no pretende apenas
de mostrar fazendo, envolver-nos em trazer conhecimento, de maneira
uma ao social orientada, no caso da aprazvel e precisa, das tendncias
Fundao Telefnica, aos ambientes mais inovadoras no mbito da
sociais que forem mais vulnerveis. educao no mundo, mas tambm
estimular o leitor para que ele mesmo
O mundo digital est transformando percorra seu prprio caminho de
as sociedades nas quais vivemos, inovao por meio de 80 aes
e no mbito da educao que concretas. Estamos convencidos
maior o seu impacto. Um ensino de que docentes e responsveis
com base somente na transmisso educacionais podero aplic-las em
de informao no uma educao seus prprios ambientes e de que
para o sculo XXI. Cada vez mais, as este livro ser uma ferramenta de
novas geraes devem utilizar modos valor para a comunidade educacional.
diferentes de trabalho na sala de aula, Confiamos plenamente que contribuir
sabendo como extrair conhecimentos para impulsionar o apaixonante
relevantes da informao que nos processo de transformao que
rodeia, aprendendo de maneira a educao est vivendo.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 3


SOBRE

O AUTOR Alfredo Hernando Calvo

A
lfredo Hernando Calvo
psiclogo e pesquisador
espanhol. Duas facetas que
se unem em sua paixo
pela inovao educativa.
Desde o ano de 2013, dirige
o projeto escuela21.org. Uma viagem
que, durante anos, o levou a conhecer
e a experimentar, em primeira mo,
as escolas mais inovadoras de todo
o mundo. Graas a essa incrvel
experincia, voc tem em suas mos
o livro que apresenta as melhores
prticas dessa aventura para que
cheguem a voc, desde os lugares mais
distantes do globo at a sua escola.

Alfredo um explorador da metodologia


do design thinking, da gamificao,
das paisagens de aprendizagem, da
integrao tecnolgica na sala de
aula e da gesto dos processos de
inovao e mudanas em centros
educacionais. Com centenas de horas
de formao e trabalho com docentes Educao da Espanha e o projeto de
na prtica, foi Redator Chefe da Revista construo participativa de uma
Educadores, Assessor do Departamento casa na cidade de Viena, gleis21.wien
de Inovao Pedaggica das Escolas com um forte componente social
Catlicas, professor e orientador escolar. centrado na integrao de refugiados,
Psiclogo, com diploma de Estudos na comunicao nas mdias sociais
Avanados em Filologia Hispnica, e na agricultura ecolgica.
um companheiro frequente nas viagens
de aprimoramento e transformao Participa ativamente nas redes
de equipes de diretores e profissionais sociais, em congressos, titulaes
educacionais em toda a Espanha. presenciais e formaes online;
escreve para diferentes publicaes e
Atualmente, est envolvido em mdias, mas principalmente continua
diferentes projetos internacionais pesquisando e compartilhando as
de inovao com entidades como a melhores experincias educacionais
Fundao Telefnica, o Ministrio da pela web em escuela21.org.

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COMO LER ESTE LIVRO

E
ste livro nasce de uma viagem Este livro , ao mesmo tempo, o dirio
e uma viagem. Assim, a sua de uma viagem e a narrao de muitas
leitura depende da sua condio experincias, teoria e prtica, so
de leitor, mas tambm de planilhas de trabalho e um ensaio.
sua experincia como viajante. Pode escolher como realizar esta leitura
viajante, mas no fique s com as palavras.
Se quiser dar uma volta ao mundo, Tome a iniciativa, a nica maneira de
de cidade em cidade, e com um abraar a identidade da escuela21.
itinerrio bem organizado, pode
ler este livro do princpio ao fim. E, principalmente, aproveite. As viagens,
como a vida, so curtas e terminam. Voc
Se, ao contrrio, voc de fazer trajetos est pleno de talento e possibilidades, h
curtos, saltando pelo mundo, ou ento um lugar esperando para encontr-lo. No
veio a estas pginas com pressa, deixe que a viagem de sua vida lhe passe
procurando por conselhos concretos, sem participar da melhor aventura do
proponho outro modo de viajar. sculo: sua transformao em escuela21.

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COMO LER ESTE LIVRO

Captulos
Sees nos captulos
Este smbolo representa IDEIA.
Voc conhecer as razes que
fundamentam a experincia da
transformao de cada escuela21. Aqui
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU voc saber os porqus, as pesquisas
e as evidncias que os levaram a
tomar uma deciso ao invs de outra.
Muitas delas so surpreendentes e
revelam grandes mistrios de nossa
aprendizagem e da riqueza do ser
humano. Voc pode aprender muito
sobre voc mesmo e sobre os demais.

Este smbolo representa


MTODO. Voc descobrir
as ferramentas que as
escuelas21 utilizam para tornar
realidade a mudana em seu dia a
dia. Aqui voc conhecer o como, os
modelos de aplicao. Alm disso,
contar com planilhas e sugestes
para que voc mesmo possa tomar
a iniciativa e atuar em sua escola ou
! Viajamos para a Sucia. na escola dos seus filhos. o trajeto
! Conhecemos como utilizar a tecnologia com instrues educacionais e bem
para personalizar a aprendizagem.
! Criamos um plano de blended learning.
didticas que serviro para construir
VER VDEO
sua prpria escuela21. Mos obra!

Por ltimo, este smbolo


ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI 131

representa AO. Voc


encontrar propostas de
Vdeos e Este smbolo/cor representa
VIAGEM. Voc viajar por
atividades que pode realizar a qualquer
momento. So pequenas aes, diretas
contedo diferentes cidades de todo o
mundo, mas principalmente conhecer
e simples, que lhe ajudaro a descobrir
sua identidade como aprendiz ou como
interativo a experincia de uma escuela21, de
suas salas de aula, de seu dia a dia, do
escola do sculo XXI. Algumas esto
direcionadas a professores e escolas,
modo como os professores e alunos mas muitas outras valem para todo o
se relacionam. a viagem ao corao mundo. Ler e viajar sem experimentar
das escuelas21 de todo o mundo. Ser so a metade da leitura e a metade da
como se voc mesmo estivesse l! viagem. Aventure-se depois da leitura.

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FUNDAO TELEFNICA 3

CONTEDO O AUTOR
COMO LER ESTE LIVRO
INTRODUO
4

1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS 13


E O pas onde os tigres Piratas educativos ....................................19
aprendem a pescar...................................14 e Um modelo de crescimento 4x4 ...........21
Uma escola-barco.....................................15 O As fontes de inspirao do currculo .....23
Com os ps descalos ..............................16 Como mudar a escola?.............................26
A escola que menos se parece Um modelo para desenhar
com uma escola ........................................17 seu projeto escuela21..............................29
Algumas calas para o Aquaman ..........18 , O que posso fazer em minha escola?....30

2. COMO SOMOS INTELIGENTES? 33


E Aprendendo de O Uma caixa de ferramentas
mil maneiras diferentes..........................34 ou uma paleta de inteligncias ..............38
e Como somos inteligentes? .....................36 , O que posso fazer em minha escola?....41

3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM 44
E Um parque temtico O A matriz de The Zone...............................48
para a aprendizagem ...............................45 , O que posso fazer em minha escola?....52
e Aulas e escolas personalizadas..............46

4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR 55


E O pensamento KIPP de Nova Iorque ....56 O Integrando as estratgias
e A linguagem do pensamento .................58 de pensamento .........................................60
, O que posso fazer em minha escola?....66

5. UMA SELVA COOPERATIVA 69


E Do caf da selva e da escola nova .........70 O Interpretar para aprender ......................78
O modelo Escuela Nueva ........................71 De um em um ............................................80
e Os componentes essenciais da , O que posso fazer em minha escola?....82
aprendizagem cooperativa.....................72

6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS 85


E Aprender contra todo prognstico .......86 e O que a aprendizagem
A vida nas salas de aula com base em projetos?............................88
da Alianza Educativa ................................87 A narrao do PBL ....................................89
O Programe seu projeto ..............................90
, O que posso fazer em minha escola?....94

7. A AVALIAO AUTNTICA 97
E Uma criatividade transbordante ...........98 e A festa da aprendizagem nas
Mos e mentes cheias escuelas21 ...............................................100
de realidade e criatividade ......................99 O Avaliar para aprender mais e melhor ..102
, O que posso fazer em minha escola?..105

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CONTEDO
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO 107
E A criatividade que move o mundo. . . . . . . 108 O Desenhar o pensamento
e Ordenar a criatividade: para aprender a criar ..............................112
o design thinking .....................................110 , O que posso fazer em minha escola?.. 117

9. UM CORAO DIGITAL 119


E Um parque natural e digital ..................120 e Construindo .............................................122
Um pas digital, andar por andar..........120 O O edifcio digital das escuelas21 .........124
, O que posso fazer em minha escola?..128

10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU 131


E No meu ritmo ..........................................132 O Faa voc mesmo:
Kunskapsskolan......................................133 projeto blended learning .......................136
e Uma grande ideia , O que posso fazer em minha escola?..139
replicada em todo o mundo...............134

11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO 143


E Aprender jogando ...................................144 O Pirateando Quest to Learn ...................148
e Gamificando o mundo...........................146 , O que posso fazer em minha escola?..152

12. O TERCEIRO PROFESSOR 154


E Aletheia ou aprender revelando arte..155 O Desenhando uma sala
e Espaos que guiam a aprendizagem ..156 de aula padro .........................................161
O desenho de espaos polivalentes....158 , O que posso fazer em minha escola?..163
Supersalas de aula..................................159

13. SIMPLIFICAR O HORRIO PARA MAXIMIZAR A


APRENDIZAGEM 165
E A grande escada O Desenhando o relgio
da inovao educativa ...........................166 interno de sua escuela21 ......................168
e Uma questo de horrio .......................167 , O que posso fazer em minha escola?..169

14. TODOS SOMOS IMPORTANTES 172


E Um pas com forma de comunidade... 173 O Buscando sua voz na comunidade...... 175
e Escuelas21, escolas para todos ........... 174 , O que posso fazer em minha escola?.. 178

15. QUERO SER ESCUELA21 181


E Finlndia do Sul .......................................182 O Um caminho
e O que define as escuelas21?.................184 compartilhado de inovao..................190
Desenho, metodologia , Um plano concreto de
e avaliao do currculo .........................185 transformao ........................................194
Papel de alunos e professores .............186
Planejamento ..........................................187
Uso dos espaos .....................................189

TERMINAR PELO COMEO 197

GLOSSRIO DE ESCOLAS 200

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C
omeamos em movimento. chegam a terminar os estudos

INTRODUO cedo e o sol ainda no se


dignou a sair. Passeio pelos
arredores de Bogot com
cautela. Os motoristas berram presos
no engarrafamento da manh. Entre
eles, crianas com suas mochilas
obrigatrios. Ali, conheci Mara, uma
menina de 12 anos, sorridente e
curiosa, que no parou de me fazer
perguntas durante todo o almoo.

Mara queria ir Espanha a todo


nas costas driblam carros e fumaa custo para visitar Madri, viajar
enquanto brincam de pega-pega. Riem de avio, que muito chvere
alheios a tudo o que acontece ao seu (maravilhoso) ver uma amiga que
redor. Seguem felizes para a escola. vive em um povoado de Barcelona,
pisar em um estdio de futebol igual
Na periferia de Bogot vivem as aos da televiso, estar na Europa
famlias com menos recursos, as falando espanhol, provar a tortilha de
mais pobres. Cerca da metade dos batatas, ir a um museu com quadros...
adolescentes desses bairros no Finalmente, depois de completar uma

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INTRODUO

interminvel lista de motivos, mudou Lembro com perfeio do meu primeiro


de tema: E voc? O que est fazendo dia em uma escola. No gostei de nada.
na Colmbia?, perguntou-me. Ento, Depois estudei Psicologia e passei os
vim ver sua escola, respondi a ela. ltimos anos trabalhando com escolas
Ah, claro!. Como assim, ah, claro!?, de toda a Espanha. Minha pior doena
disse surpreendido. Voc tem todos tornou-se o melhor remdio. Essa
esses motivos para viajar Espanha, relao especial, misto de amor e dio,
mas para vir Colmbia e visitar seu de desejo e de aborrecimento, como
colgio j mais que o suficiente!. a de uma criana, fez da inovao
Claro, disse sorridente, Minha escola educativa uma de minhas paixes.
a melhor!. E ela tinha toda a razo.
Por isso, desde o primeiro dia em uma
A escola de Mara est equipada com sala de aula at hoje, conheci um
os mesmos recursos que qualquer monte de escolas. Contudo, medida
outra no bairro, e no so muitos. que participava em novos projetos, lia
Contudo, tudo o que acontece no seu mais livros e descobria experincias
interior diferente do que se espera com excelentes resultados, sempre
que acontea em uma escola comum. aparecia algo que no se encaixava.
O mundo Foi assim que conseguiu com que
mais de 90 por cento de seus alunos
Essas escolas no se pareciam em nada
com a escola na qual eu tinha estudado,
est cheio de terminassem os estudos com sucesso. tampouco com as que eu colaborava.
No que tinham programas muito
escolas onde os A escola de Mara era uma escola, modernos ou que usavam da mais
professores e os mas j deixou de ser. Hoje uma
comunidade de aprendizagem
nova tecnologia do momento.
Simplesmente eram diferentes.
alunos tm outro personalizada, uma escuela21. Quando
uma escola atua, transforma-se, Quando falava sobre elas com meus
comportamento, cresce e se desenvolve atenta ao amigos, olhavam-me com os olhos
onde as notas presente, pesquisa e realidade
global e local, descobre sua identidade
arregalados. Depois imaginvamos
a experincia de ter estudado juntos
tm outro de escuela21. A diferena entre uma em uma escola assim. Todos sentiam
escola e uma escuela21 o fato de que as escolas diferentes construam
sentido aprender para outra vida, descobrir vidas diferentes. Eu mesmo, de
outro mundo e criar outra narrao vez em quando, sonhava em viajar
de ns mesmos. A escuela21 de Mara e visitar alguma.... At que, um
uma das melhores do mundo. belo dia, renovei meu passaporte,
fiz as malas e me mandei.
Tenho certeza de que voc se lembra
de como era sua escola. Se voc Em 2013, dediquei nove meses para
parar para pensar um instante, visitar experincias educacionais
poder relembrar professores, inovadoras por todo o mundo. Tive a
provas, emoes, projetos, amigos.... oportunidade de conhecer as escolas
Na escola, aprendemos a viver e do Uruguai, Argentina, Colmbia,
descobrimos o mundo, mas tambm Estados Unidos, Austrlia, Dinamarca,
transformamos e narramos nossa ustria, Portugal, Japo, Coreia do
identidade. Tanto para o bem como Sul, de falar com os professores e
para o mal, uma instituio que compartilhar os projetos no dia a dia.
no deixa ningum indiferente. Cada escola que visitei me indicava
Por isso, as crianas a amam ou a novos destinos no mapa, experincias
odeiam, no tem meio termo. de outros tantos colgios no Brasil,

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 10


INTRODUO

Chile, Itlia, Reino Unido, China, as notas tm outro sentido, os


Singapura, Nova Zelndia e na ndia, horrios mudam e as salas de aula
e acho que me esqueci de alguma... e os corredores so o cenrio de
atuaes completamente novas. So
Nessa incrvel viagem, conheci escolas que crescem para conseguir
muitas escolas, mas tambm os melhores resultados. Escolas que
descobri muitas escuelas21. se transformam em escuelas21.

Uma escuela21 no uma escola. Porm, o mais importante que, nesta


Uma escuela21 a escola do sculo viagem, descobri um fenmeno cheio de
XXI. primeira vista pode parecer esperana. Entre tanta diversidade de
que esta definio no muda nada. experincias existe um padro comum.
De fato, todas as escolas do presente Seu conhecimento passa por caminhos
Nesta incrvel deveriam ser escolas do sculo XXI. bem semelhantes. O que acontece
viagem, conheci Contudo, a realidade que no so.
Esto no sculo XXI, mas no vivem
na escuela21 de Mara, em Bogot,
se parece muito com o que acontece
muitas escolas, o sculo XXI, no o experimentam, em outras escolas de Barcelona,
seu relgio institucional parou. Sidney, Nova Iorque, So Francisco,
mas tambm Manchester, So Paulo, Copenhague,
descobri muitas Em uma escuela21, aprende-se com
o movimento do corpo, porque
Buenos Aires... Todas essas escolas
esto desenhando um novo modelo
escuelas21 uma maneira de manifestar nossa de instituio. Diferentes experincias
inteligncia. uma escola onde existe compartilhadas por todo o mundo esto
mais de um tipo de espao: poltrona, vivendo transformaes semelhantes.
reflexo, intimidade, estudo, dilogo,
nuvem... e em que todos e cada O sucesso da escola de Mara repete-se
um deles tm uma configurao em muitas outras cidades. Essas escolas
estrutural diferente, mas dentro criaram um novo paradigma, uma nova
de um mesmo projeto. Uma escola maneira de ser escola. So diferentes
na qual os professores programam de muitas outras, mas, quando
juntos, tm dilogos sobre sua prtica comparadas entre si, parecem-se muito.
na sala de aula e compartilham suas Por isso, fica impossvel cham-las de
experincias em colaboratrio. Uma escolas, elas so outra coisa e tem de
escola onde os alunos se autoavaliam procurar outro nome para elas! Por
e escolhem o que fazer com seu isso, decidi cham-las de escuelas21.
tempo quando passam pela porta a
cada manh, a cada tarde ou quando O mundo nunca mudou to rpido
decidirem Uma escola com projetos como agora. O avano da tecnologia
originais e criativos, que nascem do e do conhecimento, da neurocincia,
corao de cada estudante e que se das teorias psicolgicas e pedaggicas,
relacionam com as grandes questes das mudanas sociais... enfim,
de nosso futuro. Uma escola dedicada da pesquisa humana, guiam a
compreenso e criatividade, mudana e a transformao de toda
em que se aprende a linguagem escuela21. Uma escola que participa
do pensamento e das emoes. dos avanos na pesquisa descobre
uma nova identidade, muda, cresce,
A boa notcia que no se trata de desenvolve-se, se transforma. Os
um caso isolado. O mundo est cheio alunos do presente herdam os grandes
de escolas nas quais os professores desafios que as geraes do passado
tm outro comportamento, onde no foram capazes de resolver. Nossa

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INTRODUO

maior esperana criar um novo Captulo a captulo, percorreremos


modelo de escola para educar em um escolas maravilhosas. Mas, sem
novo nvel da existncia humana. voc, este livro est incompleto,
preciso que voc tome a iniciativa.
Este livro Este livro uma homenagem coragem
de todas essas escuelas21. No um
Eu adoraria que dentro de algum
tempo possamos nos cumprimentar
contm os livro sobre os sistemas educacionais no pessoalmente quando eu viajar para
mundo, mas sim, especialmente, das conhecer uma nova escuela21: a sua.
segredos da escolas que visitei. Por isso, contm
transformao os segredos da transformao de
uma ampla mostra de escolas que
Tenho certeza de que se lembra
de como era sua escola. Em seus
de uma ampla educam com sucesso no sculo XXI. professores, provas, emoes,
projetos, amigos... reside o segredo
amostra de Por essa razo que este livro nasce de para se tornar uma escuela21. Para
escolas que uma viagem e uma viagem. No se
trata apenas das escuelas21. Trata-se
tirar o melhor de ns mesmos, de
cada aluno e dos demais, devemos
educam com de voc. Seja pai, aluno, professor ou descobrir com urgncia nossa
cabeleireiro, advogado ou cirurgio, prpria escuela21. Voc mesmo,
sucesso no este livro trata de temas que tm uma seus filhos ou seus professores so
sculo XXI importncia fundamental em nossa
vida, na de nossos alunos e na de nossos
escuela21, apenas precisam agir
para abraar sua nova identidade.
filhos. Porque o centro da mudana e da
melhoria dos sistemas educacionais de Bem-vindo a uma nova escola,
todo o mundo est nos professores e bem-vindo escuela21.
nos pais de cada escola. As leis nascem
depois, um passo atrs das pessoas. Boa viagem.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

! Viajamos para Bangladesh, ndia e Nova Iorque.


! Descobrimos por que a escola muda e para onde olha para se inspirar e crescer,
inovando e melhorando.
! Compreendemos onde e como aplicar essas mudanas em nossa escola.
VER VDEO ! Criamos nosso prprio projeto de inovao para nos tornar uma escuela21.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

O pas onde os tigres aprendem a pescar


N
o golfo de Bengala, ao sul do pas, alguma, depois de cada inundao.
a vida dos tigres e das crianas parte da rotina de crianas e tigres.
tornou-se um ato heroico. As
VIAGEM

frequentes e intensas chuvas tornaram A cor laranja chamativa de sua pele e


as inundaes uma rotina. Para um a beleza da espcie tampouco jogam
tigre de Bengala, a rapidez, a fora em seu favor. A caada furtiva de
e a elegncia so qualidades inteis tigres no fez mais que acentuar nos
quando a gua chega ao pescoo. O ltimos anos, por isso, as crianas no
que um dia foi um problema pontual se tm por que se preocupar; os felinos
acentuou com os caprichos globais da tm praticamente de sobreviver
mudana climtica. Hoje o mangue se aqui. Inclusive h bengals que
converteu em uma Atlntida singular. assegura t-los visto nadar e pescar
com um golpe da mandbula. Para
A Atlntida de Bengala se eleva sobre o Abul Hasanat Mohammed, ver um
labirinto criado nas razes de milhares tigre mergulhar no mangue tornou-
de mangues e, ano aps ano, volta a se uma rotina. Afinal, os tigres so
emergir sem excitao nem surpresa to engenhosos quanto ele.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

Abul Hasanat conhece sobre tigres, parte de sua superfcie; algo como dar
crianas e engenho. Com os primeiros casa a todos os russos do planeta na
costuma cruzar de longe toda manh; o soma de Aragn, Castilha e Len. Por
segundo, leva-os a bordo de seu barco; e, isso, cham-la de Atlntida bengali no
sobre seu engenho, no h melhor prova um exagero. No final, ano aps ano, toda
que o barco. O Trpico de Cncer divide uma civilizao se inunda sob as chuvas.
Bangladesh em duas metades, e Abul
cruza de um lado ao outro com frequncia. A barcaa de Abul muito comprida e
estreita e impulsionada por um motor
Abul Hasanat sabe o que crescer em que segue ao som de uma rtmica
um pas onde desembocam mais de melodia de combusto. Do mesmo modo
58 rios diferentes. A maioria perdeu que as casas das crianas, o camarote
a definio do seu leito por causa das principal est construdo com juncos.
chuvas constantes. Caudais que criam No seu telhado, no lugar de velas, uma
inundaes. Inundaes que originam espcie de horta de painis solares. Os
desastres. Desastres que deixaram painis decoram o bote de modernidade,
milhares de pessoas sem casas e mas principalmente abastecem o
sem recursos. Como se fosse pouco, maquinrio interior. Um computador
Bangladesh o nono pas mais povoado e algumas lmpadas consomem a
do mundo. Tem pouco mais de 154 maior carga. Mesas e cadeiras so
milhes de pessoas e uma superfcie organizadas em filas e ajudam a deixar o
Shidhulai gerou que no chega a 150.000 quilmetros ambiente ordenado. Contudo, no existe
quadrados. Para se ter uma ideia das inspetor algum, no cobrada entrada
um modelo de dimenses desses nmeros, basta na barcaa e, presidindo o camarote,
escolarizao imaginar o qudruplo da populao de uma lousa carregada de nmeros e
toda a Espanha dentro de uma quarta letras impe sua vasta presena.
que d sentido
vida de mais de
88.000 alunos
em Bangladesh
Uma escola-barco
A
s inundaes no s incomodam Esta a filosofia da organizao Shidhulai,
os tigres nos mangues. Milhares a qual gerou um modelo de escolarizao
de famlias, dizimadas pelo delta, que d sentido vida de mais de 88.000
carecem dos recursos bsicos para viver alunos em Bangladesh. Um projeto
dignamente. Nesta regio, as crianas engenhoso que transformou os pontos
no esto autorizadas a andar sozinhas, fracos e os contratempos do ecossistema
por isso, no caso de que existisse uma em uma oportunidade. Criou escolas em
nica escola e o edifcio durasse mais forma de barco e em Numa utilizou os rios
de um ano sem ser inundado no fundo como principais canais de comunicao.
desta peculiar Atlntida, tampouco
poderiam ir a ela. Para Abul Hasanat, A escola-barco de Abul no a nica;
estava claro: Se as crianas no podem trata-se de uma grande frota que foi
ir escola por causa da deteriorao crescendo desde que em 2007 recebeu
nas infraestruturas de transporte as atenes da Organizao das Naes
e pelas inundaes constantes, a Unidas. O modelo de Shidhulai no
escola deveria ir s crianas. s foi reconhecido por seu programa

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 15


1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

educacional para crianas e adultos As barcaas de Shidhulai inventaram


de todas as idades, mas tambm um novo modelo de escola, adaptando
as hortas solares dos botes a estrutura fsica e o plano de
os transformaram, por estudos ao calendrio de
sorte, em um distribuidor colheitas e, lamentavelmente,
energtico, flutuante e tambm de inundaes.
ecolgico. As escolas-
barco so, deste modo, Por isso, no golfo de Bengala
uma estao de energia ningum se surpreende
Alunos de com dezenas de paradas quando os tigres aprendem
todas as idades em cada jornada. Toda
vez que jogam a ncora
a pescar. Contudo, aqueles
menos experientes com as presas
aprenderam a fornecem lmpadas LED para sob a gua preferem provar de outra
a noite, corrente eltrica para aventura e emigram valentes para a
ler e escrever, utenslios agrcolas e outros trabalhos ndia, cruzando a selva que une ambos os
a cozinhar ou e, claro, fazem a hora da escola. pases, em busca de uma sorte melhor.

a construir um
painel solar
graas ao
movimento dos
ps descalos
Com os ps descalos
S
e uma manada de tigres se cansar interior de milhares de pessoas. Alunos
de tanta inundao e debandar, de todas as idades que aprenderam a
poderia emigrar em direo ler e a escrever, a cozinhar ou a construir
nordeste at a ndia. Mais ou menos um painel solar graas ao movimento
assim foi a viagem que, 40 anos atrs, dos ps descalos. The Barefoot College
fez o jovem hindu Bunker Roy. uma organizao no governamental
que se construiu comeando,
Depois de terminar os estudos literalmente, por suas fundaes.
universitrios, Roy saiu de sua casa para
saber o que acontecia no interior de seu Bunker Roy criou uma escola do nada,
pas. Os pais deixaram tudo preparado desprezando toda a lgica. Seu nico
para que, ao voltar, seu filho pudesse objetivo era alfabetizar aqueles que
continuar a carreira diplomtica, o que, tinham desaparecido do mapa escolar da
contudo, nunca chegou a se concretizar. ndia. Por isso, seu instinto e sua energia
Roy tinha outros planos: fundar uma tiveram de ser to intensos quanto os
escola. Mas no qualquer escola. Uma de uma manada de tigres de Bengala.
escola sem diplomados, sem certificados, Ainda que a ndia seja uma das principais
sem currculos oficiais, sem paredes e economias do mundo, os desnveis
com os mais necessitados e analfabetos sociais so ainda avassaladores. Isso
que tinha encontrado em seu pas. sem contar que se trata do segundo
pas mais populoso do mundo, somente
Quarenta anos mais tarde, a viagem abaixo da China. Pode ser que no cruze
para o interior da ndia de Bunker Roy com eles sempre, mas no globo terrestre
se transformou em uma viagem ao h mais de um bilho de indianos.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

Contudo, Bunker Roy no se desanimou base. Comeou pelas necessidades


e decidiu se esquecer do modelo de seus alunos e, com a ajuda dos
de escola que j conhecia e no qual recursos que tinha sua disposio,
ele mesmo tinha estudado. Esse eles refletiram juntos sobre o que, de
modelo no lhe serviria, por isso verdade, lhes seria til aprender para
decidiu gerar o movimento desde a o ambiente no qual se encontravam.

A escola que menos se parece


com uma escola
B
unker Roy fez tudo ao contrrio do um com ttulo universitrio estaria
que realizamos com regularidade proibido de ministrar as aulas. Pensaram
nos colgios de todo o mundo. que era mais adequado contar com os
No lugar de seguir ao p da letra as verdadeiros especialistas de campo:
instrues dos planos de estudos, ps- avs que podiam ler, escrever e cozinhar;
se a redigi-los em comunidade. Juntos agricultores; mulheres com frmulas
fizeram-se as duas grandes perguntas legendrias para impermeabilizar as
Pensaram que do sentido a toda instituio salas de aulas; e, por fim, todos aqueles
escolar: O que precisamos aprender? que tivessem algo para ensinar e que o
que era mais e Como queremos aprender?. Ajudado restante precisasse aprender. A escola no
adequado pelos futuros alunos da regio, criaram precisava de nenhum Senhor Certificado
seu projeto educacional. Elaboraram que viesse a lhes dizer o que estavam
contar com juntos o plano de contedo, as reas e fazendo de errado. Estava claro que no
aquele que os projetos que poderiam desenvolver. era uma escola normal, era uma escuela21.
Reconstruram e, inclusive, edificaram
tivesse algo a as instalaes e organizaram os horrios Assim como as escolas-barco de
e os grupos para que todos tivessem a Shidhulai, as escolas The Barefoot College
ensinar e que oportunidade de presenciar as aulas em nasceram e cresceram movidas pelos
o restante um momento ou outro do dia. No tem cincos valores que do sentido a sua
desculpas para faltar a uma escola que proposta: igualdade, decises coletivas,
precisava sempre est aberta. Por isso, para autossuficincia e autoestima,
aprender as crianas trabalhadoras de descentralizao e poder.
sol a sol, como o dia deles era Mas no nos enganemos, a
curto, inventaram as escolas potncia de sua proposta
noturnas. Os tigres no tem base em um modelo
foram informados desse de enriquecimento humano
detalhe antes de migrar. que os levou a criar placas
solares, um college para
Buscaram os melhores adultos com seu prprio
profissionais na comunidade currculo de alfabetizao e
e, para isso, decidiram cumprir competncias agrcolas, escolas
rigorosamente a norma de que qualquer noturnas para crianas, uma loja online

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

de venda de seus produtos txteis e entre os alunos com menor idade, os


tantas outras iniciativas de significado quais participam com muito prazer.
social para milhares de pessoas. A essa Na Barefoot College no so dados
altura da histria, inclusive exportaram a certificados, nem diplomas. O valor de
estrutura de seu modelo para milhares de sua proposta radica na flexibilidade
quilmetros de distncia, para Serra Leoa. institucional com que souberam crescer
e se desenvolver desde o incio. Longe
Como eles mesmos descrevem, as de se sentir amarrados pela legislao,
escolas Barefoot so centros para souberam se adaptar ao seu ambiente.
aprender e desaprender, onde o aprendiz
o professor e o professor o aprendiz. Os Barefoot aprenderam de outros
As escolas So escolas para pr em prtica ideias casos de sucesso, similares em todo o
inusitadas, testar, equivocar-se e voltar mundo, para responder, por si mesmos,
Barefoot so a tentar, porque nelas cabe todo mundo, s perguntas o que, quem, como e
centros para principalmente aquele que no foi aceito
em instituio alguma. Desenvolveram
quando educar em sua realidade. Os
inconvenientes no puderam deter um
aprender e vrios modelos de aprendizagem com dos modelos de escola mais inovadores do
fantoches e sistemas de tomada de sculo XXI. De fato, esses inconvenientes
desaprender, decises que incluem eleies at mesmo tornaram-se sua principal fonte de riqueza.
onde o aprendiz
o professor
e o professor
o aprendiz Algumas calas para o Aquaman

A histria deve comear com Como seriam as aventuras do Aquaman
meu pai, um famoso explorador se tivesse se criado no delta de Bengala?
submarino, se eu dissesse
seu nome, voc o conheceria. Estou na loja de munies para super-
heris do Brooklyn. A nica loja do
Longe da ndia e de Bangladesh, no mundo onde se pode consultar o mapa
nmero 372 da Quinta Avenida do que indica os esconderijos secretos dos
Brooklyn, em Nova Iorque, leio o piores superviles da histria e, depois,
pargrafo que narra a origem do super- terminar os deveres nos fundos da loja.
heri Aquaman. Estou diante do primeiro
nmero de uma srie de quadrinhos Um canho de ar, um laser de partculas,
sobre o nascimento de seu protagonista. o kit bsico para criar sua identidade
secreta, ventosas de escalar edifcios
Nesta rua vm minha mente imagens a soluo definitiva para os super-
de tigres nadando nas inundaes de heris que no podem voar , um
outra Atlntida, mais selvagem e mais indutor de trovo, uma pistola de
viva. Imagine os barcos de Shidhulai prtons, piranhas cibernticas, p-
patrulhando disfarados de escolas. de-pato, luvas mutantes, fluidos
Como utilizaro os superpoderes eltricos para clonar, mscaras, capas de todo
que lhes do as hortas solares? Este tipo de tamanho e cortes, seguindo
supertransporte navega pelos canais as tendncias desta temporada,
sempre alerta, em misso educacional. munhequeiras metlicas, antimatria,

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

antigravidade, uma garrafa de caos agente secreto? Os rudos na grande


e, inclusive, kriptonita. Tudo isso, sala do fundo da loja distanciam
e muito mais, exposto nas meus pensamentos dos
prateleiras dessa loja, o compradores suspeitos.
nico lugar no mundo
onde os super-heris Na mesma loja onde o
fazem suas compras. X-Men tem desconto
Aquaman consegue aqui conforme a organizao,
suas calas, garante-me o dezenas de crianas correm
balconista com um sorriso. para participar de um
programa nico de orientao
Uma jovem me examina a personalizada durante todo o dia.
seo de mapas secretos. Ao seu Voluntrios de todas as idades tm uma
lado, um adolescente prova vrias hora marcada com estudantes, um a
mscaras. Olhando-se no espelho, um, para completarem juntos as tarefas
um homem misterioso pretende da escola. Aqui aprendem a escrever sua
passar despercebido, posando com prpria novela ou a descobrir quais so
uma pistola de nutrons... Que super- seus talentos, isto , seus superpoderes.
Voluntrios de heris se escondem sob essas falsas Absorto no ambiente mgico desta
identidades? Estarei junto da Mulher singular loja-escola, pergunto-me quais
todas as idades Maravilha, do Homem-Aranha ou de um sero os super-heris de seu criador.
tm uma hora
marcada com
estudantes,
um a um, para Piratas educativos
completarem
H
uns dez anos, o escritor Dave de outros preparativos, esperou
juntos as Eggers teve a louca ideia de que as crianas aparecessem. A
abrir uma loja para piratas em surpresa foi que as crianas no
tarefas da So Francisco. Na verdade, a loja de vieram. Algo incompreensvel...
escola munies para piratas era somente
uma fachada. O objetivo de Dave era
quo motivados estavam!

ajudar nos estudos todas aquelas Eggers e seu grupo de amigos


crianas mais vulnerveis do bairro. se perguntaram o que podia ter
Queria garantir que no desperdiariam ocorrido. Olharam ao seu redor e
uma das melhores oportunidades no demoraram a descobrir que se
de sua vida. Mas sendo eles mesmos encontravam em um local bastante
e descobrindo seus talentos. convencional. Um espao, por fim,
ideal para adultos, mas pouco
A princpio, Dave disps de um apropriado para que uma criana se
grande espao na parte dos sentisse atrada pela vitrine. Alm
fundos de seu endereo. Com disso, no queriam que as crianas
esmero adequou mesas, cadeiras os procurassem obrigadas pelos
e outros utenslios acadmicos. adultos. Esse devia ser um lugar
Criou uma equipe de voluntrios para criar e experimentar, um lugar
compostos em grande parte por para aprender como no podiam
escritores e artistas e, depois fazer em nenhum outro lugar.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

Menos de uma semana depois se Depois dessa primeira ideia, anos mais
deram conta de que precisavam tarde, a proposta de Eggers deu origem
de algo mais que uma loja comum a centenas de espaos diferentes em
para se conectar com as crianas todo o mundo. Fachadas educacionais
do bairro. Tinham de saber quais de todo tipo como a loja de munies
eram, do que podiam gostar, como para super-heris no Brooklyn. O
atra-las, como usar o espao prprio Eggers relata na emocionante A
de um modo mais chamativo Heartbreaking Work of Staggering Genius
e inteligente, como organizar (Uma Comovente Obra de Espantoso
atividades que lhes permitissem Talento, ttulo no Brasil).Um projeto
aprender se divertindo... Deviam educacional que rene as experincias
motivar as crianas com o espao. da organizao 826 Valencia, com
centenas de espaos educacionais
Algum falou de uma velha loja pitorescos, mas fundamentados
de munies nuticas, outro e eficazes. Experincias que,
disse aventura, outro distantes da ndia e de
A melhora da criatividade, e aquele
disse: Piratas! Eureca!
Bangladesh, lembram
as histrias de outras
educao passa Piratas! A equipe de escolas diferentes, escolas
Eggers acertou em cheio noturnas e escola-barco.
pela melhora com uma loja diferente,
das escolas: nova, nica... alm disso, Do Brooklyn a
nesse momento estavam Bangladesh, na ndia, e em
precisamos com as mos vazias. O que centenas de lugares por todo
mudar sua podia perder se arriscando a
esquematizar um projeto educacional
o mundo, existem experincias
educacionais que esto criando um
estrutura cheio de cavalos marinhos? novo modelo de escola. Um modelo que
cresce, inova e se transforma de acordo
mais bsica, Alguns meses mais tarde, a loja com o sentir de seus protagonistas, da
os pilares que singular de munies para piratas cincia, de seu entorno e de seu tempo.
transbordava de crianas. Acontecia um
fazem dela projeto educacional de atendimento Aprender uma das experincias mais
a instituio personalizado nico em todo o
mundo. Tambm tinham olhos de
emocionantes de nossa vida. Este livro
trata do porqu e de como conquist-
educacional vidro, adesivos, principalmente la. A melhora da educao passa pela
mapas do tesouro, ps, garrafas de melhora das escolas: precisamos mudar
do sculo XXI rum, sem lcool, e substituio de sua estrutura mais bsica, os pilares que
pernas de pau de todos os tamanhos. as tornam uma instituio educacional
Todos esses elementos, alm de do sculo XXI. Mas esta mudana
ser imprescindveis para se tornar nasce das conversas, dos horrios, da
o pior pirata possvel, compunham avaliao, da metodologia... por fim, das
a cena de uma eficaz fachada para aes cotidianas. Podemos impulsionar
a aprendizagem. Uma fachada que mudanas simples, tomando como
funcionou com grande sucesso diante base a pesquisa e as experincias de
dos incrdulos olhos dos estudantes sucesso. A transformao da escola
mais desmotivados. As crianas do no presente imprescindvel para a
bairro no podiam se conter ao encanto prosperidade de nosso futuro. Contudo,
de passar l tarde e, de quebra, quanto tempo faz que voc esteve
aprender em uma loja para piratas. em uma escola do sculo XXI?

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

Um modelo de crescimento 4x4


D
urante muitos anos, a escola foi exames finais eram o nico mtodo
um lugar de carteiras ordenadas de avaliao, e as avaliaes do
em filas e de matrias. Os quociente intelectual, o meio mais
IDEIA
professores trabalhavam de forma eficaz para organizar grupos. O
independente em cada rea e seus caderno, o livro e a caneta eram
monlogos eram os protagonistas. as ferramentas fundamentais
Em ocasies levava-se tempo para
o dilogo entre os alunos, mas
falar ia contra a aprendizagem. Os

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

de estudo e, principalmente, Na introduo, indicamos que as


o silncio era o indicador de chamaremos de escuelas21. A
sucesso por excelncia. escuela21 uma comunidade de
aprendizagem personalizada, que
Mas, curiosamente, no criticaremos atua, muda, cresce e se desenvolve
as escolas. Isso foi um modelo vlido atenta ao presente, pesquisa e
para outro momento. Este um livro realidade global e local, para que cada
sobre superescolas: escolas que um de seus alunos aprenda a viver,
esto fazendo muito bem e criaram narre sua identidade, descubra o
outro modelo, o modelo para uma nova mundo e o transforme no sculo XXI.
escola que nasceu no incio do sculo
XXI. o sucesso do padro comum que As experincias dessas escuelas21
experincias educacionais inovadoras serviro como um exemplo
em todo o mundo representam. para entender a base do seu
So escuelas21. Diferentes das desenvolvimento. Vamos mostrar
Uma escuela21 outras, mas semelhantes entre si. as razes e os porqus da pesquisa
cientfica. Ento, olharemos para as
uma A comunidade educacional da Barefoot escolas que se atrevem a transformar
comunidade de College, o barco-escola de Bangladesh
ou a experincia educacional de piratas
a experincia de escolarizao no
presente e que vivem em pleno
aprendizagem e super-heris da 826 Valencia so processo de crescimento, graas
apenas alguns dos muitos exemplos a uma base slida em torno de
personalizada que veremos nas pginas seguintes. quatro fontes. Elas so as fontes de
que atua, muda, Depois de vrios meses viajando o seu currculo escolar, sustentam,
mundo, eu tive a sorte de conhecer fundamentam e oferecem evidncias
cresce e se muitas dessas escolas em primeira cientficas de sua transformao. Por
desenvolve mo; com outras eu tenho trocado
conversas e e-mails, mas certamente
sua vez, essas fontes afetam quatro
grandes pilares que tornam possveis
atenta ao elas so todas emocionantes. as alteraes em sua organizao
e sua cultura; em ltima anlise,
presente As experincias educacionais a transformao no dia a dia.
deste livro foram escolhidas com
o objetivo de mostrar as principais um modelo simples. Quatro fontes
transformaes que as escolas indicam a direo e os porqus
mais inovadoras do mundo esto de todas as mudanas, enquanto
protagonizando. o novo paradigma quatro pilares nos mostram onde e
que define uma nova escola que como mudar. Este um guia para a
precisa de um novo nome. inovao educativa com trao 4x4.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

As fontes de inspirao do currculo


MTODO

A
escola no uma entidade " A fonte psicolgica
impermevel que no sente responsvel pela ateno ao
as mudanas de tempo, ou comportamento humano e aos
da cincia, ou da sociedade. O processos de aprendizagem.
currculo um esqueleto vivo que A fonte psicolgica tem
transforma o trabalho na escola, suporte dos principais estudos
que inova e se adapta aos novos sobre o crebro, inteligncia,
tempos de mudana por meio de pensamento, tomada de
alteraes nas fontes que apoiam o deciso etc., em suma, tudo o
currculo. Como sabemos, existem que pode mostrar elementos
quatro fontes principais que de prova para adaptar nosso
direcionam a mudana nas escolas: projeto e melhorar os processos

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

de aprendizagem. A pesquisa
AS FONTES DO CURRCULO ESCOLAR psicolgica nos ajuda a
tomar decises inteligentes
na transformao da nossa
escola. O projeto de piratas
e super-heris apoiou-se,
por exemplo, nas teorias de
aprendizagem pela descoberta
e nas principais investigaes
FONTE PSICOLGICA sobre o jogo e a aprendizagem.
A ateno ao Do mesmo modo, a proposta
comportamento de comunidade educacional
humano e aos processos participativa da Barefoot
de aprendizagem. College demonstra como a
participao da comunidade
melhora os resultados
acadmicos sem a necessidade
de certificados nem diplomas.
Trata-se de uma aplicao
educacional com base na teoria
FONTE PEDAGGICA sociocultural da aprendizagem.
Encarrega-se da inovao
nos mtodos e na " A fonte pedaggica se
prtica educacional nos encarrega da inovao
processos de ensino. nos mtodos e na prtica
educacional dos processos
de ensino. As pesquisas
pedaggicas mostram as
metodologias de ensino
mais eficazes e ajudam as
FONTE SOCIOLGICA escolas a tomarem decises
didticas. Na experincia
Para ter sucesso na
de Dave Eggers, alm de
aprendizagem, a escola
lojas de piratas e super-
deve se adaptar s heris, tiveram como base
mudanas na sociedade. um modelo de orientao
pessoal que ajudou milhares
de crianas a terminarem
seus estudos e tirarem o
FONTE EPISTEMOLGICA melhor de si mesmas. O
projeto educacional da 826
Os avanos na cincia
Valencia rompeu com o
e nas pesquisas sobre
modelo comum de apoio para
tecnologia nos do os deveres. A aprendizagem
pistas para enfrentar cooperativa foi a alavanca de
mudanas na escola. transformao para tomar
decises fundamentadas
e criar um projeto de

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

sucesso. Tudo isso graas " Viver mudanas na sociedade


s evidncias da fonte e em nosso entorno implica
pedaggica. A aprendizagem renovar o projeto de nossas
com base em projetos, as escolas. Quando a fora da
ferramentas de avaliao e a mudana surge da prpria
pesquisa pedaggica etc. so sociedade, a inovao ,
as chaves que transformam se possvel, mais urgente.
a escola a partir desta fonte. Tudo isso se refere fonte
Conheceremos as principais sociolgica. Os desastres
pesquisas que norteiam a e inundaes e chuvas
transformao da escola nos mangues inspiraram
nos captulos 3, 4, 5 e 6. Abul Hasanat a criar suas
escolas em forma de barco.
" Diante do evidente avano As drsticas mudanas em
das cincias, como o torno de milhares de famlias
Estes quatro descobrimento de um planeta
ou a criao de linguagens
em Bangladesh obrigaram a
adaptar um projeto educacional
pilares abordam tecnolgicas avanadas, a at o ponto de mudar sua
fonte epistemolgica do estrutura fsica. As escolas se
a escola currculo introduz o novo transformaram em barcaas.
como uma conhecimento nos planos Mas a fonte sociolgica no
de estudos ou redesenha os s nutre o entorno prximo,
unidade global contedos graas a novos mas tambm o faz seguindo o
e permitem meios e ferramentas como
computadores ou outros
ritmo das geraes dos alunos.
Dave Eggers mostrou que os
planejar as dispositivos mveis. Os jovens do sculo XXI precisam
avanos na cincia e nas de projetos educacionais
mudanas de pesquisas sobre a tecnologia diferentes para atingir o
uma maneira nos do pistas para enfrentar sucesso na aprendizagem.
mudanas em nossa
harmnica escola. Guiado pela fonte Estas quatro fontes no so totalmente
e integral epistemolgica, Bunker Roy
adotou seu prprio plano
independentes. Muitas de suas
indicaes se cruzam e se inter-
de estudos nas escolas da relacionam apontando em sentidos
ndia. A comunidade da diferentes. Como se tratasse de quatro
Barefoot College analisou as bssolas trabalhando em harmonia.
competncias mais necessrias As fontes do currculo nos mostram a
em seu entorno e, a partir direo das mudanas nas escolas. o
das concluses que obteve, norte da inovao, a qual nos permitir
tomou as decises necessrias encontrar nossa prpria identidade
para mudar seu projeto de escuela21 e que descobriremos
educacional. Desse modo, captulo a captulo. Contudo, chegado a
alinharam contedos to este ponto, surge uma pergunta lgica:
variados como produo txtil, Como e onde aplico as pesquisas e as
alfabetizao, alfabetizao mudanas que me indicam as fontes
digital, instalao de painis do currculo no projeto educacional
solares, encanamento de minha escola? Descubramos
ou cozinha indiana. o segredo dos quatro pilares.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

Como mudar a escola?


A
s transformaes de projetos " O primeiro pilar encarrega-se
educacionais no ocorrem em de materializar as mudanas
todos os nveis, nem da mesma necessrias em torno dos
maneira. No o mesmo fomentar contedos e das ferramentas
mudanas nas estruturas fsicas, tais didticas que utilizaremos
O modelo 4x4 como salas de aula e bibliotecas, do que
em ferramentas didticas para a sala
em sala de aula. Por exemplo,
a fonte psicolgica mostrou
que proponho de aula. Vejamos um exemplo concreto. a Bunker Roy o sucesso
O modelo 826 Valencia deixou-se guiar dos estudos que utilizavam
um mapa pelas mudanas das geraes que jogos de papel e marionetes
til que guia o indicaram a fonte sociolgica e assim na educao da populao
transformou a organizao do tempo e infantil analfabeta. Este pilar
crescimento do espao. Criou uma loja para piratas se refere organizao dos
e a inovao e uma para super-heris (uma das contedos, metodologia
transformaes mais surpreendentes e avaliao. A forma com
educativa, para na rea da educao j conhecida). Por que as aulas so organizadas
outro lado, a teoria sociocultural da com unidades didticas
transformar a aprendizagem na fonte psicolgica e mais ativas ou projetos, a
necessidade da a aprendizagem cooperativa a partir aprendizagem cooperativa,
da fonte pedaggica inspiraram a o design thinking ou o uso
mudana em organizao de apoio aos alunos de diferentes sistemas de
oportunidade curiosos que se aproximavam. Assim
construram programas de orientao
avaliao so os protagonistas
das transformaes de
de melhoria personalizada. No entanto, mais do toda escuela21 (estes sero
que qualquer outra mudana exterior, vistos com mais ateno).
transformaram completamente o
papel das crianas e voluntrios, " O modo como os alunos
ou seja, como eles interagem, e professores interagem
aprendem e ensinam quando eles e o papel que interpretam
compartilham o tempo juntos. em sua posio encenam as
mudanas no segundo pilar de
O modo como as escolas materializam transformao. Na escuela21,
as evidncias das fontes do currculo em so definidas as funes que
seu dia a dia pode ser organizado em os alunos e os professores
torno de quatro pilares. Estes quatro desempenharo em suas
pilares abordam a escola como uma relaes para aprender e ensinar
unidade global e permitem planejar as na sala de aula. Na escola de
mudanas de um modo harmnico e piratas, por exemplo, quando
integral; assim estaremos seguros de so iniciados os processos de
empreender mudanas sistmicas e no atendimento personalizado,
simples aes desorganizadas. Esses estabelecida uma relao mais
quatro pilares so uma boa forma de prxima com o voluntrio como
organizar nosso prprio caminho de acompanhante. Isto no trata
inovao para nos tornarmos escuela21. de fornecer constantemente

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

informao, mas sim de por que no, pelas lies das


assessorar e colaborar para geraes mais jovens na fonte
definir metas pessoais, cumprir sociolgica. Tudo relacionado
objetivos, desenvolver projetos com planejamento e liderana
ou inclusive ensinar a criana a muda a partir daqui.
ensinar, porque, talvez, ele ser
o professor de seus colegas. " O quarto pilar refere-se ao uso
dos espaos. A realidade
" O terceiro pilar se refere ao sociolgica no sul de Bangladesh
planejamento e organizao aguou a engenhosidade de
da escola. As escolas Shidhulai, que transformou o
funcionam ajudadas por um problema dos rios em soluo
grande nmero de planos. Por por meio da construo de uma
exemplo, temos o plano de escola-barco. A equipe de
comunicao, o de ao de amigos criativos de Dave Eggers
orientao, o de relao com tambm demonstrou seu
as famlias ou o de convivncia. engenho nas mudanas na
Existem muitas Tambm necessrio organizar
o uso dos tempos em horrios
concepo do que se refere ao
espao. O modo como usamos o
opes que e grupos. Nesse sentido, corredor, a biblioteca, as salas de
o modelo de comunidade reunies ou a sala de aula
garantem um educativa elaborado pelas mostra uma concepo da
uso inteligente escolas da ndia mostra muitas aprendizagem que nasce das
dessas mudanas, com uma quatro fontes do currculo. No
do espao para organizao dos planos com se trata de derrubar muros, nem
potencializar a base em pesquisas psicolgicas
e pedaggicas desenvolvidas
de desmoronar toda a escola.
Tampouco tem de ir montando
aprendizagem, sobre comunidades de lojas de munies para super-
aprendizagem. The Barefoot heris por todas as partes!
e h mais College prope um modelo Existem muitas opes que
opes alm de escola mais participativo, garantem um uso inteligente do
democrtico e horizontal, de espao para potencializar a
das cadeiras comunicao e aprendizagem aprendizagem, e h mais opes
ordenadas compartilhada por muitas
escolas e experincias em todo
alm das cadeiras ordenadas em
filas (um espao vlido para
em filas o mundo. Neste pilar, com promover um tipo de
a ajuda de estudos da fonte comportamento e de ao).
psicolgica, principalmente Contudo, atualmente as escolas
da inteligncia, podem ser criaram espaos para
empreendidas aes para compartilhar, reunir-se, pensar
mudar, por exemplo, o plano de em grupo, refletir sozinhos,
ao de orientao. Tambm trabalhar em equipe e criar
o pilar que nos permite amostras. A escola pode ser
melhorar nosso plano de tanto um museu como um
integrao das tecnologias da canteiro de talentos, uma
informao e da comunicao, start-up, uma cabine de
inspirados fundamentalmente concentrao ou uma biblioteca
pela fonte epistemolgica e, emocionante.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

FONTES

FONTE FONTE FONTE FONTE


SOCIOLGICA PSICOLGICA EPISTEMOLGICA PEDAGGICA
CURRCULO,
METODOLOGIA
E AVALIAO

Centro de interesse Ferramentas Currculo Experincias


e conexo com variadas e expandido/ reais
a realidade adaptativas conectado e projetos

PAPEL DO ALUNO
E DO PROFESSOR

Acordos e
monitoramento Guia, orientao
Comunidade de Esquematizadores compartilhado e transmisso
aprendizados de experincias entre alunos TED
PIL ARES

PLANEJAMENTO

Planejamento Comunicao/
horizontal Participao transparncia Comunidade

ESPAOS E
TEMPOS

Variedade Mdulos e
Mobilidade e de espaos e eleio de
expanso metforas Edifcio digital horrios

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

Um modelo para desenhar


seu projeto escuela21
A
o cruzar as fontes do currculo com O estudo das evidncias nas fontes do
os pilares da escola, criamos uma currculo e nos pilares da escola nos
matriz de dimenses 4x4. Esta matriz permite gerar uma proposta integral
nos permite refletir e organizar nosso e organizada. Esta forma de trabalho
prprio projeto de mudana e inovao. configura passos progressivos em um
Com as fontes do currculo situadas projeto de inovao coerente, que
no eixo horizontal e os pilares como no destaca em um nico mbito,
eixo vertical, podemos desenhar um enquanto se esquece de outros, e,
quadrado de 16 espaos. O diagrama ao mesmo tempo, os integra em um
gerado uma ferramenta eficaz para modelo de propostas coordenadas.
reunir as evidncias nas mudanas
Com a da sociedade ou da pedagogia. Por isso, o modelo 4x4 que proponho
um mapa til que orienta o
elaborao do Por exemplo, o que voc sabe sobre crescimento e a inovao educativa.
mapa de sua seu entorno mais prximo? E, por Com a elaborao do mapa de
consequncia, que impacto pode ter sua prpria escola, conseguir
prpria escola, o entorno na forma como planeja sua transformar as necessidades de
conseguir escola? Ou, ento, o que voc sabe sobre mudana em oportunidades de
as pesquisas psicolgicas do modelo melhoria com uma perspectiva
transformar as de inteligncias mltiplas? E como holstica e no segmentada. Mas o
muda a metodologia na sala de aula mais importante ser que poder
necessidades e o papel entre o aluno e o professor? descobrir os superpoderes de sua
de mudana em No se preocupe, as mudanas nas escola, aquilo que a torna uma
fontes do currculo so amplas, e instituio nica. Porque todas as
oportunidades algumas delas so muito novas, por escolas so nicas e diferentes,
de melhoria isso iremos analisando passo a passo. assim como as pessoas.

No h dvida alguma de que a educao Em todo caso, no encontrar este


est na moda. De diferentes mbitos, mapa na loja de munio para super-
muitas instituies querem revolucionar heris, nem um guia do tesouro
os modelos de educao. H quem da loja para piratas... Esconde um
a impulsione a partir das pesquisas tesouro e um mapa nico, tanto ou
sobre a neurocincia, outros a fazem mais que o dos esconderijos secretos
a partir da inteligncia emocional, e dos superviles. Mas, como todo
outras tantas iniciativas clamam que superpoder, apenas se descobre
a revoluo vir desta nova tecnologia quando gerado em equipe. Em
ou daquele outro dispositivo mvel. voc, em cada aluno, professor e pai,
Todas tm em comum suas boas reside o potencial para descobrir a
intenes e o desejo de revoluo. identidade da escuela21. O modelo
4x4 marca a rota de nossa viagem.
Mas, tambm, em muitos casos uma Depois de tudo, tornar-se uma
perspectiva um pouco retrada. superescola no ser to complicado.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

O que posso fazer


em minha escola?
AO

1
Tire a poeira de seu as necessidades do entorno no
projeto educativo. principal motor de mudana. Isto
O projeto de uma escola permitir sua escola significar-
deve ser um documento se como um projeto nico.
vivo, revisado com certa

3
assiduidade. Situe o Entreviste sua
projeto educacional no dia comunidade educativa.
a dia de sua escola, releia A realidade muito mais
algumas de suas partes e que dados estatsticos.
analise quais precisam ser Voc sabe como so seus
modificadas, de acordo professores? Est em dia
com o ritmo das quatro sobre o que os seus alunos
fontes do currculo. gostam? Compartilha as
mesmas preocupaes que as

2
Conecte-se com seu famlias da sua escola? Conte
entorno. Saia para as com o auxlio de entrevistas
ruas para descobrir quais ou mtodos qualitativos
so as caractersticas nicas para conseguir o mximo
da realidade de sua escola. de informao til sobre os
Analise quais so suas principais protagonistas de
qualidades e suas deficincias. sua comunidade. Eles lhe
H grandes oportunidades se daro muitas das chaves
voc se atrever a transformar para seu crescimento.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

4
Descubra qual o e formas para ser nicas,
superpoder de sua seu desenvolvimento tem
escola. Cada escola de ser notado nos alunos.
diferente, cada escola Como voc visualiza seus
nica. Sua escola tem um alunos quando perambulam
talento que amadureceu pela escola? Descreva nove
ao longo de sua histria caractersticas que os
com a ajuda das pessoas tornam nicos e que definem
que a construram e a o DNA de sua escola.
completam dia aps dia.

8
Qual a qualidade que torna Redesenhe seu
a sua escola uma instituio projeto educacional.
nica? Descobri-la guiar Faa do seu projeto
o seu projeto e lhe dar as educacional um mapa
coordenadas para o futuro. mental, transforme-o em
O projeto de uma histria, em uma

5
Sonhe com sua imagem ou em um logo.
uma escola escola. Voc se lembra Estimule seus alunos para
de como era sua escola h que o encenem ou criem
deve ser um dez ou quinze anos? No que um mural audiovisual com
documento ela mudou? Agora feche os a ajuda de ferramentas
olhos e tire alguns minutos multimdia. Exponha seu
vivo, revisado para sonhar com a escola projeto pelos corredores,
com certa que quer construir. Use a
imaginao para visualizar
ptios e salas, mas de
formas diferentes e originais,
assiduidade a escola onde quer estar que demonstrem seu
daqui a dez anos. Atreva- carter nico. Tambm
se a sonhar em equipe! pode promover concursos
artsticos, narrativos,

6
Crie sua prpria audiovisuais e criativos
cmara do tempo. entre alunos e pais.
Esconda um tesouro no

9
jardim ou no ptio da escola. Crie seu prprio mapa
O tesouro pode ser o projeto 4x4 de escuela21.
educacional, materiais, Chegando a este ponto,
trabalhos, apresentaes... anime-se para criar seu
Faa-o com a ajuda dos prprio projeto de inovao.
menores e espere at que Faa-o com a ajuda de seus
se tornem maiores para colegas e das famlias da
desenterr-lo. como viajar escola. O que voc sabe
no tempo. O quanto pensa sobre cada mudana nas
que sua escola mudar fontes do currculo e quais
nesses anos? E seu papel aplicaes concretas sero
como professor ou pai? desenvolvidas em sua escola?

7 10
Como o DNA de Continue lendo.
sua escola? Se todas as A viagem apenas
escolas tm caractersticas comeou.

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1. O SEGREDO DAS SUPERESCOLAS

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
John ABBOTT, Heather
MAC TAGGART:
Overschooled but
Undereducated. How
the Crisis in Education
Is Jeopardizing
our Adolescents.
Continuum, London
New York, 2011.
Guy CLAXTON: Whats Projeto 826 Valencia Escuelas21 com rodas
the Point of School?
Rediscovering the em todo o mundo ou sobre trilhos, ndia
Heart of Education. www.826valencia.com e www.doorstepschool.org
Oneworld, 2010. www.superherosupplies.com e www.ruchika.org
Consejo Escolar del Escolas e organizaes no Doorstep Schools escolariza milhares
Estado: Informe 2012 governamentais que se transformaram de crianas que no podem ir a nenhum
sobre la situacin del em barcos de piratas, laboratrios, centro por causa de sua intensa jornada
sistema educativo. circos e at lojas de super-heris, de trabalho. Para conseguir isso, as
Ministrio de Educao, desenvolvendo um projeto de orientao escolas foram convertidas em nibus.
Cultura e Esporte.. e acompanhamento original, criativo Esvaziaram grandes caminhes urbanos
e bem personalizado entre alunos e os transformaram em escolas com
Juan Manuel e voluntrios de todas as idades. lousas. Vrios educadores transportam
ESCUDERO: Diseo, as crianas de sua casa para o trabalho
desarrollo e innovacin enquanto aprendem. Quando sobem
del currculum. Editorial no nibus, os viajantes tornam-se
Sntesis, Madrid, 1999. alunos graas ao desenho do espao.
Ivan ILLICH: O mesmo, mas com trilhos em vez de
La sociedad rodas, o objetivo de Ruchika, uma
associao que organiza aulas nas
desescolarizada.
estaes de trem e nos vages.
Editorial Virus,
Madrid, 1985.
Ferran RUIZ
TARRAGO: La Nueva
The Barefoot College
Educacin. LID, 2007. na ndia e Serra Leoa
McKINSEY: Cmo se
www.barefootcollege.org
convierte un sistema
educativo de bajo Escolas entendidas como comunidades
desempeo en uno de aprendizagem sem provas, sem
bueno? McKinsey certificados e sem professores com
and Company. ttulos que esto conseguindo com que
centenas de pessoas de todas as idades
consigam melhorar sua qualidade.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?
! Viajamos para Barcelona.
! Compreendemos as principais
mudanas no estudo da
inteligncia e como esto
relacionadas com a escola.
! Aprendemos a enriquecer nossa
programao com um modelo de
programao mais personalizada,
criativa e inclusiva, graas a uma
paleta de atividades diversas e
originais.

VER VDEO

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

Aprendendo de mil maneiras diferentes


A
cidade de Barcelona um mosaico a Barceloneta, o estdio Camp
de Gaud. Na beleza de seu dia Nou, os recantos e ruazinhas do
VIAGEM
a dia, transeuntes cotidianos Bairro Gtico, a Rambla... tudo
e turistas de todo o mundo s isso Barcelona, pea por pea,
conseguem perceber a Barcelona que vidro e azulejo, montanha e mar,
se reflete pea por pea. As fontes tambm o Col.legi Montserrat.
da praa de Catalunha, a Sagrada
Famlia, uma boa rabanada de pa Nas salas de aula do Col.legi
amb tomquet (po com tomate), Montserrat as crianas podem
a fachada da Universidade, o porto, trabalhar em grupo ou de maneira

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

individual. Surpreende v-los se da educao primria. Tambm


moverem com liberdade entre chegam alunos de apenas um aninho
diferentes espaos e colaborar e que participam nos programas de
ativamente com os professores. estmulo precoce. Os mais novos
O cenrio de aprendizagem est se sentam ao lado de seus colegas
to bem esquematizado que maiores, os grandinhos de 6 e 7 anos
trabalham em grandes salas com que os ajudam a entoar uma cano.
diferentes atividades, trs salas Compartilham juntos a ordem do
de aulas por vez e outros tantos dia, que gira em torno de Gaud e
professores se movendo entre os seus mosaicos. Que coincidncia!
grupos. Apesar de tanta diversidade
e movimento, a concentrao Na reunio de hoje procuram
reina sobre a atmosfera. semelhanas entre elementos da
natureza e componentes arquitetnicos
As salas de aula so espaos mais comuns nas construes do
iluminados configurados arquiteto. As imagens so
com paredes flexveis e projetadas em uma grande
de vidro. No primeiro tela. De repente, folhas
andar, alguns alunos e conchas do mar
tm as mos cheias aparecem como arcos,
de pintura. Outros dintis e debruns.
esto construindo ou O grande drago do
Vrios alunos prototipando, como Parc Gell tambm
dizem com cartolinas, veio para a festa.
tiram medidas madeira e todo tipo de
no cho. Parece materiais que organizam Gaud tinha uma grande
em um espao diferente: o inteligncia espacial, porque
que alguns ateli. Trata-se de uma pequena construa algumas coisas bem
oficina com as mesmas ferramentas bonitas, disse um menino de 6 anos
utilizam partes que utilizaria um pintor ou arteso. para seu amigo, e tambm naturalista,
do seu corpo, Nos grupos dos menores, aprendem acrescenta a professora, veja como se
o alfabeto com gestos (chamam-nos inspirou e imitou todas estas formas
como braos de ludigestos). Imitam e cantam que encontramos na natureza. Onde
sorridentes ao ritmo da professora. podemos descobrir algo mais?. Por
e pernas, Cada letra uma pea imaginativa isso que esta semana Gaud ter um
enquanto na geometria da linguagem. Um lugar privilegiado no projeto da escola.
abecedrio ldico lhes oferece as
outros o fazem chaves para se abrirem ao mosaico Nos amplos espaos de aprendizagem
do mundo a partir da representao. dos andares superiores, vrios alunos
por meio de Os professores contam com a tiram medidas no cho. Parece que
diferentes ajuda de imagens, sons, o prprio alguns utilizam partes do corpo, como
corpo e a memria. Aprendem braos e pernas, enquanto outros o
objetos a partir de uma compreenso fazem por meio de diferentes objetos.
holstica da inteligncia. Todos tomam notas em equipamentos
enquanto do passos que medem
Escuta-se a folia de uma grande distncias. Se chegssemos a escutar
festa que vem do salo principal. as vozes do grupo da ponta, saberamos
Trata-se de uma reunio de boas- que esto compondo um rap com as
vindas. Ali se rene toda a turma principais unidades de peso e medida.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

Como somos
inteligentes?
IDEIA
N
a dcada de setenta, Howard
Gardner alternava dois trabalhos
que marcariam o desenvolvimento
de sua carreira de um modo bem
especial. Pela manh, trabalhava como
pesquisador no Aphasia Research
Center da Universidade de Boston.
Nesse cargo, estudava pacientes que
sofriam transtornos da linguagem e
outros tipos de problemas cognitivos
e emocionais por causa de uma leso
cerebral. tarde, participava no Project
Zero da Universidade de Harvard.
Ali estudava o desenvolvimento das
capacidades cognitivas humanas
com crianas de diferentes idades.

Passados vrios anos de pesquisa, em


1983, Howard Gardner publicou o livro
La teora de las Inteligencias Mltiples.
Quase duas dcadas depois, continuaria
seu estudo com diferentes trabalhos
at chegar a definir a inteligncia como
um potencial biopsicolgico para
processar informao que pode ser
ativado em um marco cultural para
resolver problemas ou criar produtos
que tenham valor para uma cultura.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

" A inteligncia lingustica " A inteligncia espacial


pressupe a capacidade refere-se capacidade para
para aprender idiomas reconhecer padres em
e empregar a linguagem todo tipo de espaos. a
para atingir determinados inteligncia que demonstra
objetivos. Trata-se de uma a grande e pequena
sensibilidade especial para a escala de navegadores,
linguagem falada e escrita e escultores, desenhistas,
est presente, por exemplo, cirurgies ou pilotos.
em oradores, poetas,
escritores ou advogados. " A inteligncia naturalista
pressupe a capacidade para
" A inteligncia lgico- reconhecer e classificar os
A inteligncia matemtica tem referncia
na capacidade de analisar
seres vivos e os elementos do
entorno, criar taxonomias e
um potencial problemas de uma maneira classificaes de elementos
lgica, realizar operaes vivos e interagir com eles ou
biopsicolgico matemticas e realizar com suas representaes.
para processar pesquisas cientificas. a
inteligncia de cientficos,
Ningum duvida, por exemplo,
de que a criatividade e a obra
informao engenheiros e matemticos. de Antoni Gaud so uma
demonstrao evidente da
que pode ser " A inteligncia musical a existncia das inteligncias
ativado em um capacidade de interpretar,
compor e apreciar
lgico-matemtica,
espacial e naturalista em
marco cultural pautas musicais. a uma combinao incrvel
inteligncia destacada em com a que se atinge uma
para resolver compositores, msicos e expresso arquitetnica
problemas ou outros artistas. Criar um rap
com objetivo de recordar
nica para nossa cultura.

criar produtos as normas bsicas na " A inteligncia interpessoal


transformao das unidades a capacidade para
que tenham de medida um exemplo entender as intenes, as
valor para concreto do potencial
para a compreenso e a
motivaes e os desejos
alheios. a inteligncia
uma cultura aprendizagem impulsionado que destaca na relao
por nossos poderes musicais. com as outras pessoas e
que aparece em lderes,
" A inteligncia corporal educadores, trabalhadores
cinestsica pressupe a sociais, atores, religiosos,
capacidade de empregar mdicos e psiclogos.
partes do prprio corpo
ou sua totalidade para " A inteligncia intrapessoal
resolver problemas ou engloba as capacidades
criar produtos. Trata-se para compreendermos
da inteligncia destacada a ns mesmos, criar um
em bailarinos, artistas e modelo pessoal til e eficaz
esportistas, mas tambm em e empregar esta informao
mecnicos ou pesquisadores com eficincia na narrao
de laboratrio. de nossa identidade.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

Uma caixa de ferramentas ou


uma paleta de inteligncias
MTODO

P
rocurando por aplicaes prticas e prprios do potencial de cada uma das
criativas, Bruce Campbell direcionou inteligncias. Por outro lado, Thomas
diferentes experincias em vrias Armstrong elaborou uma lista de
escolas da zona de Seattle, nos Estados estratgias docentes em funo das
Unidos. Campbell projetou diferentes diferentes inteligncias. E, da mesma
espaos dedicados a cada inteligncia, forma, David Lazear criou uma caixa de
para os quais foram utilizados espaos ferramentas composta de atividades
de toda a escola ou cantos dentro orientadas de acordo com cada
de cada sala de aula. Estes espaos, inteligncia, com o propsito de que
espaos inteligentes, animavam resultassem teis para qualquer rea
tanto alunos como professores para do currculo. Nesta viagem em busca
compreender o contedo do currculo das melhores prticas, mais do que
com atividades, materiais e exerccios destacvel a publicao Una experiencia

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

a compartir: las inteligencias mltiples en " Na inteligncia musical: gerar


el Col.legi Montserrat, um livro que relata ritmos, criar canes, empregar sons
sua transformao em escuela21, desde do meio ambiente ou instrumentais,
o estmulo precoce com os mais novos relacionar padres de tons e
at o desenvolvimento das inteligncias msicas com partes do contedo,
mltiplas em todo o currculo. representar atuaes musicais,
construir instrumentos, representar
O Col.legi Montserrat gerou um orquestras e associar tons e
modelo conhecido como a paleta msicas com ideias e conceitos.
de inteligncias: uma representao
grfica para programar na sala de aula " Na inteligncia espacial: promover
que permite ao docente enriquecer a visualizaes guiadas, fazer uso das
compreenso dos alunos com atividades cores na organizao da informao,
orientadas em funo de cada uma das gerar metforas grficas, fazer
inteligncias. O Col.legi Montserrat a esboos e desenhar contedo,
prova de que, para transformar nossas criar smbolos grficos, projetar
escolas em verdadeiros referenciais contedos em forma de grficos ou
O Col.legi da escolarizao do sculo XXI, um representaes, desenhar quebra-
Montserrat gerou currculo personalizado e enriquecido o
trampolim ideal para iniciar a mudana.
cabeas, criar colagens, esculpir e
simular espaos com a imaginao.
um modelo
Contando com a grande variedade " Na inteligncia corporal-
conhecido como de propostas que se desenvolvem cinestsica: gerar respostas
a paleta de todo dia na sala de aula, que tipo
de atividades so direcionadas
corporais e relacionadas com
conceitos, criar esculturas de
inteligncias: explicitamente para cada inteligncia? pessoas, representar ideias com
Vejamos algumas delas: partes do corpo, usar partes do
uma representao corpo para resolver problemas,
grfica para " Na inteligncia lingustica:
escrever todo tipo de textos
promover representaes ou
jogos de funo, fazer imitaes,
programar na criativos sem limitaes, fazer associar ideias a conceitos cinticos,
apresentaes orais, criar jogos criar objetos com as mos e
sala de aula de palavras ou poesias, elaborar promover sua manipulao.
gravaes, dirios e publicaes,
explicar em formato de conferncias " Na inteligncia naturalista:
ou como relatrios e promover reconhecer padres arquetpicos
concursos de oratria ou de piadas. na natureza e sua representao,
promover passeios naturais e
" Na inteligncia lgico- aprendizagens alm da janela, criar
matemtica: criar frmulas para simulaes do mundo natural,
organizar os contedos curriculares, observar e relacionar conceitos
quantificar elementos da vida real, com plantas e mascotes, elaborar
fazer estimativas e classificaes, dirios ecolgicos, criar taxonomias,
gerar jogos de pensamento lgico impulsionar os passos do mtodo
ou numrico, promover premissas cientfico, impulsionar exerccios
e silogismos, decifrar e inventar de estmulo sensorial na natureza,
sequncias e padres, gerar criar hortas escolares e usar
organizadores grficos e deduzir microscpios, telescpios e outras
premissas de acordo com variaes ferramentas de pesquisa inseridas
e mudanas no contedo. nos contedos do currculo.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

A PALETA DE INTELIGNCIAS
Lgico-
matemtica
Lingustico-
verbal Naturalista

Interpessoal Visual-
espacial
Intrapessoal Corporal- Musical
cinestsica

" Na inteligncia interpessoal: outros estados e pensamentos de


criar grupos cooperativos, personagens de estudo e vincul-
promover prticas de empatia, los com a prpria biografia.
reconhecer o ponto de vista de
Contando outra pessoa ou de personagens Escreva as metas de compreenso para
de estudo, compreender suas a sesso de aprendizagem que quiser
com a grande motivaes, adotar funes e programar. Escolha uma atividade
variedade de interagir com eles entre amigos, sobre cada inteligncia e controle o
reconhecer padres e pautas tempo e os recursos de que precisa.
propostas que de comportamento vinculados a hora de enriquecer seu trabalho e de
em funes especficas para aprender sobre todas as inteligncias.
se desenvolvem trabalhar em equipe, simular Estas indicaes lhe permitiro
todo dia na sala dilogos, escritos e motivaes programar uma unidade didtica
de personagens de estudo no com uma lista variada de atividades.
de aula, que tipo currculo e inventar biografias. Talvez possa direcionar a sala de aula,
guiando seus alunos, ou ento deixar
de atividades " Na inteligncia intrapessoal: que eles mesmos escolham a ordem
so direcionadas gerar reflexes de aprendizagem, e completem todas as atividades.
reconhecer tipos de pensamento Tambm poderia criar espaos para
explicitamente e sentimentos, descobrir as cada inteligncia dentro da sala de
prprias qualidades, exercitar aula e permitir que os alunos se
a cada atividades de metacognio, gerar movam com liberdade entre si, com um
inteligncia? e reconhecer metas e objetivos de acompanhamento mais personalizado.
estudo, narrar uma biografia de Pode tambm agrupar mais alunos
aprendizagem prpria, imaginar e professores no mesmo espao.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

O que posso fazer em minha escola?


1
Descubra o potencial
de sua inteligncia.
AO
Da mesma maneira que
as faculdades dos alunos,
suas faculdades para criar
e aprender so diversas e
variadas. Centre-se em si
mesmo e repasse o que
sabe sobre sua inteligncia
antes de comear a trabalhar
na sala de aula. Voc pode
lembrar de episdios nos
quais tenha experimentado
a aprendizagem durante sua
vida ou compartilhar suas
preocupaes com parceiros e
amigos. Comece conversando
sobre voc mesmo, sobre as
inteligncias mltiplas, mas
no se esquea: No se rotule!

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

2 4
Celebre a diversidade. Pinte sua paleta. Se
Compartilhe a teoria das voc j sabe quais atividades
inteligncias mltiplas usa com mais frequncia e
com seus alunos e com a que relao tem com cada
comunidade educativa. Pode inteligncia, anima-se a criar
ser um tema recorrente sua prpria paleta? Pense em
para tratar em muitas uma unidade didtica e seus
atividades de orientao, objetivos de aprendizagem.
de orientao vocacional ou Lembre: O que espero que
sobre o conhecimento de os alunos compreendam?
algum. Recorra a histrias Desenhe sua paleta de
de personalidades clebres pintor com oito espaos e,
Comece por e importantes em nossa
cultura, como Antoni Gaud.
em cada um, acrescente
uma atividade com a ajuda
conversar Comece conversando do modelo do Col.legi
positivamente e informe Montserrat. Quando j tiver
positivamente os educadores e familiares oito, ajuste a temporalizao,
e informar os sobre a teoria com maior
apoio cientfico para definir
os recursos e os espaos.

5
educadores a inteligncia no sculo XXI. Compartilhe a
Tenho certeza de que seu inteligncia em
e familiares desejo de saber mais sobre comunidade e em
sobre a teoria o tema surpreender. espaos concretos.
Acha legal criar espaos

3
com maior Ordene sua caixa de especficos com informao
ferramentas. Assim sobre cada uma das
apoio cientfico como David Lazear nos inteligncias em sua escola?
para definir a props uma metfora com
atividades variadas como
Coloque painis de cortia
de inteligncias mltiplas!
inteligncia no uma caixa de ferramentas, Tente comear com cantos
voc pode continuar do abertos em ptios ou nos
sculo XXI mesmo jeito, repassando as corredores que sejam
principais metodologias que meramente informativos.
usa com mais frequncia Mais tarde, poder criar
na sala de aula. espaos inteligentes
onde realizar atividades
concretas que promovam a
compreenso com mtodos
que, para muitos, sero
novos, teis e originais.

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2. COMO SOMOS INTELIGENTES?

PA R A S A B E R M A I S BIBLIOGRAFIA
Marilyn FRIEND,
Linda CAMPBELL,
Bruce CAMPBELL
e Dee DICKINSON:
Inteligencias mltiples:
usos prcticos
de enseanza
y aprendizaje.
Troquel, 2000.
Howard GARDNER:
La Inteligencia
Reformulada.
Las inteligencias
mltiples en el siglo
XXI. Paids, 2001.
David LAZEAR:
Col.legi Montserrat Key Learning Community Eight Ways of
Knowing. Teaching the
em Barcelona em Indianpolis Multiple Intelligences.
SAGE, 1999.
www.cmontserrat.org http://www.myips.org/
keylearningcommunity Montserrat DEL POZO
Onde as inteligncias mltiplas et al.: Una experiencia
foram o motor de mudana e de Onde colocaram em prtica as primeiras a compartir: Las
transformao para a aprendizagem aplicaes educacionais das inteligncias inteligencias mltiples
cooperativa, a cultura do pensamento mltiplas e foram criados os espaos en el Collegi Montserrat.
e a aprendizagem com base em inteligentes para a aprendizagem.
Tekman Books,
projetos, criando um referencial
em nosso pas e no programa Barcelona, 2007.
Professores para a mudana e para Mara Dolores
a inovao de Escolas Catlicas. PRIETO SNCHEZ,
Pilar BALLESTER
MARTNEZ: Las
Hellerup Skole na Dinamarca inteligencias mltiples.
www.hellerupskole.dk Diferentes formas de
ensear y aprender.
A escola Hellerup uma grande sala Pirmide, Madrid, 2010.
aberta, um enorme espao de quatro Ellen WEBER: Five
andares que organizou seu horrio,
currculo e arquitetura de educao
Phases to PBL: MITA
primria de acordo com as inteligncias (Multiple Intelligence
mltiplas, introduzindo aos alunos sua Teaching Approach).
teoria e um conhecimento mais profundo MITA Center, New
de si mesmos e de seus talentos. York, 2010.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM
! Viajamos para Sidney.
! Aprendemos a programar
integrando rotinas do pensamento
com atividades criativas e
originais das inteligncias
mltiplas.
! Criamos uma incrvel experincia
de aprendizagem integrando
contedos curriculares com
desafios, insgnias e objetivos, em
um grande cenrio de aprendizagem
no qual os alunos possam escolher seu
prprio itinerrio personalizado.

VER VDEO

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

Um parque temtico para a aprendizagem


S
idney uma cidade espetacular. e teclando no computador... o som
Nosso lado do mundo seu outro dos crebros em ebulio. Mas, desde
lado. Pensar em quem se moveu, e j, o que no se escuta o estrondo
VIAGEM
at onde, sempre depende da posio que se esperaria ao ter centenas
de onde se parte. Por isso, olhar um de crianas juntas em um espao
mapa da Terra em Sidney descobrir assim... e muito menos aprendendo!
uma perspectiva completamente nova.
Atento s palavras, chama-me a
A Northern Beaches Christian School ateno o uso que os alunos fazem de
no tem a estrutura que se espera verbos como definir, analisar ou avaliar.
de uma escola. No se trata de um Esta atividade consiste em descrever
grande e alto edifcio, onde em um as caractersticas de um animal de toda
andar aps o outro as salas de aula taxonomia, disse uma menina para a
esto organizadas por cursos ou por outra, no em defini-lo, completa.
idade. Tampouco um edifcio largo, Ah, verdade! Melhor assim. J
onde as salas de aula seguem a mesma estava cansada de tanta definio...,
ordem, mas em direo horizontal. responde-lhe. Os verbos criar, comparar,
Esta escola um vale de enormes salas classificar, selecionar, desenvolver,
de aula. Quero atravessar um grande explicar, ordenar... aparecem com
salo com paredes de vidro. Um cartaz frequncia nas conversas e refletem
que me recebe, pendurado na porta, nas atividades de diferentes naturezas.
desperta minha curiosidade: The Zone.
Por isso, intuo, todo aluno est
Ao cruzar a entrada, tenho ocupado em uma atividade
que esfregar bem os diferente. Observo os
olhos e ter certeza de professores e como se
que estou acordado: a movimentam entre
sala de aula enorme. as crianas. Falam
Posso estar diante de com cada um deles
algumas centenas de enquanto atendem s
crianas de 11 e 12 anos, perguntas dos outros que
trabalhando sozinhas, em se aproximam. Vejo que
pares ou em grupos de trs. guiam o trabalho de cada
aluno, dando a eles indicaes
As crianas conquistaram o espao, sobre o tempo, a qualidade do
procurando um lugar para aprender. O produto final em cada atividade ou
conjunto encena uma ampla seleo de os objetivos. De novo, verbos como
posturas em uma vitrine louca. Alguns definir, organizar, classificar, ordenar ou
trabalham em forma de croquete, outros criar inundam as conversas. Contudo,
bem retos, tem tambm aquele que sua representao bem variada. H
fez um desenho... Ocupam cadeiras, aqueles que escrevem um texto, criam
mesas, poltronas, almofadas, pufes, um organizador grfico e aqueles que
sofs ou o prprio cho de tapete. escutam msica em seus fones. De
Todos esto ali, disso no h dvida, algum modo intuo que as inteligncias
ouve-se o som de seu trabalho, das mltiplas tambm fizeram um eco nesta
conversas, das mentes produzindo sala de aula. Tudo est conectado.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

Aulas e escolas personalizadas


G
raas experincia de Sidney, documentos oficiais ou nos ndices
ou ao modelo de inteligncias dos materiais no pode ser o nico
IDEIA

mltiplas de Barcelona, critrio que guie nossa programao.


comprovamos como possvel Apenas compartilhando a
projetar uma programao autonomia com os alunos em sala
didtica, variada em atividades, de aula existe a possibilidade de
conseguindo que os prprios alunos redesenhar o contedo curricular
sejam quem escolhe e se move de acordo com padres de
com autonomia, guiados pela graduao variados e lgicos para
assessoria do professor. A ordem da o grupo e para a pessoa com a qual
apresentao dos contedos nos trabalhamos a todo o momento.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

O professor projeta experincias onde de apresentar a informao e


expe os objetivos a serem atingidos, as de avaliar a representao da
ferramentas de avaliao e os produtos compreenso dos alunos.
para cada atividade, mas concede ao
aluno a autonomia de escolher seu " Integrar estratgias cognitivas
prprio itinerrio de aprendizagem, definidas sobre como aprender
compartilhando decises educacionais a aprender, estimulando os
do dia a dia na sala de aula. alunos a pensarem sobre
seu prprio pensamento,
Uma sala de aula do sculo XXI uma com objetivo de criar uma
sala de aula emocionante. Uma sala cultura mais consistente e
de aula onde aprender, descobrir, executiva da aprendizagem.
organizar e transformar tanto o
mundo que nos rodeia como a ns " Integrar estratgias cooperativas
O professor mesmos divertido, apaixonante e
no confunde aprendizagem com
entre alunos que melhorem
sua motivao e rendimento
projeta repetio e esquecimento, mas e que, como veremos mais
sim com compreenso, criao, adiante, so chaves para a
experincias criatividade e sentido. Nesta sala de sociedade do sculo XXI.
onde expe aula, o professor o projetista de
experincias de aprendizagem. Organiza " Integrar o conflito em suas
os objetivos o contedo de acordo com a ordem diferentes formas de assombro,
que obtm um maior envolvimento dos enigma, desafio, pergunta,
a serem alunos, negociando tempos, modos e dilogo ou desafio, todas elas
atingidos, as ferramentas em um processo colocado
a servio do desenvolvimento integral,
dinamizadoras na construo
ativa do conhecimento e
ferramentas de da aprendizagem ao longo de toda a vida potenciais motivadores.
e da paixo por estar vivo e descobrir
avaliao e os a si mesmo e o mundo na escola. " Assegurar a autonomia do aluno
na tomada de decises sobre
produtos para As escuelas21 giram em torno da seu prprio processo, buscando
cada atividade, aprendizagem. Uma aprendizagem sempre modos de conseguir
compartilhada por igual, tanto de alunos um maior envolvimento
mas concede como professores. O destino comum da autnomo no descobrimento
e na negociao de itinerrios
ao aluno a aprendizagem configura uma comunidade
que transcende as fronteiras da escola. de aprendizagem pessoal.
autonomia de Desse modo, o ensino consiste no
desenho de experincias que estimulem o " Projetar experincias de
escolher seu potencial de alunos e projetistas, funes aprendizagem em que o contedo
do currculo orientado, seguindo
prprio itinerrio que se intercambiam por um fim comum.
Nas escuelas21, o ensino torna-se menor padres graduais e estruturados,
diante do protagonismo da aprendizagem. mas que no obedecem
exclusivamente ordem lgica
Estas mudanas definem o modelo dos contedos nos documentos
de educao personalizada das oficiais ou nos materiais de
escuelas21 que se caracteriza por: consulta, mas sim que atendem
integrao que resulta do
" Programar, contemplando uma exerccio de materializar cada
variedade tanto de mtodos e um desses princpios com
atividades como das maneiras aes concretas na prtica.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

A matriz de The Zone


I
ntegrar a variedade de atividades A taxonomia de Bloom compreende
propostas pelo modelo de seis categorias que definem uma lista
inteligncias mltiplas com variada de estratgias focadas na
MTODO
uma proposta coerente de aprendizagem. Essas categorias esto
estratgias cognitivas no organizadas em forma de pirmide,
uma tarefa simples. Por isso, os entendendo que o tipo de atividade
professores desta escuela21 se que se aproxima mais da ponta se
valem da taxonomia de Bloom. caracteriza por uma dificuldade maior.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

Os professores de Northern Beaches compreenso, aquilo que se espera


Christian School utilizaram um que os alunos compreendam por
sistema de programao com base meio do conjunto de experincias de
na construo de uma tabela na aprendizagem que esquematizaremos.
qual cruzaram dois modelos-chave.
No eixo horizontal, dispuseram a A cada casinha, resultado do
variedade de atividades focadas desde cruzamento de categorias, as
a riqueza das inteligncias mltiplas, atividades se identificam por meio
enquanto no eixo vertical colocaram as do seguinte esquema, que dever
estratgias cognitivas classificadas na ser apresentado aos alunos com
taxonomia de Bloom. Como resultado, todo o contedo necessrio:
obtiveram uma matriz de quarenta e
oito casinhas. Esta ferramenta original Ttulo.
permite criar diferentes atividades de Localizao do cruzamento
um modo coordenado e com sentido resultante entre a inteligncia
harmnico e organizar a riqueza dos e a categoria de Bloom.
mtodos em um espao coerente e Objetivos de aprendizagem.
Graas que integra as estratgias cognitivas Desafio: pergunta ou enigma
ao longo de toda a aprendizagem. A introdutrio a resolver.
variedade de inteligncia orienta o estilo de cada Resultado ou produto final.
atividade, o uso dos materiais ou a Materiais e contedo necessrio.
atividades que representao da aprendizagem, Tempo aproximado para a execuo.
programamos, enquanto os verbos de Bloom direcionam Critrios de avaliao.
o objetivo e, portanto, enfatizam a Rubrica de avaliao
podem ser avaliao e as estratgias cognitivas do produto final.
necessrias de um modo consciente. Relao prxima ou vinculativa
oferecidas com outras atividades da matriz.
Deste modo, os diferentes cruzamentos
diferentes permitem, por exemplo, comparar as Graas variedade de atividades que
propostas caractersticas de distintos tipos de programamos, podem ser oferecidas
animais por meio de um organizador diferentes propostas personalizadas;
personalizadas grfico ao cruzar a categoria analisar por exemplo, a princpio possvel
com a inteligncia espacial. Tambm estabelecer uma ordem, determinando
permitem recuperar o que se lembra o que os alunos devem seguir, e que
sobre cada ecossistema, ajudado por poderia obedecer forma da pirmide
uma srie de textos literrios, e evocar da taxonomia de Bloom, comeando
suas principais caractersticas, como pela base e chegando at as atividades
resultado do cruzamento da categoria da ponta. Contudo, a experincia
lembrar com a inteligncia lingustica. do cenrio de aprendizagem na The
Do mesmo modo, pode ser criado um Zone demonstrou que comear
gesto ou postura corporal que rena as pelas atividades criativas situadas na
principais qualidades de uma categoria ponta da pirmide pode aumentar
de animais, ao cruzar a categoria a motivao dos alunos, que
criar com a inteligncia corporal conseguiriam maior envolvimento e
cinestsica. E, assim, uma longa lista de rendimento nas seguintes. Ao criar um
criatividades e atividades estimulantes. maior nmero de atividades, aumenta
a possibilidade de gerar diferentes
Para comear a programar com esta itinerrios; desse modo, podemos
matriz, parte-se dos ensinamentos guiar os alunos ou ento permitir uma
mnimos e so redigidas as metas de maior capacidade de deciso, com a

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

A TAXONOMIA DE BLOOM
CRIAR Gerar, planejar,
Reunir o conhecimento e produzir, desenhar,
relacion-lo com elementos construir, idealizar,
culturais para gerar produtos criar traar, elaborar.
ou projetos de valor e originais
que no existiam antes.

AVA L I A R Comprovar, criticar,


revisar, formular,
Refletir sobre o estado
construir hipteses,
do prprio aprendizado.
avaliar experimentar, jogar,
testar, detectar,
monitorar.

ANALISAR Diferenciar, organizar,


Decompor o conhecimento atribuir, comparar,
decompor, delinear,
MAIOR DIFICULDADE

em diferentes partes, operar analisar


com elas e comprovar estruturar, integrar.
como se relacionam
com o esquema geral.

APLICAR Executar,
implementar,
Demonstrar o aprendido
desempenhar,
tanto em um contexto aplicar usar.
conhecido como em
novos contextos.

COMPREENDER Interpretar,
Construir novos exemplificar,
significados a partir classificar,
do aprendido e do compreender resumir, inferir,
novo contedo. comparar, explicar,
parafrasear.

LEMBRAR Reconhecer,
Trazer listar,
memria descrever,
informao recuperar,
relevante. lembrar denominar,
localizar.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

CORPORAL!CINESTSICA
L I N G U S T I C O !V E R B A L

L G I C O ! M AT E M T I C A

V I S U A L! E S P E C I A L
INTRAPESSOAL
INTERPESSOAL

N AT U R A L I S TA
MUSICAL
CRIAR
Desenha/
idealiza

AVA L I A R
Revisa/testa

ANALISAR
Organizar

APLICAR
Usa / exemplifica

COMPREENDER
Compara

LEMBRAR
Define, descreve

riqueza de construir um modelo de valor para a qualificao, ao completar,


educao ainda mais personalizado. por exemplo, mais de trs atividades de
um tipo de inteligncia, ou outras trs de
Entre os benefcios de programar um tipo de estratgia do pensamento.
uma matriz por completo, destaca-se Insgnias como O superpensador, Charles
a possibilidade de gerar insgnias ou Darwin ou Est feito um artista!
reforos: um sistema para esquematizar podem ser teis para estimular os alunos
desafios emocionantes que sublinham o a atingirem os requisitos mnimos. Uma
importante componente motivacional. vez atingidos, as insgnias servem para
O professor pode selecionar quais continuar aprendendo com novas atividades
so as atividades imprescindveis e que reforcem suas necessidades ou
outorgar prmios ou insgnias sem potencializem suas qualidades e interesses.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

O que posso fazer


em minha escola?
AO
1
Leve Bloom para sua
escola. curioso que, em
ingls, o verbo to bloom significa
florescer. No sabemos se esta
seria a inteno do pesquisador
ao desenvolver sua taxonomia,
mas permite que aflore o
pensamento em sua sala de aula
e em sua escola. Apresente a
taxonomia aos alunos, remarque
e sublinhe as aes quando
trabalhar com eles, no como
simples exerccios, mas sim
como estratgias cognitivas
que ajudem o pensamento a
aflorar. Com o objetivo de criar
uma cultura mais consciente
da prpria aprendizagem,
aumente o nmero de
perguntas reflexivas em aula.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

2 4
Comece com desafios Programa em
simples. Antes da matriz, companhia. Se voc faz
crie atividades com base uma coluna e seu colega
na taxonomia de Bloom e do mesmo curso outra,
faa com que os alunos se por que no som-las e
esforcem para identificar comear a dar um pouco de
diferentes estratgias autonomia para os alunos,
cognitivas em seu dia a apresentando atividades
dia. Agora, teste cruzando obrigatrias e opcionais? Voc
atividades com base nas se atreveria a juntar todos os
inteligncias mltiplas com estudantes de um mesmo
as categorias de Bloom. curso com este modelo e
Invente cinco exemplos com mais de um professor na
o contedo de que mais sala de aula? J tem todos
gosta em sua matria. os elementos necessrios.
Com o objetivo

3 5
O dia da autonomia Teste com uma
de criar uma ou a regra dos 20%. coluna. Agora sim! Escolha
cultura mais Tem de perder o medo
da autonomia. O Google
as metas de compreenso
e o contedo e projete
consciente permitiu a seus trabalhadores uma atividade com cada
investirem 20% de sua inteligncia e cada categoria.
da prpria jornada de trabalho em Ao final tem de conseguir
aprendizagem, trabalhar no que quiserem.
uma regra motivacional de
oito atividades diferentes.
Por que no as leva para a
aumente o Daniel Pink. Ns, adultos, sala de aula com a finalidade
temos muito medo da de enriquecer o modelo da
nmero de autonomia dos alunos na paleta que desenvolvemos
perguntas sala de aula. Declare um
dia do ano no qual cada
no captulo anterior?

reflexivas na
6
um pode aprender, ou A festa da matriz.
inclusive ensinar, sobre o Convoque um dia especial
sala de aula que quiser. J se atreveu a para trabalhar com a matriz
conceder a seus alunos 20% na escola, coordenando um
do tempo semanal para mesmo ciclo ou fase. Esse
que aprendam sobre o que dia poder trabalhar em um
quiserem? Compartilhar a espao especial, diferente do
autonomia um desafio habitual, e alongar o tempo ou
para a criatividade, us-lo vontade. Brinque com
a responsabilidade as possibilidades de conceder
e os compromissos autonomia e desfrute
compartilhados. observando o processo
de aprendizagem de seus
alunos e assessorando-os.

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3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Sarah-Jayne
BLAKEMORE e
Escolas Lumiar de
Uta FRITH: Cmo So Paulo, Brasil
aprende el cerebro.
lumiar.org.br
Las claves para la
educacin. Ariel, 2010. As Escolas Lumiar so trs colgios
Christopher DAY, de educao infantil e fundamental
diferentes, que compartilharam uma
Qing GU: Profesores: mesma mxima pedaggica: Os
vidas nuevas, verdades mosaicos interativos e interdisciplinares
antiguas. Una influencia so a base para a construo do
decisiva en la vida de conhecimento. Por isso, nessas
los alumnos. Narcea, escolas no existem lies, nem
horrios fixos, nem professores do
Madrid, 2012.
Brian KEELEY: Capital
Northern Beaches Christian modo antigo, como eles gostam de
explicar. Muito pelo contrrio, os
humano. Cmo influye
en su vida lo que
School em Sidney, Austrlia alunos trabalham livremente em trs
ou quatro projetos diferentes todo
usted sabe. OECD scil.com.au dia, projetos que foram elogiados
Publishing, 2007. A comunidade de escolas dentro do centro previamente por seus orientadores.
para a inovao e a aprendizagem de Os orientadores garantem o progresso
OECD: Understanding Sidney destaca-se por saber levar para a dos alunos, ajudados por uma matriz
the Brain: the Birth of a prtica cada nova inovao educacional com a qual observam, qualificam,
Learning Science. OECD pioneira no mundo, mas, principalmente, assessoram e medem as conquistas nas
Publishing, 2007. criou um modelo de integrao das competncias-chave para o sculo XXI.
inteligncias mltiplas com taxonomias do
Felipe SEGOVIA
pensamento, organizando o currculo em
OLMO, Jess mdulos e dando liberdade para os alunos
BELTRN LLERA: para que escolham de maneira autnoma
El aula inteligente. seu prprio itinerrio de aprendizagem.
Nuevo horizonte
educativo. Espasa
Calpe, Madrid, 1999.
Discovery1 em Christchurch, Nova Zelndia
www.discovery1.school.nz
A escola primria Discovery1 em tornaram-se uma comunidade para o
Christchurch, Nova Zelndia, projetou descobrimento. Uma comunidade na
a organizao, a metodologia e a qual os alunos podem tomar decises
avaliao do currculo oficial em sobre seu prprio horrio, desenvolvem
comunidade. Por isso, pais, alunos projetos e produtos que so to reais
e professores, juntamente com e esto to conectados com a vida
outros profissionais educacionais e cotidiana que precisam de um tipo de
especialistas do entorno, puseram as copyright inventado por eles mesmos e
mos obra para redesenhar sua escola onde so negociados os compromissos
em comunidade. Com esta filosofia, da avaliao com pais e professores.

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4. CONVERSAR
PARA APRENDER
A PENSAR
! Viajamos para Nova Iorque.
! Aprendemos a criar e representar
rotinas de pensamento, esquemas
conceituais e mapas mentais.
! Descobrimos como direcionar
nossas conversas com o objetivo de
criar uma cultura do pensamento
que guie a aprendizagem graas ao
dilogo entre alunos e professores.

VER VDEO

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

O pensamento KIPP de Nova Iorque



Porque nos pequenos
grupos que nascem as
coisas e os costumes, e
VIAGEM
cada grupo tem uma cara, no
como as cidades, que todas
se parecem, porque todas,
inclusive a menor, aspiram se
parecer com Nova Iorque. As
palavras de Miguel Delibes me
acompanham enquanto passeio
por Manhattan, Brooklyn, a
Quinta Avenida, a Zona Zero,
Wall Street, Central Park, o
Museu Metropolitano de Arte...
A cidade que nunca dorme
a cidade por definio.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

Nova Iorque de todos e de cheios de grficos que representam


ningum. Est no corao de os passos para tomar uma deciso,
cada nova-iorquino, mas dirige ou a maneira mais adequada de
o pensamento do mundo. No defender os prprios argumentos
importa se no a conhece: viu-a
As escolas refletida em sua rua e em cada
em uma discusso. Classe por classe,
os professores dialogam, tornando
KIPP so uma tendncia que lhe surpreende. visvel o pensamento, parece como
Porque Nova Iorque escreve as se pudesse ser tocado... A sigla KIPP
grande rede de rotas de nosso pensamento. significa Knowledge Is Power
conhecimento Program, algo assim como
As escolas KIPP so Programa no qual o
que se distribui uma grande rede de Conhecimento Poder,
conhecimento que se e realmente .
pelos Estados distribui pelos Estados
Unidos. Trabalham para E no que voc se
Unidos aqueles que no poderiam baseia para defender
obter a graduao se no este argumento?
fosse por uma educao Quais evidncias
diferente. Uma educao possui?, disse um aluno
que consiste em aprender a a outro. Colocamo-nos na
aprender. Pensar do melhor modo sala de espanhol e a linguagem do
e a todo momento, mas sempre em pensamento regula as conversas.
comunidade, ajudados pelo professor, Como deduz a regra gramatical?
ajudados pelos alunos e ajudados pela Quais exemplos poderia me mostrar
visualizao e pela representao do para defender sua posio?, disse
pensamento por meio de mltiplas a professora em voz alta. Nunca
linguagens. Aprender a pensar, tinha visto pensar de um modo to
para pensar melhor aprendendo. ordenado para aprender espanhol.
Represente a regra em sua folha
Visitar esta escola de Nova Iorque de pensamento, mostrando a
abrir a chave de sua prpria mente. cada passo as evidncias que
Corredores e salas de aula esto analisou, manda a professora.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

A linguagem do pensamento
A
o pensar, reconhecemos, que operam em nosso pensamento. Ao
selecionamos, organizamos falar de estratgias cognitivas no nos
e aplicamos a linguagem do referimos aos processos puramente
IDEIA
pensamento. Pensar dominar com mentais. A teoria sociocultural
maior ou menor grau de conscincia demonstrou que a interao entre as
as estratgias cognitivas que esto pessoas uma prtica social necessria
na base desta linguagem como, por para aprender com sucesso. o primeiro
exemplo, reconhecer, descrever, passo antes da fase mais individual,
comparar, selecionar, definir, decidir, de interiorizao, de desequilbrios
nomear, classificar... Na representao e de construo de esquemas de
do pensamento, podemos ser ajudados conhecimento com significado. Mas,
por imagens ou pelo prprio corpo, alm disso, comprovamos que uma
por esquemas, mapas mentais ou estratgia de aprendizagem pode
visualizaes, mas tambm pela implicar, por exemplo, organizar os
comunicao. Na participao guiada blocos de um jogo de construo
entre alunos ou com o professor, a por cores, ou visualizar e descrever
linguagem uma ferramenta eficaz para uma imagem que depois podemos
reconhecer e regular o pensamento. representar com nosso corpo, redigir ou
desenhar. Por isso, ao referir a estratgias
Dentro da sala de aula, o uso didtico cognitivas, estamos nomeando aes
da linguagem o que se conhece do pensamento que ocorrem tanto
como discurso educativo. No fora como dentro de nossa mente.
utilizamos o termo discurso em sua
acepo mais expositiva, aquela Aprendemos graas prtica guiada,
que implica apresentaes longas aquela que serve como estrutura da
e protagonizadas pelo professor. interiorizao psicolgica. Portanto,
O discurso de nosso cenrio de o adjetivo cognitivo faz referncia
aprendizagem a apresentao que imprescindvel interiorizao:
ativa as estratgias cognitivas do aluno fazer psicolgico ou social, interno
no dilogo, no desafio, na pergunta ou externo. Com tudo isso no de
e na provocao; nos compromissos estranhar que, para acompanhar
compartilhados, no conhecimento o discurso, utilizamos todo tipo
dos critrios e das ferramentas de de representao do pensamento
avaliao; no acompanhamento em nvel social e mais externo da
individual e na negociao at uma aprendizagem, principalmente aquelas
autonomia progressiva e at um modelo que na prtica escolhem os prprios
de educao mais personalizado. alunos por sua eficcia. O discurso
educacional ajudado por encenaes,
O discurso da transmisso da mapas mentais ou imagens contribui
informao perdeu seu sentido para estruturar o pensamento em
na escola do sculo XXI. seu nvel social e o regula apoiando
o processo de interiorizao.
A linguagem a ferramenta
compartilhada mais sofisticada para Escrever e ler sobre o pensamento
tornar explcitas as estratgias cognitivas faz com que o processo parea um

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

tanto lento. Mas pensar pode chegar a conseguimos aumentar nossos


ser questo de milsimos de segundos recursos mentais naquelas atividades
ou de minutos, ou tambm de horas, que, por sua nova dificuldade,
meses e anos. No geral, em nosso dia requerem maior controle e conscincia.
a dia, ativamos milhares de estratgias
cognitivas sem ser conscientes de seu Se o crebro plstico, nosso
uso. Esse fenmeno o culpado de pensamento tambm, mas
que, uma vez adquirido um hbito para a tendncia e o uso geram o
pensar, seja complicado modific-lo. hbito do pensamento, o hbito
uma questo de economia cognitiva. cria rotina e a rotina aumenta
Quando automatizamos estratgias, a resistncia mudana.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

Integrando as estratgias de pensamento


" Pensamento em stop- haja exemplos de sala de aula
motion. Tire uma fotografia em ou da realidade cotidiana,
MTODO

cmera lenta das estratgias para exemplificar cada uma


cognitivas que aparecem das estratgias. A visualizao
com mais frequncia em sua dessas estratgias em um mapa
escola. Estabelea quais so conceitual ou em outro tipo
os problemas e desafios mais de apresentao ordenada
tpicos que os alunos devem muito til para integr-las no dia
enfrentar em cada rea ou em a dia. Use palavras para vestir
um determinado projeto. Elabore, o pensamento, mas tambm
com a ajuda de seus colegas, imagens; por exemplo, o espelho
uma lista comum para cada para comparar, a caixa de
departamento, ou uma geral ferramentas para classificar, a
para cada fase ou para toda a bssola para tomar decises,
escola. Organize as estratgias uma lupa para definir, ou alguns
cognitivas por sua relao, binculos para prever. Pode criar
semelhana ou temtica. Desse a colagem do pensamento com
modo poder compor seu prprio a ajuda dos alunos. Aproveite
mapa do pensamento. Exponha corredores e cantos que no
esse mapa pelas paredes da estejam em uso para rotular
sala de aula e crie espaos de cortias ou painis nos quais
pensamento, paredes onde se mostrem, por exemplo,

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

classificaes ou comparaes. " As rotas do pensamento.


Esta forma de entender e Se conseguirmos identificar
visualizar o pensamento e organizar as principais
permitir a voc introduzir na estratgias cognitivas que
programao atividades dirigidas utilizamos, podemos dar
para a competncia de aprender um passo a mais e projetar
a aprender, de um modo mais folhas ou esquemas como
organizado, mas tambm suporte visual e prtico
Tire uma integradas com o contedo. para guiar o processo. Essas
fotografia em Alm disso, um planejamento folhas so organizadas ou
sistmico e integral para todos por orientaes afirmativas
cmera lenta os cursos ganha coerncia com que guiam o pensamento, ou
a criao de uma linguagem do por perguntas abertas que
das estratgias pensamento compartilhada estimulam a prtica. As rotas
cognitivas que por toda a escola. Cada classe de pensamento funcionam
pode ter exposto o mapa das como uma mente externa
aparecem com principais estratgias que usamos que primeiramente, em um
em nossa escuela21. Para nvel social e exterior, guia um
mais frequncia elaborar estas representaes processo que depois ter lugar
em sua escola visuais do pensamento, o em nvel psicolgico e interno.
modelo da taxonomia de Essas folhas so autnticas
Bloom pode lhe ajudar, o que estruturas para o conhecimento
vimos no captulo anterior, e exemplificam a perfeio do
ou o modelo de organizao potencial da teoria sociocultural
de diferentes estratgias, da aprendizagem. Com a
que Robert Swartz prope. ajuda do professor, de outros
colegas e da prpria folha de
pensamento, estimulamos
o processo de interiorizao
com objetivo de converter
CRIAR uma rota de pensamento em
uma rotina que executamos
com sucesso e cada vez com
maior autonomia. No deixe
AVALIAR que seus alunos sejam os
nicos que as completem e
usem com frequncia, anime-
ANALISAR se tambm em participar
neste exerccio com eles.

APLICAR " Pense usando palavras.


Uma vez que conseguimos
criar uma representao
visual do pensamento, ser
COMPREENDER fcil t-la presente no dilogo
de nosso dia a dia. Busque
ocasies para demandar ao
aluno o uso de diferentes
LEMBRAR estratgias integradas com
os contedos do currculo.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

CRIAO DE Pensamento criativo


ROTAS DE OBJETIVO F Produto original.

PENSAMENTO HABILIDADES F Possibilidades alternativas. Pensamento crtico


F Combinao de ideias.
OBJETIVO F Juzo criativo.
ATITUDES F Deveramos
REPRESENTATIVAS considerar ideias
pouco comuns. HABILIDADES F Avaliar a informao bsica.
F Avaliar inferncias.
Esclarecimento F Avaliar
inferncias/deduo.
e compreenso ATITUDES F Deveramos ter a razo
REPRESENTATIVAS como base de julgamentos,
OBJETIVO F Compreenso profunda deveramos ser de mente
e lembrana exata. aberta.

HABILIDADES F Analisar ideias.


F Analisar argumentos.

ATITUDES F Deveramos procurar


REPRESENTATIVAS clareza e o uso de
informao
relevante.

Tomada de decises
OBJETIVO F Tomar decises bem
fundamentadas.

ESTRATGIA F Considerar opes,


BSICA prever as
consequncias e
Resoluo
escolher a melhor
opo.
de problemas
HABILIDADES F Gerar ideias, OBJETIVO F Encontrar a melhor
esclarecer soluo.
ideias e avaliar a
razoabilidade ESTRATGIA F Considerar possveis
das ideias. BSICA solues, prever
consequncias e
escolher a melhor
soluo.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

DO MAPA CONCEITUAL AO MAPA MENTAL


MAPA CONCEITUAL MAPA MENTAL
Comece por identificar uma pergunta, Utilize uma grande folha de papel no
campo de conhecimento ou tema que se formato paisagem e marcadores coloridos.
deseja representar.

Identifique entre dez e vinte conceitos Situe o conceito principal ou mais inclusivo
pertinentes. no centro do espao de representao.

Use post-its para ajudar, listas ou outras Use tanto uma palavra como imagens ou
representaes reais com objetos, como outras formas de representao que lhe
fichas ou blocos. sejam teis para definir esta primeira ideia.

Ordene os conceitos comeando por Ao seu redor, situe os subconceitos, as


localizar o mais amplo e inclusivo na parte novas ideias, no mais que cinco ou seis
superior. para comear e aprender, em torno do
conceito principal.

Depois, localize diferentes subconceitos e Use a associao para trazer novas ideias
coloque-os abaixo do principal. Que no para a sua mente.
tenha mais que trs ou quatro.

De novo, com mais conceitos, organize Utilize linhas grossas de diferentes cores
outra linha de categorias em um nvel para diferenciar as relaes de cada nova
inferior. ideia com a principal.

Volte pergunta ou tema principal, revise Associe cada nova ideia a uma palavra-
se surgem novos conceitos e se os chave ou uma imagem que simbolize e lhe
conceitos das filas superiores incluem acrescente fora.
aqueles nas filas inferiores.

Una os conceitos por meio de linhas e Revise, olhando todo o mapa mental, e
nomeie essas linhas com palavras que pense em novas associaes com linhas
definam sua relao. mais finas em cada ideia at complet-lo.

Crie vnculos/links entre diferentes nveis O uso de maisculas e de outras formas


de conceitos e nomeie sua relao. para representar ligaes e categorias ajuda
a enriquecer o mapa.

Modifique a estrutura do mapa de modo Use sua imaginao para descobrir e criar
indefinido at compreender todas as ligaes entre ideias!
relaes.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

" Identificar as estratgias: Como voc explicaria


Que tipo de estratgia esta estratgia para
cognitiva utilizou outro amigo que no a
neste momento? conhece e precisa us-la?

Poderia ter usado uma Voc pode pensar em


diferente? Qual? Por qu? outra imagem para
desenhar na folha de
Qual sua estratgia pensamento que usamos?
de pensamento
favorita? Por qu? " Procurar novos
contedos ou contextos
Quer inventar uma rota de para sua aplicao:
pensamento que sirva para Pense em um problema
dois desafios? Por exemplo, fora da escola no qual
Busque escrever um poema e esta estratgia lhe seria
ocasies para escrever um pequeno relato, til para resolv-lo.
classificar diferentes animais
demandar ao e classificar diferentes Como voc poderia melhorar
pinturas, comprar um produto o modo no qual usamos
aluno o uso de uma marca ou de outra, ou esta estratgia na aula?
de diferentes escolher o melhor presente de
aniversrio para um amigo. Voc consegue pensar
estratgias em contedos de outras
integradas com " Destacar os passos reas em que poderia
de cada estratgia: usar esta estratgia?
os contedos Quais so os passos
desta estratgia? Alguma vez voc usou esta
do currculo estratgia fora da escola?
Qual parte foi mais Quando? Como fez? No
difcil? Por qu? que resultou? Ajudou?

Como poderia melhorar Recorra cartografia. Os


o uso desta estratgia? mapas mentais so uma
ferramenta educativa bem
O que pode fazer se ficar til para representar a
sem opes? O que foi til construo semntica das
fazer em outras ocasies? redes de conhecimento.
Dois autores destacam-se
" Criar novas por seus trabalhos a esse
representaes: respeito: Joseph Novak,
Vem mente uma que desenvolveu as bases
imagem que represente desta ferramenta com
como se comporta nosso os mapas conceituais, e
pensamento quando Tony Buzan, que evoluiu
usamos esta estratgia? para os mapas mentais.

Voc consegue usar suas


prprias palavras para
explicar no que consiste
esta estratgia?

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

Alm dessas aplicaes educativas, h como Irene Gaskins e Thorne Elliot,


programas especficos que elaboraram da escola Benchmark; os materiais do
propostas impressas e folhas de National Center for Teaching Thinking;
pensamento originais para desenvolver o trabalho Making Thinking Visible de
como proposta sistmica de toda a escola. Ron Ritchhart, Mark Church e Karin
Neste caso, cabe destacar o nome de Morrison, e o programa de Filosofia
alguns autores que j mencionamos, para Crianas de Matthew Lipman.

TEMPOS INTEGRAO DE ESTRATGIAS COGNITIVAS NO CENRIO DE APRENDIZAGEM


A todo Pergunte aos alunos sobre as estratgias cognitivas que utilizam em um desafio ou em
momento um determinado problema. Para ajud-lo, use propostas de perguntas que j vimos.

Conceda tempo para que os alunos possam ser acompanhados no exerccio dessas
perguntas sem a interveno do professor.

Recorra s representaes grficas e aos mapas mentais, realizados para guiar tanto seus
dilogos como o processo de modelagem do pensamento.
Dia a dia Dedique tempo no acompanhamento de todo o grupo ao preencher folhas de
pensamento.

Comece e termine o dia com uma breve reviso ou com a apresentao das estratgias
que protagonizaram o pensamento.

Represente as estratgias com espaos dedicados ao pensamento nos corredores, nos


ptios, na biblioteca ou no refeitrio.
Em Lembre e explique aos alunos como foi o processo de estruturao ou construo do
diferentes conhecimento que est seguindo. Guie-os com suas palavras.
sesses
ou em um
Construa mapas mentais do contedo para aprender.
projeto Integre os mapas mentais em projetos e nas dinmicas prprias de cada sesso ou de
cada parte do contedo.

Avalie e qualifique o uso dessas estratgias cognitivas e desses mapas.

Gere um projeto ajudado com o modelo da matriz e da taxonomia de Bloom.


No Gere seus prprios organizadores visuais de estratgias cognitivas.
trimestre
ou durante Crie o mapa de estratgias de pensamento de sua rea, departamento ou escola.
todo o Inaugure os espaos de pensamento com exemplos da classe e da vida cotidiana.
curso
Exponha os exemplos mais completos e originais de mapas mentais e estratgias
cognitivas em paredes de salas de aula e corredores.

Explique estas atividades para os pais e membros da comunidade educacional,


estimulando-os com reunies em que seja demonstrado seu uso na prtica.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

O que posso fazer em minha escola?


1
Passo a passo. Aprender se compe de estratgias
AO
a pensar no questo de cognitivas que podem ser
segundos. Pensamos com guiadas e reguladas. Quando
muita rapidez, sem nos dar na sala de aula, use uma delas,
conta e a todo momento, mas veja passo a passo, gradue a
trazer o pensamento para a sala sequncia do seu discurso.
de aula requer que atuemos
em cmera lenta. Tente voc
primeiro, trate de identificar os
passos que seguiu para destacar
as ideias principais de um texto,
comparar dois fatos, inferir uma
regra ou tomar uma deciso.
Lembre-se de que pensar

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

2 4
Faa um mapa mental Pare para pensar. Procure
de sua vida. Voc tem momentos para integrar as
um projeto novo? Voc est estratgias cognitivas com o
planejando as frias? Vai trocar contedo e dedique tempo de
de carro? Quer aproveitar melhor forma explcita. Aprender a
seu tempo livre? Qualquer pensar melhora a aprendizagem
que seja sua deciso, tente as da estratgia e do contedo, mas
regras deste captulo para criar no se faz no vazio, preciso
um mapa mental. Conte com comear com processos guiados,
a ajuda de imagens, cores e controlados e com tempo para
de sua imaginao, os mapas automatizar o processo.
Use imagens mentais no so apenas para o

5
contedo curricular, servem para Crie seu mapa do
para pensar. O muitas decises importantes pensamento. Ao utilizar
na vida. Daqui para a sala de diferentes estratgias cognitivas,
que significa aula h um pequeno passo. voc se dar conta de que muitas
organizar as se repetem e aparecem com

3
Represente o frequncia em diferentes reas
ideias em uma pensamento. Use imagens e projetos. Comparar, inferir,
para pensar. O que significa deduzir, aplicar... todas fazem
roda dgua? organizar as ideias em uma roda parte do cenrio da aprendizagem
dgua? E em uma pirmide da escola. Organize-as em um
ou em um escudo? Que tal mapa ao qual possa recorrer para
uma ponte? Por que no tirar mostrar como se comporta o
as concluses finais de um pensamento diante de diferentes
projeto em forma de trem desafios. Recorra ao mapa e
ou de margarida? A imagem estimule os alunos a escolherem
de vages de trem igual a tanto suas estratgias
de um engarrafamento? Se o favoritas como aquelas que
pensamento se aprende passo a precisam praticar mais.
passo, cada passo pode ocupar

6
uma parte da representao. Pense sobre os
Rodas dgua, moinhos, programas. As propostas
casas, arranha-cus, janelas, de Irene Gaskins e Thorne
bibliotecas... so s algumas Elliot, os materiais do National
imagens para colocar cada passo Center for Teaching Thinking,
do pensamento em seu lugar. o trabalho de Ron Ritchhart,
Mark Church e Karin Morrison e
o programa de Matthew Lipman
so programas completos e
bem variados. Por qual gostaria
de comear? Pense passo a
passo e represente sua deciso
em uma rota de pensamento
ou em um mapa mental.

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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Irene GASKINS e
Elliot THORNE: Cmo
ensear estrategias
cognitivas en la escuela.
El manual Benchmark
para docentes. Paids,
Barcelona, 1999.
David PERKINS:
La baera de
Arqumedes y
otras historias del
descubrimiento
cientfico. Paids, 2003. Knowledge is Wooranna Park Primary
Ron RITCHHART,
Mark CHURCH e
Power Program School em Victoria, Austrlia
Karin MORRISON: www.kipp.org www.woorannaparkps.vic.edu.au
Making Thinking Visible. Este programa de escolas nos Estados Graas ao desenvolvimento de seu
Wiley Imprint, 2011 . Unidos est fazendo com que milhares trabalho em inteligncias mltiplas,
de alunos das reas mais pobres esta escola organizou seu currculo
Dan SUTCH, consigam obter a graduao escolar e centrando no aluno, permitindo
Tim RUDD, Keri ingressar em universidades todos os maior autonomia no processo de
FACER: Promoting anos graas integrao de estratgias aprendizagem e uma maior participao
Transformative de pensamento e habilidades nas questes de organizao escolar,
Innovation in Schools. emocionais e sociais ao longo de todo graas a seus processos democrticos
Futurelab, 2008. o currculo. Alm disso, apoiam-se em e participativos na gesto.
acordos e compromissos que as famlias,
Robert SWARTZ et alunos e professores firmam juntos
al.: Teaching Based todo ano ou inclusive a cada trimestre.
Learning. NCTT, 1998.

School of the Future,


Estados Unidos
www.sof.edu
A iniciativa destas escuelas21
passa pela integrao de rotinas e
habilidades do pensamento com
os contedos prprios do currculo.
Alm desta opo preferencial,
potencializam o uso de portflios
reflexivos de aprendizagem,
projetos e programas de
estmulo da inteligncia.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA
! Viajamos para a selva da Colmbia
e descobrimos como suas pequenas
escolas criaram uma experincia de
aprendizagem cooperativa que deu
a volta ao mundo.
! Descobrimos como gerar
equipes de aprendizagem,
configurar funes originais com
responsabilidades individuais e
produzir interdependncia
positiva na sala de aula.
! Analisamos um modelo de
orientao e acompanhamento
personalizado entre colegas.

VER VDEO

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

Do caf da selva e da escola nova



Escuela Nueva um modo de funo, explica o professor
de ser e atuar na sala de Carlos entusiasmado. Enquanto
VIAGEM
aula, tambm uma maneira o escuto, saltam-me imagens da
de organizar a escola, mas, paisagem da selva colombiana
principalmente, diria que o que me rodeia, onde a natureza
modo pelo qual muitas escolas, cresce em um modelo de liberdade
como a minha ou tambm as bem selvagem, mas inteligente.
maiores, nas periferias das cidades
ou aqui nos povoados, souberam Dentro da sala de aula, observo os
dar ferramentas aos professores, crculos de trabalho que dividem a
capacitando-os para que sejam escola La Cabaa. Tudo circular:
menos professores na prtica, e a disposio das mesas e a diviso
os alunos, organizados em grupos, das funes; os cantos de materiais
vo ganhando terreno neste tipo e as reas; a organizao dos

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

tempos personalizada para cada reconhecido por nomes diferentes


aluno, e no s nos horrios das de aves ou plantas. A cada trimestre,
matrias. Observo Mateo em sua os nomes e as funes de cada
mesa, centrado em seu trabalho, membro do grupo so alterados.
distante de nossa conversa graas Todos cuidam de todos, mas ao
s orientaes que Jimena lhe deu. longo do curso podem faz-lo de
distintas formas, por exemplo,
Em todos os cantos da sua como porta-vozes, coletores,
escola, Carlos consegue mostrar, pensadores, delegados de ordem...
simplesmente, que lgica e funes diferentes para cada
natureza, colaborar e crescer, so nome. E, para cada nome, um traje
As crianas conceitos irmos. As crianas inspirado pela natureza, porque
esto organizadas em grupos em poucos lugares do mundo h
se organizam de cooperao, e cada grupo tanta biodiversidade na floresta.
em grupos
cooperativos,
e cada grupo
reconhecido O modelo Escuela Nueva
por nomes de
D
e origem colombiana e presena pelo Dr. Vicky Colbert, desenvolveu
latino-americana no Brasil, Chile, uma forma de estar na sala de aula
diferentes aves Mxico, Nicargua, Panam, que se caracteriza pela organizao
ou plantas El Salvador e Peru, Escuela Nueva
tem viajado para o extremo Timor
em crculos de aprendizagem,
gerando funes e a criao de
Leste, Uganda, Vietn e Filipinas, sequncias didticas que envolvem
entre outros destinos. Dada a participao ativa e autnoma
falta de recursos sobretudo dos alunos. Escuela Nueva
humanos especialmente tem se especializado na
em reas distantes dos criao de comunidade
centros populacionais, e graas aprendizagem
a necessidade urgente cooperativa.
de educar as crianas
de diferentes idades, dar Atualmente, o modelo
poder ao aluno para atuar Escuela Nueva funciona
no papel de professor foi a seguindo trs grandes eixos
resposta lgica e inteligente. Como para melhorar a experincia de
na natureza, nas escolas do sculo escolaridade: um eixo de comunicao,
XXI, colaborar e crescer juntos so outro de gesto escolar e, finalmente,
conceitos irmos para aprender melhor. o de atendimento pedaggico. Vicky
me conta que a gesto escolar
Escuela Nueva o nome que, enfatiza a participao dos alunos
na dcada de oitenta, um grupo na vida da escola: Todo ano h
reconhecido de pedagogos eleies escolares, nas quais todos
colombianos deu a um modelo os alunos democraticamente votam
pedaggico e organizao no em seus lderes escolares. um
governamental criada para sua evento comemorado com entusiasmo
difuso. Desde os anos sessenta, uma especial e h anos vem inspirando um
equipe de pesquisadores, liderada sistema de convivncia pacfica.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

Os componentes essenciais da
aprendizagem cooperativa
H
grupos para todos os gostos. " Para o trabalho em grupo, deve
IDEIA
Tcnicas de aprendizagem disfarar-se. Mas isso no se trata
cooperativa so variadas e ricas, de ir vestido como Homem-Aranha
mas todas funcionaram, tendo em conta ou vaqueiro. No os assuste, no
estes sete componentes. Da mesma tem de andar costurando fantasias
maneira, h muitas possibilidades para para um festival todos os dias.
criar grupos. Podemos criar grupos que Quando falo de disfarce, quero dizer
se mantm estveis ao longo de um o uso de papis dentro da equipe.
ms ou um trimestre ou grupos menos Papis como porta-voz, gerente
formais que servem para introduzir, de mesa, secretrio, moderador
desenvolver ou completar o trabalho ou dinamizador. Uma das chaves
de uma atividade. Tambm possvel para o sucesso do trabalho em
criar grupos de alto desempenho, equipe ter uma distribuio
cujos membros permanecem juntos equitativa das tarefas. necessrio
durante todo o ano escolar e fazem que cada um dos seus membros
um acompanhamento contnuo conhea as funes a serem
de objetivos e tarefas prprias. executadas no papel que ocupa.

GRUPOS FORMAIS GRUPOS INFORMAIS GRUPOS DE ALTO RENDIMENTO


Os alunos trabalham Os alunos trabalham juntos Grupos de longo prazo
juntos durante uma ou em grupos temporrios (que duram ao menos um
vrias sesses para atingir que duram, unicamente, semestre ou um ano) com
objetivos de aprendizagem uma sesso para atingir membros estveis cuja
compartilhada e completam objetivos de aprendizagem responsabilidade dar a cada
juntos algumas tarefas ou compartilhados. Estes grupos membro o apoio, o nimo
trabalhos especficos. Estes so utilizados para centralizar a e a ajuda necessria para
grupos formais so a base de ateno dos alunos na matria; progredir academicamente
todos os demais procedimentos criar algumas expectativas e um e se desenvolver cognitiva
cooperativos. So estruturados estado de nimo que conduza e socialmente de uma
por meio de decises pr- aprendizagem; assegurar maneira saudvel.
instrucionais, estabelecendo que os alunos processem
a tarefa e a estrutura cognitivamente a matria; e
cooperativa, supervisionando concluir uma sesso instrutiva.
os grupos enquanto trabalham
e intervindo para melhorar
o trabalho em equipe,
avaliando a aprendizagem
do aluno e processando o
funcionamento do grupo.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

" O tempo vale ouro. A


aprendizagem cooperativa no EXEMPLO DE TAREFAS COOPERATIVAS
funciona por magia. O velho hbito
de mandar fazer o trabalho em Realizar um mapa mental
equipe e esperar para ver o que como equipe.
vem uma semana depois destri
a confiana dos estudantes; Comparar os mapas mentais
desse modo, mais que aprender elaborados individualmente.
a colaborar, talvez no queiram Dividir um texto em partes, ler
fazer novamente, nunca mais. de maneira individual e explicar
Voc precisa criar sequncias cada parte aos outros colegas.
didticas claras, guias em que os
tempos para cada tarefa sejam
Redigir um relatrio ou elaborar uma
As tcnicas de concisos e permitam um projeto
apresentao final de todo o grupo.
aprendizagem para desenvolver uma forma Explicar ao grupo as ideias principais
organizada. Voltando ao exemplo de um projeto ou do contedo.
cooperativa do trabalho como produto final,
Gerar novas ideias.
conveniente atribuir tarefas
so variadas e de 8, 10 ou 12 minutos, durante Completar uma folha de
ricas, mas todas as quais as equipes passam
por diferentes fases, e tarefas
pensamento em pares.

funcionam, Destacar as concluses ao final


curtas, em que cada um tem de um projeto ou uma sesso.
clara a sua atividade individual.
tendo em vista Por exemplo, um tutorial que Resolver problemas matemticos
estes sete configure o processo seria: 5
minutos de leitura, 12 minutos
em pares ou em grupo.
Lembrar e organizar as ideias
componentes para chegar a um consenso principais de uma sesso
sobre as dez ideias principais, anterior com todo o grupo.
12 minutos para organiz-las
em um mapa mental etc. Usar um indicador para que os
membros do grupo corrijam e
" Todos ganham se todos ganham. qualifiquem seus prprios trabalhos
A cooperao entre os membros ou os trabalhos dos colegas.
da equipe de trabalho funciona Apresentar para outro grupo ou
se houver interdependncia para toda a classe o resultado
positiva nas tarefas. Isto significa de um projeto ou sesso.
que os objetivos do grupo apenas
podem ser alcanados quando Explicar para outro colega
cada membro atingir os seus. parte do contedo.
Da mesma maneira, s quando
atingir o objetivo do grupo que
cada membro pode completar
a sua prpria tarefa. O velho a aprendizagem cooperativa
mosqueteiro dizendo que todos chama a ateno primeira
por um e um por todos faz vista. A disposio das mesas e
mais sentido do que nunca. cadeiras em filas desapareceu;
os alunos tero de abandonar as
" Cara a cara. Voc se lembra atividades to produtivas, tais
da organizao da sala de aula como aprender a ler o futuro na
na escola La Cabaa? Qualquer nuca de seus colegas de sala ou
instituio que queira reforar sonhar acordados escondidos

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

FUNO DINAMIZADOR FUNO ORDENADOR


Promove a participao. Controla o tom de voz para que
todos falem, de modo que se
Garante que todos os membros
possa trabalhar na sala de aula.
participem e contribuam igualmente
com suas ideias e opinies. Est atento ao tempo de
cada atividade e ao tempo
Est atento em controlar o
total do projeto.
tempo de cada interveno
para que todos possam falar. Controla a ordem dos materiais.
Estimula a diviso de tarefas. Rene os materiais ao final e
O foco est em Oferece apoio verbal e no
no incio de cada tarefa.

nossas tarefas verbal s ideias e participao Controla para que os colegas


de cada membro. se movam entre os grupos
conjuntas e, Intermedeia conflitos emocionais.
sem fazer rudos.
para isso, a Registra frequncia e tempos.

disposio fsica
ajuda a centrar
a disposio FUNO LDER FUNO PENSADOR
cognitiva e Encarrega-se de explicar e transmitir Est atento para que todos
social para a as tarefas a todos os membros. tenham entendido as instrues.
Explica ou as interpreta.
Orienta o trabalho do grupo e est
compreenso e atento s funes de cada qual e ao Garante que todos saibam chegar
a cooperao processo de trabalho. concluso do resultado da tarefa.
Mantm um registro do grupo, Planeja perguntas que estimulem
redige relatrios sobre decises ou aprofundar e pensar mais
apresentaes do grupo. sobre cada atividade.
Verifica a validade do trabalho do Lidera o uso das estratgias
grupo em funo das instrues cognitivas.
para cada tarefa.
Estimula o grupo a ir alm
Encarrega-se de estimular para da primeira resposta.
ampliar e melhorar constantemente
os resultados de cada tarefa.
Integra as ideias de todos quando
necessria uma resposta comum.
Apresenta ou representa o grupo.
Intermedeia conflitos sobre
Comunica-se em tarefas com outros ideias e opinies.
grupos.
Estimula a buscar fundamentos para
defender as propostas ou respostas.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

atrs de um pescoo. escola se


vai, acima de tudo, para aprender, GERAR INTERDEPENDNCIA POSITIVA GRAAS A
e a aprendizagem mais do que
sonhar acordado sentado em OS OBJETIVOS
uma fileira. Assim, embora haja
Todos os colegas do grupo devem atingir a
momentos de apresentao em
qualificao ou uma pontuao determinada
grupo, a organizao das mesas
quando so avaliados individualmente depois.
deve dispor os alunos face a face,
Todos os colegas do grupo devem melhorar, ou ao
com foco no grupo, em arranjo
menos manter, sua ltima pontuao ou qualificao.
circular e espao suficiente para
Marcamos um critrio de resultado ou uma pontuao
que os grupos no perturbem uns
que o grupo deve atingir. Pode ser uma pontuao para o
aos outros. O foco est em nossas
conjunto do grupo ou a soma das pontuaes de cada um
tarefas conjuntas e, para isso, a
de seus membros.
disposio fsica ajuda a centrar a
disposio cognitiva e social para
OS RECURSOS
a compreenso e a cooperao.
Cada membro do grupo conta apenas com uma parte
" Os espaos e os professores do contedo ou dos recursos necessrios. Para terminar
tambm cooperam. A sala de a tarefa necessrio cooperar.
aula ou a sala onde trabalhamos
inspira a nossa maneira de nos OS PRMIOS
comportarmos e de aprender; Podemos marcar um objetivo comum que conduza para
trataremos o desenho dos um prmio a compartilhar ou ento prmios individuais.
espaos mais adiante, mas no As recompensas podem ser bem variadas: mais tempo
precisa embarcar em grandes livre ou intervalo, tempo para escutar msica ou para
obras para tornar as salas de aula ir sala multimdia, organizar atividades especiais
um espao de cooperao. As nos recreios, uso de materiais especiais de jogo, como
paredes da sala de aula podem argolas, bolas ou videogames, emitir certificados com
falar, e isso acontece de maneira nomes originais ou que garantam mritos, insgnias ou
construtiva quando dispomos placas, guloseimas, exposies dos melhores trabalhos
de cantos distintos, cortias ou e viagens ou sadas especiais.
espaos para mostrar o trabalho,
as funes de nossos papis, a
sequncia didtica de sesses ou AS FUNES
recursos diferentes necessrios. Especificando tarefas em cada funo que s
Por exemplo, voc pode fazer podem ser possveis ao cooperar entre colegas.
grupos para percorrer espaos Por exemplo, registrar os tempos de cada tarefa
temticos dentro da prpria sala em um relatrio de projeto no qual um membro
de aula, com uma atividade em da equipe atente ao relgio e a sequncia
cada local, ou criar um espao enquanto outro registra os resultados.
colaborativo que enfatize o
trabalho em equipe. Ao mesmo
tempo, o professor se move entre " Avalia, avalia, avalia. A aprendizagem
as mesas, fazendo comentrios cooperativa conseguir envolver
entre grupos, coopera com os os alunos na tarefa, aumentar
seus membros, est atento a sua motivao e demonstrar
sequncia didtica de atividades melhorias em seus produtos de
que coordena e, acima de tudo, aprendizagem. No entanto, alm
v o que acontece ao dar sentido do contedo, necessrio dedicar
ao nosso ltimo critrio. parte da avaliao para as interaes

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

A DISPOSIO COOPERATIVA DA SALA O PROFESSOR, NO CENRIO DA


DE AULA CONTRIBUI QUANDO APRENDIZAGEM COOPERATIVA
Os membros de cada grupo se Observa e est atento ao
sentam juntos e podem trabalhar funcionamento de cada grupo.
olhando-se frente a frente.
Especifica a sequncia
Todos podem ver o professor didtica das atividades e
sem ter de estar virando e as opes de escolha de
movendo a cadeira e as mesas. atividades em uma ordem ou
em projeto determinado.
H espao entre os grupos,
Aprende-se de tal modo que o professor Move-se entre os grupos e as
e outros colegas possam mesas, atento s conversas e
com maiores se mover entre eles e parar ao desenvolvimento do produto
para participar e cooperar. ou resultado de cada tarefa.
nveis de So criados rtulos ou Est bem atento aos tempos
compreenso apresentaes que mostrem e ao acompanhamento de
no que consiste cada funo. cada grupo de acordo com a
e se adquirem So mostrados cartazes e
temporalizao do projeto.
hbitos mais mapas mentais na aula e Apresenta e recorre com
na escola, nos quais esto frequncia s funes de
sustentveis relacionadas atividades do cada papel e aos elementos
quando os modelo de inteligncias
mltiplas com as estratgias
grficos relacionados com a
aprendizagem cooperativa que
critrios de cognitivas e as funes da exposta na sala de aula.
aprendizagem cooperativa.
avaliao so Dispe do material e dos
So mostrados os trabalhos em recursos necessrios para o
compartilhados grupo dos alunos nos corredores desenvolvimento da sesso.
e dentro da sala de aula, criando
assim exposies cooperativas.
Estimula os grupos a
focarem na tarefa e
No h um nico ponto de participar ativamente para
referncia aonde ir para dialogar atingir seus objetivos.
com o professor, mas sim ele
se move entre os grupos e por
Est atento s funes
individuais e ao seu
toda a sala de aula, atento ao
cumprimento.
que ocorre em cada grupo.

que se desenvolveram durante o implementadas. Voc aprende com os


trabalho. As orientaes com as nveis mais elevados de compreenso
funes de cada papel, a utilizao e hbitos mais sustentveis so
de rubricas, a confiana no regime de adquiridos no momento em que,
heteroavaliao entre colegas, e da desde o incio, so compartilhados
autoavaliao, so estratgias ideais com os alunos os critrios de avaliao
para aprender a trabalhar juntos. e um cronograma abrangente de
Portanto, dedique uma nota para todos eles nas avaliaes. Inteligncia
as habilidades sociais que tm sido interpessoal tambm para nota.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 76


5. UMA SELVA COOPERATIVA

Minha Nossa
avaliao avaliao
Cumpri com as funes do papel Escutamos a opinio e as ideias de
que me correspondia. todos os membros do grupo.
1 2 3 4 1 2 3 4

Contribu ativamente com Cumprimos com nossas funes.


minhas ideias e opinies. 1 2 3 4
1 2 3 4 Tnhamos claro o objetivo de cada tarefa.
Escutei as ideias e as opinies 1 2 3 4
dos outros com ateno.
Conseguimos funcionar como
1 2 3 4 um grupo coordenado.
1 2 3 4
Respeitei a diviso das tarefas.
Ficamos atentos ao tempo.
1 2 3 4
1 2 3 4
Tinha claro o objetivo de cada atividade. Mantivemos uma ordem que
1 2 3 4 facilitou o trabalho.
1 2 3 4
Mantive a ordem nas tarefas do grupo.
Participamos de um modo ordenado
1 2 3 4 sem falar um por cima dos outros,
mas sim em turnos.
Usei um tom de voz que permitiu
que todos pudssemos trabalhar
1 2 3 4
na mesma sala de aula. Nosso tom de voz permitiu que todos os
1 2 3 4 grupos trabalhassem na sala de aula.
1 2 3 4
Estive atento ao estado de
nimo de meus colegas. As relaes e o clima
emocional do grupo so bons.
1 2 3 4
1 2 3 4
Contribu ativamente com Participamos com o professor
os objetivos do grupo. quando foi necessrio.
1 2 3 4 1 2 3 4

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

Interpretar para aprender


N
s poderamos projetar o papel do potencial para criar funes originais. Por
pensador coruja, acompanhados outro lado, para que os papis tenham
MTODO
pelo leo-lder, tartaruga- sentido, necessrio que os alunos e
organizadora e o papagaio-energizante. professores colaborem no processo
Voc pode inventar novos papis de sua criao e estejam conscientes
com figuras histricas; anime-se, por de sua necessidade. Neste processo,
exemplo, Alfonso X o Sbio, Napoleo, podemos ajudar com diferentes tcnicas:
Fernando VII ou a rainha regente Maria
Cristina. Adivinha qual papel melhor " Pode comear a reunir
para cada um? Invente seus prprios os alunos em grupos
nomes. Na escola La Cabaa criaram cooperativos, sem apresentar
papis inspirados pela natureza, mas o qualquer papel, programando
mundo dos super-heris, futebol, cinema, sequncias didticas simples
literatura e msica tambm representam para que devam trabalhar
fontes de inspirao com grande em pares ou em grupos.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

O PENSADOR DE RODIN
COMO SE DIZ? COMO SE MANIFESTA?
Esclareceremos mais Contato visual com a tarefa.
tarde este ponto.
Movendo ambas as mos
Por que no aprofundamos em forma de crculo.
nesta ideia?
Movendo uma das mos
O que queremos dizer aqui? para estimular para que um
membro intervenha.
O que significa exatamente
este conceito? Criando visualizaes de conceitos.
Como poderia explicar Desenhando ou representando
com outras palavras? sequncias de ideias.
Vamos procurar um Utilizando mapas mentais.
exemplo concreto.
Sinalizando as ideias-chave do material.
Em qual evidncia se
Juntando as duas mos e sinalizando
Os super-heris, baseia nossa resposta?
para a mesa ou o local de trabalho
o cinema, Foquemos nesta parte... para focar a ao em cada tarefa.

a literatura
ou a msica " Aps algumas sesses, levante e aprofunde as habilidades
questes sobre como melhorar para resolver ou prevenir tais
representam o trabalho em grupo; sugestes conflitos. Voc pode aprofundar
logo aparecem com diferentes cada funo a fim de melhor-la.
fonte de habilidades, que podem ser
inspirao para organizadas por categorias. " Procure outras maneiras de criar
a necessidade de compreender e
criar papis " Complete com os seus alunos interpretar papis cooperativos.
estas categorias e apresente Por exemplo, planeje uma
originais o significado do papel e atividade e pergunte como eles
da sua interpretao. poderiam trabalhar juntos para
resolv-la. Crie diagramas ou
" Comece por atribuir funes prazos que mostrem a sequncia
com habilidades simples. didtica de cada sesso; assim,
os alunos podem trabalhar com
" Introduza os papis passo a mais autonomia, sem que todo o
passo. Voc pode comear por ritmo da classe seja dirigido pelo
apresentar os mais simples professor. Crie um cronograma
um por um. tambm til de trabalho para cumprir e alguns
public-los todos de uma objetivos comuns em cada
vez, mas gradualmente grupo; o professor ajudar para
adicione habilidades. que todos possam alcan-los,
mas cada aluno ser responsvel
" Quando surgir um conflito no por seus compromissos e
trabalho de grupo, promova um objetivo do grupo. O professor
dilogo com todos os alunos ajuda, aconselha e orienta

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

durante todo o processo, os alunos possam ter em mos


mas a responsabilidade para e nos quais se reconhea o tipo
a aprendizagem est na de comportamento e as frases
funo de aluno. Use para mais comuns para cada funo.
ajudar a matriz de Sidney
ou a paleta de inteligncias " Represente cada funo
mltiplas de Barcelona. do seu jeito e aponte o
comportamento e as
" Uma vez que os papis manifestaes no verbais
so apresentados de um que observar entre os
modo completo, voc pode alunos para cumpriment-
criar nomes originais que los em sua interpretao.
identificam e ajudam os Busque bons exemplos e
alunos a reconhecerem e os comente em voz alta.
O papel do aplicarem a sua interpretao.
orientador " Oferea formas de feedback:
" Troque as funes com crie rubricas dessas mesmas
tambm muda frequncia de modo que cada competncias com as quais
membro do grupo desenvolva os alunos podem avaliar o
se ajustando s todas as habilidades. seu desempenho antes de
necessidades " Torne explcito o que so as
mudar de papel. Incentive
a interpretao consciente
da relao e habilidades de cada funo. de cada papel com a prtica
Utilize cartazes ou cartes que e avaliao repetida.
regulando o
processo de
estruturao
De um em um
N
a tutoria entre iguais, a como indicaes de apoio, so cada
responsabilidade e o envolvimento vez mais especficas e teis. O papel
do aluno-orientador sobre os do aluno-orientador, ou o papel do
parceiros obrigam-no a dedicar tempo e professor ao trabalhar individualmente
concentrao para o contedo, atividade com um estudante, tambm muda
ou problema especfico para resolver. de acordo com as exigncias do
relacionamento e regulao do processo
Todos ns aprendemos a partir de de estruturao. Neste modelo de
modelos. Seja o do professor ou de orientao, ns podemos construir
um parceiro, cada criana precisa diferentes tipos de papis auxiliados por
de uma figura representativa em duas variveis que descrevem o perfil
que se veja refletida e descubra do aluno objeto de orientao: uma que
a sua prpria identidade, as suas indica o nvel de concorrncia e outra
semelhanas e suas diferenas. que marca o nvel de motivao. Assim,
Aprender uma experincia social. geramos quatro tipos de papis em que
o aluno-orientador pode apoiar-se para
Nesse sentido, a instruo ao aluno- orientar a interveno pontual por pares
orientador com diretrizes que permitem ou orientao entre iguais e que seja
regular o seu comportamento, bem mais sistemtica ao longo do tempo.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

NVEL DE COMPETNCIA E MOTIVAO NA SALA DE AULA


M A I O R M O T I VA O
ORIENTADOR DE INSPIRAO ORIENTADOR COACH
Com alunos competentes, mas com baixa Com alunos competentes e com alta
motivao: motivao:
Procura-se despertar o interesse Deixa-se liberdade para
e a motivao pela tarefa. experimentar e cometer erros.
Foca-se em mais exemplos e casos Apresentam-se contedos ou
prticos para representar o contedo problemas de maior dificuldade
na vida cotidiana ou em outros que estimulem novos desafios.
projetos e reas da escola.
Mantm-se o interesse e se pergunta sobre
Acentuam-se as recompensas positivas o vnculo com o contedo e os elementos
em perodos curtos de tempo. mais satisfatrios ou as partes favoritas.
Pergunta-se sobre a falta de vnculo com o Estimula-se que sejam orientadores
contedo e se exploram possveis solues. de outros colegas.
Usam-se enigmas e jogos Promovem-se momentos reflexivos sobre
relacionados com o contedo. a natureza do contedo e sua utilidade.
MAIOR COMPE TNCIA

ORIENTADOR DIRETOR ORIENTADOR GUIA


Com alunos de baixo nvel de Com alunos de baixo nvel de
competncia e pouca motivao: competncia e muita motivao:
Marcam-se as metas concretas e simples, Visualiza-se o futuro quando as metas de
em perodos curtos de resposta. aprendizagem tenham sido alcanadas.
Organizam-se sequncias bem direcionadas Trabalha-se de um modo mais rpido, focado
com recompensa constante. no aumento da dificuldade da tarefa.
Mantm-se um contato e um Oferecem-se mais tarefas e atividades
acompanhamento prximos. para repeti-las e faz-las por sua conta.
Representa-se o progresso de forma grfica. Incide-se muito nas estratgias cognitivas
para resolver um problema ou contedo
Procuram-se exemplos bem concretos
do uso do contedo na vida cotidiana. e em sua representao grfica.

Podem ser repetidos os mesmos Fortalece-se a motivao com metas e


exerccios em mais de uma ocasio. recompensas a mdio e longo prazos.

Trata-se de estabelecer relaes com as


estratgias nas quais tenha uma melhor
competncia ou uma maior motivao.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

O que posso fazer em minha escola?


1 2
Comece por costurar Grupos informais.
fantasias. Crie papis Gere ocasies para trabalhar
AO
com funes claras e bem em equipe, com momentos
definidas sobre questes para compartilhar em grupos
concretas e tarefas que informais. Proponha atividades
possam desenvolver os alunos cooperativas que possam
para a melhoria da convivncia durar alguns minutos em cada
e o trabalho na sala de aula. aula, como introduzir o que
Manter a ordem dos recursos sabemos sobre o novo tema,
e um nvel de voz adequado, responder perguntas por
passar lista ou contar com a pares ou reunir as principais
ajuda de materiais, dinamizar concluses de aprendizagem
as tarefas, cumprir os prazos ou ao final de uma sesso.
reunir concluses so hbitos
para ser compartilhados por
todos. Seja imaginativo, invente
nomes de super-heris para
os maiores ou, simplesmente,
de animais para os pequenos.
Crie murais visveis que
mostrem as funes e o
significado de cada papel.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

3 5
Torne-se um quebra- Crie crculos ativos,
cabea. O quebra-cabea coopere no espao.
uma tcnica simples da Acabaram-se as mesas
aprendizagem cooperativa. enfileiradas; se j tiver
Comece dividindo a sala sido capaz de criar funes
de aula em grupos com o e pequenos espaos de
mesmo nmero de membros cooperao, hora de
e depois divida o contedo dar um salto qualitativo.
na mesma quantidade de Organize seus alunos
membros de cada grupo. em crculos e tente criar
Cada membro do grupo ser espaos com materiais e
Colabore especialista de uma das
partes do contedo, e esses
cartazes organizados em
torno de reas temticas e
criando grupos especialistas vo se reunir em variadas. No s nas salas
novos grupos para trabalhar de aula, tambm valem
de alunos mais na parte do contedo que os sales e salas para
velhos que corresponde a eles. Mais
tarde, cada especialista ir
reunies e dos professores.

6
ensinem nas retornar ao seu grupo inicial, Inteligncia
a fim de mostrar o material interpessoal
salas de aula elaborado, compartilhar para nota. Avaliar
de classes e ensinar seus pares. comportamentos e
habilidades sociais

4
anteriores Quando o aluno o desenvolvidas em grupo
professor, aprende- muito importante para criar
se em dobro. Colabore uma cultura de cooperao
criando grupos de alunos na escola. Utilize uma
mais velhos que ensinem rubrica para explicar os
nas salas de aula de classes quatro ou cinco indicadores
anteriores. Voc pode que envolvem trabalho em
construir, a partir de um equipe e compartilhe com
programa de voluntariado seus alunos. Que parte de
durante as tardes, apoios sua pontuao vai para
trimestrais dentro do horrio esses indicadores? Comece
escolar, ou mesmo projetos. com a sua classe e colabore
As crianas mais velhas com outros professores
tambm podem criar sesses que usam rubricas
de trabalho de uma rea que compartilhadas que toda a
se qualifica como trabalho escola possa entender e usar
de classe para eles e, depois, em suas aulas. Agora insira
implementar em classes uma logomarca: voc j criou
menores: jogos educativos o seu prprio programa de
de tabuleiro, materiais aprendizagem cooperativa.
de resumo ou folhetos e Voc est no caminho
cartazes, mapas conceituais... para se tornar escuela21.

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5. UMA SELVA COOPERATIVA

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S

Paul Hamlyn
Foundation: A
Vision for Engaging
Schools. Learning
Futures, 2012.
Valerie HANNON,
Sarah GILLINSON
e Leonie SHANKS:
Learning a Living.
Fundao Escuela Nueva Sala de aula Cooperativa
Radical Innovation in
Education for Work.
www.escuelanueva.org
Escuela Nueva um modelo de
Multitarefa, do Colgio
Bloomsbury Qatar organizao pedaggica, comunicao
e gesto escolar que se destaca pela
Padre Piquer de Madri
Foundation, 2013.
participao dos alunos da vida da www.padrepiquer.es
Kieron KIRKLAND escola e no seu trabalho dentro da A sala de aula cooperativa multitarefa
e Dan SUTCH: sala de aula, em crculos ativos de uma iniciativa de incluso acadmica e
Overcoming the aprendizagem cooperativa, apoiando social, sem barreiras interiores de nenhum
Barriers to Educational a colaborao entre os colegas. De tipo, em que os alunos trabalham em
Innovation. origem colombiana e com presena grupos ou de maneira individual em
latino-americana no Brasil, Chile, Mxico, diferentes projetos por mdulos de reas
Futurelab, 2009. e se organizando em espaos de trabalho
Nicargua, Panam, El Salvador e Peru,
David W. JOHNSON, Escuela Nueva viajou para os distantes distintos. Esses espaos se caracterizam
Roger T. JOHNSON e Timor Leste, Uganda, Vietn e Filipinas, como multitarefa, por combinar diferentes
Edythe J. HOLUBEC entre outros destinos. Diante da falta metodologias: explicao do professor,
[ed.]: El aprendizaje de recursos, principalmente humanos, trabalho individual, trabalho cooperativo,
em zonas distantes dos centros orientao e tutoria individualizada
cooperativo en el
populacionais, e sendo imprescindvel e biblioteca em sala de aula. Esta
aula. Paids, Buenos educar crianas de diversas idades, distribuio facilita a comunicao entre
Aires, 1999. necessidades e realidades, dar poder ao professores e alunos, e do grupo de
David PERKINS: aluno para atuar no papel de professor alunos entre si. Ao mesmo tempo, existe
Making Learning Whole. e acompanhante de seus colegas uma zona envidraada, que os alunos
foi a resposta lgica e inteligente. utilizam como centro de recursos.
Jossey-Bass, 2010.
UNESCO: Hacia
las sociedades del
conocimiento. Ediciones
Rochester School em
UNESCO, 2005. Bogot, Colmbia
Ben WILLIAMSON, www.rochester.edu.co
Sarah PAYTON:
Curriculum and Teaching A escola Rochester um centro situado
Innovation. Transforming nas montanhas, na periferia de Bogot, e
Classroom Practice perfeitamente integrado natureza e ao seu ambiente. Ao longo dos anos, desenvolveu
and Personalization. um potente modelo de escola ecolgica, mas, alm disso, todas as suas classes,
estruturas e corredores so circulares, potencializando as decises em comunidades e
Futurelab, 2009. a aprendizagem cooperativa a todo momento em suas salas de aula. Alm disso, um
dos referenciais internacionais na aplicao da teoria psicolgica de William Glasser.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 84


6. OS PROJETOS QUE
REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

! Viajamos para Bogot.


! Descobrimos as caractersticas e o processo de aprendizagem com base em projetos.
! Aprendemos a programar por projetos integrando tudo o que foi aprendido nos
captulos anteriores, ajudados pelos conselhos prticos de professores nas
escolas mais inovadoras de todo o mundo.
! Conhecemos as principais escolas e os movimentos de formao mais
importantes para continuar melhorando nesta revolucionria metodologia. VER VDEO

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

Aprender contra todo prognstico


O
s objetivos da Asociacin Alianza participar do processo de concesso
Educativa da Colmbia esto de vrias escolas, localizadas nas
VIAGEM
inseridos nas altas expectativas zonas mais pobres de Bogot. Para
de seus estudantes. Isto significa termos uma ideia rpida dessa
que no importa sua origem, mas modalidade, o sistema de concesso
sim o esforo que mutuamente colombiano se parece com o que
compartilham para tornar realidade entendemos por colegios concertados
seus projetos. Nas escolas da Alianza na Espanha (centros de natureza
Educativa, nove a cada dez alunos privada subsidiados por recursos
se formam no ensino mdio; a pblicos), embora haja diferenas.
experincia de sucesso, sonhada por
um pas onde mais da metade dos Desse modo, os centros privados,
alunos no conseguem ter acesso criadores da Alianza Educativa,
aos estudos de educao superior. obtiveram a concesso de cinco
Um dado que consequncia de um escolas pblicas situadas nas zonas
grande obstculo socioeconmico. perifricas mais pobres de Bogot. O
projeto da Alianza Educativa uma
H mais de doze anos, uma equipe de experincia que demonstra que,
professores e diretores dos colgios tomando as decises adequadas,
privados San Carlos, Nueva Granada possvel alcanar qualidade e inovao;
e Los Nogales, com o apoio da decises que no dependem tanto
Universidade dos Andes, decidiram de elementos quantitativos, como
os recursos fsicos e econmicos, j
que nessas cinco escolas pblicas
esses recursos esto em igualdade
de condies com outras instituies,
mas sim mudanas qualitativas, as
referentes metodologia que, dia
aps dia, adotada na sala de aula.

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

A vida nas salas de aula da Alianza Educativa


P
assear pelas salas de aula dos planta, mas, sem dvida, um cacto
colgios da Alianza Educativa no vai servir para almofada...
uma experincia de dilogo
bem agradvel. vero e, nas Nas salas de aula de educao fsica,
salas da educao primria prepara-se o grande festival de fim de
(aproximadamente, 6 a 12 anos, na curso. Trata-se de um musical no qual
Espanha), os mais novos circulam cada grupo de alunos tem um papel
pelo herbrio e categorizam as de interpretao bem definido. Cada
Nas salas partes de cada planta. Esto bem curso se encarrega de uma rea para
de aula da cuidadas e florescem felizes, cada
uma sua maneira, dentro de
que tudo funcione com perfeio. Do
baile passamos para a combusto. Na
educao vasos transparentes. Um grupo de sala ao lado, os alunos trabalham
alunos trabalha com afinco na compreenso dos motores
primria, os para cuidar da espcie que e da gerao de energia.
mais novos lhe corresponde; completa
o esquema com as
H uma semana, a sala
foi dividida em grupos
circulam pelo partes da planta e passa e desmontaram um
para outra questo. Na motor por partes.
herbrio e prxima semana, eles Cada grupo se
categorizam tm de apresentar um
produto relacionado com
responsabilizou por
uma dessas partes, cujos
as partes de as principais qualidades murais explicativos esto
dessa planta. So todas tpicas agora pendurados nas paredes.
cada planta da Colmbia. Agora mesmo Hoje, ajudados pelas maquetes
debatem para decidir por uma de Lego Education, montam seu
infuso medicinal, um cosmtico, prprio motor eltrico. A maquete
um perfume ou o preenchimento dever ser capaz de arrastar uma
para um novo modelo de almofada, estrutura que a professora levanta
que rena as condies de todo o com dificuldade de sua mesa.
anterior: uma almofada que possa Pergunto-me como as frgeis
ser esquentada no micro-ondas peas de plstico podero mover
para aliviar dores musculares, esta estrutura pesada. As polias,
que cheire bem e que tenha disse-me em voz baixa uma menina
propriedades nutritivas para a do grupo do fundo, tem de usar
pele. Ao ver o esquema de sua diferentes tamanhos e combinaes
campanha, acho que perdero de polias. Acho que nunca antes
dinheiro se no comercializarem tinha visto tantas possibilidades, e
tal invento de imediato. De fato, to engenhosas, de construir um
eu no sou o nico interessado em motor to pequeno. O mesmo que
lhes roubar a ideia. Ao seu lado, um ser capaz de arrastar uma estrutura
grupo oberva-os com ateno. Eles de um peso dez vezes superior ao seu
no sabem o que fazer com sua prprio, lembra-me a professora.

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

O que a aprendizagem com base em projetos?


A
aprendizagem com base em entorno autnomo, mas organizado e
projetos (PBL, em sua sigla do com um professorado que assessora
IDEIA

ingls Project-Based Learning) e avalia durante todo o projeto.


uma metodologia educativa que
integra contedo curricular com A metodologia da aprendizagem
problemas ou desafios com base com base em projetos um eixo
em experincias reais e prticas fundamental de toda escuela21. Em
sobre o mundo, sobre o entorno da todo o mundo iniciativas de escolas
escola ou sobre a vida cotidiana. Esta como:
metodologia se desenvolve seguindo http://www.bigpicture.org ,
uma sequncia didtica determinada http://www.newtechnetwork.org ,
em forma de projeto, programada http://www.envisionschools.org ,
de antemo pelos professores, na http://studioschoolstrust.org
qual os alunos so os protagonistas, ou http://www.hightechhigh.org
trabalhando ativamente em equipes; fornecem uma boa prova deste mtodo.
e que termina com a apresentao
final de um produto, ainda que a No desenvolvimento de um projeto,
avaliao contnua tenha estado possvel trabalhar com contedos e
presente ao longo de todo o processo. objetivos de uma ou vrias disciplinas.
De fato, como ocorre na realidade,
O PBL uma metodologia que situa ao escolher um projeto com base em
o aluno como protagonista de sua situaes reais e prticas, a informao
prpria aprendizagem, permitindo-o e os problemas no se encontram
enfrentar desafios, resolver problemas perfeitamente compartimentados, mas
e trabalhar com seus colegas em um sim requerem anlise e integrao.

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

De s
A narrao do PBL
Introduo
do desafio e contexto.

enh
o
Apresentao do produto final que
ser criado e de suas caractersticas.

O
mtodo do PBL se caracteriza por uma
srie de qualidades e uma sequncia Relao com o contedo curricular.
didtica determinada que o define. A Apresentao do processo e das
sequncia didtica no um esquema fechado, ferramentas e critrios de avaliao.
mas garante que as atividades tenham lugar
seguindo uma ordem coerente e nos ajuda a Organizao de grupos e papis.
priorizar e estruturar a prtica na sala de aula. Temporizao.
Primeira anlise e tratamento da informao.
Pesquisa e sntese da informao e
dos recursos disponveis.
Desenvolvimento Organizao da informao: mapas
o

de hiptese ou conceituais, murais...



Cria

desenho dos primeiros


rascunhos e prottipos do produto.
Decises sobre a personalizao do produto.
Elaborao de dirios de trabalho.
Programao de uma paleta de inteligncias mltiplas.
Observao do professorado e testes escritos.
Assessoria do professorado nos produtos.
Nova organizao e sntese da informao.
Integrao de estratgias cognitivas.
Melhora ou criao de novos prottipos.
Criao
Avaliao entre os alunos. do produto final.
Mo
st
ltimos exerccios prticos ou
ra
experimentos com o produto.
Preparao da amostra.
Desenvolvimento da amostra.
Avaliao final do produto.
Autoavaliao.
Avaliao de todo o processo e feedback das fases.
Realizao da mostra/exposio/apresentao e
gerao de novas dinmicas para relacion-la
a outras atividades do projeto educativo.

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

Programe seu projeto


" Comece pela paixo: Saia pelas ruas, d uma volta, visite
mais fcil comear a desenvolver um museu, veja um filme, escute
um projeto graas a uma ideia msica... em algum lugar h uma
MTODO
motivadora. Por exemplo, aquela que ideia para criar um projeto que
conecte com o que Ken Robinson mostre os contedos de sua matria
batizou como o elemento: como partes vitais do mundo.
sua paixo, o que o move e d
sentido a seu projeto pessoal. " Conecte sua paixo com o currculo:
Esta ideia, em que competncias,
Teste e busque inspirao com objetivos e contedo do currculo
as seguintes perguntas: aparece com mais clareza?
a. Quais so as aplicaes mais
prticas e visveis de sua matria Pegue seu currculo e sublinhe os
relacionadas com a vida cotidiana? objetivos, contedos e critrios
b. Onde descobrir estas aplicaes no de avaliao que quer trabalhar
mundo que o rodeia? E nos meios com relao sua ideia.
de comunicao ou no entorno de
sua escola? Ordene as partes que sublinhou
c. O que o levou a fazer estes em um mapa conceitual.
estudos?
d. Do que que mais gosta em Experimente parafrase-las
ser professor desta matria? com suas prprias palavras,
comece a se perguntar:
Experimente buscar inspirao a. O que eu quero que os alunos
a partir dos comentrios que os entendam? Estas so as metas
alunos fazem na sala de aula sobre de compreenso, os objetivos.
o que eles gostam em sua matria. b. Quais so os temas que serviro
Talvez, algum deles tenha feito um de fio condutor no projeto? Neste
comentrio nas aulas anteriores que caso, os contedos nos ajudaro.
possa servir para lhe dar uma ideia. c. Como demonstrado que os
alunos entenderam? Graas aos
Seus colegas de departamento critrios de avaliao. Uma ajuda
tambm podem ajud-lo a acender prtica: os critrios de avaliao
a chama que inicie o projeto. so os melhores ativadores da
Tente fazer a eles as mesmas programao e podem guiar a
perguntas que voc se fez. formulao de objetivos e metas
mais concretas. No prximo captulo,
Pode ser que seu modo de se aprofundaremos mais na avaliao
motivar seja comear a pensar no que caracteriza as escuelas21.
produto final, em um desafio ou em
um problema. Tente comear por Formule o tpico central, o ttulo
qualquer das trs; o mais importante que guiar o projeto, em uma
que o projeto conecte-o, em s frase. Tente algo direto e
primeiro lugar, com voc mesmo. descritivo, mas com encanto.

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

A APRENDIZAGEM COM BASE EM PROJETOS


Ponto Formao
de equipes
1 de partida 2
Tema principal
Definio do
Pergunta inicial
O que sabemos 3 produto final
Definio de

Intercmbio
Organizao objetivos

e planejamento
de ideias 4 Transversalidade

Atribuio dos papis


Definio de tarefas
e prazos Criatividade

Compilao Anlise e
5 de informao 6 sntese 7 Produo
Por em discusso Aplicao dos
Reviso dos objetivos novos conhecimentos
Resoluo
Recuperao do Execuo da prtica das
de problemas
conhecimento prvio competncias bsicas
Tomada
Introduo de Desenvolvimento e
de decises
novos conceitos execuo do produto final
Busca de
informao Colaborao Apresentao
Resposta coletiva 8 do projeto
pergunta inicial
Reflexo sobre a experincia
9 Preparao
Defesa
Uso de sistemas de mensagens Reviso com especialistas
instantneas

Avaliao
e autoavaliao
10 Aprendizagem
significativa

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

" Crie o desafio e um produto: c. um produto que soluciona


Comece pensando na introduo ou est relacionado
do projeto. Como ser a histria convenientemente com
que apresentar para seus alunos? o desafio original?
a. Este desafio ou problema d. O produto em si, em que critrios
motivar os meus alunos? de avaliao est centrado?
b. Tem um propsito? Como garante a compreenso
c. Est situado na realidade? na aprendizagem dos alunos?
d. persuasivo? e. De algum modo, possvel
e. Este projeto me motivar? expor em uma amostra ou
Saia pelas f. Por conta da estreita relao apresentar em pblico?
ruas, d uma do projeto com a realidade,
posso convidar especialistas Se j tiver uma ideia mais clara
volta, visite um externos para participar dele? sobre o desafio e o produto, voc
g. Entre ns, conhecemos os pode pensar nas caractersticas da
museu, veja um pais de alunos ou outros apresentao pblica da amostra.
filme, escute membros da comunidade que Pense que, com moderao e de
desempenham seu trabalho acordo com as caractersticas do
msica... em profissional no mbito do projeto projeto, quanto mais aberto for
e que possam colaborar? Que o convite e maior a possibilidade
algum lugar h funes eles poderiam ter? de expor os produtos, maior a
uma ideia para responsabilidade que gerada
Pense em uma pergunta central no processo de aprendizagem e
criar um projeto que seja especialmente motivadora mais enriquecida a comunidade
e que faa parte deste desafio. de aprendizagem ser.
Uma boa pergunta para o sculo a. Quem poder procurar?
XXI aquela cuja resposta no b. Que papel na avaliao
possa ser encontrada no Google. tero os convidados?
c. Que ferramentas usaremos
Sobre a relao do desafio para avaliar o produto na
com os contedos do currculo, amostra? E os convidados?
pode planejar algumas d. Quando e onde acontecer?
perguntas que o ajudem a e. Uma vez finalizada, os produtos
demonstrar sua adequao: podem permanecer expostos
a. A relao entre o desafio e em forma de exposio?
o currculo tem sentido? f. Quais outros usos educativos
b. Chegaro a entender todos os ou culturais podemos dar
elementos do currculo que foram para a exposio?
sublinhados por este desafio? g. Existe alguma instituio
c. Com o que preciso contribuir ou organizao que pode
ou eliminar do desafio? colaborar no processo?

Neste primeiro momento tambm " Compartilhe o projeto com


necessrio que imagine o seus companheiros docentes:
produto final que apresentar. Tendo chegado at aqui de maneira
Qual ser o produto final? individual ou trabalhando em
a. um produto similar para equipe com mais professores,
todos, mas verstil? ser enriquecedor submeter essas
b. um produto que os alunos ideias crtica de diferentes colegas
podem personalizar? docentes. Nesse sentido, ao corpo

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

docente podem ser formuladas as a relao com as reas e os


mesmas perguntas que o guiaram no contedos que sero tratados.
processo de criao at o momento. c. Aprendizagem aplicada: integra
importante levar em conta que as habilidades prprias do
as sesses de assessoria entre sculo XXI, relacionadas com
professores no so momentos de a competncia de aprender a
categorizao entre dois grupos, aprender, a competncia social e
o do est bom e o do est cidad, a competncia digital e o
ruim, mas sim que cada uma das tratamento da informao ou a
perguntas formuladas pode conter autonomia e a iniciativa pessoal.
um grande espectro de respostas d. Explorao ativa: inclui momentos
e nuances. De fato, na prtica, de pesquisa e exerccios prticos
comum que algumas questes com o problema, para que
sejam ajustadas de um modo pior e os alunos experimentem.
outras de maneira mais adequada. e. Relao com o mundo adulto:
Em qualquer caso, apresentar o projeto se relaciona com a
o projeto aos companheiros e comunidade e com o mundo,
anotar suas sugestes em cada e com adultos que possam
pargrafo descrito um meio de praticar no processo.
aprendizagem nico para atingir f. Avaliao: devem estar claras as
nosso crescimento como docentes ferramentas de avaliao durante
e, inclusive, nossa melhora e todo o processo, para mostr-las
consequente satisfao. Por outro aos alunos, e ter claro o valor de
lado, uma cultura de avaliao cada fase na avaliao final.
qualitativa e construtiva entre
professores o melhor modo de criar Uma prtica habitual para
uma comunidade de aprendizagem compartilhar o projeto com os
mais sensvel ao desenvolvimento companheiros a construo de
do progresso dos alunos. uma escala com a regra de 1 a 4,
ou de 1 a 6, para qualificar cada
Uma boa Alm de responder de maneira um desses elementos. O corpo
conjunta a muitas das questes docente pode usar esta escala na
pergunta planejadas aqui, existem outras hora de contribuir na melhora dos
ferramentas que enriquecero projetos que so apresentados
para o sculo um projeto com mais colegas. Por e na gerao de outros novos.
exemplo, voc pode construir sua
XXI aquela prpria tabela seguindo a escala Lembre-se de que o mais
cuja resposta de seis pontos de Adria Steinberg importante no se o projeto
para avaliar a qualidade de um est bom ou ruim, mas sim de
no pode ser projeto. Steinberg identificou seis que modo os comentrios de
elementos para o funcionamento de seus companheiros ajudam a
encontrada um projeto dentro da sala de aula: melhorar o trabalho realizado at o
no Google a. Autenticidade: tem de ter conexo momento; como vimos no captulo
com o mundo real, problemas ou anterior, aprende-se melhor em
contexto com significado para colaborao. Depois de o tema
o mundo dos alunos, e produto ser pauta em discusso, natural
final real e com valor social. remodelar muitas das primeiras
b. Rigor acadmico: devem anotaes, o que significa que o
estar claras as competncias projeto e nosso trabalho na sala
que sero desenvolvidas e de aula esto melhorando.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 93


6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

O que posso fazer em minha escola?


1
Descubra a beleza do inventos ou descobrimentos
currculo. Qual era sua so os mais destacados?
AO
matria favorita no colgio? Traga-os com frequncia para o
Por qu? Do que voc mais desenho de suas experincias
gostava? E no presente? de aprendizagem, para os
Procure a criatividade e a projetos e os mostre aos
beleza do conhecimento alunos. Se quiser despertar a
humano em sua rea. Busque paixo, deixe que conheam
diretamente na fonte: os sua prpria paixo pela beleza
contedos do currculo. Quais dos contedos curriculares.
criaes culturais existem
graas a este conhecimento?
Que maravilhas, produtos,

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

2 4
Compartilhe seu Organize uma mostra
centro de interesse. pedaggica. Faa com
Pode ser um idioma que os produtos dos projetos ou
voc adore, as TIC, ou com a documentao que
matemtica, ou que mostre seu desenvolvimento,
voc seja apaixonado por com psteres pedaggicos de
programao. Se voc cada rea ou com o prprio
pretende criar novos projeto educacional, ou com
projetos e experincias de os trabalhos de qualquer
aprendizagem, comece por rea, para transmitir que o
conectar com seus prprios projeto est vivo no dia a
Projete gostos e paixes. Desenhe
experincias de aprendizagem
dia da escola. Redesenhe
sua escola como espao de
experincias de nas quais voc seja o primeiro exposio de sua identidade
a desfrutar aprendendo. e como prova efetiva da
aprendizagem Aprenda enquanto ensina: o aprendizagem. E que, de
nas quais voc modo mais eficaz de ensinar
quando se aprende junto com
passagem, os comissrios
sejam os professores, e os
seja o primeiro seus alunos em cada novo guias, os prprios alunos,
cenrio de aprendizagem. explicando sua aprendizagem.
a gostar de

3 5
aprender Conecte realidades. Cresa e integre
A histria arte e literatura, aprendizagens
a biologia fsica e qumica, captulo a captulo.
a informtica matemtica Programe com uma paleta
e linguagem, a linguagem de inteligncias mltiplas e,
comunicao em lnguas depois, integre estratgias
prprias e estrangeiras... cognitivas, ajudado pela
A realidade no vive taxonomia de Bloom.
compartimentada e o futuro Acrescente um desafio que d
profissional de nossos sentido a toda a programao,
alunos tampouco ser assim. um produto para apresentar
Descubra a beleza do currculo ao final que seja elaborado
com ajuda de um colega. A em diferentes atividades, e
sequncia didtica do PBL procure estar bem atento
estimula a integrao de ao trabalho cooperativo.
contedos de diferentes Qual o resultado? Voc
reas do currculo. Comece criou um projeto.
por programar um projeto
em parceria com outro
professor, voc descobrir
que muito mais simples.

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6. OS PROJETOS QUE REVOLUCIONARAM AS ESCOLAS

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Brigid BARRON, Linda
DARLING-HAMMOND:
Teaching for Meaningful
Learning. A Review of
Research of Inquiry-
Based and Cooperative
Learning, in Powerful
Learning: What We
Know about Teaching
for Understanding.
John Wiley, 2008.
Buck Institute for
Education: PBL
Starter Kit, BIE 2010.
John LARMER, John R.
MERGENDOLLER:
7 Essentials for Project-
Based Learning, in:
Educational Leadership.
ASCD, March 2012.
Studio Schools no The Met Center em
OECD: Habilidades y Reino Unido Providence, Estados Unidos
competencias del siglo www.studioschoolstrust.org www.metcenter.org
XXI para los aprendices
del nuevo milenio en Escolas que se converteram em estdios Escolas projetadas como centros
los pases de la OCDE. profissionais de novas tecnologias, de estudos por reas e projetos que
msica, desenho, laboratrios, permitem aos alunos o desenvolvimento
OECD Publishing, 2010.
biologia, pesquisa, redao, fsica do currculo a partir de seus centros
Partnership for 21st e qumica, organizando o currculo de interesse e a criao de dinmicas
Century Skills: P21 em torno da aprendizagem, com mais participativas em que a
Common Core Toolkit. base em projetos, e modificando sua responsabilidade da aprendizagem e a
A Guide to Aligning estrutura escolar, horrios e prazos. avaliao so compartilhadas com eles.
the Common Core
State Standards with
the Framework for Matthew Moss High School em Rochdale, Inglaterra
21st Century Skills. www.mmhs.co.uk
Partnership for 21st
Century Skills, 2011. No instituto Matthew Moss High School projetos querem realizar, guiados por
em Rochdale, Inglaterra, desde o primeiro seus prprios gostos e interesses. O
curso, estimula-se os estudantes do programa se organiza, utilizando o tempo
secundrio a conectarem com suas em oito lies comuns, o que permite
paixes. Para conseguir, eles participam aos estudantes desenharem seus
de um programa conhecido como projetos durante a metade da jornada
My World, no qual escolhem quais escolar em quatro dias por semana.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 96


7. A AVALIAO AUTNTICA
! Viajamos para San Diego, na Califrnia, Estados Unidos.
! Conhecemos um variado leque de ferramentas de avaliao e suas caractersticas
com o objetivo de enriquecer nossa prtica educacional.

VER VDEO

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7. A AVALIAO AUTNTICA

Uma criatividade transbordante


A
costa oeste dos Estados Unidos um dos grupos, que construiu uma
cheia de ondas, cinema, maquete comprida de papelo que
VIAGEM
morangos e tecnologia. A est suspensa entre duas mesas.
Califrnia uma das zonas mais A ponte parece firme aos olhos de
ricas e prsperas do mundo. Ao uma criana que se empenha com
visitar o instituto High Tech High, de os ltimos retoques, deitada ao
San Diego, no saber com certeza cho, embaixo do modelo. Contudo,
se voc est em uma escola ou, no est to segura como para
talvez, se voc errou e est no Vale ficar olhando enquanto colocam
do Silcio. Encontrar algum professor pesos sobre a construo.
para acompanh-lo ser uma tarefa
difcil; todos esto envolvidos em A ponte foi batizada a caneta
algum projeto, assessorando seus como Prototipe number 3. Com
alunos. Mais que um professor, muito cuidado, as duas
sero os prprios estudantes alunas colocam os pesos
a contar a que esto se em cima. Primeiro um
dedicando, j que boa peso, suspense. Depois
parte de seu trabalho outro. A ponte resiste
decidida por eles mesmos, um segundo, dois,
conforme seus interesses. trs... comea a se
instalar um sorriso nos
Contudo, por mais explicaes rostos da equipe que
que receba, no sei se voc observa com expectativa
vai se recuperar da surpresa ao quando, aos cinco segundos,
descobrir, por exemplo, para a ponte cai sobre um colchonete.
que serve um rob que se move Pois bem, ter de ser o Prototipe
sobre quatro rodas e que, com number 4. O professor aplaude e
ar divertido e desajeitado, segue o grupo se empenha em recolher
uma linha amarela pintada no os restos. Cada qual olha com
cho, arrastando um mao curiosidade os restos do desastre,
de troncos de madeira. como se os pedaos de papelo
pudessem falar! Mais tarde voltam
Em outra sala, diferentes grupos de a ateno aos seus planos iniciais.
crianas constroem prottipos de O que pode ter dado errado?
cartolina. Todos os prottipos so
diferentes, e, contudo, primeira Voc pode ver na escola, de um
vista, parece que se trata de pontes. lado a outro, alunos e professores
No meio de tanta construo, duas criando e compartilhando trabalho
meninas entram na sala carregando, por igual. Se no fosse pela diferena
o melhor que podem, dois pesos de de idade, seria impossvel adivinhar
dez quilos cada uma. Os pesos so quem quem. Somente atentando
redondos e delgados, lembram os ao seu comportamento impossvel
grandes donuts metlicos que os diferenci-los. Todos se mostram
fortes levantam na academia. As igualmente motivados e ativos no
duas carregadoras fazem parte de desenvolvimento dos projetos.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 98


7. A AVALIAO AUTNTICA

Mos e mentes cheias de


realidade e criatividade
O
projeto do instituto High Tech sobre o modelo de aprendizagem por
High foi estendido para outras projetos. Em primeiro lugar, a mente
onze escolas nos Estados Unidos. e as mos devem fazer parte de todo
Os resultados falam por si s. Graas o aprendizado; ou seja, devem estar
Voc pode a esse modelo, cem por cento de seus integrados pensamento e prtica.
ver na escola, alunos conseguem completar os estudos
do ensino mdio ps-obrigatrio.
Em segundo lugar, a realidade deve
estar dentro da escola e no fora, e
de um lado a Este um dado muito positivo, mas necessrio torn-la visvel em relao a
ainda mais quando se observa com tudo o que acontece na sala de aula.
outro, alunos ateno. De todos eles, quarenta por
e professores cento pertence s classes sociais mais
desfavorecidas da regio. Para muitas
Por ltimo, as aulas e os horrios no so
criados para ser organizados em matrias
criando e famlias, esses alunos fazem parte da fechadas e em grupos de diferentes
primeira gerao que consegue completar nveis de dificuldade; sua filosofia de
compartilhando com sucesso os estudos necessrios coordenao curricular passa por conectar
trabalho para entrar em uma universidade. contedo, pessoas e realidade. Assim,
as reas e os horrios so organizados
por igual A equipe de diretores e professores est de acordo com dois critrios bsicos: a
convencida de trs premissas-chave que afinidade e a proximidade dos contedos,
guiam grande parte de suas decises conforme os projetos que esto sendo
desenvolvidos e em favor da integrao
de todos os alunos na sala de aula.
A vida tal qual dentro da escola,
nem fragmentada no conhecimento
nem parcelada na sociedade.

A aprendizagem com base em projetos


foi uma das principais alavancas
de mudana do instituto High
Tech High. Esta metodologia
estimulou-os, entre outras
coisas, a mudar os
materiais, horrios e
espaos. Tanto assim
que, em um dia normal,
em cada sala, os alunos
s trabalham com trs
professores: um da rea
de matemtica e cincias,
outro da rea de humanas, lngua
ou cincias sociais, e por ltimo um
professor da rea artstica, expressiva
ou de explorao e comunicao.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 99


7. A AVALIAO AUTNTICA

A festa da aprendizagem nas escuelas21


N
o cenrio da aprendizagem de toda responsabilidade da aprendizagem
escuela21, a avaliao uma grande em comunidade. Entender que somos
festa, como uma qualificao, um diferentes, que aprendemos de
IDEIA
regulador da prtica educativa, um maneiras diferentes e na mediao
guia, um compromisso, um exame, com outros implica uma avaliao
uma apresentao, um caderno, um com diferentes ferramentas e
dirio de aprendizagem e o acordo que formas de representao, contnua
concede autonomia para que alunos e protagonizada por todos.
e professores orientem sua interao.
Toda experincia de avaliao uma A avaliao o processo compartilhado
oportunidade de aprendizagem. na reflexo e recolhimento de variadas
evidncias de aprendizagem, tanto
Esse tipo de prtica avaliadora a que do processo como dos produtos,
caracteriza um modelo de educao e que guia o aluno com o objetivo
personalizada no qual tanto alunos de se tornar mais responsvel e
como professores compartilham a autnomo em qualquer deciso de

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 100
7. A AVALIAO AUTNTICA

sua vida. Esta a maneira de entender " A aceitao dos alunos


a avaliao em uma comunidade de como avaliadores de sua
aprendizagem personalizada. prpria aprendizagem
e da aprendizagem de
Nas escuelas21, a avaliao e a seus colegas, oferecendo
aprendizagem formam uma entidade diferentes ferramentas desde
indissocivel. Caminham juntas, questionrios e rubricas at
coordenando as mudanas na metodologia, dirios de aprendizagem
no desenho das experincias e no papel dos e portflios, que os
alunos e professores. Avaliar no uma ao ajudem a se autoavaliarem
que protagoniza os finais, avaliar a ponte e assessorarem com
Nas escuelas21, que regula o processo de estruturao propriedade seus colegas
e a construo do conhecimento. de acordo com os
a avaliao e a critrios de avaliao.
aprendizagem A identidade compartilhada de
aprendizagem e avaliao no cenrio " A compreenso da nota final
formam uma da escuela21 se manifesta por: e obrigatria dos registros,
como resultado de um
entidade " A comunicao de critrios e processo de avaliao ativa
indissocivel evidncias de avaliao com os
alunos, ajudados por diferentes
que integra a riqueza de
todos esses elementos.
representaes que tornem
claros e explcitos seus graus. " A autonomia orientada
e crescente que essas
" O aumento dos momentos estratgias propiciam ao
de avaliao, distribudos aluno para torn-lo cada vez
ao longo de todo o processo mais consciente e responsvel
e auxiliados por diferentes na avaliao de sua prpria
ferramentas que tornam cada aprendizagem e de sua vida.
medio e oportunidade de
avaliao uma experincia O PBL e a avaliao autntica da
de aprendizagem em si. aprendizagem so as ferramentas
que dirigem a escola at uma
" A superao do exame como educao mais personalizada e em
indicao nica de aprendizagem, comunidade. No centro de toda
construindo a qualificao a experincia de aprendizagem
final graas ao resultado esto o aluno e a avaliao, ambos
de diferentes ferramentas configuram a identidade da escola
direcionadas tanto para o do sculo XXI. Projetos e avaliao
processo como para o produto. nos abrem as portas do potencial
criativo adormecido em cada
" A assessoria constante aos aluno, inspirando e dirigindo sua
alunos, prestando ateno ao inteligncia. Unir a aprendizagem
significado de seus erros e com com base em projetos com a
o objetivo de que cada um, em avaliao autntica a melhor
seu ritmo, consiga melhorar a garantia para impulsionar
aprendizagem, ajudados por experincias criativas que gerem
acordos ou compromissos e transformao tanto em nossas
com a criao de atividades escolas como em nossos alunos
opcionais e prmios ou insgnias. e em nosso prprio entorno.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 101
7. A AVALIAO AUTNTICA

Avaliar para aprender mais e melhor


" A educao personalizada do reconhecer muitas formas de
sculo XXI se caracteriza pelo comprovar e acompanhar com
MTODO
enriquecimento metodolgico diferentes ferramentas todo o
e, consequentemente, pelo processo de aprendizagem.
enriquecimento das oportunidades e
as ferramentas de avaliao. Avalia- A riqueza das ferramentas de
se com rubricas que qualificam avaliao no um campo livre,
trabalhos, apresentaes, papis no qual os alunos escolhem como
de aprendizagem cooperativa, se avaliar, mas sim um modo de
projetos; com exames escritos e qualificar, medir e assessorar, de
orais; com portflios e dirios de uma maneira legtima, a riqueza e
aprendizagem. Nas escuelas21 so totalidade da aprendizagem. De um
conhecidas e utilizadas diferentes jeito um tanto esquemtico, podemos
ferramentas de avaliao. Tal dizer que h ferramentas de avaliao
como comprovamos em nossa que se destacam por seu valor
visita ao instituto High Tech quantitativo e pelo foco no produto da
High, em San Diego, podemos aprendizagem, enquanto que outro

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 102
7. A AVALIAO AUTNTICA

conjunto de ferramentas se destacam das mais teis para envolver os


por seu valor qualitativo e pelo foco alunos em seu prprio processo
no processo. Contudo, todas elas se de aprendizagem, estimulando
localizam melhor em um espectro que sua autonomia e responsabilidade
gradua suas qualidades. Ao mesmo e os tornando protagonistas. Se
tempo, a natureza do contedo que quisermos que os alunos sejam
objeto de aprendizagem tambm conscientes e responsveis por
influencia no modo como escolhemos sua aprendizagem, necessrio
as ferramentas de avaliao mais compartilhar com eles as conquistas
adequadas. Assim, o resultado final ou esperadas em cada atividade.
a nota que o sistema de certificaes
requer uma composio de " A possibilidade de utilizar
diferentes momentos e ferramentas representaes grficas como
de avaliao que se tornam explcitas escadas, pirmides, termmetros,
e se compartilham. Toda ferramenta alvos, escalas e bssolas para
e toda oportunidade de avaliao mostrar o progresso de um modo
fazem parte da qualificao oficial. visvel e permanente na sala de
A reflexo A integrao e o enriquecimento aula uma prtica eficaz. No se
sobre a prpria das ferramentas de avaliao no
cenrio de aprendizagem so a
trata somente de compartilhar
as evidncias da aprendizagem,
aprendizagem melhor garantia para conseguir mas tambm de compartilh-las
uma avaliao autntica. do modo mais claro possvel.
e sua
representao " Se queremos transformar a
avaliao em uma ferramenta que
A autoavaliao uma das
experincias de aprendizagem
um exerccio de contribua para a aprendizagem mais importantes da escuela21.
e que abarque do melhor modo Os alunos so capazes de dirigir
responsabilidade possvel a diversidade de suas sua prpria aprendizagem se os
e criatividade representaes, como processo
e como produto, necessrio
estimulam com questionrios ou
com dirios reflexivos e outras
compartilhar e expor com clareza ferramentas como o portflio. A
os critrios de avaliao e seus reflexo sobre a prpria aprendizagem
indicadores. Na medida em que e sua representao um exerccio de
so compartilhados, critrios e responsabilidade e criatividade que
indicadores permitem aos alunos pode ser estimulada com perguntas
adaptarem seu comportamento e curtas, questionrios ou textos, mas
saberem o que se espera deles em tambm por meio de representaes
cada experincia de aprendizagem. artsticas, desenhos, redaes,
vdeos, gravaes, colagens...
" A avaliao autntica da
aprendizagem uma avaliao Nesse sentido, o portflio uma
que comunica, que no esconde das ferramentas de avaliao mais
e que no espera medir nem comuns no projeto de transformao
qualificar experincias que esto de toda escuela21. Um portflio
fora do alcance dos alunos, ou uma coleo organizada de evidncias
que no tenham sido praticadas e materiais de aprendizagem,
anteriormente. A avaliao autntica selecionados pelos prprios alunos,
est a servio da aprendizagem. que busca explicar tanto o processo
Comunicar e compartilhar os critrios de aprendizagem como o rendimento
de avaliao uma das prticas final, refletir sobre tudo isso e

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 103
7. A AVALIAO AUTNTICA

A APRENDIZAGEM INTELIGENTE
Avaliao da Avaliao para
aprendizagem prestar contas

testes
autoavaliao

avaliao
entre iguais rubricas
exposies
portflios

avaliar, dando um protagonismo mundo real, o que pensa sobre


fundamental para seu aluno e autor. seu prprio rendimento, como
Cada portflio uma pea nica, um foi sua participao na equipe, e
dirio de aprendizagem com materiais outras perguntas variadas sobre
prprios de cada aluno, que se reflete sua prpria aprendizagem.
sobre o processo de aprendizagem
O portflio ao mesmo tempo em que se
documenta seu desenvolvimento.
Por outro lado, o portflio no
um caderno ou um trabalho
uma excelente comum, fechado ou esquemtico
O portflio uma ferramenta e montono. Trata-se de uma pea
fonte de eficaz de avaliao que permite artstica e original que os alunos
comunicao integrar estratgias de pensamento
com uma seleo de evidncias
podem apresentar e organizar
de um modo criativo, enquanto
com as famlias de aprendizagem. Desse modo, o documentam sua aprendizagem
professor estimula seus alunos para e refletem sobre todo o processo.
que utilizem as estratgias cognitivas Por isso, trata-se tanto de uma
que analisamos nos captulos ferramenta de avaliao como de
anteriores, com o objetivo de regular uma experincia de aprendizagem em
e guiar sua prpria aprendizagem. si mesma. A criao de portflios em
Cada aluno reflete, ajudado por projetos e reas o melhor mtodo
diferentes rotinas de pensamento, de documentao de aprendizagem,
sobre o que gostou mais em cada rea e, ao mesmo tempo, a narrao
ou projeto, quais foram as principais viva que constri a voz interior no
dificuldades encontradas, como crescimento nico de cada aluno. E,
resultou, que significado ocupa cada alm disso tudo, o portflio uma
evidncia de aprendizagem, por que excelente fonte de comunicao
a elogiou, o que representa, como com as famlias, as quais podem
so relacionadas essas evidncias participar com suas opinies e
com outros acontecimentos do colaborar na criao junto aos alunos.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 104
7. A AVALIAO AUTNTICA

O que posso fazer em minha escola?


1 2
Desintegre a nota. Uma boa rubrica
Crie uma linha cronolgica nunca demais.
AO
da sua matria. Em quantas As rubricas so uma
ocasies avaliou seus alunos excelente ferramenta para
e com que ferramentas? compartilhar com os alunos.
Tente dividir a qualificao Toda rubrica oferece uma
final de um projeto ou de graduao para avaliar a
um trimestre, ajudado por qualidade de um produto;
diferentes ferramentas de desse modo nos informa com
avaliao, tanto por cento a clareza como melhor-lo.
tanto por cento. Um pouco As rubricas para avaliar as
para o exame outro pouco apresentaes dos alunos,
para uma apresentao, os trabalhos, os mapas
outro tanto para o trabalho mentais, os comentrios de
em equipe, outro tanto texto, os produtos finais de
para os mapas mentais, um um projeto etc. permitem
pouco mais para o produto expressar com clareza
final e os resultados da os critrios de avaliao.
autoavaliao. Avaliar a No avalie voc somente,
aprendizagem compor um faa uma rubrica de tudo
prisma de muitas faces. o que possa e compartilhe
a responsabilidade
com os alunos.

3
Crie seu prprio
portflio. Reflita sobre
suas conquistas profissionais,
escreva algumas linhas
ou conte com a ajuda
de mapas mentais para
pensar no desenho de seus
novos projetos e de sua
trajetria profissional. Na
primeira pgina, explique
quem voc e quais so
suas competncias, rena
fotografias e documente
o trabalho de seus alunos
na sala de aula. Mostre
exemplos e reflita sobre eles.
Aproveite o trabalho para
se apresentar em eventos e
congressos de boas prticas.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 105
7. A AVALIAO AUTNTICA

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Veronica BOIX
MANSILLA, Anthony
JACKSON: Educating for
a Global Competence:
Preparing Our Youth
to Engage the World.
Asia Society, New
York, 2011.
Guy CLAXTON et al.: Big Picture Learning New Tech Network nos EUA
The Learning Powered www.bigpicture.org www.newtechnetwork.org
School. Pioneering 21st
Century Education. TLO A rede de escolas Big Picture est A rede New Tech Network integra
presente no Canad, Israel, Austrlia, centenas de escolas que consolidaram sua
Limited, Bristol, 2011.
Estados Unidos e nos Pases Baixos. transformao em escuelas21, apoiadas
OECD: Think Scenarios. Trata-se de uma iniciativa que na metodologia de aprendizagem com
Rethink Education. impulsiona o vnculo das escolas com base em projetos, pondo a avaliao no
OECD Publishing, 2006. as comunidades locais, a participao centro de seu modelo e fazendo um uso
ativa e autnoma dos alunos e o inteligente da tecnologia. Isto significa
OECD: Teachers for desenvolvimento de uma educao mais que alunos e professores organizam
the 21st Century. especializada, graas aprendizagem juntos projetos e calendrios de reas,
Using Evaluation to com base em projetos. A relao entre criando produtos relacionados com a vida
Improve Teaching. OECD os projetos e a aprendizagem est real, de vis mais digital, e utilizando a
Publishing, 2013. diretamente ligada com a vida real graas tecnologia como meio para criar itinerrios
ao portflio de avaliao que utilizam, de aprendizagem mais personalizados
Alec PATTON: tanto que muitos dos alunos realizam com cada aluno e aumentar sua ateno,
Work that Matters. estgios ou voluntariado em tempo bem como a possibilidade de gerar
The Teacher's Guide integral em organizaes ou empresas projetos mais criativos, reais e vinculados
to Project-Based relacionadas com os projetos de cada um. com o futuro de seus estudantes.
Learning. Paul Hamlyn
Foundation, 2012.
High Tech High em San Diego, Estados Unidos
www.hightechhigh.org A equipe de diretores e professores
est convencida de trs premissas-
O instituto High Tech High assumiu chave. Em primeiro lugar, a mente e
com audcia muitas das mudanas as mos devem fazer parte de todo o
que viemos indicando nesta viagem, aprendizado, ou seja, a integrao do
desde as fontes do currculo. assim pensamento e da prtica. Em segundo
que empreenderam transformaes lugar, a realidade deve estar dentro da
concretas e significativas no escola e no fora, e necessrio torn-
planejamento, nos papis de alunos la visvel em relao a tudo que ocorre
e professores e na metodologia na sala de aula. Por ltimo, as salas e
da sala de aula para se tornar os horrios no so criados para ser
uma escuela21. Seu modelo j foi organizados em matrias fechadas e em
estendido para mais de uma dezena grupos de diferentes nveis de dificuldade,
de escolas nos Estados Unidos. mas sim em projetos com sentido.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 106
8. DESENHANDO O PENSAMENTO
PARA MUDAR O MUNDO
! Viajamos para Ahmedabad.
! Descobrimos o lugar que
a criatividade ocupa em
nosso projeto de escuela21 e
descrevemos tcnicas concretas
para integr-las na aula.
! Aprendemos a melhorar os
projetos de aprendizagem
guiados pela metodologia do
design thinking.

VER VDEO

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 107
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

A criatividade que move o mundo


U
ma campanha contra o
assdio escolar, o desenho de
VIAGEM
alternativas para embalagem
com plsticos, um programa de
igualdade entre escolas, feiras
solidrias, experimentos de
tratamento de gua de reso para
fins potveis, projetos de estmulo
sociocultural, recuperao de zonas
naturais, estradas e competies

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 108
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

esportivas, concertos, revistas, lazer Nas palavras da criadora do


e acompanhamento de pessoas projeto, Kiran Bir Sethi, trata-se
idosas, reciclagem de lixo, criaes de contagiar as crianas de todo o
artsticas, documentais, campanhas mundo com o vrus Eu posso, para
de comunicao e sensibilizao que se sintam capazes de enfrentar
de todo tipo de causas ecolgicas os problemas que as rodeiam,
e sociais, recuperao de que imaginem e idealizem
espaos pblicos e naturais... solues criativas juntas
Desde 2009, a iniciativa e que as realizem
internacional Design for por si mesmas.
Change est impulsionando As escuelas21 nos
projetos de transformao ensinam que o melhor
social, protagonizados por modo de prever o
crianas de todas as idades futuro consiste em
em milhares de escolas de desenhar o presente.
todo o mundo e inspirados na
metodologia do design thinking. Atualmente, Design for
Change deixou de ser um
Faz alguns anos que a escola fenmeno educacional e social
Design for Riverside em Ahmedabad, ndia, da ndia para se tornar uma
trabalha em um modelo de nova metodologia. Conta com
Change deixou educao mais personalizada um congresso anual, com
de ser um para a fase de ensino primrio,
tomando por base a teoria das
diferentes publicaes para
orientar a criao de projetos
fenmeno inteligncias mltiplas. Como e com diferentes modalidades
pudemos comprovar no incio de formao para educadores,
educativo e de nossa viagem a Barcelona, as que esto dando lugar aos
social da ndia escuelas21 esto apostando em um
enriquecimento metodolgico que
primeiros estudos cientficos
e demonstrando seu sucesso.
para se tornar oferea melhores oportunidades Alm da iniciativa de Kiran Bir
para que todos os alunos Sethi, tem o apoio do Project
uma nova possam atingir o sucesso, com Zero da Universidade de
metodologia a ajuda de diferentes atividades
e formas de representar e se
Harvard, o apoio de Howard
Gardner e a colaborao dos
relacionar com o conhecimento. principais estudos que esto
A partir daqueles primeiros anos revolucionando a metodologia
de mudana, cresceram at do design thinking no presente:
conhecer a aprendizagem com IDEO, CannonDesign, Kaos Pilot,
base em projetos e descobriram o National Institute of Design e o
a metodologia do design thinking. Institute of Design de Stanford.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 109
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

Ordenar a criatividade:
o design thinking
IDEIA
H
istoricamente, o mtodo " um processo especialmente
cientfico se encarregou de emptico, que absorve a realidade
emoldurar as estratgias de a partir de mtodos qualitativos
pensamento mais algortmicas. e etnogrficos, e no tanto
Frmulas, anlises, procedimentos, quantitativos. Busca olhar o
snteses, dedues, indues, cotidiano por uma perspectiva
comparaes... so processos nova, como quem olha pela
integrados ao modelo de uma primeira vez, que descobre aquilo
metodologia slida que garante que nos escapa para conseguir
o sucesso na resoluo de um superar um desafio ou resolver
problema. Contudo, quando nos um problema. As atividades
deparamos com desafios que experienciais, a observao, a
no somos capazes de resolver, anlise contextual, as tcnicas de
recorremos a outro tipo de brainstorming, a organizao de
estratgia mais imaginativa. mapas de ideias e oportunidades,
as entrevistas, as excurses
A criatividade praticada e e visitas, as gravaes e as
integrada de maneira diferente fotografias so estratgias prprias
em cada cultura. Contudo, apesar das duas primeiras fases do
das peculiaridades prprias de processo: observar e compreender.
cada disciplina, existe um pilar
comum que nos permite organizar " necessrio imaginar,
essas estratgias e introduzi-las experimentar e testar. Exprimir
de um modo coerente em nosso cdigos mais grficos, narrativos
cenrio de aprendizagem. o e visuais, alm dos verbais.
marco terico que se conhece Mostrar com imagens, gestos ou
como design thinking. O mtodo montagens para evitar contar
cientfico est para as estratgias somente com palavras. Usar as
algortmicas como o design thinking mos para construir maquetes e
est para as estratgias criativas. prottipos, fazer quebra-cabeas,
desenhar, desenhar mapas
Atualmente, a pesquisa sobre a mentais, construir e desconstruir.
criatividade centrou-se em definir O jogo, a visualizao, a narrao
o processo do design thinking, bem e o storytelling, a participao
como as estratgias de pensamento em dinmicas de interpretao,
que o integram em uma metodologia a busca de analogias no usuais,
aplicvel a qualquer mbito. as comparaes, a criao de
metforas, a representao
A metodologia do design grfica e os desenhos de projetos
thinking oferece um modelo ou de suas participaes com
coerente em que todos podemos a criao de perfis imaginrios,
aprender a ser criativos. entre outras, so estratgias

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 110
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

prprias das duas fases seguintes: ou as apresentaes pblicas


idealizar e prototipar. e exposies so atividades
prprias das ltimas fases:
O mtodo " O trabalho em equipe e a
repetio quantas vezes forem
testar e comunicar.

cientfico necessrias do processo de Em cada uma dessas fases, alteram-se


observar, compreender, idealizar dois momentos bem diferenciados. Em
est para as e prototipar caracterizam a primeiro lugar, o juzo desqualificador
estratgias prtica criativa. O uso dos papis e
outras tcnicas de aprendizagem
relegado e gerado o maior nmero
de ideias, alternativas ou prottipos
algortmicas cooperativa aparecem em todo o possveis, graas ao pensamento
processo. Na hora de buscar novas divergente; neste momento, mais
assim como o ideias, muito mais eficiente melhor. Em segundo lugar, escolhas,
design thinking estimular o processo em equipe
do que fazer sozinho. A reflexo
agrupamentos ou categorizaes e as
decises sobre ideias ou prottipos
est para as de rascunhos e prottipos, so centradas no desenvolvimento
a criao de portflios que daquelas alternativas sobre
estratgias ilustrem o processo, os testes as quais nos aprofundaremos;
criativas e exames de funcionamento neste caso, menos mais.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 111
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

Desenhar o pensamento
para aprender a criar
MTODO

" SINTA: observe e defina. fenmenos incompreensveis,


Construa o desafio ou defina o experimentos novos, imagens
problema junto a seus alunos, curiosas ou impactantes etc.
organizados em grupo, ou deixe
que eles mesmos sejam os Selecionando vdeos ou
protagonistas de sua definio: extratos de documentos
que ampliem o contedo e
Baseando-se nos contedos apresentem identificao
curriculares e em suas sugestes. interessante com sua rea.

Dando a eles diferentes Apresentando autobiografias


desafios para resolver, todos ou vidas emocionantes de
desafios no googaveis e que, autores e pesquisadores.
como vimos com o PBL, no
tenham uma nica soluo. Indo a exposies ou
eventos culturais.
Ajudando-os com imagens e
fotografias a partir das quais Passeando pelas imediaes da
so mostradas injustias, escola ou pelo prprio bairro.

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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

Buscando acontecimentos Criando um mapa conceitual que


na imprensa e nos meios de desconstrua o desafio e o analise
comunicao, relacionados em quatro ou cinco partes, nas
com a rea curricular (pode quais possamos responder s
usar a ajuda de notcias perguntas que, como e por
vinculadas ao contedo, com que em quatro de trs colunas.
recortes de jornal, extratos
de telejornais e etc.). Aplicando a tcnica de
brainstorming com grandes murais
Planejando experincias ou de post-its, nos quais se desdobrem
problemas reais da prpria e se organizem todas as ideias
escola, como discusses, sobre isso, alm daquelas obtidas
problemas de convivncia, com a observao e as conversas.
exerccios de participao
democrtica, elaborao de Jogando com as ideias no mapa
planos com os alunos, aumento mental de post-its, fotografando-
da participao das famlias. os, agrupando ou expandindo
Defina o desafio ideias e criando novos ramos.
de maneira Convidando especialistas,
associaes e representaes Observando o mapa e buscando
positiva, polticas e sociais prximas oportunidades e respostas
ao entorno, que apresentem que estejam escondidas nas
com verbos seu trabalho relacionado com diferentes formas em que
no infinitivo o contedo de sua rea. possamos configurar as ideias.

e poucas Finalmente, defina o desafio de Quando o desafio consiste no


maneira positiva, com verbos desenvolvimento de um projeto
palavras, em no infinitivo e poucas palavras, ou envolva a participao de
no mximo em no mximo duas linhas. pessoas, estimule o processo:

duas linhas Informe aos alunos sobre a relao do Com entrevistas qualitativas,
desafio com os objetivos curriculares compostas por perguntas que
e sobre as ferramentas de avaliao provoquem respostas abertas
que acompanharo o processo. Aposte e simples, com trs ou quatro
em uma avaliao autntica como a questes, que nos permitam
que narramos no captulo anterior. nos aproximar de compreender
o ponto de vista das pessoas
" IMAGINE: compreenda e envolvidas no desafio.
idealize. Uma vez que tenha
definido o desafio, estimule Gerando conversas centradas
seus alunos a explorarem e se principalmente nos
familiarizarem com ele, a fim de porqus, na busca aberta e
compreend-lo em profundidade: etnogrfica das causas que
Criando colunas simples de sustentam um problema.
conhecimento com o que j
sabem e o que precisam saber. Exercitando a empatia, escutando,
observando e atentando
Recorrendo a mapas ao contexto, perguntando
mentais que organizem o porqu de cada elemento
o contedo da rea. ou comportamento.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 113
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

Com a observao e a criao Busque inspirao em


de dirios de registro de outros lugares: construa
movimentos, caractersticas e analogias para ter novas
comportamentos das pessoas ideias. Se nosso projeto fosse
ou dos objetos envolvidos no um parque de atraes,
desafio durante um perodo um museu, a Wikipdia, a
de tempo determinado. natureza, uma paisagem
de praia ou de montanha,
Com o acompanhamento um centro comercial, um
das pessoas relacionadas zoolgico, um laboratrio...
Volte ao desafio, com o desafio e a obteno como seria? O que acontece
analisando se de informao em um dirio
de acompanhamento.
em cada um desses lugares
que podemos incluir em
necessrio nosso projeto ou soluo?
Finalmente, volte ao desafio,
redefini-lo ou analisando se necessrio Use a ajuda de analogias
concretiz-lo redefini-lo ou concretiz-lo de
outro modo. Busque uma definio
provocadoras. Utilize
sentenas antagnicas para
de outro modo que represente a observao e a inspirar seus alunos:
compreenso a que voc chegou possvel plantar frutas sem
graas a estas estratgias. sementes, As mangas
podem ser quadradas, Os
A partir do trabalho de observao morangos so da cor azul,
e compreenso e com o desafio Plantamos carne e peixe.
definido com clareza, comece por
idealizar novas solues criativas: Obtenha todas as ideias que
puder com um brainstorming.
Enumere as solues ou projetos Lembre-se: o importante a
mais bvios e trate de agrup-los quantidade, construa frases
em um projeto mais completo, com diferentes ideias, apoie
que os melhore como conjunto. as ideias loucas, demore
nos julgamentos at o final
Busque exemplos de solues do processo e conte com a
ou projetos que tenham ajuda de elementos visuais.
sido realizados, mas que
no tenham tido resultados Vote pelas ideias do
esperados. Pergunte-se por brainstorming, deixando
que e aprenda com isso. que cada integrante do
grupo possa escolher as
Visualize a soluo: O que trs ou cinco melhores.
acontecer se resolvermos o
problema? Como ser o cenrio? Uma vez selecionadas,
Descreva-o, pergunte o que , o construa com elas um projeto
que mudou ao resolver o desafio ou soluo. Crie um quadro
ou ao eliminar o problema. com as caractersticas que
cumpram a soluo ou o projeto
Descreva as caractersticas do perfeito e com as ideias mais
projeto ou a soluo perfeita. votadas. Escolha um novo
Acrescente um ttulo original. ttulo original que o defina.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 114
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

O DESIGN THINKING
Diariamente, salas de aulas e escolas em todo o complexos e variados. O design thinking uma
mundo enfrentam desafios de projeto. Desde os abordagem estruturada em cinco fases para a
sistemas de comunicao at a gesto de horrios gerao e o desenvolvimento de ideias que podem
letivos, os educadores enfrentam desafios reais, ser teis para buscar solues na sala de aula.

FA S E S

1
DESCOBRIR
2
INTERPRETAR
3
IDEALIZAR
4
EXPERIMENTAR
5
EVOLUIR

Tenho um desafio Aprendi algo Vejo uma Tenho uma ideia Tentei algo novo
Como posso Como posso oportunidade Como a ponho Posso melhorar?
resolv-lo? interpret-lo? O que posso criar? em prtica?

PASSOS
Compreenda Conte histrias Gere ideias Faa prottipos Aprenda com
o desafio D sentido Melhore as ideias Compartilhe suas o realizado
Investigue Busque descobertas e as Avance para
Busque inspirao oportunidades submeta crtica uma nova fase
Nmero de possibilidades

O design thinking oscila entre


modelos de pensamento
convergentes e divergentes.
Pode ser til para dar
conscincia da fase de desenho
na qual nos encontramos.
FONTE: http://www.designthinkingforeducators.com/

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 115
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

" ATUE: Prototipe e execute. que possa ser melhorado ou que


Quando j tivermos integrado poderia dar problemas ao ser
vrias ideias e tivermos criado um colocado em prtica. Este o
projeto ou uma soluo concreta, autntico objetivo da atividade.
podemos comear a prototipar.
Isso equivale a gerar os primeiros c. Imagine o perfil de uma pessoa
testes ou artefatos para ver como que participar em seu projeto.
funciona. Nesse momento muito D um nome, desenhe seu
importante por em prova nossas retrato, pense em seus gostos
ideias, falhando e comprovando e passatempos e em como
A idealizao o que precisa melhorar antes de se sentiria em cada fase do
do projeto lev-las prtica. Nesta fase, errar
e melhorar cada novo prottipo
projeto. No se trata de encaixar
perfeitamente nele, mas sim
to importante sinnimo de aprendizagem. de imaginar como reagiro os
participantes em cada fase. Por
quanto seu Se o prottipo um objeto, isso importante que, nesta
prottipo elemento ou produto:
a. Crie prottipos, usando a
etapa, sejam identificadas as
modificaes necessrias para
ajuda de desenhos, esquemas que o projeto saia da melhor
ou, melhor ainda, com suas maneira possvel ao coloc-lo em
prprias mos. Faa jogos de prtica. A idealizao do projeto
construo, quebra-cabeas, to importante quanto prototipar.
post-its, blocos de madeira, Nos mapas mentais, todas as
jogos e tudo o que for necessrio ideias que geramos so boas e seu
para criar um prottipo sujeito verdadeiro sucesso medido na
a melhoria e redesenho. execuo prtica; para isso, a fase
de montar o prottipo nos permite
Se o prottipo um projeto: fazer tantas melhorias quanto
a. Crie um storyboard que pudermos. Com essas estratgias
represente cada fase do poderemos falhar antes do prazo
projeto. Em cada casinha e quantas vezes quisermos.
da histria, escreva uma
lista com as emoes que Finalmente, leve o projeto ou
dominaro esse momento, as solues para a vida real.
os materiais necessrios e os Execute sua proposta. Desfrute do
principais atores envolvidos. processo e celebre o aprendizado.
Demonstre o que aprendeu
b. Escreva uma redao na qual participando na avaliao autntica
narre cada uma das fases do e contnua de todo o processo.
projeto. Invente cenas com
roteiros do que poderia ocorrer " COMPARTILHE
em cada fase e as interprete Documente o desenvolvimento
com seus colegas. Fique bem do processo com seus alunos e o
atento a tudo o que falhar para compartilhe na web de sua escola,
corrigir, aprender e modificar ou grave vdeos, tire fotografias
a fim de melhorar o projeto. O etc. Crie uma mostra ou exposio
role-playing o melhor tipo de permanente junto aos alunos e a
prottipo de projetos que existe, compartilhe com todo mundo pela
mas, principalmente, fixe em tudo web do Design for Change na Espanha.
aquilo que est fora do plano e http://www.dfcworld.com/dfc/spain/

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 116
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

O que posso fazer em minha escola?


1 2
Visualize solues. Narre um dia em sua
sala de aula. Faa prottipo
AO
Aproveite as estratgias
criativas que aprendemos de uma aula. Desenhe uma
neste captulo. Voc tem um nova atividade ou projeto
desafio em mente? Visualize para os alunos no cenrio
o cenrio que se compe de aprendizagem de sua
quando conseguir super- escuela21. Pode ser uma paleta,
lo. O que mudou? Utilize sua uma matriz ou um projeto com
imaginao para narrar os os quais aprendemos captulo
comportamentos, elementos, a captulo. Agora narre em sua
adjetivos... tudo aquilo que mente como ser desenvolvida
indique que voc atingiu o a aula. Pode criar um simples
objetivo. Agora escolha uma storyboard com quatro
parte. Centre sua ateno em imagens para representar
um s elemento e d o primeiro quatro momentos da aula;
passo para mudar somente isso. em cada imagem, indique os
Desenhe sua prpria mudana. recursos de que precisar, o
clima emocional e os atores
protagonistas. Dessa forma,
poder planejar de um modo
mais adequado, melhorar o
que precisa e desfrutar mais
de sua programao quando
a colocar em prtica.

3
Desenhe o pensamento
em seu corpo docente.
Tente compartilhar com
seus colegas, professores
e familiares o processo do
design thinking. Voc tem
algum desafio a superar?
Aumentar a participao das
famlias, estimular a inovao,
sensibilizar sobre o novo
modelo educativo para torn-
los uma escuela21... Organize
uma sesso de manh ou
tarde, seguindo o protocolo
de estratgias criativas que
vimos neste captulo. A
inovao nasce do trabalho
cooperativo e criativo de toda
a equipe de professores.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 117
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Todd HENRY:
Creatividad prctica.
Conecta, 2013.
Hasso PLATTNER:
Mini gua: una
introduccin al Design
Thinking + bootcamp
bootleg. Institute of
Design at Stanford.
Hasso PLATTNER:
Design Thinking
Mixtapes Series.
Institute of Design
at Stanford, 2011.
Amalio A. REY:
Pensamiento de
diseo y Gestin
Design for Change, ndia Riverside Learning
de la Innovacin. www.dfcworld.com Center na ndia
Emotools, 2011. A proposta educacional de Design for www.schoolriverside.com
Riverdale + IDEO: Change conquistou o mundo. No ano
Design Thinking for de 2013, mais de 35 pases dos cinco Uma escola que, potencializando
Educators. 2011. continentes compartilharam cerca de a aplicao educacional das
cinco mil projetos com o objetivo de inteligncias mltiplas, apostou no
Ken ROBINSON: transformar e melhorar seu entorno desenvolvimento da competncia
Out of Our Minds. mais prximo. O livro I can, de Amar global e no design thinking, criando
Learning To Be Chitra Katha, rene dezenas de histrias uma nova metodologia que conquistou
Creative. Capstone, originais com um tremendo impacto o mundo, para transform-lo e
Chichester, 2011. em suas comunidades de origem. Um melhor-lo: o Design for Change.
grupo de estudantes teimosos melhorou
Thinkpublic: a vida e os costumes de milhares
Prototyping de pessoas graas a seu empenho
Framework. A Guide por construir um futuro melhor.
to Prototyping New
Ideas. NESTA, 2010.
Realm Charter School em So Francisco, Estados Unidos
www.realmcharterschool.org
Graas aprendizagem com base em projetos, esta escola deu um salto no
trabalho com o design thinking, envolvendo seus alunos na remodelao de
instalaes como ptios, aulas, corredores; nos projetos de transformao
social da cidade e em uma participao mais ativa na gesto escolar e
organizao das reas e projetos. Tudo isso planejado com a ajuda de uma
equipe pioneira nas aplicaes educacionais do design thinking: Studio H.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 118
9. UM CORAO DIGITAL
! Descobrimos o que tm em
comum os planos de integrao
tecnolgica nas escuelas21 de
todo o mundo.
! Desenhamos, andar por andar, o
edifcio digital de nosso projeto
de inovao.

VER VDEO

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 119
9. UM CORAO DIGITAL

Um parque natural e digital


O
Laboratrio Tecnolgico do Uruguai Sentir-nos no Ceibal como respirar a
est disfarado de parque natural. inquietude de uma start-up que cresceu
VIAGEM
Este parque para a inovao no at chegar a 250 funcionrios com uma
se define por suas empresas, mas sim idade mdia de 32 anos. Desse modo,
pelos nomes das rvores, que ajudam a presena do futebol de mesa ou a
a localizar cada edifcio. O Ceibal do papel contnuo e as lousas cheias
encontra-se no edifcio de Los Ceibos. de garranchos e ideias no parecem
Se quisermos ir ao Museu de Cincias, estranhas. O Plano Ceibal conta com
deveramos nos guiar pelos sinais o benefcio de ser uma iniciativa
que nos direcionem para apoiada diretamente pela
alm das Accias, entre os Secretaria da Presidncia.
Pinheiros e os Carvalhos, Assim, conseguiu-se
longe do Ceibal e da IBM. consolidar a marca Ceibal,
Um curioso nexo entre a muito alm do que acontece
realidade e a virtualidade: no sistema educacional com
rvores-edifcio, onde as mudanas de governo.
crescem e florescem frutos
hardware e software. H atividade e dinamismo,
sem pressa. Tambm h tlia, ou
Assim, o edifcio de Los Ceibos nos o que dizem vrios cubos pendurados
recebe com as boas-vindas que oferece no teto com forma de bit. A tlia uma
a estrela ondulada de cinco pontas infuso relaxante que ajuda a integrar
verdes com centro vermelho, presente ideias na confuso do pensamento.
no teto, cho e paredes, que marca Um cubo, um bit, o cubo-bit, o cubo-
um novo territrio. Entramos no Plano tlia, o tlia-bit. De novo, o natural e o
Ceibal e seu logotipo nos sada. digital ocupam o mesmo espao.

Um pas digital, andar por andar


N
o primeiro andar, jovens reunio nas laterais, o corredor, forrado
compartilhando mate e sorrisos com post-its, est mobiliado com
leem infogrficos e outros dados caixas de papelo vazias, que antes
animados em suas telas. Esto continham todo tipo de tecnologia.
dispostos em um grande campo com
mesas e computadores. Estamos No andar trreo se encarregam
na rea de Gerncia Educacional, de fazer com que tudo funcione
encarregada dos projetos de corretamente. Trata-se da rea de
desenvolvimento social, formao Gesto Tcnica, de I+D, de Reparos e
e atividades educacionais. O grande de Conectividade, entre outras coisas.
espao central deste primeiro andar Tudo o que acontece no primeiro andar
est rodeado por vrias salas de tem apoio deste suporte tecnolgico.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 120
9. UM CORAO DIGITAL

Graas melhora da conectividade, suas prprias linhas de programao,


largura da banda e s possibilidades procurando as aplicaes na rea de
de comunicao por vdeo, uma das matemtica, computao, tecnologia
experincias pioneiras de 2013 est ou fsica. Com sua ajuda, o professor
focada na melhoria do ensino do ingls. encena frmulas fsicas e equaes, mas
Para consegui-la, cada sala de aula tambm facilita para que se familiarizem
dispor de duas videoconferncias com a linguagem de programao ou
semanais ao vivo com um professor que implementem seus prottipos na
nativo. Alm das videoconferncias, aprendizagem com base em projetos.
As escolas observa-se a organizao de contedos
descobriram e sequncias didticas na plataforma
Ceibal. O projeto de robtica tambm
Neste laboratrio de tecnologia
disfarado de parque natural, bits e
sua dimenso um eixo-chave. Foi posto em fase de rvores crescem junto, ao mesmo tempo
testes no ano passado, e este curso j em que as escolas descobrem seu
digital. Um triplicou o nmero de pedidos. Trata-se prprio edifcio digital. No vasto mundo
espao virtual, de uma combinao inteligente de jogo
de construo e do software aberto
da realidade virtual na rede, o Ceibal
organiza o espao digital das escolas de
mas real, que do Scratch e Tortubot. Os robs so todo o pas, andar por andar. No Uruguai,
montados com motores, rodas e outras as escolas descobriram sua dimenso
precisa ser conexes eltricas de fcil manipulao digital. Um espao virtual, mas real,
organizado e e seguem todo tipo de instruo
como se fossem carros obedientes
que precisa ser organizado e mobiliado
com funcionalidade, do mesmo modo
mobiliado teleguiados. Os alunos escrevem que mobiliam seu espao fsico.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 121
9. UM CORAO DIGITAL

Construindo
O
edifcio digital da escola to A escola digital uma dimenso que
importante quanto seu edifcio construmos de acordo com o desenho
IDEIA
fsico. Mas sua organizao no de nosso cenrio de aprendizagem.
obedece simples digitalizao dos Nunca como um molde ao qual devemos
recursos do papel para a tela. Tampouco ajustar a realidade. A pesquisa das
pode basear-se na concepo esttica fontes psicolgicas, pedaggicas e
do contedo usando materiais sociolgicas so os referenciais no
compartimentados e rgidos. A desenho do edifcio tanto digital como
tecnologia um excelente instrumento fsico. Este o esprito coerente e
para a construo de uma comunidade integrador de nosso modelo 4x4 para
de aprendizagem personalizada. Mas a a inovao. A integrao da dimenso
partir de uma viso de aprendizagem digital potencializa uma aprendizagem
construtivista e de conectividade e construtivista, ativa, variada em
no da automatizao do trabalho mtodos e representaes, que integra
educativo na sala de aula. Poder tarefas cooperativas, estratgias de
automatizar horrios e pagamentos de pensamento, desafios e conflitos e
recibos, mas no deve automatizar o que procura a autonomia do aluno.
trabalho docente, confundindo-o com
a mera transmisso de informao. A tecnologia contribui para a
melhoria da educao dos alunos
As escuelas21 construram um edifcio no sculo XXI. Mas no porque a
digital onde geram conhecimento competncia digital a ferramenta
em um entorno aberto e conectado referencial no desenvolvimento,
internet, mas prprio, com uma ordem mas sim porque principalmente est
e carter educacional. At o momento, centrada e adaptada a cada aluno.
todas e cada uma das experincias que A tecnologia facilita a autonomia, a
visitamos impulsionaram a autonomia proximidade e o acompanhamento
do aluno, os desafios ou a cooperao, do professor, a participao do aluno
graas integrao tecnolgica e a versatilidade de representaes,
organizada em seu edifcio digital. formatos e metodologias.

Quando conseguirmos que o cenrio


de aprendizagem e o edifcio
digital de nossa escola
convirjam em um mesmo
projeto, estaremos
preparados para
desenvolver mudanas
nas estruturas fsicas.
Ao desenhar uma
escola digital aberta e
presente no dispositivo
de qualquer aluno,
rompemos as barreiras
fsicas. A personalizao da

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 122
9. UM CORAO DIGITAL

A CONVERGNCIA DO ESPAO FSICO E VIRTUAL


Espao Espao Espao Espao
virtual pedaggico fsico virtual, fsico
e pedaggico

Quando
Fase 1 Fase 2
conseguirmos
que o cenrio de
aprendizagem e
o edifcio digital
de nossa escola
convirjam em
um mesmo
projeto, Fase 3 Fase 4
estaremos
preparados para
desenvolver
mudanas nas Espaos
virtual,
estruturas fsico e
pedaggico
fsicas
Fase 5 Fase 6

aprendizagem torna-se possvel pelo esculas21 se expandem, conectam, so


acompanhamento, seja nos grandes mveis, onipresentes, flexveis, esto
espaos, na escolha de horrios e tempos conectadas rede e se adaptam s
ou na criao de itinerrios adaptados mudanas na fonte epistemolgica do
que se constroem no edifcio digital. As currculo graas sua dimenso digital.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 123
9. UM CORAO DIGITAL

O edifcio digital das escuelas21


A
s escuelas21 descobriram seu
edifcio digital. Ocupam tanto um
MTODO
espao virtual como um terreno
fsico e aprenderam a construir e
ordenar sua dimenso digital do
mesmo modo como mobiliam as salas
de aula e os espaos de aprendizagem.
Contudo, no confundamos esta
nova dimenso com o software de
controle de horrios e de gesto
econmica, ou com as plataformas
enlatadas que armazenam unidades
didticas para que todos os alunos as
repitam uma e outra vez em coro.

O edifcio digital a estrutura


que opera o milagre de converter
as escuelas21 em instituies
educacionais de referncia, abertas
24 horas por dia, sete dias por
semana. So comunidades dirigidas
e centradas na aprendizagem
personalizada. Escuelas21 onde o aluno
pode navegar para aprender em um
ambiente conectado com o mundo,
mas organizado de acordo com o
contedo curricular. A escola expandida
e conectada no significa que os
alunos devam ficar aprendendo a todo
momento, mas sim que conseguimos
transformar a dimenso digital em uma
experincia potencial de aprendizagem.

Ao projetar uma escola digital aberta


e presente no dispositivo de qualquer
aluno, rompemos as barreiras fsicas: a
personalizao da aprendizagem torna-
se possvel pelo acompanhamento,
seja nos grandes espaos, na escolha
de horrios e tempo, ou na criao
de itinerrios adaptados que so
construdos no edifcio digital.

Bem-vindos ao edifcio
digital das escuelas21.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 124
9. UM CORAO DIGITAL

" Primeiro nvel. A identidade A web do Col.legi Montserrat de


institucional das escuelas21 Barcelona ( http://www.cmontserrat.
na internet sua pgina web. org), bem como sua plataforma
A pgina web uma vitrine de vdeos educacionais ( http://
viva e comunicativa, que fica www.think1.tv), so um interessante
esttica apenas quando se exemplo para tomar nota.
precisa. Trata-se do melhor Tambm a do instituto High Tech
espao para celebrar e High, em San Diego, oferece
demonstrar as evidncias amostras e sees especficas
de aprendizagem com pais e para expor os projetos dos alunos
alunos e criar uma comunidade. curso aps curso. As pginas da
Somente a participao web so os museus digitais para
gera comunidade; por isso a aprendizagem do sculo XXI,
as escuelas21 emocionam e esto vivas e se expressam.
motivam, utilizando as redes
sociais como fonte de vnculo. " Segundo nvel. Todos
As escuelas21 A web do instituto restad, em os educadores, alunos e
se expandem, Copenhague, um excelente profissionais da comunidade
exemplo disso, e vale a pena esto inscritos em uma
conectam, destacar sua pgina como plataforma de ferramentas
exemplo de comunicao online. Essa plataforma se
so mveis, social (http://www.oerestadgym.dk). caracteriza por: segurana;
onipresentes, Sua estrutura muda de acordo uma grande capacidade para o
com os perfis institucionais no armazenamento de informao e
flexveis Instagram, Facebook e YouTube. recursos; a entrada dos usurios
Assim, uma simples etiqueta com senha; o funcionamento na
nas redes sociais cataloga as nuvem; a edio em tempo real
entradas com as quais alunos e de documentos compartilhados;
professores mostram na rede a criao de formulrios, e-mails,
o que fazem na sala de aula. sites, calendrios e apresentaes
institucionais, e a colaborao
As escuelas21 mostram fotos e comunicao em rede.
e vdeos de suas experincias
de aprendizagem. Tm Essas ferramentas
perfis no Facebook, onde instrumentalizam os professores
se conectam, por exemplo, e os alunos para interagirem de
com os alunos antigos, ou um modo mais efetivo nos nveis
no Twitter, onde aprendem seguintes. Este nvel destaca-se
com outras escuelas21 e por favorecer a comunicao e
expem a conquista de seu a manipulao compartilhada
crescimento. Contam com um e instantnea de todo tipo de
blog institucional no qual no documento. Google Apps e Office
escrevem grandes pargrafos, 365 so as duas opes gratuitas
mas sim se expressam com e eficazes mais acessveis.
fotos e vdeos sobre suas Aqui tambm cabe a gesto
prprias experincias. E econmica e administrativa da
no so necessariamente escola. O primeiro e o segundo
profissionais ou perfeitas; so nvel so fundamentais para a
principalmente reais. So as distribuio gil da informao e
boas prticas de cada escuela21. a conexo com a comunidade.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 125
9. UM CORAO DIGITAL

" Terceiro nvel. Neste espao, Em segundo lugar, este


as experincias apontam em nvel destaca-se por sua
duas direes. Em primeiro organizao em mbitos
lugar, os professores trabalham modulares com trs
de forma colaborativa para objetivos: organizar o
armazenar, catalogar e organizar currculo, desenhar o
recursos de criao prpria cenrio das experincias
ou da web que utilizaro no de aprendizagem e gerar
desenho das experincias de conhecimento entre alunos
aprendizagem. Para consegui- e professores. So comuns
lo, contam com o auxlio de os encontros que contam
plataformas modulares, de com as possibilidades
wikis e blogs, das barras de didticas de programas
favoritos dos navegadores similares a Moodle, ou
ou de marcadores sociais de que integram a interao
contedos para a criao de um e a conversa em rede de
Grande parte da banco de recursos prprios. ferramentas como Edmodo.
aprendizagem Outros aplicativos menos
Este nvel est direcionado conhecidos na Espanha
ocorre em para criar uma biblioteca so Chamilo ou Schoology,
de contedo variado e que tambm oferecem um
dimenses ordenado por matrias, rendimento muito bom em
virtuais, com reas, ciclos, cursos, projetos um ambiente modular para
ou departamentos que a aprendizagem dirigida.
ferramentas amplie tanto a inspirao So frequentes as conversas
como as novas ideias no digitais entre alunos e
que medeiam a desenho da programao ou professores, organizadas
leitura, a criao a superao do texto como por projetos, reas, matrizes
nica via de informao. As e outros desenhos, ou a
ou a relao bibliotecas digitais permitem coordenao dos projetos
armazenar recursos entre professores e a
com as pessoas auditivos, como podcasts interao dos alunos com
e udios, ou visuais, como contedos prprios da escola,
vdeos e apresentaes. inclusive a partir de suas
Alm disso, so uma casas ou de onde quiserem.
excelente ferramenta no
s para os alunos, mas O Centro para a Inovao
tambm para a prpria na Aprendizagem de
formao permanente Sidney e suas plataformas
do professorado; muitos para ensino mdio ( http://
professores gravam sua hsconline.nsw.edu.au) e PETE
atuao na sala de aula para ensino fundamental
para coment-la com seus ( http://pete.nbcs.nsw.edu.au), em
companheiros docentes. sua sigla Primary Education
Tambm as propostas e Through E-Learning, so dois
experincias da internet exemplos magnficos disso,
permitem as escuelas21 mesmo tendo a oportunidade
desenharem sua prpria de conhecer muitos outros.
estratgia de formao Podemos observar sua
de reflexo para a ao. plataforma Moodle, na qual

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 126
9. UM CORAO DIGITAL

se organiza o material do PBL blogs, canais de


para os alunos, deixando-o vdeos, newsletters,
disposio de um modo RSS, conferncias
simples, gradual e didtico. online, streaming,
podcasts, wikis etc.
" Quarto nvel. O ltimo
nvel, mas no o menos As ferramentas e
importante, voltado estratgias de reflexo:
para a criao de espaos so aquelas nas quais
pessoais de aprendizagem transformo, modifico
para alunos e professores. ou crio minha prpria
O termo PLE vem de sua informao. Ferramentas
sigla em ingls, Personal de transformao
Learning Environment. como Prezi, Visual.
ly, Google Drive,
No sculo XXI, alm das Glogster, Blogger etc.
experincias reais, grande
parte da aprendizagem As ferramentas e
No sculo ocorre em dimenses estratgias de relao:
XXI, alm das virtuais, com ferramentas
que medeiam a leitura, a
so os espaos onde
produzida a interao
experincias criao ou a relao com as social, como por exemplo
pessoas. Essas ferramentas as redes de Facebook,
reais, grande potencializam e configuram Twitter, Edmodo, fruns,
parte da nossas experincias. Os PLE
transformaram o mundo em
discusses, eventos,
conferncias etc.
aprendizagem uma sala de aula, o Skype
no telefone fixo, o Twitter Nas escuelas21 de todo o
ocorre em no ptio de recreio ou na mundo, alunos e professores
dimenses sesso de treinamento com
um caf informal, o Linkedln
organizam seu prprio PLE,
por meio do qual desenvolvem
virtuais, com na sesso de networking, sua competncia digital em
a Blogger e WordPress qualquer rea do currculo.
ferramentas nos cadernos e dirios de Este modelo ajuda-os a
que medeiam a campo, os blogs em revistas
de consulta... aprendemos
centralizarem o trabalho
em rotinas de execuo
leitura, a criao organizando a experincia para focar a ateno nas
diria em dispositivos graas tarefas diante da tela, que
ou a relao a novas ferramentas. so iniciadas em dinmicas
com as pessoas Os PLE so compostos de
autnomas de aprendizagem
que os acompanharo em seu
trs grandes dimenses desenvolvimento profissional
que se destacam por pelo resto de sua vida.
sua funcionalidade:
Muitas escolas criaram seus
As ferramentas e prprios PLE institucionais,
estratgias de leitura: organizando as ferramentas
so as fontes nas quais e distinguindo suas funes
obtenho a informao, com cores e classificaes
caracterizadas por graas a www.symbaloo.com.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 127
9. UM CORAO DIGITAL

O que posso fazer em minha escola?


1
Crie seu prprio Plano
Ceibal. Mude o nome e
AO
replique o modelo em escala.
Conceba seu departamento
TIC como um laboratrio
de ideias e prticas e seu
coordenador como um
pesquisador. D um nome
atrativo e desenhe um logotipo
que integre a experincia TIC
da escola como um elemento
dinamizador de seu projeto
educacional. Experimente
novas ferramentas TIC na
sala de aula e crie sequncias
didticas que permitam replicar
as experincias. O que sair
bem na sala de aula tem de
ser compartilhado e copiado
em todo lugar, at que se
estenda escola, e, como bons
pesquisadores, melhoraremos
o que nos for apresentado.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 128
9. UM CORAO DIGITAL

2
Promova dinmicas na realidade do dia a dia, o que
de gerao de boas fazemos bem, como realizamos
prticas TIC na escola. um projeto de sala de aula, o
E permita que os professores que aconteceu com a visita
possam intercambi-las entre ao museu... Conte ao mundo
si. Um concurso que estimule o que ocorre em sua escola.
a experimentao TIC do

5
professorado em sua prpria Comunicar coisa de
escola, no qual os alunos, todos. Tem de comunicar,
famlias e professores tambm mas de forma compartilhada.
possam votar, ajudaria a dar A experincia cobrar
As TIC so visibilidade aos bons resultados.
Inclusive pode ser dado um
sentido educacional apenas
se envolvermos alunos,
realmente caras nome original ao prmio. professores e pais para que
contem o que acontece na
quando so
3
Expresse sua TIC. No escola. Alterne as entradas
compradas e se trata tanto de investimento
ou de recursos, mas sim de
do blog por reas ou cursos;
no precisam ser longas nem
no so usadas fazer um uso eficiente deles. Se eloquentes, apenas imagem
dispuser de uma sala de aula e vdeos so o necessrio.
de informtica, certifique-se de Percamos o medo da
que ela passe o menor tempo comunicao, participando de
possvel vazia; se contar com uma expresso compartilhada.
um kit de dispositivos, que

6
no deixe de moviment-los Recupere os clssicos.
pela escola... O que houver Algum livro de Jean Piaget,
disponvel, no tem a ver com Maria Montessori, Jerome
a quantidade, mas sim com Bruner ou David Paul Ausubel
o convencimento de obter nunca caem mal na sala dos
o mximo de benefcios e professores. Lembre-se de que
rentabilidade. As TIC so Pedagogia e Tecnologia devem
realmente caras quando so se acompanhar mutuamente e,
compradas e no so usadas. se algo nos foi ensinado, esses
autores que so pilares de

4
Explore a comunicao muitas das grandes inovaes
de sua escola. As da escola, que ainda esto
tecnologias da informao presentes em nossos dias.
so muito valiosas para a
comunicao. Torne viva a
comunicao de sua escola
graas s TIC, com um blog,
atualizando a web ou nas
redes sociais. Mas no seja
terico nem enrole: a chave
a simplicidade e honestidade

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 129
9. UM CORAO DIGITAL

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Linda CASTAEDA,
Jordi ADELL [ed.]:
Entornos personales
de aprendizaje: claves
para el ecosistema
educativo en red.
Marfil, Alcoy, 2013.
Ian GILBERT: Why
Do I Need a Teacher
When I've Got Google?
The Essential Guide
to the Big Issues for
Every Twenty-First Plano Ceibal, Uruguai Khan Academy, na web
Century Teacher. www.ceibal.edu.uy https://es.khanacademy.org/
Routledge, London
No ano de 2007, o Plano Ceibal foi Khan Academy uma organizao
and New York, 2011. batizado com a entrega de uma educacional sem fins lucrativos e um
Stephen HARRIS: pequena remessa de uns 250 site criado em 2006 pelo educador
The Place of Virtual, computadores nas regies mais norte-americano Salmam Khan.
Pedagogic and Physical vulnerveis do interior do pas e uma Atualmente composta por uma
Space in the 21st equipe de sete pessoas dirigidas equipe multidisciplinar de mais de
por Miguel Brechner. O Plano tinha oitenta pessoas apaixonadas pela
Century Classroom.
trs objetivos claros: conseguir educao: desenvolvedores, professores,
SCIL Publishing, 2010. que cada computador se tornasse projetistas, estrategistas, cientistas
Craig LINFOOT: Open uma ferramenta de incluso social, e especialistas em contedos. Khan
All Hours - Virtual equidade e democratizao tecnolgica Academy oferece exerccios de prtica,
Classrooms that da sociedade, comeando pelas vdeos instrutivos e um quadro de
classes sociais mais desfavorecidas instrumentos de aprendizagem
Effectively Impact
e jovens. Assim foi como o teclado personalizado que capacitam os
Learning in and Beyond se transformou na revoluo alunos a estudarem no seu prprio
the Physical Classroom. social no Uruguai do sculo XXI. ritmo dentro e fora da sala de aula.
SCIL Publishing, 2006.
Craig LINFOOT:
A Natural Convergence A educao proibida,
and Opportunity: One
Schools Journey. Buenos Aires, Argentina
SCIL Publishing, 2007. www.educacionprohibida.com
George SIEMENS:
Conociendo el A educao proibida um filme sobre a
educao centrada no amor, no respeito, na
conocimiento. Ediciones liberdade e na aprendizagem. Ponto final.
Nodos Ele, 2010. assim que Germn Doin, seu diretor, define
a iniciativa, como um projeto que nasce no com a inteno de mostrar quais so as
melhores experincias, nem as ideias, mas sim com o objetivo de dar visibilidade a outras
maneiras de fazer educao que, pessoalmente, eu estava bem interessado em conhecer.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 130
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

! Viajamos para a Sucia.


! Conhecemos como utilizar a tecnologia
para personalizar a aprendizagem.
VER VDEO ! Criamos um plano de blended learning.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 131
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

No meu ritmo
U
ma grande cortina de neve
cobre o cu de Enkping.
VIAGEM
So sete horas da manh
e Sabina acaba de acordar.

Hoje uma jornada bem carregada


a espera. Para comear, tem
de escrever para Jonathan, seu
colega de intercmbio de ingls
de Nova Iorque, com quem se
corresponde. Mas, alm disso,
nesta semana, Sabina escolheu

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 132
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

dedicar mais tempo para a que est aprendendo com sucesso;


matemtica, principalmente, para ela foi a primeira a fazer as provas
revisar. Em sua escuela21, as de nvel para os oito steps
cincias naturais, o ingls, que tinha completado.
a matemtica e a lngua Nem todos os alunos
sueca esto organizadas aprendem do mesmo
em pequenas unidades de modo, nem com o
contedo, com atividades, mesmo ritmo, por
vdeos e outros materiais isso as escolas da
digitais. Tudo est disposto rede Kunskapsskolan
em sequncia no portal que idealizaram este
se pode acessar de qualquer incrvel sistema, em que
dispositivo com conexo tecnologia e pedagogia se
internet. Cada unidade de contedo unem para desenhar programas de
tem o nome de step, que significa educao mais personalizados.
degrau em portugus. O currculo
dessas quatro reas est composto Os alunos aprendem no seu ritmo
de uma grande escada de uns e escolhem quando se apresentam
trinta degraus em cada curso. para cada prova, de acordo com os
resultados das diferentes ferramentas
Sabina j completou oito steps da de avaliao que eles mesmos dirigem
rea de matemtica neste trimestre. durante todo o processo. Claro, no
Seu dirio de aprendizagem e os aprendem sozinhos. Cada aluno
exerccios de cada step mostram o conta com o apoio de um orientador.

Kunskapsskolan
M
esmo que possa parecer, escola sueca que tenha alunos de
Kunskapsskolan no um origem similar ou que se encontre na
trava-lngua. Significa escola mesma regio. Desnecessrio dizer
do conhecimento. Kunskapsskolan que em Kunskapsskolan no se fala em
um projeto educacional incrvel de lutar contra o fracasso escolar, entre
origem sueca, centrado na etapa do outras coisas, porque no existe.
Os alunos ensino mdio. Em menos de quinze
aprendem anos, foi estendido para 36 escolas
em seu pas de origem, cinco no
Cada aluno conta com um orientador,
com o qual mantm reunies semanais
no seu ritmo Reino Unido, uma escola de Nova nas quais guia e monitora seu prprio
Iorque e outra de Gurgaon, ndia. caminho. O orientador costuma ser
e escolhem especialista de uma rea, mas nesse
quando se Em 2013, atingiu resultados
insuperveis. A avaliao do projeto na
tipo de relao adquire principalmente
o papel de coach, mentor ou treinador
apresentam Sucia demonstrou que, curso aps de aprendizagem, refletindo nos
curso, seus alunos esto acima da objetivos e nas estratgias acordadas. O
para cada prova mdia das qualificaes no pas. Alm projeto educacional de Kunskapsskolan
disso, atingem melhores qualificaes se destaca pelo desenho e pela
em comparao a qualquer outra organizao digital do currculo.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 133
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

Uma grande ideia


replicada em todo o mundo
IDEIA
N
o ano de 2010, na cidade de Nova
Iorque, quatro colgios dos distritos
mais pobres fizeram parte de
uma iniciativa do Departamento de
Educao, conhecida como School
of One. School of One consistia no
desenho e na organizao do currculo
da rea de matemtica em um espao
digital, disposto em mdulos graduados,
dividido em pequenas unidades de

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 134
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

contedo, com vdeos concretos, Seu sucesso foi to grande


tutoriais simples, demonstraes, que o Instituto Tecnolgico de
atividades e exerccios. Parece familiar? Massachusetts e a Fundao
Em somente um curso escolar, as educativa de Bill e Melinda Gates
quatro escolas experimentaram uma apadrinharam a criao de Khan
melhora significativa das qualificaes Academy, uma associao sem fins
de todos os participantes do programa. lucrativos que produz contedos
educacionais em formato de vdeos,
O modelo de School of One foi a relacionados com o currculo escolar
experincia pioneira que forneceu a e distribudos de maneira totalmente
base para o programa de inovao gratuita. No ano de 2013, Salman
educativa iZone. Atualmente, iZone Khan publicou La escuela del mundo.
uma plataforma de contedos Recriar a educao, sonhando que
curriculares para todas as escolas seus vdeos sirvam para que os
da cidade de Nova Iorque na qual j professores possam se dedicar
esto inscritos mais de 250 escolas a ensinar criatividade e outras
e cerca de 190.000 estudantes. habilidades necessrias no sculo
XXI, em vez de estar transmitindo
Hoje em dia, conseguir uma informao enquanto os alunos
aprendizagem mais personalizada escutam em filas e copiam. Mas
graas integrao da tecnologia parece que dois professores de
um desafio possvel para qualquer qumica tinham se adiantado.
escola. No ano de 2008, Clayton
M. Christensen publicou Disrupting Em 2007, Jonathan Bergman e
Class. A equipe de pesquisadores Aaron Sams, do Instituto Woodland
de Clayton previu que a tecnologia Park do Colorado, nos Estados
seria o elemento mais disruptivo Unidos, testaram gravar algumas
na histria da educao. das apresentaes que utilizavam
para suas aulas. A princpio somente
No mesmo momento em que a quiseram ajudar os alunos que no
primeira edio do livro Disrupting Class podiam estar presentes. Contudo,
era lanada, um jovem Engenheiro de logo se deram conta de que, se todos
Conseguir uma Sistemas acabava de gravar alguns os estudantes trabalhassem os
aprendizagem vdeos caseiros sobre conceitos bsicos
de lgebra e aritmtica. Fazia uma
contedos em casa em vez de em sala
de aula, teriam mais tempo para criar
mais semana que seus primos tinham lhe projetos, adaptar-se s necessidades
pedido ajuda, porque estavam com individuais, organizar experimentos
personalizada problemas em matemtica na escola. ou facilitar o trabalho cooperativo.
graas Como viviam em cidades diferentes,
Salman Khan lhes enviou vrios vdeos O modelo flipped classroom (sala
integrao da educativos e interessantes que ele de aula invertida) nasceu com esta
mesmo havia gravado. Ao comprovar simples experincia no Colorado,
tecnologia que funcionaram com sucesso e mas se estendeu com rapidez por
um desafio depois do entusiasmo de seus primos,
Salman pensou que poderiam tambm
todo os Estados Unidos. Os centros
da rede de escolas Summit Public
possvel para ser teis para outros adolescentes. School desenvolveram seu prprio
Ento decidiu compartilh-los no modelo no meio do caminho entre
qualquer escola YouTube. Aqueles vdeos para seus o mtodo dos steps e o modelo
primos tornaram-se um fenmeno flipped classroom com ajuda dos
educacional viral no mesmo instante. vdeos da Khan Academy.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 135
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

Faa voc mesmo: projeto blended learning


" Desenvolva uma sesso de de nossos alunos ajudados
trabalho com a equipe de pela tecnologia? Como
MTODO
professores para apresentar integrar a tecnologia
a proposta. Utilize as garantindo o sucesso de
ferramentas do design todos os nossos alunos?
thinking que aprendemos
anteriormente. Comece por " Selecione o ciclo, os cursos,
perguntas similares a: Como as reas e as aulas de que
melhorar a aprendizagem participaro. Pense grande,

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 136
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

sem perder a viso, mas Invista em sacolas mveis


comece pouco a pouco. com 25 ou 30 dispositivos
que possam ser levadas
" Escolha os professores que para diferentes aulas.
faro parte da equipe.
Quando o plano progredir
" Garanta o suporte e melhorar, introduza a
tcnico e apoie a figura cultura do BYOD, do ingls
do coordenador TIC. Bring Your Own Device,
para que cada aluno possa
" Marque os objetivos trabalhar com o dispositivo
acadmicos que espera que ele mesmo trouxe.
melhorar em comparao
a esses mesmos grupos " Inicie o trabalho na sala de aula
e as suas qualificaes com as aes concretas para os
durante o curso anterior, professores que veremos mais
ou com relao aos grupos adiante: blog, webquest, flipped,
Comece por que lhes precediam. vdeo e dirio de aprendizagem.
aproveitar ao No se esquea de dar um
" Informe o plano para as valor fundamental em todo o
mximo os famlias. Apresente os casos processo a este ltimo item.
de sucesso que conheceu
recursos sua neste captulo para ajudar. " Mea o impacto das avaliaes
disposio " Organize o espao do
e o grau de satisfao
de alunos e famlias.
terceiro nvel no edifcio
digital de sua escola. " Comunique o sucesso na
Vimos que as opes mais comunidade educacional por
acessveis so Google Drive, todos os meios possveis.
Moodle ou Schoology e
o apoio de Edmodo. " No se esquea de selecionar
novo material na web e
" Comece a arquivar e compartilhar com toda a escola
administrar as atividades o que funcionou com sucesso.
e recursos que j pode
usar da prpria web e pea " Aumente o nmero de grupos,
informao sobre o material cursos, reas e docentes
do qual os professores do envolvidos. Passo a passo,
corpo docente disponham. regule o tempo que ocupa
dando espao para o PBL e
" Selecione o investimento para o trabalho cooperativo.
e calcule os custos:
Fique bem atento formao dos
Comece por aproveitar professores envolvidos. Existe uma
ao mximo os recursos grande oferta de cursos gratuitos
sua disposio. Por em www.coursera.org , www.miriadax.net ,
exemplo, no deixe nunca e outras plataformas de formao
a sala multimdia vazia. online abertas sobre esta temtica.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 137
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

O BLENDED LEARNING OU ENSINO HBRIDO


Os mtodos disruptivos esto transformando O ensino hbrido aquele que complementa a
o mundo do ensino com a substituio de presena fsica do aluno em um centro de
produtos caros e complicados por outros mais estudos com o acompanhamento de cursos
baratos, mais simples e mais completos. online para completar o currculo.

Modelos de Melhorias necessrias para


ensino hbrido potencializar o ensino hbrido
Cara a cara Integrao de sistemas
Um professor se encarrega de ministrar a necessrio conseguir a assimilao dos
matria em um curso online ou como contedos online que chegam ao aluno
complemento ao que foi explicado na aula de diferentes fontes.

Rotao Contedos dinmicos de qualidade


Os alunos alternam entre as aulas As matrias que so ministradas online devem
presenciais e a busca de contedos. ser adaptadas a alguns padres tecnolgicos
que favorecem este tipo de ensino.

Flexvel Anlise
Uma plataforma online ministra a maior parte Os orientadores dessas matrias devem ter a
do curso. Um professor atende s dvidas capacidade de avaliar os contedos para que
individualmente ou em pequenos grupos. o ensino seja o mais personalizado possvel.

Laboratrio online Automatizao


Os alunos frequentam um centro de Os tutores devem estar livres das atividades
estudos no qual uma plataforma online que no sejam meramente educativas, tais
ministra o curso. como o controle de frequncia ou a
correo de provas.
Autonomia
Os estudantes decidem que cursos Aplicativos que motivem
online seguir para completar seu mais fcil conseguir que um estudante esteja
currculo. motivado se so usados aplicativos de redes
sociais, jogos, playlists, recompensas etc.
Tutor online
Uma plataforma online e um professor
ministram toda a matria. Os estudantes
trabalham de modo remoto com seu Fonte: http://www.knewton.com/
professor.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 138
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

O que posso fazer em minha escola?


1
Comece com o blog de sua novos conceitos ou conferi-los.
sala de aula. Um blog um Cada aba do blog corresponde
AO
caderno de trabalho aberto para a uma unidade; lembre que em
todo mundo e online. Ainda que os Kunskapsskolan eles dividiram
mtodos que vimos se organizem o contedo das reas em trinta
em espaos digitais modulares e unidades. Faa o mesmo na
com frequncia solicitem usurios sua rea e comece a organizar
e senhas, comear usando um blog sua biblioteca de contedos.
uma boa maneira de aprender e

2
compartilhar em rede com outros Faa uma webquest.
colegas. O mais comum que um Crie mapas do tesouro digitais.
blog adote uma estrutura de dirio, Uma webquest uma proposta
mas tambm pode ser utilizado didtica de pesquisa que utiliza
como uma biblioteca de recursos recursos de internet. Est focada
com diferentes abas para organizar no cumprimento de tarefas e
podcasts, vdeos ou wikis com os na criao de um produto final
quais os alunos possam trabalhar compartilhando os critrios de
desde suas casas para introduzir avaliao. Em uma webquest:

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 139
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

PLANOS DE APRENDIZAGEM EM KUNSKAPSSKOLAN


Plano de aprendizagem individual para ..................... Data ...................................................................................
Tutor .................................................................................. Data do prximo controle .............................................
Professores especialistas..............................................

SITUO ATUAL OBJETIVO OBJETIVO ESTRATGIAS DE PROGRESSO


FINAL IMEDIATO APRENDIZAGEM
Em step de matemtica
........

Em step de lngua inglesa


........

Em step de cincias naturais


.......

Em step de lngua sueca


........

3
1) introduzimos a atividade D o play. Um dos principais
contextualizando-a com exemplos motores de melhoria nas iniciativas
relacionados com a vida real e de flipped classroom e Khan
o propsito da aprendizagem; Academy so os vdeos. A cultura do
2) apresentamos o produto ou vdeo est instalada no imaginrio
resultado final e os critrios de de nossos alunos. Os vdeos de, em
sua avaliao; 3) sequenciamos mdia, cinco a sete minutos em
uma srie de tarefas que guiam o espanhol da prpria Khan Academy,
Crie mapas do aluno; e 4) indicamos os recursos
web, vdeos ou pginas que
ou os da web TED-Ed com legendas
so de uma qualidade insupervel.
tesouro digitais devem consultar para cumprir Navegue por essas pginas e
as tarefas e desenhar o produto. rena tudo o que for til para sua
Uma webquest uma ferramenta programao. Alm disso, em
simples tanto para alunos como TED-Ed podem ser criados simples
para professores cujo objetivo webquest a partir da prpria pgina
iniciar na personalizao da com seus geniais vdeos educativos.
aprendizagem com o uso da Tambm Blendspace uma
tecnologia. Aqui mostro uma ferramenta gratuita impressionante.
simples planilha de programao. Lembre-se de que, se j existe um
Nem sequer necessrio que vdeo interessante que mostra a
inclua a proposta na web; pode resoluo de equaes em segundo
faz-lo em papel desde que grau ou os pilares da microeconomia,
disponha de uma grande parte dos voc tem duas opes: us-lo ou
recursos de consulta na internet. aprender com ele e melhor-lo.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 140
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU

4
Acompanhe a cada aluno, utilizando diferentes
aprendizagem. O segredo estratgias. A aprendizagem
deste modelo de personalizao adapta-se em virtude de:
e integrao tecnolgica
tem sentido na estrutura do A qualificao de uma ferramenta
conhecimento que os alunos de avaliao: esta pode ser
e professores compartilham uma prova, uma apresentao,
graas aos dirios ou planos de um trabalho ou um projeto. A
acompanhamento. comum partir do valor obtido, dispomos
que em Moodle, Chamilo ou de diferentes atividades ou
Schoology, ao organizar os itinerrios para cada grupo
contedos em mdulos, alunos de alunos. Aqueles com bons
e professores interajam com resultados podem, por exemplo,
frequncia apoiando suas trabalhar com uma nova webquest
conquistas e mostrando que enquanto outros que precisem
participam do progresso. Os aprofundar-se nos contedos
Encontrar planos de aprendizagem que
conhecemos com Sabina em
enfrentam novas atividades e um
acompanhamento mais pessoal.
e organizar Kunskapsskolan so tambm
um excelente modelo para O resultado em uma atividade
recursos garantir o acompanhamento na qual necessrio que os
educacionais de em dilogo com os alunos. alunos finalizem com sucesso
cada tarefa antes de passar

5
aprendizagem Biblioteca em para a seguinte. Neste caso, as
comunidade. O segredo tarefas so diferentes portas
e pesquisa deste modelo de personalizao que s podem ser abertas uma
um processo e integrao tecnolgica
tem sentido na estrutura do
aps a outra; por exemplo,
necessrio apresentar um mapa
simples e conhecimento que os alunos mental antes de apresentar o
e professores compartilham questionrio final. Existem portas
eficiente se graas aos dirios ou planos de de contedos mnimos e outras
toda a equipe acompanhamento. comum
que em Moodle, Chamilo ou
que servem para que os alunos
melhorem sua qualificao.
de professores Schoology, ao organizar os
contedos em mdulos, alunos O prprio ritmo do aluno: neste
contribui e professores interajam com caso, todas as atividades so
para isso frequncia apoiando suas
conquistas e mostrando que
portas abertas que o aluno pode ir
cruzando de modo que ele mesmo
participam do progresso. Os escolha com a ajuda do professor.
planos de aprendizagem que O estudante escolhe as atividades
conhecemos com Sabina em e o momento das avaliaes.
Kunskapsskolan so tambm
um excelente modelo para A combinao das anteriores:
garantir o acompanhamento podemos programar algumas
em dilogo com os alunos. atividades obrigatrias e
encadeadas de acordo com o

6
Adaptando a resultado, enquanto outras
aprendizagem. O modelo sero de livre escolha e sero
de flipped classroom ou os steps adaptadas ao ritmo e
so personalizados ao ritmo de prpria escolha do aluno.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 141
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
John BAILEY,
Carri SCHNEIDER,
Lisa DUTY et al.:
Blended Learning
Implementation Guide.
Version 2.0. DLN
Smart Series, 2013.
OECD: Inspired by
Technology, Driven
by Pedagogy. A
Systemic Approach
to Technology-Based
Kunskapsskolan, Sucia Innova Schools no Peru
School Innovations. www.kunskapsskolan.com http://www.innovaschools.edu.pe/
OECD Publishing, 2009.
Kunskapsskolan um projeto educacional Uma nova rede de escolas cresce no
UNESCO: ICT incrvel de origem sueca, centrado na Peru, com o objetivo de criar uma
Competency Standards etapa do ensino mdio. Em menos gerao inspirada, inteligente e tica
for Teachers. Ediciones de quinze anos, foi estendido para 36 para construir a futura liderana do
UNESCO, 2008. escolas em seu pas de origem, cinco pas. Um modelo educacional no
no Reino Unido, uma escola de Nova qual o modelo de blended learning,
Clayton M. Iorque e outra de Gurgaon, ndia. No o desenho do espao educacional,
CHRISTENSEN, ano de 2013, conseguiu resultados os docentes e a cultura e valores do
Michael B. HORN e insuperveis. A avaliao do projeto na sculo XXI so os componentes bsicos
Curtis W. Johnson: Sucia demonstrou que, curso aps curso, para a frmula de seu sucesso.
Disrupting Class. How seus alunos esto acima da mdia das
Disruptive Innovation qualificaes no pas. Kunskapsskolan
Will Change the Way est focado no desenho de experincias
de aprendizagem orientadas a objetivos
the World Learns.
concretos, semanais e trimestrais. Essas
McGraw Hill, 2008. experincias so coordenadas na agenda e
Cecilia FLLGREN: no plano de aprendizagem personalizado.
Why We Choose
Kunskap.
Kunskapsskolan
Education, Colgio Santa Mara
Sweden, 2011.
Stephen HARRIS: ICT
La Blanca, Madrid
Innovation Transforming http://www.colegiosantamarialablanca.com/
the Heart of the
O projeto EBI, marcado na Lezama Method,
Classroom. um modelo que gerencia pedaggica e
SCIL Publishing, 2007. administrativamente um centro educacional para atingir um ensino personalizado,
atendendo s necessidades individuais de seus estudantes. Lezama Method
permite medir o trabalho que est sendo realizado para detectar os aspectos a
melhorar em tempo real e estabelecer propostas de melhoria a cada curso escolar.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 142
11. UM VIDEOGAME
CHAMADO CURRCULO
! Viajamos para Nova Iorque.
! Aprendemos a tirar o mximo proveito da tecnologia para
criar projetos.
! Compreendemos os princpios do game-based learning
(aprendizagem com base em jogos).

VER VDEO

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 143
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

Aprender jogando
O
curso Masterchef de Mr. Smiley tempo dedicado para Bem-estar,
pretende que os alunos elaborem O modo como funcionam as coisas,
VIAGEM
um cardpio para a escola com Mundos codificados e outros mdulos
base na agricultura da regio. Para mais emocionantes como, por exemplo:
conseguir isso, em primeiro lugar
tero de compreender de onde vm " Home Base. Um momento no
os alimentos e tomar as decises mais incio e no final de todos os dias no
acertadas sobre que produtos devem qual as crianas revisam seu avatar
ser usados em cada poca do ano. e seu itinerrio com um professor
Durante as ltimas duas semanas, os para compartilhar suas conquistas e
alunos se encarregaram dos cardpios necessidades. So organizados em
para todo o colgio, calculando os equipes de dez, nas quais se cuidam
gastos e aplicando contedos de e se assessoram uns aos outros.
matemtica e cincias naturais.
" Misses de descobrimento. Tem
O curso The Wireless Imagination, a durao de umas dez semanas.
de Mrs. Shapiro, estimula a criar um Durante esse perodo, trabalha-
programa de rdio. Mas primeiro se o contedo curricular de vrias
precisaro de uma antena. Assim que reas em um s projeto, que est
os participantes aprenderem como desenhado com foco especial no
funciona a eletricidade, construiro sua jogo e na tecnologia. As atividades
prpria estao pirata e a colocaro so divididas em nveis, ganham-se
em funcionamento para gravar e pontos (qualificaes) e insgnias,
divulgar seus programas e podcast. podem ser escolhidos diferentes
caminhos narrativos e a dificuldade
O curso de Dungeons and Dragons aumenta passo a passo, como a
de Mr. Chau aborda o clculo de pesquisa de Jonathan em Detetives
probabilidade e o desenho de privados na antiga Grcia e Esparta.
cenrios narrativos. Claro, tambm
trata de masmorras e drages, " Anexo de Misses. Um tempo
mas so s uma fachada. dedicado s reas de lngua e
matemtica com o objetivo de
Os trs cursos tm uma durao de enfrentar os desafios mais difceis
seis semanas e so conhecidos como de cada misso. Tambm serve para
XPods, ou matrias optativas do que os professores se adaptem s
trimestre no instituto Quest to Learn, necessidades daquelas equipes que
a escuela21 que revolucionou sua precisam de ateno especial. Tem
comunidade educacional, apoiando- durao de trs horas na semana.
se no jogo e nos princpios de
aprendizagem com base em projetos. " Misses especiais. Os estudantes
decidem quais contedos trabalham
No horrio das aulas da escola Quest durante uma hora por dia. Tambm
to Learn, de Nova Iorque, no tem podem fazer apresentaes aos
matemtica, lngua, cincias ou cincias companheiros, ou desenhar uma
naturais... mais comum encontrar atividade sobre o tema que escolhem.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 144
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

Os preferidos no curso de teoria, hiptese, elaborao


Jonathan foram Lego e de prottipos, avaliao
robtica, o Club anime contnua e apresentao
de leitura, a Liga final, com assessoria entre
das civilizaes ou o alunos e professores.
modelo de conferncia So muito importantes
Durante as Spoken Word. os avatares dos alunos,
ltimas duas " Boss Level, nvel final
o acompanhamento dos
papis como escritores,
semanas, ou nvel de um monstro. projetistas, engenheiros,
Estende-se ao longo de duas etngrafos, produtores ou detetives
os alunos se semanas, normalmente ao final de privados, e a apresentao final.
encarregaro cada trimestre. Nesse tempo, os
alunos trabalham em um projeto " Finalmente, os XPods ou cursos
dos cardpios por equipes para demonstrar opcionais. Mudam de curso
o domnio das competncias em curso e neles convidam-se
para todo desenvolvidas em cada misso, profissionais externos para que
o colgio mas com um nvel de dificuldade
maior. Em um Boss Level, aprende-
venham escola e compartilhem
as misses junto aos professores
se seguindo um rigoroso processo e alunos. o caso de Mr. Smiley,
de pesquisa, construo de Mrs. Shapiro e Mr. Chau.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 145
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

Gamificando o mundo
N
as escuelas21, o jogo no
IDEIA
censurado com a aprendizagem
para nenhuma idade. Mas sim
trata-se de uma parte fundamental
na experincia simples e emocionante
de aprender. Jogar criar sombras
e personagens depois de um lenol
iluminado ou construir uma histria
com QR Code, descobrindo tesouros
invisveis em nossa prpria sala de aula.
Em Cincia com conscincia, o filsofo
Edgar Morin pergunta pela natureza, o
cosmos e a cincia e s encontra sentido
em recorrer ao jogo para explicar que
o jogo no s aprendizagem de tal
ou qual tcnica, de tal ou qual aptido,
de tal ou qual saber-fazer. O jogo uma
aprendizagem da mesma natureza da
vida, que est em jogo com o azar.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 146
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

O jogo est mais do que no centro da " Propem conquistas de


aprendizagem, est no centro da vida, diferentes graduaes, podendo
e nos ltimos anos as possibilidades conseguir poucos ou muitos
da tecnologia o impulsionaram pontos, dependendo de cada
a dimenses inimaginveis. atividade, voc escolhe.

No ano de 2010, Jane McGonigal " Sempre recompensam cada


publicou Reality is Broken. Why esforo, por menor que seja, e o
Games Make Us Better and How They fazem de modo instantneo.
Can Change the World. O ttulo diz
tudo. Convencida do poder do jogo " Oferecem retroalimentao
e da exploso de suas virtudes pela constante, rpida e clara no seu
tecnologia, McGonigal leva anos desenvolvimento, permitindo
desenvolvendo alternativas para falhar e continuar a partir do erro.
transformar o mundo, apoiando-se
na participao, na criatividade e na " Provocam, contribuem com
interao dos videogames. E est desafios, algo que entusiasma
O jogo est convencida de que vai conseguir. o crebro adolescente.
mais do que Em 2011, em colaborao com as " Informam sobre os momentos
no centro da universidades de Stanford, Berkeley, nos quais mais necessrio
Pennsylvania e Ohio, desenvolveu focar a ateno, avisando ao
aprendizagem, Superbetter. Um aplicativo em que os jogador com o objetivo de
est no centro jogadores marcam suas prprias metas
para alcanar a felicidade e levar uma
obter o mximo rendimento.

da vida vida mais saudvel. Com a ajuda de " Conectam com os companheiros
passos simples, exerccios prticos, e, cada vez com maior frequncia,
nveis, pontos e insgnias, jogar tornou- baseiam-se em tarefas cooperativas
se a melhor maneira de conseguir sua ou atividades sociais que devem
prpria autorrealizao; deixando voc ocorrer na realidade para que
ser quem , mas planejando sua prpria tenham repercusso na tela.
estratgia a partir do jogo. Com base nas
ltimas pesquisas sobre sade fsica e Os videogames exercitam de um
bem-estar psicolgico, Superbetter um modo ldico atividades dspares que
videogame cuja dependncia saudvel. precisam de concentrao, criatividade
e resoluo de problemas. Em 2012, os
Tom Chatfield um reconhecido autor pesquisadores Constance Steinkuehler
e analista digital. Em 2010, publicou e Sean Duncan analisaram a atividade
Fun Inc. Why Games Are the 21st cognitiva desenvolvida ao longo de uma
Centurys Most Serious Business. Desde partida padro do famoso videogame
essa poca suas ideias sobre como World of Warcraft. Fizeram isso analisando
os videogames estimulam o crebro as dinmicas ldicas ilustradas nos fruns
humano vm tendo uma grande de discusso de mais de duas mil pessoas.
divulgao. Para Tom, os videogames: Os resultados do estudo, conforme
citam seus autores, demonstraram que
" Medem o desenvolvimento, Videogames are becoming the new
a experincia, a energia ou a hotbed of scientific thinking for kids
sabedoria com sistemas de barras today, algo como se os videogames
ou de pontos simples, fceis fossem o novo viveiro do pensamento
de compreender e controlar. cientfico para as crianas de hoje.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 147
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

Pirateando Quest to Learn


C
omo se desenha uma experincia boa histria; com o GBL, alm
de game-based learning (GBL)? disso, criamos a histria. A narrao
MTODO
Em Quest to Learn, cada misso direciona o desenvolvimento graas
especial, Boss Level ou XPods a um conto, a uma aventura ou a
fundamenta-se na metodologia uma fbula que se relacione com
da aprendizagem com base em os contedos curriculares. Anime-
projetos, aos quais se somam os se a explorar o corpo humano em
princpios criativos da tecnologia. seu interior; viaje aos polos, ao
deserto ou selva; inicie uma volta
" Crie um projeto com histria. ao mundo; viaje no tempo; invente
Todos os videogames contam zumbis; crie um roteiro para um novo
com uma narrativa que lhes d filme literrio, artstico ou poltico.
sentido. Os projetos comeam por Desenvolva o enredo com contedo
um desafio e terminam com um curricular para criar sua histria.
produto e sua apresentao. Com
o PBL, aprendemos que suas fases Voc o brbaro, voc o arqueiro,
deveriam cumprir uma ordem, acrobata, magos e eu o cavaleiro.
como o fazem as partes de uma Assim falava a cano dos

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 148
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

desenhos animados de Dungeons consiste a ferramenta que ser


and Dragons, e esses so os utilizada e como se consegue a
avatares que Mr. Chau utiliza em qualificao final. importante
seu curso. Lembre-se dos papis que os alunos possam saber a
que vimos no captulo sobre a todo momento em que nvel da
aprendizagem cooperativa. O misso se encontram e como vai
acrobata um dinamizador da sua avaliao. Assim como em um
participao, o arqueiro dirige a videogame, a retroalimentao
ateno sobre a tarefa, o mago constante sobre a situao muito
se encarrega da ordem e dos importante. Conte com a ajuda de
tempos, enquanto o cavaleiro similares como a barra de energia
lidera. Os avatares no GBL so que os personagens costumam
importantes. Ajudam os alunos a usar nos jogos, ou de termmetros,
focarem na histria e, alm disso, grficos circulares, regras ou
atribuem funes concretas para outras representaes visuais
garantir que os grupos trabalhem que informem sobre a avaliao.
de maneira eficaz. Crie seus
A narrao avatares com pesquisadores, " No magia, realidade
direciona o personalidades histricas,
inventores, artistas, exploradores
aumentada. Os dispositivos
digitais nos permitem abrir nossos
desenvolvimento ou aventureiros. Inspire-se projetos para espaos que cruzam
no contedo educacional. a realidade e a tela. A realidade
graas a um aumentada o termo que se utiliza
conto, a uma Uma mesma linguagem, mas
outro idioma. O simbolismo dos
para se referir a esses espaos,
a fronteiras permeveis entre o
aventura ou a videogames e da narrativa que fsico e o virtual, em que a narrativa
tenha escolhido deve conquistar transmdia faz mais sentido. Graas
uma fbula que as sesses de GBL. As diferentes realidade aumentada, podemos
se relacione com fases do projeto podem passar
a ser chamadas de nveis ou,
ver elementos, a princpio invisveis,
que s descobrimos ao utilizar
os contedos se o que empreendemos for cmeras e outros aplicativos
uma aventura, sero trajetos no dos dispositivos digitais, com
curriculares mapa. O mapa pode se tornar os quais criamos uma realidade
um itinerrio personalizado, mista: um espao com elementos
encarregado de encontros com reais e elementos virtuais que
novos personagens, monstros percebemos graas tecnologia.
ou adversrios finais, os quais O uso de aplicativos com QR Code
enfrentaremos em forma de testes e as novas criaes de Auras
de avaliao e questionrios. permitem enriquecer o modelo de
Pode haver dilemas, tesouros, GBL com atividades comuns para
duelos, pontos, bases, crceres, incrementar com realismo e emoo
coringas, gales, arcos, flechas... a histria, apoiados na tecnologia.
Com uma simples imagem sobre
A barra de energia que avalia. o papel, podemos criar castelos,
Certifique-se de compartilhar edifcios modernos, constelaes,
com os alunos os critrios e imagens tridimensionais do corpo
indicadores de avaliao desde humano ou da natureza, com
o primeiro momento. Exponha montanhas, cascatas, animais,
com clareza como se qualifica vdeos, ou ento juntar uma grande
cada parte do projeto, no que quantidade de informao.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 149
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

" Cruzando dois mundos: realidade claramente durante certas


e virtualidade. Uma das chaves atividades, enquanto outras fiquem
do GBL sua capacidade para escondidas e s sejam descobertas
integrar os dispositivos tecnolgicos ao realizar determinadas tarefas,
com tarefas que no requerem sobre as quais o professor possa
um desenvolvimento digital. ir informando no dia a dia.
Desse modo, vincule atividades
da realidade a atividades prprias " A caixa de ferramentas digitais.
da rede para criar uma narrativa Em Quest to Learn, cada mapa e
transmdia que simplesmente planilha de apresentao que
supere o miditico e relacione tela e entregue aos alunos conta com
realidade. Por exemplo, permite tirar uma Smartoolbox. No desenho
medidas de objetos reais que depois de cada misso, o professor
representamos em grficos digitais; enche esta mochila com os
criar apresentaes ou discursos utenslios digitais que os avatares
que sejam elaborados primeiro precisaro para completar seus
Vincule por escrito e que depois sejam objetivos com sucesso.
atividades gravados entre companheiros;
acessar a informao em um QR A importncia dessa caixa de
da realidade Code para poder terminar uma ferramentas reside em informar
tarefa escrita; perguntar nas redes aos alunos sobre os aplicativos e
a atividades sociais a fim de obter informao os programas dos quais precisa
prprias da em atividades orais etc. para a realizao das atividades
que envolvem o uso de tecnologia.
rede para criar " Abra novos caminhos. No A bagagem dessas Smartoolbox
mapa de sua aventura voc pode inspirada no modelo de integrao
uma narrativa permitir que os alunos escolham tecnolgica TPACK. O TPACK
transmdia itinerrios diferentes. Em todo um modelo que tem base na
GBL so programadas atividades interseo de trs eixos:
obrigatrias, relacionadas com
os contedos mnimos; mas, ao O tecnolgico, relacionado
mesmo tempo, em cada fase se com os programas e os
permite escolher entre um leque de dispositivos digitais (TK).
atividades diferentes que resultam
em distintos graus de pontuao O pedaggico, que consiste
conforme o nvel de dificuldade. no saber didtico e dos
mtodos de ensino (PK).
" Recompensas e badge. Os badges
ou insgnias representam conquistas O disciplinar, prprio de cada
com cones ou imagens. Em todo rea e cada projeto; ou seja, o
projeto de GBL necessrio criar mbito do conhecimento (CK).
recompensas variadas e originais nas
diferentes atividades. Muitas dessas Em Quest to Learn, criaram seu prprio
insgnias so digitais, mas tambm inventrio de ferramentas relacionadas
podem ser oferecidas no papel. com o tipo de atividades que costumam
O mais importante que sejam utilizar na sala de aula. como ter uma
diferentes, que tenham muitas, que mochila digital sempre disponvel; assim
estejam conectadas com o tema criam de uma maneira mais rpida e de
central da histria e seus avatares acordo com suas prprias experincias,
e que algumas sejam mostradas que melhoram a cada ocasio.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 150
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

O QUE PODE SER APRENDIDO COM OS VIDEOGAMES

P ro g
re s s o
Credenciais
Pontuao Conquistas Registrar-se para
Aumento do valor Reconhecimento conseguir novos
numrico na execuo por completar o desafios
do trabalho trabalho
Nveis
Aumento de
dificuldade e
desbloqueio de
contedos

Colaborao
Trabalho coordenado
para alcanar
objetivos

Bnus
Receber recompensas
inesperadas

Arquivo
Teo

Registro de conquistas
ria d

especiais
Contagem regressiva
a in

Resoluo de
form

desafios em um
Viralidade
tempo limitado
Incentivar outros
ao

Descobertas para que se


Pesquisar para Averso perda envolvam no
encontrar novos Inv trabalho
Tentar no perder o que
esti
cascata

conhecimentos j ganhou
men
tos

Jogo infinito Sntese


Aprender continuamente Trabalhar em desafios que
at se tornar um precisam de diferentes
especialista habilidades para ser Fonte: http://classroom-aid.com
resolvidos

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 151
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO

O que posso fazer em minha escola?


1 2
O museu do videogame. Robs por todas as
Recolha os consoles de partes. Consiga um jogo de
AO
videogames ou os computadores Lego Education e se atreva com os
velhos de alunos e professores programas de Scratch ou Tortubot,
e os posicione em pontos que permitem dar vida a robs e
estratgicos do colgio com jogos experimentar leis da fsica, criar
de contedo educativo. No ptio, circuitos de tecnologias ou aprender
nos corredores, na entrada... a linguagem de programao.
h centenas de videogames

3
que podem ser usados para Abra a porta para
aprender ou para oferecer qualquer professor do
recursos de aprendizagem. mundo. Graas a programas
Em torno disso, pode-se criar como Skype ou Hangouts, do
um museu, uma visita guiada Google, podemos organizar
ou uma semana cultural. videoconferncias de maneira
gratuita em nossa prpria sala
de aula, com pessoas de todo o
mundo. No coloque limitaes
que a tecnologia no pe.
Experimente ter conversas com
cantores, escritores, professores de
outros pases em lnguas diferentes
que nos ajudem em nossa
prpria aprendizagem, ao vivo e
diretamente. O mundo grande,
e a tecnologia nos permite abrir
uma janela em nossa sala de aula.

4
Contagie positivamente.
Ensine aos companheiros do corpo
docente o que estiver funcionando
bem com as TIC; do laboratrio
TIC da escola poder mostrar
os sucessos e gerar sequncias
que funcionem para trabalhar
em sala de aula. O melhor modo
de convencer no tratar de
convencer, j que o contgio
positivo das TIC morre quando
obrigatrio. Mostre o processo
e o resultado dos alunos e crie
continuaes simples para que
outros colegas possam replicar a
experincia; primeiro copiaro e
depois faro sua prpria integrao.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 152
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Lyndsay GRANT:
Developing the Home-
School Relationship Using
Digital Technologies.
Futurelab, 2010.
Salman KHAN:
The One World School
House. Education
Reimagined.
Hodder, 2012.
Ruben R. PUENTEDURA: Quest to Learn, Nova Iorque Summit Public
Paths to Transformation:
Putting SAMR and
http://q2l.org Schools, Califrnia
the Horizon Report to Gamifique o currculo com a experincia http://www.summitps.org/
Work. Hippasus. do Quest to Learn. Nas escuelas21, o jogo
no censurado com a aprendizagem em Descubra o modelo de blended learning
Ruben R: PUENTEDURA:
nenhuma idade. Mas sim trata-se de uma na Califrnia. O mtodo dos steps em
21st Century Literacies: A parte fundamental na experincia simples Kunskapsskolan, o modelo de blended
Look through a Technology e emocionante de aprender. Jogar criar learning da iZone em Nova Iorque, Khan
Lens. Hippasus. sombras e personagens atrs de um Academy ou flipped classroom so
Katie SALEN et al.: Quest lenol iluminado ou construir uma histria iniciativas que ajudaram na personalizao
com QR Codes, descobrindo tesouros da aprendizagem graas integrao
to Learn. Developing the
invisveis em nossa prpria sala de aula. da tecnologia, colocando o aluno como
School for Digital Kids. protagonista e centro em cada uma delas.
MIT Press, Cambridge- Katie Salen uma das designers de
London, 2011. sistemas e de videogames interativos do Destacam-se por se adaptar aos
Mary ULICSAK, Ben Institute of Play, a instituio que est diferentes ritmos de aprendizagem,
WILLIAMSON: Computer por trs do projeto de Quest to Learn pela possibilidade de usar o material
desde sua inaugurao no ano de 2009. a todo momento ou lugar e por
Games and Learning. precisar do acompanhamento do
Futurelab, 2010. professor com o qual se dialoga e se
Patricia WASTIAU, constri a aprendizagem, apoiado em
Caroline KEARNEY, processo de avaliao contnua.
Wouter VAN DEN
BERGHE: How Are
Digital Games Used in SOLE, uma escola na nuvem
Schools? European http://tedsole.tumblr.com/
Schoolnet, 2009.
SOLE, da sigla em ingls Self-
Organized Learning Environment,
uma metodologia que Sugata
Mitra vem h anos desenvolvendo e
pesquisando e que, em 2013, ganhou o prmio TEDPrize, para construir uma
escola na nuvem. Uma escola que qualquer criana do mundo pode acessar da
rede para aprender por si mesma, ou em grupo com outros companheiros.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 153
12. O TERCEIRO PROFESSOR
! Viajamos para Buenos Aires.
! Descobrimos os princpios educacionais
que direcionam o desenho do espao nas
escuelas21.
! Aprendemos a redesenhar uma sala de aula com
dez propostas de baixo custo e criamos novas
metforas para tirar proveito dos cantos mais
abandonados de nossos edifcios.
! Conhecemos o significado de atelis, fogos
de acampamento, cavernas, cochos e outros
desenhos educativos ao nosso alcance.

VER VDEO

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 154
12. O TERCEIRO PROFESSOR

Aletheia ou aprender revelando arte


B
uenos Aires a catarse de
trs milhes de argentinos. A
VIAGEM
neurose portenha a nica
neurose saudvel, uma psicopatia
ainda por diagnosticar. Sabiamente
desorganizada, esta cidade lhe
deixa disposto a ser feliz.

Buenos Aires o acompanha


e modela. O espao seu. A
cidade contribui com cada nova
experincia e acaba por marcar
sua vida. Diagnosticados com
esta neurose criativa e saudvel,
dirigimo-nos at o nmero 1.347
da interminvel rua Gallo. L,
entre um par de edifcios que se
superam na altura, est, pequena
porm serena, a escola Aletheia.

As salas de aula e o ptio


transbordam de grandes caixas
com ferramentas e outros objetos
que do vida aprendizagem.
Proliferam as clssicas cartolinas,
a cola e os marcadores, mas
tambm elementos da natureza,
troncos, rochas e folhas, madeira
de okoum, embalagens de
iogurtes vazios e outros resduos
agora vivos, vidros e parafusos.

A escola tem sua prpria


identidade, a identidade de
seu corpo docente e de sua
diretora, Mara Victoria
Alfieri, a qual me recebe
em seu escritrio para me
explicar tudo isso que, sem
palavras, j contado pelos
muros das salas de aula. Eles lhe
falam de outro modo, radiantes de
aprendizagem, com a linguagem do
amor primeira vista, que nasceu do
encontro com a pedagogia reggiana.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 155
12. O TERCEIRO PROFESSOR

Espaos que guiam a aprendizagem


O
ateli o espao por excelncia A documentao configura o espao que
IDEIA
para a experimentao, a pesquisa se desenha ao registrar o processo de
e a manipulao. No ateli escuta- aprendizagem com cartazes, psteres,
se a voz da criana sobre qualquer notas e todo tipo de ferramentas,
outra e lhe dada liberdade em seus analisando os passos de cada projeto.
processos criativos. Os alunos esto Por isso nunca se encerra na sala dos
acompanhados por mestres e instrutores, professores, mas sim compartilhada.
que complementam o currculo e a Com a representao do projeto no
expresso nas mais de cem linguagens espao, facilita o aprimoramento
possveis de expresso na infncia. O da prtica docente, compartilhando
ateli o espao de aprendizagem onde reflexes com colegas, pais e alunos.
se constroem pontes entre a criao
artstica e os contedos do currculo. A documentao escrita e fotografada,
desenhada ou anotada, filmada ou
O ateli uma grande oficina aberta, cheia esquematizada. o processo que
de possibilidades e elementos disposio torna a avaliao uma experincia de
das crianas menores. Uma mistura entre aprendizagem dialgica e participativa.
caixa de costura e de ferramentas, oficina Na documentao h sinais vivos
mecnica, vidraaria, carpintaria ou oficina do produto final, j que transforma
de pintura, tudo bem misturado e em todo o processo em um produto e
pequena escala. Com os anos, as escolas cria uma rotina de reflexo para os
reggianas de todo o mundo desenvolveram professores. Desse modo, redescobrem
seu prprio espao de ateli para cada sala os marcos mais significativos na
de aula ou nvel. Os atelis despertam a compreenso do contedo curricular.
expresso e a criatividade, incorporando-
os aos contedos do currculo. Todo Na mostra, a aprendizagem torna-se viva,
contedo curricular est vivo e s morre o momento da revelao compartilhada
quando usamos ferramentas passivas por docentes, alunos e pais. A mostra o
de apresentao que o sacrificam. espao de apresentao do trabalho dos
atelis e dos projetos desenvolvidos. Um
O ateli um espao privilegiado marco que torna a escola uma oficina ativa
para a expresso, a experimentao durante o ano e um museu compartilhado
e a documentao do processo. o em comunidade ao final de cada curso. D
espao que nos modela, guiando nossa valor aprendizagem e a seus produtos
criatividade. Dentro de um ateli, todos e permite enfatizar a importncia
somos criativos. Guiados pelo desenho do da metodologia e do processo.
lugar e pela composio dos elementos.
A mostra a organizao das evidncias
A documentao pedaggica , ao de aprendizagem, expostas de forma
mesmo tempo, o processo e o espao original e comentadas pelos prprios
criado pelos professores, que nasce alunos como protagonistas.
da escuta dos alunos. Os mestres
documentam os projetos com imagens, Porque na mostra, alm de
fotos, anotaes, vdeos..., tornam viva tornar pblicos os produtos de
a avaliao contnua e qualitativa. aprendizagem, acontece outra forma

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 156
12. O TERCEIRO PROFESSOR

de revelao, a que surpreende os L, onde antes se abria um ptio


visitantes na narrativa que os guia. fechado e carente de sentido, agora
transborda a criatividade do ateli.
A mostra recupera a voz construtora Por outro lado, as insignificantes salas
Os espaos nos da aprendizagem em nossos alunos. de reunies so os novos lugares
configuram e Ao visitar a mostra, as crianas se
reconhecem em seus produtos e
de encontro para a documentao,
com um desenho expositivo e
nos definem. rememoram seus processos, criando colaborativo que facilita o trabalho
um modelo vivo de avaliao, que para os professores. Finalmente,
So, ao lado alm de tudo dialgica, comunicativa os corredores desapareceram, no
de alunos e e qualitativa, no punitiva, mas
sim enriquecedora e, finalmente,
existem; agora so salas de exposies
e mostras de aprendizagem,
educadores, avaliadora. No desenho da mostra porque o corredor serve para
e em sua apresentao, a criana aprender e no para transitar.
o terceiro ocupa o lugar central. artista e
professor comissrio, criador e criativo. Nas escuelas21, o espao
educa, dirigido para facilitar
Os espaos de Aletheia esto dotados a aprendizagem. O desenho
de identidade educativa. A princpio inteligente do espao representa
foram ptios, salas de reunies ou um novo docente no sculo XXI.
corredores, mas seu prprio caminho Os espaos nos configuram e nos
de transformao fez crescer esses definem. So, ao lado de alunos e
espaos de acordo com seu projeto. educadores, o terceiro professor.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 157
12. O TERCEIRO PROFESSOR

O desenho de espaos polivalentes


A
s escuelas21 giram ao redor da favorecem que a ateno esteja
aprendizagem. E seus espaos focada no comunicador.
tambm. Uma sala de reunies
favorece a documentao pedaggica " O cocho o espao dedicado
O sucesso na com a organizao das mesas, com a
possibilidade de rotular e escrever sobre
ao encontro, socializao e ao
trabalho em equipe. Os cochos
experimentao paredes e vidros, com o uso de materiais so caracterizados pelo uso de
variados para prototipar e documentar mesas circulares e arredondadas
dos planos com marcadores, com resmas de acompanhadas de cadeiras.
escolares trouxe papel, post-its e outros itens simples. Costumam encher os corredores
e os espaos mais iluminados
como resultado Nos ltimos anos, o sucesso na ou transitados da comunidade.
experimentao dos planos escolares So distribudos vista de todo
a criao de gerou como resultado a criao de mundo e so utilizados dando
trs espaos trs espaos polivalentes, presentes
em boa parte das escuelas21 de todo
total autonomia aos alunos em
sua aprendizagem. So espaos
polivalentes. o mundo e que se expandiram com tanto para o trabalho autnomo
grande sucesso. Trata-se do fogo de em grupo como para aproveitar
Trata-se acampamento, o cocho e a caverna. o tempo livre e as conversas. Os
do fogo de Foi David Thornburg quem criou estes
trs nomes (no olhem para mim...).
cochos representam o desenho
por excelncia, para transformar os
acampamento, corredores e zonas de passagem em
" O fogo de acampamento uma espaos dedicados aprendizagem.
do cocho e rea dedicada a apresentaes A conquista dos corredores, junto ao
da caverna e propostas. o espao para a
narrao de histrias ou contos,
trabalho cooperativo que estimulam,
aumenta as possibilidades de
para a expresso artstica e para a aprendizagem e estende o espao
transmisso de contedos. Trata-se para alm das salas de aula.
de um pequeno anfiteatro composto
por trs, quatro ou cinco degraus altos, " Finalmente, a caverna o desenho
onde os alunos podem se sentar para dedicado ao trabalho individual.
escutar um comunicador. Costuma Uma caverna um sof individual
dispor de almofadas e alguma tela, ao lado de uma janela com uma
ainda que no necessariamente. pequena mesa, uma sala cheia
Pode ocupar uma sala por si mesmo, de grandes pufes, onde se trabalha
mas com frequncia aparece em individualmente. As cavernas so
supersalas de aula, corredores, espaos interiores que aparecem
bibliotecas e ptios; portanto, pode com frequncia ao lado de reas
ser interior ou exterior. Uma das luminosas, como janelas ou
condies imprescindveis para terraos. Qualquer espao com uma
desenhar um fogo de acampamento cadeira cmoda, com almofadas
que o grupo de alunos possa se ou um sof, convida os alunos ao
sentar em forma de semicrculo, ou trabalho pessoal. Para conversar
seguindo um ngulo de noventa graus em grupos ou por pares sabem
ou mais. Os fogos de acampamento que devem recorrer a um cocho.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 158
12. O TERCEIRO PROFESSOR

Supersalas de aula
A
s supersalas de aula so grandes desafios e integra outras dinmicas
espaos de aprendizagem, que equilibram seu funcionamento.
superiores ao tamanho de Uma supersala de aula um sistema
duas salas de aula comuns, voltadas de aprendizagem que se autorregula
para potencializar experincias de graas metodologia e integrao
aprendizagem autnomas e variadas. com a estrutura digital das escuelas21.

O projeto das supersalas de aula desenha Em nossa passagem pelo Sydney


um cenrio que integra os elementos- Centre for Innovation in Learning,
chave da educao no sculo XXI: permite descobrimos em primeira mo um
aos alunos escolherem espaos, tarefas e modelo de programao timo para um
tempos, conjuga estratgias cooperativas cenrio de aprendizagem com essas
e trabalho individual, d autonomia caractersticas: a matriz de inteligncias
ao mesmo tempo em que garante o mltiplas e a taxonomia de Bloom. Mas
acompanhamento do professor, apresenta as supersalas de aula so tambm

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 159
12. O TERCEIRO PROFESSOR

espaos ideais para desenvolver todas " Um mobilirio flexvel e mvel


e cada uma das metodologias que disposio dos alunos.
fomos conhecendo trajeto a trajeto.
" Paredes, em grande parte
Nas supersalas de aula costuma transparentes, e a ausncia
ocorrer simultaneamente uma mdia total de barreiras internas.
de trs aulas no mesmo projeto, o
que permite a presena constante " A possibilidade de contar com
de trs professores, quando no espaos mais aconchegantes
Nas supersalas de quatro, dependendo do horrio,
das necessidades educacionais e
ou informais para trabalhar
sem sapatos, sentados
de aula das reas. Contudo, e mesmo que ou deitados no cho.
pudesse parecer, as supersalas de
costuma ocorrer aula no so um modelo de soluo " A presena de pelo menos duas
simultaneamente econmica para colocar mais crianas
em cada aula e diminuir custos.
telas que mostrem trabalhos de
alunos ou imagens relacionadas
uma mdia de com o contedo ou as atividades
As supersalas de aula nasceram que so desenvolvidas.
trs aulas no como um espao que determina
mesmo projeto, sua estrutura de acordo com estes
princpios e que so representados por:
Nas supersalas de aula, o desenho das
experincias de aprendizagem comea
o que permite a ser aberto de dentro para fora, o que
" Um grande espao central livre. significa que alunos e professores se
a presena renem no centro do espao, esclarecem
constante de " A organizao de diferentes alguns assuntos sobre o ritmo de
focos ou cantos que ganham trabalho, resolvem dvidas e terminam
trs professores funcionalidade com os por dirigir a conquista do espao. Ao final
elementos que contm. da sesso, o movimento o contrrio,
dos focos exteriores at o grande grupo
" Materiais e recursos especficos interior para fechar a experincia. As
para uma tarefa. supersalas de aula funcionam em grandes
blocos de tempo. So fceis de enquadrar
" Zonas individuais com nos horrios do ensino fundamental com
pufes ou carteiras. sesses de 80 e 100 minutos (para ensino
mdio descobriremos o desenho modular
" Uma tela digital interativa. do tempo antes de terminar o captulo).

" Muros de lousas para escrever. Os trs professores que guiam a


experincia devero estar bem atentos
" Paredes onde apresentar ao acompanhamento de cada aluno,
trabalhos finalizados. mas comum que se dividam em
trs papeis para distinguir as funes.
" Espaos de dilogo individual Um professor que lidere a sesso e
com o professor. guie a programao; outro que esteja
especialmente atento queles alunos
" reas com sofs e almofadas ou com perguntas, dificuldades ou que
mesas dispostas em grupos. se atrapalhem em uma atividade e,
finalmente, um terceiro, que elabore
" Murais para representar os adaptaes curriculares e se dirija a
processos de avaliao. alunos com necessidades especiais.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 160
12. O TERCEIRO PROFESSOR

Desenhando uma sala de aula padro


" Envolva os alunos no processo. " Abra a janela digital. Voc
Utilize-se das ferramentas do precisa de uma tela, uma lousa
MTODO
design thinking: Como podemos digital interativa ou uma simples
melhorar o desenho de nossa parede na qual seja projetada a
sala de aula? Como podemos dimenso digital da sala de aula.
desenhar um espao que facilite
a aprendizagem? Pesquise, " Utilize toda a parede e todas
documente e mostre as salas as paredes. As paredes so
de aula das escuelas21 que grandes superfcies das quais
conhecemos nesta viagem e que no tiramos todo o proveito que
lhe abrem as portas graas a podemos. Se voc cobrir uma
suas pginas web. Tenho certeza parede com papel vinil, bem
de que, com a ajuda de seus provvel que fiquem espaos
alunos e dessas experincias, livres perto do teto. Utilize-os
conseguir criar sua prpria para escrever frases otimistas,
lista de pautas efetivas. ditos populares, lemas escolares
ou as normas da sala de aula
" Ordene as mesas em grupo. desenhadas pelos prprios alunos.
Potencialize a aprendizagem
cooperativa, lembre-se dos " Descentralize o foco de ateno.
papis e das indicaes que Coloque rodas em sua mesa,
vimos em captulos anteriores. minimize seu espao. Em muitas
As mesas em fileira perderam o escuelas21, a mesa do professor
sentido. O foco do trabalho deve alta, tem rodas e acompanhada
estar no centro de cada mesa, por uma banqueta com encosto.
l onde cresce o conhecimento. importante se mover entre
os alunos, centralizar o foco da
" As paredes so lousas. aprendizagem sobre cada grupo
Aposte no vinil adesivo e na e cada pessoa. Descentralize a
pintura de efeito lousa para linearidade da sala de aula, criando
ampliar as possibilidades da ao menos trs focos: um no
parede. Crie novas lousas ou edifcio digital, outro sobre uma
espaos forrados de papel das lousas e outro em cada tarefa
que acompanhem a lousa que acontece nas mesas em grupo.
de sempre e favorea que os
alunos possam utiliz-los com " Conquiste os corredores.
marcadores nas diferentes Os corredores so espaos
atividades. Use ao menos uma de aprendizagem quando ns
grande parede como lousa de o vestimos como tal. Muitas
vinil ou, mais barato ainda, com atividades podem ocorrer nos
pintura que permita escrever corredores, que iluminam a
com giz e apagador. As grandes passagem da sala de aula. Utilize-se
lousas so espaos estupendos, de fogos de acampamento, cochos
flexveis e polivalentes para e cavernas para acompanhar suas
desenhar, projetar, decorar... atividades e expandir a sala de aula.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 161
12. O TERCEIRO PROFESSOR

" As janelas tambm pintam. permitem estimular o espao


Utilize as janelas como espao com imagens dos projetos de
para escrever com marcadores cada semana. Alm disso, so
para lousa. Estimule os alunos bem simples de mudar graas
a narrarem suas ideias, criarem aos prendedores, muito melhor
mapas mentais ou usarem que as tachinhas e os alfinetes.
post-its e outras estratgias
no processo. No se esquea " Cuide da iluminao. Muitas
de que as janelas tambm salas de aula contam com luzes
so espaos educacionais. fluorescentes que iluminam
de uma forma espantosa e, s
" Crie varais. Voc pode estender vezes, esto focadas em poucas
cordas finas ou linhas para reas. A intensidade e o efeito
pendurar imagens e trabalhos luminoso melhoram quando
dos alunos de um lado ao outro cobrimos essas lmpadas com
do teto ou ao longo de uma lenis ou telas em tom branco
parede. So muito teis j que, ou spia bem claro. Com este
enquanto as paredes exercem o simples efeito a iluminao
papel de novas lousas, os varais ganha claridade e naturalidade.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 162
12. O TERCEIRO PROFESSOR

O que posso fazer em minha escola?


1
Crie seu prprio ateli. de arte domina as tcnicas e os
Procure um espao em sua escola procedimentos de criao, enquanto
e abra uma oficina de criao outro pode guiar os contedos.
AO
artstica. Talvez, queira comear Ganhe riqueza, energia e ateno
pela sala de aula de artes plsticas, dos alunos e aproveite muito mais
ou por uma rea comum, onde do ensino e da aprendizagem.
possa dispor de materiais para

4
desenhar, cortar, colar... No tem Bem-vindo repblica
porque ser um espao grande, mas independente de sua
se puder ser mais de um, melhor. escola. Redecore seu colgio. Os
Faa de forma curricular, no diferentes espaos podem inspirar
extraescolar, deixe que os alunos aprendizagem e expirar ensino.
se expressem sobre os contedos Muros, ptios, cho, refeitrio, salas,
com arte; definitivamente, embaixo das escadas... todos so
experimente a partir de cada uma lugares adequados para colocar
das reas do currculo, no s da amostras de documentao,
aula de educao artstica. A arte trabalhos de sala de aula, fotografias
no so trabalhos manuais. e todo tipo de elementos que
representem o trabalho que

2
Redesenhe sua sala de aconteceu nas salas de aula. Deixe
aula. o lugar onde voc passa a os que so indispensveis e se
maior parte do dia e uma grande desfaa dos psteres e imagens
parte da sua vida. Aproveite os dez que no foram criados por alunos
truques que descobrimos neste e professores de sua escola. Todo
captulo para fazer com que o ano exponha novas evidncias
espao estimule a aprendizagem. de aprendizagem nas paredes
Descubra a nova sala de aula que das salas de aula e corredores.
suas paredes escondem. No se

5
esquea de tirar uma foto antes e Elimine os corredores. J que
depois para compartilhar com todo est redecorando, no se esquea
mundo e aproveitar as diferenas. de dar funcionalidade a todos os
espaos. Os lugares servem para

3
Projete-se na arte. Com o aquilo que usamos e preparamos e
ateli ou sem ele, a rea de educao vice-versa, o uso de um espao no
artstica e visual uma das mais deve depender de sua estrutura.
aproveitveis para realizar um A estrutura transformvel com
projeto interdisciplinar. Juntando pequenos detalhes ou com novos
duas horas em um nico horrio de usos. Os corredores so os espaos de
aulas, voc consegue mais tempo e aprendizagem mais desaproveitados
agrupa dois professores, que podem de toda a escola. Pode us-los para
trabalhar sobre o mesmo contedo trabalhar, expor, realizar atividades
ao mesmo tempo para criar obras que impliquem movimento... sua
sobre as estaes, imagens do escola determina a funo dos
corpo humano ou estgios de corredores, que so to versteis
transformao de animais e e teis quanto puder imaginar. Crie
plantas, por exemplo. O professor seus prprios cochos e cavernas.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 163
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Giulio CEPPI, Michele
ZINI [ed.] et al.: Nios,
espacios, relaciones:
metaproyecto de
ambiente para la
infancia. Red Solare
de School of Art and
Communication S.R.L.,
Buenos Aires, 2009.
Stephen HEPPELL et Centro Internacional Loris Aletheia, Buenos
al.: Building Learning
Futures. A Research
Malaguzzi, Reggio Emilia, Itlia Aires, Argentina
Project at Ultralab www.reggiochildren.it www.colegioaletheia.esc.edu.ar
within the CABE/RIBA
"Building Futures" Na dcada de trinta, o municpio de Aletheia uma escola com mais de
Reggio Emilia gerou um modelo de quarenta anos de histria. Nascida como
Program. 2004. escolarizao diferente para seus jardim da infncia, precursora ainda na
Prakash NAIR, alunos do jardim de infncia e ensino poca da ditadura e represso, continuou
Randall FIELDING e fundamental que hoje deu a volta ao crescendo at ser o que hoje. A escola
Jeffery LACKNEY: mundo e cresce nas escuelas21, desde Aletheia descobridora de pedagogias,
The Language of School a Coreia at a Austrlia, cruzando os uma escola de verdade e aprendizagem
Estados Unidos, a Europa do Norte reveladas por meio da arte, mais que
Design. Design Patterns
e com um intenso desenvolvimento poesia e prosa, mais que quadro ou
for 21st Century em toda a Amrica Latina nos ltimos funo, reveladora do talento que todos
Schools. Designshare. anos. Atualmente, o municpio cresceu temos internamente para transform-lo
com, 2009. com a atividade e propostas do em expresso. A abordagem reggiana
OECD: 21st Century Centro Internacional Loris Malaguzzi um olhar filosfico e pedaggico, no
e a rede de Reggio Children. um mtodo ou uma didtica, mas uma
Learning Environments.
maneira de compreender as crianas
OECD Publishing, 2006. e seus processos de aprendizagem.
OWP/P Architects,
VS Furniture e Bruce
Mau Design: The Third
Teacher. 79 Ways You Escolas Vittra, Sucia
Can Use Design to
Transform Teaching http://www.vittra.se/
and Learning. Abrams, Esta rede de escolas na Sucia recorreu
New York, 2010. projetista Rosan Bosch para revolucionar
Diana G. OBLINGER seus espaos de aprendizagem. Os
espaos da projetista coloridos, nicos
[ed.]: Learning Spaces. e inteligentes, unidos a um projeto
Educause, 2006. educacional nico, com mais autonomia
e dilogo entre os alunos e professores,
tornam estas escolas autnticas escuelas21.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 164
13. SIMPLIFICAR O HORRIO PARA
MAXIMIZAR A APRENDIZAGEM
! Viajamos a Copenhague.
! Aprendemos a organizar novos mdulos e a
buscar critrios pedaggicos na organizao
do horrio escolar.

VER VDEO

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 165
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE

A grande escada da inovao educativa


O
restad Gymnasium, de Esta escuela21 um dos edifcios
Copenhague, me recebeu com os educacionais mais futuristas do mundo.
VIAGEM
braos abertos de Morten Smith- A autonomia que o restad Gymnasium
Hansen. O exterior desta escuela21 concede ao estudante imortaliza a
um grande cubo de vidro com uma aprendizagem. Passaro as geraes e
escala de cores que controlam toda a inovao sempre ter um
a iluminao. Os laranjas, espao em um andar ou outro
a los, azuis e verdes so deste espetacular caracol.
seu sinal de identidade.
Em seu interior tudo Morten Smith-Hansen
transparente, com paredes dinamarqus, mas nos
de vidro transparente e-mails que trocamos
e oito andares unidos assina como Martn.
por uma enorme escada professor de espanhol e o
central de caracol que articula e fala melhor do que eu. Juntos
comunica todo o edifcio. O branco, a percorremos a escada de baixo para
madeira e o vidro representam o DNA cima e de cima para baixo, enquanto
de sua cadeia de aprendizagem. ele cumprimenta os alunos de todas as
idades e me conta como se aprende em
um espao onde todo mundo v todo
mundo, toda hora e constantemente.
Muito simples, disse-me,
questo de metodologia e de organizar
o tempo. O desenho do restad
Gymnasium prima pela comunicao,
pelo dilogo, pelo encontro e pela
observao em busca de inspirao.

Vejo os alunos trabalhando em grupo


por toda parte. A aprendizagem
cooperativa conquista boa parte do
espao. Contudo, custa-me distinguir
os professores. Tambm h muitos
estudantes trabalhando sozinhos, em
poltronas, concentrados sobre seus livros
e na tela de seus variados aparelhos.
Provavelmente estejam estudando
em seu tempo livre, comenta Morten,
alguns dias da semana, entre um mdulo
e outro, os alunos podem escolher o que
fazer e normalmente investem tempo
em acabar projetos, estudar ou trabalhar
em grupos. Dispem de tempo livre,
concedemos autonomia para que sejam
capazes de aprender a ser responsveis.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 166
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE

Uma questo de horrio


N
o restad Gymnasium, dividiram o modo, tambm o desenho do horrio,
horrio do dia em quatro mdulos, e no s o espao ou a metodologia,
IDEIA

e cada mdulo dura 100 minutos. interfere no comportamento


Nesses mdulos, o professor pode de alunos e professores.
trabalhar por projetos ou escolher
outra metodologia, faa o que fizer, As escuelas21 apostam em simplificar
apoia-se em seu edifcio digital. O o horrio com o objetivo de maximizar
restad Gymnasium construiu uma a aprendizagem. Para conseguir
dimenso digital de acordo com o isso, apoiam-se em suas estruturas
desenho das escuelas21; por isso, digitais, na metodologia do PBL,
pode-se dar o luxo de que os alunos se na avaliao contnua e variada, na
movam com liberdade e escolham em conquista do espao, dando a eles
que altura do caracol se instalaro. nova identidade, e na simplificao do
horrio. Desenham o tempo com um
Por outro lado, dentro de cada horrio modular de sesses que oscilam
mdulo, so distintos o tempo de entre 80 e 100 minutos de durao.
apresentao e de transmisso, o Em cada mdulo, por outro lado,
tempo de trabalho em equipe e o tempo apoiam-se em critrios pedaggicos
de atendimento individual. Desse para tirar o mximo proveito.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 167
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE

Desenhando o relgio interno de sua escuela21


E
m todos os sistemas educacionais " Comunicao, programao
do mundo existe uma ordem e desenho digital, com
MTODO
curricular dos contedos oficiais tecnologia e informtica.
em matrias e reas. No ensino mdio
de qualquer pas, este esquema " Como funcionam o mundo e
destaca-se por sua extenso, com os seres humanos: natureza e
uma mdia de mais de dez mbitos mtodo cientfico, com cincias
diferentes. H muitas possibilidades da natureza, biologia e geologia.
de combinao. As mais comuns
giram em torno de mdulos sobre: " O mundo fala, com
lnguas estrangeiras.
" Projetos emocionais, sociais e
pessoais como Meu mundo, " Qumica e fsica da vida, com
com orientao, educao fsica e qumica e cincias da
para a cidadania, religio ou natureza e da informtica.
educao tica-cvica.
" Comunicao, com lngua
" A descoberta do mundo e espanhola, literatura, a
das cincias sociais, com lngua da comunidade
geografia, histria, religio ou autnoma e informtica.
educao para a cidadania.
" O mundo antigo, um mundo novo,
" A arte: a expresso e sua expresso, com latim e cultura clssica.
com informtica, educao
artstica e visual ou msica.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 168
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE

O que posso fazer em minha escola?


1
Aposte na organizao
modular. As escuelas21
iniciaram seus caminhos de
AO
transformao em sesses
mais longas. Tm uma
durao mdia de 90 minutos
e se apoiam no PBL ou em
modelos de programao,
com paletas e matrizes com
seis cenrios diferentes para
seu desenvolvimento:

Cenrio 1. Uma semana especial.


o modelo mais simples para o
incio da transformao. Uma ou
duas vezes no trimestre, toda a

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 169
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE

escola muda de horrios durante Cenrio 5. Espaos de livre


a semana e se concentra em escolha. Muitas escuelas21
projetos, com mais autonomia potencializaram a autonomia
no uso dos espaos. uma na aprendizagem, buscando
prtica que permite a reflexo momentos de completa liberdade
depois da ao para passar para para os alunos. Desse modo,
cenrios mais completos. como no restad Gymnasium
ou na rede Kunskapsskolan, h
Cenrio 2. Um dia de dois ou trs mdulos semanais,
projetos. Este modelo o mais de pelo menos uma hora de
implementado pela rede de durao, em que os alunos
escolas Big Picture Learning. escolhem como investir seu
Com ele batizaram o ltimo dia tempo de aprendizagem. A escola
da semana como o Projeto abre-se por completo e cada um
Friday. Todas as sextas- busca o espao do qual precisa.
feiras do ano, o horrio passa
a ser modular e trabalham Cenrio 6. Todo o ano e todo o
por projetos. uma iniciativa currculo. o caso do instituto
Muitas que agrega todos os alunos
e professores, mas que no
High Tech High ou Quest to Learn,
que depois de crescer com os
escuelas21 pressupe uma transformao cenrios anteriores reformaram
radical e estimula a evoluir por completo sua matriz curricular.
potencializaram para modelos mais integrados

2
a autonomia na (como os seguintes). Aposte em critrios
metodolgicos. No
aprendizagem, Cenrio 3. Uma parte do se guie exclusivamente pelo
currculo. Este modelo envolve contedo para dividir o tempo.
buscando a diviso do tempo em duas, Apoie os professores para que
momentos trs ou quatro reas. um
comeo simples que no afeta
cada mdulo disponha de:

de completa a todos os professores e facilita Uma estratgia grupal de abertura


a transformao pausada. As para concentrar a ateno,
liberdade para reas se agrupam em mdulos focando nas pautas do mdulo e
os alunos similares ao que vimos antes. compilando os avanos anteriores.

Cenrio 4. Uma programao Momentos breves, diretos e claros


horria. Escolhe-se a introduo de transmisso de contedos.
de mdulos na primeira hora
da manh, durante o dia ou ao Tempo para o trabalho em
final e se mantm este desenho grupos cooperativos.
durante toda a semana ou, pelo
menos, trs dias por semana. Espaos de assessoria
Este modelo envolve mais individualizada, apoiados nos
professores que o anterior e papis de orientao entre iguais.
faz a escola avanar em sua
transformao. o preferido Uma estratgia grupal de
por uma grande parte das encerramento do mdulo,
escuelas21 que contam com direcionando-se para os conceitos
grandes projetos equilibrados principais e pondo todos a par
com outras matrias mais fixas. do trabalho de cada grupo.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 170
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Stephen HARRIS: The
SCIL Story: Embedding
Research and Innovation
into Everyday School
Practice. SCIL
Publishing, 2010.
Beatriz JARAUTA,
Francisco IMBERNN
[ed.]: Pensando en el
futuro de la educacin.
Una nueva escuela
para el siglo XXII. Gra,
Barcelona, 2012. restad Gymnasium, Fuji Kindergarten, Japo
Charles LEADBEATER,
Annika WONG: Copenhague, Dinamarca http://fujikids.jp/
Learning from the Com a forma de um veldromo quando
www.oerestadgym.dk visto do alto, este incrvel jardim de
Extremes. Cisco, 2010.
Esta escuela21 um dos edifcios infncia foi desenhado da base, pensando
Mona MOURSHED, educacionais mais futuristas do nos mais novos. rvores em que se pode
Diana FARRELL e mundo. O exterior um grande cubo subir e se pendurar, um telhado no qual se
Dominic BARTON: de vidro com uma escala de cores que pode correr em crculos o tempo que quiser
Education to controlam a iluminao. Em seu interior e tobogs para que, uma vez concluda
Employment. Designing tudo transparncia; parede de vidro a corrida, voc escorregue para a sala de
transparente e oito andares unidos por aula. Trata-se de um jardim de infncia
a System that Works.
uma enorme escada central em caracol, sem limites em seus espaos nem em seus
McKinsey Center que articula e comunica todo o edifcio. O horrios.Takaharu Tezuka passou para a
for Government. branco, a madeira e o vidro representam o histria da arquitetura por sua capacidade
OECD: The Nature DNA de sua cadeia de aprendizagem que de trabalhar com os professores e
of Learning. Using se integra com a variedade e liberdade escutar as necessidades dos alunos,
Research to Inspire de escolha no horrio e no tempo de desenhando o que, para muitos, o jardim
trabalho dos alunos mais velhos. de infncia mais incrvel do mundo.
Practice. OECD
Publishing, 2010.
Insight Labs:
Disrupting the Discourse;
Green School, Indonsia
an Insight Labs Inquiry http://www.greenschool.org/
into the Rhetoric of Conhecida como a escola mais verde do mundo,
School Reform. Green School integra a selva tanto como a
prpria selva. Construda com juncos, rvores,
madeira e utilizando principalmente elementos
da natureza como ferramentas de aprendizagem, esta escola de Bali decidiu se integrar
por completo ao ecossistema, tanto que adapta seu horrio aos ritmos da natureza de seu
entorno com o objetivo de cumprir com os pilares de seu projeto educacional: sustentabilidade,
respeito ao meio ambiente e terra, metodologias centradas no aluno e na aprendizagem,
muita aprendizagem, em todas as suas etapas, desde ensino infantil at ensino mdio.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 171
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

! Viajamos para Montevidu, Barcelona, Santiago do Chile e Victoria, na Austrlia.


! Aprendemos a criar eleies escolares e processos de participao democrtica
na organizao escolar.
VER VDEO ! Descobrimos as atividades-chave nas comunidades de aprendizagem.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 172
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

Um pas com forma de comunidade


O
Uruguai um pas de casas de apoio, limpeza e acompanhamento
VIAGEM
pequenas e Montevidu nas sadas, ou as aulas e oficinas
sua capital. Formado entre os de escolarizao de adultos.
Golias Brasil e Argentina, aprendeu
a ser uno, mesmo na pequenez, para A histria do Liceu Jubilar breve, mas
tornar-se grande. Por isso, passar por intensa. uma jovem escuela21, nascida
Montevidu uma experincia simples. no ncleo de uma pobreza explcita
e caracterizada por assentamentos
Na cidade onde vive o menor e mais de construo bem precrias. Sua
humilde presidente do mundo, as transformao um relato de esperana.
palmeiras so as maiores. No ar do Por isso, se perguntar a qualquer um
vero que cheira a bananeira e nafta, nas ruas, sempre encontrar a mesma
o Uruguai tem um no sei que de resposta: no se trata de um liceu qualquer,
Sua das Amricas, do Maracan que o Jubilar. Que bom que o jbilo.
se tornou um pouco espinhoso.
Antes de 2002, uma grande camada de
At o ano de 2002, na regio de Casavalle, p e sacolas no cho cobria o espao
situada ao norte da cidade, em sua que hoje ocupam a biblioteca, as
periferia, no existia nenhuma escola salas de oficinas, os computadores,
de ensino mdio. La Cuenca Casavalle os refeitrios, os campos esportivos
uma zona bem povoada que compreende e centenas de experincias de
muitos bairros. L esto Borro, Bonomi, aprendizagem com esperana. Com
Municipal e tantos outros distritos, intuio, vontade e esperana, o Jubilar
vivos no Google Maps, mas ausentes desenvolveu um modelo educacional
na realidade, habitados por famlias moda uruguaia, com toques de
com escassos recursos econmicos e autogesto to caractersticos deles,
sociais, com um futuro desalentador. na grandeza da simplicidade inovadora
e renovada de cada ato cotidiano.
Casavalle tem um crculo de pobreza
sobre seus habitantes que nasce, Em sua breve histria, criaram um centro
em grande parte, da ausncia de de alfabetizao para as famlias, um
escolas de ensino mdio que sirvam plano de acompanhamento personalizado
para reverter as grandes taxas de para adultos e jovens, oficinas para
abandono. Casavalle um povoado o envolvimento efetivo nas tarefas
com mais de sete mil jovens em escolares, dinmicas de participao
idade de escolarizao, cada um na administrao do centro, acordos
deles potenciais agentes de riqueza pessoais com cada aluno sobre as
e mudana, sem sada alguma. E l avaliaes e os objetivos que alcanariam
que nasceu o sonho do Liceu Jubilar. por trimestre, espaos de permanncia
e acompanhamento de ex-alunos, o
O Jubilar um liceu privado, mas Projeto Beln para melhorar as condies
gratuito. Sem quota alguma, os pais habitacionais da regio e outras iniciativas,
colaboram com o que podem e isso grandes e pequenas, porque, acima
significa que o fazem como benefcio de tudo, uma escuela21 e, quando o
para a comunidade, desde as comisses aluno falta, ele buscado em casa.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 173
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

Escuelas21, escolas para todos


O
Liceu Jubilar uma experincia
IDEIA
bem jovem de comunidade
de aprendizagem ao modo
uruguaio em um entorno de srias
necessidades socioeconmicas.

Nasceu a partir do esforo e da motivao


para transformar radicalmente sua
realidade, o Jubilar est prestes a atingir a
maturidade em uma adolescncia precoce
e criativa. Alicerou sua transformao
no modelo das comunidades de
aprendizagem e o conseguiu pensando
em todos os seus alunos.
qualitativas, que indicam a direo e
As escuelas21 so horizontais e a estratgia de transformao. Nosso
democrticas na incluso de todos projeto inovao 4x4 nos guia at o final.
os membros de sua comunidade, do
contrrio no existe inovao. Ao longo No ano de 2010, o Centro de Pesquisas
de nossa viagem no conhecemos em Economia Aplicada da Universidade
nenhum projeto que gerasse experincias de Montevidu iniciou uma pesquisa
de excluso interna, deixando fracassar no Jubilar com o objetivo de avaliar
parte de seus alunos, ou experincias de seu impacto socioeconmico.
excluso que estabelecessem critrios
externos de qualquer natureza, tais como O estudo completo pode ser encontrado
econmicos, sociais ou curriculares, em http://www.um.edu.uy/docs/working_paper_um_
fechando as portas para o sucesso. cee_2012_02.pdf. O resultado da pesquisa
d como referncia modelos como o
As escolas conseguem sua transformao Jubilar, que oferecem educao gratuita
em escuelas21 quando o mais prpria, o que se traduz no repetido,
necessitado dos alunos melhora os mas ignorado, mantra espanhol da
resultados, no s acadmicos mas necessidade de uma maior autonomia
tambm vitais. Esta a marca do pedaggica e de gesto para iniciar
sucesso de uma experincia inovadora. processos de inovao com capacidade
de se expandir no conjunto do sistema.
Em algumas ocasies, refugiar-se
na reclamao contnua da falta de Os dados do Jubilar apontam para uma
recursos para a melhoria de nossas evaso de 0% do ano de 2005 a 2012, bem
escolas pode chegar a se tornar uma como uma queda significativa da repetncia,
desculpa recorrente contra a incluso, que baixou de 16% para 0% de 2005 a
principalmente quando experincias 2009. Contudo, talvez, o mais interessante
como o Liceu Jubilar e cada uma das que, de acordo com dados comparativos,
escuelas21 de nossa viagem demonstram o oramento do Jubilar estaria no patamar
que no se trata tanto de recursos do que o Estado gasta por jovem em
quantitativos, mas sim das decises situao de pobreza auxiliando outro liceu.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 174
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

Buscando sua voz na comunidade



Dizer a palavra verdadeira
transformar o mundo. Assim
MTODO
o disse Paulo Freire, que
transformou o mundo de milhares de
pessoas. Ramn Flecha, professor da
Universidade de Barcelona, o pioneiro
das comunidades de aprendizagem na
Espanha. Seu modelo nasceu inspirado
no School Development Program da

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 175
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

Universidade de Yale, nas Accelerated conhecimento vital, falando


Schools da Universidade de Stanford sobre amizade, personagens,
e no programa Success for All da motivaes, fidelidade
Universidade Johns Hopkins. e outras preocupaes
universais e humanas.
As comunidades de aprendizagem
nascem da pedagogia dialgica de " Os grupos interativos so
Paulo Freire. A teoria sociocultural de uma forma de organizao
Vygotsky deu nfase na construo da sala de aula que se
compartilhada do conhecimento. caracteriza pela constituio
O pedagogo brasileiro apostou no de grupos heterogneos.
dilogo igualitrio como forma de Cada grupo conta com
liberdade, protagonizado por alunos, atividades diferentes e
famlias e professores que constroem tem a ajuda de professores
aprendizagem em comunidade. voluntrios para dinamizar
Para Freire, as pessoas so seres de a aprendizagem.
transformao e no de adaptao.
Todos os Nossas vozes no s buscam seu " Finalmente, busca-se a
membros da espao na comunidade, mas tambm
transformam e nos transformam.
participao das famlias
em todos os mbitos
comunidade de Aprender construir saberes possveis, seja como
compartilhados para crescer juntos. voluntrios na sala de
aprendizagem aula ou como membros
consolidam o A aprendizagem por dilogo entende
que a realidade e o conhecimento so
das reunies literrias.
As comunidades de
conhecimento construdos na interao de igual para aprendizagem abrem suas
igual entre as pessoas. Por isso, todos portas para que todos
em dilogos os membros de uma comunidade encontrem um espao
igualitrios de aprendizagem consolidam o
conhecimento em dilogos igualitrios,
de participao. Assim
como na experincia do
comeando por transformar a realidade Liceu Jubilar, apostam no
ao escutar e respeitar a voz de cada envolvimento em tarefas
um e a sua prpria voz. O modelo de ativas em refeitrios, ptios,
comunidades de aprendizagem da bibliotecas, oficinas de
Universidade de Barcelona se apoia, formao, em processos
principalmente, em trs eixos de de acompanhamento ou
ao: as reunies literrias, os grupos orientao individual com
interativos e a participao das famlias. alunos e um longo etcetera.

" As reunies literrias so O centro Mare de Du de Montserrat,


sesses nas quais alunos, em Terrasa, Barcelona, uma
professores e famlias leem comunidade de aprendizagem que,
obras da literatura universal em cinco anos, passou de 17% para
e iniciam um dilogo em 85% de alunos que superaram as
torno de suas preocupaes avaliaes de competncias bsicas
e reflexes. As conversas para a compreenso de leitura.
giram em torno dos temas Atualmente existem mais de trinta
que nascem do interesse centros educacionais na Espanha
dos participantes, os quais participando deste modelo que cruzou
acabam construindo juntos nossas fronteiras para crescer no Brasil.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 176
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

PARA UM PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR


O modelo Comer, implementado em mais de
mil escolas de todo o mundo, proporciona um
esquema de organizao, gesto e comunicao
para o planejamento das atividades
escolares. Quando se aplica plenamente, o
processo contribui para um clima positivo
na escola, estabilidade e um foco um sistema colaborativo no
educacional que apoia as atividades qual as decises so tomadas
curriculares e a renovao em conjunto e se buscam
de esforos da escola. solues, no culpados.

EQUIPE DE PAIS EQUIPE DE ESTUDANTES E


Os pais participam PLANEJAMENTO E EQUIPE DE APOIO
em todos os nveis ADMINISTRAO Preveno
de atividade escolar ESCOLAR
Dirige-se aos
Planeja e coordena assuntos da escola
as atividades em sua totalidade
da escola

PLANO ESCOLAR ABRANGENTE


Dirige-se sistematicamente a:
Metas de aproveitamento acadmico
Metas sobre o ambiente social
Metas de relaes pblicas

AVALIAO E DESENVOLVIMENTO
MODIFICAO DA EQUIPE ESCOLAR
A avaliao Desenvolve-se
peridica oferece de acordo com
nova informao as necessidades
e identifica novos identificadas nas
problemas no metas do plano
programa escolar abrangente

DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS/ADOLESCENTES
RELAES HUMANAS

FONTE: Yale Child Study Center. SPD. School Development Program. http://medicine.yale.edu/childstudy/comer/

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 177
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

O que posso fazer em minha escola?


1 2
Crie crculos de dilogo. A AMPA (Associao de Mes
Aprenda com o sucesso das e Pais de Alunos) est morta.
reunies literrias e reproduza o Atraia os pais para a sala de
AO
modelo em sua escola. Deixe que aula, aos projetos, biblioteca
alunos, professores e famlias e a qualquer atividade na qual
participem de dilogos em torno encontrem lugar. No deixe que o
de clssicos da literatura universal. modelo de associao dificulte a
Mas no faa papel de especialista, participao das famlias e seja um
incentive o trato igualitrio e que obstculo para criar comunidade.
as conversas fluam, seguindo o Realize oficinas ou experincias
ritmo dos participantes. Hamlet, culturais que promovam a
O retrato de Dorian Grey, Moby participao das famlias ou,
Dick, Vinte poemas de amor e melhor ainda, promovam a
a cano desesperada, O velho participao das famlias com
e o mar, El lazarillo de Tormes... a criao de oficinas temticas
a literatura vida. Alm das livres que elas mesmas organizem.
reunies literrias, pode criar Aposte na literatura, na msica,
espaos para o dilogo sobre no cinema ou nas habilidades
aspectos da organizao escolar, sociais, por exemplo. Tambm
uma tarde na semana. Pea a podem dar aulas relacionadas
participao de alunos e famlias. com sua profisso ou hobbies ou
ter responsabilidade nas tarefas
de comunicao, de cuidado ou
de organizao de atividades
curriculares. Certamente, hoje
mais que nunca, os avs tambm
so comunidade, no os esquea.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 178
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

3
Convoque eleies. ou o desenvolvimento
Recupere o valor participativo e evolutivo de seus filhos. Por
simblico do representante de que no uma sesso de design
cada curso na gesto escolar. Crie thinking com famlias?
eleies e estimule os alunos a

6
apresentarem suas propostas. Saia para dar vida ao
Explique o modelo democrtico seu redor. Para transformar
de nossas sociedades com a uma escola em uma comunidade
prtica real em sua prpria educacional, preciso conhecer
comunidade. Que as famlias e os meios culturais e sociais de
professores tambm votem. nossa realidade prxima e nos
relacionar com eles. A escola

4
Faa das pessoas o seu pode se beneficiar do entorno
projeto educacional. como comunidade, criando
O projeto das escolas s tem atividades de voluntariado,
sentido se for de todos. No convidando outros profissionais
Organize o deixe preso nas estantes da
sala do diretor, exponha-o ao
a participarem na escola ou
idealizando projetos e unidades
atividades mundo e o redesenhe com didticas que reflitam sobre
dinmicas participativas em aes de impacto concretas
extracurriculares que as famlias possam se na realidade imediata.
relacionadas aproximar para conhec-lo.

7
Aproveite as semanas culturais, A escola a voz dos
com o trabalho os eventos especiais ou a data alunos e o que dizem
de aniversrio do fundador para dela. Abra as portas de seu
de diferentes dar um espao de participao colgio e deixe que os alunos
reas aos pais no conjunto do projeto;
mas no sentados, e sim de
organizem a visita ou o plano
de comunicao da escola nas
p, em crculos, com post- redes sociais. Somente criando
its, compartilhando ideias e aes de participao concretas
muito papel, para desfrutar. e reais se consegue um vnculo
afetivo e eficaz com a escola

5
Todo mundo de p. Fuja para criar comunidade.
das reunies informativas, nas

8
quais os pais passam todo o O extracurricular
tempo escutando. Proponha uma tambm curricular.
nova norma na comunidade: em Organize atividades
toda reunio de curso ou ciclo, extracurriculares relacionadas
somente um tero do tempo pode com o trabalho de diferentes
ser direcionado ao orientador, os reas, aproveite esses momentos
outros dois teros devem estar para tornar o trabalho na sala de
relacionados com atividades das aula mais vivo e realista. Desse
quais os pais participem a partir modo, a escola transforma-se em
da mesma metodologia que usa um centro de referncia para a
com os alunos na sala de aula. aprendizagem com possibilidades
Recuperemos a participao com educacionais que se expandem
as famlias em sequncias de alm do horrio oficial. Expanda
atividades, paletas, matrizes e sua escola descobrindo
projetos para que descubram mais novos espaos potenciais de
sobre nossa proposta pedaggica aprendizagem em comunidade.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 179
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES

BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
CREA (2006-2011) Omega Schools, Gana
Strategies for Inclusion
and Social Cohesion www.omega-schools.com
from Education in Nas Omega Schools os alunos
Europe. Sixth Framework pagam pelo que aprendem, assim,
Programme. Priority 7: sem disfarces. Mas o pagamento
Citizens and Governance no tem por que ser financeiro, de
in a Knowledge-Based fato, quase nunca . Os professores
Society. European programam tarefas que vinculam
Commission. Comunidades de aprendizagem os estudantes com a vida escolar.
Os alunos rentabilizam seu
Valerie HANNON, www.utopiadream.info vnculo em atividades culturais e
Alec PATTON e O programa modelo de pesquisa e participativas que vo desde a leitura
Julie TEMPERLEY: desenvolvimento da Unio Europeia tem at o voluntariado para ensinar a
Developing an desenvolvido anos de trabalho intenso leitura s pessoas mais velhas da
Innovation Ecosystem acerca da criao de comunidades de comunidade. Sua ltima grande
aprendizagem com um slido sucesso conquista foi o desenho do edifcio
for Education. em escolas de toda a Europa. O modelo digital. Conseguiram personalizar
Cisco, 2011. de comunidades de aprendizagem est a aprendizagem com um plano
KEDI: Korean conseguindo melhorar significativamente individual para cada aluno, graas
Educational a reduo do fracasso escolar em entrega de um tablet aos professores.
Development todo tipo de escolas do continente Com base no modelo blended learning,
graas participao em comunidade trabalham com recursos digitais,
Institute. 2011.
e pedagogia que inspira o paradigma monitorando os avanos e adaptando
Charles LEADBEATER: da aprendizagem com dilogo. as atividades ao ritmo dos alunos.
What's Next?
21 Ideas for 21st
Century Learning. The
Innovation Unit, 2008.
OECD: Innovation to Colgio Cardenal de Cracovia, Santiago do Chile
Learn, Learning to
Innovate. Centre for www.mundokarol.cl
Educational Research O modelo de Cardenal de Cracovia
to participativo, comunitrio e
and Innovation. OECD
democrtico que conta com sua
Publishing, 2008. prpria constituio, departamento e
James TOOLEY: representantes. Depois de sete anos
The Beautiful Tree. de sucesso, decidiram se proclamar
A Personal Journey Repblica Educativa. A votao de
into How the World's alunos, famlias e professores aprovou
o novo modelo com 87% dos votos
Poorest People are a favor. Desde ento, a comunidade mais comunidade, graas s eleies de
Educating Themselves. presidentes, ministros e outros cargos que se encarregam de participar e tomar
Cato Institute, decises reais. O projeto de Cardenal de Cracovia tem muitas semelhanas com
Washington, 2009. a experincia da The Barefoot College. A participao a nica estratgia que
garante o vnculo e a compreenso do projeto educacional das escuelas21.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 180
15. QUERO SER ESCUELA21
! Viajamos para a Finlndia e Coreia do Sul.
! Descobrimos o caminho para transformar
nossa escola em uma escuela21.

VER VDEO

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 181
15. QUERO SER ESCUELA21

Finlndia do Sul
A
Finlndia do Sul no um pas. Em segundo lugar, o KEDI est tratando
Contudo, adivinha quais so os de gerar comunidades de aprendizagem
VIAGEM
objetivos dos programas mais protagonizadas por alunos. Comearam
inovadores e com melhores resultados por criar projetos que nasceram das
que esto sendo desenvolvidos prprias necessidades do entorno.
atualmente tanto na Finlndia como Uniram desafios relacionados com o
na Coreia do Sul? Ambos os pases vm transporte pblico, o nibus escolar
ocupando os primeiros lugares nas ou a biblioteca, com o modelo de
avaliaes PISA durante os ltimos anos aprendizagem com base em projetos e
e, de novo, estimulam suas escolas a dinmicas de blended learning. Desse
crescerem para um objetivo comum. modo, criaram solues concretas que
so apresentadas s autoridades locais.
KEDI (Korean Educational Development
Institute) o Instituto para o Atualmente, tratam de melhorar o modelo
Desenvolvimento Educacional da Coreia integrando um maior tempo de trabalho
do Sul, o pas com os melhores resultados individual e em equipe com os alunos,
acadmicos do mundo. A sede do KEDI aos quais permitida mais autonomia
o epicentro da inovao educacional na escolha de espao e tempo. Por outro
internacional. Um espao coerente lado, desenvolveram um catlogo de
com sua natureza asitica, que avana atividades culturais e participativas em
silencioso, mas implacvel e com uma torno do currculo. O objetivo que as
clareza absoluta, para a transformao escolas se transformem no ponto de
das escolas em todo o pas. referncia social e cultural das famlias. O
KEDI quer desenhar as melhores escolas
Desde 2013, os objetivos do KEDI do mundo, apoiando-se na personalizao
apontam para duas direes. De um da aprendizagem, integrando PBL e
lado, procuram implementar tecnologia e buscando vnculo
programas de personalizao escolar na comunidade.
da aprendizagem, graas
integrao tecnolgica. O Na Finlndia todo mundo
KEDI vem desenvolvendo h fala InnoOmnia. Desde
anos um modelo digital com seu nascimento em 2011,
base na criao de contedo a nova palavra da moda.
prprio que permita que InnoOmnia uma escuela21,
os professores desenvolvam na cidade de Espoo, ao
estratgias de blended learning noroeste de Helsinki. Seu projeto
integradas com projetos. Suas educacional prima pela aprendizagem
iniciativas pretendem expandir o espao com base em projetos e estratgias de
potencial de aprendizagem ao mesmo blended learning graas a sua estrutura
tempo em que oferecem uma maior digital. A participao de profissionais
autonomia aos alunos. Trata-se de do mundo do trabalho e seu vnculo
um modelo bem semelhante ao que com projetos e estratgias criativas do
conhecemos com Kunskapsskolan e com o design thinking fazem parte de seu dia
restante das experincias sobre os quatro a dia. Firmaram acordos com empresas
andares do desenho digital nas escuelas21. dando a seus estudantes papis como

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 182
15. QUERO SER ESCUELA21

aprendizes e empreendedores reais, em um impacto global. Os alunos


mais do que como estudantes. Tambm participam nas decises organizacionais
criaram vrias misses seguindo o e de gesto escolar que, em ocasies
modelo de game-based learning que determinadas, so tomadas por votao.
aprendemos com Quest to Learn em Tambm muitos de seus alunos criam
Nova Iorque. As escuelas21 de todo suas prprias oficinas extracurriculares
o mundo crescem juntas. das quais participam estudantes
de outras escolas. A vida dos
Innoomnia e Em seu desenho, abriram alunos gira em torno da
KEDI colocam por completo os espaos comunidade Innoomnia.
e apostaram em uma
a cereja no organizao modular do Innoomnia no um centro
horrio com um estilo similar comum, eles gostam de
bolo de nossa ao restad Gymnasium. definir como um centro
viagem, elas Contudo, a maior parte de empreendimento, um
do dia, os alunos escolhem hub, para o qual no chegam a
representam como e sobre qual tarefa trabalhar encontrar um nome, porque no se
concentrando seu plano personalizado de sentem como uma escola. Certamente
o caminho aprendizagem com os professores. Esses para eles seria melhor o nome escuela21.
que narramos planos se apresentam em comunidade.
Innoomnia e KEDI colocam a cereja no
captulo a Cada aluno costuma fazer apresentaes bolo de nossa viagem, elas representam o
abertas ao pblico com frequncia e caminho que narramos captulo a captulo
captulo almeja que os projetos sejam relevantes para nos transformar em comunidades
para seu entorno local, mas pensando especializadas de aprendizagem.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 183
15. QUERO SER ESCUELA21

O que define as escuelas21?


O
mundo est cheio de escuelas21. para que cada um de seus alunos
IDEIA
Que boa notcia! Iniciamos nossa aprenda a viver, narre sua identidade,
viagem com Mara em Bogot e com descubra o mundo e o transforme no
uma primeira escola em Bangladesh, sculo XXI. Neste desenvolvimento
caminho da ndia para chegar at institucional, descobre-se a identidade
Nova Iorque. Ajudados por tigres, das escolas evoluindo para comunidades
piratas e super-heris, desvendamos de aprendizagem personalizada que
os mecanismos que fazem crescer as garantam o sucesso de todos os alunos.
escolas. As quatro fontes do currculo
contribuem com evidncias cientficas Todas as escuelas21 que conhecemos
e marcam as competncias do sculo se transformaram graas ao projeto
XXI. Por outro lado, os quatro pilares de inovao integral, que nasce da
da escola materializam as formas e pesquisa e se manifesta em pequenas
o lugar das mudanas para iniciar a aes cotidianas sobre os quatro
transformao. o modelo 4x4, que pilares de mudana. O primeiro passo
guia a inovao e a transformao de toda inovao sempre comea com
das escolas em escuelas21. uma pessoa, uma pessoa que atua e
que se comunica com outra; depois,
Uma escuela21 atua, muda, cresce e um grupo; depois, uma escola; depois,
se desenvolve atenta ao presente, um movimento; depois, um coletivo;
pesquisa e realidade global e local;

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 184
15. QUERO SER ESCUELA21

depois, uma iniciativa social... alguns em Kunskapsskolan, em Innoomnia,


passos atrs, talvez, chega uma lei. As em Sidney, em Nova Iorque, em
escuelas21 esto mudando o mundo So Francisco, em Manchester, em
e o fazem aprendendo a partir das So Paulo, em Copenhague, em
melhores experincias e atuando com Buenos Aires... Todas essas escolas
aes concretas. Trata-se de gestos esto desenhando um novo modelo
cotidianos protagonizados por pais, de instituio. Diferentes projetos
professores e alunos em comunidade. por todo o mundo experimentam
transformaes semelhantes,
Em nossa passagem por Sidney conseguindo melhorar seus resultados.
comeamos a descrio do novo
cenrio de aprendizagem, descobrimos Encontramo-nos diante do
as primeiras caractersticas do renascimento da instituio educativa
projeto de transformao apoiado conhecida como: a escola. Viajar
nas inteligncias mltiplas. de escuela21 em escuela21 nos
Captulo a captulo enriquecemos permitiu reconhecer o rosto desta
Encontramo- nosso projeto. Agora estamos nova identidade compartilhada,
nos diante do preparados para complet-lo. suas caractersticas. Uma identidade
que se manifesta em seus quatro
renascimento O que ocorre no instituto High Tech pilares fundamentais: no desenho,
High se parece muito com o que ocorre na metodologia e na avaliao
da instituio nas Escolas Lumiar, em Discovery1, do currculo; no papel de alunos
educativa no Col.legi Montserrat, em Quest
to Learn, em restad Gymnasium,
e professores; no planejamento;
e no uso dos espaos.
conhecida
como: a escola
Desenho, metodologia e avaliao do currculo
" A aprendizagem impulsionada " O trabalho cooperativo compe um
com o desenho de experincias. grande nmero de reas ou projetos
e est presente em todas as idades.
" Promovem a participao ativa dos Articula a convivncia da escola e um
alunos, entendendo a sala de aula eixo-chave na criao da comunidade.
como um cenrio de experincias
de aprendizagem variadas que " Integram estratgias cognitivas
tendem personalizao. definidas, estimulando os alunos a
pensarem sobre seu prprio processo
" Buscam a todo momento a autonomia de pensamento com o objetivo de
do aluno e tm muito presentes as criar uma cultura mais consciente
competncias necessrias para o e efetiva da aprendizagem.
sculo XXI, que aparecem de forma
explcita e clara nas programaes. " Usam o conflito em suas
diferentes formas: espanto,
" Tratam de relacionar o contedo enigma, desafio, pergunta,
com a vida cotidiana de um modo dilogo ou oposio, todas elas
prtico e real, buscando as conexes dinamizadoras da construo ativa
tanto globais como locais. do conhecimento e da motivao.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 185
15. QUERO SER ESCUELA21

" Criam dinmicas de orientao aprendizagem, impulsionando sua


entre iguais com papis autonomia e a avaliao contnua.
de apoio acadmico e
A aprendizagem emocional bem definidos. " Utilizam as ferramentas nos quatro
andares de seu edifcio digital e
com base " Avaliam de modo constante desenvolvem um programa de
e com ferramentas bem blended learning, buscando a
em projetos variadas. A avaliao uma personalizao da aprendizagem.
atividade central do desenho das
impulsionou experincias de aprendizagem. " Criam planos de aprendizagem
de um modo individuais com os alunos
" A aprendizagem com base em ou compromissos.
coerente a projetos a metodologia que
integrao impulsiona de um modo coerente a " Tm uma estratgia institucional
integrao de todos os elementos. de comunicao e compartilham
de todos os seus prprios materiais,
" A avaliao autntica e se vdeos e recursos na web.
elementos relaciona com a vida real graas
a apresentaes, exposies, " Contam com um programa explcito
produtos, portflios, prottipos, de inteligncia intrapessoal e
empresas, obras de arte, testes, interpessoal, trabalhando o
rascunhos, dossis, currculos, desenvolvimento emocional e as
pginas web, relatrios, entrevistas... relaes sociais com o convencimento
de que a empatia, o respeito, a
" Os dispositivos tecnolgicos se criatividade, a responsabilidade,
integram ao cenrio nas mos de a assertividade, o autocontrole...
alunos, so invisveis e facilitam a so habilidades que se aprendem.

Papel de alunos e professores


" Alunos e professores compartilham do corpo docente. Os professores
uma viso da educao integral e crescem como profissionais na
das competncias necessrias no avaliao compartilhada e em suas
sculo XXI, que se fazem presentes dinmicas de reflexo para a ao.
em programaes, rtulos, espaos,
conversas com as famlias, no " Entende-se que os professores
projeto educativo, nos corredores... precisam continuar aprendendo
constantemente para melhorar sua
" Os professores so desenhadores prtica no projeto de transformao,
de experincias de aprendizagem por isso dedicam tempo e espaos
nas quais eles mesmos disfrutam, para que eles mesmos tambm
participam e aprendem. possam ser alunos e aprendam.

" O desenho de experincias e " Os alunos aprendem mais


projetos uma aprendizagem e melhor graas aos papis
compartilhada entre os colegas em grupos cooperativos e s

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 186
15. QUERO SER ESCUELA21

atividades de orientao. Os " Alunos e professores so avaliados


alunos ganham espaos, funes mutuamente e entre iguais.
e tempos para ser educadores.
" A avaliao autntica susceptvel
" Os professores so especialistas negociao com os alunos para que
em sua rea, mas tambm eles sejam cada vez mais autnomos,
desempenham papis especializados conscientes e responsveis por
como orientadores, especialistas, sua prpria aprendizagem.
guias pessoais, mentores e coaches.
" Pais, alunos e professores
" Os alunos so os principais compreendem as competncias
protagonistas no desenvolvimento necessrias para o sculo XXI e sabem
das experincias. O professor que a liderana, a criatividade, o
equilibra a assessoria, a orientao trabalho em equipe e todas elas so
e o acompanhamento de cada faculdades humanas que se ensinam
aluno e de seus projetos com e se aprendem com sucesso.
momento de transmisso da
informao sempre que consiga " Professores, alunos e famlias
participao ativa dos alunos. desempenham um papel democrtico
e igualitrio em decises escolares e
" Os alunos mostram evidncias organizacionais, criando comunidade.
de sua aprendizagem, ajudados
por portflios, dirios de pesquisa " dado um grande valor s eleies
e outras ferramentas para de representantes e se promove a
documentar a aprendizagem. cultura do dilogo com oficinas e
atividades extracurriculares, mas
" So criadas insgnias ou modelos que se relacionem com o trabalho na
de copyright simblicos para que os sala de aula e de temtica cultural.
alunos se sintam mais responsveis
por seu trabalho, sua aprendizagem " As famlias criam e participam
e pelos produtos que desenvolvem, de oficinas e aes formadoras
relacionando-os com a vida real ou, diretamente, nos
e suas possveis aplicaes. projetos da sala de aula.

Os professores
precisam
continuar Planejamento
aprendendo " Organizam o calendrio e os " Distribuem grande parte do
constantemente horrios escolares de acordo com
o desenho das experincias de
tempo em mdulos de 80
minutos de durao mdia.
para melhorar aprendizagem e no unicamente
pela diviso de matrias. " Oferecem mdulos sem carga
sua prtica letiva para que os alunos decidam
no projeto de " Apostam em simplificar o
horrio com o objetivo de
e se responsabilizem sobre
como investir esse tempo em
transformao otimizar a aprendizagem. sua prpria aprendizagem.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 187
15. QUERO SER ESCUELA21

" A aprendizagem com base escola e seus resultados


em projetos ou as matrizes e repercutem diretamente
mosaicos com experincias de na organizao escolar.
aprendizagem variadas so a
chave para o desenho modular e " Procura-se tempo durante
esto perfeitamente integrados todo o dia: a primeira hora
com o desenvolvimento da manh, na refeio ou ao
das reas curriculares. final da tarde, para que os
professores possam trabalhar
" Projetos e outras experincias juntos e coordenar suas
de aprendizagem garantem uma programaes e outras questes
aprendizagem personalizada, de natureza pedaggica.
mais profunda e em comunidade,
graas simplificao do horrio. " Facilita-se a participao
de famlias e especialistas
" H tempo para aprender em um vizinhos escola no
grande grupo com o professor, desenvolvimento dos projetos.
de modo individual, em grupos
As famlias cooperativos ou com assessoria " As reunies com pais e
criam e personalizada do orientador professores tendem
ou outro colega. Esses critrios participao, apoiando-se nas
participam de tambm so importantes mesmas ferramentas e desenhos
para organizar o horrio. de aprendizagem que os alunos.
oficinas ou,
diretamente, " Dentro do horrio escolar existem " A participao, a
espaos de tempo livre nos quais comunicao e a gesto da
nos projetos da os prprios alunos escolhem escola melhorou graas
como us-lo para aprender. integrao da tecnologia.
sala de aula
" O horrio organizado de acordo " As redes sociais, o blog e a
com critrios metodolgicos e no web da escola comunicam as
unicamente pelo desenvolvimento experincias de aprendizagem
de cada matria. Estimulam e os projetos dos alunos.
conferncias, oficinas e outras
formas de participao aberta " Conectam, viajam e aprendem
com especialistas externos e com as experincias de
instituies destinadas a todos sucesso em outras escolas.
os membros da comunidade.
" A tecnologia tornou possvel que
" Desenvolvem todo tipo de a comunidade atue 24 horas
participao democrtica para por dia e sete dias por semana.
pais e alunos na organizao
escolar. D-se um grande valor " A atividade extracurricular e
para a eleio de representantes outras atividades ldicas que
e sua participao. se organizam a partir da escola
integram-se como parte da
" O desenho de projetos e aprendizagem dos alunos e se
experincias de aprendizagem relacionam diretamente com
tende a se relacionar os projetos, as experincias
com questes da prpria de sala de aula e o currculo.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 188
15. QUERO SER ESCUELA21

Uso dos espaos


" A organizao do espao, tanto " Diversificam e enriquecem
dentro como fora das salas os espaos de aprendizagem
de aula, estimula o trabalho com atividades em sua
cooperativo e a colaborao localidade, ao ar livre, em
de alunos e professores. hortas escolares, em campos
esportivos, centros de dia...
" A sala de professores
um colaboratrio para " Entende-se o uso funcional
desenhar experincias de da escola, redesenhando
aprendizagem e projetos. seus espaos de acordo com
a realidade, os desafios e as
" Todo espao da escola necessidades do sculo XXI.
um espao definido por sua Assim, criam-se espaos
funcionalidade, sejam espaos como wikitecas, museus,
dedicados a inteligncias start-up, colaboratrios,
mltiplas, a estratgias atelis, observatrios...
cognitivas, a projetos, para
A participao, refletir, para trabalhar em
grupos, para pensar, para
" Devolvem o potencial
educacional a espaos
a comunicao resolver conflitos, para inteis, graas a fogos
estar s... todos os cantos de acampamento,
e a gesto da tm funo educativa. cochos e cavernas.
escola melhorou " So mostradas evidncias " Descobriram seu edifcio
graas de aprendizagem em digital, construindo sua
corredores, salas, entradas, identidade e de modo
integrao da telas, exposies... com plenamente coordenado com
tecnologia frequncia e celebrando as
conquistas em comunidade.
o desenho e as experincias
de aprendizagem e o papel
de alunos e professores.
" Contam com, ao menos,
uma supersala de aula. " O espao digital prima pela
autonomia dos alunos e sua
" Interpretam o uso dos participao ativa. utilizado
espaos de acordo de acordo com os critrios
com a funcionalidade metodolgicos que guiam
e a utilizao: assim os o desenho das experincias
corredores e qualquer de aprendizagem.
outro espao se tornam
espaos de aprendizagem. As escuelas21 nunca deixam de
crescer e se desenvolver. Atentas
" O espao tambm educa, s fontes do currculo, atuam
assim seu desenho parte introduzindo aes concretas
de projetos e atividades em um contnuo crescimento
para melhor-lo com espiral que se materializa nestes
alunos, professores e pais. quatro pilares de mudana.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 189
15. QUERO SER ESCUELA21

Um caminho compartilhado de inovao


P
recisamos transformar
nossas escolas para torn-las
MTODO
centros de crescimento vital
do mundo. Uma escola deve ser,
principalmente, um lugar onde se
aprende de um modo personalizado
e em comunidade. L, onde ocorre
a aprendizagem e o crescimento,
as escuelas21 esto presentes.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 190
15. QUERO SER ESCUELA21

O mundo est habitado por sete ou sem papis e outros elementos-


bilhes de pessoas, todas nicas e chave nas tcnicas cooperativas.
diferentes. Com essa particularidade, Por outro lado, parte do desenho do
evolumos e crescemos seguindo edifcio digital e sua integrao com os
caminhos comuns. Somos humanidade. projetos expande os espaos potenciais
O mesmo ocorre nas escolas, no h de aprendizagem, dando liberdade
duas iguais. Contudo, todas as escolas e autonomia aos alunos no tempo e
que descobrimos cresceram seguindo no espao. A escola digital conquista
um modelo compartilhado para abraar os corredores, as cidades, os lares e
sua identidade como escuela21. a rede de servio de aprendizagem.

H alguns anos, essas escolas eram " O enriquecimento


completamente diferentes, mas a metodolgico. A
abertura para a pesquisa fez com teoria das inteligncias
que cada nova aplicao prtica mltiplas fundamenta
as orientasse em seu caminho de uma aprendizagem mais
transformao. Desde a teoria personalizada. Para
das inteligncias mltiplas at a comear, permite-nos
aprendizagem com base em projetos, diferenci-lo, enriquecendo
pesquisamos a nova identidade da sala nossa metodologia. Todos
de aula como cenrio de aprendizagem, aprendemos de maneiras
dissecamos o pensamento, distintas e nossa inteligncia
aprofundamos na aprendizagem oferece mltiplas faculdades
cooperativa, projetamos sonhos em para compreender e criar.
projetos e nos guiamos por uma viagem Enriquecer a aprendizagem
compartilhada ao redor do mundo. com atividades que nascem de
Graas a essa viagem conseguimos diferentes inteligncias oferece
mostrar o caminho de inovao mais oportunidades a todos os
compartilhado pelas escuelas21. alunos. Ns professores somos
projetistas de experincias
Cada nova etapa deu-nos base para de aprendizagem. Comece
a seguinte. Torna-se muito difcil com uma boa paleta e se
Todas as aprender por projetos se no estamos
preparados para trabalhar em equipe.
apoie na criao de espaos
e cantos inteligentes em sua
escolas que O trabalho em equipes e os papis so escola e em sua sala de aula.
elementos imprescindveis para poder
descobrimos programar projetos. Por sua parte, o " A cultura do pensamento.
cresceram aluno cooperativo se sustenta em uma
cultura do pensamento compartilhado
O discurso educacional
com base na pergunta e
seguindo entre alunos e professores. na gerao de conflitos
o primeiro passo para
um modelo Mesmo assim, o enriquecimento conquistar a curiosidade na
compartilhado das metodologias e as ferramentas
de avaliao nos permitiram criar
sala de aula. A representao
visual de estratgias de
para abraar sequncias didticas mais coerentes, pensamento, a criao do
diferenciadas e variadas nos projetos. mapa do conhecimento
sua identidade Fica muito complicado se lanar com o em sua escola, os mapas
como escuela21 PBL sem ter experincia com paletas
ou matrizes, sem integrar estratgias
mentais e o dilogo igualitrio
e provocativo dirigem a
cognitivas que guiem o pensamento construo do conhecimento.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 191
15. QUERO SER ESCUELA21

Juntos ativam nossa memria Com o PBL enriquecemos


a servio da inteligncia. e mudamos a avaliao.
A matriz de inteligncias
mltiplas, a taxonomia de " A avaliao autntica.
Bloom e a integrao de Todas as mudanas
estratgias cognitivas com em nossos projetos e
os contedos curriculares metodologias nascem
aliceram a cooperao em colocando no centro a
comunidade da sala de aula. avaliao. Dizer avaliao
dizer aluno, porque a
" A aprendizagem cooperativa. avaliao autntica a
Aprende-se mais e melhor fotografia mais real de cada
A criatividade entre colegas. Os alunos aluno. A avaliao o gatilho
se aprende, melhoram seus resultados ao da programao e permite
exercer o papel de educadores. a mxima personalizao
s preciso A interdependncia positiva, a da aprendizagem. Nas
disposio de mesas e grupos, escuelas21, aprendemos
introduzir as a criao de papis definitivos a avaliar compartilhando
estratgias com habilidades claras... os critrios com os alunos,
so alguns dos elementos criando compromissos
necessrias que garantem o sucesso e planos pessoais de
do trabalho cooperativo. aprendizagem, superando
para estimular Cooperar melhora a motivao, o exame como nica forma
o potencial de o vnculo emocional com a vivel e introduzindo
tarefa, a convivncia escolar novas ferramentas,
cada um de e nos prepara para dar um atentas aos processos e
salto em direo ao elemento aos produtos e presentes
nossos alunos catalisador da transformao em todo o cenrio. Toda
na escola: o PBL. experincia de avaliao ,
na verdade, uma experincia
" A aprendizagem com base de aprendizagem.
em projetos. Desenhar
projetos nos permite " O design thinking. A
criar desafios e produtos criatividade se aprende,
personalizados, trabalhar s preciso introduzir as
em equipes e integrar as estratgias necessrias para
estratgias do pensamento estimular o potencial em
com o contedo curricular. cada um de nossos alunos. O
Nas fases do PBL, a PBL oferece base para uma
aprendizagem se torna real aprendizagem mais viva e
e se relaciona com o mundo. prxima realidade que se
A autonomia compartilhada enriquece com a integrao
por alunos e professores do design thinking. Passo a
no desenvolvimento passo, relacionamos nossa
de todo o processo nos prtica educacional com
permite criar uma nova o entorno local, gerando
estrutura em mdulos aes de transformao
que simplificam o horrio com um impacto real. O
para maximizar o tempo contedo curricular tambm
potencial de aprendizagem. diz respeito comunidade.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 192
15. QUERO SER ESCUELA21

" A escola digital e a conquista


do espao. Desenhar os quatro PILARES DA APRENDIZAGEM
nveis do edifcio digital da
escola nos permite expandir a
DAS ESCUELAS21
educao e criar novos espaos
potenciais de aprendizagem. As Enriquecimento
escuelas21 comunicam e geram
comunidade tambm em sua
pgina web. Descobrimos como
1 metodolgico
Todos aprendemos de
Esta
aprendizagem
oferece mais
oportunidades
maneiras diferentes a todos os
gamificar nossos projetos alunos
com o game-based learning
Cultura do
e criamos ambientes grupais
e pessoais de aprendizagem
digital. A escola define seus
2 pensamento A educao
com base nas
perguntas gera
espaos em virtude de curiosidade
suas funes e o digital nos
Aprendizagem
arrancou das cadeias estticas
impostas pelas salas de aulas
e materiais. Os alunos ganham
3 cooperativa
Aprendizagem
autonomia na integrao cooperativa Os alunos
melhoram seus
digital e conquistam atelis, resultados ao
cochos, cavernas, wikitecas, exercer o papel
Aprendizagem com
4
de educadores
mostras... O edifcio digital e
o fsico tambm educam. base em projetos Simplificar o
A aprendizagem horrio para
" Comunidades de torna-se real e se
relaciona com o mundo
maximizar a
aprendizagem. A aprendizagem
personalizao da
aprendizagem cria
Avaliao autntica
comunidade no dilogo
igualitrio, nas eleies
democrticas e na participao
5 A avaliao o gatilho
da programao e
permite a mxima
personalizao da
aprendizagem
de famlias e alunos na gesto
e organizao escolar. O PBL
e o design thinking deram as
bases para criar compromissos
de aprendizagem com os
6 Design thinking
A criatividade estimulada de
forma diferente em cada aluno
alunos, mas tambm para
abrir a escola para famlias e
especialistas. As escuelas21 Conquista do espao
se reinventam em cada
aluno com o desenho das
experincias de aprendizagem
7 Criao de novos
espaos potenciais
de aprendizagem
e a participao direta
das famlias e dos alunos
Comunidades de aprendizagem
na gesto escolar. S a
participao garante o
vnculo e a compreenso do
8 Criao de comunidade
no dilogo com famlias
e alunos na gesto e
projeto educacional. Abra sua organizao escolar
escola para a comunidade.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 193
15. QUERO SER ESCUELA21

Um plano concreto de transformao


1 2
Apresente as escuelas21: Do sonho realidade:
comunique e envolva. garanta o modelo. A
AO
Recrute um grupo de professores partir da visualizao, convide os
envolvidos com a transformao professores para empreenderem
e lhes oferea novos papis: aes concretas. Disfrute e
dinamizadores da inovao, aprenda com o design thinking.
geradores da mudana, Crie uma folha de compromisso
delegados do sucesso... Mostre para envolver os professores
as experincias das escuelas21 na melhoria da escola. Firmem
para seu corpo docente e em juntos o manifesto. Comunique
sua comunidade. Aproveite as e apresente o compromisso na
reunies de pais e os encontros comunidade, informando aos
de formao. Explique por que e alunos e suas famlias. Lembre-se
como conseguem seu sucesso. de que voc procura melhoria para
a educao individual e de cada
Visualize sua escola dentro de dez um, eles se colocaro ao seu lado.
anos com todo o corpo docente.
Sonhe com a melhoria. Redija Aproveite as escuelas21 de
seu sonho de transformao. nossa viagem para pesquisar
um pouco mais sobre aquelas
Recupere os valores de seu projeto que o interessam e programe
educacional e traga-os luz do viagens formativas.
sonho, como se materializam?
Como se tornam vivos hoje? Certifique-se de criar vnculo e
se conectar com a comunidade,
graas s visualizaes e ao
sonho compartilhado, mas crie
objetivos anuais e trimestrais reais,
conectados com a realidade.

Procure o apoio do governo


e das instituies locais.

3
Desenvolva a proposta:
desperte sua escuela21.
Aprove mudanas e conceda
espaos de trabalho equipe
de professores dinamizadores.
Escolha algum dos cenrios que
descobrimos no captulo anterior
para implementar mudanas em
sua realidade. Frequentemente, o
caminho preferido pelas escolas que
esto comeando se caracteriza por:
Cenrio 1: Uma semana especial.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 194
15. QUERO SER ESCUELA21

Cenrio 2: Um dia de projetos. ciclo e rea. Compartilhe o material e


Cenrio 3: Uma parte do currculo. observe o trabalho de cada colega.
Cenrio 4: Uma Em cada nova prtica, revise o processo
organizao horria. por pares, nos papis cooperativos
Cenrio 5: Espaos e com especial ateno ao processo
de livre escolha. de documentao. Seja firme com
Cenrio 6: Todo o ano os argumentos, gentil com as
e todo o currculo. pessoas. Comemore as conquistas,
mostrando-as em comunidade,
Busque espaos semanais e busque possveis melhorias.
para dar incio a algumas
prticas com o corpo docente, Em um trimestre ou semestre, no
seguindo a ordem de contedos mximo, evolua para um novo cenrio
significativos de nossa viagem. e novos contedos. Em dois ou trs
Enriquecimento metodolgico. anos, as escolas podem experimentar
Crie uma paleta. uma melhoria concreta e bem
Consolide Cultura de pensamento.
Programa.
significativa de seus resultados.

cada passo, Aprendizagem cooperativa.

5
Aprendizagem com Siga crescendo: que o
permanea o base em projetos. ritmo no pare. Continue
tempo que for Avaliao autntica.
Design thinking.
evoluindo nos cenrios de
contedos. Consolide cada passo,
preciso em cada permanea o tempo que for preciso
De maneira transversal inicie em cada um deles, mas nunca
um deles, mas mudanas concretas: retroceda. D novas identidades
nunca retroceda Redesenhe as salas de aula
comuns e conquiste os
a espaos da escola. Crie sua
wikiteca, sua sala de conferncias,
corredores com metforas. os atelis e, claro, no pode faltar
Constitua, ao menos, cochos ao menos um anfiteatro.
e cavernas nos corredores,
expanda a sala de aula. Desenhe e crie o espao para uma
Foque no segundo e quarto supersala de aula. um espao vital.
andar do edifcio digital. Descubra sua supersala de aula e
Documente todo o conquiste a autonomia do espao.
processo, crie mostras de
documentao pedaggica e Crie crculos de dilogo, nos quais
informe as aes na web. alunos e famlias possam participar
Inicie processos de envolvimento em questes da organizao escolar.
das famlias que entrem na sala de
aula, criem suas prprias oficinas Convoque eleies escolares,
extracurriculares ou participem aposte por valorizar o modelo
em reunies literrias. de votao de representantes e
a participao democrtica.

4
Reflexo-ao:
professores em Invista tempo em visitas s
colaboratrios. Uma vez escuelas21 ou entre em contato
escolhido um modelo e um contedo com seus professores. Apoie-
a trabalhar, abra as portas da sala se em seus trabalhos, vdeos e
de aula para professores do mesmo nas publicaes que editam.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 195
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
John ABBOTT, Heather Innoomnia, Espoo, Finlndia
MAC TAGGART:
Overschooled but www.innoomnia.fi
Undereducated. How Innoomnia uma escuela21 na
the Crisis in Education cidade de Espoo, ao noroeste de
Is Jeopardizing Helsinki. Seu projeto educacional
our Adolescents. prima pela aprendizagem com
Continuum, London base em projetos com estratgias
New York, 2011 de blended learning graas sua
estrutura digital. A participao
Guy CLAXTON: What's de profissionais do mundo do
the Point of School? trabalho e seu vnculo com projetos
Rediscovering the KEDI na Coreia do Sul e metodologias criativas do design
Heart of Education. thinking fazem parte de seu dia a dia.
http://eng.kedi.re.kr/khome/ Firmaram acordos com empresas,
Oneworld, 2010 eng/webhome/Home.do dando a seus alunos papis como
Ivan ILLICH: O centro para a inovao e aprendizes e empreendedores
La sociedad aprendizagem de Seul est reais, mais do que estudantes. Cada
desescolarizada. conseguindo estruturar os aluno costuma fazer apresentaes
Editorial Virus, horrios das escolas de toda abertas ao pblico com frequncia
Madrid, 1985. a regio para modelos de e buscando que os projetos estejam
educao mais personalizada relacionados com um impacto global.
Insight Labs: em que os alunos escolhem Os alunos participam das decises
Disrupting the Discourse; seu prprio itinerrio e jornada organizacionais e de gesto escolar
an Insight Labs Inquiry semanal, graas digitalizao que, em determinadas ocasies,
into the Rhetoric of nacional do currculo. so constitudas por votao.
School Reform.
Charles LEADBEATER,
Annika WONG:
Learning from the Think Global e Avenues School, por todo o mundo
Extremes. Cisco, 2010
www.thinkglobalschool.org /
Mona MOURSHED, www.avenues.org
Diana FARRELL e As iniciativas Think Global School
Dominic BARTON: e Avenues School deram um salto
Education to maior e criaram uma comunidade
Employment. Designing mundial. Ao longo dos quatro anos
a System that Works. que dura o programa de ensino
McKinsey Center mdio, seus alunos estudam em
for Government pases diferentes. Mas, mesmo que
a perspectiva seja internacional, a
realidade comunitria. Os estudantes
participam ativamente em oficinas
locais em cada pas, tm eleies escolares, fazem parte de grupos com famlias
e vizinhos e se apoiam em um portal digital focado principalmente em gerar
uma comunidade de aprendizagem com o mundo, o que sua bandeira.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 196
TERMINAR PELO COMEO E
ntardecer no mangue. Uma se o Aquaman precisar de um
famlia de tigres boceja com os novo par de calas. Por isso, os
ltimos raios de sol. A alguns voluntrios a mantm aberta o
metros dali, Abul Hasanat atraca maior tempo possvel. Um mentor e
a embarcao, mas ningum sai um aprendiz acabam de firmar um
nem entra. As crianas no querem novo compromisso para ir adiante
deixar seu professor. So felizes na com suas obrigaes. Agora, eles
nica escola-barco do mundo. O sim podem descansar tranquilos.
golfo de Bengala se afoga implacvel,
mas esta escuela21 permite que Em Barcelona, o funicular de Vallvidrea
todos os seus alunos flutuem. foi dormir, mas o Col.legi Montserrat
acende as luzes em seu Leader Lab.
Na ndia, Bunker Roy comea a jornada Vrios alunos dominaram o anfiteatro.
noturna com os jovens que trabalham Apresentam o final de um projeto ao
durante o dia. Hoje uma noite anoitecer. Dois professores sintetizam
especial para os Barefoot, celebram as ideias do ltimo trabalho de design
as eleies democrticas. Elegero thinking. Em outro canto um grupo de
o presidente e seus ministros. alunos tira fotos dos mapas mentais
escritos nas paredes de vidro.
A loja de munies para super-
heris no Brooklyn ainda no
baixou o toldo. Nunca se sabe

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 197
TERMINAR PELO COMEO

Do outro lado do mundo, em Sidney, J tm muito material para o


The Zone uma supersala de aula documentrio e hoje, antes de
quase vazia. S alguns alunos dormir, vo refletir sua satisfao
resistem a sair. Os professores no portflio digital de seu projeto.
tm que deix-los l como podem.
No h jeito de irem embora! Um Enquanto isso, em Ahmedabad, a
momento, um momento... estamos escola Riverside continua recebendo
quase conseguindo uma nova projetos criativos de todos os
insgnia da matriz, suplicam. lugares do mundo. Na ltima carta
o remetente escreve de uma rvore
Depois de um longo dia de trabalho, digital, o edifcio dos Ceibos
a equipe de professores das escolas no Laboratrio Tecnolgico do
KIPP reflete sobre o mapa de Uruguai. Trata-se do Plano Ceibal.
rotinas do pensamento para este
curso. Vo iniciar um novo plano de Ao final, Sabina tirou um tempo
blended learning e querem renovar para um ltimo mergulho na piscina.
suas estratgias para integr- Bateu seu prprio recorde. Est bem
las s ferramentas digitais. feliz com as novas estratgias que
E voc, o que Jimena volta para casa entre
sua orientadora lhe aconselhou no
plano para esta semana. Seu pai
vai fazer para cafezais e bananeiras na selva do volta de trem de Estocolmo, mas
Quindo. Hoje ela teve o papel de ela j lhe contou tudo por meio da
se tornar lder em seu grupo e se sentiu plataforma do Kunskapsskolan.
escuela21? melhor que nunca. Mateo prometeu
que na prxima semana tratar
Agora escreve para Jonathan, vai
aconselh-lo a escolher o Xpod do
de faz-lo to bem quanto ela. Mr. Smiley, ela adoraria poder criar
seu prprio restaurante. Talvez
As escolas da Alianza Educativa amanh conversem por Skype. Est
pela Colmbia e o High Tech High curiosa com a Quest to Learn.
de San Diego esto transbordando
de projetos. Michael e Paola andam Ulisses acaba de contar a seus
felizes porque muitos amigos lhes pais como se comporta a luz nos
enviaram novos vdeos explicando aqurios cheios de gua, nos vazios
a procedncia de cada alimento e naqueles com corantes. Neste ano
que encontraram em suas casas. a mostra de Aletheia o encantou.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 198
TERMINAR PELO COMEO

J tem vontade de que um


UM PROCESSO ITERATIVO novo dia surja para voltar ao
ateli. A famlia comemora
O projeto iterativo uma metodologia com base em casa com um churrasco
em um processo cclico para prototipar, testar, argentino, como deve ser.
analisar e refinar um produto ou processo. Com os
resultados dos testes contnuos mais recentes de Em Copenhague, Morten observa
um projeto, realizam-se mudanas e melhorias. os alunos aproveitando at o
ltimo minuto nas cavernas e
cochos de restad Gymnasium.
A espetacular escada fica
com objetivos vazia degrau a degrau.

O Jubilar em Montevidu
busca comea a tarde de oficinas e
muitas famlias chegam para
aprender a ler e escrever.
Alunos e pais se misturam
sorridentes, saindo e entrando
em suas casas, a comunidade
que se despede com beijos.
implementa define
Enquanto isso, noite profunda
compartilha nas latitudes europeias e, no
i n s is t e escuta aeroporto de Helsinki, uma
equipe de professores de
Innoomnia pega um avio rumo
a Seul. Vo visitar o KEDI.

Anoitece no mundo, amanh


ser outro dia. Agora hora
prototipa idealiza do crepsculo da vida.

E voc, o que vai fazer para


si n t

ci d o

niza e s olu
co m o d escon h e s m ltiplas se tornar uma escuela21?
o

Este processo tem por objetivo melhorar a qualidade


e a funcionalidade de um plano. No projeto iterativo,
conforme as verses do plano se implementam,
a interao com o sistema planejado utilizada
como um modo de investigao do projeto.

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 199
ARGENTINA ESPANHA GANA
GLOSSRIO DE ESCOLAS Aletheia: 155,
157, 164, 198

AUSTRLIA
Northern Beaches
Colgio Padre
Piquer: 84
Colgio Santa Mara
La Blanca: 142
Col.legi Montserrat: 34,
39, 42, 43, 125, 185, 197
Omega Schools: 180

NDIA
Doorstep Schools: 32
Riverside Learning
Christian School: Center: 109, 118, 198
45, 49, 54 Escola Mare de Du
de Montserrat: 176 Ruchika: 32
Wooranna Park
The Barefoot College:
Primary School: 68
ESTADOS UNIDOS 16, 17, 18, 22, 24, 25,
27, 32, 180, 197
BANGLADESH 826 Valencia: 20,
22, 24, 26, 32
Shidhulai: 15,
Avenues School: 196
INDONSIA
16, 17, 18, 27
Big Picture Green School: 171
Learning: 106, 170
BRASIL Envision Schools: 88 ITLIA
Escolas Lumiar: 54, 185 High Tech High: Centro Internacional
98, 99, 102, 106, Loris Malaguzzi: 164
CHILE 125, 170, 185, 198
Instituto Woodland
Colgio Cardenal Park: 135 JAPO
de Cracovia: 180
Key Learning Fuji Kindergarten: 171
Community: 43
COLMBIA Khan Academy: 130 NOVA ZELNDIA
Alianza Educativa: Knowledge is Power
Program: 56, 57, 68, 198 Discovery1: 54
86, 87, 198
Escuela Nueva: New Tech
70, 71, 84 Network: 106 PERU
La Cabaa: 70, 73, 78 Quest to Learn: Innova Schools: 142
Rochester School: 84 144, 148, 150, 153,
170, 183, 185, 198
Realm Charter REINO UNIDO
COREIA DO SUL School: 118 Matthew Moss
KEDI (Korean School of the High School: 96
Educational Future: 68 Studio Schools: 88, 96
Development Institute): Summit Public
180, 182, 183, 196, 199 Schools: 153
The Met Center: 96
SUCIA
DINAMARCA Think Global
Escolas Vittra: 164
Kunskapsskolan:
Hellerup Skole: 43 School: 196
133, 139, 140, 141, 142,
restad Gymnasium: 170, 182, 185, 198
125, 166, 167, 170,
171, 183, 185, 199
FINLNDIA
Innoomnia: 182,
183, 185, 196, 199
URUGUAI
Liceu Jubilar: 173,
174, 176, 199
Plan Ceibal: 120,
121, 128, 130, 198

ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 200
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