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cia, no Reino Unido; estudo em casa (home study), nos EUA;
estudos externos (external studies), na Austrlia; educacion a
(/0"12*/+3!#%!#0A+2@&;E!#!"#;#F#()*+,-&3!#%!A&$")4)D0G
Modelos e
sistemas de
Educao a
Distncia
Objetivos
Michael Mark, Kearsley & Moore (1996) apresentam 4 nveis nos quais
a Educao a Distncia pode ser estruturada: programa de educao
a distncia; unidade de educao a distncia; instituio de educao
a distncia e consrcio de educao a distncia.
M$&4$+%+!(#!'()*+,-&!+!./0"12*/+)1)$-):$%'(,);)'&&"-)<$8"!"<+)=4'!-
<+)&$)'<'62')+)$!&"!+)2%'<"3"+!'()"!&$%"!<+)'(4!+&)')<"&2>!3"')1)!?+)@A)
organizao de um corpo de professores especializados nem servios
especficos voltados exclusivamente para as atividades a distncia;
N&20O$*/&!(#!'()*+,-&!+!./0"12*/+!1)=4'!<+)<4'&)+4)-'"&)"!&2"-
tuies se unem para implantarem cursos de EaD. Nesse caso, pode
ser que haja instituies que invistam na implantao de cursos, sem
serem, necessariamente, instituies de ensino. Pode ser uma empre-
sa, por exemplo.
Instituio
Consrcio
P! Q!+A$#2(/I+4#%)1);)+)+IE$2"#+)6%"!3"6'()<$)2+<+)+)6%+3$&&+)$);)
condicionada, de um lado, pela eficcia dos mtodos e prticas
definidas e, de outro, pela postura do estudante. Se o estudante
P! Ensino 1)3+-6J$9&$)<$)2+<')')&"&2$-'2"K'C?+)$)6('!$E'-$!2+)<$)
contedos, dos mtodos e das prticas e estratgias didticas, vi-
sando concretizao da aprendizagem. Depende tanto do em-
penho e dedicao do estudante quanto da postura do professor.
P! A comunicao)1)&$-)4-')I+')3+-4!"3'C?+,)!?+)@A)3+!<"CJ$&)
de interao. Logo, sem interao, no pode haver ensino, muito
menos aprendizagem. Por isso, importante a comunicao cons-
tante e bidirecional, assim como a utilizao de todos os meios
tecnolgicos possveis no processo comunicativo em EaD.
P! !(#0/42)1)$&2A)!')I'&$)<$)2+<+)34%&+)<$)G'H,)6+"&);)+)'&6$32+)
que define o fluxo de cada etapa e facilita o inter-relacionamento
entre os elementos de um sistema, bem como a visualizao da
totalidade do sistema.
RODRIGUES, Rosngela S.
Modelos de Educao a
Distncia.(in) PRETI, Oreste.
Educao a Distncia:
construindo significados (org).
Cuiab: NEAD/IE UFMT;
Braslia: Plano, 2000.
Grfico 1: modelo de sistema para Educao a Distncia.
RESUMO
Nesta unidade, vimos que a Educao Aberta um conceito diferente
de Educao a Distncia e que a Educao a Distncia pode se orga-
nizar em quatro nveis. Ainda nesta unidade, foi abordado que a EaD
se estrutura em sistemas e subsistemas que so interdependentes e
fundamentais para o sucesso de um curso ou programa. Por fim, voc
viu um grfico que clarifica como essa estrutura.
Mdias e materiais
didticos na EaD
Objetivos
5+!'+.3!H&!%+"#$/+;!(/(J"/*&!=!&!*+2+;!%+/0!
importante na comunicao com o aluno.
Muitas vezes confunde-se at mesmo com o
A$OA$/&!*)$0&R!6AVERBUG, 2003, p.26).
P!S&"/K+$!+!+A$#2(/I+4#%!#!+%A;/+$!&0!
conhecimentos do aluno sobre os temas
trabalhados;
Aretio (1994, p. 177) vai mais longe ao afirmar que, sobre o material
didtico, se acumula a necessidade de reproduzir as condutas do pro-
fessor na aula: devem motivar, informar, esclarecer e adaptar o ensino
aos nveis de cada um, dialogar, relacionar as experincias do sujeito
com o ensino, programar o trabalho individual e em equipe e instigar
a intuio, a atividade, assim como a criatividade do aluno, aplicando
os conhecimentos s situaes do contexto em que ele est inserido.
Na EaD
P! Impresso)1)'6%$&$!2'9&$)<$)<4'&)-'!$"%'&L)6%+<4K"-
do e direcionado para uma clientela especfica, como
o caso desta unidade, por exemplo; e o material
adaptado, como o caso dos textos escritos (artigos,
captulos de livros, papers, resenhas, manuais etc.),
escolhidos para aprofundamento dos temas estudados.
No caso dos primeiros, necessrio estar rigorosamente
dentro dos padres didticos estabelecidos para a produo de
materiais impressos, para que venham a cumprir com as funes
estabelecidas inicialmente nesta unidade. Os materiais impressos
so os mais utilizados em programas ou cursos de EaD, por serem
compatveis com as situaes coletivas, individuais ou grupais de
aprendizagem. Alm do mais, ainda so os que podem ser produ-
zidos ou reproduzidos a um custo relativamente baixo.
P! Audiovisuais)1)3+-+)+&)-'2$%"'"&)"-6%$&&+&,)2'-I;-)6+<$-)&$%)
preparados exclusivamente com vistas a atender uma clientela espe-
cfica ou serem adaptados para situaes em que o professor julgar
oportunas. No caso dos primeiros, podemos listar as teleaulas, os
vdeos instrucionais, os documentrios produzidos especificamente
para uma situao de ensino. J os segundos podem ser filmes de
fico, adaptados para uma realidade especfica, documentrios,
P! On-line)1)+)-'2$%"'()+!9("!$)2$-)4-'):%'!<$)&$-$(@'!C')3+-)+)
material multimdia. A diferena que, em geral, ele est dispon-
vel na internet para acesso em ambientes virtuais de aprendizagem
(portais, pginas, blogs etc.) e tem uma formatao especfica e
organizada de acordo com a linguagem do meio. Como o material
multimdia, pode conter animao, jogos interativos, exerccios in-
terativos, vdeos, fotografias etc.
Para clarear mais essa discusso, vamos ver como, ao longo da histria
da EaD, essas mdias e ferramentas foram incorporadas.
P! Sistemas de 1 Gerao)1)I'&$'<'&)!+)2$52+)"-6%$&&+)+4)$&3%"2+)N)
mo. Encaixa-se nesta classificao o ensino por correspondncia.
utilizado desde a dcada de 20 do sculo passado e assncrona.
P! Sistemas de 3 Gerao)1)2%+45$%'-)+&)&"&2$-'&)<$)6%"-$"%')$)&$-
gunda fase juntos, em uma abordagem multimdia, com base em
textos, udio e televiso. Pode-se incluir nesse sistema as tecno-
logias do vdeo, as teleconferncias e as videoconferncias, todas
bastante utilizadas atualmente.
O) O vdeo foi, por muito tempo, utilizado atravs das fitas de vide-
ocassete que, mais recentemente, esto sendo substitudas pelos
DVDs. Em geral so mdias de apoio ao material impresso.
P! Sistemas de 4 Gerao)1)<$&$!#+(#"<'&)$-)2+%!+)<$)3+-4!"3'-
es mediadas por computador, tais como conferncia por compu-
tador e correio eletrnico, associadas ao acesso a bancos de dados,
bancos de informao e bibliotecas virtuais, com a utilizao da
instruo orientada por computador, conferncias na internet e vi-
deoconferncias por computador (desktop).
3 Gerao
2 Gerao
Material impresso
RESUMO
Nesta unidade, foi possvel verificar sobre a importncia do material
didtico para os processos de ensino e aprendizagem e, em particu-
lar, como eles so determinantes na EaD, chegando, muitas vezes a
se confundir com o prprio curso. Alm disso, permitiu constatar as
funes que os materiais didticos exercem na Educao a Distncia,
quais os tipos de materiais e que, independentemente da tecnolo-
gia, os materiais didticos devem ser o guia principal do estudante,
orientando, motivando, avaliando enfim, educando. Teve a oportu-
nidade de conhecer tambm as principais mdias atravs das quais
a EaD se realiza. Ainda oportunizamos o estudo sobre os sistemas
de geraes nos quais esto dispostas as vrias mdias utilizadas no
processo de ensino e aprendizagem na Educao a Distncia, e como
elas se integram a esse processo. Por fim, vimos que a tecnologia
importante, porm mais importante do que o enfoque na tecnologia
em si o enfoque nos sujeitos que fazem parte do processo de ensi-
no e aprendizagem, que so o professor e o estudante.
P'%'I;!&)6+%)2$%)Q!'("K'<+)$&2')<"&3"6("!'R)S)2%'E$2+)6$%3+%%"<+)6+<$)
no ter sido fcil, no entanto voc caminhou mais um pouco em seu
processo de aprendizagem.
G&6$%'-+&)=4$)2$!@')Q3'<+)3('%')')"-6+%2>!3"')<$&2')<"&3"6("!')2'!2+)
em cursos como em programas envolvendo ensino a distncia.
KRAMER, rika A. et. al. Educao a Distncia: da teoria prtica. Porto Alegre:
Alternativa. 1999.
OWHEILLER, Otto Alcides. Humanidade e lutas sociais. Porto Alegre: Tch, 1986.
SANTOS, Gilberto Lacerda. Material didtico para Educao a Distncia II. Braslia:
SESI-DN e Universidade de Braslia, 1999.