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Resumo Este texto prope uma reflexo sobre um modo de ensinar e aprender
filosofia que se consolidou nos cursos superiores de filosofia e produziu
efeitos diferenciados em ensino na escola bsica. Destaca os discursos
produzidos, nas ltimas dcadas, no tensionamento entre ensinar filo-
sofia e ensinar a filosofar perpassados pela relao com a Histria da
Filosofia e, tendo como referncia as Diretrizes Curriculares Nacio-
nais do Ensino Mdio (2012), apresenta um novo cenrio escolar em
construo. Em tal cenrio, est indicado um novo desenho curricu-
lar, estruturado por rea de conhecimentos, que passa a solicitar dos
professores o enfrentamento da questo da interdisciplinaridade e da
contextualizao dos saberes escolares. Nessas condies, procuramos
pensar, de forma inicial, sobre o ensino de filosofia, no contexto da rea
das Cincias Humanas, com vistas a experincias interdisciplinares.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Filosofia, Histria da Filosofia, Ensino
Mdio, Currculo.
Abstract This text proposes a reflection about a teaching and learning philoso-
phy method that has been consolidated in the philosophy graduation
courses and has produced different effects at education in basic school.
Highlighting the produced speeches in the last decades, in the tension
between teaching philosophy and teaching to philosophize intertwined
by Philosophy History and having as reference the High School Natio-
nal Curricular Curriculum Guideline (2012), presents new educational
scenery in building. In such scenery its indicated a new curriculum
drawing, structured by knowledge fields, that request from the teachers
a confrontation of the interdisciplinary question and the school know-
ledge contextualization. In these conditions, we intend to think, on the
beginning, about philosophy education, in the Human Science Field
context, with a view to interdisciplinary experiences.
KEYWORDS: Philosophy Education, Philosophy History, High School,
Curriculum.
Introduo
Talvez se possa afirmar que a histria da filosofia seja um dos temas mais
mencionados nos estudos e produes bibliogrficas quando se trata de pensar e es-
crever sobre o ensino de filosofia no Brasil, desde o final dos anos 80. O professor
Franklin Leopoldo e Silva, em 1986, publicou o texto Histria da Filosofia: centro ou
referencial?, que se tornou uma leitura obrigatria na rea. A primeira tese apresentada
pelo professor enfatiza que a filosofia no se separa de sua histria, ou seja,
A filosofia como saber to imanente sua prpria histria que no
podemos sequer chegar a determinar, com alguma esperana de ri-
gor, uma direo formadora de um corpo terico, que representasse
a filosofia num determinado momento de seu desenvolvimento. Isto
significa que o ensino de filosofia recorre histria da filosofia de
maneira bem diferente do que se faz no ensino de cincias. (LEO-
POLDO E SILVA, 1986, p. 153)
devem ler os clssicos para aprender como se faz filosofia; e ento, se atingidas tais
exigncias de conhecimentos, eles podero pensar em proposies externas ao texto e
tradio, efetivando uma filosofia mais autoral.
mais tarde, por ocasio da produo dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino
Mdio (PCNEM, 2000). No referido texto, o autor destaca a no univocidade de uma
concepo de filosofia como matriz para o ensino, mas a existncia de filosofias, pois,
face sua disperso, a Filosofia no mais se apresenta como um corpo de saber e, assim,
no se propaga da mesma forma como um saber que se transmite (...) (FAVARETTO,
1996, p. 77). O ensino da filosofia, na escola, no poderia ser pensado, ento, como a
transmisso de um corpo de contedos, mas daquilo que possa garantir a entrada nos
procedimentos filosficos (1996, p. 77).
A pesquisa que temos desenvolvido desde 20102, cujo objetivo geral com-
preender o movimento histrico de criao do Frum Sul de Coordenadores dos
Cursos de Filosofia e do respectivo evento Simpsio Sul-Brasileiro sobre Ensino
da Filosofia e sua contribuio para o delineamento epistemolgico e poltico da
rea, apontou para o fato de que os discursos sobre ensino de filosofia permaneceram
atrelados importncia do retorno da Filosofia nas escolas, necessidade de reavaliar
os modelos de ensino desenvolvidos e necessidade de reformulao dos currculos
dos cursos de Licenciatura em Filosofia. No entanto, poucos estudos apresentaram
reflexes acerca da articulao entre metodologias, didticas e currculos mais afinados
com as demandas educacionais do nosso tempo. Ademais, percebemos que, junto s
dificuldades de articulao das produes sobre ensino de filosofia com questes did-
ticas e metodolgicas, est implcito outro problema que os professores de filosofia e
pesquisadores enfrentam, qual seja, a da reduzida aproximao da filosofia com o mun-
do escolar. Por conseguinte, atualmente somos provocados, tambm, a pensar sobre a
filosofia no contexto de outra organizao do currculo escolar, definida nas Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (DCNEM), homologadas em 2012. Esta
reformulao prope um redesenho curricular, tendo como um dos focos principais a
formao integral dos estudantes, a interdisciplinaridade e a organizao do currculo
por rea do conhecimento.
reflexo; no entanto, neste momento, lanamos questes que nos parecem pertinentes
para a discusso no campo do ensino de filosofia.
buscando selecionar temticas que emergem como problemas vivenciados pelos jovens
e a comunidade escolar. A partir disso, o trabalho coletivo essencial, para que se
promovam encontros entre diferentes conceitos no campo das disciplinas especficas e,
junto a isso, procurem-se estratgias para o entrecruzamento entre as leituras possveis
das disciplinas frente problemtica e/ou temtica trabalhada. Ao tomarmos uma
problemtica que afeta a escola no seu cotidiano e diz do tempo presente, funda-
mental a busca pelo entendimento do por que pensamos e agimos no presente de tal
modo e no de outro.
Assim, entendemos que alguns dos desafios que compem o cenrio atual
para o ensino de filosofia se afirma em torno da necessidade de construo de meto-
dologias, didticas e currculos mais afinados com as demandas educacionais do nosso
tempo. Tais demandas esto ancoradas na busca de conexes da filosofia como mundo
vivido, na contextualizao dos saberes filosficos no espao escolar e na necessidade
de pensar relaes interdisciplinares, as quais podero viabilizar experincias de apren-
dizagem que conectem o filosfico e o no filosfico.
Referncias
ARANTES, P. E. Um departamento francs de ultramar: estudos sobre a formao da cultura
filosfica uspiana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF,
Senado, 1988.
Notas
1
Goldschimidt (1963) utiliza, ao longo do texto, os trs termos para referir o processo de pesquisa em
filosofia.
2
Texto sobre a referida pesquisa apresentado no VII Colquio Internacional de Filosofia da Educao, na
Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), em 2014.
* Professora Doutora da Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
** Professora Doutora da Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
Correspondncia
Elisete Medianeira Tomazetti Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educao. Camobi.
CEP: 97105900, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.