M A T E M T I C A

5o. A n o do En s in o F u n dame n t al

DICAS DE MATEMTICA:
COMO RESOLVER PROBLEMAS?

CHRISTINE CRDULA DANTAS

2009
christinedantas@yahoo.com
ccdantas@iae.cta.br

Matemtica - 5o. Ano do Ensino Fundamental

 ndice

Como resolver problemas? 1

Problemas com Soma e Subtrao 8

Problemas com Multiplicao 11

Problemas com Diviso 14

Problemas com Fraes 17

Problemas Misturados - Desafio para voc! 29

Parabns! 31

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

i
 Como resolver problemas?

Para se resolver um problema de matemtica (ou qualquer proble-

1) ma!), voc precisar, antes de mais nada, estar muito atento! Des-
ligue a TV, o game, ou o que seja (se estiver em casa), ou se estiver
na escola, acorde!

Leia com muita ateno o enunciado

para entender o que se pede.

Esta a etapa fundamental para se resolver um problema! Nada vai adiantar

se voc ler com pressa e sem ateno, e tentar sair resolvendo o
problema de qualquer maneira, ou "chutando" o que deve ser feito!

Exemplo: Sua me pede para que voc v no mercado e compre uma

dzia de laranjas, uma caixa de ovos, meia-dzia
de mas, um quilo de arroz, quatro garrafas de refrigerante e um
litro de leite.

Tudo bem, tudo bem, voc vai ao mercado e... O que era
mesmo? Voc no prestou muita ateno, e agora...?

Com certeza, se voc sair comprando um monte de coisas

que no tem nada a ver com o que sua me pediu, ela vai
ficar, no mnimo, uma fera!

No caso de uma prova de matemtica, da mesma forma, no vai adi-

antar responder qualquer coisa, mas tem que atender ao que foi pedido, pois
na matemtica, embora haja vrias maneiras de resolver uma questo, s
existe uma resposta correta, no adianta enrolar!

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

1
2) Em segundo lugar, tente dividir o enunciado em partes. Isto muito im-
portante, principalmente quando o enunciado tem muitas informaes
e/ou muitas perguntas. Seno voc provavelmente ficar confuso!

Separe o enunciado em partes.

Esta etapa muito importante, pois aqui que voc vai deter-
minar todos os passos seguintes. Evite ficar confuso nesta parte!

Exemplo: Marina tinha R$ 155,00. Seu irmo pediu emprestado

R$50,00. Mais tarde, Marina foi banca e comprou 10 figu-
rinhas, cada uma custando R$ 2,00. Com o que sobrou do dinheiro, Marina foi
ao Shopping e comprou um livro, pagando em 5 parcelas iguais, no sobrando
nenhum dinheiro depois disso. Quanto custou cada prestao do livro?

No se desespere! Se voc dividir o problema em partes, tudo vai ficar mais

simples!

Como assim, dividir em partes? Pegue o seu lpis e separe as frases do enun-
ciado, de forma que cada parte contenha uma informao que voc entenda.

Sempre divida um problema muito difcil (ou grande) em etapas, onde

cada etapa pode ser entendida (ou resolvida) com mais facilidade.

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

2
Veja como dividimos o enunciado deste exemplo, usando colchetes ("["):

[Marina tinha R$ 155,00.] [Seu irmo pediu emprestado

R$50,00.] [Mais tarde, Marina foi banca e comprou 10
figurinhas, cada uma custando R$ 2,00.] [Com o que so-
brou do dinheiro, Marina foi ao Shopping e comprou um li-
vro, pagando em 5 parcelas iguais, no sobrando nenhum
dinheiro depois disso.] [Quanto custou cada prestao do
livro?]

No iremos resolver este problema agora, mas tente entender como dividimos
o enunciado em partes mais simples.

De acordo com as partes separadas, identifique o que "dado" (infor-

3) mao fornecida no enunciado, no texto) e o que "pedido" (o que se
pede como resposta ou respostas, o que voc vai fornecer).

Identifique o que dado e

o que pedido.

Para isso, voc ir considerar somente o que importante. Voc j sabe o que
dado e pedido no exemplo anterior? Vamos circular o que dado, e subli-
nhar o que pedido!

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

3
 [Marina tinha R$ 155,00.] [Seu irmo pediu emprestado
R$50,00.] [Mais tarde, Marina foi banca e comprou 10 figurinhas,
cada uma custando R$ 2,00.] [Com o que sobrou do dinheiro, Ma-
rina foi ao Shopping e comprou um livro, pagando em 5 parcelas
iguais, no sobrando nenhum dinheiro depois disso.] [Quanto cus-
tou cada prestao do livro?]

4) Organize o que voc identificou (dado e pedido), antes de comear a

tentar resolver o problema.

Organize-se antes de come-

ar a resolver o problema.

No exemplo anterior, vamos ento escrever assim, antes dos clculos a serem
feitos:

Dados:
Valor inicial: R$ 155,00.
Valor emprestado: R$ 50,00.
Compra na banca: 10 figurinhas a R$ 2,00 cada.
Compra do livro: 5 parcelas iguais do que sobrou.
Valor final: R$ 0,00 (no sobrou nada).

Pedido:
Quanto custou cada prestao do livro?

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

4
 5) Agora sim! Vamos resolver o problema por etapas, de acordo com
toda a nossa organizao at agora. No tivemos todo este traba-
lho toa!

Resolva o problema por etapas.

Soluo:

1- Emprstimo: 2- Figurinhas:
R$ 155,00 R$2,00
- R$ 50,00 x 10
--------------- ---------------
R$ 105,00 R$ 20,00

3- Sobrou: 4- Livro:
R$ 105,00 R$ 85,00 5
- R$ 20,00 = R$ 17,00
---------------
R$ 85,00

Ainda no acabou! Ao final, escreva a resposta completa, de acordo com o

pedido:

Resposta:
Cada prestao do livro custou R$ 17,00.

Como ficou ento o nosso exerccio completo? Com certeza, bem organizado e
caprichado, e, melhor ainda, conseguimos resolv-lo! A est:

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

5
PROBLEMA: Marina tinha R$ 155,00. Seu irmo pediu emprestado R$50,00.
Mais tarde, Marina foi banca e comprou 10 figurinhas, cada uma custando R$
2,00. Com o que sobrou do dinheiro, Marina foi ao Shopping e comprou um li-
vro, pagando em 5 parcelas iguais, no sobrando nenhum dinheiro depois dis-
so. Quanto custou cada prestao do livro?

Dados:
Valor inicial: R$ 155,00.
Valor emprestado: R$ 50,00.
Compra na banca: 10 figurinhas a R$ 2,00 cada.
Compra do livro: 5 parcelas iguais do que sobrou.
Valor final: R$ 0,00 (no sobrou nada).

Pedido:
Quanto custou cada prestao do livro?

Soluo:

1- Emprstimo: 2- Figurinhas:
R$ 155,00 R$ 2,00
- R$ 50,00 x 10
--------------- ---------------
R$ 105,00 R$ 20,00

3- Sobrou: 4- Livro:
R$ 105,00 R$ 85,00 5
- R$ 20,00 = R$ 17,00
---------------
R$ 85,00

Resposta:
Cada prestao do livro custou R$ 17,00.
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6
 Resumo das nossas 5 regras de ouro:

1) Leia com muita ateno o enunci-

ado para entender o que se pede.

2) Separe o enunciado em partes.

3) Identifique o que dado e o que

pedido.

4) Organize-se antes de comear a

resolver o problema.

5) Resolva o problema por etapas.

Mas, espere um pouco! (Voc deve estar pensando...) No demos realmente

as dicas de como resolver o problema em si! Ou seja, quando usar adio,
multiplicao, diviso... s vezes, no to simples descobrir estas coisas!

Calma! isto que iremos explorar nos prximos captulos... O que fizemos at
agora, foi apenas lhe mostrar um mtodo, uma maneira lgica de como pro-
ceder diante de um problema de matemtica. Agora, vamos colocar isso em
prtica!

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

7
 Problemas com Soma e Subtrao

Um problema envolve soma (+) quando existe uma quantidade, valor,

nmero ou qualquer "coisa" inicial, e algo acontece: esta "coisa" aumenta,
chega mais, acrescentada, enfim, somada!

Exemplos: Quan- Quanti-

tidade inicial dade aumentou

1) [ Marina tinha uma porquinha. ] [ Nasceram 3 filhotes desta porquinha. ]

[ Com quantos porquinhos Marina ficou? ]

Quan- Quanti-
tidade inicial dade aumentou

2) [ Marina tinha uma balde com 100 ml de gua. ] [ Seu tio encheu o balde
com mais 200 ml.] [ Qual a quantidade de gua que ficou no balde? ]

Quan-
Quan- tidade aumentou (vrias
tidade inicial situaes)

3) [ Marina tinha R$ 100,00. ] [ Seu irmo lhe pagou uma dvida de R$ 50,00.
Seu tio lhe deu de aniversrio R$ 145,00. Marina vendeu suas figurinhas por
R$ 5,00. ] [ Com quanto de dinheiro Marina ficou? ]

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8
Um problema envolve subtrao (-) quando existe uma quantidade, va-
lor, nmero ou qualquer "coisa" inicial, e algo acontece: esta "coisa" diminui,
sai, diminuda, enfim, subtrada!

Exemplos: Quan- Quanti-

tidade inicial dade diminuiu

1) [ Marina tinha trs porquinhos. ] [ Morreram dois porquinhos. ] [ Com

quantos porquinhos Marina ficou? ]

Quan- Quanti-
tidade inicial dade diminuiu

2) [ Marina tinha uma balde com 300 ml de gua. ] [ Seu tio despejou no cho
100 ml de gua do balde.] [ Qual a quantidade de gua que ficou no balde? ]

Quan-
Quan- tidade diminuiu (vrias
tidade inicial situaes)

3) [ Marina tinha R$ 400,00. ] [ Ela ento pagou uma dvida de R$ 50,00 a

seu irmo. Depois deu de aniversrio R$ 145,00 a seu tio. Depois Marina com-
prou 10 figurinhas por R$ 5,00 no total. ] [ Com quanto de dinheiro Marina fi-
cou? ]

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9
Problemas: (Resolva voc mesmo!)
1) Guilherme tinha 14 batatas. Ele cortou 3 delas e colocou-as para cozinhar.
Outras 2 estavam estragadas e ele as jogou fora. Quantas batatas sobraram?

2) Julio tinha uma pet shop. Dois ces chagaram para o banho. Depois, quatro
ces chegaram para a tosa do pelo. No final do dia, mais um co chegou para
o corte de unhas. Quantos ces foram tratados naquele dia?

3) Ua boneco custa R$ 20,00. Um carrinho custa R$ 5,00. Uma bola custa R$

10,00. Um jogo custa R$ 13,00. Jos tinha R$ 30,00. Indique quantas combi-
naes de brinquedos ele pode comprar, no mximo? Indique em cada combi-
nao se resta algum dinheiro, e quanto.

Exemplos:

Combinao 1 -> Um boneco e uma bola: total = R$ 30,00, resta = R$ 0,00.

Combinao 2 -> 2 jogos: total = R$26,00, resta R$ 4,00.

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10
 Problemas com Multiplicao
Um problema envolve multiplicao (x) quando voc soma, soma,

soma, soma, soma, etc... (ufa!), repetidas vezes uma certa

quantidade ou valor fixo.

Quan-
Nmero tidade a se re-
Exemplo: de repeties petir

[ Marina tinha trs porquinhos. ] [ Ela os vendeu por R$ 100,00 cada ] [

Quanto Marina recebeu? ]

Dados:
Nmero de porcos : 3
Valor de cada porco: R$ 100,00.
Pedido:
Quanto Marina recebeu?

Soluo nmero 1:
R$100,00 + R$100,00 + R$100,00 = R$ 300,00.

Soluo nmero 2:
R$ 100,00 x 3 = R$300,00.

Note que este problema envolveu somar uma certa quantidade fixa (R$100,00)
repetidas vezes (3 vezes), ou seja, multiplicar.

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

11
Ateno: Neste exemplo, voc poderia ter resolvido das duas maneiras indi-
cadas. Mas e se Marina tivesse 1236 porquinhos? claro que voc no iria sair
somando R$100,00 + R$100,00 + R$100,00 + .... + ..... (1236 somas!), mas
realizar a multiplicao de R$100,00 x 1236, que muito mais inteligente,
mais rpida e at mais fcil de realizar!

A multiplicao facilita uma soma que

efetuada repetidas vezes para um
mesmo valor ou quantidade.

Quan-
Nmero tidade a se re-
Exemplo: de repeties petir

[ Uma sala tinha 236 metros quadrados de cho. ] [ Um piso de madeira cus-
ta R$ 50,00 um metro quadrado. ] [ Quanto custa colocar este piso na sala
toda? ]

Dados:
rea da sala : 236 metros quadrados
Valor de 1 metro quadrado: R$ 50,00.
Pedido:
Custo do piso na sala?

Soluo nmero 1:
R$50,00 + R$ 50,00 + ... + R$50,00 = ????

somar 236 vezes! (Ufa !!!!)

Soluo nmero 2: (mais inteligente!)

R$50,00 x 236 = R$ 11.800,00.

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12
Problemas: (Resolva voc mesmo!)
1) Marina tinha 5 caixas. Cada caixa continha exatamente 10 bonecas. Quan-
tas bonecas tinha Marina?

2) No Halloween, Amanda visitou 23 casas. Cada casa lhe entregou 12 balas.

Quantas balas Amanda conseguiu?

3) Uma caixa d'gua consegue armazenar 2.000 litros. Quantos litros de gua
conseguem armazenar as caixas d'gua de uma fbrica de brinquedos, que
contm 6 caixas d'gua?

4) Juliana ganhava R$120,00 de mesada. Quanto ela ganhou em um ano?

5) Paulina sobrevoou em seu avio 7 cidades. Em cada cidade, avistou 20 pr-

dios e 25 casas. Quantos prdios avistou no total? E quantas casas? E quantos
imveis no total?

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13
 Problemas com Diviso

diviso ( ) quando voc reparte ou

Um problema envolve

distribui uma certa quantidade por um valor fixo

(igualmente).

Exemplo: Quanti-
dade a se repartir
Nmero
[ Marina tinha seis quilos de rao. ] de partes iguais

[ Ela dividiu a mesma quantidade de rao entre os seus trs porquinhos. ]

[ Quanto cada porquinho comeu? ]

Dados: 6 kg ?
Quantidade de rao: 6 quilos.
?
Nmero de porcos : 3
Pedido:
Cada porco comer
Quanto cada porco comeu? a mesma quanti-
dade! Quanto
ser??

Soluo:
6 3 = 2 quilos.

Ateno: Nem sempre fica to bvio que um problema envolve diviso, por-
que nem sempre est dito claramente que vai ser "repartido" alguma quanti-
dade ou valor entre pessoas, animais, etc. Basta perceber que voc precisa de-
terminar como obter partes iguais de alguma coisa maior.

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14
Exemplo: Quanti-
dade a se repartir

[ No ano de 2008, Marina gastou R$ 6.000,00 de aluguel. ] Nmero

[ Quanto Marina paga mensalmente de aluguel? ] de partes??

Neste problema, voc precisa identificar quais so as "partes iguais" de uma

"coisa maior", e quantas so. Bom, a "coisa maior" fcil: R$ 6.000,00. Ela
gastou isso no total do aluguel num determinado ano. Tambm est dito no
enunciado que o aluguel mensal, e geralmente o aluguel tem um valor fixo.
Ora, um ano contm 12 meses, logo, so 12 aluguis ao longo do ano, e este
o nmero de "partes iguais" que estamos procurando! Assim:

Dados:
Valor total do aluguel em 2008 : R$ 6.000,00.
Nmero de aluguis (mensais) em um ano : 12
Pedido:
Valor mensal do aluguel.
Soluo:

6000 12 = 500.
Resposta:
Marina paga mensalmente R$ 500,00 de aluguel.

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15
Problemas: (Resolva voc mesmo!)
1) Uma fazenda continha 16 acres de terra. O dono cedeu suas terras aos 4
filhos, em lotes de tamanho igual. Quantos acres recebeu cada filho?

2) Lcio tinha 100 garrafas, que precisava guardar em 5 caixas. (A) Quantas
garrafas coube em cada caixa? (B) E se ele tivesse 105 garrafas? (C) E se ti-
vesse 117 garrafas? Indique quantas garrafas sobraram, se for o caso, em
cada um dos casos (letras A, B, e C).

3) Andr comprou um aparelho de som. Havia duas formas de pagamento

prazo: (A) em trs prestaes iguais, totalizando ao final das prestaes um
valor total de R$ 465,00; e (B) em 10 prestaes iguais, totalizando ao final
das prestaes um valor total de R$ 500,00. Encontre o valor das prestaes
nos casos (A) e (B). Andr optou pela menor prestao. Indique qual opo ele
escolheu.

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16
 Problemas com Fraes
Frao
Numerador

2
Denominador 3

Vamos lembrar o que so fraes atravs das representaes em forma de

"barras de chocolate". Claro que fraes podem representar muito mais do que
barras de chocolate! Mas uma maneira visual muito proveitosa para entender
fraes.

Para entendermos o que significa uma frao, vamos comear observando 3

casos possveis:

CASO 1) Se o numerador for IGUAL ao denominador, isto significa que

a frao vale exatamente o nmero inteiro 1 !

Exemplos:
3 12
=1 =1
3 12
4367 1
=1 =1
4367 1
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17
CASO 2) Se o numerador for MENOR que o denominador, imagine
sempre assim: "pegue tantos pedaos (NUMERADOR) dentre tantos pedaos
(DENOMINADOR) repartidos igualmente de um chocolate".

Como assim????

2
fcil! Por exemplo, a frao significaria:
3

"pegue 2 pedaos de 3 pedaos que foram repartidos igualmente em uma bar-

ra de chocolate". Hummmmm!!!

Vamos fazer exatamente isto, por partes:

1) pegue uma barra de chocolate.

2) Reparta em trs pedaos iguais:

3) Retire 2 pedaos dos 3:

Trec!

retirei

Concluso: Os pedaos retirados VALEM 2/3 de uma barra inteira.

Dois de trs!

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18
Exemplos:
Seja esta barra de chocolate (ainda no dividida):

Ela "vale 1". Claro! uma barra, n??? Mas voc tambm pode pensar como
se voc a tivesse "dividido" em apenas 1 pedao, ou seja, a prpria barra!
Logo, podemos represent-la como uma frao! E ela seria, simplesmente:

1
1

Agora, vamos divid-la de vrias maneiras, e cortar pedaos valendo as fraes

indicadas!

Trec!
1
2
Trec!
2
5
Trec!
1
3

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CASO 3) E se o numerador for MAIOR que o denominador? Imagine
sempre assim: "pegue tantas barras (NUMERADOR) e dividir cada uma delas
em tantos pedaos (DENOMINADOR) iguais. Depois pegue 1 (um) pedao de
cada".

Como assim????

3 Vejamos o que a frao ao lado quer dizer: Vamos pegar 3 barras de

chocolate (NUMERADOR) e dividir cada uma delas em 2 pedaos (DE-
2 NOMINADOR) iguais. De forma pictrica:

1o. Passo: pegar 3 barras e dividir cada uma em 2 pedaos iguais.

2o. Passo: Pegar 1 pedao de cada barra. Os pedaos (todos) que voc pegou
valem 3/2 !

Trec!

3 Trec!

2
Trec!

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20
Ateno! Na verdade, estamos pegando 1 pedao qualquer, e repetindo isso
3 vezes. Voc pode, claro, pegar 1 pedao da primeira barra, 1 pedao da
terceira, e pegar 1 pedao de novo da primeira. No importa! A frao 3/2 si-
gnificar o mesmo que no desenho anterior. Veja abaixo:

!!
Trec! Trec!

3 =3 Trec!

2 2
Trec!
Trec!

Ateno! Daqui por diante, ao invs de "cortar" um pedao ("Trec!") e peg-

lo, vamos apenas imaginar pint-lo ou hachure-lo, certo? E, tambm, voc
no precisa sempre pensar em barras de chocolate! Pode ser qualquer coisa
que voc reparta. A idia aqui que voc quer representar uma parte desta
"coisa". Esta parte representada a frao.

Ateno! Note que, no desenho anterior, voc na verdade pegou 1/2 de cada
barra (ou 1/2 de cada vez, seja qual for a barra), e fez isso 3 vezes, juntou os
pedaos e isto deu 3/2, certo? Matematicamente, voc simplesmente somou:

1/2 + 1/2 + 1/2, ou, multiplicou:

1/2 x 3.

De uma forma ou de outra, isso d 3/2. Confuso? Vamos ver a seguir!

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21
 Como somar e multiplicar fraes?

1) Somando fraes:

Considere o caso em que o DENOMINADOR o mesmo. (Voc ainda ir apren-

der o que fazer se isto no for o caso, depois; no vamos tratar estes casos
aqui). Ento, basta SOMAR os numeradores e manter o mesmo denominador!

Exemplo:

1 3 1 2 2 9
+ + + + =
2 2 2 2 2 2
2) Multiplicando fraes:

Multiplique numerador com numerador, e denominador com denomina-

dor, separadamente.

3 5 15 3 5 15
= =
2 5 10 2 2 4
3) Dividindo (ou multiplicando) o denominador e o numerador por um valor
fixo ("em cima e em baixo" na frao"):

Voc sempre pode fazer isto sem alterar o valor da frao!

Multipliquemos a frao 3/2 por um valor fixo (por exemplo, 5), tanto no nu-
merador quanto no denominador:

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

22
 35 15
=
25 10
O que aconteceu com a frao 3/2 ao multiplicar em cima e em baixo por 5?
Ela se transformou em 15/10, certo? Mas... Voc deve estar se perguntando se
no tem algum erro. Afinal, no verdade que:

3 5 3 3 15
= 1 = "= ???
2 5 2 2 10
No se engane, est tudo certo!

As fraes 3/2 e 15/10 so equivalentes. Podemos encontrar uma frao

equivalente a uma outra frao se multiplicarmos (ou dividirmos!) o numera-
dor E denominador desta frao por um valor fixo, tal como fizemos acima.
As fraes 3/2 e 15/10 so equivalentes por que comeamos com a frao 3/2
e a multiplicamos em cima e em baixo por um mesmo nmero (no caso o 5).

Toda vez que voc faz isso, voc estar encontrando uma frao equivalente, e
ela significa a mesma coisa que a frao inicial. Vamos ver do jeito inverso.
Para checar que 15/10 equivalente a 3/2, devo achar um valor que d para
dividir certinho em cima e em baixo de 15/10 e encontrar 3/2. No caso, ve-
mos que o valor fixo o mesmo 5, pois divide tanto 15 (resultado = 3), tanto
10 (resultado = 2), ou seja:

15 5 3
=
10 5 2
C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

23
Logo, 15/10 e 3/2 so equivalentes por que eu posso dividir 15/10 por 5 (em
cima e em baixo) e obtenho 3/2; ou, da mesma forma, posso multiplicar 3/2
por 5 (em cima e em baixo), e obtenho 15/10!!

Uma outra forma de entender por que eu sempre posso multiplicar ou dividir
em cima e em baixo de uma frao por um mesmo nmero qualquer (no caso
do nosso exemplo, usamos o 5, mas poderia ser qualquer outro nmero), sem
alterar o significado da frao (pois o que encontramos sempre uma frao
equivalente frao inicial), simplesmente por causa do fato que:

5
=1
5
E, claro que voc sabe que multiplicar ou dividir um nmero (seja inteiro ou
frao, ou qualquer tipo de nmero) por 1 sempre d o mesmo resultado, n??

Ateno!

H um nmero infinito de fraes equivalentes entre si! Por exemplo, as fra-

es abaixo so todas equivalentes, porque voc pode comear com 3/2 e
multiplicar em cima e em baixo desta frao por um valor fixo, digamos, 2,
dando 6/4, repetindo assim infinitamente... Ou comear em, digamos, 24/16,
dividindo em cima e em baixo por 2, at chegar de novo em 3/2:

3 6 12 24
, , , , ...
2 4 8 16 Continua "para sempre"...!

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

24
Ou voc poderia usar o valor fixo 3, e assim teria um conjunto diferente de
fraes equivalentes, etc, etc, etc! Tente outras fraes equivalentes a 3/2!

3 9 27 81
, , , , ...
2 6 18 54
Tendo relembrado o que so fraes, vamos agora resolver PROBLEMAS COM
FRAES! Vejamos estes exemplos primeiro, pois contm alguns conceitos que
ainda no vimos.

Exemplos:
1) Marina tinha 15 porquinhos. Ela vendeu 1/3 de sua criao. Quantos por-
quinhos foram vendidos?

Note que para resolver este problema, precisamos tirar 1/3 de 15 porquinhos
(e eles no so barras de chocolate!) Como fazer isto? Toda vez que voc pre-
cisar saber qual a frao de um certo nmero (no caso, 1/3 de 15), isto si-
gnifica, matematicamente, multiplicar 1/3 por 15 (ou vice-versa, d no mes-
mo). Voc deve estar se perguntando como multiplicar (ou dividir) uma frao
(no caso, 1/3) por um nmero inteiro (no caso, 15)... Mas fcil!

Concorda que um nmero inteiro pode ser expresso sempre como uma frao?
E da voc j sabe multiplicar fraes, pela regra ensinada anterioremente,
certo?

Ento faamos a conta...

C h r i s t i n e C . D a n t a s! Matemtica

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 1 15 1 15
15 = = .
3 1 3 3
Transformamos o 15 em frao...

Vamos entender o que foi feito acima, passo a passo!

Primeiro, note que um nmero inteiro, no caso, o 15, sempre pode ser repre-
sentado por uma frao, colocando o nmero "1" no denominador (voc sabe
por qu?). No caso acima, "15" o mesmo que a frao "15/1"! Ento agora
voc tem simplesmente duas fraes, 15/1 e 1/3, e para multiplic-las, voc j
conhece a regrinha.

Segundo, toda vez que voc tem que tirar uma frao de algo, voc multiplica
este "algo" pela frao, neste caso, o "algo" 15, e a frao 1/3. (Parece es-
tranho, no deveria diminuir? Bem, no momento, o que voc precisa saber
que assim mesmo para fraes. Depois voc vai entender o porqu.)

Terceiro. Note que no problema acima 15/3, que foi o resultado da conta,
equivalente a 5/1, pois voc pode dividir 15/3 por um valor fixo (no caso, 3),
em cima e em baixo, de forma que voc obtm uma frao equivalente, que
no caso um nmero inteiro! Isto ,

15/3 equivalente a 5/1 que igual a 5.

Mas isto o que queremos mesmo! O problema pede o nmero de porcos (um
valor inteiro), logo, voc estava buscando um nmero inteiro como resposta,
dai achou a frao equivalente de 15/3 que pode ser expressa como inteiro, e
a nica frao que pode fazer isso 5/1 = 5 !!

Logo, a resposta que foram vendidos 5 porquinhos.

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2) Joo tinha uma caixa com 15 carrinhos. 5 carrinhos estavam quebrados.
Qual a frao de carrinhos que esto quebrados?

Este exemplo o raciocnio inverso do anterior, pois o problema pede a frao

de carrinhos quebrados (correspondentes a 5 carrinhos de 15). Ora, se pen-
sarmos nas barras de chocolate, seria 5 pedacinhos de uma barra dividida em
15 partes, certo? (5 de 15). Logo: Se eu quiser achar uma frao equiva-
lente a 5/15, divido em cima e em baixo

5 55 1 pelo mesmo nmero que d para dividir

= =
"certinho", ou seja, 5.

15 15 5 3
Note que 5/15 j a resposta correta, mas prefirimos mostrar a frao
equivalente (1/3) mais "reduzida" possvel, ou seja, na qual o nico nmero
possvel para dividir "certinho" em cima e em baixo a frao 1/3 o nmero 1.

3) Marina tinha uma garrafa de gua com 2 litros. s 10 horas, ela bebeu 1/2
da garrafa. s 11 horas, ela bebeu mais 1/2 do que havia na garrafa. Quantos
litros ela bebeu?

O que significa 1/2 de 2 litros?

1 1 2 2
2= = =1
2 2 1 2
Ou seja, 1 litro (s 10 horas). Depois (s 11 horas), ela bebeu 1/2 do que ha-
via na garrafa, ou seja, 1 litro, o que acabamos de calcular. Isto d ento:

1 1 1 1
1= = .
2 2 1 2
Ento, Marina bebeu no total 1 litro + 1/2 de litro, ou seja, 1 litro e meio de
gua.

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Problemas: (Resolva voc mesmo!)
1) Mrio tinha 10 figurinhas. Vendeu 5 figurinhas. Qual a frao de figurinhas
vendidas?

2) ngelo tinha 35 bonecos. Vendeu 1/7 deles. Quantos bonecos ele vendeu?

3) Maria tinha um galo com 6 litros de leite. Usou 1/3 de litro para fazer bis-
coitos para a festa. Com o que sobrou de leite, usou 1/2 de litro para fazer um
bolo. Quantos litros usou para os biscoitos e quantos litros usou para o bolo?
Quantos litros sobraram?

4) Juliana tinha 10 anos. Sua irm, Marina, tinha 1/2 de sua idade. Seu primo,
Paulo, tinha 1/5 da idade de Juliana. Quantos anos tinha Marina e Paulo?

5) Maurcio tinha R$ 450,00. Gastou 1/3 no mercado. Quanto dinheiro sobrou?

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 Problemas Misturados - Desafio para voc!

1) Paulo tinha R$ 1200,00. Seu irmo pediu emprestado R$ 300,00. Com o di-
nheiro que sobrou, Paulo pagou um relgio em trs prestaes de R$ 100,00
cada. Depois da ltima prestao paga, Paulo doou 1/3 do que sobrou para um
orfanato. Sobrou algum dinheiro? Se sim, quanto?

2) Marina tinha 320 latas para distribuir em 12 caixas. No entanto, seu pai
precisou usar 1/3 destas caixas para um trabalho, e as levou embora. Marina
ainda assim conseguiu distribuir as 320 latas nas caixas que sobraram. Quan-
tas caixas sobraram, e quantas latas foram colocadas em cada caixa?

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3) Sophia tinha 16 anos e tinha trs irmos. O mais novo tinha 1/8 da sua ida-
de. O do meio, tinha duas vezes a idade do mais novo. E o terceiro, tinha a
idade do meio, somada a 1/16 da idade de Sophia. Quantos anos tinha cada
irmo?

4) Josefina queria comprar uma casa. Ela havia economizado R$ 60.000,00

para isto. O vendedor lhe disse, no entanto, que a casa custava 1/3 a mais do
valor que ela tinha. Tambm lhe disse que era possvel pagar a casa em 10
prestaes iguais, porm, o valor total final, aps as prestaes pagas, ficaria
mais caro em R$ 2.000,00 com relao ao valor pago vista. Josefina resolveu
economizar para comprar a casa, e tambm decidiu compr-la prazo. Quanto
Josefina ir pagar pela casa ao final das prestaes?

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 Parabns!
Se voc chegou at aqui, mesmo que no tenha acertado tudo, ou no tenha
entendido tudo, ainda assim demonstra que voc tem fora de vontade e perseveran-
a! Tente depois discutir suas dvidas com um professor ou um adulto que possa aju-
d-lo. importante voc terminar esta apostila sem nenhuma dvida.

De qualquer forma, o que importa na matemtica, ter pacincia. Isto por-

que, para ser "bom em matemtica", voc precisa apenas entender pequenas par-
tes, e ir juntando aos poucos esta compreenso em partes maiores e mais complica-
das. E para isto, precisa de pacincia! Estude bem os conceitos bsicos apresentados
nesta apostila, mas nunca deixe de lado o seu livro da escola!

A matemtica dita por muitos ser uma "disciplina difcil". Na ver-

dade, ela apenas como a construo de um edifcio. Um edifcio certa-
mente algo complicado, ao vermos um j pronto. Mas os blocos bsicos da constru-
o, como cimento, tijolo, etc, so simples, e a maneira como junt-los tem regras
bem conhecidas. O que importante seguir as regras de como colocar um bloco em
cima do outro de maneira correta, que o edifcio acaba sendo erguido aos poucos, at
ficar pronto! Assim tambm a matemtica. Se voc se esforar a en-
tender os princpios bsicos, aos poucos vai evoluir sua compreen-
so.

Na verdade, a matemtica algo bem mais interessante do que

voc imagina. A Natureza pode ser descrita por leis
puramente matemticas. Isto um desafio e, ao mesmo tem-
po, uma ddiva e tanto, para ns, humanos, to diminutos diante
do Universo! Isto mesmo um mistrio da Natureza, talvez o mai-
or de todos: o fato de podermos compreend-la mais e mais, atra-
vs da matemtica!

E quando voc estuda a matemtica, voc na verdade est

fazendo parte desta grande jornada do intelecto humano! Na verdade, bem legal,
pense sobre isto.

Assim, boa sorte no seu estudo da matemtica! Voc consegue, sim! Seja
positivo, tenha disposio, pacincia, e disciplina nos estudos, e voc obter sucesso!

Christine. (Setembro de 2009).

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