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Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(3), pp.

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Aproximaes sobre a Transdisciplinaridade: Algumas Linhas Histricas,


Fundamentos e Princpios Aplicados ao Trabalho de Equipe

Isac Nikos Iribarry 1 2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Resumo
O objetivo deste artigo o de apresentar algumas aproximaes conceituais e prticas sobre o tema da transdisciplinaridade. Em
um primeiro momento, as aproximaes realizadas sero alternadas pela exposio terica dos temas relacionados
transdisciplinaridade e por algumas ilustraes prticas dos conceitos. O conceito de disciplina e suas derivaes
multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade sero examinados em suas diferenas
e conseqncias para o estabelecimento de relaes entre diferentes disciplinas. Em seguida, sero apresentadas algumas origens
histricas e alguns fundamentos da transdisciplinaridade. Na etapa final do trabalho, sero examinados os princpios prticos do
trabalho de equipe em uma situao de transdisciplinaridade. Tais princpios esto organizados a partir do trabalho em equipe,
da gerao de novos dispositivos, da familiarizao dos profissionais com cada rea diferente da sua, da legibilidade e
compartilhamento dos discursos e da tomada de deciso horizontal.
Palavras-chave: Disciplinaridade; transdisciplinaridade; trabalho de equipe.

Approaching Transdisciplinarity: Some Historical Lines, Foundations and Applied Principles to Team Work

Abstract
This article aims at presenting some conceptual and practical approaches on transdisciplinarity.At first, all the made approaches
will be presentedin an alterned way with the theorical presentation of themes related to transdisciplinarity. Some practical illustrations
of those concepts will be presented as well.The concept of disciplinarity and its derivations multidisciplinarity, pluridisciplinarity
and transdisciplinarity are examined in their differences, as well as in their consequences for establishing a relationship between
different areas. Following that, some historical origins and foundations of transdisciplinarity will be presented. In the last part of
this paper, the practical principles of team work in a case of transdisciplinarity will be discussed. Those principles are organized
from the work carried out by the team work, the generation of newdevices to foster familiarising of professionals from different
areas, the readability and sharing of discourses, as well as horizontal decision making.
Keywords: Disciplinarity; transdisciplinarity;team work.

Atualmente, o tema da transdisciplinaridade tem sido perspectiva de um estilo de interao grupal para o trabalho
focalizado em diversos contextos de estudo e pesquisa. de equipes. Convm, antes de mais nada, estabelecer algumas
Desde as teorizaes disponveis com a crescente literatura aproximaes sobre o termo disciplina e seus derivados
sobre o assunto at as pesquisas sobre trabalhos de equipe e inter, multi, pluri e trans.
estilos de interao entre os membros de um determinado Segundo Japiassu (1976), necessrio precisar o sentido
grupo. A inteno deste trabalho, no entanto, no a de da disciplinaridade, examinando, em primeiro lugar, o que
enumerar exaustivamente uma srie de referncias sobre o vem a ser uma disciplina. Para o autor, necessrio que se
tema da transdisciplinaridade. A proposta a de estabelecer busque algumas precises de ordem epistemolgica em
um recorte e examinar uma das primeiras reflexes nacionais, relao aos dois termos para que se possa chegar a uma
a partir de Japiassu (1976), e trazer luz um apanhado recente diferenciao dos diversos tipos ou modalidades de
sobre os temas relacionados transdisciplinaridade na disciplinaridade. Nessa perspectiva, disciplina ter o mesmo
perspectiva dos trabalhos desenvolvidos por Nicolescu sentido que cincia. Disciplinaridade significar, ento, a
(1999). Tambm sero resgatadas algumas informaes explorao cientfica e especializada de determinado
histricas relacionadas origem e aos fundamentos da domnio homogneo de estudo. O que nos permite evocar
transdisciplinaridade de modo que se possa situ-la na um conjunto sistemtico e organizado de conhecimentos
com caractersticas prprias em seus planos de ensino, de
formao, dos mtodos e das matrias. Tal explorao tem
1
Endereo para correspondncia: Instituto de Psicologia da UFRGS, Laboratrio
de Psicanlise e Aprendizagem, Ramiro Barcelos, 2600, 90035 003, Porto Alegre,
a finalidade de fazer surgir novos conhecimentos que iro
RS, Fone/Fax 33165246. E-mail: nikos@plug-in.com.br substituir os antigos. Fazer equivaler disciplina e cincia serve,
2
Esse artigo uma adaptao de parte integrante da tese de doutorado do autor, com propriedade, finalidade de uma definio operacional
subsidiada pela CAPES, a qual o autor expressa seus agradecimentos. para o termo disciplinaridade. Mas preciso lembrar que
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toda cincia uma disciplina, mas nem toda disciplina uma Todavia, o que prevalece o saber mdico, cabendo a
cincia. E uma disciplina sempre depende da interao com coordenao e a tomada de deciso aos profissionais da rea
outras diferentes disciplinas. Assim, preciso estabelecer mdica, que dirigem e orientam a equipe em seu trabalho
nveis de agrupamento para as disciplinas em contato. (Iribarry, 2002).
O primeiro nvel o da multidisciplinaridade. Sua Na transdisciplinaridade, a descrio geral envolve uma
descrio geral evoca uma gama de disciplinas propostas coordenao de todas as disciplinas e interdisciplinas em
simultaneamente, mas sem fazer aparecer diretamente as um sistema de ensino inovado, sobre a base de uma
relaes que podem existir entre elas. um tipo de sistema axiomtica geral. um tipo de sistema de nveis e objetivos
de um s nvel e de objetivos mltiplos; no h nenhuma mltiplos. A coordenao prope uma finalidade comum
cooperao entre as disciplinas (Japiassu, 1976). Pode-se dos sistemas (Japiassu, 1976). Numa equipe de posto de
pensar no seguinte exemplo: em um hospital, vrios sade, por exemplo, encontram-se diversos profissionais
profissionais esto reunidos, mas trabalham isoladamente. reunidos. Pode-se tomar como exemplo a equipe que recebe
O paciente passa por uma contagem de linfcitos, em seguida pacientes com problemas mentais. Esta equipe, muito
atendido pelo oncologista e, finalmente, dirige-se sala de provavelmente, reunir profissionais como psiclogos,
quimioterapia. Neste caso no h contato entre os psiquiatras, enfermeiros, assistentes sociais, fonaudilogos,
profissionais envolvidos no atendimento: o bioqumico da fisioterapeutas, neurologistas, clnicos gerais, etc. Quando o
contagem de linfcitos, o mdico oncologista e a enfermeira paciente chega para uma avaliao todos iro assisti-lo e
que cuida da quimioterapia no esto articulados entre si de buscaro formular um diagnstico acerca do caso. Para que
modo que apaream relaes entre as disciplinas. A ausncia esse diagnstico seja dado em situao de
de uma articulao no significa, no entanto, uma ausncia transdisciplinaridade no basta apenas que cada profissional
de relao. O fato que os profissionais, nesse caso, esto opine a partir de sua rea e, finalmente, um tratamento seja
inseridos em um esquema automtico, o qual no gera indicado. Para que a configurao transdisciplinar seja
espao para uma articulao como em outras modalidades alcanada preciso que esses profissionais,
da disciplinaridade (Iribarry, 2002). fundamentalmente, estejam reciprocamente situados em sua
O segundo nvel a pluridisciplinaridade. Sua descrio rea de origem e na rea de cada um dos colegas (Iribarry,
geral envolve a justaposio de diversas disciplinas situadas 2002).
geralmente no mesmo nvel hierrquico e agrupadas de Para que a configurao transdisciplinar se torne
modo que apaream as relaes existentes entre elas. um verdadeira preciso que o psiclogo, por exemplo, seja
tipo de sistema de um s nvel e de objetivos mltiplos; h
introduzido na rea de seu colega assistente social e na rea
cooperao, mas sem coordenao (Japiassu, 1976).
de seu colega psiquiatra e vice-versa. Ademais, preciso
Quando, por exemplo, um paciente procura atendimento
que cada problema no solucionado em uma das reas
psiquitrico e, aps receber orientao e prescrio
seja levado para uma rea vizinha e, assim, seja submetido
psicofarmacolgica, encaminhado, pelo prprio psiquiatra,
luz de um novo entendimento (Caon, 1998). Quando,
a um psiclogo para um trabalho de psicoterapia. Os
hipoteticamente, um psiclogo percebe a insuficincia de
profissionais cooperam, mas no se articulam necessariamente
seus paradigmas no trabalho com o autismo, ele poder
de maneira coordenada. Nesse caso, a cooperao no
propor ao seu colega neurologista um desafio. Que ali onde
automtica, mas cumpre a finalidade de estabelecer contatos
a psicologia no consegue formular uma interveno (e o
entre os profissionais e suas reas de conhecimento (Iribarry,
2002). que resulta disso uma interrogao), a neurologia possa,
Na interdisciplinaridade, a descrio geral envolve uma com a ajuda das demais reas que compem a equipe, iluminar
axiomtica comum a um grupo de disciplinas conexas e o caminho com alguma proposta de interveno. Esta a
definidas em um nvel hierrquico imediatamente superior, situao paradigmtica para gerao de novos dispositivos
o que introduz a noo de finalidade. um tipo de sistema para o trabalho com o autismo, por exemplo. Todavia,
de dois nveis e de objetivos mltiplos com a coordenao preciso que psiclogo e neurologista se coloquem
procedendo de nvel superior (Japiassu, 1976). Pode-se pensar humildemente disposio um do outro e do caso, evitando
no exemplo de uma equipe para atendimento ambulatorial demorar-se na comum posio de discutir algumas
de gestantes adolescentes de baixa renda. A equipe formada incompatibilidades que podem surgir entre as duas reas.
por um mdico pediatra, um mdico psiquiatra, um Nosso exemplo apresenta dois profissionais apenas, mas
psiclogo, um assistente social, uma psicopedagoga, uma importante salientar que isso vale para todos os encontros
enfermeira e uma secretria. Cada rea mencionada agrega possveis entre as reas que compem uma equipe de trabalho
ainda estudantes que realizam estgio no ambulatrio. (Iribarry, 2002).
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A viso piagetiana trazida por Japiassu (1976) demonstra, 1999). A transdisciplinaridade, por seu turno, est preocupada
por si mesma, o quanto necessrio difundir o esprito com uma interao entre as disciplinas, onde cada uma delas
transdisciplinar. Da etapa das relaes interdisciplinares se busca um alm de si, um alm de toda a disciplina: sua
espera que advenha uma etapa superior, a qual no se restringe finalidade a compreenso do mundo presente, de modo
ao objetivo de atingir interaes ou reciprocidades entre que haja uma unidade plural de conhecimentos. H uma
pesquisas especializadas, mas que situa essas ligaes no estrutura descontnua de nveis de realidade que determina
interior de um sistema total, sem fronteiras estabelecidas o espao descontnuo da transdisciplinaridade, a qual se
entre as disciplinas (Piaget, 1972, citado em Japiassu, 1976). preocupa com a dinmica engendrada pela ao de vrios e
A transdisciplinaridade, de acordo com Caon (1998), diferentes nveis de realidade ao mesmo tempo (Nicolescu,
um desafio colocado pelo interesse de uma equipe de 1999). Podemos situar como exemplo uma equipe de
profissionais que esto reunidos pela metfora proposta por profissionais reunidos para discusso de polticas de sade.
uma situao de transdisciplinaridade, na qual cada Esta equipe integra mdicos, cidados, polticos, socilogos,
pesquisador problematiza os conceitos de diferentes campos. filsofos e psicanalistas que se renem para o planejamento
Cada um entra na disciplina do colega e olha pela luneta do e a implementao de uma interveno na rede de sade
outro pesquisador, interrogando os dispositivos prticos e pblica. A ao de cada profissional, em sua especificidade,
tericos utilizados pelo pesquisador anfitrio e com os quais contribui para uma viso global do espao transdisciplinar
ele v aquilo que diz ver. Em transdisciplinaridade, os (Iribarry, 2002).
dispositivos utilizados para equacionar o problema so mais Mas essa noo de transdisciplinaridade, trazida por
importantes do que a soluo do mesmo (Caon, 1998). Nicolescu (1999), produto de uma longa caminhada
Cabe salientar que o nvel da transdisciplinaridade no um histrica. Para descrev-la, sucintamente, necessrio
estilo de interao superior em relao aos demais nveis. apresentar alguns pontos importantes sobre a origem
Trata-se, pura e simplesmente, de um nvel a ser buscado histrica da transdisciplinaridade enquanto dispositivo que
pelos benefcios que traz em sua gesto, mas que preserva incentiva uma nova relao entre as diferentes reas do
as outras modalidades de nveis de funcionamento. Estas conhecimento bem como de seus principais fundamentos.
modalidades so naturais e fazem parte do funcionamento
de qualquer grupo ou equipe que est reunido para Origens e Fundamentos da Transdisciplinaridade na
desenvolver algum trabalho (Iribarry, 2002). Perspectiva do CIRET (Centre International de
Por outro lado, podemos evocar os trabalhos de Recherches et Etudes Transdisciplinaires)
Nicolescu (1999) cuja fundamentao nos fala de trs nveis Para um exame das origens e dos fundamentos da
apenas: a pluridisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, vamos estabelecer uma reviso a
transdisciplinaridade. A pluridisciplinaridade est preocupada partir dos documentos disponibilizados pelo CIRET. O
com o estudo do objeto de uma s e mesma disciplina por CIRET foi fundado em 1987, em Paris. O CIRET
vrias disciplinas simultaneamente. Por exemplo, a Filosofia uma associao cujo objetivo desenvolver uma nova
Marxista pode ser estudada pelo olhar cruzado da Filosofia abordagem cientfica e cultural para as pesquisas realizadas
com a Fsica, com a Economia, com a Psicanlise e/ou nas universidades contemporneas. O CIRET tem em
com a Literatura. O objeto pesquisado fica enriquecido e sua direo o fsico e cientista Basarab Nicolescu e conta
melhor aprofundado em suas concepes; todavia a com diversos colaboradores de diferentes reas.
finalidade ltima do projeto pluridisciplinar manter o objeto Para Nicolescu (2000), muito difcil encontrar uma
sempre inscrito no quadro de sua pesquisa original origem segura para o termo transdisciplinaridade. Para o
(Nicolescu, 1999). A ambio interdisciplinar diferente. autor, teria sido Niels Bohr, em um artigo de 1955, sobre a
Ela consiste na transferncia dos mtodos de uma disciplina unidade do conhecimento, o primeiro a empregar a
outra e est caracterizada por trs graus: 1) grau de expresso ou a idia da expresso transdisciplinaridade.
aplicao: por exemplo, os mtodos da Fsica Nuclear so Todavia, a fonte mais segura um documento redigido
transferidos para a Medicina gerando novos tratamentos por Piaget (1972, citado em Japiassu, 1976) em um colquio
para o cncer; 2) grau epistemolgico: por exemplo, os da UNESCO, de 1972, sobre interdisciplinaridade. dele
mtodos da lgica formal so transferidos para o estudo a famosa passagem onde se afirma que da etapa das relaes
da epistemologia do Direito; 3) grau de formao de novas interdisciplinares, se pode esperar suceder uma etapa superior
disciplinas: por exemplo, a transferncia dos mtodos da que ser transdisciplinar, que no se contentar com a
matemtica para o domnio da fsica engendra a fsica obteno de interaes ou reciprocidades entre pesquisas
matemtica. O objeto levado a um novo campo, mas ainda especializadas, mas situar essas ligaes no interior de um
permanece ligado a suas caractersticas essenciais (Nicolescu, sistema total, sem fronteiras estveis entre essas disciplinas.
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O primeiro documento que registrou o interesse oficial novos que as articulam entre si; surge uma nova viso da
de cientistas pela transdisciplinaridade foi a Declarao natureza e da realidade. A transdisciplinaridade no procura
de Veneza. Escrito em 7 de maro de 1986, a declarao o domnio sobre vrias outras disciplinas, mas a abertura de
foi o comunicado final do colquio A cincia diante das todas elas quilo que as atravessa e as ultrapassa. A viso
fronteiras do conhecimento. Destacam-se os seguintes transdisciplinar est resolutamente aberta na medida em que
pontos que compem o documento que resultou na ela ultrapassa o domnio das cincias exatas por seu dilogo
Declarao de Veneza. As cincias fundamentais (fsica e e sua reconciliao no somente com as cincias humanas
biologia) provocaram transformaes radicais na lgica e mas tambm com a arte, a literatura, a poesia e a experincia
na epistemologia devido s inovaes tecnolgicas do ltimo espiritual. Rigor, abertura e tolerncia so caractersticas
sculo. O determinismo mecanicista, o positivismo e o fundamentais da atitude e da viso transdisciplinar. O rigor
niilismo so sentidos como ameaas para a espcie humana. na argumentao, que leva em conta todos os dados, a
O encontro entre a cincia e as diferentes tradies do mundo barreira s possveis distores. A abertura comporta a
permite o surgimento de uma nova viso da humanidade. aceitao do desconhecido, do inesperado e do imprevisvel.
Surge a um novo racionalismo e uma nova perspectiva A tolerncia o reconhecimento do direito s idias e
metafsica. Recusa-se qualquer projeto globalizante e qualquer verdades que podem se contrariar entre diferentes disciplinas.
sistema fechado de pensamento. Cincias exatas, cincias Em 1997, de abril a maio, em Locarno, na Sua, um
humanas, arte e tradio devem promover encontros e trocas. novo documento saiu do Congresso Internacional Que
O encontro entre cincia e tradio exige novos mtodos universidade para o amanh? Em busca de uma evoluo
de educao. Cientistas e opinio pblica devem decidir transdisciplinar da universidade. Deste congresso foram
juntos o destino das novas tecnologias. A UNESCO dever encaminhadas as seguintes consideraes. Os trs pilares da
dar prosseguimento a estas iniciativas, estimulando a reflexo transdisciplinaridade so os nveis de realidade, a lgica do
dirigida para a universalidade e a transdisciplinaridade. terceiro includo e a complexidade, os quais determinam a
Aps o colquio acima, o prximo documento que metodologia da pesquisa transdisciplinar. A disciplinaridade,
registra a necessidade da transdisciplinaridade saiu do a pluridisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a
congresso Cincia e tradio: perspectivas transdisciplinares transdisciplinaridade so as quatro flechas de um nico arco:
para sculo XXI, ocorrido em Paris, de 2 a 6 de dezembro o do conhecimento. A transdisciplinaridade no neutra,
de 1991. As concluses estabelecidas pelo congresso ela opta pelo sentido. Uma educao neutra e objetiva no
mencionam um enfraquecimento da cultura mundial. H passa de um fantasma que foi legado pela ideologia
um totalitarismo planetrio que enfatiza um nico caminho cientificista. A transdisciplinaridade tem como ambio a
verdade e realidade. As revolues conceituais trazidas unificao, em suas diferenas, do objeto e do sujeito: o
pela fsica quntica explodiram as vises tradicionais da sujeito conhecedor faz parte integrante da natureza e do
realidade determinadas econmica e politicamente por conhecimento.
conceitos de determinismo, continuidade e localidade. A Finalmente, em novembro de 1997, Basarab Nicolescu
transdisciplinaridade no procura o sincretismo entre cincia pronuncia a conferncia Evoluo transdisciplinar da
e tradio, mas sim possveis interatividades entre os dois universidade: condio para o desenvolvimento sustentvel,
campos. A transdisciplinaridade procura ultrapassar a na universidade Chulalongkorn, em Bangkok, Tailndia.
modernidade. Por definio no pode haver especialistas Destaca-se desta conferncia o seguinte ponto: na presena
transdisciplinares, mas pesquisadores animados por uma de vrios nveis de realidade, o espao entre as disciplinas e
atitude transdisciplinar. O desafio da transdisciplinaridade alm das disciplinas est cheio, assim como o vcuo quntico
gerar uma civilizao, em escala planetria, movida pela est cheio de possibilidades: da partcula quntica s galxias,
fora de um dilogo intercultural. do quark aos elementos pesados, que condicionam o
Em 1994, no convento de Arrbida, em Portugal, aparecimento da vida no universo. A estrutura descontnua
saiu a Carta de Transdisciplinaridade, adotada no Primeiro dos nveis de realidade determina a estrutura descontnua
Congresso Mundial da Transdisciplinaridade. Desta carta, do espao transdisciplinar, que por sua vez explica porque a
com 15 artigos, pode-se destacar o reconhecimento da pesquisa transdisciplinar radicalmente distinta da pesquisa
existncia de diferentes nveis de realidade, regidos por disciplinar, mesmo quando totalmente complementar. A
lgicas diferentes. Qualquer tentativa de reduzir a realidade pesquisa disciplinar diz respeito, na melhor das hipteses, a
a um nico nvel regido por uma nica lgica no se situa um nico e mesmo nvel de realidade; alm do mais, na
no campo da transdisciplinaridade. A transdisciplinaridade maioria dos casos, refere-se a apenas um fragmento de um
complementar aproximao disciplinar: faz emergir nvel de realidade. Por outro lado, a transdisciplinaridade
da confrontao e do contato entre as disciplinas dados diz respeito dinmica engendrada pela ao de diferentes
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nveis de realidade ao mesmo tempo. A descoberta destas Camus (2001) sugere a implementao de grupos de
dinmicas passa necessariamente pelo conhecimento pesquisa em epistemologia da transdisciplinaridade,
disciplinar. Embora no se trate de uma nova disciplina ou enfatizando a necessidade de reviso dos paradigmas
de uma nova superdisciplina, a transdisciplinaridade nutrida universitrios. Ademais, o autor situa o projeto da
pela pesquisa disciplinar; ou seja, a pesquisa disciplinar transdisciplinaridade como uma necessidade urgente para
esclarecida de maneira nova e fecunda pelo conhecimento as universidades. No deixando, no entanto, de revelar
transdisciplinar. Nesse sentido, a pesquisa disciplinar e uma face de projeto utpico. Geralmente, o utpico
transdisciplinar no so antagnicas, mas complementares grandioso, por isso retorna a prescrio heraclitiana de
(Nicolescu, 1997). que so os grandes projetos que permitem alguma
Uma questo fundamental para o entendimento da possibilidade de xito. H que diferenciar ainda, segundo
transdisciplinaridade colocada por Nicolescu (2000) e diz Camus, entre a busca cientfica e a comunicao desta
respeito aos diferentes nveis de realidade. Por nvel de busca. Isso envolve uma epistemologia essencial, aquela
realidade Nicolescu entende um conjunto de sistemas que do ato de conhecer. Na busca, o ato de conhecer que
so invariantes e regidos pela ao de regras gerais. O mundo dirige a relao entre sujeito e objeto.
quntico est subordinado s leis qunticas, as quais so Passet (2001) fala de uma tica da responsabilidade, em
radicalmente diferentes das leis que regem o mundo que o desenvolvimento da transdisciplinaridade deve ser
macrofsico. Temos, portanto, dois nveis de realidade sempre tomado como algo que parte do pesquisador e
diferentes quando dois conjuntos de sistemas esto que este, quando inserido numa tradio de intercmbio
subordinados a leis diferentes e que somente servem ao seu com outras reas, deve cultivar uma atitude de abertura e
nvel de realidade. Nicolescu salienta que a matemtica nos contato com o estrangeiro. Paul (2001) fala de cultura e
permite estabelecer uma descontinuidade entre o nvel educao como derivados desta tica da responsabilidade,
quntico e o nvel macrofsico, de modo que a passagem de j que so dois aspectos que decorrem do desenvolvimento
um nvel a outro continua impossvel, o que no impede a transdisciplinar, pois so diferentes reas de conhecimentos,
co-existncia dos dois nveis. Outro aspecto importante das disciplinas, que compem a cultura e a educao de um
idias de Nicolescu o de que os nveis de realidade, em povo.
transdisciplinaridade, so radicalmente diferentes daqueles A partir dessa apresentao abreviada das origens
enfatizados pelas abordagens sistmicas. O que justifica esta histricas da transdisciplinaridade e seus principais
diferena que os nveis de realidade da abordagem sistmica fundamentos, logo se percebe a importncia de haver um
esto subordinados a leis que so aplicveis aos diferentes dilogo entre diferentes reas de conhecimento. Todavia,
nveis do sistema, ao passo que a transdisciplinaridade resgata esse dilogo ser muitas vezes pautado pela necessidade de
nveis de realidade cuja diferena est baseada na tradio refletir sobre a soluo de um determinado problema. Um
de cada nvel e suas idiossincrasias. Por isso, diferentes nveis determinado problema no resolvido em um campo de
de realidade podem apenas coexistir, sem nunca fazer parte conhecimento e que levado para uma outra rea de
de um sistema ou conjunto de sistemas. conhecimento, de modo que se instaure um dilogo a partir
Bourguignon (2001) entende a transdisciplinaridade como das dificuldades trazidas pelo problema e do desafio que
um esforo para integrar ao conhecimento tudo aquilo que sua soluo representa.
no pode ser explicado pelo domnio de uma nica
disciplina, de modo a se recolocar o homem no centro do O Problema como Soluo
conhecimento. O autor ressalta ainda que quando se fala de Caon (1998) salienta que todo o problema no resolvido
diferentes nveis de realidade preciso entender de que em uma rea deve ser levado a uma rea vizinha. Quando
realidade se trata. Realidade aquilo que resiste um pesquisador est s voltas com um problema no
representao, descrio e imagem. Nvel um conjunto solucionado em sua rea temtica preciso que a
de sistemas naturais e invariantes sob ao de certas leis. transdisciplinaridade seja evocada para instaurar um dilogo
Para haver transio de um nvel de realidade para outro com outras reas temticas. Este dilogo deve promover
preciso antes reconhecer o fosso que parece existir entre trocas e aproximaes entre os pesquisadores, de modo
diferentes disciplinas. A transio se pode pensar atravs da que o problema no solucionado possa ser compartilhado
noo de movimento. O movimento do pesquisador de e, com isso, novas equaes e solues para o problema
um campo para outro. Todavia, um movimento que no sejam geradas. Este o verdadeiro sentido da produo de
descaracteriza o sujeito pesquisador. A realidade local do tecnologias em um domnio de diversidades representado
sujeito pesquisador revela, portanto, um destaque, uma pelo agrupamento de diferentes reas de conhecimento
salincia, um relevo no interior do conhecimento globalizado. (Caon, 1998). Assim sendo, a transdisciplinaridade um
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dispositivo que faz avanar as relaes entre as reas de preciso que haja um compromisso com a gerao de
conhecimento. Se o problema no resolvido em uma dispositivos renovados para o trabalho realizado. preciso
determinada rea de conhecimento , como vimos acima, tambm que cada membro da equipe esteja o mais
uma soluo vivel para o estabelecimento do dilogo entre familiarizado possvel com a diversidade de disciplinas e
as diferentes reas de conhecimento e pesquisa, ento surge que freqente continuamente as disciplinas de seus colegas.
frente daqueles que desejam levar adiante o desafio da Ademais, preciso que os discursos se tornem legveis e
transdisciplinaridade a necessidade de trabalhar em equipe. no mais se tornem exerccios velados e obscuros. Uma
Com a crescente globalizao do conhecimento em todas questo psicofarmacolgica complexa dever ser exposta
as reas possveis e as exigncias renovadas a cada dia para com a mesma clareza que uma orientao diagnstica do
que os pesquisadores estejam conectados ao volume servio social, por exemplo. Isso nos permite entrever a
formidvel de informaes que a rede internacional de necessidade do abandono do jargo com que cada disciplina
computadores disponibiliza, justificvel a urgncia de um institui seu saber. A comunicao entre os membros da
contato mais aprimorado entre os pesquisadores. A equipe, portanto, no seguir mais um modelo verticalizado,
transdisciplinaridade um dispositivo que permite justamente baseado na liderana de um saber sobre outro(s), mas dever
essa integrao dos pesquisadores e suas diferentes reas de assumir uma caracterstica horizontal, onde todos, igualmente,
conhecimento e pesquisa. A recluso de pesquisadores de compartilham de seus conhecimentos e saberes. Dessa
reas de conhecimento diferentes em guetos fechados um maneira, a tomada de deciso em relao ao que est sendo
problema que atinge uma das premissas bsicas do discutido ser uma tomada de deciso horizontal, onde no
estabelecimento de um universo de conhecimentos que h prevalncia de um saber sobre outro ou sobre os demais
pretende dar conta do ser humano numa perspectiva global (Iribarry, 2001).
e integradora de suas contradies naturais e diferenas Assim, podemos ver surgir um novo dilogo entre as
inevitveis, de modo que se possa reconhec-lo como um diferentes reas de conhecimento e pesquisa. Para trazer
ente complexo cuja riqueza est justamente na diversidade luz esse dilogo preciso um mtodo. Tal mtodo ter de
radical e constituinte de sua subjetividade. Ora, no essa cumprir algumas proposies bsicas que se procuram
mesma diversidade radical que atravessa o campo vasto de enumerar a seguir atravs dos cinco princpios prticos da
conhecimentos com sua vasta gama de orientaes tericas, transdisciplinaridade: trabalho em equipe; gerao de novos
metodolgicas e de prticas de pesquisa? E mais: no dispositivos; familiarizao dos profissionais com cada rea
exatamente um conjunto de contradies naturais e diferente da sua; legibilidade e compartilhamento dos
diferenas inevitveis que afloram quando as diferentes reas discursos e tomada de deciso horizontal.
de conhecimento so colocadas lado a lado numa
perspectiva dialgica? Os Princpios Prticos da Transdisciplinaridade no
O problema que surge que o mecanismo da Trabalho de Equipe
comparao conduz a um afastamento recproco dessas Uma equipe ser transdisciplinar quando sua reunio
diferentes reas, quando deveria instituir o motivo congregar diversas especialidades com a finalidade de
fundamental para a necessria aproximao entre elas, j uma cooperao entre elas sem que uma coordenao se
que isso no seno o reflexo do complexo objeto de estabelea a partir de um lugar fixo. claro que isso
pesquisa: o ser humano. Assim, pode-se retomar a idia, gera, de sada, um problema. Como evitar a verticalidade
que a de levar um problema no resolvido de uma rea de uma coordenao? Isto , como evitar que uma
para outra rea, de modo que possa nascer da um dilogo. especialidade se torne uma espcie de juiz no processo
Um dilogo cujo fundamento principal seja a de tomada de deciso? Ora, a transdisciplinaridade deve
transdisciplinaridade, ou seja, o respeito coordenao ser encarada como meta a ser alcanada e nunca como
descentralizada e a cooperao sem decises verticalizadas, algo pronto, como um modelo aplicvel, e como um
bem como o respeito aos diferentes nveis de realidade de desafio que serve de parmetro para que todos os
cada rea, as quais esto regidas por diferentes tipos de lgica. membros da equipe estejam atentos para eventuais
A origem da transdisciplinaridade est situada no trabalho cristalizaes e centralizaes do poder (Iribarry, 2002).
de equipe. Independente da modalidade pluri, multi, inter Por exemplo, numa equipe de unidade psiquitrica
ou transdisciplinar o que vital para uma formulao muito comum se observar um funcionamento bastante
originria da transdisciplinaridade a reunio de diversos integrado, interdisciplinar. Mas qual a barreira que se
profissionais em um trabalho integrado de equipe. Mas encontra a para que a transdisciplinaridade floresa?
no basta apenas uma equipe coordenada, colaborativa comum observar no trabalho das equipes a presena de
e com uma finalidade. preciso que haja algo mais. tcnicos mais antigos e que, por isso, esto mais envolvidos
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com a liderana do trabalho. Algumas vezes, verdade, dispositivo encontre lugar, preciso, em primeiro lugar, muita
seu trabalho realmente mais incisivo por ser mais antigo, humildade e reconhecimento de dificuldades insolveis no
o que lhes d mesmo condies de tomar boas decises campo em que o problema se origina. Quando um
ou influenciar seus colegas na tomada de uma deciso profissional falha em sua interveno ou sequer consegue
adequada. Outras vezes, no entanto, o tcnico mais antigo formul-la, este o momento ideal para que um novo
sofre das mesmas inseguranas que seus colegas de menor dispositivo possa ser gerado. Mas de que forma? Ora, cabe
tempo na equipe sofrem. muito comum acontecer de ao profissional levar seu problema casa de uma
o tcnico tratado como lder encontrar dificuldades de especialidade vizinha (ou de vrias) e esperar que o problema,
compartilhar de suas dificuldades, pois teme decepcionar at ento insolvel em sua rea, seja examinado e colocado
seus colegas. H ainda a questo de uma liderana sob o foco de outras intervenes (Caon, 1998). Assim,
necessria. o caso do chefe de equipe. O chefe de equipe uma troca de informaes ser estimulada e aquilo que uma
ocupa o lugar de lder e isso pode trazer conseqncias determinada rea tem como insolvel poder revelar
de diversas naturezas. Entre elas, talvez as principais e detalhes ainda no percebidos.
mais comuns, esto o exerccio vaidoso da liderana e o Quando profissionais de diferentes reas esto reunidos
conflito natural que as diferenas pessoais e profissionais em equipe preciso, portanto, que estejam familiarizados
entre os membros acarretam. Por isso que a com as diferenas entre eles e suas respectivas reas de
transdisciplinaridade mais que um perfil ideal uma meta conhecimento. Mas no estamos falando de uma
familiarizao superficial. preciso que cada profissional
que a equipe dever estabelecer para poder viver um
descubra um interesse e uma curiosidade pela rea de seu
permanente processo de avaliao de seu prprio
colega. Quando uma equipe est reunida e deseja optar por
trabalho nas diferentes perspectivas que a atravessam. Mas
um funcionamento transdisciplinar preciso que cada
importante lembrar: no se deseja dizer que as lideranas
membro exponha suas ferramentas de trabalho, suas teorias,
e as chefias de equipe so totalmente nocivas. Acima de
seu entendimento do caso e tambm exija de seu colega a
tudo, preciso salientar a necessidade destas lideranas e
mesma exposio (Iribarry, 2002). Mas tais exposies no
chefias buscarem incessantes questionamentos acerca de podem ser esotricas, hermticas, pois o objetivo que
suas posies e estimularem o debate entre os demais os discursos sejam compartilhados e para isso acontecer
membros da equipe. Pode-se pensar no seguinte exemplo: preciso que estes sejam, em primeira instncia, acessveis
muitas vezes, o estagirio que chega para trabalhar na equipe e legveis, de modo que produzam ressonncias naqueles
recebe um lugar pr-fixado. o lugar de quem deve que os recebem. O que evoca a necessidade de uma
aprender, certamente, mas no deixa de significar um olhar legibilidade dos discursos.
novo, estrangeiro, de quem chega e pode vislumbrar as coisas Para que o intercmbio entre os pesquisadores seja
com algumas sutilezas que muitas vezes escapam aos transdisciplinar preciso que os discursos tcnicos e ligados
profissionais mais antigos. Pode-se sugerir ainda o exemplo ao chamado jargo de cada rea sejam compartilhados
daquela equipe que cria e sustenta um imaginrio onde uma (Iribarry, 2002). Mas no basta apenas levar ao colega aquelas
determinada especialidade portadora de uma voz que palavras que em nosso campo so elementares. preciso
ensurdece as outras especialidades. Assim sendo, toda a realizar um cuidadoso trabalho de traduo e explicao
equipe abre mo de seus discursos singulares para fazer coro do que se deseja dizer em cada discurso das reas envolvidas
com aquela especialidade que est mais investida de poder na situao de transdisciplinaridade. preciso que o discurso
de deciso. O trabalho em equipe numa perspectiva de cada disciplina seja legvel para as outras disciplinas
transdisciplinar requer humildade e disponibilidade por parte envolvidas.
de cada profissional, pois , em suma, um movimento de A tomada de deciso o aspecto culminante de uma
reconhecimento de posies diferentes em relao a um orientao transdisciplinar para o trabalho em equipe.
mesmo objeto. preciso que a deciso seja tomada sem que nenhum saber
Gerar novos dispositivos a segunda meta a que um prevalea sobre outro, por isso a necessidade de ser
trabalho transdisciplinar deve se inclinar. Mas o que so novos horizontal, numa linha em que todos os profissionais estejam
dispositivos? Novos dispositivos so conhecimentos que reunidos e dem a sua contribuio de maneira compartilhada
resultam de uma discusso compartilhada acerca do (Iribarry, 2002). Na verdade, a tomada de deciso est ligada
problema que exige soluo. Muitas vezes, o novo dispositivo a um conjunto de decises que emanam de todas as reas
no a soluo, mas um passo fundamental para que se implicadas no trabalho em equipe. No se trata do que
possa encontr-la. O mais importante para a gerao de cada rea acredita ser adequado para o caso, mas sim
novos dispositivos que os profissionais possam se ajudar daquilo que o prprio caso ir demonstrar como urgente
reciprocamente em suas dificuldades. Para que um novo e necessrio para cada rea de conhecimento envolvida.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(3), pp. 483-490
490 Isac Nikos Iribarry

Consideraes Finais Centre de Recherche et Etudes Transdisciplinarit (1991, dezembro). Cincia e


Tradio: Perspectivas transdisciplinares para o sculo XXI. Comunicado final.
Paris, Frana.
Como vimos, a transdisciplinaridade est preocupada Centre de Recherche et Etudes Transdisciplinarit (1994). Carta de
com uma interao entre as disciplinas, na qual cada uma Transdisciplinaridade. Primeiro congresso mundial da
delas busca um alm de si, um alm de toda a disciplina: sua transdisciplinaridade. Arrabida, Portugal.
Centre de Recherche et Etudes Transdisciplinarit (1997, abril/maio).
finalidade a compreenso do mundo presente, de modo Congresso de Locarno. Que universidade para o amanh? Locarno, Sua.
que possa haver uma unidade plural de conhecimentos. H Centre de Recherche et Etudes Transdisciplinarit (1997). Responsabilidade
uma estrutura descontnua de nveis de realidade que das universidades para com a sociedade. Quarta conferncia trimestral.
Chulalongkorn University, Tailndia.
determina o espao descontnuo da transdisciplinaridade, a Iribarry, I. N. (2001). O diagnstico transdisciplinar em psicopatologia (ensaios de
qual se preocupa com a dinmica engendrada pela ao de Analtica Existencial, Metapsicologia e Apresentao Psicanaltica de Pacientes
vrios e diferentes nveis de realidade ao mesmo tempo. enquanto fundamentos de sua demonstrao). Projeto de Doutorado no-
publicado, Curso de Ps-Graduao em Psicologia do
Assim, o trabalho de equipe, que rene diferentes disciplinas, Desenvolvimento, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto
pode ser colocado na perspectiva transdisciplinar atravs Alegre, RS.
de princpios prticos que promovem o contato entre essas Iribarry, I. N. (2002). O Diagnstico Transdisciplinarcomo dispositivo
para o trabalho de incluso. Em C. R. Batista & C. Bosa (Orgs), Autismo
disciplinas. A transdisciplinaridade visa promover um dilogo
e educao: Reflexes e proposta de interveno (pp. 73-91).Porto Alegre:
entre diferentes reas do conhecimento e seus dispositivos. Artmed.
O dilogo serve como ensejo para uma situao de Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:
cooperao entre as diferentes reas. Transdisciplinaridade Imago.
Nicolescu, B. (1997). La Transdisciplinarit, manifeste. Paris: ditions du Rocher.
, portanto, dilogo e cooperao entre diferentes reas do Nicolescu, B. (1999). Manifeste sur la transdisciplinarit. Bulletin interactif
conhecimento. du CIRET (Centre de Recherche et Etudes Transdisciplinarit, 10, 34-40.
Nicolescu, B. (2000). Transdisciplinarity and complexity: Levels of reality
as source of indeterminancy. Bulletin interactif du CIRET (Centre de
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Passet, R. (2001). Le dvelopment durable: De la transdisciplinarit a la
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Caon, J. L. (1998). Da existncia analfabtica existncia analfabetizada.
Revista do GEEMPA, 6, 37-70.
Centre de Recherche et Etudes Transdisciplinarit (1986, maro). Declarao Recebido: 03/10/2002
de Veneza. Comunicado final do colquio A cincia diante das 1 Reviso: 24/02/2003
fronteiras do conhecimento. Aceite Final: 18/03/2003

Sobre o autor
Isac Nikos Iribarry Psicanalista e Escritor. Mestre e doutorando em Psicologia do
Desenvolvimento pelo Programa de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(3), pp. 483-490