PNLD Campo 2016 Guia PDF

Presidente da Repblica
Dilma Rousseff
Ministro da Educao
Renato Janine Ribeiro
Secretrio de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversid ade e Incluso - SECADI

Paulo Gabriel Soledade Nacif
Diretor de Polticas de Educao do Campo, Indgena e para as Relaes tnico-Raciais - DPECIRER

Thiago Thobias
Coordenadora Geral de Polticas de Educao do Campo - CGPEC

Divina Lcia Bastos
Presidente do FNDE
Antnio Idilvan de Lima Alencar
Coordenadora Geral dos Programas do Livro - CGPLI

Snia Schwartz
Guia PNLD Campo 2016
Educao no Campo
Ensino Fundamental Anos Iniciais

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO CONTINUADA, ALFABETIZAO, DIVERSIDADE
E INCLUSO
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 200
CEP: 70047-900 Tel: (61) 2022 9217
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Coordenao Institucional
Maria de Ftima Almeida Martins
Coordenao Geral
Gilcinei Teodoro Carvalho
Comisso Tcnica
Maria Isabel Antunes-Rocha
Mnica Castagna Molina
Coordenao de reas
Alfabetizao e Letramento
Isabel Cristina Alves da Silva Frade
Arte
Amarlis Coelho Coragem
Cincias
Penha das Dores Souza
Geografia
Charles Moreira Cunha
Histria
Luciano Magela Roza
Lngua Potuguesa
Maria Zlia Versiani Machado
Matemtica
Wagner Auarek
Regionais
Maria Ivanice de Andrade Viegas
Apoio Tcnico
Ana Paula da Silva Rodrigues
Victor H. Barbosa de Castro
Apoio Administrativo
Thalles Lopes Ferreira
Reviso
Ana Paula da Silva Rodrigues
Helosa Rocha de Alkimim
Instituio Responsvel pela Avaliao

Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
Avaliadores
Adriana Anglica Ferreira Jan Bitoun

Adriana Assis Ferreira Jaqueline Barbosa da Silva
Airton Carrio Machado Jezulino Lcio Mendes Braga
lida Anglica Alves Leal Joo Augusto Cristeli de Oliveira
Amarlis Coelho Coragem Junia Freguglia Machado Gracia
Ana Maria de Carvalho Luz Kyrleys Pereira Vasconcelos
Andr Mendes Sales Leonardo Machado Palhares
Anglica Oliveira de Arajo Luciana Moro
ngelo Rodrigues de Carvalho Luza Teixeira Andrade Pinho
Aroldo Dias Lacerda Marcelo Gules Borges
Benedito Gonalves Costa Marciana Almendro David de Sousa
Bruna Karla Silva Reginaldo Marcos Guilherme Moura Silva
Carina Martins Costa Maria Emlia Lins e Silva
Carlos Augusto Pereira dos Santos Maria Flor de Maio Barbosa Benfica
Christina Gontijo Fornaciari Maria Ivanice de Andrade Viegas
Clenice Griffo Maria Jos de Paula
Danielle Gregole Colluci Maria Jos Francisco de Souza
Dbora Regina Wagner Mauro Srgio Jesus
Dislane Zerbinatti Moraes Nayara Silva da Carie
Eduardo Jos Pereira Maia Nora Olinda Cabrera Ziga
Eliane Ferreira de S Nria Hanglei Cacete
Eliene Novaes Rocha Paulo Roberto Raposo Alentejano
Eliette Aparecida Aleixo Rodrigo dos Santos Crepalde
Ftima Pinheiro de Barcelos Teresinha Fumi Kawasaki
Francisco Pazzini Couto Valria Barbosa de Resende
Guilherme Antnio Celso Ferreira Vndiner Ribeiro
Helosa Rocha de Alkimim Virginia Clia Cavalcante de Holanda
Iranete Maria da Silva Lima
Leitura Crtica de professores de Escolas do Campo

Armando Vieira Miranda
Gilda Rodrigues Rocha
Ilustrao de Capa
Gildsio Jardim, A caminho da escola, 2015 ( Pintura em tecido estampado )
Projeto Grfico e Diagramao

Part Comunicao
Sumrio
Apresentao.......................................................................................................................................7
Recado ao() professor(a).........................................................................................................7
1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa
Nacional do Livro Didtico - PNLD Campo 2016......................................................................8
2. Princpios e critrios que orientaram a avaliao dos livros didticos
para as escolas do campo destinadas ao Ensino Fundamental ......................................17
3. Informaes para Escolha........................................................................................................19
3.1 - Ata da Escolha de Livros Didticos PNLD Campo 2016............................................30
3.2 - Cdigos das Colees de Livros Didticos PNLD Campo 2016..............................31
4. Resenha dos Livros Didticos.................................................................................................34
4.1 - Coleo Campo Aberto..................................................................................................34
4.2 - Coleo Novo Girassol...................................................................................................40
5. Resenha dos Livros Regionais................................................................................................48
5.1 - Culturas e Regies do Brasil..........................................................................................48
5.2 - Coleo Tempo de Aprender - Regio Norte.............................................................56
6. Fichas de Avaliao......................................................................................................................62
6.1 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Didtico.................................................62
6.2 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Regional...............................................75
7. Referncias...................................................................................................................................85
6 PNLD Campo 2016

Apresentao
Apresentao
Recado ao() professor(a)
O objetivo deste Guia ajudar voc, Neste guia, voc encontrar:
professor(a), a escolher para o perodo

(a) um breve histrico sobre o PNLD
de 2016 a 2018 os livros didticos mais
Campo, bem como as polticas pblicas vol-
adequados para o ensino nas Escolas do
tadas para as escolas do campo;
Campo no primeiro segmento do Ensino
Fundamental, recurso indispensvel ao pro- (b) os princpios e critrios com base
cesso de ensino e aprendizagem. O Guia nos quais as colees aqui apresentadas
foi elaborado a partir de criterioso proces- foram avaliadas e aprovadas;
so de avaliao de colees voltadas para

(c) as resenhas que descrevem e co-
as especificidades das escolas do campo,
mentam as colees e os Livros Regionais.
com o sentido de subsidiar o trabalho dos
docentes que atuam nas escolas do campo. Nas pginas iniciais deste volume,
voc pode conferir a composio da equipe

O livro didtico se constitui em um
de especialistas responsvel pela Avalia-
material de apoio fundamental ao desen-
o no PNLD Campo 2016. E, nas ltimas
volvimento do trabalho docente e ao pro-
pginas, ainda possvel conhecer a ficha
cesso de aprendizagem dos educandos.
utilizada por esses mesmos profissionais,
Por essa razo, as colees destinadas ao
na anlise das colees, assim como um
ensino e aprendizagem foram avaliadas
roteiro detalhado para que voc e sua
considerando os espaos educativos do
equipe organizem um bom debate sobre
campo, com presena de textos, atividades
que coleo adotar.
e ilustraes que possibilitem ao educando
se apropriarem dos contedos escolares Desejamos a voc e a seus colegas
articulados com as referncias contextuali- um bom trabalho!
zadas de suas relaes mais imediatas e
experienciadas no campo.
PNLD Campo 2016 7

A constituio das Escolas do Campo
1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa

Nacional do Livro Didtico - PNLD Campo 2016
O Programa Nacional do Livro Didti- preend-lo como contexto gerador de con-
co (PNLD Campo), em sua segunda edio, tedos, textos, temas, atividades, propos-
tem como objetivo considerar as especifici- tas pedaggicas, ilustraes e organizao
dades do contexto social, econmico, cultu- curricular do livro didtico. Nesse sentido,
ral, poltico, ambiental, de gnero, geracio- o Ministrio da Educao - MEC, ancorado
nal, de raa e etnia dos Povos do Campo, na legislao sobre a Educao do Campo,
como referncia para a elaborao de livros espera que as obras levem em conta as se-
didticos para os anos iniciais do Ensino guintes referncias:
Fundamental (seriado e no seriado), de
Escolas do Campo, das redes pblicas de Organizao social e poltica dos

sujeitos do campo no Brasil por meio
ensino. A conquista desta segunda edio da participao dos movimentos e
organizaes sociais do campo na
do PNLD Campo um marco importante construo das suas estratgias
organizativas locais e seus desdo-
na perspectiva de consolid-lo como parte bramentos quanto disputa pela
hegemonia na sociedade, defini-
das aes integrantes das polticas pblicas o de polticas pblicas e quanto
afirmao do campo como lugar
especficas para as Escolas do Campo, in- de vida e dignidade humana. A
cultura entendida no plural, como a
seridas no referencial maior da prpria con- diversidade de ser e viver, de saber
e fazer das populaes do campo
solidao da Educao do Campo tambm e seus processos de significao
simblica, lutas, resistncias, ino-
como parte do Estado em ao, como Pol- vaes e cosmologias que traduz
identidades auto imagens, signos,
tica Pblica. valores e linguagens, que no caso
especifico do meio se constituem
como referncias na constitui-
Com esse objetivo, o PNLD Campo o das identidades individuais e
coletivas dos sujeitos do campo
se inscreve como uma poltica pblica de (EDITAL, 2014. p. 45)
reconhecimento da Educao do Campo

Ao tomar como referncia as Dire-
como matriz referencial para pensar o
trizes Operacionais (BRASIL, 2002), bem
Campo e seus Sujeitos, e a partir da ma-
como outros marcos legais (BRASIL, 2009
terialidade das condies da produo e
e 2010), o PNLD Campo sinaliza para a
reproduo da vida neste territrio, com-
8 PNLD Campo 2016

matriz que estrutura a Educao do Campo (lgica do trabalho para reproduo da vida)
como um conceito que identificada como agricultura camponesa,
dada sua forte ligao com o modo campo-

nomeia um fenmeno da realidade
brasileira atual, protagonizado pelos ns de fazer agricultura , e a agricultura
trabalhadores do campo e suas or-
ganizaes, que visa incidir sobre a voltada para o negcio, sobretudo para pro-
poltica de educao desde os in-
teresses sociais das comunidades duo de commodities (lgica do trabalho
camponesas. Objetivo e sujeitos a
remetem s questes do trabalho, para reproduo do capital) chamada de
da cultura, do conhecimento e das
lutas sociais dos camponeses e ao agricultura capitalista ou de agronegcio,
embate (de classe) entre projetos
de campo e entre lgicas de agricul- ou, ainda, de agricultura industrial, dada a
tura que tm implicaes no projeto
de pas e de sociedade e nas con- sua subordinao lgica de produo da
cepes de poltica pblica, de
educao e de formao humana indstria. A forte dominao econmica e
(CALDART, 2012, p.257).
hegemonia cultural da agricultura capitalista
Nessa acepo, a Educao do sobre a camponesa, ainda vista por muitos
Campo, paradigma construdo nos ltimos como relacionada ao atraso e em vias de
quinze anos pelos sujeitos coletivos do extino ou de subordinao total lgica
campo, organizados em movimentos sociais do capital, no eliminou essa polarizao;
e sindicais, visando elaborar uma discusso ao contrrio, ela vem sendo acirrada
e propor formas de fazer acontecer a escola medida que as contradies da lgica capi-
no contexto campons, s pode ser com- talista vo ficando mais explcitas. (MOLINA
preendido a partir do que se entende por & FREITAS, 2011).
Campo e consequentemente do significado

Tendo sua origem no processo dessa
que a Educao assume nesse espao.
luta, a Educao do Campo produzida
Na realidade atual do campo, verifi- nessa tenso. Segundo Molina (2011, p.11),
ca-se que as fortes contradies decorren-
tes da expanso das relaes capitalistas a Educao do Campo originou-se

no processo de luta dos movimen-
na agricultura acirram o contraponto entre tos sociais camponeses e, por isso,
traz de forma clara sua intenciona-
lgicas ou modos de produo agrcola. lidade maior: a construo de uma
sociedade sem desigualdades,
Trata-se da polarizao entre a agricultu- com justia social. Ela se configura
como uma reao organizada dos
ra voltada para a produo de alimentos camponeses ao processo de ex-
propriao de suas terras e de seu
PNLD Campo 2016 9

trabalho pelo avano do modelo das experincias de formao humana de-

agrcola hegemnico na socieda-
de brasileira, estruturado a partir senvolvidas no contexto de luta dos mo-
do agronegcio. A luta dos traba-
lhadores para garantir o direito vimentos sociais camponeses por terra e
escolarizao e ao conhecimento
faz parte das suas estratgias de educao. Trata-se, portanto, de uma con-
resistncia, construdas na pers-
pectiva de manter seus territrios cepo que emerge das contradies da
de vida, trabalho e identidade, e
surgiu como reao ao histrico luta social e das prticas de educao dos
conjunto de aes educacionais
que, sob a denominao de Edu- trabalhadores do/no campo. A construo
cao Rural, no s mantiveram o
quadro precrio de escolarizao desta Escola do Campo, que requer, para
no campo, como tambm contribu-
ram para perpetuar as desigual- sua materializao, a presena e a partici-
dades sociais naquele territrio.
pao dos prprios sujeitos camponeses
Partindo dessa materialidade, o Movi- que se dispe formar, foi incorporada nos
mento da Educao do Campo vem cons- marcos legais da Educao do Campo, j
truindo princpios que se constituem como estando definida tanto nas Diretrizes Opera-
orientadores das prticas escolares. cionais para Educao Bsica das Escolas
do Campo, quanto no Decreto 7352/2010,

O Movimento da Educao do Campo
que institui a Poltica Nacional de Educao
uma ao protagonizada pelos Povos do
do Campo e o Programa Nacional de Edu-
Campo em torno da luta pelo direito Edu-
cao na Reforma Agrria.
cao, que se faz indissociada da luta pela
terra, como territrio de vida e de trabalho. Faz-se extremamente importante a
Por meio de suas organizaes sociais e citao literal destes marcos legais porque
sindicais e das organizaes criadas no a ao dos educadores da rede pblica de
contexto da luta pela Educao do Campo ensino bsico das Escolas do Campo ne-
foram conquistadas as polticas pblicas es- cessitam orientar sua ao pela definio
pecficas para o campo, como por exemplo, contidas nestas legislaes.
o Pronera; o Procampo; o Pronacampo e o

Consoante com esta interpretao,
prprio PNLD Campo.
consideramos relevante destacar a defini-
Portanto, a concepo de Escola do o conquistada naquelas Diretrizes sobre
Campo nasce e se desenvolve no bojo do a identidade das Escolas que Campo, que
Movimento da Educao do Campo, a partir assim o dispe no pargrafo nico do artigo 2.
10 PNLD Campo 2016

a identidade das Escolas do Campo Estas prticas escolares tm o desafio

definida pela sua vinculao s
questes inerentes sua realidade, de articular os contedos a serem socializa-
ancorando-se na temporalidade e
saberes prprios dos estudantes, dos na escola com as questes enfrentadas
na memria coletiva que sinaliza
futuros, na rede de cincia e tecno- pelos educandos do campo e suas famlias
logia disponvel na sociedade e nos
movimentos sociais em defesa de para continuar vivendo e garantindo a repro-
projetos que associem as solues
exigidas por essas questes quali- duo material da vida a partir do trabalho
dade social da vida coletiva no pas.
no campo. A intencionalidade dessas prti-
Articulada s possibilidades abertas cas deve desencadear processos que de-
por esta definio, h outra ainda de grande mandem a produo coletiva de trabalhos
importncia na perspectiva de remover im- que sejam teis e relevantes para os estu-
pedimentos para a construo e articulao dantes e comunidades e que propiciem o
de projetos dos movimentos com as escolas aprendizado dos mecanismos necessrios
e comunidades, em busca de seu desenvol- auto-organizao dos educandos, para
vimento a partir das concepes educativas que estas vivncias na Escola do Campo
do campesinato articulado em torno dos proporcionem tambm este fundamental
princpios da Educao do Campo. aprendizado .
O artigo 4. das Diretrizes Operacio- A Escola do Campo necessita ser
nais estabelece que: a construo dos pro- pensada como parte de um projeto que
jetos polticos pedaggicos das escolas do efetivamente fortalea os camponeses
campo se constituir num espao pblico em suas lutas. Uma escola que garanta o
de investigao e articulao de experin- direito das crianas e jovens do campo ao
cias e estudos direcionados para o mundo acesso ao conhecimento universalmente
do trabalho. produzido, entendendo-o como um produto
histrico-social, e que, simultaneamente,

Nesse sentido, a presena efetiva dos
possibilite e promova a formao de uma
Povos do Campo e suas organizaes nas
viso crtica dessa produo, instrumentali-
discusses, planejamentos, desenvolvi-
zando-os para seu uso e manuseio. Impor-
mento e avaliao das prticas escolares
tante ressaltar que o reconhecimento e a
parte constitutiva de um projeto pedaggico
valorizao dos diferentes saberes j cons-
na perspectiva da Educao do Campo.
PNLD Campo 2016 11

trudos pelos sujeitos do campo, a partir de da escola que no destrua a autoestima

sua histria de vida, de seus valores, de dos sujeitos pelo simples fato de serem do
sua cultura, das diferentes formas de se re- meio rural; de serem sem terra; de serem
lacionar com a natureza, a partir de suas filhos de assentados; filhos de agricultores
experincias e prticas de trabalho, que, familiares; extrativistas; ribeirinhos; que-
em grande medida, so constitutivas de sua bradeiras de coco, enfim, filhos de sujeitos
identidade, se constituem como pontos es- camponeses cuja reproduo social se d
truturantes desta construo . prioritariamente a partir dos trabalhos no
territrio campesino (MOLINA; S, 2012).

vital a compreenso da centralida-
de do trabalho como princpio educativo Essa perspectiva do reconhecimento

na perspectiva de promoo e produo da identidade dos sujeitos que a Escola do
da autonomia dos sujeitos camponeses. Campo acolhe est o disposto no Decreto
Segundo Molina e S, 7352/2010, sobre o que so estas escolas.
Em seu artigo primeiro, esse Decreto esta-
Uma das principais caractersti- belece que se compreende por: Escola do

cas exitosas desta estratgia de
vinculao dos processos de en- Campo: aquela situada em rea rural, con-
sino-aprendizagem com a realida-
de social, e com as condies de forme definida pela Fundao Instituto Bra-
reproduo material dos educan-
dos que frequentam a Escola do sileiro de Geografia e Estatstica - IBGE, ou
Campo, refere-se construo de
estratgias pedaggicas que sejam aquela situada em rea urbana, desde que
capazes de superar os limites da
sala de aula, construindo espaos atenda predominantemente a populaes
de aprendizagem que extrapo-
lem este limite, e que permitam a do campo.
apreenso das contradies do
lado de fora da sala. (2012, p.332)
Mantm-se ainda neste instrumento
Destacam-se, como aspectos relevan- legal que eleva a Educao do Campo po-
tes para o funcionamento de uma escola ltica de Estado, no s a demarcao das
que possa ser considerada do campo, o escolas do campo no campo, mas tambm
reconhecimento e a valorizao da identida- a importante definio de que sua identi-
de de seus sujeitos. Reconhecer e valorizar dade maior no se d apenas a partir de
implica construir e desencadear processos sua localizao geogrfica, mas, principal-
educativos, dentro, ao redor e no entorno mente, a partir da identidade dos espaos
12 PNLD Campo 2016

de reproduo social, portanto de vida e truo dessas possibilidades devem contar
trabalho, dos sujeitos que acolhe em seus com a atuao de educadores comprome-
processos educativos, nos diferentes nveis tidos com a luta dos sujeitos com os quais
de escolarizao ofertados. (MOLINA, E tecem as prticas educativas.
S, 2012)
Sendo assim, os Educadores podem
Pensando a escola nessa dinmica, buscar como referncias da materializa-
sua organizao em seriada ou multisseria- o dos princpios da Educao do Campo
da assume pouca centralidade em termos prticas desenvolvidas no mbito do Pro-
do que se espera de uma Escola do Campo. grama Nacional de Educao na Reforma
O que est em jogo entender quais pro- Agrria (PRONERA/INCRA), do Programa
cessos educativos so desencadeados na de Apoio Formao Superior em Licen-
perspectiva do fortalecimento das lutas co- ciatura em Educao do Campo (PROCAM-
letivas, da ampliao dos saberes, da com- PO/SECADI/MEC), dos Centros Familiares
preenso e transformao da realidade, da de Formao por Alternncia (CEFFAs),
garantia de acesso e permanncia do estu- das Escolas Itinerantes do Movimento dos
dante na escola e do seu envolvimento com Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), da
as questes do contexto a sua volta, garan- Rede de Educao do Semirido Brasileiro
tido e promovendo a afirmao de identida- (RESAB), entre tantas outras experincias.
des. (ANTUNES-ROCHA; HAGE, 2011).

Considerando o acmulo das prti-
Nessa perspectiva, o perfil de educa- cas existentes na Educao do Campo, o
dor demandado por uma Escola do Campo PNLD Campo se insere como um desafio
exige uma compreenso ampliada de seu que exige articular o livro didtico como me-
papel. Tem como pano de fundo a compre- diao capaz de contribuir para uma prtica
enso da educao como prtica social; da transformadora da escola em si e para a
necessria inter-relao do conhecimen- compreenso do que se produz para alm
to, da escolarizao, do desenvolvimento, da escola.
da construo de novas possibilidades de

Um primeiro aspecto a considerar diz
vida e permanncia nesses territrios pelos
respeito forma como o Campo e seus Su-
sujeitos do campo. As estratgias de cons-
PNLD Campo 2016 13

jeitos se fazem presentes em um livro did- tante que a obra contenha referncias aos
tico. Podem aparecer somente como ilustra- biomas Caatinga, Campo, Cerrado, Flo-
o imagens de identidades, de lugares, resta Amaznica. Litorneo, Mata Atlntica,
de objetos, de paisagens , sem a contex- Mata dos Cocais, Mata dos Pinhais, Pan-
tualizao devida. Como pretexto textos, tanal, Pampas articulados s identidades
atividades e/ou ilustraes aparecem como a eles vinculadas. Essas identidades coleti-
referncias para apresentar e discutir um vas esto descritas no Inciso I do pargrafo
tema. Como texto, isto , como contedo a 1 do Decreto 7.352/2010 como populaes
ser lido e conhecido. Como contexto, como do campo (agricultores familiares, extrati-
realidade a ser vista, tematizada, lida, co- vistas, pescadores artesanais, ribeirinhos,
nhecida, discutida, analisada, mantida e/ou assentados e acampados da Reforma
modificada. Agrria, quilombolas, caiaras, povos da
floresta e caboclos). O referido Decreto re-

Sendo assim, fundamental a presen-
conhece tambm como contidas nesta ca-
a no livro didtico das Escolas do Campo
tegoria outras populaes no explicitadas
dos elementos vinculados aos espaos s-
no corpo da lei, que produzam suas condi-
cio-territoriais de produo material da vida
es materiais a partir do trabalho no meio
dos sujeitos, das identidades coletivas, do
rural (BRASIL, 2010).
trabalho, das lutas, das prticas culturais e
religiosas, da relao campo/cidade, bem As identidades campesinas, articula-
como da dinmica da prpria escola, das das a um espao scio-territorial se produ-
relaes sociais que se desenvolvem em zem/reproduzem pelo trabalho na terra e na
seus interiores e com a comunidade ao seu natureza atravs de atividades e pelo uso de
redor. instrumentos e produtos (artesanato, casa
de farinha, enxada, foice, colheitadeira,

A partir dessa concepo de edu-
arado, presena de animais como sunos,
cao, vinculada produo material da
aves e caprinos, bovinos e equinos, horta,
vida dos sujeitos camponeses, a escola
pomar, produtos alimentares como mandio-
que concretizar essa concepo necessi-
ca, arroz, feijo, milho, legumes, hortalias,
ta contar com materiais didticos de novo
rede de pesca, fogo a lenha, derivados do
tipo. Como espao scio-territorial impor-
leite, carroa, carro de boi, dentre outros).
14 PNLD Campo 2016

necessrio que a dimenso do trabalho se tcnica, pela participao nas discusses e
faa presente no livro didtico por ser essa decises que dizem respeito s suas vidas.
dimenso estruturante da vida e tambm

Enfim, ao longo da histria brasilei-
por ser necessrio que no livro didtico seja
ra, esses sujeitos, invisveis aos olhos da
problematizada a relao da posse e uso
poltica pblica, mas visveis brutalidade
da terra no Brasil, dos modelos de agricul-
da segurana pblica, se organizam, ela-
tura e das relaes de poder no campo.
boram, produzem, reproduzem e divulgam
preciso ressaltar a importncia da presen-
seus saberes, suas prticas, suas meto-
a, no livro didtico, das diferentes experi-
dologias, suas expectativas e propostas
ncias a partir da agroecologia, cooperati-
de um projeto de campo, que se articula,
vismo e soberania alimentar desenvolvidas
por sua vez, como um projeto de socieda-
pelos camponeses, no sentido de construir
de, de nao. A criminalizao e/ou ideali-
novos espaos territoriais no meio rural no
zao dos movimentos sociais e sindicais
qual prevaleam relaes de trabalho e de
tem sido um desafio para os Sujeitos do
poder baseadas na igualdade e no respeito
Campo no que diz respeito ao reconheci-
mtuo.
mento de suas lutas no campo do direito.
Os Sujeitos do Campo, com suas Este tambm ser certamente um desafio
identidades, para garantir a produo e re- para o livro didtico ao abordar o tema.
produo de suas vidas, vm historicamen-

Esses Povos, com suas identidades
te se organizando por meio de suas lutas
vinculadas a formas diferenciadas de pro-
por Reforma Agrria, pela permanncia na
duo da vida, constroem prticas culturais
terra, contra o trabalho escravo, por direi-
(Catop, Catira, Festa do Divino, Folia de
tos, pelas condies das crianas e jovens
Reis, Boitat, Maracatu, Festa do Boi, Festa
permanecerem no campo, pela agroeco-
das Sementes Criolas, Roda de Viola,
logia, pela educao, pela sade, pela
Festas Juninas, Festa da Colheita, Cava-
soberania alimentar, pelo uso sustentvel
lhada, Candango, Reizada, Mutiro, entre
das florestas, dos solos e das guas, por
dezenas de outras) bem como cultivam tra-
crdito, contra a explorao do trabalho in-
dies alimentares, manifestaes e pr-
fantil, contra os agrotxicos, por assistncia
ticas religiosas, brincadeiras, brinquedos,
PNLD Campo 2016 15

comemoraes e registros orais e escritos elaboradas pela classe trabalhadora do
vinculados s suas lutas, ao trabalho, ao campo no seu processo de disputa por um
espao scio-territorial. modelo de escola, de campo e de socieda-
de.
O Campo e seus Sujeitos se relacio-
nam tambm com a Cidade e seus Sujei-
tos por vrios caminhos. Historicamente,
essa relao vem sendo considerada na
perspectiva da dicotomia, com um vis que
desqualifica o campo como lugar de possi-
bilidades. Criar condies para que os dife-
rentes elementos do livro didtico traduzam
essa relao na perspectiva de fronteiras
com a consequente superao da leitura
depreciativa desafio das obras didticas.
relevante considerar a presena
da articulao, presente ou no em cada
livro, dos aspectos relativos ao contexto
campons no sentido de evidenciar, dis-
cutir e propor alternativas para superao
das dicotomias historicamente produzidas
(campo/cidade; arcaico/moderno; atraso/
desenvolvimento; agricultura moderna/agri-
cultura convencional) que colocam o Campo
como lugar do atraso e/ou do espao idlico.
Essas consideraes nos fazem com-
preender que no podemos pensar o livro
didtico como uma ao isolada. Na pers-
pectiva da Educao do Campo, o material
didtico integra um conjunto de estratgias
16 PNLD Campo 2016

Princpios e critrios para avaliao
2. Princpios e critrios que orientaram a avaliao dos livros did-

ticos para as escolas do campo destinadas ao Ensino Fundamental
Considerando-se as caractersticas dagem terico-metodolgica assu-

mida pela obra, no que diz respei-
e as demandas do Ensino Fundamental to proposta didtico-pedaggica
explicitada e aos objetivos visados;
anos iniciais, definiram-se critrios que as- (4) correo e atualizao de concei-
tos, informaes e procedimentos;
seguram um padro consensual mnimo de (5) observncia das caractersti-
cas e finalidades especficas do
qualidade para as obras didticas. Nesse Manual do Professor e adequa-
o do livro do aluno propos-
sentido, a avaliao das obras inscritas no ta pedaggica nele apresentada;
(6) adequao da estrutura edito-
PNLD Campo 2016 considerou um con- rial e do projeto grfico aos objeti-
vos didtico-pedaggicos da obra.
junto de princpios e critrios eliminatrios
comuns a todos os componentes curricula- Para o PNLD Campo 2016, dez (10)
res, retomados e especificados nos termos obras foram inscritas em atendimento ao
das reas de conhecimento envolvidas em Edital de convocao. A distribuio por
cada componente curricular. Na medida em tipo de composio foi a seguinte: uma (01)
que se constituem como requisitos indis- coleo para o Tipo I - Multisseriada In-
pensveis de qualidade didtico-pedaggi- terdisciplinar Temtica; trs (03) colees
ca, sua no observncia implicou a exclu- para o Tipo II - Seriada Multidisciplinar por
so da obra do PNLD Campo 2016. rea; seis (06) livros regionais. Do conjunto
de 4 colees avaliadas no PNLD Campo

Os critrios eliminatrios comuns
2016, 02 (50%) foram excludas e 02 (50%)
observados nas obras inscritas no PNLD
foram aprovadas. E dos livros regionais,
Campo 2016, submetidas avaliao,
02 (33,33%) obras foram aprovadas e
foram os seguintes:
04 (66.66%) reprovadas. Esses nmeros
indicam, por um lado, a necessidade de um

(1) respeito legislao, s di-
retrizes e s normas oficiais maior investimento na produo de mate-
relativas ao Ensino Funda-
mental, anos iniciais, com as espe- riais didticos que concretizem as especi-
cificidades da Educao do Campo;
(2) observncia de princpios ticos ficidades e os princpios da Educao do
necessrios construo da cidada-
nia e ao convvio social republicano; Campo e, por outro lado, a demanda por
(3) coerncia e adequao da abor-
PNLD Campo 2016 17

Princpios e critrios para avaliao
colees que efetivem, com qualidade, uma
proposta pedaggica para as escolas do
campo.
18 PNLD Campo 2016

Informaes para Escolha
3. Informaes para Escolha
1. Termo de Adeso 2. Beneficirios
De acordo com a Resoluo CD/ A escolha deve ser realizada a partir
FNDE 40/2011 do FNDE, no PNLD Campo de uma reflexo coletiva entre os direto-
2016, sero beneficiadas com o programa res, os coordenadores pedaggicos e os
as escolas rurais bem como as escolas professores das redes de ensino, com base
urbanas em que 100% de seus alunos nas orientaes constantes neste Guia. A
residam na rea rural cujas redes de ensino relao das escolas que participaro da
tenham aderido ao PNLD. escolha do PNLD Campo 2016 est dispo-
nvel no portal do FNDE em www.fnde.gov.

As cartas com senha so enviadas
br >> Programas>> PNLD >>Escolha PNLD
pelo correio para os participantes que aderi-
Campo 2016.
ram at 45 dias antes da abertura do sistema
de escolha (no caso do PNLD Campo 2016,
o prazo limite foi o dia 17/04/2015). Caso a 3. Prazo

adeso da rede ocorra aps o processa-
O registro da escolha do PNLD
mento das senhas, as escolas recebero,
Campo 2016 ser realizado somente pela
compulsoriamente, um dos ttulos dentre
Internet, no perodo de 01 a 15 de junho
aqueles aprovados constantes no Guia,
de 2015, acessando o Sistema de Controle
conforme critrios de alocao definidos
de Material Didtico SIMAD Escolha, em
pelo FNDE.
www.fnde.gov.br/simad.
Para conferir se sua rede de ensino j

Caso no seja possvel registrar a
protocolou o termo de adeso ou no, basta
escolha em sua secretaria, deve ser utiliza-
realizar sua busca em www.fnde.gov.br >>
do outro local com acesso internet.
Programas >> PNLD >> Termo de Adeso
>> Sistema de Adeso ao PNLD.
PNLD Campo 2016 19

4. Senha desste Guia de Livros Didticos.
Para acessar o Sistema de escolha c) Se esses documentos forem rece-
no SIMAD, devem ser utilizados os dados bidos depois do perodo da escolha, os re-
de acesso (usurio e senha) enviados pelo gistros no podero mais ser modificados.
FNDE por meio da Carta Amarela.

No caso de perda da carta amarela,
importante enfatizar que de res- cujo registro da entrega tenha sido confir-
ponsabilidade da rede de ensino participan- mado pelos Correios, a solicitao de novos
te a guarda e o sigilo dos dados de acesso, dados de usurio e senha no poder ser
para que no sejam utilizados indevidamen- atendida e, caso haja algum registro de
te. escolha, este no poder ser cancelado.
No caso de roubo ou furto, a Secre- Entretanto, caso a rede de ensino no
taria de Educao dever enviar ao FNDE tenha gravado nenhuma opo de escolha,
ofcio relatando o fato, juntamente com suas escolas recebero um dos ttulos
cpia do Boletim de Ocorrncia. De posse dentre aqueles aprovados constantes no
desses documentos, o FNDE proceder da Guia, conforme critrios de alocao defini-
seguinte forma: dos pelo FNDE.
a) Se os documentos chegarem ao
FNDE at o dia 03 de junho de 2015, sero 5. Responsvel pela escolha

cancelados os registros de escolha cons-
A rede de ensino dever designar
tantes no sistema e outra carta registrada
um responsvel que, depois de cadastrar
com os dados de acesso ao sistema ser
seus dados no sistema, poder registrar a
enviada pelos Correios.
escolha dos professores de sua rede.
b) Se os documentos chegarem ao
Para segurana do sistema, informa-
FNDE entre os dias 04 e 15 de junho de
mos que s ser aceito um registro de CPF
2015, o FNDE cancelar os registros da
por rede de ensino e no poder haver mais
rede de ensino constantes no sistema e as
de uma rede fazendo uso do mesmo CPF.
escolas a ela vinculadas recebero com-
Sugerimos muita ateno ao informar os
pulsoriamente uma das colees constantes
20 PNLD Campo 2016

dados do responsvel, pois eles podero o cdigo de segurana. No se esquea

ser solicitados no futuro. de registrar o cdigo de forma segura, pois
voc poder precisar dele no futuro.

Inseridos os dados do responsvel
no sistema, a prxima etapa ser a leitura Caso o responsvel perca o cdigo

atenta dos compromissos da entidade. de segurana, poder recuper-lo. Para
Nesse documento esto listados os comisso, deve acessar o sistema e clicar no link
promissos relativos escolha e s com- para recuperao do cdigo. A seguir, deve
petncias da entidade. Essas orientaes digitar, no formulrio apresentado, seu CPF,
devem ser seguidas para que o processo RG e data de nascimento. Somente se os
de escolha seja ntegro e transparente. dados coincidirem com os dados armaze-
nados no sistema, o cdigo de segurana

Os compromissos da entidade, assim
ser desbloqueado e exibido na tela.
como os compromissos da escola e dos
professores, tambm esto disponveis ao Ao inserir esses dados, tenha o

final deste Guia e podem ainda ser acessa- cuidado de digit-los corretamente, pois,
dos no portal do FNDE em www.fnde.gov.br havendo divergncia com os anteriormente
>> Programas >> PNLD >>Escolha PNLD cadastrados, por trs vezes consecutivas,
Campo 2016. o bloqueio ser definitivo, prevalecendo o
ltimo registro de escolha gravado.

6. Cdigo de Segurana
Ainda, caso o prprio cdigo seja in-
Para a segurana do processo de re- formado incorretamente por trs vezes, o
gistro de escolha, aps cincia dos Com- acesso ao sistema ser bloqueado defini-
promissos da Entidade, o sistema fornece- tivamente.
r um cdigo de segurana, composto por
seis nmeros. O uso, a guarda e o sigilo do

7. Registro de Escolha
cdigo de segurana competem rede de
ensino e ao responsvel pela escolha. Para ser atendida no trinio
2016/2017/2018, a rede de ensino dever

Sempre que o sistema for acessado,
registrar a escolha das colees do 1 ao
sero solicitados o CPF do responsvel e
5 anos do Ensino Fundamental, realizada a
PNLD Campo 2016 21

partir da reflexo coletiva entre os diretores, escolha da 2 opo precisa ser to cuida-
os coordenadores pedaggicos e os profes- dosa quanto a da 1.
sores das escolas beneficiadas.

As escolas cuja rede de ensino no
As colees disponveis para a acesse o sistema ou no grave a escolha
escolha so consumveis e compostas recebero uma das colees constantes do
pelos seguintes componentes curriculares Guia.
constantes do quadro ao fim desta pgina.

Caso seja indicada a opo No
essencial salvar suas escolhas, clican-
desejo receber colees do PNLD Campo,
do no boto GRAVAR antes de finalizar
nenhuma escola rural da rede de ensino
seu acesso, para que o sistema registre as
ser atendida pelo programa.
opes indicadas.
O registro da escolha realizada pela

Devem ser escolhidos ttulos em 1 e
internet poder ser alterado a qualquer
2 opo, de editoras diferentes. O res-
momento durante a temporada de escolha.
ponsvel s conseguir gravar o registro da
Prevalecer sempre o ltimo registro
escolha se marcar as duas opes. Caso
gravado, e, portanto, devem ser tomadas
no seja possvel ao FNDE a contratao
as precaues para que os dados de
da editora da 1 opo, sero distribudos
acesso ao sistema no sejam utilizados
os livros da 2 opo. Por esse motivo, a
para alteraes indevidas.
Composio do Tipo I (Seriada Interdisciplinar): Letramento e Alfabetizao, Alfabetiza-
o Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Cincias, Geografia e Arte.
Composio do Tipo IV: Livro Regional
22 PNLD Campo 2016

8. Ata de Escolha e Transpa- co >> Legislao >>Portaria MEC n 7, de

rncia do Processo 05/04/2007 (na seo Legislao, sele-
cione a pgina 2 para visualizar o link para

Para registrar a participao dos pro-
a Portaria).
fessores de sua rede de ensino na escolha
e dar transparncia ao processo, sugerimos No perodo que vai do dia 17 de maro
que a deciso sobre a escolha das cole- de 2015, data da publicao do resultado
es seja documentada na Ata de Escolha da avaliao do PNLD Campo 2016, at o
dos Livros Didticos. O modelo desse dia 15 de junho de 2015, final da temporada
documento pode ser encontrado na pgina de escolha, os representantes dos editores
30 deste Guia e tambm est disponvel no ficam impedidos de acessar as dependn-
portal do FNDE. cias das escolas para realizar divulgao
dos ttulos participantes e ficam proibidos

Sugerimos, tambm, que a Ata de
de participar de eventos das escolas e en-
Escolha dos Livros Didticos e o Com-
tidades destinados realizao das esco-
provante de Escolha impresso pelo
lhas, cabendo s entidades e professores
sistema sejam divulgados para a comuni-
denunciar as violaes pelo 0800 616161
dade escolar e arquivados para eventuais
ou pelo portal do FNDE no espao reser-
consultas pelo FNDE ou pelos rgos de
vado ao processo de escolha. Tambm no
controle.
permitido s entidades e escolas aceitar
vantagens oferecidas pelos editores e seus
9. Normas de Conduta representantes.
Para que o processo de escolha seja
realizado com autonomia pelas entidades 10. Recebendo livros

e escolas e isento de interferncias exter-
Conforme a resoluo 42/2012 do
nas, o FNDE regulamentou as formas de
FNDE, compete s secretarias de educa-
divulgao dos livros do PNLD. As Normas
o receber e entregar as correspondn-
de Conduta, que devem ser observadas e
cias e os materiais destinados s escolas
respeitadas, esto disponveis no portal do
onde no seja possvel efetuar as remes-
FNDE em www.fnde.gov.br >> Livro Didti-
sas diretamente pelo correio.
PNLD Campo 2016 23

O FNDE enviar as Cartas Azuis no censo escolar, por meio do Sistema de
com informaes dos quantitativos de livros Controle de Remanejamento e Reserva
adquiridos para a sua entidade e para as Tcnica - SISCORT.
escolas da sua rede de ensino. Essa carta

Os livros referentes reserva tcnica
deve ser utilizada para conferncia das
formam um estoque nacional, composto
encomendas entregues pelos Correios. A
proporcionalmente pelos ttulos escolhidos
quantidade de livros adquiridos, postados
no pas e dimensionado inicialmente para
e entregues para cada escola ou entidade,
atender at 3% das matrculas projetadas
tambm pode ser verificada no portal do
para cada ano de atendimento. Todas as
FNDE, em www.fnde.gov.br>>Sistemas >>
redes de ensino e escolas federais que
Sistema de Distribuio de Livros.
aderiram ao PNLD devem gerir sua prpria
importante observar que, para con- reserva tcnica. A guarda e a distribuio
ferncia dos livros, cada escola dever dos livros fica a cargo dos Correios, agili-
fazer a correlao dos cdigos das cole- zando o processo de atendimento das so-
es com os cdigos dos respectivos livros, licitaes encaminhadas pelas redes de
constantes na capa do livro e no selo do ensino e escolas federais.
PNLD.
Caso o total de livros solicitados
Ateno! Se os livros no forem rece- exceda o saldo disponvel na reserva
bidos at 30 de novembro de 2015, procure tcnica, o FNDE verificar a viabilidade e
a agncia dos Correios mais prxima e so- pertinncia de atender o pedido mediante
licite informaes sobre o destino dos livros justificativa apresentada por ofcio assina-
remetidos s escolas de sua rede. do pelo dirigente da rede de ensino ou da
escola federal, conforme o disposto na Re-
soluo CD/FNDE 42/2012.

11. Reserva Tcnica
A gesto e o atendimento das necessi-
O FNDE disponibilizar reserva
dades de cada escola permanecem a cargo
tcnica para atendimento das escolas
da secretaria de educao respectiva ou da
novas, novas turmas e novos alunos, que
prpria escola federal, que deve avaliar a
no tenham sido previamente computados
pertinncia e a viabilidade de atender solici-
24 PNLD Campo 2016

taes com a reserva tcnica disponvel em Assim todos os livros distribudos no PNLD
seu saldo. Com a reserva tcnica nica, as Campo devem ser cedidos definitivamente
escolas so atendidas em sua necessidade para utilizao dos estudantes, sem ne-
de forma rpida e com o mesmo ttulo esco- cessidade de devoluo ao final de cada
lhido pelos professores. perodo letivo.
12. Remanejamento Compromissos
Devido ao grande fluxo de alunos, Esses compromissos apontam para
pode ocorrer sobra ou falta de exemplares as principais atitudes e aes que as se-
em algumas escolas. Portanto, neces- cretarias e as escolas precisam assumir
srio realizar o remanejamento de livros. para fazer com que o PNLD alcance seu
Conforme dispe a Resoluo n.40/2011, objetivo de contribuir para que a educao
as escolas obrigam-se a comunicar res- promova o desenvolvimento da pessoa e o
pectiva secretaria de educao sobre obras seu preparo para o exerccio da cidadania,
excedentes ou insuficientes para auxiliar no como estabelecido na Constituio Federal.
processo de remanejamento junto s outras
unidades ou reserva tcnica. A referida 13.1. Compromissos da Entidade

resoluo tambm dispe que compete s
13.1.1. Compromissos relativos
secretarias de educao apoiar a distribui-
moralidade e isonomia no processo de
o e realizar o remanejamento de livros di-
escolha:
dticos entre as escolas de sua rede.
Conforme Portaria Normativa n 7, de
5 de abril de 2007 normas de conduta

13. Cesso dos livros aos alunos
no mbito da execuo dos Programas do
Os livros do PNLD Campo sero re- Livro, compete s Secretarias de Educao
passados ao estudante para uso ao longo dos Estados, Municpios e Distrito Federal:
de toda a etapa de estudo, a ttulo de

a. recusar vantagens de qualquer
cesso definitiva. Isto ocorre porque os
espcie em razo da escolha das obras no
livros didticos sero todos consumveis.
mbito dos Programas do Livro;
PNLD Campo 2016 25

b. orientar as escolas quanto ao pro- divulgar livros referentes aos Programas do
cesso de escolha e utilizao dos livros; Livro, desde a divulgao do resultado pre-
liminar da avaliao pedaggica at o final

c. impedir a participao dos Titulares
do perodo de registro da escolha;
de Direitos Autorais, autores, ou de seus
representantes, nos eventos promovidos i. no solicitar a reposio de livros
pelas Secretarias de Educao relativos recebidos, porventura danificados, direta-
escolha de livros; mente aos Titulares de Direitos Autorais ou
seus representantes;
d. garantir a isonomia do processo de
execuo, no disponibilizando informa- j. impedir o acesso dos Titulares de
es que privilegiem um ou outro Titular de Direitos Autorais, autores ou seus represen-
Direito Autoral; tantes senha de escolha.
e. adotar as providncias cabveis no
caso das escolas que infringirem as normas 13.1.2. Compromissos relativos
de conduta; conservao e ao remanejamento dos
livros:
f. recusar vantagens de qualquer
espcie dos Titulares de Direitos Autorais ou Conforme Resoluo n 40, de 26 de
de seus representantes, a titulo de doao, julho de 2011 e Resoluo n 42, de 28 de
como contrapartida da escolha realizada no agosto de 2012,
mbito dos Programas do Livro;

a. promover aes eficazes para ga-
g. no disponibilizar espao pblico rantir o acesso, o uso e a conservao dos
para a realizao de eventos promovidos livros didticos pelos alunos, inclusive pro-
pelos Titulares de Direitos Autorais, autores movendo aes para conscientizao de
ou seus representantes, relacionados aos alunos, pais ou responsveis;
Programas do Livro;
b. orientar as escolas para que regis-
h. impedir o acesso, em suas depen- trem, em sistema prprio, os dados referen-
dncias, de Titulares de Direitos Autorais ou tes quantidade de livros devolvidos no ano
de seus representantes com o objetivo de anterior e os remanejamentos realizados;
26 PNLD Campo 2016

c. orientar as escolas e zelar para que escolha no sistema disponibilizado pelo
no ocorra reteno de obras excedentes FNDE na internet.
no utilizadas;
d. promover o remanejamento de 13.1.4. Compromissos relativos
obras excedentes ou no utilizadas pela transparncia no processo de escolha:
escola para atender outras unidades com

a. assegurar as condies para que
falta de material;
as escolas participantes e os seus profes-
e. monitorar as informaes sobre re- sores atuem no processo de escolha, com
manejamento, bem como registrar, quando base nas resenhas contidas no Guia de
for o caso, os dados relativos distribuio livros didticos do PNLD Campo, indicando
da reserva tcnica. dois ttulos (em 1 e 2 opo, de editoras
diferentes);
13.1.3. Compromissos relativos b. documentar, em ata, a justificativa
escolha: tcnica pela escolha dos ttulos, com assi-
natura pela maioria da equipe apta a par-

Considerando que a Secretaria de
ticipar da seleo, arquivando o material
Educao responsvel pela guarda e
por pelo menos 5(cinco) anos para apre-
sigilo da senha da escolha enviada pelo
sentao ao Ministrio da Educao ou aos
FNDE:
rgos de controle, caso lhe seja solicitado.
a. providenciar, no mbito da sua rede
de ensino, um processo de escolha trans-
parente, participativo e democrtico, garan-
tindo a participao de todas as escolas e
professores;
b. acompanhar a divulgao do Guia
de livros didticos do PNLD Campo;
c. designar um responsvel para re-
gistrar os dados correspondentes sua
PNLD Campo 2016 27

13.2. Compromissos da Escola e dos c. impedir a participao dos Titulares

Professores de Direitos Autorais, autores, ou de seus re-
presentantes, nos eventos promovidos pela

13.2.1. Compromissos relativos
Escola relativos escolha de livros;
moralidade e isonomia no processo de
escolha: d. garantir a isonomia do processo
de escolha, no disponibilizando informa-

Conforme Portaria Normativa n 7, de
es que privilegiem um ou outro Titular de
5 de abril de 2007 normas de conduta
Direito Autoral;
no mbito da execuo dos Programas do
Livro. e. no solicitar a reposio de livros
recebidos, porventura danificados, direta-

Considerando a importncia da par-
mente aos Titulares de Direitos Autorais ou
ticipao dos professores no processo de
seus representantes;
escolha dos livros, e que este deve ser re-
alizado de forma transparente, compete f. recusar vantagens de qualquer
escola: espcie, dos Titulares de Direitos Autorais,
autores ou de seus representantes, a titulo

a. impedir o acesso, em suas depen-
de doao, como contrapartida da escolha
dncias, de Titulares de Direitos Autorais ou
de obras referentes aos Programas do Livro;
de seus representantes com o objetivo de
divulgar livros referentes aos Programas do g. impedir o acesso dos Titulares de
Livro,desde a divulgao do resultado pre- Direitos Autorais, autores, ou de seus repre-
liminar da avaliao pedaggica at o final sentantes, senha de escolha.
do perodo de registro da escolha;
b. no disponibilizar espao pblico 13.2.2. Compromissos relativos
para a realizao de eventos promovidos conservao e ao remanejamento dos
pelos Titulares de Direitos Autorais, autores livros:
ou seus representantes, relacionados aos

Conforme Resoluo n 40, de 26 de
Programas do Livro;
julho de 2011 e resoluo n 42, de 28 de
agosto de 2012, compete escola:
28 PNLD Campo 2016

a. promover aes eficazes para ga- b. observar, no que se refere ao pro-
rantir a conservao dos livros didticos cesso de escolha, a proposta pedaggica
pelos alunos, inclusive mediante campa- e a realidade especfica da sua localidade.
nhas de conscientizao da comunidade
escolar;
b. comunicar respectiva secretaria
de educao sobre obras excedentes ou
insuficientes para auxiliar no processo de
remanejamento junto s outras unidades ou
reserva tcnica;
c. informar a secretaria de educao
sobre necessidades adicionais de obras, re-
gistrando os dados e preenchendo o formu-
lrio de solicitao de livros, com a devida
justificativa, para atendimento junto a outras
unidades ou redes ou pela reserva tcnica.
13.2.3 Compromissos relativos
escolha:
(conforme Resoluo n 40, de 26 de
julho de 2011)
Compete aos professores:
a. participar do processo de escolha
dos ttulos organizado pela sua rede de en-
sino,dentre aqueles relacionados no Guia
de livros didticos do campo disponibilizado
pelo FNDE;
PNLD Campo 2016 29

ATA DA ESCOLHA DE LIVROS DIDTICOS PNLD CAMPO 2016
Ateno: utilize apenas caneta para escrever neste formulrio.
_________________________________________________/_________________
(Nome da entidade) (Cd. Da Entidade)
________________________________, _____, ____de________________ de 2015
(Municpio) (UF) (Data)
Descrever neste espao, sucintamente, como ocorreu o processo de escolha:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
30 PNLD Campo 2016

Informar os cdigos das colees
COMPOSIES CDIGOS DAS COLEES
(1 ao 5 ano do EF - Campo) 1 OPO 2 OPO
TIPO I SERIADA
TIPO IV LIVRO REGIONAL
Nome Completo do Participante: Cargo que ocupa: Assinatura:
CDIGOS DAS COLEES DE LIVROS DIDTICOS PNLD CAMPO 2016
COMPOSIO CDIGO DA COLEO Ttulo Editora
TIPO I SERIADA Coleo Campo

INTERDISCIPLINAR 27938COL63 Global
Aberto
TIPO I SERIADA Coleo Novo

INTERDISCIPLINAR 27941COL63 Girassol: Saberes e FTD
Fazeres do Campo
TIPO IV LIVRO Tempo de Apren-

REGIONAL 27945COL65 der: Regio Norte IBEP
TIPO IV LIVRO Cultura e Regies

REGIONAL 27948COL65 do Brasil Global
PNLD Campo 2016 31

Livros Didticos
4 - Resenha dos Livros Didticos
4.1 - Coleo Campo Aberto

Editora: Global
Cdigo da Coleo: 27938COL63
Categoria/Composio: Tipo I - Seriada Interdisciplinar
Nmero de Volumes: 11 LA (Livro do Aluno);
11 ME (Manual do Educador)
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
A coleo composta por 11 (onze) Cap. 3: Brinquedos e brincadeiras de hoje
volumes (do 1 ao 5 ano), tratando cada e de ontem;
volume dos seguintes componentes curri- Cap. 4: Histrias de bichos e moradias;
culares: Cap. 5: Festas do Brasil;
Cap. 6: Diferentes paisagens.

Vol. 1 - Letramento e Alfabetizao,
Alfabetizao Matemtica 1 ano

Vol. 3 - Alfabetizao Matemtica e
Cap. 1: As letras e os nmeros no mundo; Cincias 2 ano
Cap. 2: Descobrindo a ordem;

Cap. 1: Nosso corpo;
Cap. 3: Que brincadeira essa?;
Cap. 2: Animais que conhecemos;
Cap. 4: o bicho!;
Cap. 3: O dinheiro e os materiais;
Cap. 5: De dar gua na boca!;
Cap. 4: Plantas ao redor;
Cap. 6: Lixo: responsabilidade de todos.
Cap. 5: Movimentos e transporte;
Cap. 6: Sombras do dia e da noite;

Vol. 2 - Letramento e Alfabetizao,
Cap. 7: Sentindo o ambiente;
Geografia e Histria 2 ano
Cap. 8: Nossa alimentao.
Cap. 1: Diferentes famlias, diferentes
rotinas;
Cap. 2: Uma turma muito popular!;
34 PNLD Campo 2016

Coleo Campo Aberto
Vol. 4 - Alfabetizao Matemtica e Cap. 4: Lendas e mitos brasileiros na boca
Cincias 3 ano do povo;
Cap. 5: Embalando a vida da gente;

Cap. 1: Funcionamento do corpo;
Cap. 6: No mundo dos dicionrios;
Cap. 2: Ciclos da vida;
Cap. 7: Voc sabia que...?;
Cap. 3: Previso do tempo;
Cap. 8: Os diferentes tempos;
Cap. 4: Flores, frutos e sementes;
Cap. 9: Recado pra voc.
Cap. 5: Casa e artesanato;
Cap. 6: Sol e Terra;

Vol. 7 - Matemtica e Cincias 4
Cap. 7: A gua de cada dia;
ano
Cap. 8: Sade e ambiente.
Cap. 1: Nosso corpo por dentro;
Vol. 5 - Letramento e Alfabetizao, Cap. 2: As pragas e a vida das plantas;
Geografia e Histria 3 ano Cap. 3: Cadeias alimentares;
Cap. 4: Solos: conhecer para conservar;

Cap. 1: Cuidar de si;
Cap. 5: Mundo eltrico;
Cap. 2: Escolas do Brasil no presente e no
Cap. 6: A Lua;
passado;
Cap. 7: Ambientes nativos e transforma-
Cap. 3: Tem brinquedo no museu;
dos;
Cap. 4: Famosos e perigosos: os ratos;
Cap. 8: Venenos e remdios.
Cap. 5: Artistas da nossa terra;
Cap. 6: Paisagens, biomas e ecossistemas

Vol. 8 - Lngua Portuguesa, Geogra-
brasileiros.
fia e Histria 5 ano
Vol. 6 - Lngua Portuguesa Geogra- Cap. 1: Em busca de informao;
fia e Histria 4 ano Cap. 2: Direitos das crianas e dos adoles-
centes;
Cap. 1: No campo e na cidade: paisagens
Cap. 3: O trabalho no campo;
e memrias;
Cap. 4: Brincando e aprendendo;
Cap. 2: Ns e a Natureza;
Cap. 5: Pequena histria dos direitos dos
Cap. 3: Cordel: histrias e mais histrias;
trabalhadores;
PNLD Campo 2016 35

Livros Didticos
Cap. 6: Diverso quadro a quadro; Cap. 7: O mundo das formas;
Cap. 7: Minha terra tem... vem conhecer Cap. 8: As artes do corpo;
tambm!; Cap. 9: Arte de muitas maneiras, de muitas
Cap. 8: Quem veio do outro lado do coisas.
mundo?;
Cap. 9: A Terra: como se movimenta? Vol. 11 - 4 e 5 anos
Como representada?
Cap. 1: Como a gente ;
Cap. 2: O que as imagens contam;

Vol. 9 - Cincias e Matemtica 5
Cap. 3: Como a gente imagina e faz de
ano
conta;
Cap. 1: Conservao dos animais; Cap. 4: Os sons que a gente ouve;
Cap. 2: Cuidando do lixo; Cap. 5: Formao da msica brasileira;
Cap. 3: Conservao dos recursos natu- Cap. 6: Histrias que viram filme.
rais;
Cada captulo dividido nas seguin-
Cap. 4: Aprendendo com o ambiente
tes partes: Roda de conversa; Por dentro da
nativo;
escrita; Aprender brincando; Ler; Dialogan-
Cap. 5: Energia e transformaes;
do sobre leitura; Pensando sobre a escrita
Cap. 6: Cu noturno;
e Resolver problemas; Pesquisar; Voc o
Cap. 7: Mudanas no corpo;
autor (produo de textos); Trocando ideias;
Cap. 8: Puberdade e sade.
Experimentar; Hora de desenhar; Pensan-
do sobre o que aprendemos; Glossrio;

Volumes de Arte
Aprendendo mais e Veja tambm.
Vol. 10 - 1, 2. 3 anos
O Manual do Professor composto
Cap. 1: Eu e o mundo da arte; pelo livro do aluno com respostas e orien-
Cap. 2: Eu brinco, eu imagino, eu crio; taes sobre os captulos. H orientaes
Cap. 3: Casas, prdios e cabanas; para o professor sobre o embasamento
Cap. 4: Bichos e mais bichos; terico da obra, com vrios textos visando
Cap. 5: Arte, festas e tradies; fundamentar a perspectiva metodolgica.
Cap. 6: A natureza tudo aqui;
36 PNLD Campo 2016

Coleo Campo Aberto
2. Viso geral H valorizao de posturas ticas
em relao diversidade, estimulando o
A coleo apresenta uma articulao convvio social e o reconhecimento da di-
entre as diferentes disciplinas, contendo ferena. So identificados temas relativos
uma proposta didtico-pedaggica para diferena e pluralidade social e cultu-
a Educao do Campo. A obra considera ral brasileira: (a) ao tratarem dos diferentes
as prticas culturais e o universo simblico tipos de famlia, diferentes brincadeiras de
das comunidades campesinas (amplamen- diferentes regies, das diversas festas po-
te ilustradas nos volumes). pulares; (b) ao se mostrar uma escola qui-
lombola e uma comunidade indgena Xicrin,

As temticas apresentadas consi-
imagens de crianas de diferentes etnias,
deram o modo de vida das crianas e a
diferentes paisagens urbanas e rurais e (c)
coleo apresenta propostas que incluem
ao se trabalhar com calendrios agrcolas
o reconhecimento de vivncias cotidianas,
produzidos por diferentes povos em diferen-
buscando reelabor-las de forma a pro-
tes pocas. Assim, so retratados, alm de
piciar a sistematizao do conhecimento.
campesinos, os grupos afro-descendentes
Nas atividades propostas, frequentemente
e a populao indgena.
sugerido o uso de materiais acessveis na
regio ou nos domiclios, observando uma A relao campo-cidade tratada
condio de sustentabilidade. de diferentes formas no decorrer da obra.
Essa relao construda em diversos mo-

H temas significativos de expresses
mentos: (a) ao se trabalhar com a elabora-
da cultura popular, o que contribui para uma
o de um mapa com o trajeto da casa do
reflexo sobre o papel do campo na produ-
estudante at a escola, h a comparao
o da cultura brasileira. Destacam-se as
de que nem todas as crianas que vivem
festas populares como Congado, Folia de
no campo precisam de transporte para
Reis e Cavalhada, valorizando as manifes-
chegar escola, assim como as crianas
taes culturais com vista preservao de
que moram na cidade; (b) ao apresentar a
culturas locais.
informao sobre a existncia de museus
tanto no campo quanto na cidade; (c) ao
PNLD Campo 2016 37

Livros Didticos
identificar a utilizao dos recursos naturais Na seleo do material para o ensino
na agricultura, pecuria e extrativismo, que e aprendizagem em Arte, a obra amplia
ocorre no campo, mas que abastece campo as experincias de leitura, com poesia,
e cidade. letras de msica, texto dramtico e roteiro
de cinema. A presena de obras artsticas

3. Anlise da obra
contidas nos volumes so referenciais im-
portantes para os aprendizados das temti-

A coleo apresenta uma coletnea
cas, j que se mostram, ao mesmo tempo,
textual composta por diversos gneros, tais
universais e locais, promovendo pluralidade
como dirio, poema, mapa, letra de msica,
de leituras. H referenciais de filmes, CDs e
lenda, glossrio, imagens, parlenda, his-
sites que complementam os contedos es-
tria em quadrinhos, foto, jornal, biografia,
tudados.
cordel, receita, entrevista, tabela, flder,
dentre outros. Experincias diversificadas A coleo apresenta contedos e
de leitura constituem-se como um instru- conceitos com uma linguagem adequada
mento de acesso do aluno cultura escrita. para os alunos dos anos iniciais do Ensino
A recorrncia, na extenso da coleo, de Fundamental, em abordagem que favore-
diferentes formas de linguagem (grficos, ce a construo de novos conhecimentos,
mapas, tabelas, fotos e gravuras) potencia- considerando conhecimentos prvios dos
liza diferentes situaes de ensino-apren- alunos. Com isso, a obra estimula a obser-
dizagem. As atividades colaboram para a vao, reflexo e abstrao a partir das ex-
formao de leitores, propondo estratgias perincias concretas dos estudantes.
variadas e explorando mltiplas dimenses

H proposio de articulao em di-
do universo textual, tais como o trabalho
ferentes dimenses de espao e tempo, o
com a produo de diferentes tipos tex-
que possibilita aos alunos o desenvolvimen-
tuais na seo intitulada Voc o autor.
to da curiosidade, favorecendo o desenvol-
So propostas atividades de elaborao do
vimento das habilidades. As questes es-
perfil individual dos estudantes para a ex-
pao-temporais e as experincias de outros
posio em mural da sala, a elaborao de
espaos sociais esto representadas na
convite, panfleto, mosaico, cartaz, cordel,
coleo. A obra relaciona os conhecimen-
mural, quadrinhos e slogan.
38 PNLD Campo 2016

Coleo Campo Aberto
tos dos estudantes aos conhecimentos rico-metodolgicos, a descrio da organi-

cientfico-escolares. zao dos volumes, a valorizao do papel
do professor como mediador do processo

No Manual do Professor, verifica-se
de ensino-aprendizagem e as apresenta-
que, em todos os volumes, h o cumprimen-
es das propostas complementares s ati-
to de forma adequada de suas funes, tais
vidades e dos pressupostos de avaliao.
como a explicitao dos pressupostos te-
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes Tematiza, em diversos momentos, a relao campo / cidade.
Caracteriza a Educao do Campo com diferentes intensidades, o
Pontos Fracos que faz com que, em algumas reas do conhecimento, essa tem-
tica seja pouco desenvolvida.
Apresenta os sujeitos do campo na configurao regional, buscan-

Destaque
do uma articulao com as vivncias dos alunos.
Programao do
Organiza os contedos com adequada progresso.
ensino
Amplia as possibilidades de explorao dos temas selecionados,

Manual do Professor
com a indicao de trabalhos complementares.
4. Em sala de aula
A seo Roda de Conversa apresenta-se como um momento produtivo para a ex-
plorao dos conhecimentos prvios dos alunos, permitindo que exista, no desenvolvimen-
to das temticas, um dilogo entre a proposta do livro e as vivncias dos alunos. Nessa
mesma direo, as sees Aprendendo mais e Veja, que trazem indicaes de filmes e
sites sobre os temas abordados nos captulos, promovem dilogos com outras linguagens
(cinema, rdio, televiso etc.) e estimulam uma concepo de ensino-aprendizagem mais
ampliada.
PNLD Campo 2016 39

Livros Didticos
4.2 - Coleo Novo Girassol: Saberes e Fazeres do Campo

Editora: FTD
Categoria/Composio: Tipo I - Seriada Interdisciplinar
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
A coleo seriada, multidisciplinar, Vol.2: 2 ano com os componentes
organizada por rea do conhecimento e Letramento e Alfabetizao, Geogra-
composta de 11 (onze) volumes, assim dis- fia e Histria.
tribudos:
Letramento e Alfabetizao:
Vol.1: 1 ano com os componentes Unidade 1: Eu e meus colegas;
Letramento e Alfabetizao e Alfabe- Unidade 2: Brincadeiras de ontem e de
tizao Matemtica. hoje;
Unidade 3: Coisas da minha terra;

Unidade 4: O tempo e o Trabalho.
Unidade 1: Quem sou eu?;
Unidade 2: Tempo de Brincar;

Geografia:
Unidade 3: Jeito de morar;
Unidade 1: O Campo: meu Lugar;
Unidade 4: Viva a natureza.
Unidade 2: As riquezas da terra;
Unidade 3: Comunidades campesinas;

Alfabetizao Matemtica:
Unidade 4 Entre o campo e a cidade.
Unidade 1: A Matemtica no dia a dia;
Unidade 2: Geometria,
Histria:
Unidade 3: Nmeros de 0 (zero) a 10;
Unidade 1: Minhas vivncias;
Unidade 4: Adio e subtrao com
Unidade 2: Saberes e fazeres da terra;
nmeros de 0 (zero) a 10.
Unidade 3: O campo e suas histrias.
40 PNLD Campo 2016

Coleo Girassol
Vol. 3: 2 ano com os componentes Unidade 4: Entre o campo e a cidade.
Alfabetizao Matemtica e Cincias.
Histria:
Matemtica:
Unidade 1: Minhas vivncias;
Unidade 1: Comparar e medir;
Unidade 2: Saberes e fazeres da terra;
Unidade 2: Geometria;
Unidade 3: O campo e suas histrias;
Unidade 3: Sistema de numerao
Unidade 4: Cidado do campo.
decimal;
Unidade 4: Operaes.
Vol.5: 3 ano com os componentes
Cincias: Alfabetizao Matemtica e Cincias.
Unidade 1: Meu corpo, minha vida;

Matemtica:
Unidade 2: Percebendo o mundo;
Unidade 1: As medidas do dia a dia;
Unidade 3: Ambiente e Vida;
Unidade 4: Planeta terra e ambiente.
Unidade 3: Sistemas de numerao;
Unidade 4: Operaes
Letramento e Alfabetizao, Geogra- Cincias:
fia e Histria. Unidade1: Meu corpo, minha vida;
Unidade 2: Percebendo o mundo;

Unidade 3: Planeta terra e ambiente;
Unidade 1: Um planeta de todos;
Unidade 4: Ecologia.
Unidade 2: Reduzir, reutilizar, reciclar;
Unidade 3: Perto da Natureza;
Unidade 4: Brasil, uma terra frtil. Vol.6: 4 ano com os componen-
tes Lngua Portuguesa, Geografia e
Geografia: Histria.
Unidade 1: O campo, meu lugar;

Lngua Portuguesa:
Unidade 2: As riqueza da terra;
Unidade 1: Escola para todos;
Unidade 3: Comunidades campesinas;
Unidade 2: Pura Diverso;
PNLD Campo 2016 41

Livros Didticos
Unidade 3: Insetos, eles esto em todo Cincias:
lugar; Unidade 1: Corpo Humano;
Unidade 4: Delicias de cada regio. Unidade 2: Corpo e sade;
Unidade 3: Ambiente e vida;
Geografia: Unidade 4: Planeta terra e ambiente.
Unidade 1: Lugares e paisagens;
Unidade 2: Terra, trabalho e renda;

Vol.8: 5 ano com os componen-
Unidade 3: As populaes do campo;
tes Lngua Portuguesa, Geografia e
Unidade 4: O municpio: territrio do campo
Histria.
e da cidade.
Histria: Lngua Portuguesa:
Unidade 1: Comunidade, memria e hist- Unidade 1: Anotaes do dia a dia;
ria; Unidade 2: Um mundo de lembranas;
Unidade 2: Povo e cultura; Unidade 3: Jeitos de contar histrias;
Unidade 3: O campo: tempos, sujeitos e Unidade 4: Colaborar importante.
histrias;
Unidade 4: Cidadania: Participao e orga- Geografia:
nizao. Unidade 1: Lugares e paisagens;
Unidade 2: Terra, trabalho e renda;
Unidade 3: As populaes do campo;

Unidade 4: O municpio: territrio do campo
Matemtica e Cincias.
e da cidade.
Matemtica:
Unidade 1: Vamos medir; Histria:
Unidade 2: Geometria; Unidade 1: Comunidade, memria e hist-
Unidade 3: O sistema de numerao ria;
decimal; Unidade 2: Povo e cultura;
Unidade 4: Operaes, fraes e forma Unidade 3: O campo: tempos, sujeitos e
decimal. histrias;
42 PNLD Campo 2016

Coleo Girassol
Unidade 4: Cidadania: participao e orga- Vol.11: 4 e 5 ano com o compo-
nizao nente curricular Arte.
4 ano:
Vol.9: 5 ano Matemtica e Cin- Unidade 1: Arte: os desenhos e suas cores;
cias. Unidade 2: Arte, paisagem e msica;
Unidade 3: Arte e expresses culturais;

Matemtica:
Unidade 4: Arte, trabalho e renda.
Unidade 1: As medidas no dia a dia;
5 ano:
Unidade 3: Sistema de numerao
Unidade 1: Arte e grupos sociais;
decimal;
Unidade 2: Arte e ambiente;
Unidade 4: Operaes, fraes e forma
Unidade 3: Arte e expresses culturais;
decimal.
Unidade 4: Arte, trabalho e criao.
Cincias:
Unidade1: Corpo humano; O Manual do Professor apresenta uma
Unidade 2: Sade; parte inicial comum a todos os volumes da
Unidade 3: Planeta terra e ambiente; coleo. Em seguida, as atividades propos-
Unidade 4: Fenmenos naturais. tas no livro do aluno so detalhadamente
orientadas, no s do ponto de vista das
informaes e dos conceitos envolvidos,

Vol.10: 1, 2 e 3 anos com o com-
mas dos encaminhamentos pedaggicos a
ponente curricular Arte.
serem adotados em classe.
Unidade 1: Eu, voc, ns...;
Unidade 2: Onde vivemos;
Unidade 3: Como vivemos;
Unidade 4: Cuidando da vida.
PNLD Campo 2016 43

Livros Didticos
2. Viso geral campo (estrias contadas ao luar); danas
e festas tpicas (So Joo, Bumba meu
Os tangenciamentos com a temti- boi, festas da comunidade) e artesanato.
ca do campo so favorecidos pelo mate- A coleo aborda algumas organizaes
rial de leitura que sinaliza a possibilidade e lutas sociais, trabalhos comunitrios em
de abordar questes referentes ao campo. bioconstruo e reaproveitamento de ma-
As diferentes disciplinas que organizam a teriais, produo agroecolgica, pesca co-
coleo potencializam a temtica do campo letiva, agricultura familiar, comunidade qui-
de diferentes formas, prevalecendo uma es- lombola, comunidade indgena, movimento
tratgia de apresentar o campo como pre- sem terra e conquistas sociais na legislao
texto para compor o cenrio de atividades brasileira.
numa dimenso mais ilustrativa.
As temticas, especialmente presen- 3. Anlise da obra

tes nas reas de Histria e Geografia, fa-
vorecem o debate sobre os jeitos de viver e A coleo prope atividades individu-
se relacionar com o ambiente, assim como ais e em grupo favorecendo interaes para
sobre as tradies culturais, seus valores diferentes aprendizagens. possvel reco-
e festejos, alm das associaes sociais nhecer atividades que tratam de estimular
campesinas de naturezas diversas, sejam partilhamentos de experincias quando
elas atividades domsticas, de interao sugere que os estudantes conversem entre
com a vizinhana ou de escuta de hist- si ou socializem as respostas dadas indivi-
rias dos mais idosos. Em relao aos su- dualmente ou obtidas nas conversas reali-
jeitos, suas prticas culturais e os espaos zadas com familiares e/ou outras pessoas
do campo, h uma diversidade evidente: de seu convvio. Isso permite ampliar o
moradias campesinas diversas, escolas, dilogo da escola com a famlia e a comu-
pequenas cidades, florestas, ribeires. As nidade, de modo a estreitar o contato dos
prticas culturais incluem: brincadeiras que saberes escolares com aqueles produzidos
perpassam tanto o meio rural quanto o meio em espaos no escolares.
urbano (roda, pio, videogame, amarelinha,
nadar em rios, soltar pipas); costumes do
44 PNLD Campo 2016

Coleo Girassol
A coletnea textual, com gneros tex- lar, as riquezas da terra, as comunidades
tuais variados e adequados ao universo campesinas e as relaes entre campo e
do aluno do Ensino Fundamental, favore- cidade, lugares e paisagens, terra, trabalho
ce experincias diversificadas de leitura e e renda, as populaes do campo, o muni-
possibilita o acesso a um material relevante cpio, territrio do campo e da cidade.
da cultura escrita. H diferentes formas de

A materializao da proposta da
linguagem (grficos, mapas, tabelas, fotos
coleo pode ser identificada na estrutu-
e gravuras), adequadas s situaes de en-
ra dos captulos ou unidades compostos
sino-aprendizagem. As atividades de leitura
basicamente por (a) atividade inicial de le-
tambm so diversificadas e exploram
vantamento de concepes prvias e de
tanto informaes explcitas em questes
conhecimentos prvios sobre a temtica
de localizao de informaes quanto infor-
trabalhada; (b) apresentao de textos in-
maes inferidas no texto, de compreenso
formativos sobre o tema estudado e ativida-
global. Nas atividades de escrita, predomi-
des de memorizao e de problematizao
nam propostas que focalizam o gnero a
e (c) socializao das vivncias.
ser produzido com orientaes que indicam
as etapas de produo: planejamento, pri-
meira verso ou rascunho, escrita com con-
trole do processo, releituras do texto pelos
prprios alunos, com trocas de textos, apre-
ciao do professor e escrita final.
Existe uma articulao entre Geogra-
fia e Histria a partir de uma questo temti-
ca: a vida no campo. As unidades abordam
as vivncias dos alunos, os saberes e
fazeres da terra, o campo e suas histrias,
o cidado no campo, histria e memria da
comunidade, povo e cultura, tempos e su-
jeitos. Aborda-se, tambm, o campo como
PNLD Campo 2016 45

Livros Didticos
QUADRO ESQUEMTICO
Incentiva as aes de pesquisa e o uso de materiais concretos
Pontos fortes (alguns deles so fornecidos no final do livro para serem recorta-
dos).
Caracteriza a Educao do Campo com diferentes intensidades, o
Pontos Fracos que faz com que, em algumas reas do conhecimento, essa temti-
ca seja pouco desenvolvida.
Ordena as atividades gradualmente, favorecendo a aquisio da

Destaque
leitura e da escrita.
Programao do Organiza adequadamente o trabalho com os contedos de todos
ensino os componentes curriculares.
Amplia as possibilidades de explorao dos temas selecionados,

Manual do Professor
indicando atividades complementares.
4. Em sala de aula
Na coleo, destacam-se duas sees, presentes em todos os volumes, que poten-
cializam o trabalho de construo de conhecimento. A seo Vai e vem cumpre a tarefa
de trazer para a sala de aula questes importantes da comunidade, oferecendo um bom
momento para que os alunos reflitam sobre o seu cotidiano. A seo Mural de vivncias
sugere a montagem de murais com os saberes aprendidos em todas as disciplinas, favore-
cendo o desenvolvimento da autonomia para compreenso da realidade e interpretao dos
projetos escolares desenvolvidos.
46 PNLD Campo 2016

Livros Regionais
5. Resenha dos Livros

Regionais
5.1 Culturas e Regies do Brasil
Editora: Global
Categoria/Composio: Tipo IV - Livro Regional
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
O livro, volume nico, destinado no Vale do Ribeira; Tradio Oral; Brin-
ao 4 e 5 ano do Ensino Fundamental e cadeiras; Da Lavoura Panela; O Arroz
abrange Arte, Cultura, Histria e Geografia. no Vale do Ribeira.
A abordagem das questes locais e/ou re-

O Captulo 2, Povos Indgenas do
gionais interdisciplinar. A obra tematiza di-
Parque Indgena do Xingu, iniciado com
versos grupos que compem a diversidade
uma apresentao geral sobre o Parque
dos povos do campo, apresentando seus
Nacional do Xingu, com o mapa da regio e
modos de vida. Esses grupos compem os
sua localizao no Brasil. Est dividido nos
eixos orientadores dos seis (06) captulos
subtemas: Indgenas no Brasil; Histria e
assim organizados:
Formao do Parque Indgena do Xingu;
O Captulo 1, Quilombolas do Vale O Parque Indgena do Xingu nos dias de
do Ribeira, iniciado por uma apresen- Hoje; Reserva Ameaada; A Luta dos
tao geral da regio do Vale do Ribeira, Povos Indgenas do PIX; Os Povos do Alto
com o mapa da regio e a presena das Xingu; Beiju com Peixe; Uma Celebra-
comunidades quilombolas. Est dividido o entre as Aldeias.
nos seguintes subtemas: A Origem das

O Captulo 3, Serto Nordestino: um
Comunidades Quilombolas; Conhecendo
espao de brava gente, traz uma apre-
a Histria do Vale do Ribeira; Caminhos
sentao da regio Nordeste, informando
do Vale do Ribeira; A Cultura Quilombola
os estados que compem o denominado
48 PNLD Campo 2016

Culturas e Regies do Brasil
serto. Organiza-se a partir dos seguintes tura Familiar; O violeiro; Dana de So
subtemas: A ocupao do Serto; A F e Gonalo; Danas e Lendas Caipiras. H
o Serto; Paisagens do Serto Nordesti- um destaque para a questo da agricultura
no A chuva e seca no Serto; O Acesso familiar e do agronegcio.
gua no Serto; Novas Formas de Con-

O Captulo 6, Populao Ribeirinhas
vivncia com o Serto; O Barro; Literatu-
da Amaznia, estimula os conhecimentos
ra de Cordel; Rendas de Bilros.
prvios dos alunos sobre a Amaznia, lo-
O Captulo 4, Povos do Litoral Bra- calizando essa rea em um mapa. Os sub-
sileiro: Caiaras e Jangadeiros, inicia-se temas so: Um Pouco sobre a Histria do
com uma apresentao geral do litoral bra- Rio Amazonas; Os Ribeirinhos e a vida
sileiro e desdobrado nos subtemas: Os em Torno dos Rios; Caminhos das guas,
Jangadeiros; Os caiaras; As Estradas e Entre a Cheia e a Seca; As Casas Ribei-
o Turismo. H tambm outros aprofunda- rinhas; Como os Ribeirinhos Pescam?; A
mentos como um texto sobre a Mata Atlnti- Pesca Sustentvel; Boi-Bumb e o Festi-
ca, as unidades de conservao e as reser- val de Parintins; Brincadeiras Ribeirinhas;
vas extrativistas; as festas nas praias com Corrupios e Zunidores.
destaque para a Festa de Nossa Senhora

Ao longo dos captulos so propos-
dos Navegantes, a Festa de Iemanj e o
tas atividades referenciadas nas temticas
Fandango Caiara.
abordadas, com espaos para resposta no
O Captulo 5, Agricultura Familiar, prprio livro.
faz uma apresentao geral dos espaos

As atividades propostas so organiza-
caracterizados pela presena dos caipiras,
das nas seguintes sees: Roda de con-
sendo estes definidos com base no concei-
versa proposta de interveno coletiva
to de Antnio Candido. Apresenta tambm
no incio dos captulos a fim de levantar
um mapa do Brasil com a localizao da
conhecimentos prvios e hipteses para o
presena caipira a partir dos estados. Est
tema a ser discutido; Aprender brincando
subdividido em: Origem dos Caipiras; O
composta por atividades ldicas (brin-
xodo Rural; Concentrao Fundiria no
quedos e desenhos) que visam colocar
Campo Brasileiro; Prticas da Agricul-
em prtica os conhecimentos trabalhados
PNLD Campo 2016 49

Livros Regionais
em sala de aula; Ler traz textos diver- todolgicos; 4. Comentrios gerais dos
sos para leitura pelo professor com o aluno captulos; 5. Proposta de projeto; 6. Textos
ou pelos alunos; Hora de desenhar visa complementares; 7. Referncias bibliogr-
representao dos temas estudados ficas.
por meio de desenhos; Pensando sobre

2. Viso geral
o que aprendemos uma atividade de
fechamento e retomada das discusses

O livro busca as referncias e tra-
que foram realizadas ao longo do captu-
dies culturais regionais para discutir a
lo; Glossrio indicao de vocabul-
constituio da identidade local, abordan-
rios nos textos da obra; Trocando ideias
do os povos do campo nos seus processos
traz questes para discusso oral entre
histricos, considerando suas dinmicas
os alunos; Aprendendo mais faz indica-
de transformao e resistncia cultural. Em
o de leituras, sites, vdeos educacionais
cada um dos grupos abordados (quilombo-
e filmes a fim de ampliar as possibilidades
las, indgenas, sertanejos, caiaras, jan-
de aprofundamento do conhecimento sobre
gadeiros, ribeirinhos, caipiras, agricultores
o tema estudado; Voc o autor pro-
familiares) so discutidos os modos de vida
posta de produo de texto pelo aluno em
constitudos regionalmente e/ou localmen-
diferentes gneros textuais; Veja tambm
te, correlacionando aspectos histricos,
traz informaes adicionais sobre o texto,
naturais, culturais, econmicos e sociais
autor ou tema trabalhado; Experimentar
na conformao de uma identidade regio-
visa possibilitar aos alunos a realizao de
nal. Os elementos naturais e sociais so
experimentos com base em procedimentos
apresentados de forma articulada e no se
analticos.
observa uma elaborao centrada apenas
O Manual do Professor conta com co- em aspectos descritivos da paisagem ou
mentrios, alertas e sugestes no decorrer dos modos de vida local. Ao contrrio, a
dos captulos e entre os exerccios. Alm obra considera as trajetrias histricas e
disso, h orientaes e discusses mais sociais dos povos retratados, propondo uma
especficas, com as seguintes sees: 1. leitura aprofundada, referenciando tanto as
Educao do Campo; 2. Estrutura e fun- suas tradies quanto as formas atuais de
cionamento do livro; 3. Pressupostos me- insero social.
50 PNLD Campo 2016

O livro leva em conta a histria oral, bem como as estratgias sustentveis de
sendo que as expresses culturais e apro- produo e explorao dos recursos na-
priaes espaciais so abordadas a partir turais, e formas alternativas de articulao
dos saberes locais em face com outras econmica dos povos do campo. Nesse
fontes de conhecimento. Essa abordagem mbito, se situam as discusses acerca da
aponta para o fortalecimento das identida- agricultura familiar, dos sistemas de pro-
des coletivas, pois no aparta a escola das duo, da gua, das florestas e das lutas
questes da vida cotidiana, mas articula os agrrias. Essas discusses contemplam os
saberes locais s prticas escolares. processos de trabalho e sua organizao
no campo em diferentes momentos e sob

Como a produo artstica e cultural
diferentes formas: o trabalho em mutiro,
regional e/ou local aparece na problemati-
as tcnicas de pesca, coleta e produo
zao das questes discutidas, o livro per-
da mandioca pelos indgenas, a pesca ar-
meado por msicas tradicionais, imagens
tesanal caiara diante da pesca industrial, a
do artesanato local e/ou regional, sugesto
pesca sustentvel praticada pelos povos ri-
de brinquedos e brincadeiras locais e/ou re-
beirinhos, a agricultura tradicional indgena
gionais.
e cabocla, o extrativismo do ltex e a pro-
O campo discutido a partir da mul- duo da borracha. Tambm so discutidos
tiplicidade de prticas territoriais referen- os impactos do agronegcio sobre a agri-
ciadas histrica, geogrfica e culturalmen- cultura familiar, a concentrao de terras e
te, das diferentes formas de organizao do a necessidade da reforma agrria.
trabalho, dos conflitos e lutas dos grupos

A obra foi pensada para crianas do
abordados. Nessa discusso, os processos
campo, levando em conta o modo de vida e
mais imediatos que conformam os modos
a relao delas com a cultura em que esto
de vida dos grupos abordados pelo livro
inseridas. Tanto que a obra contempla di-
aparecem referenciados nos processos
versas prticas socioespaciais da infncia
mais gerais como a escravido brasilei-
como os modos de brincar das crianas
ra, a colonizao europeia e a histria dos
das regies abordadas, atividades ldicas,
povos indgenas. Ressalta-se a presena
como jogos e brincadeiras, e a confeco
dos temas referidos questo ambiental,
de brinquedos regionais.
PNLD Campo 2016 51

Livros Regionais
As atividades propostas valorizam co- 3. Anlise da obra

nhecimentos prvios, ampliam as possibili-
Proposta para a Educao do Campo
dades de leitura, favorecem as discusses
coletivas, colaboram com a expresso ar- O campo retratado de forma singular
tstica dos alunos, ajudam na consolidao e sem exaltao idlica. possvel, a partir
e retomada dos contedos trabalhados, vado trabalho com o livro, compreender a di-
lorizam a produo do aluno e favorecem a nmica do cotidiano dos povos do campo
pesquisa. representados, possibilitando a ampliao
do olhar sobre a histria destes sujeitos e

O Manual do Professor contm os
de sua forma de vida e de sobrevivncia,
objetivos da proposta didtico-pedaggica
bem como a superao da viso de que os
efetivada pela obra e os pressupostos te-
sujeitos do campo so todos iguais.
rico-metodolgicos por ela assumidos.
O Manual traz orientaes e discusses A temtica campo-cidade no apre-
mais especficas sobre formas, possibilida- sentada de forma polarizada. So aborda-
des, recursos didticos e instrumentos de das algumas das relaes contemporneas
avaliao que o professor poder utilizar como o turismo das pessoas da cidade nas
ao longo do processo de ensino-aprendi- reas camponesas e as mudanas provoca-
zagem. Tambm h sugesto de textos de das nas relaes de trabalho e no modo de
aprofundamento e propostas de atividades vida dos povos do campo. Nesse sentido,
complementares s do livro do aluno. Alm o livro realiza discusses sobre o avano
disso, h respostas em todas as atividades, da monocultura da soja e das pastagens
sendo que comentrios, alertas e suges- na Amaznia, com consequente derruba-
tes tambm aparecem no decorrer dos cada ou queimada da mata nativa, alm do
ptulos e entre os exerccios. uso de agrotxicos e a poluio das guas.
Tambm discute obras de grande impacto
social e ambiental como a construo de
usinas hidreltricas. Aborda, ainda, a difi-
culdade de continuidade das prticas tradi-
cionalmente constitudas por intervenes
que desconsideram as dinmicas locais.
52 PNLD Campo 2016

A proposta didtico-pedaggica tem das imagens no processo educativo e no
preocupao em formular teoricamente somente o papel esttico ou de reforo ao
essa questo para os professores, discu- texto principal.
tindo objetivos educativos especficos para

O livro leva em conta a histria oral e
as escolas do campo. O Manual do Pro-
h proposta de elaboraes escritas e de
fessor destaca que a educao parte
pesquisa. As expresses culturais e apro-
fundamental do processo de fortalecimento
priaes espaciais so abordadas a partir
da identidade e de um projeto poltico dos
dos saberes locais em face com outras
povos do campo (p. 221) e cita que a agri-
fontes de conhecimento a partir das acumu-
cultura familiar, as prticas sustentveis,
laes, permanncias e rupturas histricas.
a questo ambiental, as lutas sociais do
A partir das experincias locais so pro-
campo, a vida cultural dessas populaes e
postas vrias atividades de diagnstico e
sua histria ganham destaque em uma obra
questes provocadoras para conhecimento
que usa dos conhecimentos da Geografia,
da realidade local, dando possibilidades de
da Histria e das Artes em uma perspec-
uma diversidade de situaes e reflexes
tiva interdisciplinar para destacar e fortale-
sobre os aspectos que compem a cultura,
cer as identidades da populao do campo
arte, histria e geogrficas locais.
(p.221).
Contedos curriculares e proposta de Atividades e procedimentos didticos
ensino e aprendizagem
A abordagem metodolgica envolve
Seleo de material habilidades motoras, espaciais e de pensa-
mento que contribuem para o desenvolvi-

Os captulos apresentam uma diver-
mento cognitivo do aluno.
sidade de gneros textuais: textos infor-
mativos, reproduo de pinturas, fotogra- O livro realiza uma aproximao com
fias, mapas, ilustraes, letras de msica, as prticas socioespaciais da infncia
canes locais, charge, imagens de sa- atravs do conhecimento dos modos de
tlite, lendas, narrativas orais e gravuras. brincar das crianas. A obra prope ativi-
Esses recursos exploram as vrias funes dades ldicas como jogos e brincadeiras,
PNLD Campo 2016 53

Livros Regionais
alm da confeco de brinquedos, con- disso, h proposta de desenhos, caa-pala-
forme pode ser observado na proposta de vras e outras atividades mais ldicas e, ao
construo de um pau de chuva, de um final de cada captulo, indicao de leituras
pio artesanal, de uma marionete, de e materiais complementares.
currupios e zunidores e de dobraduras.
Tambm so propostas brincadeiras como:
a Brincadeira do Boto, o Jogo da ona e
a pescaria com materiais reciclveis. Alm
QUADRO ESQUEMTICO
Problematiza o campo, reconhecendo os modos prprios do

Pontos fortes
sujeito, especialmente as crianas do campo.
Discute superficialmente a colonizao e seus desdobramentos no

Pontos Fracos
Brasil contemporneo.
Reconhece a importncia de tratar adequadamente a histria, a
cultura e a imagem dos povos do campo, considerando sua parti-
Destaque cipao em diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder,
dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e
conhecimentos
Programao do
Apresenta uma adequada progresso de contedos.
ensino
Manual do Professor Amplia as possibilidades de discusso sobre os temas tratados.
54 PNLD Campo 2016

4. Em sala de aula
O professor tem no livro um instrumento consistente e bem organizado para auxiliar
sua prtica pedaggica nas discusses acerca das questes regionais que permeiam o
campo brasileiro.
A partir das experincias locais so propostas vrias atividades de diagnstico e ques-
tes provocadoras para conhecimento da realidade mais prxima, dando possibilidades de
uma diversidade de situaes e reflexes sobre os aspectos que compem a cultura, a arte,
a histria e a geografia regionais.
A diversidade textual e a presena do universo ldico colaboram para a construo de
conceitos mais complexos e potencializam a criatividade dos alunos.
As atividades propostas valorizam conhecimentos prvios, ampliam as possibilidades
de leitura e favorecem as discusses, permitindo a expresso dos alunos de diferentes ma-
neiras.
PNLD Campo 2016 55

Livros Regionais
5.2 Tempo de Aprender - Regio Norte

Editora: IBEP
Categoria/Composio: Tipo IV - Livro Regional
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
A obra possui volume nico, destina- Unidade (com imagens para iniciar uma
da ao 4 e 5 ano do Ensino Fundamental e roda de conversa com os alunos); Abertura
abrange Arte, Cultura, Histria e Geografia de Captulo (com o item O que sabemos
da regio Norte. Aborda temas relativos aos para ajudar os alunos a ativarem conheci-
diferentes grupos rurais existentes na regio mentos prvios sobre o assunto tratado. No
Norte, destacando os chamados povos tra- item Conhecendo mais procura-se trazer
dicionais, dentre os quais os povos ribeiri- textos, imagens e atividades que ajudem a
nhos, os seringueiros, os castanheiros e os aprofundar conhecimentos e, no item Voc
quilombolas. sabia que ..., tm-se algumas curiosidades
sobre o assunto em estudo). Ao final da

O livro se organiza em 2 (duas) unida-
seo, tm-se mais dois itens: Explorando
des articuladas. A primeira unidade, O seu
o que voc aprendeu, com atividades para
lugar, parte do lugar do estudante fazendo
ajudar a lembrar o que aprendeu e Investi-
uma relao entre o conceito de cidadania,
gando, com propostas de atividades inves-
os aspectos geogrficos, ambientais e cul-
tigativas para que os alunos obtenham mais
turais. A segunda unidade, Brasil, Diversi-
informaes sobre o tema de estudo.
dade desde o incio, tematiza a diversida-
de, dando nfase na diversidade de grupos O Manual do Professor est organi-
humanos, de riquezas e de trabalhos. zado da seguinte maneira: Apresentao,
Orientaes Gerais e Orientaes Espec-

Cada unidade tem 4 (quatro) cap-
ficas. Na primeira, destaca-se que a obra
tulos, divididos nas sees: Abertura de
56 PNLD Campo 2016

Tempo de Aprender Regio Norte
foi pensada com o objetivo de contribuir a aquisio de conhecimentos. Por ltimo,
para a formao social, cultural e cientfi- tem-se a Estrutura do livro com a apresen-
ca dos alunos do campo da Regio Norte. tao de cada parte e item da obra, assim
Na segunda, tm-se uma reflexo, a partir como textos e as seguintes leis: Cidadania
de uma citao das Diretrizes Curriculares e democracia no Brasil de Babbio (1986),
Nacionais para a Educao Bsica, sobre Estatuto da Igualdade Racial, Estatuto do
a relao entre Educar e Cuidar, ressal- Portador de Deficincia e d providncias,
tando que a criana do campo tem direito Estatuto do idoso e Estatuto da Criana e
educao e ao cuidado. Em seguida, do Adolescente. Na terceira parte, Orien-
tm-se a concepo de Educao do taes Especficas, o Manual do Professor
Campo, destacando o espao do campo traz informaes sobre como cada unidade
e sua populao interligada aos diversos e captulos podem ser trabalhados.
lugares do pas, com a valorizao dos su-
jeitos do campo como cidados de direitos

2. Viso geral
e detentores de saberes tradicionais e de
riquezas. No item Integrao, apresenta-

A articulao da obra se d por meio
se a obra como uma proposta de trabalho
do tema diversidade, abordado em diferen-
integrado ao trazer conhecimentos de Ge-
tes escalas espaciais e temporais, o que
ografia, Histria, Arte e Cultura, defenden-
contribui para a ampliao do universo re-
do que os seres humanos esto inseridos
gional na perspectiva da pluralidade pre-
em um mundo globalizado em que no
sente no Brasil e no mundo. Nesse sentido,
mais possvel o conhecimento estudado e
so articulados conhecimentos histricos,
aprendido de maneira fragmentada, man-
geogrficos, culturais e artsticos de forma
tendo-se distante da realidade e interesse
integrada para discutir a diversidade brasi-
dos alunos. Em O contedo como meio,
leira de modo geral e, ao mesmo tempo, as
apresenta-se a transversalidade como
especificidades locais e/ou regionais.
forma de organizao do trabalho didtico
-pedaggico. Em Avaliao, defende-se Os processos formadores da diver-

que o aluno tem direito de ser avaliado, mas sidade natural e cultural brasileira esto
no com instrumentos apenas para medir ancorados numa abordagem que alcana
PNLD Campo 2016 57

Livros Regionais
conceitos como: paisagem, trabalho, o perodo da colonizao e, atualmente,
riqueza e sua distribuio, moradia, ques- com a presena de informaes sobre o
tes de gnero, lutas, e do direito como continente africano identificados em textos,
expresso das conquistas sociais. O aluno imagens e mapas. Destaca-se tambm a
tem a possibilidade de entender melhor a presena de discusses sobre a existncia
pluralidade natural, tnico-cultural, social, do racismo e do preconceito em relao aos
econmica e poltica que constitui o Brasil, negros no passado e no presente, alm da
situando nesse processo a regio Norte e explicitao do protagonismo negro atravs
suas particularidades. Esse entendimento de informaes sobre o processo de aboli-
da diversidade contribui para sua localiza- o e a participao dos afrodescendentes
o e reafirmao de seu pertencimento ao nesse processo. H presena, em desta-
seu espao de vivncia. que, do tema das comunidades quilombo-
las. Sobre os remanescentes de quilombos,

Os grupos tnicos indgenas so des-
h informaes textuais sobre sua existn-
tacados, ressaltando-se as suas diferenas
cia nos estados brasileiros, suas lutas por
internas. Existem textos e imagens que des-
direitos, suas comunidades diversas.
tacam os povos indgenas da regio Norte
no presente e no passado, alm de infor- O Manual do Professor traz orienta-
maes sobre a luta dos povos indgenas es sobre formas, possibilidades, recursos
na atualidade, como ocorre na abordagem didticos e instrumentos de avaliao que
do Estatuto do ndio. A referida legislao, o professor poder utilizar ao longo do pro-
assim como as Cotas para contratao cesso de ensino-aprendizagem. Tambm
de deficientes em empresas, Estatuto do h sugesto de textos de aprofundamento
Idoso, Estatuto da Criana e do Adolescen- e propostas de atividades complementares.
te e Estatuto da Igualdade Racial so trata- Alm das respostas em todas as atividades,
dos como resultado de um conjunto de lutas comentrios, alertas e sugestes tambm
desenvolvidas da sociedade brasileira. aparecem no decorrer dos captulos e entre
os exerccios. A proposta didtico-pedag-

H tambm uma discusso aprofun-
gica tem preocupao em formular teorica-
dada acerca da histria africana nas suas
mente essa questo para os professores,
interfaces com a histria do Brasil durante
discutindo objetivos educativos especficos
58 PNLD Campo 2016

para as escolas do campo. Alm disso, o bem como as estratgias sustentveis de
Manual do Professor atende aos demais produo e explorao dos recursos natu-
critrios como possibilidades de trabalho rais, alm de formas alternativas de articu-
integrado, e procura fazer conexes entre lao econmica dos povos do campo da
campos de saberes, com sugestes de regio Norte. Nesse mbito, se situam as
aprofundamento e propostas de atividades discusses acerca da agricultura familiar,
complementares e valorizao do papel do dos sistemas de produo, da gua, das
professor como mediador das aprendiza- florestas e das lutas agrrias.
gens. Alm disso, apresenta e destaca as

possvel, a partir do trabalho com o
diretrizes pedaggicas para a educao do
livro, compreender a dinmica do cotidiano
campo.
dos povos do campo representados, possi-
3. Anlise da obra bilitando a ampliao do olhar sobre a his-
tria destes sujeitos e de sua forma de vida

Proposta para a Educao do e de sobrevivncia. A obra contribui para o
Campo entendimento da pluralidade cultural na di-
A obra apresenta coerncia entre a versidade de ser e viver, de saber e fazer
caracterizao da proposta do campo e as das populaes do campo e seus proces-
atividades dirigidas aos alunos. O campo sos de significao simblica, lutas e resis-
discutido a partir da multiplicidade de prti- tncias.
cas territoriais referenciadas histrica, ge-
ogrfica e culturalmente.
Contedos curriculares e pro-

No mbito da regio Norte, a obra d
posta de ensino e aprendizagem
visibilidade aos povos da floresta como su-
jeitos histricos, buscando uma articulao

Seleo de material
com a realidade do aluno. Contempla as po-
O livro apresenta uma diversidade de
pulaes tradicionais da regio Norte, nota-
gneros textuais, sendo fartamente ilustra-
damente os ribeirinhos, os seringueiros, os
do, sendo que os recursos de linguagem e
indgenas, os castanheiros e os agriculto-
imagticos no apresentam somente papel
res familiares. Aborda a questo ambiental,
esttico ou de reforo ao texto principal. O
PNLD Campo 2016 59

Livros Regionais
material textual favorece experincias diver- As atividades colaboram para a for-
sificadas de leitura de imagens como foto- mao de leitores e favorecem a expresso
grafias, desenhos, mapas, reproduo de dos conhecimentos prvios do aluno, dia-
pinturas. logando com sua realidade. Nesse sentido
h rodas de conversa entre colegas; res-

So apresentados alguns textos de
ponda em seu caderno; resposta em dupla
apoio sobre mitos e lendas: Lenda da Vi-
ou grupo; pesquisa na comunidade; um ex-
tria-rgia, lenda do Caipora, lenda do
perimento sobre permeabilidade do solo;
Turum, lenda do Boto, lenda da Matinta-
produes de texto individual; produo
perera, a lenda da Mandioca e a lenda do
de desenho; pesquisa em sites da inter-
Aa. Alm desses textos, mais trs textos
net; descrio de paisagens; construo de
so apresentados como suporte para os
roteiro turstico para visitantes do campo e
professores: Festival de Parintins, Fibras
produo de uma carta.
e sementes da Floresta da origem ao arte-
sanato na Amaznia, Muiraquit e Forte A obra estimula a atividade investigati-
de Santo Antnio, Gurup, Par. Esse re- va dos alunos na seo Investigando, pre-
pertrio textual contextualiza e amplia as sente em todos os captulos. Os alunos so
temticas abordadas. desafiados a interrogar sua prpria realida-
de na discusso dos diferentes aspectos da
contexto regional.
Atividades e procedimentos di-
dticos No Manual do Professor, h explicita-
As atividades propostas valorizam co- o clara dos pressupostos tericos e me-
nhecimentos prvios, ampliam as possibili- todolgicos a partir dos quais a proposta
dades de leitura, favorecem as discusses, didtico-pedaggica do livro foi organiza-
permitem a expresso dos alunos de dife- da. Nas orientaes, h descrio precisa
rentes maneiras, ajudam na consolidao e funcional da organizao das unidades,
e retomada dos contedos trabalhados, inclusive no que diz respeito aos objetivos a
valoriza a produo do aluno e favorece a serem atingidos nas atividades, nas estrat-
pesquisa. gias e nos recursos de ensino.
60 PNLD Campo 2016

QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes D visibilidade aos povos da floresta como sujeitos histricos.
Pontos Fracos Apresenta pouca discusso das relaes campo-cidade.
Destaca os sujeitos do campo na configurao regional, buscando

Destaque
uma articulao com as vivncias dos alunos.
Programao do
Apresenta adequada progresso de contedos.
ensino
Manual do Professor Amplia as possibilidades de explorao dos temas selecionados.
4. Em sala de aula
A obra incentiva o desenvolvimento das habilidades bsicas exigidas, despertando
os educandos para a curiosidade e a histria, estabelecendo relaes do espao com as
diferentes escalas geogrficas. A abordagem metodolgica favorece a mobilizao de ml-
tiplas habilidades do aluno e a sua progresso ao organizar o livro trazendo, na Unidade de
abertura, vrios textos para reflexo e, ao final de cada captulo, apresentando atividades
com questionrio e propostas de pesquisas.
A abordagem metodolgica favorece a problematizao dos contedos, permitindo a
produo de avaliaes crticas e a construo de novos conhecimentos. Portanto, ressalta
a valorizao dos conhecimentos prvios porque parte do lugar do estudante para falar de
cidadania e relaciona o local com o nacional.
PNLD Campo 2016 61

Fichas de Avaliao
6. Fichas de Avaliao
6.1 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Didtico
PNLD CAMPO 2016

Ficha de Avaliao
PRIMEIRA PARTE:
Categoria de inscrio (assinale com um X)
1 Seriada Interdisciplinar
2 Multisseriada Interdisciplinar Temtica
CARACTERSTICAS GERAIS
Faa uma descrio do Livro do Aluno e do Livro do Professor, apontando

o modo como a coleo apresentada, tanto para o professor quanto para os alunos;
a organizao geral da obra e os nomes de suas partes principais;
a articulao entre as partes da coleo;
o modo como se organiza o Manual do Professor: que objetivos e princpios tericos so
declarados, onde aparecem as respostas e os comentrios s atividades;
a caracterizao da proposta de Educao do Campo e a relao com o tipo de composio da
coleo.
Descrio da coleo:
Especificidades de cada volume:
Liste os textos apresentados nos volumes, indicando as pginas.
A categoria texto inclui uma variedade de manifestaes: charges, quadrinhos, caricaturas,

mapas, fotografias, reprodues de pinturas, desenhos, ilustraes, imagens de satlites,
grficos, tabelas, letra de msica, etc.
V.1
Ttulo Autor Gnero/tipo Pg.
62 PNLD Campo 2016

Ficha Individual - Livro Didtico
V.2
V.3
V.4
V.5
SEGUNDA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DA PROPOSTA PARA A EDUCAO DO CAMPO
S (sim) / N (no)
1. A coleo apresenta uma proposta didtico- V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
pedaggica para a Educao do Campo?
Comentrios/Justificativa/Exemplos:
2. A coleo apresenta a proposta de forma S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
contextualizada em funo das especificidades
da Educao do Campo?
Considere o(s)/a(s)
sujeitos e identidades socioterritoriais;
espaos socioterritoriais;
prticas culturais;
organizaes sociais e lutas;
relaes escola, famlia e comunidade;
referncias materiais e simblicas;
relaes campo e cidade;
encontros intergeracionais.
PNLD Campo 2016 63

Fichas de Avaliao
3. A coleo reconhece o modo prprio de S (sim) / N (no)

vida das populaes do campo e a utilizao V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
social desse espao como fundamental, em
sua diversidade, para a construo da sua
identidade social e de sua participao na
definio dos rumos da sociedade brasileira?
S (sim) / N (no)
4. A coleo considera a histria dos povos V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
do campo em sua diversidade?
5. A coleo valoriza posturas ticas em relao S (sim) / N (no)

diversidade, estimulando o convvio social V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
e o reconhecimento da diferena e da
pluralidade social e cultural brasileira?
S (sim) / N (no)
6. A coleo aborda a temtica das relaes campo- V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
cidade considerando as mltiplas possibilidades
de interao e pertencimento aos quais seus
sujeitos esto integrados (estradas, mdias,
comrcios, culturas e proximidades regionais)?
7. A coleo inclui temas como a cidadania, S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
sistemas de produo, agroecologia, agricultura
familiar, economia familiar, economia solidria,
desenvolvimento sustentvel?
8. A coleo considera as experincias S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
socioespaciais prprias s infncias no
campo, perpassadas pelas prticas culturais?
64 PNLD Campo 2016

S (sim) / N (no)
9. A coleo livre de referncias estigmatizantes V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
com relao ao modo de vida do campo?
10. A coleo reconhece a diversidade de aspectos S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
que permeiam as questes socioambientais,
possibilitando a reflexo sobre os efeitos causados
ao ambiente pelo modo de produo, dialogando
quanto responsabilidade de sujeitos e instituies
na construo de sociedades sustentveis?
S (sim) / N (no)
11. A coleo apresenta os componentes curriculares V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
obrigatrios previstos pelo tipo de categoria?
Considere a presena de Alfabetizao e Letramento, Alfabetizao Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica,

Cincias, Arte, Histria e Geografia.
12. A coleo apresenta uma proposta curricular S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
com critrios de progresso compatveis
com o tipo de composio da coleo?
TERCEIRA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DOS CONTEDOS CURRICULARES E DA PROPOSTA DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
A. SELEO DE MATERIAL
13. A coletnea textual favorece experincias S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
diversificadas de leitura e constitui-se como um
instrumento de acesso do aluno cultura escrita?
PNLD Campo 2016 65

Fichas de Avaliao
S (sim) / N (no)
14. A coleo apresenta referncias materiais V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
e imateriais da cultura, incluindo aquelas
produzidas na experincia social do campo,
indicando possibilidades de abordagem e
interpretao para a produo de conhecimento?
15. A coleo recorre a diferentes formas de linguagem S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
(grficos, mapas, tabelas, fotos e gravuras)
adequadas s situaes de ensino-aprendizagem?
S (sim) / N (no)
16. A coleo promove dilogos com outras V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
linguagens (cinema, rdio, televiso etc.)?
17. A coleo estimula a utilizao de recursos S (sim) / N (no)

didticos diversificados: materiais concretos, V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
jogos, calculadora, outros recursos
tecnolgicos, leituras complementares?
B. ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS DIDTICOS
S (sim) / N (no)
18. As atividades colaboram para a formao de V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
leitores, propondo atividades variadas e explorando
mltiplas dimenses do universo textual?
Considere a noo ampla de texto.
S (sim) / N (no)
19. As atividades colaboram para a formao V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
do leitor literrio?
66 PNLD Campo 2016

S (sim) / N (no)
20. As atividades situam a prtica de escrita em contextos V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
sociais de uso, propondo atividades variadas e
explorando mltiplas dimenses do universo textual?
21. As atividades situam a oralidade em contextos S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
sociais de uso, propondo atividades variadas e
explorando as suas mltiplas dimenses?
22. A coleo prope atividades adequadas para S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
a alfabetizao, favorecendo a aquisio do
sistema de escrita da lngua portuguesa?
S (sim) / N (no)
23. A coleo prope atividades adequadas V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
para a alfabetizao matemtica?
S (sim) / N (no)
24. A coleo trabalha de forma a favorecer que a criana V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
desenvolva autonomia para compreender o mundo
que a cerca e interpretar as situaes do dia a dia?
S (sim) / N (no)
25. A coleo prope atividades individuais e em grupo V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
favorecendo interaes para diferentes aprendizagens?
26. A coleo orienta claramente a realizao S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
das atividades, inclusive alertando para os
cuidados necessrios para a sua realizao?
PNLD Campo 2016 67

Fichas de Avaliao
27. A coleo favorece e incentiva a criana a S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
pensar, refletir, generalizar e abstrair com
base em situaes concretas?
28. A coleo favorece e incentiva a S (sim) / N (no)

criana a desenvolver habilidades nas V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
diversas reas de conhecimento?
Considere algumas das habilidades listadas abaixo.
Alfabetizao e Lngua Portuguesa

contribuir para o desenvolvimento de capacidades de uso da lngua;
utilizar diferentes estratgias de leitura;
construir a textualidade de acordo com o contexto de produo e o gnero;
analisar as relaes entre as modalidades oral e escrita da lngua em diferentes prticas sociais e em diferentes
gneros;
avaliar o registro de linguagem adequado situao comunicativa.
Alfabetizao Matemtica, Matemtica:

planejar aes e projetar solues para problemas novos que exigem iniciativa na criao de modelos;
resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo, desenvolvendo a imaginao e a criatividade;
comunicar-se por meio das diversas formas de linguagem matemtica e cientfica, por escrito ou oralmente,
desenvolvendo a capacidade de argumentao;
prever ou estimar resultados possveis para situaes-problema;
avaliar se resultados obtidos na soluo de problema so ou no razoveis;
estimular a investigao cientfica, por meio da observao, experimentao, interpretao, anlise, discusses dos
resultados, sntese, registros, comunicao e de outros procedimentos caractersticos da cincia.
Arte
Propiciar a construo do conhecimento artstico em seus vrios campos, considerando as aes necessrias para
que o aluno desenvolva a capacidade de pensar, criar e fruir arte de forma significativa.
Cincias:
Iniciao s diferentes reas do conhecimento cientfico, assegurando a abordagem de aspectos centrais em
fsica, astronomia, qumica, geologia, ecologia e biologia (incluindo zoologia, botnica, sade, higiene, fisiologia
e corpo humano).
Geografia e Histria
problematizar questes espao-temporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua
capacidade de indicar solues, estimulando a curiosidade e a criatividade;
relacionar o espao socialmente construdo em escalas local, regional, global e em redes;
articular os processos de reflexo acerca das relaes entre espao, objetos e os prprios movimentos corporais,
favorecendo a descentralizao, que transforma a percepo egocntrica em uma percepo objetiva da realidade,
constituda pela experincia do espao vivido, percebido e concebido, bem como das distribuies dos objetos
espacialmente e suas relaes com os demais objetos.
despertar os alunos para a historicidade das experincias sociais e cotidianas, nelas includas as suas prprias
experincias;
estimular o exerccio da imaginao histrica e o cultivo das sensibilidades presentes nas prticas de memria;
considerar a relevncia da prtica da pesquisa para a aprendizagem da histria.
68 PNLD Campo 2016

S (sim) / N (no)
29. A coleo organiza adequadamente os V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
contedos?
Considere:
as especificidades das reas de conhecimento;
a sequncia adequada de informaes (casos de falta de informaes ou casos de repetio desnecessria de
informaes so traos que comprometem a coerncia desejvel).
30. A escolha de contedos e de conceitos S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
adequada para alunos dos anos iniciais
do Ensino Fundamental?
Considere alguns dos contedos/campos/conceitos esperados nas reas de conhecimento:
Alfabetizao/Letramento e Lngua Portuguesa: Letras do alfabeto, Tipos de letras, Organizao silbica,
Segmentao de palavras e frases, Ortografia, Leitura e escrita de palavras, frases, textos.
Alfabetizao Matemtica e Matemtica: Nmeros e operaes, Geometria, Grandezas e medidas, Tratamento
da informao.
Arte: contempla os vrios campos artsticos: artes audiovisuais e visuais, dana, msica e teatro?
Geografia: Conceitos geogrficos bsicos tais como: sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e
lugar, relaes espaciais, vizinhana, envolvimento e continuidade.
Histria: Conceitos de Histria (vivida e escrita) com fonte; histria; memria; temporalidade; espao; sujeito
histrico; acontecimento e processo histrico; identidade.
31. A coleo apresenta contedos e conceitos S (sim) / N (no)

com uma linguagem pertinente para os alunos V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
Considere, por exemplo, se a terminologia cientfica um elemento mediador do processo de ensino
aprendizagem e se adequada ao nvel de ensino.
32. A abordagem adotada favorece a construo de S (sim) / N (no)

novos conhecimentos, considerando conhecimentos V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
prvios e/ou j trabalhados na coleo?
S (sim) / N (no)
33. A abordagem metodolgica favorece a mobilizao V.3 V.4 V.5
V.1 V.2
de mltiplas habilidades do aluno e a sua progresso?
PNLD Campo 2016 69

Fichas de Avaliao
34. As atividades propostas ao longo da obra S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
(leituras, exerccios, oficinas) propiciam a
problematizao dos contedos, favorecendo
a produo de avaliaes crticas?
Considere a observao, comparao, memorizao, organizao, experimentao, anlise/sntese, discusso
de resultados, argumentao, comunicao de ideias.
35. As atividades propostas ao longo da obra estimulam S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
o uso de estratgias de raciocnio requisitadas para
as diferentes reas do conhecimento?
Considere, por exemplo, as especificidades:

Alfabetizao e Lngua Portuguesa: reflexo sobre os usos lingusticos na diversidade de situaes comunicativas
quer orais quer escritas.
Alfabetizao Matemtica e Matemtica: o clculo mental, a codificao da linguagem matemtica (desafios;
problemas com uma, nenhuma ou vrias solues; utilizao de diferentes estratgias na resoluo de problemas;
comparao de diferentes estratgias na resoluo de problemas; verificao de processos e resultados pelo aluno;
formulao de problemas pelo aluno).
Arte: considere, por exemplo, que a Arte deve propiciar s crianas a construo de conhecimentos que interajam
com a sua emoo, atravs do pensar, do fruir e do fazer arte.
Cincias: compreenso e articulao de conceitos e procedimentos da cincia, de modo a ampliar as explicaes sobre
os fenmenos da natureza e a possibilidade de realizar questionamentos sobre aspectos cientficos e tecnolgicos que
perpassam a sociedade.
Geografia: compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza e a formao do espao geogrfico (questes
e desafios que envolvam a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, que propiciem ao
aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e que ampliem suas possibilidades de expresso oral, corporal,
escrita, grfica e cartogrfica).
Geografia e Histria: equilbrio e articulao entre os nveis de conhecimentos dos educandos adquiridos em seus
cotidianos e os conhecimentos cientfico-escolares que contribuem para a percepo de suas relaes no espao e no
tempo. Compreenso da Histria como um processo socialmente produzido que desempenha funo identitria e de
vinculao social e que favorea a percepo de mltiplas temporalidades histricas; compreenso de que os fatos
histricos so representaes da realidade.
36. Na coleo h equilbrio e articulao S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
entre os contedos trabalhados no interior
de cada rea de conhecimento?
Considere as expectativas de cada rea de conhecimento:
Alfabetizao e Lngua Portuguesa: equilbrio e articulao entre os eixos de leitura, produo de textos, oralidade
e conhecimentos linguisticos (gramtica).
Alfabetizao Matemtica e Matemtica: equilbrio e articulao entre conceitos, algoritmos e procedimentos.
Arte: Considere a presena de diversos campos artsticos (artes audiovisuais e visuais, dana, msica e teatro)
Cincias: equilbrio e articulao entre as rea da cincia (Biologia, Fsica e Qumica) para a compreenso dos
fenomenos naturais e para o uso de conhecimentos da cincia na compreenso/questionamento/ao em situaes/
curiosidades/desafios encontrados na vida cotidiana.
Geografia e Histria: equilbrio e articulao entre os nveis de conhecimentos dos educandos adquiridos em seus
cotidianos e os conhecimentos cientfico-escolares que contribuem para a percepo de suas relaes no espao e
no tempo.
70 PNLD Campo 2016

37. Na coleo h uma proposta de S (sim) / N (no)

articulao entre as diferentes reas de V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
conhecimento?
38. Ao longo da coleo, h sugesto de S (sim) / N (no)

realizao de visitas a diferentes espaos V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
sociais de maneira pertinente e articulada
ao trabalho pedaggico proposto?
QUARTA PARTE:
A. MANUAL DO PROFESSOR
S (sim) / N (no)
39. O Manual do Professor cumpre V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
adequadamente suas funes?
Considere o/a
explicitao clara e correta dos pressupostos tericos e metodolgicos a partir dos quais a proposta didtico-
pedaggica foi elaborada;
descrio precisa e funcional da organizao dos volumes, inclusive no que diz respeito aos objetivos a serem
atingidos nas atividades propostas, nas estratgias e nos recursos de ensino a serem empregados;
presena de diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao a serem utilizadas ao longo do
processo de ensino-aprendizagem;
presena de sugestes de socializao do conhecimento em espaos escolares e no escolares;
indicao de possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola compatvel com o tipo de composio da coleo;
criao de conexes entre os campos de saberes compatveis com o tipo de composio da coleo;
presena de sugestes de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do aluno;
valorizao do papel do professor como mediador das aprendizagens dos alunos.
40. H coerncia entre os pressupostos S (sim) / N (no)

declarados no Manual do Professor e o V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
que efetivamente realizado no Livro do
Aluno?
PNLD Campo 2016 71

Fichas de Avaliao
QUINTA PARTE:
A. CORREO E ATUALIZAO DE CONCEITOS, INFORMAES E PROCEDIMENTOS
41. Os conceitos, informaes e S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
procedimentos so apresentados de
forma contextualizada e atualizada, sem
erro ou induo a erro?
Considere, tambm:
as informaes tpicas, nominais ou cronolgicas;
os anacronismos e voluntarismos.
42. H respeito legislao, s diretrizes e S (sim) / N (no)

s normas oficiais relativas ao Ensino V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
Fundamental anos iniciais com as
especificidades da Educao do Campo
e observncia de princpios ticos e
democrticos necessrios construo da
cidadania e ao convvio social republicano?
S (sim) / N (no)
43. A coleo obedece aos dispositivos legais V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
pertinentes?
Considere o/a
Constituio Federal; Estatuto da Criana e do Adolescente; Lei das Diretrizes e Bases da Educao; Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica; Resolues
e Pareceres CNE, em especial, o Parecer CEB n. 15, de 04/07/2000; o Parecer CNE/CP n. 003, de 10/03/2004
e a Resoluo CNE/CEB n01 de 17/06/2004; Parecer CNE/CEB n. 7/2010 e Parecer CNE/CEB n. 11/2010;
Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo: Resoluo CNE/CEB n. 1/2002 e
Diretrizes complementares, normas e princpios para o desenvolvimento de polticas de atendimento da
Educao Bsica do Campo Resoluo CNE/CEB n. 2/2008; Lei 11.645/08 que se refere obrigatoriedade do
ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena, Histria da frica e dos africanos. Decreto n. 7.352 de
4/11/2010, que dispe sobre a Poltica de Educao do Campo e o Programa Nacional de Educao e Reforma
Agrria PRONERA.
72 PNLD Campo 2016

44. A coleo cumpre a exigncia legal de no S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
disseminar esteretipos e/ou preconceitos
de condio social, regional, etnicorracial,
de gnero, de orientao sexual, de idade
ou de linguagem, assim como qualquer
outra forma de discriminao ou de
violao de direitos?
S (sim) / N (no)
45. A coleo isenta de doutrinao religiosa V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
e/ou poltica?
46. A coleo isenta de usos que atribuem S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
ao material didtico a funo de ser
veculo de publicidade ou de difuso de
marcas, produtos ou servios comerciais?
47. O projeto grfico adequado proposta S (sim) / N (no)

V.1 V.2 V.3 V.4 V.5
pedaggica da obra e ao aluno do primeiro
segmento do Ensino Fundamental?
Considere o/a
organizao geral da obra, inclusive no que diz respeito funcionalidade do sumrio, da intitulao e dos recursos
utilizados para evidenciar a separao de sees;
proporcionalidade da mancha grfica em relao ao tamanho da pgina;
adequao da tipologia e do tamanho de letra, dos espaos entre linhas, letras e palavras;
impresso ntida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade;
ausncia de erros de reviso e/ou impresso;
indicao das referncias bibliogrficas segundo as normas da ABNT;
indicao dos crditos das ilustraes, grficos, tabelas, mapas;
explorao contextualizada das vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo e no somente
o papel decorativo ou reforador do texto principal.
PNLD Campo 2016 73

Fichas de Avaliao
SEXTA PARTE:
SNTESE AVALIATIVA
De acordo com o Edital,
O foco da anlise ser a capacidade que a obra didtica tem de propor trabalho
adequado no plano metodolgico, isto , a forma como os contedos so desenvolvidos
e como as estratgias pedaggicas so concebidas e aplicadas. importante que o
autor da obra explicite suas propostas metodolgicas e, principalmente, que seja
coerente com elas. Portanto, o enunciado de concepes de Educao do Campo, de
contedos e conceitos das reas de conhecimento, de objetivos e mtodos de ensino
e aprendizagem deve ser coerente com o que se efetiva na proposta didtica da obra.
Considerando as principais qualidades e limitaes de cada um dos volumes, assim como do conjunto
da coleo, produza uma sntese avaliativa que informe em que medida a coleo analisada atende
a esses requisitos.
74 PNLD Campo 2016

Fichas de Avaliao
6.2 - Ficha Individual Pnld Campo 2016 Livro Regional
PNLD CAMPO 2016

Ficha de Avaliao
PRIMEIRA PARTE:
Categoria de inscrio: Livro Regional
CARACTERSTICAS GERAIS
Faa uma descrio do Livro do Aluno e do Livro do Professor, apontando

o modo como o livro apresentada, tanto para o professor quanto para os alunos;
a organizao geral da obra e os nomes de suas partes principais;
a articulao entre as partes do livro;
o modo como se organiza o Manual do Professor: que objetivos e princpios tericos so
declarados, onde aparecem as respostas e os comentrios s atividades - logo aps as perguntas
no livro do aluno, ou apenas no encarte para o professor;
a caracterizao da proposta de Educao do Campo e a relao com o tipo de composio do
livro.
Descrio do livro:
Liste os textos apresentados nos volumes, indicando as pginas.
A categoria texto inclui uma variedade de manifestaes: charges, quadrinhos, caricaturas,

mapas, fotografias, reprodues de pinturas, desenhos, ilustraes, imagens de satlites,
grficos, tabelas, letra de msica, etc. Cite quais desses recursos foram usados na
abordagem regional referenciando-os nos principais contextos onde aparecem.
Faa referncias aos temas e localizao corpo da obra. (Ex. A fotografia foi um
recurso utilizado para tratar de tais temas... conforme observado nas pginas tais... do
captulo tal etc.)
Recursos utilizados Principais contextos
PNLD Campo 2016 75

Fichas de Avaliao
SEGUNDA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DA PROPOSTA PARA A EDUCAO DO CAMPO
1. O Livro Regional apresenta uma proposta didtico-pedaggica S (sim) / N (no)

2. para a Educao do Campo?
3. O Livro Regional apresenta a proposta de forma contextualizada S (sim) / N (no)

em funo das especificidades da Educao do Campo?
Considere o(s)/a(s)
sujeitos e identidades socioterritoriais;
espaos socioterritoriais;
prticas culturais;
organizaes sociais e lutas;
relaes escola, famlia e comunidade;
referncias materiais e simblicas;
relaes campo e cidade;
encontros intergeracionais.
4. O Livro Regional reconhece o modo prprio de vida das populaes S (sim) / N (no)
do campo e a utilizao social desse espao como fundamental, em
sua diversidade, para a construo da sua identidade social e de
sua participao na definio dos rumos da sociedade brasileira?
5. O Livro Regional considera a histria dos povos do campo em sua S (sim) / N (no)
diversidade?
6. O Livro Regional valoriza posturas ticas em relao diversidade, S (sim) / N (no)

estimulando o convvio social e o reconhecimento da diferena e da
pluralidade social e tnico-cultural brasileira?
76 PNLD Campo 2016

Ficha Individual - Livro Regional
7. O Livro Regional aborda a temtica das relaes campo-cidade S (sim) / N (no)

considerando as mltiplas possibilidades de interao e pertencimento
aos quais seus sujeitos esto integrados (estradas, mdias, comrcios,
culturas e proximidades regionais)?
8. O Livro Regional inclui temas como a cidadania, sistemas de produo, S (sim) / N (no)
agroecologia, agricultura familiar, economia familiar, economia solidria,
desenvolvimento sustentvel?
S (sim) / N (no)
9. O Livro Regional considera as experincias socioespaciais prprias s
infncias no campo, perpassadas pelas prticas culturais?
10. O Livro Regional livre de referncias estigmatizantes com relao ao S (sim) / N (no)
modo de vida do campo?
11. O Livro Regional reconhece a diversidade de aspectos que permeiam S (sim) / N (no)
as questes socioambientais, possibilitando a reflexo sobre os efeitos
causados ao ambiente pelo modo de produo, dialogando quanto
responsabilidade de sujeitos e instituies na construo de sociedades
sustentveis?
S (sim) / N (no)
12. O Livro Regional apresenta os componentes curriculares obrigatrios
previstos pelo tipo de categoria?
Considere a presena de Histria, Geografia, Arte e Cultura.
PNLD Campo 2016 77

Fichas de Avaliao
TERCEIRA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DOS CONTEDOS CURRICULARES E DA PROPOSTA DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
A. SELEO DE MATERIAL
13. O Livro Regional favorece experincias diversificadas de leitura e S (sim) / N (no)

constitui-se como um instrumento de acesso do aluno cultura escrita?
14. O Livro Regional apresenta referncias materiais e imateriais da cultura S (sim) / N (no)
do lugar e regional, incluindo aquelas produzidas na experincia social
do campo, indicando possibilidades de abordagem e interpretao
para a produo de conhecimento?
15. O Livro Regional recorre a diferentes formas de linguagem (grficos, S (sim) / N (no)
mapas, tabelas, fotos e gravuras) para expresso de fatos e fenmenos
histricos, geogrficos, artisticos e culturais?
S (sim) / N (no)
16. O Livro Regional promove dilogos com outras linguagens (cinema,
rdio, televiso etc.)?
17. O Livro Regional estimula a utilizao de recursos didticos diversificados: S (sim) / N (no)
materiais concretos, jogos, calculadora, outros recursos tecnolgicos,
leituras complementares?
S (sim) / N (no)
18. O livro focaliza a regio como categoria central de anlise?
78 PNLD Campo 2016

19. O livro rompe com a estrutura fragmentada presente nas monografias S (sim) / N (no)
regionais?
20. O livro aborda a diversidade tnica da populao brasileira e a S (sim) / N (no)

importncia da populao indgena, dos afrodescendentes e dos
migrantes na produo social da regio?
B. ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS DIDTICOS
21. As atividades colaboram para a formao de leitores, propondo S (sim) / N (no)

atividades variadas e explorando mltiplas dimenses do universo
textual?
22. O livro trabalha de forma a favorecer que a criana desenvolva S (sim) / N (no)
autonomia para compreender o mundo que a cerca e interpretar as
situaes do dia a dia?
23. O livro prope atividades individuais e em grupo favorecendo S (sim) / N (no)

interaes para diferentes aprendizagens?
24. O livro orienta claramente a realizao das atividades, inclusive S (sim) / N (no)
alertando para os cuidados necessrios para a sua realizao?
S (sim) / N (no)
25. O livro favorece e incentiva a criana a pensar, refletir, generalizar e
abstrair com base em situaes concretas?
PNLD Campo 2016 79

Fichas de Avaliao
26. O livro favorece e incentiva a criana a desenvolver habilidades nas S (sim) / N (no)
diversas reas de conhecimento?
Considere algumas das habilidades listadas abaixo.

Histria
despertar os alunos para a historicidade das experincias sociais e cotidianas, nelas includas as suas prprias
experincias;
estimular o exerccio da imaginao histrica e o cultivo das sensibilidades presentes nas prticas de memria;
considerar a relevncia da prtica da pesquisa para a aprendizagem da histria.
Geografia
problematizar questes espao-temporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua

capacidade de indicar solues, estimulando a curiosidade e a criatividade;
relacionar o espao socialmente construdo em escalas local, regional, global e em redes.
S (sim) / N (no)
27. O livro organiza adequadamente os contedos?
Considere:
as especificidades das reas de conhecimento;
a sequncia adequada de informaes (casos de falta de informaes ou casos de repetio desnecessria de
informaes so traos que comprometem a coerncia desejvel).
28. A escolha de contedos e de conceitos adequada para alunos dos S (sim) / N (no)
anos iniciais do Ensino Fundamental?
Considere alguns dos contedos/campos/conceitos esperados nas reas:
Histria: Conceitos de Histria (vivida e escrita) como fonte, histria, memria, temporalidade, espao, sujeito
histrico, acontecimento e processo histrico.
Geografia: Conceitos geogrficos bsicos tais como sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e lugar.
S (sim) / N (no)
29. O livro apresenta contedos e conceitos com uma linguagem
pertinente para os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
Considere, por exemplo, se a terminologia cientfica um elemento mediador do processo de ensino aprendizagem e
se adequada ao nvel de ensino.
80 PNLD Campo 2016

S (sim) / N (no)
30. A abordagem adotada favorece a construo de novos conhecimentos,
considerando conhecimentos prvios e/ou j trabalhados no livro?
31. A abordagem metodolgica favorece a mobilizao de mltiplas S (sim) / N (no)

habilidades do aluno e a sua progresso?
32. As atividades propostas ao longo da obra (leituras, exerccios, oficinas) S (sim) / N (no)
propiciam a problematizao dos contedos, favorecendo a produo
de avaliaes crticas?
Considere a observao, comparao, memorizao, organizao, experimentao, anlise/sntese, discusso de
resultados, argumentao, comunicao de ideias.
S (sim) / N (no)
33. As atividades propostas ao longo da obra estimulam o uso de estratgias
de raciocnio requisitadas para as diferentes reas do conhecimento?
Considere, por exemplo, as especificidades:

Histria: compreenso da Histria como um processo socialmente produzido, que desempenhe funo identitria e
de vinculao social e que favorea a percepo das mltiplas temporalidades histricas.
Geografia: compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza e a formao do espao geogrfico (questes
e desafios que envolvam a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, que propiciem ao
aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e que ampliem suas possibilidades de expresso oral, corporal,
escrita, grfica e cartogrfica).
34. No livro h uma proposta de articulao entre as diferentes reas de S (sim) / N (no)
conhecimento?
35. Ao longo do livro, h sugesto de realizao de visitas a diferentes S (sim) / N (no)

espaos sociais de maneira pertinente e articulada ao trabalho
pedaggico proposto?
PNLD Campo 2016 81

Fichas de Avaliao
QUARTA PARTE:
A. MANUAL DO PROFESSOR
S (sim) / N (no)
36. O Manual do Professor cumpre adequadamente suas funes?
Considere o/a
explicitao clara e correta dos pressupostos tericos e metodolgicos a partir dos quais a proposta didtico-
pedaggica foi elaborada;
descrio precisa e funcional da organizao dos volumes, inclusive no que diz respeito aos objetivos a serem
atingidos nas atividades propostas, nas estratgias e nos recursos de ensino a serem empregados;
presena de diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao a serem utilizadas ao longo do
processo de ensino-aprendizagem;
presena de sugestes de socializao do conhecimento em espaos escolares e no escolares;
indicao de possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola compatvel com o tipo de composio do livro;
criao de conexes entre os campos de saberes compatveis com o tipo de composio do livro;
presena de sugestes de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do aluno;
valorizao do papel do professor como mediador das aprendizagens dos alunos.
37. H coerncia entre os pressupostos declarados no Manual do Professor S (sim) / N (no)

e o que efetivamente realizado no Livro do Aluno?
QUINTA PARTE:
A. CORREO E ATUALIZAO DE CONCEITOS, INFORMAES E PROCEDIMENTOS
38. Os conceitos, informaes e procedimentos so apresentados de forma S (sim) / N (no)

contextualizada e atualizada, sem erro ou induo a erro?
Considere, tambm:
as informaes tpicas, nominais ou cronolgicas;
os anacronismos e voluntarismos.
39. H respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao S (sim) / N (no)

Ensino Fundamental anos iniciais com as especificidades da Educao
do Campo e observncia de princpios ticos e democrticos necessrios
construo da cidadania e ao convvio social republicano?
82 PNLD Campo 2016

S (sim) / N (no)
40. O livro obedece aos dispositivos legais pertinentes?
Considere o/a
Constituio Federal; Estatuto da Criana e do Adolescente; Lei das Diretrizes e Bases da Educao; Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica; Resolues e
Pareceres CNE, em especial, o Parecer CEB n. 15, de 04/07/2000; o Parecer CNE/CP n. 003, de 10/03/2004 e a Resoluo
CNE/CEB n01 de 17/06/2004; Parecer CNE/CEB n. 7/2010 e Parecer CNE/CEB n. 11/2010; Diretrizes Operacionais
para a Educao Bsica nas Escolas do Campo: Resoluo CNE/CEB n. 1/2002 e Diretrizes complementares, normas
e princpios para o desenvolvimento de polticas de atendimento da Educao Bsica do Campo Resoluo CNE/CEB
n. 2/2008; Lei 11.645/08 que se refere obrigatoriedade do ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena,
Histria da frica e dos africanos. Decreto n. 7.352 de 4/11/2010, que dispe sobre a Poltica de Educao do Campo
e o Programa Nacional de Educao e Reforma Agrria PRONERA.
41. O livro cumpre a exigncia legal de no disseminar esteretipos e/ou S (sim) / N (no)
preconceitos de condio social, regional, etnicorracial, de gnero, de
orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer
outra forma de discriminao ou de violao de direitos?
S (sim) / N (no)
42. O livro isento de doutrinao religiosa e/ou poltica?
43. O livro isento de usos que atribuem ao material didtico a funo S (sim) / N (no)
de ser veculo de publicidade ou de difuso de marcas, produtos ou
servios comerciais?
S (sim) / N (no)
44. O projeto grfico adequado proposta pedaggica da obra e ao
aluno do primeiro segmento do Ensino Fundamental?
Considere o/a
organizao geral da obra, inclusive no que diz respeito funcionalidade do sumrio, da intitulao e dos recursos
utilizados para evidenciar a separao de sees;
proporcionalidade da mancha grfica em relao ao tamanho da pgina;
adequao da tipologia e do tamanho de letra, dos espaos entre linhas, letras e palavras;
impresso ntida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade;
ausncia de erros de reviso e/ou impresso;
indicao das referncias bibliogrficas segundo as normas da ABNT;
indicao dos crditos das ilustraes, grficos, tabelas, mapas;
explorao contextualizada das vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo e no somente
o papel decorativo ou reforador do texto principal.
PNLD Campo 2016 83

SEXTA PARTE:
SNTESE AVALIATIVA
De acordo com o Edital,
O foco da anlise ser a capacidade que a obra didtica tem de propor trabalho
adequado no plano metodolgico, isto , a forma como os contedos so desenvolvidos
e como as estratgias pedaggicas so concebidas e aplicadas. importante que o
autor da obra explicite suas propostas metodolgicas e, principalmente, que seja
coerente com elas. Portanto, o enunciado de concepes de Educao do Campo, de
contedos e conceitos das reas de conhecimento, de objetivos e mtodos de ensino
e aprendizagem deve ser coerente com o que se efetiva na proposta didtica da obra.
Considerando as principais qualidades e limitaes, produza uma sntese avaliativa que informe em
que medida o livro analisado atende a esses requisitos.
84 PNLD Campo 2016

Referncias
7. Referncias
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; HAGE, Salomo Mufarrej. Escola de Direito: reinven-
tando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autntica editora, 2011.
BRASIL. Diretrizes complementares, normas e princpios para o desenvolvimento
de polticas pblicas de atendimento da educao bsica do campo. Disponvel em <
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/resolucao_2.pdf>. Acesso 14 maio 2015
CALDART, Roseli Saleti. Educao do Campo. In: CALDART. R. S. et. al. (org.). Dicionrio
da Educao do Campo. Rio de Janeiro, So Paulo: Escola Politcnica Joaquim Venn-
cio, Expresso Popular. 2012.
MOLINA, Mnica Castagna. Apresentao. Em Aberto, Braslia, v. 24, n. 85, p. 11-14, abr.
2011.
MOLINA, Mnica; FREITAS, H. C. de A. Avanos e desafios na construo da Educa-
o do Campo. In: MOLINA, Mnica; FREITAS, H. C. de A. (Org.). Educao do Campo.
Revista Em Aberto, INEP, vol. 24, n 85, Braslia, 2011.
MOLINA, M. C & S, L. M. Escola do campo. IN: CALDART, R. S. et al (org). Dicion-
rio da Educao do Campo. Rio de Janeiro, So Paulo: Escola Politcnica de Sade
Joaquim Venncio, Expresso Popular, 2012.
LINKS IMPORTANTES:
1. Biomas: http://www.brasil.gov.br/sobre/meio-ambiente/geografia/
2. Conflitos no campo: http://www.cptnacional.org.br/index.php/publicacoes/conflitos-no-
campo-brasil
3. Contag: http://www.contag.org.br/
4. MST: www.mst.org.br/
PNLD Campo 2016 85

Referncias
5. UNEFAB: www.unefab.org.br
6. Via Campesina: www.viacampesina.org
7. Publicaes sobre educao no semirido: http://educacaonosemiarido.blogspot.com.br/p/bi-
blioteca-virtual.html
8. SECADI/MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=290&I-
temid= 816
9. PRONERA/INCRA: http://www.incra.gov.br/index.php/reforma-agraria-2/projetos-e-programas-
do-incra/educacao-no-campopronera
10. Ministrio do Desenvolvimento Agrrio: www.mda.gov.br/
11. Associao Brasileira de Agroecologia ABA: http://www.aba-agroecologia.org.br/aba/
12. Em Aberto Revista 85/2011 Educao do Campo: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/
emaberto/issue/view/162/showToc
86 PNLD Campo/2016

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Presidente da Repblica

Secretrio de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversid ade e Incluso - SECADI

Diretor de Polticas de Educao do Campo, Indgena e para as Relaes tnico-Raciais - DPECIRER

Coordenadora Geral de Polticas de Educao do Campo - CGPEC

Coordenadora Geral dos Programas do Livro - CGPLI

Ensino Fundamental Anos Iniciais

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Instituio Responsvel pela Avaliao

Adriana Anglica Ferreira Jan Bitoun

Leitura Crtica de professores de Escolas do Campo

Projeto Grfico e Diagramao

Recado ao() professor(a).........................................................................................................7

1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa

Nacional do Livro Didtico - PNLD Campo 2016......................................................................8

2. Princpios e critrios que orientaram a avaliao dos livros didticos

para as escolas do campo destinadas ao Ensino Fundamental ......................................17

3. Informaes para Escolha........................................................................................................19

3.1 - Ata da Escolha de Livros Didticos PNLD Campo 2016............................................30

3.2 - Cdigos das Colees de Livros Didticos PNLD Campo 2016..............................31

4. Resenha dos Livros Didticos.................................................................................................34

4.1 - Coleo Campo Aberto..................................................................................................34

4.2 - Coleo Novo Girassol...................................................................................................40

5. Resenha dos Livros Regionais................................................................................................48

5.1 - Culturas e Regies do Brasil..........................................................................................48

5.2 - Coleo Tempo de Aprender - Regio Norte.............................................................56

6.1 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Didtico.................................................62

6.2 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Regional...............................................75

6 PNLD Campo 2016

O objetivo deste Guia ajudar voc, Neste guia, voc encontrar:

professor(a), a escolher para o perodo

Fundamental, recurso indispensvel ao pro- (b) os princpios e critrios com base

cesso de ensino e aprendizagem. O Guia nos quais as colees aqui apresentadas

foi elaborado a partir de criterioso proces- foram avaliadas e aprovadas;

so de avaliao de colees voltadas para

voc pode conferir a composio da equipe

se apropriarem dos contedos escolares Desejamos a voc e a seus colegas

articulados com as referncias contextuali- um bom trabalho!

zadas de suas relaes mais imediatas e

PNLD Campo 2016 7

1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa

O Programa Nacional do Livro Didti- preend-lo como contexto gerador de con-

tem como objetivo considerar as especifici- tas pedaggicas, ilustraes e organizao

ral, poltico, ambiental, de gnero, geracio- o Ministrio da Educao - MEC, ancorado

didticos para os anos iniciais do Ensino guintes referncias:

Fundamental (seriado e no seriado), de

Escolas do Campo, das redes pblicas de Organizao social e poltica dos

reconhecimento da Educao do Campo

8 PNLD Campo 2016

como um conceito que identificada como agricultura camponesa,

dada sua forte ligao com o modo campo-

Nessa acepo, a Educao do sobre a camponesa, ainda vista por muitos

Campo, paradigma construdo nos ltimos como relacionada ao atraso e em vias de

quinze anos pelos sujeitos coletivos do extino ou de subordinao total lgica

campo, organizados em movimentos sociais do capital, no eliminou essa polarizao;

preendido a partir do que se entende por & FREITAS, 2011).

Campo e consequentemente do significado

ca-se que as fortes contradies decorren-

tes da expanso das relaes capitalistas a Educao do Campo originou-se

PNLD Campo 2016 9

trabalho pelo avano do modelo das experincias de formao humana de-

mento da Educao do Campo vem cons- marcos legais da Educao do Campo, j

do Campo, quanto no Decreto 7352/2010,

terra, como territrio de vida e de trabalho. Faz-se extremamente importante a