Manual do Professor Soldagem

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Manual do Professor
1. Introduo
Por muito tempo, a educao profissional foi desprezada e considerada
de segunda classe. Atualmente, a opo pela formao tcnica festejada, pois
alia os conhecimentos do saber fazer com a formao geral do conhecer e
do saber ser; a formao integral do estudante.
Este livro didtico mais uma ferramenta para a formao integral, pois
2 alia o instrumental para aplicao prtica com as bases cientficas e tecnolgi-
cas, ou seja, permite aplicar a cincia em solues do dia a dia.
Alm do livro, compe esta formao do tcnico o preparo do professor,
Soldagem

as prticas laboratoriais, o estgio, a visita tcnica e outras atividades inerentes

a cada plano de curso. Dessa forma, o livro, com sua estruturao pedagogica-
mente elaborada, uma ferramenta altamente relevante, pois fio condutor
dessas atividades formativas.
Ele est contextualizado com a realidade, as necessidades do mundo do
trabalho, os arranjos produtivos, o interesse da incluso social e a aplicao
cotidiana. Essa contextualizao elimina a dicotomia entre atividade intelec-
tual e atividade manual, pois no s prepara o profissional para trabalhar em
atividades produtivas, mas tambm com conhecimentos e atitudes, com vistas
atuao poltica na sociedade. Afinal, desejo de todo educador formar cida-
dos produtivos.
Outro valor pedaggico acompanha esta obra: o fortalecimento mtuo
da formao geral e da formao especfica (tcnica). O Exame Nacional do
Ensino Mdio (ENEM) tem demonstrado que os alunos que estudam em
um curso tcnico tiram melhores notas, pois ao estudar para resolver um pro-
blema prtico ele aprimora os conhecimentos da formao geral (qumica,
fsica, matemtica, etc.); e ao contrrio, quando estudam uma disciplina geral
passam a aprimorar possibilidades da parte tcnica.
 Pretendemos contribuir para resolver o problema do desemprego,
preparando os alunos para atuar na rea cientfica, industrial, de transaes
e comercial, conforme seu interesse. Por outro lado, preparamos os alunos
para ser independentes no processo formativo, permitindo que trabalhem
durante parte do dia no comrcio ou na indstria e prossigam em seus
estudos superiores no contraturno. Dessa forma, podem constituir seu iti-
nerrio formativo e, ao concluir um curso superior, sero robustamente
formados em relao a outros, que no tiveram a oportunidade de realizar
um curso tcnico.
Por fim, este livro pretende ser til para a economia brasileira, aprimo-
rando nossa fora produtiva ao mesmo tempo em que dispensa a importao
de tcnicos estrangeiros para atender s demandas da nossa economia.

1.1 Por que a Formao Tcnica de Nvel Mdio

Importante?
O tcnico desempenha papel vital no desenvolvimento do pas por
meio da criao de recursos humanos qualificados, aumento da produtividade
industrial e melhoria da qualidade de vida.
Alguns benefcios do ensino profissionalizante para o formando:
Aumento dos salrios em comparao com aqueles que tm ape-
nas o Ensino Mdio;
Maior estabilidade no emprego; 3

Maior rapidez para adentrar ao mercado de trabalho;

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Facilidade em conciliar trabalho e estudos;
Mais de 72% ao se formarem esto empregados;
Mais de 65% dos concluintes passam a trabalhar naquilo que gos-
tam e em que se formaram.

Esses dados so oriundos de pesquisas. Uma delas, intitulada Educao

profissional e voc no mercado de trabalho, realizada pela Fundao Getlio
Vargas e o Instituto Votorantim, comprova o acerto do Governo ao colocar,
entre os quatro eixos do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE),
investimentos para a popularizao da Educao Profissional. Para as empre-
sas, os cursos oferecidos pelas escolas profissionais atendem de forma mais
eficiente s diferentes necessidades dos negcios.
Outra pesquisa, feita em 2009 pela Secretaria de Educao Profissional
e Tecnolgica (Setec), rgo do Ministrio da Educao (MEC), chamada
Pesquisa nacional de egressos, revelou tambm que de cada dez alunos, seis
recebem salrio na mdia da categoria. O percentual dos que qualificaram a
formao recebida como boa e tima foi de 90%.
 2. Ensino Profissionalizante no Brasil e
Necessidade do Livro Didtico Tcnico
O Decreto Federal n 5.154/2004 estabelece inmeras possibilidades de
combinar a formao geral com a formao tcnica especfica. Os cursos tc-
nicos podem ser ofertados da seguinte forma:
a) Integrado ao mesmo tempo em que estuda disciplinas de for-
mao geral o aluno tambm recebe contedos da parte tcnica, na
mesma escola e no mesmo turno.
b) Concomitante num turno o aluno estuda numa escola que s
oferece Ensino Mdio e num outro turno ou escola recebe a forma-
o tcnica.
c) Subsequente o aluno s vai para as aulas tcnicas, no caso de j
ter concludo o Ensino Mdio.

Com o Decreto Federal n 5.840/2006, foi criado o programa de pro-

fissionalizao para a modalidade Jovens e Adultos (Proeja) em Nvel Mdio,
que uma variante da forma integrada.
Em 2008, aps ser aprovado pelo Conselho Nacional de Educao pelo
Parecer CNE/CEB n 11/2008, foi lanado o Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos, com o fim de orientar a oferta desses cursos em nvel nacional.
O Catlogo consolidou diversas nomenclaturas em 185 denominaes
de cursos. Estes esto organizados em 12 eixos tecnolgicos, a saber:
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1. Ambiente, Sade e Segurana
2. Apoio Educacional
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3. Controle e Processos Industriais

4. Gesto e Negcios
5. Hospitalidade e Lazer
6. Informao e Comunicao
7. Infraestrutura
8. Militar
9. Produo Alimentcia
10. Produo Cultural e Design
11. Produo Industrial
12. Recursos Naturais.

Para cada curso, o Catlogo estabelece carga horria mnima para a

parte tcnica (de 800 a 1 200 horas), perfil profissional, possibilidades de
temas a serem abordados na formao, possibilidades de atuao e
infraestrutura recomendada para realizao do curso. Com isso, passa a ser
um mecanismo de organizao e orientao da oferta nacional e tem funo
indutora ao destacar novas ofertas em nichos tecnolgicos, culturais, ambien-
tais e produtivos, para formao do tcnico de Nvel Mdio.
Dessa forma, passamos a ter no Brasil uma nova estruturao legal para a
oferta destes cursos. Ao mesmo tempo, os governos federal e estaduais passa-
ram a investir em novas escolas tcnicas, aumentando a oferta de vagas. Dados
divulgados pelo Ministrio da Educao apontaram que o nmero de alunos
na educao profissionalizante passou de 693 mil em 2007 para 795 mil em
2008 um crescimento de 14,7%. A demanda por vagas em cursos tcnicos
tem tendncia para aumentar, tanto devido nova importncia social e legal
dada a esses cursos, como tambm pelo crescimento do Brasil.
COMPARAO DE MATRCULAS BRASIL
Comparao de Matrculas da Educao Bsica por Etapa e Modalidade Brasil, 2007 e 2008.

Etapas/Modalidades de Matrculas / Ano

Educao Bsica 2007 2008 Diferena 2007-2008 Variao 2007-2008
Educao Bsica 53.028.928 53.232.868 203.940 0,4
Educao Infantil 6.509.868 6.719.261 209.393 3,2
Creche 1.579.581 1.751.736 172.155 10,9
Pr-escola 4.930.287 4.967.525 37.238 0,8
Ensino Fundamental 32.122.273 32.086.700 35.573 0,1
Ensino Mdio 8.369.369 8.366.100 3.269 0,0
Educao Profissional 693.610 795.459 101.849 14,7
Educao Especial 348.470 319.924 28.546 8,2
EJA 4.985.338 4.945.424 39.914 0,8
Ensino Fundamental 3.367.032 3.295.240 71.792 2,1
Ensino Mdio 1.618.306 1.650.184 31.878 2,0 5
Fonte: Adaptado de: MEC/Inep/Deed.
No aspecto econmico, h necessidade de expandir a oferta desse tipo

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de curso, cujo principal objetivo formar o aluno para atuar no mercado de
trabalho, j que falta trabalhador ou pessoa qualificada para assumir imedia-
tamente as vagas disponveis. Por conta disso, muitas empresas tm que arcar
com o treinamento de seus funcionrios, treinamento esse que no d ao
funcionrio um diploma, ou seja, no formalmente reconhecido.
Para atender demanda do setor produtivo e satisfazer a procura dos estu-
dantes, seria necessrio mais que triplicar as vagas tcnicas existentes hoje.
Outro fator que determina a busca pelo ensino tcnico ser este uma
boa opo de formao secundria para um grupo cada vez maior de estudan-
tes. Parte dos concluintes do Ensino Mdio (59% pelo Censo Inep, 2004), por
diversos fatores, no buscam o curso superior. Associa-se a isso a escolarizao
lquida do Ensino Fundamental, que est prxima de 95%, e a escolarizao
bruta em 116% (Inep, 2007), mostrando uma
presso de entrada no Ensino Mdio, pelo fluxo
quase regular dos que o concluem.
Escolarizao lquida a relao entre a popu-
A escolarizao lquida do Ensino Mdio lao na faixa de idade prpria para a escola e o
em 2009 foi de 53%, enquanto a bruta foi de 84% nmero de matriculados da faixa. Escolarizao
bruta a relao entre a populao na faixa
(Inep, 2009), o que gera um excedente de alunos
adequada para o nvel escolar e o total de matri-
para esta etapa. culados, independente da idade.
 Atualmente, o nmero de matriculados no Ensino Mdio est em
torno de 9 milhes de estudantes. Se considerarmos o esquema a seguir,
conclumos que em breve devemos dobrar a oferta de Nvel Mdio, pois
h 9,8 milhes de alunos com fluxo regular do Fundamental, 8 milhes no
excedente e 3,2 milhes que possuem o Ensino Mdio, mas no tm inte-
resse em cursar o Ensino Superior. Alm disso, h os que possuem curso
superior, mas buscam um curso tcnico como complemento da formao.
Com curso
Superior
Subsequente

Interessados com
Com Ensino Mdio
Ensino Fundamental Tcnico
Estimativa 8 milhes.
3,2 milhes.
PROEJA

Ensino Fundamental 9,8 milhes

Integrao 116% bruta
94,6% lquida (2007)

A experincia internacional tem mostrado que 30% das matrculas

da educao secundria correspondem a cursos tcnicos; este o patamar
idealizado pelo Ministrio da Educao. Se hoje h 795 mil estudantes matri-
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culados, para atingir essa porcentagem devemos matricular pelo menos trs
milhes de estudantes em cursos tcnicos dentro de cinco anos.
Soldagem

Para cada situao pode ser adotada uma modalidade ou forma de Ensino
Mdio profissionalizante, de forma a atender a demanda crescente. Para os advin-
dos do fluxo regular do Ensino Fundamental, por exemplo, recomendado o
curso tcnico integrado ao Ensino Mdio. Para aqueles que no tiveram a opor-
tunidade de cursar o Ensino Mdio, a oferta do Proeja estimularia sua volta ao
ensino secundrio, pois o programa est associado formao profissional. Alm
disso, o Proeja considera os conhecimentos adquiridos na vida e no trabalho,
diminuindo a carga de formao geral e privilegiando a formao especfica. J
para aqueles que possuem o Ensino Mdio ou Superior a modalidade recomen-
dada a subsequente: somente a formao tcnica especfica.
Para todos eles, com ligeiras adaptaes metodolgicas e de aborda-
gem do professor, extremamente til o uso do livro didtico tcnico, para
maior eficcia da hora/aula do curso, no importando a modalidade do curso
e como ser ofertado.
Alm disso, o contedo deste livro didtico tcnico e a forma como
foi concebido refora a formao geral, pois est contextualizado com a pr-
tica social do estudante e relaciona permanentemente os conhecimentos da
cincia, implicando na melhoria da qualidade da formao geral e das demais
disciplinas do Ensino Mdio.
 Em resumo, h claramente uma nova perspectiva para a formao tc-
nica com base em sua crescente valorizao social, na demanda da economia,
no aprimoramento de sua regulao e como opo para enfrentar a crise de
qualidade e quantidade do Ensino Mdio.

3. O Que Educao Profissionalizante?

O ensino profissional prepara os alunos para carreiras que esto baseadas
em atividades mais prticas. O ensino menos acadmico, contudo diretamente
relacionado com a inovao tecnolgica e os novos modos de organizao da
produo, por isso a escolarizao imprescindvel nesse processo.

4. Elaborao dos Livros Didticos

Tcnicos
Devido ao fato do ensino tcnico e profissionalizante ter sido renegado
a segundo plano por muitos anos, a bibliografia para diversas reas prati-
camente inexistente. Muitos docentes se veem obrigados a utilizar e adaptar
livros que foram escritos para a graduao. Estes compndios, s vezes tra-
dues de livros estrangeiros, so usados para vrios cursos superiores. Por
serem inacessveis maioria dos alunos por conta de seu custo, comum que
professores preparem apostilas a partir de alguns de seus captulos.
Tal problema agravado quando falamos do Ensino Tcnico integrado
ao Mdio, cujos alunos correspondem faixa etria entre 14 e 19 anos, em
mdia. Para esta faixa etria preciso de linguagem e abordagem diferen- 7
ciadas, para que aprender deixe de ser um simples ato de memorizao e
ensinar signifique mais do que repassar contedos prontos.

Soldagem
Outro pblico importante corresponde queles alunos que esto
afastados das salas de aula h muitos anos e veem no ensino tcnico uma
oportunidade de retomar os estudos e ingressar no mercado profissional.

5. O Livro Didtico Tcnico e o

Processo de Avaliao
O termo avaliar tem sido constantemente associado a expresses como:
realizar prova, fazer exame, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Nela a
educao concebida como mera transmisso e memorizao de informa-
es prontas e o aluno visto como um ser passivo e receptivo.
Avaliao educacional necessria para fins de documentao, geral-
mente para embasar objetivamente a deciso do professor ou da escola, para
fins de progresso do aluno.
O termo avaliao deriva da palavra valer, que vem do latim vlre, e
refere-se a ter valor, ser vlido. Consequentemente, um processo de avalia-
o tem por objetivo averiguar o "valor" de determinado indivduo.
Mas precisamos ir alm.
 A avaliao deve ser aplicada como instrumento de compreenso
do nvel de aprendizagem dos alunos em relao aos conceitos estudados
(conhecimento), em relao ao desenvolvimento de criatividade, iniciativa,
dedicao e princpios ticos (atitude) e ao processo de ao prtica com efi-
cincia e eficcia (habilidades). Este livro didtico ajuda, sobretudo para o
processo do conhecimento e tambm como guia para o desenvolvimento de
atitudes. As habilidades, em geral, esto associadas a prticas laboratoriais,
atividades complementares e estgios.
A avaliao um ato que necessita ser contnuo, pois o processo de
construo de conhecimentos pode oferecer muitos subsdios ao educador
para perceber os avanos e dificuldades dos educandos e, assim, rever a sua
prtica e redirecionar as suas aes, se necessrio. Em cada etapa registros
so feitos. So os registros feitos ao longo do processo educativo, tendo em
vista a compreenso e a descrio dos desempenhos das aprendizagens dos
estudantes, com possveis demandas de intervenes, que caracterizam o
processo avaliativo, formalizando, para efeito legal, os progressos obtidos.
Neste processo de aprendizagem deve-se manter a interao entre
professor e aluno, promovendo o conhecimento participativo, coletivo e
construtivo. A avaliao deve ser um processo natural que acontece para que
o professor tenha uma noo dos contedos assimilados pelos alunos, bem
como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele esto surtindo
efeito na aprendizagem dos alunos.
Avaliao deve ser um processo que ocorre dia aps dia, visando cor-
reo de erros e encaminhando o aluno para aquisio dos objetivos previstos.
A esta correo de rumos, ns chamamos de avaliao formativa, pois serve
para retomar o processo de ensino/aprendizagem, mas com novos enfoques,
mtodos e materiais. Ao usar diversos tipos de avaliaes combinadas para
fim de retroalimentar o ensinar/aprender, de forma dinmica, conclumos
8 que se trata de um processo de avaliao.
O resultado da avaliao deve permitir que o professor e o aluno dialo-
guem, buscando encontrar e corrigir possveis erros, redirecionando o aluno
Soldagem

e mantendo a motivao para o progresso do educando, sugerindo a ele novas

formas de estudo para melhor compreenso dos assuntos abordados.
Se ao fizer avaliaes contnuas, percebermos que um aluno tem difi-
culdade em assimilar conhecimentos, atitudes e habilidades, ento devemos
mudar o rumo das coisas. Quem sabe fazer um reforo da aula, com uma
nova abordagem ou com outro colega professor, em um horrio alternativo,
podendo ser em grupo ou s, assim por diante. Pode ser ainda que a apren-
dizagem daquele tema seja facilitada ao aluno fazendo prticas discursivas,
escrever textos, uso de ensaios no laboratrio, chegando a concluso que este
aluno necessita de um processo de ensino/aprendizagem que envolva ouvir,
escrever, falar e at mesmo praticar o tema.
Se isso acontecer, a avaliao efetivamente formativa.
Neste caso, a avaliao est integrada ao processo de ensino/aprendi-
zagem, e esta, por sua vez, deve envolver o aluno, ter um significado com
o seu contexto, para que realmente acontea. Como a aprendizagem se faz
em processo, ela precisa ser acompanhada de retornos avaliativos visando a
fornecer os dados para eventuais correes.
Para o uso adequado deste livro recomendamos utilizar diversos tipos
de avaliaes, cada qual com pesos e frequncias de acordo com perfil de
docncia de cada professor. Podem ser usadas as tradicionais provas e testes, mas,
procurar fugir de sua soberania, mesclando com outras criativas formas.
5.1 Avaliao e Progresso
Para efeito de progresso do aluno, o docente deve sempre considerar os
avanos alcanados ao longo do processo e perguntar-se: Este aluno progrediu
em relao ao seu patamar anterior? Este aluno progrediu em relao s pri-
meiras avaliaes? Respondidas estas questes, volta a perguntar-se: Este aluno
apresentou progresso suficiente para acompanhar a prxima etapa? Com isso o
professor e a escola podem embasar o deferimento da progresso do estudante.
Com isso, superamos a antiga avaliao conformadora em que eram exi-
gidos padres iguais para todos os formandos.
Nossa proposta significa, conceitualmente, que ao estudante dado o
direito, pela avaliao, de verificar se deu um passo a mais em relao as suas
competncias. Os diversos estudantes tero desenvolvimentos diferenciados,
medidos por um processo avaliativo que incorpora esta possibilidade. Aqueles
que acrescentaram progresso em seus conhecimentos, atitudes e habilidades
estaro aptos a progredir.
A base para a progresso, neste caso, o prprio aluno.
Todos tm o direito de dar um passo a mais. Pois um bom processo de
avaliao oportuniza justia, transparncia e qualidade.

5.2 Tipos de Avaliao

Existem inmeras tcnicas avaliativas, no existe uma mais adequada,
o importante que o docente conhea vrias tcnicas para poder ter um con-
junto de ferramentas a seu dispor e escolher a mais adequada dependendo da
turma, faixa etria, perfil entre outros fatores.
Avaliao se torna ainda mais relevante quando os alunos se envolvem
na sua prpria avaliao.
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A avaliao pode incluir:
1. Observao

Soldagem
2. Ensaios
3. Entrevistas
4. Desempenho nas tarefas
5. Exposies e demonstraes
6. Seminrios
7. Portflio: Conjunto organizado de trabalhos produzidos por um
aluno ao longo de um perodo de tempo.
8. Elaborao de jornais e revistas (fsicos e digitais)
9. Elaborao de projetos
10. Simulaes
11. O pr-teste
12. A avaliao objetiva
13. A avaliao subjetiva
14. Autoavaliao
15. Autoavaliao de dedicao e desempenho
16. Avaliaes interativas
 17. Prtica de exames
18. Participao em sala de aula
19. Participao em atividades
20. Avaliao em conselho pedaggico que inclui reunio para avaliao
discente pelo grupo de professores.
No livro didtico as atividades, as dicas e outras informaes
destacadas podero resultar em avaliao de atitude, quando cobrado pelo
professor em relao ao desempenho nas tarefas. Podero resultar em ava-
liaes semanais de autoavaliao de desempenho se cobrado oralmente pelo
professor para o aluno perante a turma.
Enfim, o livro didtico, possibilita ao professor extenuar sua criativi-
dade em prol de um processo avaliativo retroalimentador ao processo ensino/
aprendizagem para o desenvolvimento mximo das competncias do aluno.

6. Objetivos da Obra
Alm de atender s peculiaridades citadas anteriormente, este livro est
de acordo com o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Busca o desenvolvi-
mento das habilidades por meio da construo de atividades prticas, fugindo
da abordagem tradicional de descontextualizado acmulo de informaes.
Est voltado para um ensino contextualizado, mais dinmico e com o suporte
da interdisciplinaridade. Visa tambm ressignificao do espao escolar, tor-
nando-o vivo, repleto de interaes prticas, aberto ao real e s suas mltiplas
dimenses.
Ele est organizado em captulos, graduando as dificuldades, numa linha
10 da lgica de aprendizagem passo a passo. No final dos captulos, h exerccios
e atividades complementares, teis e necessrias para o aluno descobrir, fixar, e
aprofundar os conhecimentos e as prticas desenvolvidos no captulo.
Soldagem

A obra apresenta diagramao colorida e diversas ilustraes, de forma a

ser agradvel e instigante ao aluno. Afinal, livro tcnico no precisa ser impresso
num sisudo preto-e-branco para ser bom. Ser difcil de manusear e pouco
atraente o mesmo que ter um professor dando aula de cara feia permanente-
mente. Isso antididtico.
O livro servir tambm para a vida profissional ps-escolar, pois o
tcnico sempre necessitar consultar detalhes, tabelas e outras informaes
para aplicar em situao real. Nesse sentido, o livro didtico tcnico passa
a ter funo de manual operativo ao egresso.
Neste manual do professor apresentamos:
Respostas e alguns comentrios sobre as atividades propostas;
Consideraes sobre a metodologia e o projeto didtico;
Sugestes para a gesto da sala de aula;
Uso do livro;
Atividades em grupo;
Laboratrio;
Projetos.
 A seguir, so feitas consideraes sobre cada captulo, com sugestes de
atividades suplementares e orientaes didticas. Com uma linguagem clara,
o manual contribui para a ampliao e explorao das atividades propostas no
livro do aluno. Os comentrios sobre as atividades e seus objetivos trazem
subsdios atuao do professor. Alm disso, apresentam-se diversos instru-
mentos para uma avaliao coerente com as concepes da obra.

7. Referncias Bibliogrficas Gerais

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 1997.
FRIGOTTO, G. (Org.). Educao e trabalho: dilemas na educao do trabalha-
dor. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
BRASIL. LDB 9394/96. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso
em: 23 maio 2009.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e
recriando a prtica. Salvador: Malabares Comunicao e Eventos, 2003.
PERRENOUD, P. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens
entre duas lgicas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
LVAREZ MNDEZ, J. M. Avaliar para conhecer: examinar para excluir. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
Shepard, L. A. The role of assessment in a learning culture. Paper presented at the
Annual Meeting of the American Educational Research Association. Available at:
<http://www.aera.net/meeting/am2000/wrap/praddr01.htm>.
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8. Orientaes ao Professor

Soldagem
Este manual tem o objetivo de auxiliar o seu trabalho como professor.
Apresenta, para isso, sugestes prticas e bibliografia auxiliar a ser con-
sultada como forma de ampliar seus conhecimentos referentes ao assunto
Soldagem. Tambm traz as respostas das atividades de fixao dos conhe-
cimentos existentes no livro do aluno.
A soldagem um processo de fabricao usado desde o princpio da
industrializao. o processo que tem a finalidade de unir duas peas ou
mais de forma permanente e pode ocorrer de trs maneiras:
a solda branda;
a solda por fuso;
a solda por brasagem.
Para realizar essas trs formas de soldagem foram criados os
diversos processos que so usados nos diversos setores de fabricao.
O livro de Soldagem mostra os processos de soldagem mais utiliza-
dos nas oficinas de manuteno e nas indstrias de fabricao.
 Nos dias atuais, a qualidade do cordo de solda que depositado em uma junta de
soldagem deve ser aprimorada constantemente. Para tanto o treinamento terico em sala de
aula, como tambm o treinamento prtico no laboratrio so essenciais para alcanar esse
objetivo. A execuo de soldagens sem defeitos ou falhas o fim principal, apresentando as
caractersticas necessrias para suportar os esforos mecnicos ao qual a junta de solda ser
submetida. Para fazer a avaliao das caractersticas que a junta de solda apresenta, o aluno
dever exercer o hbito da observao. Esse hbito dever ser usado principalmente no
momento do depsito (execuo) do cordo de solda, pois nesse momento que o soldador
contribuir com a sua habilidade manual e a sua habilidade de percepo para obter um
cordo de solda sem defeitos ou falhas. Essa percepo durante a observao permite que o
soldador ajuste corretamente os Parmetros de Soldagem, a fim de realizar o manuseio
correto do alicate porta-eletrodo, da tocha ou do maarico que decisivo para obteno de
um cordo de solda com qualidade.
O livro ilustra as situaes prticas por meio de figuras, que tm o objetivo de auxiliar
o estudante, contribuindo rapidamente na soluo de dvidas, mostrando claramente como
determinada junta de solda dever ser preparada, por exemplo.

8.1 Objetivos do Material Didtico

Conhecer os processos de soldagem mais usados.
Conhecer os termos tcnicos usados na soldagem.
Identificar os consumveis a serem usados.
12 Especificar corretamente os consumveis.
Escolher o processo de soldagem adequado para a realizao de determinada junta de
soldagem.
Soldagem

Identificar corretamente os tipos de materiais metlicos a serem usados na soldagem.

Identificar os defeitos ou falhas no cordo de solda.
Usar os EPIs corretamente.
Diminuir os riscos contra possveis acidentes.
Identificar corretamente os equipamentos de soldagem.
Usar corretamente as tcnicas de soldagem.

8.2 Princpios Pedaggicos

O livro apresenta os conceitos tecnolgicos (tericos) que so to importantes quanto
os procedimentos prticos, abordando de maneira muito clara, com o auxlio das figuras, as
tcnicas que devem ser usadas para a execuo de determinada soldagem.
importante lembrar que a integrao da teoria e a prtica nas atividades de solda-
gem so fundamentais. O treinamento constante nas atividades de soldagem permite que
o professor oriente seus alunos de forma mais segura, fazendo com que estes assimilem os
conhecimentos em tempo mais curto.
 O domnio dos "macetes" prticos na rea de soldagem contribui enormemente para a
soluo de muitos problemas que se apresentam no dia a dia.
O livro ilustra, por meio das figuras, as informaes tecnolgicas referentes:
a) Ao espaamento necessrio entre as peas do metal-base.
b) Ao posicionamento das peas para formar a junta de forma adequada.
c) Aos equipamentos de segurana to importantes nos processos de soldagem.
d) constituio dos equipamentos.
e) identificao dos equipamentos e seus acessrios, entre outras informaes.

8.3 Articulao do Contedo

A soldagem, por ser um processo de fabricao industrial, dever integrar-se com os seto-
res de: projeto, desenho tcnico, compra de materiais, manuteno de mquinas, montagem,
controle de qualidade e anlise de falhas.

8.4 Atividades Complementares

As atividades prticas de laboratrio so essenciais para que o aluno adquira a prtica
manipulativa, desenvolva o hbito da observao, desenvolvendo a percepo, e efetue a regula-
gem correta dos equipamentos de soldagem. Estas atividades devero ser elaboradas em forma
de tarefas que sero realizadas pelo aluno e posteriormente avaliadas pelo professor.
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A visita tcnica a uma indstria de fabricao ou oficina de manuteno que utiliza algum
processo de soldagem muito positiva.

Soldagem
8.5 Sugestes de Leitura
Para facilitar e ampliar o estudo sobre Soldagem, segue bibliografia complementar.
ALVARENGA, S. . A solda por resistncia: noes bsicas e aspectos principais. Porto Alegre:
Sagra DC Luzzatto, 1993.
BUZZONI, H. A. Manual de solda eltrica. 8. ed. [S.l.]:[s.e.],1988.
CUNHA, L. J. G. da. Solda: como, quando e por qu. [S.l.]: D. C. Luzzatto, 1985. 234 p.
HOFFMANN, S. Manuteno por soldagem. Caxias do Sul: EDUCS, 1986. 69 p.
_____. Soldagem: tcnicas, manuteno, treinamento e dicas. Porto Alegre: Sagra DC Luzzatto,
1992.
QUITES, A. M; DUTRA, J. C. Tecnologia da soldagem a arco voltaico. [S.l.]: EDEME, 1979. 248 p.
STEWART, J. P. Soldador/Ajustador. [S.l.]: Hemus, [s.d.].
WAINER, E.; BRANDI, S. D.; MELLO, F. D. H. de. Processo e metalurgia. [s.l.]: Edgard Blcher,
1992.
YANAGISAWA, K. Prtica de solda eltrica. [S.l.]: Hemus, 1982.
 8.6 Sugesto de Planejamento
Este livro foi elaborado para dar suporte e ser utilizado para 60 horas em sala de aula,
sendo as aulas distribudas em 1/3 de tericas e 2/3 de prticas de laboratrio, aproxima-
damente. No entanto, altamente recomendado que o professor da disciplina incremente
com textos e atividades complementares em conformidade com o seu jeito de ministrar
as aulas, sobretudo potencializando sua especializao e aplicando sua criatividade em
prol do incremento do processo educativo.

Semestre 1
Primeiro Bimestre
Captulo 1 Introduo Soldagem de Metais

Captulo 2 Termos e Definies

Captulo 3 Materiais Metlicos (Metais)

Captulo 4 Cuidados com a Segurana na Soldagem de Metais

Captulo 5 Tcnicas de Soldagem

14 Recursos Audiovisuais
Para compreender melhor as tcnicas de execuo dos diversos tipos de soldagens
podemos usar os recursos audiovisuais que esto ao nosso alcance. Tais recursos permitem
Soldagem

que os alunos tenham uma assimilao mais rpida dos contedos apresentados. Assista
aos vdeos sobre a execuo dos processos de soldagem. Veja as sugestes de endereos
eletrnicos abaixo:
Tutorial de soldagem em vdeo preparado por Cludio Fernandes, mostra o processo
de soldagem branda.
<http://www.youtube.com/watch?v=XcCPo_n7dLs>
Vdeo de soldagem a arco eltrico com eletrodo revestido.
<http://video.aol.ca/video-detail/video-soldagem-arco-eltrico-com-eletrodo-
revestido-smaw/3299029548/?icid=VIDURVHOV08>
Vdeo do processo de soldagem TIG em chaparia de ao inoxidvel.
<http://video.aol.ca/video-detail/soldagem-tig-em-chaparia-de-inxmp4/72057641282
637783/?icid=VIDURVHOV07>
Vdeo mostrando a tcnica para soldagem de chapas finas por meio do processo MAG.
<http://video.aol.ca/video-detail/tcnica-para-soldagem-de-chapas-finas-pelo-processo-
mag-usando-co2-como-gs-de-proteo/72057645451088172/?icid=VIDURVHOV03>
 Vdeo mostrando a soldagem robotizada de estruturas tubulares.
<http://pt.kendincos.net/video-fpnfnftn-soldagem-robotizada-de-estruturas-tubula-
res.html>
Vdeo demonstrando o processo de soldagem por arco submerso.
<http://www.youtube.com/watch?v=kTfbKBLlKv8>

Objetivos
Conhecer os processos de soldagem mais usados.
Conhecer os termos tcnicos usados na soldagem.
Identificar corretamente os tipos de materiais metlicos a serem usados na soldagem.
Identificar os defeitos ou falhas no cordo de solda.
Usar os EPIs corretamente.
Diminuir os riscos contra possveis acidentes.
Usar corretamente as tcnicas de soldagem.

Atividades
No final de cada captulo, o aluno dever responder ao questionrio referente quele
assunto, so as chamadas de atividades de fixao de conhecimentos. Em um primeiro
momento o aluno dever responder s questes sem consultar o livro. Caso o aluno no con-
siga responder a todas as questes, em um segundo momento ele dever reler o assunto por
completo e, em seguida, dever concluir, respondendo as questes faltantes. 15

Soldagem
Segundo Bimestre
Captulo 6 Mquinas, Equipamentos, Consumveis e Acessrios de Limpeza
Captulo 7 Processo de Soldagem Oxigs

Objetivos
Identificar corretamente os equipamentos de soldagem.
Escolher o processo de soldagem adequado para a realizao de determinada junta de
soldagem.
Identificar os consumveis a serem usados.
Especificar corretamente os consumveis.
Acender corretamente a chama oxigs.
Fazer uma solda por fuso, usando a chama oxigs.
Fazer uma solda por brasagem, usando a chama oxigs.
Conhecer o processo de oxicorte.
 Semestre 2
Primeiro Bimestre
Captulo 8 Processo de Soldagem a Arco Eltrico com Eletrodo
Revestido

Recursos Audiovisuais
Vdeo demonstrativo do processo de soldagem com eletrodo revestido
na posio vertical ascendente.
<http://www.youtube.com/watch?v=Rx9zxkpj7qo>

Objetivos
Abrir o arco eltrico.
Preparar corretamente a mquina de solda.
Preparar corretamente a junta de soldagem.
Fazer cordes de solda em juntas de topo, em ngulo e sobreposta.

Segundo Bimestre
Captulo 9 Processo de Soldagem MIG/MAG
Captulo 10 Processo de Soldagem TIG

Objetivos
16 Preparar corretamente o equipamento de soldagem.
Executar soldagens em diversas posies de soldagem.
Soldagem

9. Orientaes Didticas e Respostas

das Atividades
Captulo 1
Respostas pgina 17
1) a unio fsica de dois corpos, de maneira a manter a continuidade
entre as partes a unir. Um conceito mais amplo de que a solda o uso
da fuso e da solidificao sob condies controladas.
2) eletrodo revestido
3) Geladeira
Fogo
Mquina de lavar roupa
Cozinhas metlicas
Automvel
4) um manipulador automaticamente controlado e reprogramvel com
mltiplos propsitos que possui trs ou mais eixos de movimentao.
5) b
6) Metal Inert Gas; Metal Active Gas.
7) Este processo consiste no uso de um feixe de luz localizada e intensa
que focado nas partes das peas a serem soldadas, promovendo a
fuso ou a soldagem das partes.
8) Solda especialmente chapas finas; usado para montagens de peas com
solda ponto a ponto.
9) Peas a partir de 3 mm de espessura.
10) Produz solda contnua.
Processo automatizado.
timo acabamento.
A proteo do arco feita por meio de um fluxo.
11)
(1) Processo de soldagem a ( 9 ) LBW Laser Beam Welding.
arco eltrico com eletrodo
revestido. ( 4 ) GTAW Gas Tungsten Arc
(2) Processo de soldagem MIG/MAG. Welding.

(3) Processo de soldagem com ( 7 ) OFW Oxifuel Gas Welding.

arame tubular.
(4) Processo de soldagem TIG. ( 1 ) SMAW Shielded Metal Arc 17
Welding.
(5) Processo de soldagem
plasma.

Soldagem
( 5 ) PAW Plasma Arc Welding.
(6) Processo de soldagem a arco
submerso. ( 3 ) FCAW Flux Cored Arc Welding.

(7) Processo de soldagem oxigs. ( 8 ) RW Resistance Welding.

(8) Processo de soldagem por
resistncia. ( 6 ) SAW Submerged Arc Welding.

(9) Processo de soldagem por laser. ( 2 ) GMAW Gas Metal Arc Welding.

12) Unir duas ou mais peas de forma permanente, ou seja, as peas, aps
serem soldadas, tornam-se uma pea nica.
13) O desenho da junta de solda e as propriedades do metal-base.
14) Os processos de soldagem a arco eltrico com eletrodo revestido,
solda a oxigs e MIG/MAG so os processos mais usados.
15) A faixa de temperatura de aquecimento entre 800 e 1 000C.
16) Foi Nicolas Bernardos, na Inglaterra, em 1887.
 Captulo 2
Respostas pgina 27
1) o conjunto de termos, palavras que se referem a determinado assunto tcnico.
Nomenclatura dos equipamentos ou partes que compem determinada mquina, usadas
para identificar estes equipamentos.
2) b
3) fuso; 800C e 1 000C.
4) a distncia que devemos deixar entre as bordas das peas a soldar.
5) o processo no qual produzido um arco eltrico e o mesmo utilizado como fonte
de calor nos diversos processos de soldagem, tambm denominado de arco voltaico. a
passagem de grande quantidade de corrente eltrica atravs de uma atmosfera gasosa e
entre dois eletrodos submetidos a uma diferena de potencial.
6) a unio fsica de dois corpos por meio da fuso do prprio metal-base, ou seja, dos
prprios corpos (peas).
7) uma vareta metlica e serve como metal de adio no processo de soldagem a arco
eltrico com eletrodo revestido.
8) Poa de fuso.
9) b
10) a zona da junta soldada que de algum modo foi afetada pelo aquecimento gerado no
momento da soldagem, alterando as caractersticas normais do metal-base.

18
Captulo 3
Respostas pgina 34
Soldagem

1) uma liga metlica composta de ferro e carbono. o material mais utilizado em fabrica-
o, usando os processos de soldagem para tal.
2) Bronze; Alumnio; Lato; Cobre.
3) Carbono.
4) Dobrar
Soldar
Cortar
Forjar
5) A percentagem de carbono pode variar de 0,15% a 0,30%C (carbono).
6) A percentagem de carbono pode variar de 0,40% a 0,60%C (carbono).
7) O grau de soldabilidade do ao com alto teor de carbono de soldagem difcil.
8) O grau de soldabilidade do ferro fundido cinzento de soldagem regular.
9) Fofo.
10) Laminao.
Captulo 4
Respostas pgina 44
1) Luvas de raspa
Avental
Mscara
Perneiras
Mangotes
2) Os olhos e o rosto.
3) Deve-se usar a mscara de solda equipada com filtro de n 10.
4) Para trabalhos de esmerilhamento e para retirada da escria que se forma sobre o cordo
de solda.
5) Devem ser transportados sempre em p, com a tampa de proteo da vlvula fixada na
cabea do cilindro.
6) A central de gs evita a ocorrncia de acidentes dentro do local de soldagem e permite
manter um estoque de gs reserva, por meio de cilindro reserva.
7) A presso de trabalho mxima a ser utilizada no regulador de presso do acetileno de
1,5 kgf/cm2.
8) Impede o retorno da chama por meio do maarico, passando pela mangueira ou tubula-
o e chegando ao cilindro de acetileno, o que certamente provocaria uma exploso.
9) O box de solda um espao confinado, local destinado somente para os trabalhos de 19
soldagem. O box impede que os raios ultravioletas e infravermelhos produzidos pelo arco
eltrico se espalhem por toda oficina, atingindo as pessoas que esto no raio de ao do

Soldagem
arco eltrico.
10) um sistema de ventilao que tem a finalidade de renovar o ar do ambiente de soldagem.
Sua instalao necessria em oficinas que executam soldagens por longos perodos,
produzindo muitos fumos e gases de solda.

Captulo 5
Respostas pgina 56
1) Plana
Vertical
Horizontal
Sobre-cabea
2) Ponteamento
Soldagem do cordo de raiz
Cordo de enchimento
Cordo de cobertura
 3) a. Junta de topo
b. Junta em ngulo
c. Junta sobreposta
4) considerada uma solda branda quando a unio das peas (metal-base),
por meio de um processo de soldagem, feita em temperatura que
atinja no mximo 450C.
5) Este processo permite soldar diferentes materiais metlicos, chama-
dos dissimilares. Por exemplo, uma pea de ao carbono e a outra de
bronze, utilizando a vareta de lato como metal de adio.
6) Movimento ZIG-ZAG longitudinal
Movimento ZIG-ZAG transversal
Movimento circular
Movimento semicircular
Movimento entrelaado
7) parmetros
8) falhas
trincas
porosidades
mordeduras
m aparncia
m penetrao

20 9) Os materiais metlicos ao serem aquecidos tm a propriedade da

dilatao e ao serem esfriados, da contrao.
10) A solda por fuso acontece quando os dois elementos principais da
Soldagem

soldagem se fundem, ou seja, o metal-base (peas) e o metal de adio

(eletrodo ou vareta).

Captulo 6
Respostas pgina 70
1) A fonte de energia a mquina que vai fornecer a energia eltrica para
determinado processo de soldagem. Fornecendo corrente eltrica e
voltagem adequada para a soldagem.
2) Fornece Corrente Alternada (CA).
3) Consumveis so todos os materiais empregados na deposio ou pro-
teo da solda, tais como: eletrodos, varetas, anis consumveis, gases,
fluxos, etc.
4) Vareta uma barra (redonda ou triangular) de metal usada como metal
de adio nos processos de soldagem oxigs e TIG.
5) Eletrodo revestido uma vareta metlica coberta por um revestimento.
usado como metal de adio no processo de soldagem a arco eltrico
com eletrodo revestido.
6) Propriedades mecnicas da alma do eletrodo.
Composio qumica do metal depositado.
O tipo de revestimento.
Na posio de soldagem que pode ser usado.
No tipo de corrente eltrica a ser usada.
7) Facilitar a abertura do arco e manter o arco eltrico estvel.
Manter o arco eltrico aceso.
Proteger o arco eltrico contra a entrada do oxignio e nitrog-
nio existentes no ar por meio dos gases que se formam durante a
queima do revestimento em alta temperatura.
8) usado para prevenir, dissolver ou facilitar a remoo de xidos e
outras substncias nas superfcies a serem soldadas.
9) A policorte usada para cortar barras chatas, barras redondas, tubos,
vergalhes e demais materiais, para preparao e seccionamento das
peas que sero posteriormente usadas em montagens e na soldagem.

Captulo 7
Respostas pgina 90
1) Combustvel e comburente.
2) Vermelha, verde ou preta.
21
3) Acetileno
Metano

Soldagem
Gs Liquefeito de Petrleo (GLP)
4) A chama oxigs por meio do uso do acetileno como gs combustvel e
o oxignio como gs comburente pode alcanar 3 200C.
5) Tubulao do gs combustvel.
6) Corpo do maarico
Vlvula de regulagem do gs combustvel
Vlvula de regulagem do gs comburente
Bicos (extenses)
7) Solda branda
Solda por fuso
Solda por brasagem
8) Chama neutra (normal)
Chama redutora (carburante)
Chama oxidante
 9) Devemos abrir primeiramente a vlvula do oxignio, somente de volta.
10) Devemos fechar primeiro a vlvula de acetileno, ou seja, o gs combustvel.

Captulo 8
Respostas pgina 90
1) A fonte de energia mais usada no processo de soldagem a arco eltrico
o retificador.
2) O arco eltrico formado pela passagem da corrente eltrica por uma
massa gasosa existente entre a extremidade do eletrodo revestido e o
metal-base.
3) A temperatura mxima obtida pelo arco eltrico de 4 000C.
4)

Mquina de soldar

Porta-eletrodo
Eletrodo

Arco eltrico

Cabo terra (massa)

22
Cabo do eletrodo
Soldagem

5)

Eletrodo

Metal-base
6) A distncia ideal a medida igual ao dimetro da alma do eletrodo.
7) quando o cabo porta-eletrodo fixado no polo negativo (borne ).
8) quando o cabo porta-eletrodo fixado no polo positivo (borne +).
9) A = dimetro da alma x 35 A
A= 3,25 mm x 35
A= 113,75 ampre (A)
10) A = dimetro da alma x 35 A
A= 4,0 mm x 35
A= 140 ampre (A)
11) Para manter o arco eltrico aceso deve-se manter o eletrodo revestido
afastado do metal-base a uma distncia igual alma do eletrodo.
12) A taxa de deposio de material no processo de soldagem a arco eltrico
com eletrodo revestido varia entre 1,5 e 5,0 kg/h, para eletrodos de ao
carbono.

Captulo 9
Respostas pgina 111
1) o processo de soldagem a arco eltrico, por fuso, que utiliza uma
fonte de energia que fornece corrente contnua, um alimentador de
arame eletrodo, o arame eletrodo consumvel (metal de adio), o gs
de proteo que protege a poa de fuso dos elementos da atmosfera.
2) MIG Metal Inert Gas 23
MAG Metal Active Gas
3) Fonte de energia

Soldagem
Mquina de alimentao do arame
Tocha e condutes
Cilindro de gs de proteo, mangueira e regulador de presso
Arame eletrodo
4) Vantagens:
Taxa de deposio at 8 vezes maior do que nos processos citados.
Alimentao contnua do arame eletrodo, no tendo perdas de
tempo de parada para troca do eletrodo como o caso do eletrodo
revestido.
Facilidade na abertura do arco eltrico, pois necessrio somente
apertar o gatilho da tocha, que avana o arame eletrodo, esta, ao
entrar em contato com o metal-base, abre o arco eltrico.
Desvantagens:
Este processo gera bastante respingo durante a soldagem.
O equipamento de soldagem MIG/MAG tem custo elevado.
Devido ao uso da tocha o acesso fica limitado em juntas com acesso
restrito.
 5) Transferncia globular
Transferncia por spray
Transferncia por curto-circuito
Transferncia arco pulsante
6) Arame eletrodo.
7) Argnio
Hlio
8) Mistura de Argnio + CO2
Mistura de Argnio + Oxignio
9) Os metais que podemos soldar por meio do processo MAG so: ao carbono, ao inoxi-
dvel e aos-liga.
10) Os arames eletrodo so fabricados de 0,6 a 4 mm.
11) O calor gerado para fundir o metal de adio provoca tambm a fuso das superfcies do
metal-base. A transferncia do metal geralmente acontece por meio de gotculas pequenas
que colaboram no aquecimento da poa de fuso. Estas pequenas partculas so elemen-
tos importantes para a transferncia de calor em toda a regio onde acontece a solda.
12) Tem a funo de conduzir o arame eletrodo at a poa de fuso, por meio do condute da
tocha de soldagem.
13) A fonte de energia que geralmente usada no processo MIG/MAG fornece corrente
contnua e tenso constante.
24
14) Normalmente as tenses de soldagem no processo de soldagem MIG/MAG variam entre 15 e
32 V (Volts).
Soldagem

Captulo 10
Respostas pgina 127
1) Tungstnio Inerte Gs.
2) Manual e automtica.
3) 0,2 a 1,3 kg/h.
4) Fonte de energia (retificador/transformador)
Unidade de alta frequncia
Tocha (com ou sem refrigerao)
Cilindro de gs de proteo e regulador de presso de trabalho
Eletrodo de tungstnio
5) A regulagem da presso de trabalho feita no regulador de presso.
6) Corpo da tocha, geralmente contendo o gatilho de acionamento
Difusor de gs
Bocal
 Pina para fixar o eletrodo
Eletrodo de tungstnio
Bujo (tampa)
7) O metal-base a ser soldado
O metal de adio a ser utilizado
O tipo de gs de proteo necessrio
8) Eletrodo de tungstnio puro
Eletrodo de tungstnio + trio
9) Argnio.
10) O bocal tem a finalidade de direcionar o gs de proteo.

Atividades Prticas
No final dos captulos 7, 8, 9 e 10 o aluno realizar as atividades prticas
de laboratrio com o objetivo de exercitar as suas habilidades manipulativas.
Estas atividades so essenciais para a fixao completa dos conhecimentos
referentes ao assunto de soldagem. Essas atividades representam 2/3 da
carga horria para o desenvolvimento deste assunto.

Orientaes Gerais
25
O professor dever orientar os alunos para elaborar um roteiro da
tarefa de laboratrio em sala de aula. Dever ser elaborado um roteiro

Soldagem
para cada uma das atividades prticas sugeridas no Livro de Soldagem.
O roteiro da tarefa de laboratrio (vide modelo na pgina 30 deste
manual) dever conter:
um esboo (desenho) da junta de solda a ser feita;
a especificao do metal-base a ser utilizado;
a especificao dos consumveis a serem usados;
a relao dos Equipamentos de Segurana Individual (EPIs) neces-
srios para a realizao da atividade prtica;
a relao das ferramentas e equipamentos necessrios para a realiza-
o da atividade prtica;
a descrio das etapas de execuo da tarefa de laboratrio.

O professor dever realizar uma aula de demonstrao para os alu-

nos. Ser uma aula de demonstrao para cada uma das tarefas de laboratrio
sugeridas no livro de Soldagem.
 importante preparar o ambiente da aula de demonstrao antes de iniciar
a aula com os alunos. Para tanto conveniente elaborar uma ficha de demons-
trao (vide modelo em anexo na pgina 31) para a sua orientao e preparao
desta aula. Nesta ficha o professor descrever:
as etapas a serem seguidas na aula de demonstrao;
as ferramentas e os equipamentos a serem usados;
os EPIs a serem usados;
o metal-base a ser usado;
os consumveis a serem usados;
dicas, cuidados e observao para a execuo da tarefa de laboratrio.

Dispor das ferramentas e equipamentos necessrios de forma organizada.

Dispor dos EPIs, os quais sero usados pelo professor e alunos, necessrios
para realizar a atividade prtica.
O professor dever avaliar a tarefa de laboratrio executada pelo aluno, para
isso poder usar o modelo de ficha de avaliao de tarefa de laboratrio
sugerida em anexo na pgina 32.

Orientaes a serem passadas ao aluno:

26
O aluno dever realizar as tarefas de laboratrio tantas vezes quantas
forem necessrias, at obter uma junta de soldagem de boa qualidade.
Soldagem

Lembrar ao aluno que por meio do treinamento constante ele atingir

melhor qualidade nas atividades que realiza.
As atividades prticas devem ser sempre realizadas com economia dos
materiais utilizados.
As atividades prticas devem ser sempre realizadas com segurana, para
evitar acidentes.
As atividades prticas devem ser sempre realizadas conservando as ferra-
mentas e equipamentos que sero utilizados.
No final das aulas prticas as ferramentas e equipamentos devero ser
guardados nos seus devidos lugares de forma organizada e dever ser feita
a limpeza do laboratrio.

Orientaes Especficas
So as seguintes Atividades Prticas a serem realizadas no laboratrio:
Tarefa de Laboratrio 7.1 pgina 84

Denominao da Tarefa:
Junta soldada por caldeamento, em chapas de ao, usando chama oxiacetilnica.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo oxigs, usando o modo da fuso;
sem adio de material;
este tipo de junta efetuado em chaparias;
necessita da preparao do metal-base por meio das operaes de corte e
dobra;
nvel de complexidade: baixo.

Tarefa de Laboratrio 7.2 pgina 86

Denominao da Tarefa:
Junta de topo soldada por fuso, em chapas de ao, com adio de vareta de
ao cobreada, usando chama oxiacetilnica.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo oxigs, usando o modo da fuso;
com adio de material, a vareta de ao cobreado; 27

esta forma usada em soldagens em geral;

Soldagem
nvel de complexidade: mdia.

Tarefa de Laboratrio 7.3 pgina 88

Denominao da Tarefa:
Junta em ngulo soldada por brasagem, em chapas de ao, usando chama
oxiacetilnica.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo oxigs, usando o modo da fuso;
com adio de material, a vareta de lato e o fluxo;
este tipo de junta efetuado em chaparias, tubos e ferramentas de usina-
gem, etc;
necessita da preparao do metal-base por meio das operaes de corte,
dobra e lixamento;
nvel de complexidade: mdio.
 Tarefa de Laboratrio 8.1 pgina 96

Denominao da Tarefa:
Barras soldadas em junta de topo, sem preparao, com adio de ele-
trodo revestido.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo a arco eltrico com ele-
trodo revestido, usando o modo da fuso;
com adio de material, o eletrodo revestido;
esta forma usada nas soldagens em materiais com espessuras maiores
do que 3 mm;
nvel de complexidade: mdia.

Tarefa de Laboratrio 8.2 pgina 98

Denominao da Tarefa:
Barras soldadas em junta de topo, com chanfro em V, com adio de
eletrodo revestido.

Caractersticas da junta a ser soldada:

28 solda a ser feita por meio do processo a arco eltrico com eletrodo
revestido, usando o modo da fuso;
Soldagem

com adio de material, o eletrodo revestido;

esta forma usada nas soldagens em materiais com espessuras maiores
do que 6 mm;
necessita da preparao do metal-base por meio das operaes de
corte e esmerilhamento ou aplainamento;
nvel de complexidade: mdia.

Tarefa de Laboratrio 8.3 pgina 100

Denominao da Tarefa:
Barras soldadas em junta em ngulo, com adio de eletrodo
revestido.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo a arco eltrico com ele-
trodo revestido, usando o modo da fuso;
 com adio de material, o eletrodo revestido;
esta forma usada nas soldagens em materiais com espessuras maio-
res do que 12 mm;
necessita da preparao do metal-base por meio das operaes de
corte e esmerilhamento ou aplainamento;
nvel de complexidade: alta.

Tarefa de Laboratrio 9.1 pgina 110

Denominao da Tarefa:
Junta de topo, sem preparao, com adio de arame eletrodo de ao
cobreado.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo a arco eltrico MIG/MAG,
usando o modo da fuso;
com adio de material, o arame eletrodo;
esta forma usada nas soldagens em geral;
nvel de complexidade: mdia.

29
Tarefa de Laboratrio 10.1 pgina 125

Denominao da Tarefa:

Soldagem
Bordas soldadas por caldeamento, sem adio de material.

Caractersticas da junta a ser soldada:

solda a ser feita por meio do processo TIG, usando o modo da
fuso;
sem adio de material;
este tipo de junta efetuado em chaparias;
necessita da preparao do metal-base por meio das operaes de
corte, dobra e limpeza;
nvel de complexidade: alto.
 Roteiro da Tarefa de Laboratrio
N da tarefa N pgina do livro
ROTEIRO DA TAREFA DE LABORATORIO
......................... ...................................
Nome do aluno: .................................................................. N .............................. Perodo: .........................
Curso: ...................................................................................................................... Ano: ...............................

Denominao da Tarefa de Laboratrio: .............................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
Especificao do metal-base: Especificao dos consumveis:

Esboo (desenho) da JUNTA DE SOLDA: Ferramentas e equipamentos a

serem usados:

EPI's:

ETAPAS DE EXECUO CUIDADOS E OBSERVAES

30
Soldagem
Ficha de Demonstrao
N da tarefa N pgina do livro
FICHA DE DEMONSTRAO
......................... ...................................
Professor: ................................................................................................................ Perodo: .........................
Curso: ...................................................................................................................... Ano: ...............................
Denominao da Tarefa de Laboratrio: .............................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Especificao do metal-base: Especificao dos consumveis:

Esboo (desenho) da JUNTA DE SOLDA: Ferramentas e equipamentos a

serem usados:

EPI's:

ETAPAS DE EXECUO CUIDADOS E OBSERVAES

31

Soldagem
 Soldagem

32
FICHA DE AVALIAO

Denominao da tarefa de laboratrio:

N da tarefa: Metal-base:

Curso: Turma:

Semestre: Ano:

Caractersticas da junta de
Pontos Nome ou N do aluno
solda a serem avaliadas

UNIFORMIDADE DO CORDO 1,66

LARGURA DO CORDO 1,66

ALINHAMENTO DO CORDO 1,66

FUSO DO CORDO 1,66

Ficha de Avaliao de Tarefa de Laboratrio

APARNCIA DA JUNTA SOLDADA 1,66

ACABAMENTO DA JUNTA SOLDADA 1,66

NOTA DA TAREFA